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    Argumentation - S'impliquer Et Impliquer

    Transféré par

    Laurène Mangenot
    Le document présente différentes techniques d'argumentation pour s'impliquer et impliquer le destinataire dans un discours. Il détaille notamment les moyens de modaliser son propos, de donner une image de soi, d'utiliser les pronoms, les questions rhétoriques, les exemples pour impliquer l'auditoire. Le document contient de nombreuses informations sur ces sujets clés de l'argumentation.

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    Argumentation - S'impliquer Et Impliquer

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    Description originale:

    cours de Français sur l'implication dans un texte

    Titre original

    Argumentation - S’impliquer et impliquer

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    Argumentation - S'impliquer Et Impliquer

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    Le document présente différentes techniques d'argumentation pour s'impliquer et impliquer le destinataire dans un discours. Il détaille notamment les moyens de modaliser son propos, de donner une image de soi, d'utiliser les pronoms, les questions rhétoriques, les exemples pour impliquer l'auditoire. Le document contient de nombreuses informations sur ces sujets clés de l'argumentation.

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    Outils d'analyse Argumentation Fiche 5

    S'impliquer et impliquer

    Retenir

    S'impliquer dans son argumentation

    La modalisation
    Un énoncé peut être objectif, neutre (→ la définition d'un mot dans le dictionnaire) ou
    subjectif.
    On appelle modalisation la part de subjectivité dans un énoncé.

    Voici quelques types de modalisateurs (moyens de donner un point de vue sur ce


    que l'on exprime) :
    verbes ou locutions verbales → je suis persuadé que, il va de soi que (certitude) ; je
    me demande si, j'ai peur que, il semble que (doute, crainte) ; certains prétendent
    que, d'autres prétextent que (mise à distance) ;
    groupes prépositionnels → à mon avis, selon moi ;
    adverbes → sans aucun doute, indéniablement (certitude) ; sans doute,
    apparemment, peut-être (doute) ; absolument, moyennement (intensité) ; dommage
    ( jugement négatif) ;
    adjectifs → formidable, magnifique ( jugement positif) ; regrettable, méprisable
    ( jugement négatif) ;
    modes verbaux : indicatif (certitude) ; conditionnel, subjonctif (doute, éventualité,
    souhait, regret) ;
    ponctuation forte (→ ! ?) ; guillemets pour mettre à distance (→ ce « héros »...) ; graphie
    traduisant une intonation (→ il est vraiment in-com-pé-tent, c'est un SCANDALE !).

    L'image que l'on donne de soi (l'ethos)


    En s'impliquant dans son argumentation, le locuteur va donner une certaine image
    de lui : celle d'une personne excédée (→ ponctuation forte, adverbes comme
    absolument, adjectifs comme inadmissible, scandaleux) ; d'une personne mesurée,
    juste, réfléchie (→ concessions, arguments logiques, connecteurs logiques nombreux) ;
    d'une personne qui a de l'autorité, en qui on peut avoir confiance ; d'une personne
    sincère, honnête,
    etc.

    Impliquer le destinataire

    Pour convaincre, influencer quelqu'un, il est essentiel que celui-ci se sente concerné par
    ce qui est dit. Il existe plusieurs moyens d'impliquer le destinataire :

    Les pronoms, l'apostrophe


    L'utilisation de la deuxième personne adresse le discours.
    → En travaillant, les élèves réussissent. ≠ En travaillant, vous réussirez.
    L'apostrophe, qui consiste à interpeller directement le destinataire, renforce son
    implication.
    de
    → Chers 2 4, en travaillant régulièrement, vous allez réussir.

    La première personne du pluriel rapproche le destinataire du locuteur, montre que


    leurs intérêts sont communs.
    → Ensemble, nous y arriverons.

    La question rhétorique
    Fausse question, elle a un intérêt double : elle interpelle le destinataire, capte son
    attention ; et en l'invitant à formuler une réponse, elle l'implique dans l'argumentation.
    → N'avez-vous pas envie de réussir ?

    L'implicite, l'ironie
    L'implicite crée une connivence avec le destinataire (un « vous voyez bien de quoi je
    parle »).

    L'ironie a deux avantages : elle fait appel à l'intelligence du destinataire ( jugé


    capable de saisir le second degré) et donc le valorise ; elle repose sur l'humour,
    moyen efficace de mettre le destinataire de son côté.

    Mais l'implicite et l'ironie comportent un risque : ils peuvent ne pas être pas
    compris, ce qui alors les rend contre-productifs (quelqu'un qui ne comprend pas
    l'implicite ou l'ironie se sent exclu).

    Le choix des exemples


    Pour qu'un exemple soit efficace, il doit correspondre à l'argument qu'il illustre, mais
    aussi être proche du destinataire, d'un point de vue temporel, géographique et
    identitaire. → Votre professeur veut vous convaincre que vous pouvez réussir le bac : s'il
    prend pour exemple le cas d'un élève cubain du XIXe siècle, vous pourrez vous dire que
    sa situation a peu de choses à voir avec la vôtre.
    Vérifier

    Choisissez la bonne réponse.

    Les modalisateurs permettent d'impliquer le destinataire : VraiFaux

    L'apostrophe est une attaque directe contre un adversaire : VraiFaux

    On peut donner son avis sans utiliser des marques de la première personne : VraiFaux

    On ne doit jamais faire preuve d'humour dans un texte argumentatif : VraiFaux

    S'exercer

    a. Quelle image la locutrice donne-t-elle d'elle-même ? Par quels moyens ?

    b. Qui dénonce-t-elle implicitement ?


    c. À votre avis, à qui s'adresse-t-elle ?

    Bonjour. Je m'appelle Severn Cullis-Suzuki. Je représente l'ECO, l'Organisation des Enfants


    pour l'Environnement. Nous sommes un groupe d'enfants âgés de 12 à 13 ans. Nous
    essayons de faire avancer les choses, Vanessa Suttie, Morgan Geisler, Michelle Quigg et moi-
    même.
    Nous avons réuni l'argent nécessaire pour faire 5 000 miles et venir jusqu'ici afin de vous
    dire que vous devez changer les choses. En venant ici aujourd'hui, je n'ai pas d'intention
    cachée, je
    me bats pour mon avenir. Perdre son futur n'est pas comme perdre aux élections ou perdre
    à la Bourse. Je suis ici pour parler aux noms des générations futures. Je suis ici pour parler
    au nom des enfants affamés partout dans le monde et dont les cris ne sont plus entendus.

    Severn Cullis-Suzuki
    Discours au sommet de Rio, conférence des Nations Unies sur l'environnement et le
    développement, 1992.

    a. Que réfute Germaine de Staël dans cet extrait ?

    b. Quelle image donne-t-elle d'elle-même ?

    c. Réécrivez ce texte en donnant l'image d'une locutrice excédée.

    Les journaux chargés, en 1797, d'insulter tous les amis de la liberté, ont prétendu que, voulant
    la république, j'approuvais la journée du 18 fructidor1. Je n'aurais sûrement pas conseillé, si j'y avais été

    Germaine de Staël
    Considérations sur les principaux éléments de la Révolution française, 1818.
    4

    a. Qui sont les destinataires de ce discours et par quels procédés sont-ils impliqués ?

    destinataires : hommes
    apostrophe : "messieurs'"

    b. À plusieurs reprises, Victor Hugo oppose des verbes, conjugués ou à


    l'infinitif. Lesquels ? Quelle image cela donne-t-il de lui par rapport aux autres
    ?

    ⁜croient / pensent
    ⁜diminuer / amoindrir / limiter, circonscrire
    ⁜disparaitre / détruire
    évite les répétions → insiste sur une idée sans la rendre trop lourde

    Je ne suis pas, messieurs, de ceux qui croient qu'on peut supprimer la souffrance en ce
    monde ; la souffrance est une loi divine ; mais je suis de ceux qui pensent et qui affirment
    qu'on peut détruire la misère.
    Remarquez-le bien, messieurs, je ne dis pas diminuer, amoindrir, limiter, circonscrire, je dis
    détruire. La misère est une maladie du corps social comme la lèpre était une maladie du
    corps humain ; la misère peut disparaître comme la lèpre a disparu. Détruire la misère ! Oui,
    cela est possible !

    Victor Hugo
    « Détruire la misère », discours à l'Assemblée nationale législative, 1849.

    Regardez la campagne de sensibilisation « Most shocking second a day » ci-dessous, ou


    en la recherchant directement sur Internet.
    a. S'agit-il d'une argumentation directe ou indirecte ?
    indirecte → pas d'interlocution directe à l'auditeur et pas de remise en cause dite clairement

    b. À qui cette campagne s'adresse-t-elle ?

    ceux pouvant agir pour sauver les enfants syriens


    à

    c. Comment implique-t-elle le destinataire ? Quel type de raisonnement est utilisé ?

    Le raisonnement critique
    →La thèse opposée est analysée de manière réfléchie afin de porter un jugement sur ses
    conséquences ou sur son argumentation

    Implication:
    →avant après de la vie de l'enfant
    →vision de la dégradation de la vie
    →vie normale au début donc mise a la place de l'enfant "ca aurait pu m'arriver"
    6

    a. Quelle imaLgieenMvaerrisevdid'Aégoo: uhltttpdso:n//nwew-tw-


    e.ylloeudt 'uebllee.-cmomêm/weadtcahn?sv=cReBt eQx-
    ItoraHitfim? Q Campagne de Save the Children, « Save Syria's
    children », 2014
    "dirais-je pas librement, fraternellement, sans réticence ni périphrase ?" → proche des
    ouvriers et honnête
    "ne fait, à mon avis, que vous en écarter." → critique

    b. La première question est-elle une question rhétorique ? Justifiez votre réponse.

    oui c'en est une : elle répond a cette question sans laisser a ses interlocuteurs le
    temps de répondre

    Marie d'Agoult s'adresse ici à des ouvriers.


    Pourquoi ne vous le dirais-je pas librement, fraternellement, sans réticence ni périphrase ?
    Le succès électoral dont vous vous applaudissez à cette heure n'est pas, selon moi, de
    nature à vous donner une force véritable, et la tactique que vous avez suivie en cette occasion,
    malgré sa réussite apparente, loin de vous rapprocher du but, ne fait, à mon avis, que vous
    en écarter.

    Marie d'Agoult
    Lettres républicaines, 1848.
    7 Vers le bac

    Relisez le texte de Victor Hugo (Ex. 4) et montrez comment il argumente contre la


    misère.
    Vous analyserez comment Hugo s'implique dans son discours, comment il implique le destinatair

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