Méthode Pour Le Commentaire Composé

Méthode pour le commentaire littéraire
I-L’épreuve au baccalauréat
L’épreuve porte sur un texte du corpus. Il peut s’agir d’un poème, d’un extrait de scène de
théâtre, de récit, ou de littérature d’idées.
Le commentaire fait suite à la question d’ensemble qui ouvre des perspectives d’étude sur
l’ensemble du corpus, et donc sur le texte à étudier.
Sur l’ensemble des 4 heures, il faut consacrer environ 3 heures à la préparation et à la
rédaction du commentaire.
II-La technique du commentaire littéraire
Il s’agit d’étudier un texte d’un point de vue littéraire. Il faut analyser non seulement ce qui
est dit, mais aussi comment les choses sont dites.
Il faut commenter un texte de manière composée, c’est à dire organisée.
Ainsi, le commentaire composé regroupe les remarques en suivant un plan personnel et non
au fil du texte.
Chacun doit chercher son plan, mais cela ne peut-être le premier travail : le premier travail,
est de faire un inventaire systématique du texte, du point de vue des idées, du point de vue
de l’écriture surtout.
!!! Toute remarque sur l’écriture doit aboutir à une hypothèse de lecture sur l’effet
produit.
Inversement, toute hypothèse de lecture doit s’appuyer sur un relevé ou une citation du
texte !!!
III-Travail préparatoire -au brouillon

-interroger d’abord le texte selon ces simples questions :
Quoi ? = de quoi s’agit-il, = le thème du texte
Qui ? = de qui s’agit-il ?
Quand ? Où ?
Comment ? = de quelle manière le texte met-il ces sujets en valeur ?
Pourquoi ? = pour quelle raison, quel est l’enjeu de ce texte, quel but recherche son auteur ?
(convaincre, divertir, faire réfléchir, émouvoir… ?)
-ne pas hésiter à travailler sur le texte, en soulignant les effets de style de différentes
couleurs, en surlignant, en encadrant, etc. (le texte doit rester lisible)
Il faut étudier systématiquement le texte selon les directions suivantes :
1-vocabulaire : champs lexicaux dominants,

mais aussi, place des mots dans le texte,
reprises,
oppositions…
2-grammaire : énonciation,
pronoms
caractérisation (adjectifs, place des adjectifs, degrés…)
modes, temps, voix (active, passive) des verbes
3-syntaxe : phrases simples, complexes,
ponctuation
types de phrases, déclaratives, exclamatives, interrogatives…
4-images : comparaisons
métaphores,
autres figures de style.
mots employés dans un sens figuré, métaphorique…
5-Musique : sonorités : allitérations (consonnes) assonances (voyelles)

hiatus, diérèses, synérèses..
rythme : ponctuation,
rythmes binaires, ternaires, gradations…
6-dans le cas de la poésie, étude de la versification :
genre du poème (sonnet, ode..)
strophes,
longueur des vers,
schéma, richesse des rimes…
Noter tout ce qui sort de l’ordinaire et qui conduira à un point de commentaire.
De cette étude émergent des axes principaux de lecture qui constitueront les grandes
parties du commentaire composé, mais aussi la problématique, c’est à dire ce que le texte
ne dit pas d’emblée, son sens caché en quelque sorte. La problématique est une question
que soulève l’étude du texte à propos d’une question littéraire ou d’une représentation de
l’homme.
Pour établir les axes d’étude, il faut opérer des regroupements par thèmes (2-3, 4
maximum) à partir des remarques que l’on vient de faire au brouillon.
III-Constitution du plan :
A partir des 2 ou 3 grands axes de lecture repérés dans le texte à l’issue de l’étude faite au
brouillon, il va falloir maintenant, toujours au brouillon, organiser logiquement les idées. Le
raisonnement doit suivre un chemin qui va conduire le lecteur des constatations les plus
évidentes aux analyses les plus fines et les plus littéraires, et répondre peu à peu à la
problématique.
Il faut donc d’abord rassembler les remarques les plus évidentes (par exemple, ce texte est
un discours, une lettre…) Il s’agit là pratiquement de décrire ce qu’est le texte.
Progressivement, on va dévoiler sa signification, les grandes questions qu’il aborde, son sens
caché. Il faut donc garder pour la dernière partie les grandes questions que le texte soulève
concernant une vision de l’Homme ou de la Littérature.
Une fois que les grand axes sont repérés et organisés, on procède de la même manière à
l’intérieur de chaque grande partie : on part du plus évident au plus subtil en ménageant des
transitions entre les grandes parties. Les arguments qui viennent soutenir l’idée principale
doivent donc être organisés logiquement dans le sens d’un dévoilement progressif du texte,
partant de l’évidence et allant vers son sens caché.
Chaque argument doit être illustré d’un exemple précis tiré du texte. Attention, les citations
ne doivent pas être trop longues, ni trop nombreuses car elles masqueraient la rigueur du
raisonnement par un effet catalogue ou chaotique. Il faut donc faire des choix judicieux.
Attention encore, il ne faut jamais dissocier le fond et le forme, c’est à dire, faire une partie
organisée autour des idées du texte (fond), et une autre autour de la façon dont les choses
sont dites (forme). Au contraire, on attend des candidats qu’ils montrent comment la forme
se met au service du texte. Les arguments devront donc regrouper des notions de
vocabulaire, de grammaire, de figures de style etc.
Rédaction de l’introduction :
L’introduction se présente sous la forme d’un seul paragraphe, mais se décompose en 4

étapes importantes et incontournables :
1-Présentation du texte :
L’introduction permet de présenter le texte à commenter, de le situer, et de le caractériser.
Il faut partir du principe que votre lecteur-correcteur ignore tout du texte à étudier.
Deux possibilités au choix dans la présentation, en partant :
a-du texte : texte-œuvre-auteur-époque
b-de l’époque : époque-auteur-œuvre-texte.
2-Situation et caractérisation du texte :
Il faut situer le texte dans l’œuvre (au début, à la fin…la place de l’extrait dans l’économie de
l’œuvre est d’ailleurs souvent signifiante), et le caractériser (monologue, tirade, description,
sonnet…).
3-Définition de la problématique :
Il s’agit de montrer la question que pose l’extrait, c’est à dire ce que le texte ne dit pas
d’emblée, mais qui en découle implicitement.
Vous pouvez la formuler sous la forme d’une question directe ou indirecte.
4-Annonce du plan :
Il faut ensuite montrer la progression de votre raisonnement dans l’annonce des grnades
parties de votre commentaire.
Deux façons d’annoncer le plan :
a-scolaire : Dans une première partie nous nous pencherons sur … Ce qui nous conduira
ensuite dans une seconde partie à envisager … Pour enfin aborder dans une dernière partie…
b-plus léger : présenter vos axes d’étude en retirant les formules « dans une première
partie…etc.
On saute une ligne entre l’introduction et chaque grande partie, on ménage des alinéas et
des transitions.
Conclusion : (en un seul paragraphe)

[alinéa] Bilan rapide des grands axes, (= résumé de la progression du
raisonnement). Réponse à la problématique. Puis ouverture sur un autre texte, une autre
oeuvre, une esthétique
Patron pour le devoir
[alinéa] Introduction -Présentation du texte.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

-Situation, Caractérisation.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
-Définition de la problématique.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
-Annonce du plan.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
[sauter une ligne]
[alinéa] I Première partie- Thèse(=idée principale) énoncée dans la première
phrase. Phrase d’amorce qui résume l’idée principale du paragraphe (thèse).xxxxxxxxxxxxxxx
Locution adverbiale qui amène la preuve de la thèse (exple : En effet…)xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

A- Argument 1 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Exemples venant illustrer l’argument (-les exples sont classés les uns après les autres( utiliser
des mots de liaison pour les classer :Tout d’abord, de plus, d’autre part, enfin…)xxxxxxxxxxxx
Citation venant illustrer l’exemple.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Deuxième citation : De même…xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Troisième citation : Enfin…xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
[alinéa] B- Argument 2 Exemples venant illustrer l’argument (-les
exples sont classés les uns après les autres( utiliser des mots de liaison pour les classer :Tout
d’abord, de plus, d’autre part, enfin…)xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

[alinéa] C- Argument 3 Exemples venant illustrer l’argument (-les
d’abord, de plus, d’autre part, enfin…)xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Conclusion partielle : Ainsi…
Transition : Toutefois…
[Sauter une ligne pour marquer la deuxième partie.]
[alinéa] II Deuxième partie- Thèse(=idée principale) énoncée dans la première

phrase. Phrase d’amorce qui résume l’idée principale du paragraphe (thèse).xxxxx
Locution adverbiale qui amène la preuve de la thèse (exple : En effet…)xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

A- Argument 1 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Exemples venant illustrer l’argument (-les exples sont classés les uns après les autres( utiliser
des mots de liaison pour les classer :Tout d’abord, de plus, d’autre part, enfin…)xxxxxxxxxxxx
Citation venant illustrer l’exemple.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Deuxième citation : De même…xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Troisième citation : Enfin…xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
[alinéa] B- Argument 2 Exemples venant illustrer l’argument (-les
d’abord, de plus, d’autre part, enfin…)xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Citation venant illustrer l’exemple.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Deuxième citation : De même…xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Troisième citation : Enfin…xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
[alinéa] C- Argument 3 Exemples venant illustrer l’argument (-les
d’abord, de plus, d’autre part, enfin…)xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Citation venant illustrer l’exemple.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Deuxième citation : De même…xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Troisième citation : Enfin…xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Conclusion partielle : Ainsi…xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Transition : Toutefois…xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
[sauter une ligne]

idem si III Troisième partie,
Conclusion : (en un seul paragraphe)
[alinéa] Bilan rapide des grands axes, (= résumé de la progression du
raisonnement). Réponse à la problématique. Puis ouverture sur un autre texte, une autre
oeuvre, une esthétique…xxxxxxxxxxxxxxxx

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III-Travail préparatoire -au brouillon

Il faut étudier systématiquement le texte selon les directions suivantes :

1-vocabulaire : champs lexicaux dominants,

5-Musique : sonorités : allitérations (consonnes) assonances (voyelles)

Noter tout ce qui sort de l’ordinaire et qui conduira à un point de commentaire.

L’introduction se présente sous la forme d’un seul paragraphe, mais se décompose en 4

Conclusion : (en un seul paragraphe)

Patron pour le devoir

[alinéa] Introduction -Présentation du texte.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Locution adverbiale qui amène la preuve de la thèse (exple : En effet…)xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Citation venant illustrer l’exemple.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Citation venant illustrer l’exemple.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

[Sauter une ligne pour marquer la deuxième partie.]

[alinéa] II Deuxième partie- Thèse(=idée principale) énoncée dans la première

Locution adverbiale qui amène la preuve de la thèse (exple : En effet…)xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Citation venant illustrer l’exemple.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Citation venant illustrer l’exemple.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Citation venant illustrer l’exemple.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

[sauter une ligne]

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