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Chapitre 2 – Pour comprendre l’hominisation

a) cadre théorique
b) éléments de génétique
c) la préhistoire
d) la notion de culture

Chapitre 2 – Pour comprendre l’hominisation

a) cadre théorique
le monde biblique
Darwin et la sélection naturelle
le darwinisme social
le système de classification

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 la vision du monde en Occident = bible + création

 les certitudes de la vie reposent sur la Bible

 on croyait en Dieu
 que sa parole avait été dictée à des écrivains fidèles = clergé
 clergé = intellectuels de l’époque = on respectait leur autorité

 bible répondait aux questions existentielles / système cohérent

▪ chacun créé à sa place = grande Chaîne des Êtres
▪ valeurs : amour, charité, respect autorité (clergé-dieu, père), âme, vie /mort /au-delà, etc.

Grande Chaîne des Êtres

chaque animal, humain, etc ... possède une place prédéterminée (a été créé)

 univers = histoire en 4 phases :

 monde créé par Dieu / fixe, stable (7 jours)
 monde se détériore = péché de désobéissance
 punition divine = déluge : monde détruit sauf Noé, sa famille et couple d’animaux
▪ voir George Cuvier et le catastrophisme
 repeuplement et le monde vit de nouveau depuis ce temps

 histoire généalogique calculée par 2 Évêques = 4 004 ans avant le Christ (total terre = 6 000 ans)

 création = stabilité = FIXITÉ = impossibilité de changement du monde

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 stabilité du monde remise en question : changements possibles / humain fait partie de la nature
 Darwin propose une théorie évolutive / sélection naturelle et adaptation des espèces

 Darwin et la sélection naturelle

 nombreuses observations - faune, flore, géologie (voyages sur le Beagle)
 conscient de très grande variation morphologique

 comment l’expliquer ? deux références comparatives : les éleveurs et Thomas Malthus

 les éleveurs au XIXe siècle : moutons / laine, vaches / lait, chiens / forme et comportement
 contrôle caractères observables et sélection des caractères désirables
Darwin = même rapprochement dans nature
▪ certains caractères + fréquents que d’autres / survivent, d’autres meurent pourquoi?

 Malthus - les populations croissent plus rapidement que les ressources

▪ si pas de contrôle des populations = famine, catastrophe = échec

 dans la nature, une variation de caractères :

 certains caractères présentent un avantage adaptatif

 adaptation = meilleure chance de survie = reproduction

▪ sélection = reproduction différentielle

 pourquoi ?
 parce que les ressources de l’environnement ne sont pas illimitées
 compétition pour les obtenir
 réussite = reproduction = caractères favorables sont reproduits et conservés
 transmis d’une génération à une autre

 NB Darwin ne possédait aucune connaissance des lois de la génétique pour expliquer la variation

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 Z (+C) XYZ X (+ A)

 XZ XYZ XY Y (+ B)

 caractères surtout anatomiques =

 dents : carnivore VS herbivore VS rongeur
 becs des pinsons : longueur – épaisseur VS bouffe : graines, pluie, etc
 sabot des chevaux – rapidité et couronnes dentaires
 cou de la girafe : Darwin et Lamarck / inné et acquis

 plus de différences en périphérie de distribution géographique

 + mutations, dérive génétique, sélection … spéciation

 l’idée de la survie du plus apte biologique appliquée à la société humaine

▪ plus forts, plus intelligents sont sélectionnés par la nature

 XIXe siècle = contexte industrialisation européenne + montée bourgeoisie + Pasteur et microbes

 chacun à la place qu’il mérite (et non pcq créé) / bourgeois = meilleurs … les pauvres = plus faibles

 mais, pourquoi pauvres > bourgeois dans la société ? Parce que la …

 société a éliminé sélection naturelle = les plus faibles peuvent se reproduire grâce aux riches
 cela produit un surplus d’indésirables = une dégénérescence de la société

 darwinisme social propose donc … un retour à la sélection naturelle

 diminuer la reproduction des indésirables comme Pasteur élimine les microbes !
 eugénisme (Galton, oncle de Darwin)
▪ favoriser la reproduction des plus désirables (eugénisme positif)
▪ diminuer ou interdire la reproduction des indésirables (eugénisme négatif)
 comment ? … par la stérilisation

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 stérilisation = Nazis seulement ? … NON

 plusieurs sociétés eugéniques en fin XIXe et début XXe siècle
 plusieurs lois stérilisation:
▪ Danemark en 1929 / Norvège en 1934 / Allemagne en 1933 / Suède en1935 / USA en1907 /
Canada et Suisse en 1928

 stérilisation d’abord malades mentaux, handicapés physiques, toxicomanes, syphilitiques, pauvres,

criminels, puis … vous savez le reste !

 Danemark (1929 – 1945) 400 H = anormaux ou criminels sexuels et 2803 = débilité mentale
États-Unis (1907 – 1949) 50 193 stérilisations (20 308 H et 29 885 F)

 hygiène du peuple … hygiène raciale !

 aux USA : Création VS Évolution (sondage en 2012)

 population en général
 15 % des gens admettent que humain est le produit de l’évolution
 30 % “ “ “ a été créé par Dieu
 46 % “ “ il y a 10 000 ans

 parmi les étudiants d’université:

 niveau baccalauréat
▪ 46 % humain a été créé par dieu
▪ 14 % produit de l’évolution

 niveaux maîtrise et doctorat

▪ 25 % création divine
▪ 29 % produit de l’évolution

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 mettre de l’ordre dans la nature en proposant des niveaux de filiations (de parenté biologique)

 trois premiers niveaux

 espèce = reproduction et interfécondité (âne + cheval = mulet, mais stérile)

▪ chaque espèce déterminée par ADN et chromosomes (nombre et structure)

 genre = ancêtre commun à DEUX espèces

 famille = regroupe plusieurs genres

Félidés = chat, lion tigre, …
Canidés = chien, loup, coyote, …
Éléphantidés = éléphants, mastodontes, mammouths, …

Espèce actuelle reproduction anatomie

Espèce fossile ?? (génétique) anatomie

 RÈGNE animal VS végétal, minéral

respiration, reproduction, métabolisme
 EMBRANCHEMENT chordé/vertébré VS invertébrés
colonne vertébrale, squelette interne
 CLASSE mammifère VS oiseau, poisson, reptile, amphibien
allaite, 3 osselets oreille interne
 ORDRE primate VS carnivore, herbivore, chiroptère
vision 3D, ongles, cerveau, main préhensile
 FAMILLE hominidé VS pongidés, panidés
bipède, dentition
 GENRE homo VS canis, felis
cerveau, outils (culture)
 ESPÈCE sapiens VS erectus, neandertalensis
+++cerveau, langage, art, rituels

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Chapitre 2 – suite

b) élments de génétique
la génétique mendéléenne
l’hérédité chromosomique
l’hérédité moléculaire
les gènes homéotiques
les primates non humains

 constat :
 enfants ressemblent à leurs parents
▪ caractéristiques se transmettent : stature, physionomie, etc.

 comment s’effectue cette transmission?

 Lamarck : génération spontanée (rat dans linge sale)
▪ puis caractères se développent selon l’environnement
l’usage crée l’organe ! = transmission des caractères acquis

 Darwin : insiste sur la variation des caractères / analogie avec éleveurs

transmission de caractères favorables dans un environnement particulier

sélection naturelle = reproduction différentielle

des individus qui possèdent ces caractères jugés favorables

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 Gregor Mendel né en Moravie (Autriche) en 1822 / mort en 1884

 expériences sur pois (8 années; 12 000 plants/ 300 000 graines)

 rigueur scientifique
choix des sujets à étudier – pois
choix des caractères à observer – rond /plissé, couleur…discontinuité
expériences – lignées pures et hybrides
généalogie et statistiques des résultats
 conséquences théoriques

 théorie particulaire de l’hérédité

 caractères = entités indivisibles / pas de mélange / variation discontinue
 localisation dans cellules sexuelles
 transmission indépendante des caractères les uns les autres (pas en bloc)

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 couleur de la fleur / 2 choix de caractères = blanc B ou rouge R

 lignée pure
 autofécondation = toujours blanc ou toujours rouge (pas différence mâle ou femelle)
 descendant donnera toujours blanc BB ou toujours rouge, RR

 puis croisements
 1er croisement de lignées pures
 BB X RR = BR BR BR BR = toutes fleurs sont couleur rouge

 2e croisement avec individus issus du 1er croisement

 BR X BR = BB BR RB RR = ¾ rouge et ¼ blanc

▪ RR rouge / RB ou BR rouge
▪ caractère blanc est caché = BB blanc

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 déterminants héréditaires sont de nature particulaire et indivisible

pour un caractère, chaque individu possède 2 déterminants (1/ père et 1/ mère)
ex. couleur yeux = bleu / bleu ou brun / bleu ou noir / bleu etc.

 formation des gamètes (cellules sexuelles / mâle ou femelle)

 les caractères de chaque paire se disjoignent
 chaque gamète ne contient alors qu’un seul exemplaire hérité de chacun des 2 parents
 l’union des 2 gamètes lors de reproduction est aléatoire / pas d’influence du caractère porté

 homozygote = AA ou aa / possède les 2 mêmes caractères (ou les 2 mêmes copies)

 hétérozygote = Aa / possède les 2 caractères différents (ou les 2 copies différentes)
 convention A = dominant a = récessif
génotype : gènes portés sur chromosome / Rb ou RR ou bb
phénotype : caractère observable - visible / rouge ou blanc mais rouge peut avoir blanc caché
groupe sanguin ABO/ A et B sont dominants pr à O; génotype =AO / BO / AB / OO
phénotype = A mais génotype AO

division cellulaire et chromosomes

mitose (somatique) = dédoublement du nombre de chromosomes
méiose (sexuelle) = réduction du nombre (de 46 à 23 chez humain)
méiose = passe d’un potentiel génétique double à un potentiel simple

chromosomes pas toujours visibles (ressemble à des bâtonnets)

observations sur chromosomes confirment les déductions de Mendel
caractères se transmettent par paires, indépendamment les uns les autres
à cause des 2 chromosomes obtenus, 1 par le père et 1 par la mère)

sang
phénotype
père ____B______A_____O___ (O) X mère _O______B_____A___ (O)

= B AB A (O)

génotype = BO AB AO OO

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hérédité moléculaire - modèle de Crick et Watson : molécule d’ADN

conception biochimique = bases nucléotides de l’hérédité et
conception fonctionnelle du gène = code une protéine
code génétique = séquence linéaire = succession de 4 bases nucléotides
A adénine G guanine C cytosine T thymine
AGCT se suivent le long de 2 chaînes / double hélice = A C G T T C G A T G
et règles d’union = AT, TA, GC, CG T G C A A G C T A C
génome = 3 milliards lettres par brin de l’hélice (6 milliards de bases total)
gène = fragment de cette séquence; environ 1000 bases (ou lettres)
fonction du gène: synthèse protéine via séquence acides aminés, etc
protéines = toutes cellules / nerveuses, musculaires + tissus et organes
mutations : erreurs de copie, de transcription, de cassure, de dédoublement, etc.(1 / 1000 bases)
ADN nucléaire dans le noyau des cellules et ADN mitochondrial en dehors du noyau, mitochondries

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 le développement embryonnaire de la mouche :

 stades de différentiation en 3 feuillets = ectoderme, mésoderme et endoderme
 développement selon des axes : antérieur – postérieur et latéral
 développement par segmentation : tête - thorax - abdomen

 ordre et segmentation contrôlés par gènes homéotiques (modifiables en laboratoire)

 humain semblable à la mouche :

 13e jour après fécondation = disque avec 3 feuillets qui correspondent à :
 ectoderme = niveau supérieur = peau, système nerveux
 mésoderme = milieu = os et muscles
 endoderme = inférieur = système digestif, pancréas, foie, etc
 après 2 semaines : axe antérieur - postérieur et axe latéral

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 comme la mouche
 gradient de concentrations de protéines produites par les gènes homéotiques
 concentration va du + fort au + faible

 exemple
 cellules de ectoderme : si + fort = production moëlle épinière
 si + faible = production de la peau

 mésoderme : si + fort = muscle

 si + faible = rein

 même chose pour les 3 niveaux

 donc, la production +/- grande va influencer le résultat final = organe, tissu, etc.

 même structure de développement des chordés (vertébrés) et mouche

 même processus de segmentation

 corrélation physique entre position des gènes homéotiques
 sur les chromosomes et sur l’embryon

 ordre et temps de réaction peuvent être modifiés par manipulation =

 décalage selon le pôle = change pour la vertèbre antérieure
 axis devient atlas
 entre la 7e thoracique et la 1ere lombaire
▪ 1ere lombaire devient 12e thoracique; 12e th devient 11e thor; 11e th devient 10e th …

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 pourquoi étudier les primates non humains ?

 partage évolutif biologique et culturel

 étapes de l’hominisation définies par fossiles jusque vers 1960

 depuis …
▪ génétique et biologie moléculaire / protéines, gènes, chromosomes

 ce que l’on apprend

 protéines humaines sont + variables que celles des chimps et gorilles
 protéines des 2 espèces de chimp (Pan troglodyte et Pan paniscus) diffèrent peu
 protéines distinguent Homo, Pan et Gorilla à peu près à égale distance
▪ mais, Homo plus près de Pan que de Gorilla

 chromosomes : Homo 46 et Pongidés 48

 grande homologie entre humain et chimpanzé ds morphologie chromosomique

▪ inversions sur chromosome 4, 5, 12, 15, 17 et 18
▪ cassure sur chromosome 9
▪ échange de fragments sur chromosome 13
▪ chromosome 2 humain = chaque bras est l’équivalent d’un chromosome entier du chimpanzé
 expliquerait la différence du nombre de chromosomes:
 deux de moins chez l’humain (46 VS 48)

 ADN : 1,6 % de différence entre humain et le chimpanzé et

 2,3 % de différence entre humain et le gorille

 hémoglobine : même chaîne de 287 acides aminés (chimpanzé) et (gorille 285 / 287)

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 séparation humain VS chimpanzés (les 2 espèces) vers 7 millions d’années

 séparation humain VS gorille, orang-outan vers 14 millions d’années

 bref, chimpanzé et humain

▪ sont très semblables génétiquement
▪ chimpanzé = bon modèle pour comprendre les structures évolutives humaines :
▪ non seulement biologie
 aussi comportements, communication et même le langage

 quand même, humain possède des différences marquées VS chimpanzé :

▪ bipédie, gros cerveau, langage articulé, peu de poils, vie sexuelle sans contrainte
▪ technologie, pensée symbolique, distribution géographique, etc.

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