Livre Anglais Bloggers 5ème

e
5
A1 Û A2
Connected with the world of English
Sous la direction de
Frédéric Chotard
IA-IPR
Académie de Nantes
Auteurs
Laurence Fabbro Wilfried Gonidec Sonia Louis
Professeure certifiée Professeur certifié Professeure certifiée
Collège Léo-Ferré (31) Collège Saint-Joseph Cité scolaire d’Apt (84)
du-Loquidy (44)
Dossier AP et page Dossier AP et conseils

« Cultural Sounds » cartes mentales
Céline Blanchard Agnès Pihuit-Imbert
Professeure certifiée Professeure certifiée
Collège Quéral (44) Collège Saint-Exupéry (44)
Relecteurs pédagogiques
Jean-Luc Poignard Marie Thorel
Collège Molière (85) Ensemble Saint-Félix-La Salle (44)
Coordination pédagogique : Florence Pitti et Eduard Sancho
Coordination éditoriale : Noemí Martínez
Conception des lexiques et des pages de Reading : Annabelle Chotard

Conception du dossier de méthodologie : Natacha Godaillier
Relecture pédagogique des pages de grammaire : Erwan Roussel
Conception graphique couverture et intérieur : La Japonesa

Mise en page : Clara Miralles, Pedro Ponciano et Marta Prat
Illustrations : Alejandro Milà
Iconographie et droits : Alexandra Calmès
Relecture et correction : Catherine de Bernis, Annabelle Chotard, Lisa Mann et Ben Price
Cartographie : Éditions Maison des Langues
Remerciements :
Nous tenons à remercier toutes les personnes qui ont contribué par leurs conseils
et révisions à la réalisation de ce manuel, notamment Beatrice Biella, Isabelle Breton, Alexandra
Calmès, Alìcia Carreras, Sophie Dudouit, Ana Escourido, Jess Finney, Oscar García Ortega,
Natacha Godaillier, Aurore Goussé, Laureen Lagarde, Luis Luján, Ainara Munt, Sara Ruiz, Laia
Sanz, Esther Sarafian, David Toy, Raquel Trigo, Joan Vignaud et Sophie Wright.
© de la présente édition : Éditions Maison des Langues, Paris, 2017

© de l'édition d'origine : Difusión, S.L., Barcelone, 2017
ISBN : 978-2-35685-447-6
Sous réserve des exceptions légales, toute représentation ou reproduction intégrale ou ou partielle, faite, par quelque
procédé que ce soit, sans le consentement de l'auteur ou de ses ayants droit, est illicite et constitue une contrefaçon
sanctionnée par le Code de la Propriété Intellectuelle. LE CFC est le seul habilité à délivrer des autorisations de
reproduction par reprographie, sous réserve en cas d'utilisation aux fins de vente, de location, de publicité ou de
promotion, de l'accord de l'auteur ou des ayants-droits.
Avant-propos
Dear student,
En arrivant en classe de Cinquième, tu démarres un nouveau cycle de trois ans (le cycle 4) qui va
te mener de plus en plus loin dans l'apprentissage de l'anglais. Tu vas découvrir de nouveaux
pays, des villes, des gens, des artistes… ; et bien entendu tu vas progresser dans la langue anglaise,
à l’oral comme à l’écrit.
Ton manuel est découpé en huit unités, et chaque unité aborde un sujet différent. Chacune est
présentée par une jeune fille ou un jeune garçon de ton âge, qui vit dans un pays anglophone
comme la Grande-Bretagne ou les États-Unis.
Ces adolescent(e)s participent à un blog collectif où ils / elles écrivent des textes sur des sujets
qui les intéressent. Tu trouveras le résultat de leur travail dans la page « Culture Blog » de chaque
unité. C'est pour cela que ton livre s'appelle « Bloggers » !
Amelia Nelson Daniel Zoe Oliver
Quelques conseils pour bien aborder cette année :

✓ Profite de chaque occasion en classe pour prendre la parole en anglais. Tu parleras parfois
tout seul(e), parfois au sein d’un petit groupe ou bien avec un(e) camarade placé(e) près de
toi. À chaque fois, c’est une occasion de t’entraîner. Ne laisse jamais passer cette chance !
✓ Le travail en groupe, c'est du sérieux ! Le temps est toujours limité, et c'est à nouveau une
bonne occasion de parler en anglais, même à ses voisines et voisins de table. Donc évite les
bavardages, et donne-toi à fond dans l'activité proposée.
✓ Ne te limite pas au temps d'apprentissage en classe, et prends l'habitude de passer quelques
minutes tous les jours à reprendre ce qui a été vu en cours. Un exercice a été fait ? Refais-le !
Des phrases ont été notées dans le cahier ? Recopie-les au brouillon !
✓ Garde ton matériel en bon état, et soigne ton cahier de cours. Pourquoi ne pas lui faire
régulièrement une beauté avec quelques nouvelles illustrations et décorations ?
✓ Dernier conseil : ne te décourage jamais ! Une langue étrangère ne se maîtrise pas en quelques
jours, il faut des années pour l'apprendre de façon solide.
Les auteurs de ce manuel ont beaucoup travaillé pour le rendre aussi intéressant et attrayant
que possible. Nous espérons que tu auras beaucoup de plaisir à l’utiliser et qu’il contribuera,
avec ton (ta) professeur(e), à te faire aimer l’anglais.
Have a great year with !

Frédéric Chotard,
Directeur de collection,
et tous les auteurs
Tableau OBJECTIFS
des contenus PROJETS COMMUNICATIONNELS
ET GRAMMATICAUX
MINI CHALLENGE 1 LESSON 1. My English school
Unit 1 Présenter une école britannique lors Je découvre les matières et les
This is my school de la journée portes ouvertes. équipements scolaires en Angleterre.
• there is / there are
MINI CHALLENGE 2 • some et any
Imaginer le règlemement intérieur
Hi! • many et a lot of
I’m Amelia d’un collège super cool ou super strict. • l’expression du goût
from YOUR CHALLENGE
Liverpool. LESSON 2. Dos and don’ts
Créer une brochure pour promouvoir
Je parle du règlement des écoles
une école franco-britannique. britanniques.
Quelles sont
• l’obligation et l’interdiction
les particularités
• la permission
de l’école anglaise ?
p. 14 Û Check your skills WB p. 17
MINI CHALLENGE 1 LESSON 1. Healthy California

Unit 2 Créer une vidéo pour présenter Je parle de goûts
Foodies ce que tu manges en une journée. et d’habitudes alimentaires.
• la fréquence (1)
MINI CHALLENGE 2 • l’heure et les moments de la journée
Imaginer la recette d’un burrito original.
Hi! LESSON 2. So tasty!
I’m Nelson from YOUR CHALLENGE
Je parle de la composition de plats et
Los Angeles. Présenter une recette en vidéo pour de menus typiques de l’Ouest américain.
postuler à l’émission « MasterChef Junior ». • les dénombrables et les indénombrables
Quelles sont • les quantifieurs : much / many
les traditions • l’impératif
culinaires de
l’Ouest américan ? RÉVISION
p. 26 Û Check your skills WB p. 33 • like / love / hate + nom
Accompagnement personnalisé : Comment bien lire une consigne ? p. 38
MINI CHALLENGE 1 LESSON 1. Creative time

Unit 3 Réaliser une infographie sur les activités Je parle des activités créatives
Let’s get creative! créatives et physiques pratiquées par les
élèves d’une autre classe.
que je pratique.
• la fréquence (2)
• So do I / Me too / I don’t
Hi! MINI CHALLENGE 2 • la comparaison (1)
I’m Daniel from Rédiger une petite annonce pour trouver • le degré
Vancouver. une personne créative dans un domaine
particulier. LESSON 2. I’m good at painting
Je parle de ma personnalité et talents.
YOUR CHALLENGE • need to / have to
Comment s’exprime Participer à un concours de jeunes talents.
la créativité des • la capacité
jeunes Canadiens ? RÉVISION
p. 40 Û Check your skills WB p. 49 • les adverbes de fréquence
LESSON 1. Best film ever!

Unit 4 MINI CHALLENGE 1
Choisir le film préféré de la classe. Je donne mon avis
Teen idols MINI CHALLENGE 2
sur des films américains.
• le prétérit de be et des verbes réguliers
Créer un poster pour présenter son acteur • le relatif who
Hi! ou actrice américain(e) préféré(e).
This is Nelson LESSON 2. Biography of a star
from LA. YOUR CHALLENGE Je parle de la vie et de la carrière
Réaliser l’interview d’un acteur d’acteurs et actrices américain(e)s.
Quels sont les films ou d’une actrice américain(e). • le prétérit des verbes irréguliers
et les acteurs ou • les marqueurs de temps au passé
actrices préférés
• les questions en wh-
des jeunes
• les réponses brèves au prétérit
Américain(e)s ?
Accompagnement personnalisé : Comment unir tes multiples intelligences pour mémoriser ? p. 64
4 four
OBJECTIFS LEXICAUX PARCOURS OBJECTIFS CULTURELS
ET PHONOLOGIQUES
LEXIQUE PARCOURS D’ÉDUCATION ARTISTIQUE LANGAGES
• les lieux de l’école ET CULTURELLE • la bande dessinée
• les matières scolaires • découvrir un hebdomadaire
• les règlements britannique de BD : « The Beano » ÉCOLE ET SOCIÉTÉ
• l’école anglaise (équipements,
• les activités extra-scolaires
PARCOURS CITOYEN règlements, matières)
PRONONCIATION • l’adaptation des écoles aux besoins
• la prononciation de th éducatifs particuliers RENCONTRES AVEC D’AUTRES
• la prononciation de h CULTURES
• la ville de Liverpool
• l’école libre de Summerhill

• la nourriture ET CULTURELLE • la représentation des aliments dans l’art
• les ingrédients • Andy Warhol et le Pop Art • les unités de mesure américaines
• les repas de la journée
PARCOURS CITOYEN ÉCOLE ET SOCIÉTÉ
PRONONCIATION • les jardins • l’équilibre alimentaire
• la prononciation de r en fin de mot communautaires
• les syllabes accentuées
VOYAGES ET MIGRATIONS
• les influences internationales dans la
cuisine californienne
RENCONTRES AVEC D’AUTRES
CULTURES
• la ville de Los Angeles
• la nourriture mexicaine
Comment réaliser une vidéo en équipe ? p. 39

• les loisirs créatifs ET CULTURELLE • différents modes d’expression artistique
• la personnalité (1) • la danseuse et chorégraphe
• le développement personnel Chan-hon Goh ÉCOLE ET SOCIÉTÉ
• les activités extra-scolaires créatives
PRONONCIATION PARCOURS D’ÉDUCATION ARTISTIQUE de jeunes Canadiens
• l’accent de phrase ET CULTURELLE ET PARCOURS
• l’accent de mot CITOYEN RENCONTRES AVEC D’AUTRES
• l’importance de l’art, notamment
CULTURES
• la ville de Vancouver
au Canada
• quelques artistes canadiens célèbres
LEXIQUE PARCOURS AVENIR LANGAGES

• les genres cinématographiques • les métiers du cinéma • le cinéma américain
• les critiques de films • l’engagement de certain(e)s
• la biographie
PARCOURS CITOYEN acteurs(trices) américain(e)s
• les acteurs qui sont source
PRONONCIATION d’inspiration RENCONTRES AVEC D’AUTRES
• la prononciation de wh- CULTURES
• la prononciation de la marque -ed • quelques personnalités du cinéma
américain
• quelques grandes œuvres du cinéma
américain
• le quartier de Hollywood
Comment t’améliorer à l’oral avec un dictaphone ? p. 65
five 5
OBJECTIFS
PROJETS COMMUNICATIONNELS
ET GRAMMATICAUX
MINI CHALLENGE 1 LESSON 1. You are invited!
Unit 5 Rédiger une carte d’invitation à une fête Je parle de différents types
Let’s celebrate! d’anniversaire thématique. de célébrations aux États-Unis.
• le présent en be + V-ing (1)
MINI CHALLENGE 2 • la suggestion
Créer un calendrier des principales
Hi! fêtes américaines. LESSON 2. American holidays
I’m Zoe YOUR CHALLENGE
Je présente les principales fêtes
from New américaines.
Créer le flyer et le programme
Orleans. • le présent en be + V-ing (2)
d’une fête américaine au collège. • les dates : les prépositions et les ordinaux
• la généralité
Quelles fêtes
célèbre-t-on RÉVISION
aux États-Unis ? Û Check your skills WB p. 79 • les adverbes de fréquence
p. 66 • les pronoms interrogatifs en wh-
MINI CHALLENGE 1 LESSON 1. Fantastic characters!

Unit 6 Jouer à un jeu de cartes avec Je parle de personnages de fiction
Once upon a time... des personnages de fiction. britanniques.
• les relatifs who, which et where
MINI CHALLENGE 2 • la comparaison (2)
Hi! Raconter une histoire fantastique de façon
I’m Oliver collaborative. LESSON 2. Let me tell you a story
from Cardiff. Je raconte une histoire fantastique.
YOUR CHALLENGE • le prétérit simple et le prétérit
Créer une nouvelle version en be + V-ing
Quels sont d’une histoire de Roald Dahl.
les grands classiques • les adverbes
de la littérature • les connecteurs pour relier des actions
de jeunesse
britannique ? RÉVISION
p. 78 Û Check your skills WB p. 95 • le prétérit
Accompagnement personnalisé : Comment comprendre un document oral ? p. 90
MINI CHALLENGE 1 LESSON 1. Welcome to Louisiana!

Unit 7 Écrire un bref article wiki sur la Louisiane. Je présente l’État de la Louisiane.
The Pelican State MINI CHALLENGE 2
• le superlatif
LESSON 2. Let’s go south!
Échanger sur ses projets de voyage
Je parle des circuits possibles
Hi! et donner des conseils.
en Louisiane.
This is Zoe YOUR CHALLENGE • should + BV
from NOLA. Mener une conversation en vidéo • be going to + BV
pour préparer un voyage en Louisiane. • from... to / from... until
RÉVISION
Qu’y a-t-il • l’opinion
à découvrir • must / mustn’t, can / can’t
en Louisiane ?
MINI CHALLENGE 1 LESSON 1. A green city

Unit 8 Présenter la ville de Vancouver en tant Je présente une ville verte.
What’s next? que ville verte dans un PechaKucha. • la cause et la conséquence
• as… as… et as much / as many… as…
MINI CHALLENGE 2
Envoyer une lettre depuis le Vancouver LESSON 2. The future of Vancouver
Hi! This is de l’année 2040 à son moi passé. Je parle de l’avenir de la ville
Daniel from de Vancouver.
Vancouver. YOUR CHALLENGE • le futur
Imaginer et présenter un nouveau • la phrase conditionnelle
quartier de Vancouver. • already, still et not yet
À quoi ressemblera RÉVISION
la ville de Vancouver • le prétérit de be
dans le futur ? • le prétérit des verbes réguliers
p. 104 Û Check your skills WB p. 127 et irréguliers
Accompagnement personnalisé : Comment organiser tes idées grâce à la carte mentale ? p. 116
BANQUE D’EXERCICES p. 118 | READINGS p .126 | EPI p . 132 | DOSSIER MÉTHODOLOGIQUE p. 136
6 six
OBJECTIFS LEXICAUX PARCOURS OBJECTIFS CULTURELS
ET PHONOLOGIQUES
LEXIQUE PARCOURS D’ÉDUCATION ARTISTIQUE ÉCOLE ET SOCIÉTÉ
• les fêtes et leur célébration ET CULTURELLE • les fêtes de remise de diplôme à l’école
• la musique typique de la Nouvelle-
PRONONCIATION RENCONTRES AVEC D’AUTRES CULTURES
• l’intonation des suggestions Orléans
• les célébrations et fêtes
• la prononciation de a PARCOURS CITOYEN traditionnelles américaines
• la signification des • la ville de la Nouvelle-Orléans
fêtes nationales

• les personnages typiques des contes ET CULTURELLE • l’adaptation, la reprise et le détournement
• la description physique • deux grands noms de la littérature de dans la littérature britannique de jeunesse
• la personnalité (2) jeunesse britannique : l’auteur Roald
• les actions dans les contes Dahl et l’illustrateur Quentin Blake RENCONTRES AVEC D’AUTRES CULTURES
• la ville de Cardiff
PRONONCIATION PARCOURS CITOYEN • l’imaginaire, le fantastique et le
• l’expression des émotions à l’oral • ce que peuvent nous merveilleux dans quelques contes
• la rime enseigner les contes et romans de jeunesse britanniques
Comment enrichir ta culture générale ? p. 91
LEXIQUE PARCOURS D’ÉDUCATION ARTISTIQUE VOYAGES ET MIGRATIONS

• les transports (1) ET CULTURELLE • l’organisation d’un voyage touristique
• le logement • un artiste originaire de la en Lousiane
• les activités touristiques Louisiane : George Rodrigue
• l’opinion
RENCONTRES AVEC D’AUTRES CULTURES
PARCOURS CITOYEN • quelques repères historiques
PRONONCIATION • la protection des animaux et géographiques louisianais
• la prononciation des noms composés • la ville de la Nouvelle-Orléans
• la prononciation de should • les activités culturelles et sportives
à réaliser en Louisiane
LEXIQUE PARCOURS D’ÉDUCATION ARTISTIQUE VOYAGES ET MIGRATIONS

• la ville ET CULTURELLE • le voyage dans le temps à travers
• les transports (2) • quelques artistes canadiens la science-fiction et la prospective
• l’écologie qui utilisent le numérique
• les innovations technologiques
RENCONTRES AVEC D’AUTRES CULTURES
PARCOURS CITOYEN • la ville de Vancouver : quelques repères
PRONONCIATION • les enjeux écologiques dans la ville géographiques, urbains et architecturaux
• la prononciatin de will et ’ll
Comment aiguiser ton esprit critique ? p. 117
| LEXIQUE ANGLAIS - FRANÇAIS p. 141 | LEXIQUE FRANÇAIS - ANGLAIS p. 150 | VERBES IRRÉGULIERS p . 158
seven 7
-
Découvre BLOGGERS
DECOUVRE
Que signifient les pictos de ton manuel ?

Écouter et MP3: 3
Fichier MP3 élève sur Activités de différents
Parler en continu
comprendre niveaux dans le workbook
Fiche vidéoprojetable / Pistes d’accompagnement

Réagir et Regarder et
VIDEO imprimable sur personnalisé dans le
dialoguer comprendre
workbook
CD: 3
Fichier audio du pack Activité en lien avec l’un
Écrire Renvoi au workbook
CD-DVD classe des 4 parcours éducatifs
Lire et Vidéo du pack Comparaison entre le Niveau du Cadre

DVD: 01 A2
comprendre CD-DVD classe français et l’anglais européen
Comment fonctionne chaque unité ?

Une question simple
La double page sur un aspect précis
du monde anglophone.
d’ouverture L’unité te donnera les
clés pour y répondre.
Le personnage central
de l’unité. Il te présente
sa ville et le thème que Des activités pour
tu vas aborder. te familiariser avec le
sujet et faire le point
sur ce que tu sais déjà.
Les objectifs de l’unité et,
surtout, ton challenge !
C’est la mission qui t’est Une vidéo pour découvrir
confiée et que tu pourras la ville et le thème en
bientôt réaliser. images.
Un peu de réflexion pour

Les deux te préparer à devenir
leçons citoyen(ne) du monde…
en anglais, bien sûr !
Des documents de
toute nature (textes, L’essentiel à retenir
vidéos, enregistrements, en grammaire et en
images…), très souvent vocabulaire.
authentiques et
toujours intéressants !
Besoin d’aide pour

t’exprimer ? Utilise
les amorces ou les
exemples en bleu. Des jeux, parce qu’on Un mini challenge pour mettre
apprend toujours en pratique ce que tu as appris et
mieux en s’amusant ! t’entraîner en vue du challenge final.
8 eight
My grammar Des questions
d’observation pour faire
My vocabulary des liens entre l’anglais
et le français ou les
autres langues que tu
Des explications
connais.
simples et des exercices
pour chaque point de
grammaire vu dans l’unité.
Teste ta mémoire
Une carte mentale pour avec ces exercices
visualiser tout le vocabulaire variés !
utile de l’unité. Classés de
façon logique et illustrés,
les mots sont plus faciles à
Et si tu créais ta propre
mémoriser !
carte mentale ? Tu
peux aussi télécharger
Rendez-vous dans ton
celle de ton manuel en
workbook pour t’entraîner
version à compléter sur
à parler l’anglais comme
.
un(e) natif (native) !
Une page
Une page Your challenge
Culture blog
Le blog du personnage de
Ta mission ! Toutes les
l’unité et de tous les autres
étapes sont détaillées
bloggers du manuel.
et des exemples sont là
Lis leurs articles pour
pour t’aider. Tu as toutes
approfondir le thème de
les cartes en main pour
l’unité… avant de te lancer
réussir !
toi-même dans la création !
Qu’y a-t-il d’autre dans ton manuel ?

Des pages...
…d’AP …d’exercices …de lecture …d’EPI …de méthodologie
…de lexique
nine 9
Découvre
Et dans le workbook, qu’y a-t-il de spécial ?
Des pauses d’AP pour réfléchir
En compléments à la façon dont tu travailles et Unit 7
My grammar
Unit 7
des leçons déterminer quelles techniques

LE SUPERLATIF
COMMENT EST-CE QUE JE… COMPRENDS UNE CARTE ?
• Observe ces phrases :
a. The most famous swamps are in Louisiana. • Pour repérer les différents éléments demandés, j'ai fait attention :
b. The capitol is the tallest building in Louisiana. à la taille de la police pour les noms des villes, des États, etc.
fonctionnent le mieux pour toi.

c. This restaurant is the best in town.
à l'emploi de lettres majuscules ou de lettres minuscules.
• Dans chaque phrase, surligne l’adjectif superlatif. aux couleurs qui définissent les différentes zones géographiques.
• Dans quel énoncé la adjectif change-il le plus de sa forme de base ?
aux dessins symbolisant certains éléments typiques de la Louisiane.
Pourquoi ?
à la rose des vents pour situer plus facilement les différents lieux.
• Associe chaque règle de formation des superlatifs à l'une des phrases précédentes.
à d'autres éléments :
Superlatif d’un adjectif court : the + adjectif -est a b c
Superlatif d’un adjectif long : the most + adjectif a b c
Superlatif irrégulier : the best a b c
• J'ai compris comment étaient identifiés les différents éléments sur la carte :
Tout en majuscules : MISSISSIPPI, TEXAS…

- Nom des États :
Les documents de 2. Let's go south!

c. Read the text again.
1 Complete the sentences using the right superlative.
The alligator
Unit 7
in the swamps.
is the most dangerous (dangerous) animal
- Capitale de l'État :
- Nom des villes :
ton manuel pour

a. Katrina was (bad) hurricane to hit
Complete these sentences with should or shouldn’t. - Symbole de fleuve : Symbole de lac : Symbole de pont :
the United States.
1 a. Read the five subtitles of the article about tips for visiting the swamps in Louisiana. a. You try to see an alligator. b. The (beautiful) plantation homes are
In which paragraphs will you find this information?
b. You sleep outdoors in one of the campsites. in the west of Louisiana.
a. It is very hot in Louisiana in the summer. d. Follow a hiking trail and sleep outdoors. c. You get too close to the wildlife. c. The French Quarter is (busy)
que tu puisses
Atchafalaya Basin
Û
b. There are many mosquitoes. e. You can see alligators if you visit the d. You protect yourself from mosquitoes. and (old) place in New Orleans.
c. There are dangerous animals. swamps on a boat. e. If you go from June to September, you take an umbrella. d. The New Orleans Pharmacy Museum was
(boring) place we MINI CHALLENGE: A WIKI ARTICLE Yes indeed! So so Not really
visited today.
Louisiana is a great destination for families. 3. Be safe! My grammar MY EVALUATION
entourer, surligner,
MY OWN
In the Pelican State, you should explore the Seeing alligators up close is EVALUATION OF A CLASSMATE
e. Try Jazz Fest is (good) Name: ..............
swamps. Here are some tips that can help you. exciting! Just keep in mind SHOULD festival in Louisiana.
that the native wildlife is
• Observe ces phrases : • Y a-t-il au moins 4 informations vérifiées ?
1. Go on a boat tour of a swamp just that: wild. You shouldn't f. LSU is (famous) Consigne
You don’t have to wander far into Cajun country get too close to the water. a. We should pack bug spray.
university in the state. • Les images illustrent-elles bien le texte ?
to take a swamp boat tour. We took ours at Honey This isn’t a zoo and the b. We shouldn't take gloves.
souligner tout ce
Island which is just half an hour away from New animals can be dangerous. g. Gumbo and jambalaya are
Orleans. The highlight of the swamp tour is the • Qu’expriment les mots en bleu ? • Retrouve-t-on du vocabulaire appris dans l'unité ?
(typical) dishes.
Û
A plantation home in the west Langue
wildlife, and the one animal that everyone wants 4. Protect yourself from mosquitoes of the state
L’obligation Le conseil La capacité
to see is the alligator. It's a must! Some Cajun Coast attractions are directly in • Y a-t-il des superlatifs ?
h. The Atchafalaya Basin is (large) swamp
the swamps, which are mosquito-infested. You • Quelle est la catégorie grammaticale du mot qui les suit ? in the country.
Présentation • Le texte est-il structuré et bien présenté ?
que tu souhaites !
2. Explore deeper should use bug spray to avoid their bites.
You shouldn’t leave the Infinitif complet Infinitif sans to (base verbale) Verbe conjugué
swamps without exploring 5. Be aware of the weather
• Que remarques-tu sur la négation dans la phrase b ?
one of the many hiking If you go in the summer, you are going to 96 ninety-six ninety-seven 97
trails and canoe trails. spend a lot of time under the hot southern sun.
Sleeping outdoors in one You should apply sun cream to avoid a nasty
of the many campsites is sunburn. From June to September it often 2 Complete the name of these items.
also recommendable. rains during the afternoon. So, come prepared. Match them with the images.
1. s ___ ___ gla ___ ___ ___ s 7. u ___ ___ r ___ l ___ ___
Û
Anne Moss, "Visiting the swamps of Louisiana: useful tips", Trip Memos (2016)
2. s ___ n s ___ ___ ___ e ___ 8. sw___ m s ___ ___ ___
3. h ___ ___ 9. s ___ ___ ___ p ___ ___ ___ ___ ___ g
b. Underline in green the sentences with should.
Underline in red the sentences with shouldn’t. 4. ___ ___ nt 10. d ___ ___ ___ ja___ k ___ ___
Complete the table with Anne Moss' recommendations. 5. h ___ k ___ ___ ___ b___ ___ ts 11. ___ ___ o ___ es
YOU SHOULD... YOU SHOULDN'T...

6. ___ a ___ ___ ja___ k ___ ___ 12. b ___ ___ s ___ ___ ay
Des grilles à
Des phases
Unit 7 Unit 7
a b c d e f
3 Write a recommendation for each situation. b. Listen to the telephone conversation several times.
compléter pour
CD: 04
Mark on the map the places they are going to visit.
We should pack / take an umbrella and... Draw the means of transport they are going to use.
a. It is going to rain. Complete the table with the activities they are going to do in each place.
d’observation de b. We are going to go to the beach.

g h i j k l PLACE ACTIVITIES
chaque mini
c. It is going to be very cold.
d. There are mosquitoes in the swamps.
la langue pour
e. We are going to sleep outdoors.
98 ninety-eight ninety-nine 99
f. We are going to go hiking in the mountains.
challenge afin
déduire toi-même les
COMMENT EST-CE QUE… J'APPRENDS LE VOCABULAIRE ?
• Coche ce qui te paraît correspondre le mieux à ta manière d’apprendre.
d’évaluer ton
Je classe les mots : par thèmes par ordre alphabétique un autre classement
J’écris des phrases en utilisant les mots que je veux apprendre.
règles de grammaire
Je m’enregistre sur mon téléphone en épelant les mots si besoin.
Je fais des fiches avec les mots écrits.
propre travail...
Je mets les mots et leur traduction dans un sac et je retrouve les paires.
• Quelle méthode te semble la plus efficace pour toi-même ?
et les mettre en • Penses-tu à d'autres méthodes pour apprendre le vocabulaire ?

GROUP A
Pour une même activité, et celui de tes

Complete the email from the travel agent to Claire's English teacher
with information for the trip.
4 a. Listen to the telephone conversation.
application.
Fill in the two flight tickets that they are going to use.
CD: 4 To: ccolin@educationnationale.fr
différents niveaux de camarades !

Your trip details
From: Departure time:
Date: Dear Ms Colin,
You are going to stay in Louisiana from until .
To: Arrival time:
réalisation, plus ou moins

Your flight leaves at from Marseilles. It arrives in New Orleans
at . And on your way back, you will leave New Orleans at
and you will arrive in Marseilles at . While you are
in Louisiana, you are going to visit two cities: , and ,
difficiles, avec plus ou

From: Departure time: the state capital. You are also going to visit a by the river, near Monroe, and
Date:
a park to discover wildlife near , in the northwest of Louisiana.
To: Arrival time:
Best wishes,
Susan Davis
moins d’aide ! 100 one hundred one hundred and one 101
Pour mémoriser
ton vocabulaire
Unit 7
My vocabulary
4 Classe les objets dans la bonne colonne.
Ajoute l'article correspondant.
1 Écris au moins quatre mots que tu as appris dans cette unité pour compléter cette partie du
scrabble. Tu dois t’appuyer sur une lettre déjà en place. hiking boots hat bug spray sleeping bag
Des exercices variés et D rain jacket swim suit gloves tent

1
A L L I G A O
1
T O R
1 1 1 2 1 11 1 1
down jacket sunscreen umbrella sunglasses
des jeux pour mettre ta

1
YOU SHOULD WEAR... YOU SHOULD USE...
G 2
E 1
mémoire et ta logique à
R 1
O 1
S U N G L A S S E S
l’épreuve !
1 1 1 2 1 1 1 1 1 1
S 1 5 Regarde ces prévisions météorologiques pour la semaine aux États-Unis.

Complète les phrases.
2 Trouve quel mot remplace « smurf ».

a. If you go in the sun, you should wear a smurf.  .
b. I’m going to take my smurfs to go hiking.  .
c. Don’t forget your smurfs for the beach.  .
d. It is going to be cold, take the smurf and the smurfs.  , .
e. In case it rains, take the smurf or your smurf.  , .
3 Trouve l’intrus dans chaque liste.

a. touristic b. gloves c. alligator d. to ride a camel a. It is going to in the north.
famous swim suit koala to go canoeing b. Also in the north it is going to be very .
busy sun cream pelican to go bird watching c. In the Gulf of Mexico it is going to a lot.
Pour améliorer ta
typical hat to go on a boat tour d. In the west it is going to be and it is going to .
dangerous sunglasses
e. It is going to be sunny and very hot in the Unit 7
.
Pronunciation 104 one hundred and four Check your skills one hundred and five 105
prononciation
LA PRONONCIATION DES NOMS COMPOSÉS
A2 Listening A2 READING
Pour te préparer
1 Écoute et répète aussi fidèlement que possible. CD: 79 Planning a trip Creole and Cajun cultures
MP3: 63
CD: 76
MP3: 60
sunscreen sunglasses
Listen to
sleeping bag rain jacket
à l’évaluation
1
swimsuit hiking boots Creoles and Cajuns are often grouped
2
together, but they are two different cultures
3 that evolved separately.
4
The first European settlers in the region
2 Écoute encore et souligne les syllabes accentuées. arrived in the 18th century. The term ‘creole’
5
Coche la bonne case pour compléter cette règle. was used to describe the second generation
CD: 76
MP3: 60
A2 WRITING of Europeans in the colony, that is, people
Des activités
My travel plans who were born in Louisiana. The Creoles,
Dans un nom composé, on accentue : descendants of European aristocrats, soon
le premier élément. le deuxième élément. 10 began to mix with the natives and Africans.
The Creoles are therefore a mix of various
cultures: French, Spanish, Native American
pour t’entraîner
and African.
Grâce à ces cinq

3 Écoute ce tongue-twister et répète-le. The Cajuns were French speakers who
15 moved to the region from Acadia, in the
CD: 77
MP3: 61 east of Canada, after British forces forced
There’s a sleeping hag them out around 1763.
à reconnaître et in my sleeping bag!
20
Both groups settled in the south of
Louisiana, and their communities have
mixed and continue to coexist today.
activités d’entraînement
INTERACTING
prononcer les sons,

A2
1
aux différentes activités

What are we going to do?
2
LA PRONONCIATION DE SHOULD 3
les intonations 4 Écoute ces phrases et barre les lettres que tu n’entends pas.
CD: 78
MP3: 62
a. They should wear a hat.
b. You shouldn’t swim in the swamps. A2 SPEAKING
My country langagières, tu ne peux
et les rythmes de
Coche la bonne prononciation de should :
/ʃʊd/ /ʃʊld/
que réussir le jour de

l’anglais. 110 one hundred and ten Bloggers 5e Bloggers 5e one hundred and eleven 111
l’évaluation !
10 ten
Let’s play! Here are some
Bookquest
questions about your student’s book.
Answer them as fast as you can with
a classmate. The first one to finish
is the winner!
Jouons un peu ! Voici une série de

questions sur manuel. Réponds-y le plus
Les premières vite possible avec un(e) camarade. Que
pages du manuel le groupe plus rapide gagne !
Combien d’unités y a-t-il C

dans ton manuel ?
A B Comment
s’appelle le
Pourquoi ton manuel personnage
s’appelle-t-il ? central de
l’unité 5 ?
D
Quelles villes du
monde anglophone
vas-tu découvrir ?
Les unités Trouves-en au
moins 4, de deux
Combien de leçons E pays différents !
F y a-t-il dans une unité ?
Que seras-tu capable
G de faire en anglais cette
année ? Trouve au moins
À quoi correspond 5 choses différentes !
l’encadré ci-dessous
sur la première page
de chaque unité ?
Your challenge
Réaliser l’interview d’un acteur
ou d’une actrice américain(e).
J Quel est le
Que peux-tu trouver I lien entre les
H dans les pages Comment s’appelle le bloggers et la
My grammar ? schéma qui se trouve page Culture
J’observe
et je m’entraîne.
dans les pages Blog ? K
My grammar Û Banque d’exercices p. 118
My vocabulary ? À quel genre
À quoi sert-il ? d’activité renvoie
le picto suivant?
Les annexes
du manuel
L Dans les encadrés
N M Que dois-tu faire Vocabulary, à quoi
quand tu vois correspondent les signes en
Quelle partie de ton cette mention ? vert à côté de certains mots ?
livre peux-tu consulter si
tu cherches la traduction d’un WB p. 24
mot français ? Et d’un mot
anglais ? Well done! Your student’s
book has no secrets for you! You can
use it through the whole course... or
O you can flick through the pages
Combien de
whenever you want.
fiches méthodologiques
peux-tu consulter si tu as P
besoin de conseils ? Donne au Et voilà, ton manuel
moins 4 des thèmes traités ! n’a plus de secrets pour toi !
Que peux-tu
N’hésite pas à t’en servir tout au long
trouver à partir
de l’année… ou à le feuilleter
Comment relire de la page 140?
ses devoirs simplement pour le plaisir !
eleven 11
Meet the
www.thecultureblog.e
mdl
Today I'm writing

about PA
a British comic magazine.
d'é rcours Other Posts:
artisducatio
tiq n Food in Pop Art
....cu
....lt urel et
ue
........ Ballet in
........le
.....
THE BEANO
Vancouver
Movie Jobs
The Beano is a famous A Cajun Artist

the United Kingdom. comic magazine in
The publication started A Magical
Here are the five bloggers from your student’s

a long time ago, World
in
recreates a world of 1938. The magazine
subversive chaos. Music in
Today its comics have New Orleans
for TV series. also been animated
Digital Artists
Meet some of the most
popular characters:
Contributors:
DENNIS THE MENAC
Û
E
book. They are from different English-speaking

Dennis, with his catapult Amelia
dog, Gnasher, causes and his pet
everywhere he goes. fear and chaos
Nelson
Daniel
countries, but they all contribute to the Culture

Û MINNIE THE MINX
Minnie doesn't know
meaning of the word the Zoe
or lots of other ‘fear’,
because she never words
attention in class! pays
Oliver
Blog, a collaborative blog where they write about

Û THE BASH STREET
KIDS
School is never dull
Street Kids! They with the Bash
into ‘school’! put the ‘cool’
what they’re interested in. Let’s meet them!

YOUR TURN!
1 Read the texts. What
do the characters in
2 Imagine how these The Beano have in
kids behave at school common?
(what they do, what
YOU ARE AN they don't do).
ARTIST!
Pick one or several
characters from this
Create your own comic magazine.
strip using the ideas
you had from activity
2.
24 twenty-four
014-025_blogge
rs_5eme_sbk_u1_noe11.indd
24
3/4/17 12:12
AMELIA NELSON
Amelia is from Liverpool, England. He’s from Los Angeles, California (USA).
She’s 12 years old. He’s 12 years old. His family has Mexican
This year she starts Year 8 at a new school origins, and he loves Mexican food, especially
for her. spicy tacos.
She loves sports, especially hockey. He can sing and dance very well,
Every week she plays and he loves acting. Every year
with her school team. he wins the talent contest at his
school.
She is also a huge
fan of comics. He wants to be a famous actor
one day.
ZOE
DANIEL Zoe is from New Orleans, Louisiana (USA).
Daniel is from Vancouver, Canada. She is 13 years old. She comes from a Creole
family.
He’s 13 years old. His grandparents moved to
Canada from China. She started playing drums when she was
small. She plays in a jazz band, but is too
He loves computers and afraid to play in public.
digital arts.
Her favourite time of year is Mardi Gras. Zoe
He’s a member of a film club. studies French at school, and
Once a month they take even has a friend in France
pictures and make videos called Claire, with whom she
about Vancouver. They are speaks over Skype. They are
making a video about the planning a trip together around
city’s daily life. Louisiana this year.
12 twelve
CLASSROOM ENGLISH
Teacher to student
Open your books. Ouvrez vos livres.
Put your things away. Rangez vos affaires.
Put your hands up to answer. Levez la main
pour répondre.
Sit down. Asseyez-vous.
Stand up. Levez-vous.
Be quiet. Silence, s’il vous plaît.
Close your books. Fermez vos livres.
Turn on the computer. Allumez l’ordinateur.
Student to student
• What did you get for number 6?
Qu’est-ce que tu as mis pour le numéro 6 ?
I put D for that one. What about you?
J’ai mis D. Et toi ?
• S
hall I start?
Est-ce que je peux commencer ?
Sure, go ahead!
Bien sûr, vas-y !
• W
hose turn is it?
C’est à qui ?
It’s your go, I’ve just had a turn.
C’est à toi, je viens de jouer.
• D
o you think that’s the right answer?
Est-ce que tu crois que c’est la bonne
réponse ?
I’m not sure. We should ask the teacher.
Je ne suis pas sûr(e). On devrait demander
OLIVER au prof.
Oliver is from Cardiff, Wales. • C
an I borrow a pencil?
He’s 12 years old. He’s a bit shy, and he likes Est-ce que je peux t’emprunter un crayon ?
to write and draw comics. Of course! Here you go!
Bien sûr ! Tiens !
His favourite author is Roald Dahl.
Student to teacher
He is a big fan of fantasy film.
I don’t understand. Could you help me?
He is also a big fan of rugby, Je ne comprends pas. Pouvez-vous m’aider ?
and supports both the Welsh Could you repeat that, please?
national team and the local Pouvez-vous répéter, s’il vous plaît ?
club, the Cardiff Blues. When What page is it?
he can, he likes to go to see C’est à quelle page ?
them play. May I have some scissors, please?
Est-ce que je peux avoir des ciseaux, s’il vous
plaît ?
Can I speak in French, please?
Est-ce que je peux parler en français, s’il vous
plaît ?
thirteen 13
Quelles sont les particularités
de l’école anglaise ?
Unit 1
This is my school
Û Dans cette unité, nous allons...

• d écouvrir les matières et les équipements Your challenge
scolaires en Angleterre,
• parler du règlement des écoles anglaises,
Créer une brochure pour
• découvrir un hebdomadaire de BD britannique, promouvoir une école
• parler de l’adaptation des écoles aux franco-anglaise.
besoins éducatifs particuliers.
14 fourteen
UNITED
Hi, I’m AMELIA from KINGDOM
Liverpool
Liverpool (England).
In this unit you’ll
learn about schools
in England.
Canning Dock in Liverpool
LET’S GO!
VIDEO
1 Listen to the conversation.
DVD: 01 CD: 01 Say what Amelia’s problem is.
2 Watch the video about Liverpool.
Identify the city’s main features.
art parks water sports
football music university
Û
niversity of Liverpool,
U
Liverpool: An Insider’s Guide (2014)
fifteen 15
Je découvre les matières et
les équipements
scolaires en Angleterre.
1. My English school
1 Look at the website of Amelia’s school.
Find information about the students and the facilities.
Look at the subjects. Do you know what PE, IT and RE stand for? WB p. 4
http://www.gateacre.org
Home | School Life | Education | Sixth Form | About Us | Join Us | Contact Us
CD: 02
MP3: 01 ABOUT US SUBJECTS
Gateacre School is a
secondary school in Liverpool.
In our school, you can study
from Year 7 to Year 13. English Science Geography Maths History PE
We offer excellent education
in a safe and pleasant
environment. Our modern
facilities include a large theatre and a very Art & IT Food Design & RE Foreign
well-equipped gym. Design Technology Technology Languages
GALLERY
1 2 3 4
Û
Gateacre School, Liverpool (2017) CD: 03

MP3: 02
Vocabulary
2 Match the pictures in the gallery with their descriptions. WB p. 4 a canteen = a cafeteria
a classroom
a. Some students eat lunch in the canteen. a computer / music room
b. There is a football pitch in our school. a corridor: un couloir
c. And we’ve got a huge playground. facilities: des installations
d. There are three computer rooms. a football pitch
a gym = a gymnasium
e. There are a lot of lockers in the corridors. a lab = a laboratory /ˈləbɒrətəri/
f. There is a music room with a piano. a library: une bibliothèque
a locker: un casier
a playground: une cour
a swimming pool: une piscine
a theatre /ˈθɪətər/
3 Write about the facilities and the subjects in your school.
Compare it to Gateacre School.
There is / There are
In my school there’s also a… but there isn’t a…
There is one canteen.
there aren’t any…
There are three canteens.
There isn’t a canteen.
There aren’t (any) lockers.
16 sixteen Bloggers 5e
PArc
ours
....C
....i..T..O
....Y
....E....N..
4 Listen to the beginning of the conversation between ..
Amelia and her school advisor.
Exeter Royal Academy for Deaf Education (2017)

CD: 04
Complete her card. WB p. 5
VIDEO
DVD: 02
GRADE / YEAR
Schools for everyone
STUDENT CARD AGE
1. Watch the video presentation
Amelia Lester of a British school. What is
special about it?
2. Is your school adapted to
Did you know? students with special needs?
Û
In the UK, secondary school How?
starts in Year 7, when students
are 11 years old, and finishes in CD: 06
MP3: 03
Year 11, when pupils are 16.
Vocabulary
break /breɪk/: la récréation
5 Listen to the whole conversation. a classmate /ˈklɑːsmeɪt/
Take notes on what Amelia likes and a pupil /ˈpjuːpl/ = a student
CD: 05
what she doesn’t like. WB p. 5 to act = to do drama
to do experiments /ɪkˈsperɪmənt/
to do homework /ˈhəʊmwɜːk/: faire
ses devoirs
6 Interview five classmates. to have lunch /lʌntʃ/
Find out what they like or don’t like at school to play badminton / football /
(facilities, subjects, activities, people…). WB p. 7 hockey
to play music
• What do you like at school? to play games
• Do you like…? to study
7 Write a report with the information from your classmates. L’expression du goût
WB p. 8 I like my classmates.
I like working with computers.
I don’t like working with computers.
MY REPORT
Some students like History. Some, many, a lot of

Many students don’t like...
Some students eat in the canteen.
Many / A lot of students play music.
MINI CHALLENGE: A SCHOOL PRESENTATION

It is Open Doors Day at Gateacre School, in Liverpool.
Introduce the school to the parents of future students. WB p. 8
1 Write about the school: students, subjects, facilities, etc.
2 Rehearse with a classmate.
Pay attention to your pronunciation. Welcome to
Gateacre School! In
3 Introduce the school to the visitors. our school, there
are 300 pupils
from Year 7 to…
Bloggers 5e seventeen 17
Je parle du règlement des
2. Dos and don’ts écoles britanniques.
1 Look at the pictures.

Match them with the rules. WB p. 9
12
11 12 11
11
10
10 22
99 33
88 44
77 66 55
SCHOOL RULES
a b
1 Pupils must be at school five

minutes before registration.
2 Pupils must not talk when

a teacher is talking.
3 Pupils must not chew gum

anywhere in the school.
4 Pupils
c d
must wear their school
uniform correctly at all times.
5 Pupils
12
11 1
10 2
must not eat or drink

9 3
8 4
7 6 5
in classrooms.
6 Pupils in years 7, 8 and 9 must

not wear make-up of any kind.
e f
Û
www.gateacre.org (2017)
2 Write other rules that apply to your school. WB p. 11 L’obligation et l’interdiction

In our school, we mustn’t...
Pupils must be on time.
Pupils must not (mustn’t) chew gum.
3 Listen to Abby, a friend of Amelia’s, talk about

the rules in her boarding school.
CD: 07 Did you know?
Identify two rules at her school.
In a boarding school, pupils
Do you prefer Abby’s school or yours? Why? WB p. 11 attend classes, and
they also live there.
CD: 08
LET’S MP3: 04
PLAY… The miming game Vocabulary

1. One student mimes a school rule. to amuse /əˈmjuːz/ yourself =
2. Classmates guess what it is. to have fun
to attend classes: aller en cours
to be on time: être à l’heure
You mustn’t
to chew gum /tʃuː ɡʌm/
scream!
You mustn’t to daydream: rêver tout éveillé(e)
No! to wear make-up /ˈmeɪkʌp/: être
sing in the Yes!
classroom? maquillé(e)
to wear a uniform /ˈjuːnɪfɔːm/
18 eighteen Bloggers 5e
4 Read the leaflet about Summerhill School.
List the activities pupils can do there.
Write two rules that are different from other British schools. WB p. 12
Summerhill is a boarding school where

students must decide each day how to
use their time. They can play, they can be
by themselves to read or daydream, or
5 they can choose to attend formal lessons.
Classes are not obligatory.
In Summerhill, there are also open areas
where pupils can hang out, amuse
themselves, socialise, play games, be
10 creative, etc. Pupils can learn how to do
gardening, to play chess, to make a video,
and much more.
Adults are not there to create things for

the children; they need to create things
15 for themselves.
Û
www.summerhillschool.co.uk (2017)
5 Do you like this school? Why? La permission et l’interdiction

In Summerhill, pupils can play chess.
I like it, because in Summerhill pupils can...
We can’t choose our timetable.
MINI CHALLENGE: SCHOOL RULES

Take part in a contest to imagine the rules of a
very cool (or a very strict) English school.
WB p. 13
cool
1 Make a poster with five (very cool or very Pu p i l s a r
e
mus t wte s
strict) rules.
ka
ro l le r s
You can draw pictures or paste them on it.
2 The class votes for the coolest (or the
strictest) school.
Bloggers 5e
Pu p i l s nineteen 19
Je comprends
1. THERE IS / THERE ARE WB p. 5 2. L’EXPRESSION DU GOÛT WB p. 6

Pour exprimer ses goûts, on peut utiliser
On utilise there is et there are pour indiquer
différents verbes.
l’existence de quelque chose.
• Pour parler de quelque chose que l’on aime,
• Si le nom qui suit est au singulier, la forme on utilise like à la forme affirmative :
sera there is : I like maths.
In my school, there is one big gym. I like playing football.
• Pour parler de quelque chose que l’on aime
beaucoup, on utilise love :
In my school, Amelia loves books.
there is a music She loves reading comics.
room with a • Pour parler de quelque chose que l’on n’aime
piano. pas, on peut utiliser like à la forme négative :
I don’t like biology.
He doesn’t like getting up early.
Traduis ces phrases en français. • Pour parler de quelque chose que l’on
déteste, on peut utiliser hate :
a. There is one playground.
b. There are two playgrounds. I hate tests.
She hates doing experiments.
Est-ce que le verbe change en français ?
2 Rédige des phrases sur les goûts de

• Si le nom est au pluriel, ce sera there are : Samuel en utilisant (not) like, love ou hate.
There are two IT rooms.
Fais les modifications nécessaires.
• Pour indiquer l’absence de quelque chose, STUDENT CARD

on utilise la forme négative : there is not
(isn’t) ou there are not (aren’t).
There isn’t a theatre in my school. (singulier) Samuel Coogan
There aren’t two labs, just one. (pluriel)
• Pour s’interroger sur l’existence de quelque

chose, on utilise la forme interrogative :
is there ou are there.
Is there a swimming pool? (singulier) a. geography
Are there any pupils in the canteen? (pluriel)
b. French
Pronunciation Û WB p. 16
La prononciation de th
c. tests
d. wear a uniform
1 Complète avec there is, there are, there
isn’t, there aren’t, is there ou are there. e. do experiments
a. In Summerhill School ..... a chess club. in the lab
b. ..... a library in your school?
c. In a boarding school ..... dorms for the pupils. f. PE
d. In my school (not) ..... any lockers in the
corridors. He loves geography.
20 twenty Bloggers 5e
3. SOME ET ANY 5. LA PERMISSION,
• Some sert à exprimer une quantité
L’OBLIGATION ET
imprécise. On l’utilise dans des phrases L’INTERDICTION WB p. 10
affirmatives. Pour exprimer la permission, l’obligation ou
In our school, there are some students from l’interdiction, on peut utiliser des auxiliaires
Canada. (On ne dit pas le nombre précis.) modaux, que l’on associe à des verbes.
• Can sert à exprimer la permission ou la
• Any, dans des phrases négatives, sert à
possibilité.
dire que quelque chose n’existe pas.
At Summerhill you can choose your classes.
In our school, there aren’t any students from
Canada. Pupils can wear normal clothes at the
weekend.
• Any, dans une question, sert à interroger
sur l’existence de quelque chose. • Can’t sert à exprimer l’interdiction ou
l’impossibilité.
Are there any students from Canada in your
school? Pupils can’t wear make-up in the school.
In my school you can’t study dance.
3 Complète avec some ou any. • Must sert à exprimer l’obligation.

You must wear a uniform in most British
a. Are there instruments in the music room? schools.
b. There are students in the canteen now.
c. Are there pupils in the swimming pool? • Mustn’t sert à exprimer l’interdiction.
d. There aren’t computers in the lab. Pupils mustn’t run in the corridors.
e. Are there balls at the football pitch?
• Les auxiliaires modaux :
f. There are teachers in the corridor.
-- sont directement suivis d’une base verbale
sans to ;
-- sont invariables (ils ne prennent pas de
« s » à la troisième personne du singulier).
4. MANY ET A LOT OF WB p. 7 Amelia can study photography in her school.
Amelia must wear a uniform every day.
Pour parler d’une grande quantité, on peut
utiliser les quantifieurs many et a lot of. -- n’ont pas besoin de l’auxiliaire do aux
formes négative et interrogative.
• Many est utilisé devant des noms
Samuel can’t choose dance in his school.
dénombrables, c’est-à-dire qui peuvent être
Must you wear the uniform every day?
précédés d’un chiffre :
Many students don’t like the food in the
canteen. 5 Rédige le règlement de cette école
• A lot of peut lui aussi s’employer devant des
de Liverpool en utilisant can, must ou
mustn’t.
noms dénombrables, mais il peut également
s’utiliser devant des indénombrables : a. Be quiet in the corridors.
A lot of students don’t like exams. b. Be on time for classes.
You must study a lot of maths to be a c. Chew gum during the
computer engineer. lessons.
d. Have lunch in the
playground.
4 Traduis ces phrases en anglais. e. Eat or drink in the classroom.
a. Certains élèves étudient l’allemand. f. Run in the corridors.
b. Beaucoup d’enseignants déjeunent à la g. Play football in the playground.
cantine. h. Borrow a book at the library.
c. Beaucoup d’élèves n’aiment pas l’Histoire.
Pupils must be quiet in the corridors.
d. Aujourd’hui, j’ai beaucoup de devoirs.
Bloggers 5e twenty-one 21
J’observe
et je mémorise.
My vocabulary Banque d’exercices p. 118
Û
Û WB p. 14
design & technology
IT PE
food technology
science art & design
biology
ES
ITI
V
maths TI
AC
R
SU LA
U
C
RI
BJ
UR
EC
history
AC
TS
TR
EX
RE
English
geography
foreign languages
MY SCHOOL
a swimming pool
a football pitch
S
IE
T
LI
CI
FA
a playground a classroom
a canteen a computer room
a corridor a music room
a gym
a library
Pronunciation Û WB p. 16 a lab
La prononciation de h
22 twenty-two Bloggers 5e
to play chess LES MATIÈRES SCOLAIRES
1 Écris la matière dont il est question
to do drama to play music dans la devinette.
In this class…
a. we can do experiments. .....
to do
gardening b. we use a bilingual dictionary. .....
c. we learn about important events
from the past. .....
to swim d. we must run, jump and do sports. .....
e. we learn to draw and paint. .....
f. we use computers. .....
to play hockey
to play badminton LES LIEUX DE L’ÉCOLE

to play football 2 Complète le règlement de cette école avec
le nom de l’endroit qui convient.
a. Pupils can do experiments in the .
b. Pupils can do their homework and
to attend classes study in the .
to be on time c. Pupils must have their lunches
to do homework
in the .
d. Pupils can keep their books in the
lockers in the .
ISH
ENGL
ENGL
ISH
SCHOOL RULES
to pay LES ACTIVITÉS
12
attention EXTRASCOLAIRES
11 1
10 2
9 3
8 4
3 Associe chaque activité au verbe qui lui

7 6 5
CL correspond.
AS to wear
S RO to chew gum to wear a uniform chess football drama make-up
O
M make-up
A
C experiments a uniform hockey
T
I
V
games homework the violin

IT
to do experiments
IE
S
do
12
11 1
10 2
to listen play
9 3
8 4
7 6 5
wear
to study
to talk
Create your mind map!

to play games to read Crée ta propre carte mentale en choisissant
les mots qui décrivent : ton école, tes
matières, tes activités extra-scolaires et les
activités que tu aimes le plus à l’école.
to write
Bloggers 5e twenty-three 23
www.thecultureblog.emdl
PA c Other Posts:
Today I'm writing about
a British comic magazine. d'édr ours
artis ucation Food in Pop Art
tiqu
..c
...u
...l...t..u
e et Ballet in
...r..e
...l..l...e.. Vancouver
.
Film Jobs
THE BEANO A Cajun Artist
A Magical
World
The Beano is a famous comic magazine in
the United Kingdom. The publication started Music in
a long time ago, in 1938. The magazine New Orleans
recreates a world of subversive chaos.
Digital Artists
Today its comics have also been animated
for a TV series. Meet some of the most
popular characters:
Contributors:
DENNIS THE MENACE Amelia

Û
Dennis, with his catapult and his pet

dog, Gnasher, causes fear and chaos Nelson
everywhere he goes.
Daniel
Û MINNIE THE MINX

Zoe
Minnie doesn’t know
the meaning of the word
‘fear’, or lots of other
Oliver
words because she never
pays attention in class!
Û THE BASH STREET KIDS

School is never dull with the
Bash Street Kids! They put
the ‘cool’ into ‘school’!
YOUR TURN!
1 Read the texts. What do the characters in The Beano have in common?
2 Imagine how these kids behave at school (what they do, what they don’t do).
YOU ARE AN ARTIST!

Pick one or several characters from this magazine.
Create your own comic strip using the ideas you had from activity 2.
24 twenty-four
Your challenge
Create a leaflet for a Franco-english school

Your Franco-English school wants you to design a promotional leaflet
for Open Doors Day.
1. Think about what you like about English and French schools.
Make a mind map with these categories: subjects, facilities, and rules.
2. Write a paragraph for each part.
3. Decide a name and a location for your school.
4. Prepare your leaflet on a sheet of paper as in the example below.
Include pictures and drawings. Alternative numérique
Û
Prépare un diaporama pour présenter
ton école franco-anglaise aux parents
venus aux portes ouvertes.
Pour bien réussir

ton défi, fais le point
sur ce que tu as appris
dans cette unité avec le
CHECK YOUR SKILLS de ton
workbook (page 17).
Quelles sont les traditions culinaires
de l’Ouest américain ?
Unit 2
Foodies
Nelson
Look at my lunch: vegetarian tacos.
De-li-cious! 12:41
12:41
Amelia
Yummy!!! Is it Mexican food? 12:41
Nelson
Yes! There is a lot of Mexican food
in the US. 12:42
Amelia
It looks spicy. 12:42
Nelson
Yeah, it is a bit spicy, but I love hot
food! 12:43
Amelia
Enjoy! Talk to u l8er! 12:43

• parler de goûts et d’habitudes alimentaires, Your challenge
• parler de la composition de plats et de menus Présenter une recette
typiques de l’Ouest américain, en vidéo pour postuler
• découvrir l’œuvre d’Andy Warhol, à l’émission « MasterChef Junior ».
• parler d’associations communautaires.
26 twenty-six
USA
Hi, I’m NELSON from Los Angeles
Los Angeles, California.
In this unit you’ll learn
about food on the west
coast of the USA.
Venice Beach, Los Angeles
LET’S GO!
VIDEO
1 Read the conversation.
DVD: 03 What kind of food does Nelson like?
2 Watch the video.
What types of food are popular in LA?
Û
Vagabrothers, Los Angeles Travel Guide (2014)
twenty-seven 27
Je parle de goûts
1. Healthy California et d’habitudes alimentaires.
1 Look at this poster from the US government.

What do you usually eat? Is there something you never eat?
Talk to your classmate about your food habits. WB p. 18
• I usually have beef at school, and I love it!
Really? Ugh! I never eat meat, I can’t stand it.
CD: 09
MP3: 05 cereal cheese milk
orange juice
bread
rice
grapes
pears kiwis
strawberries butter
muffins
La fréquence
cookies I always eat bread with
corn
my meals.
beef ham I usually eat lots of fruit.
beans
eggs I often drink milk at
potatoes
night.
chicken Sometimes I have eggs in
apples
peanut butter the morning.
tuna
green beans carrots I hardly ever eat tuna.
I never eat meat.
Û
US Department of Agriculture, Choose my plate (2011)
2 Look at the map. What types of food can you try in Los Angeles?
Read the text to confirm. WB p. 20
Talk to your classmate about your food preferences.
• I love Japanese food, especially sushi. But I would like to try…
Los Angeles Cuisine

Los Angeles is a melting pot of
ethnic cooking, from the kitchens
of Little Tokyo and Thai Town to
the taquerías of East LA.
5 You can also go up the coast
highway past Malibu, stopping at
seafood stands.
In Los Angeles, foodies argue
passionately about where the best
10 bar or fusion food truck is.
Û
Lonely Planet, Los Angeles, San Diego & Southern California (2014)
28 twenty-eight Bloggers 5e
PArco
urs
....c..i..t..o y e
..........n
.....
3 Listen to Nelson and Amelia talk about their food habits.
Write the times they usually have their meals. WB p. 21
CD: 10
VIDEO
4 Listen to the conversation again. DVD: 04
CD: 10
Identify what Nelson and Amelia usually have for
breakfast, lunch, dinner and as snacks. WB p. 22
Û
LatiNation, Mott St Urban
Farm (2016)
Community gardens
1 2 3 4
1. Watch the video. What is
the goal of this garden in LA?
2. Is there any similar
organisation in your town?
5 6 7
CD: 11
MP3: 06
Vocabulary
Yummy! ≠ Ugh!
8 9 10 a dessert /dɪˈzɜːt/
a meal: un repas
to have breakfast /ˈbrekfəst/:
5 Are your eating habits more similar to Nelson’s prendre le petit déjeuner
to have lunch: déjeuner
or to Amelia’s? WB p. 24 to have a snack
• Nelson likes to eat... but I... to have dinner
• During the week I often have breakfast at…
L’heure et les moments

LET’S Is it de la journée
PLAY… an egg?
A potato? at half past seven = at 7:30 am
Food pictionary (Groupwork) at noon = at 12:00 pm
1. A student from group A draws No.
at six o’clock = at 6:00 pm
some food on the board. Yes! in the morning
2. The students from groups B in the afternoon
and C guess. in the evening
at night
3. The group that guesses it first
wins a point.
MINI CHALLENGE: MY DAILY DIET VLOG

You have a video blog. Today you talk about what you
usually eat in a day. WB p. 25
1 Make a list of the food you usually eat.
2 Write sentences saying the time of the day
and how often you eat it.
3 Record your video.
Bloggers 5e twenty-nine 29
Je parle de la composition
de plats et de menus typiques
2. So tasty! de l’Ouest américain.
1 Look at the menu from a fast food restaurant in LA.

What would you like to have for lunch? WB p. 26
• I would like the beef taco and… because...
DRINKS &
DESSERTS
TACOS, BURRITOS
& QUESADILLAS ICED TEA
A very refreshing
mixture of black
tea, mint and
lemonade with
ice cubes.
EMPANADA
A delicious rolled
tortilla with tasty
BEEF TACO VEGGIE BURRITO CHICKEN QUESADILLA filling (apple,
The original favorite! Specially seasoned Tasty and tender chicken
cherry or bavarian
Specially seasoned pinto beans (refritos) strips combined with cheddar
cream) and
ground beef, cheddar or Mexican rice, cheddar cheese, onions and peppers.
sprinkled
cheese, fresh lettuce cheese, fresh lettuce
with sugar.
and tomato. and tomato.
2 How do you like these foods?

Talk to your classmate about your preferences.
a. chicken c. potatoes e. carrots
CD: 12
b. fish d. eggs f. tomatoes MP3: 07
Vocabulary
• I love roasted chicken.
Me too! But I also like fried chicken! favorite (US) = favourite (UK)
boiled: bouilli(e)
fried: frit(e)
LET’S frozen: congelé(e)
PLAY… Pass the ball grilled
raw /rɔː/: cru(e)
1. Form a circle. roasted: rôti(e)
2. The student with the ball picks a category (types of healthy: sain(e)
meat, vegetables, fried food, etc.). salty: salé(e)
3. He / she throws the ball and announces the category. sour /saʊər/: aigre
4. The student who catches the ball says the name of a spicy = hot: épicé(e)
food from that category, and throws the ball to another sweet: sucré(e)
student. tasty = with a lot of taste
5. If a student can’t think of a food from that category, grated /ˈɡreɪtɪd/ cheese:
he / she can change to another category. fromage râpé
ground beef: viande hachée
seasoned beef: viande épicée
Fried Er... scrambled eggs: œufs
Chicken
food! French fries!
nuggets! brouillés
30 thirty Bloggers 5e
3 Read the burrito recipe. Did you know?
Complete it with the missing ingredients. WB p. 27 In the US, we
don’t use the
metric system.
BREAKFAST BURRITO For quantities,
instead of using
grams and kilos,
we use pounds and ounces. For
temperatures, we use degrees
Fahrenheit: 70° F is 20° C.
Les quantifieurs
Ingredients Directions
I don’t eat much bread.
• 1 whole flour tortilla 1. Warm a in the microwave for We don’t need many
• 1 serving of scrambled eggs about 20 seconds. eggs, only two.
• 2 tbsp of grated cheese
• 1 tbsp of salsa 2. Put the onto the middle
• ¼ cup of pinto beans of the warm tortilla. Top with some
• ¼ cup of chopped tomatoes and a spoonful of , CD: 13
MP3: 08
some , lettuce, tomatoes, and Vocabulary
whatever else you want.
whole /həʊl/: entier(ière)
3. Fold up the bottom, roll in the two sides, 1/2 = half /hɑːf/
and enjoy! 1/4 = a quarter /ˈkwɔːtər/
Tbsp = tablespoon:
une cuillère à soupe
Û
Delfina Shelomenseff et al., Fast Meals and Quick Snacks (2003)

1 cup = 225 grams
1 pound = 450 grams
to add: ajouter
4 Watch the video recipe for a delicious rainbow salad. to chop = to cut
Write down all the ingredients you think it contains. WB p. 28 to core: enlever le trognon
to fold: plier
to mash: écraser
to peel /piːl/: éplucher
to pour /pɔːr/: verser
VIDEO to top: recouvrir
to warm /wɔːm/ = to heat
DVD: 05
L’impératif
Chop the onions.
Don’t forget to add salt
and pepper.
Û
HooplaKidz Recipes, Rainbow Recipes Collection (2016)
MINI CHALLENGE: AN ORIGINAL RECIPE

A Tex-Mex restaurant is looking for an original burrito recipe. WB p. 29
1 Make a list of the ingredients and the quantities. Be original!
2 Write the directions to prepare it.
3 Create a poster with the name of the burrito, the recipe and a photo or drawing.
Bloggers 5e thirty-one 31
Je comprends
1. LA FRÉQUENCE (1) WB p. 19 2. L’HEURE ET LES MOMENTS

Pour indiquer à quelle fréquence on fait DE LA JOURNÉE WB p. 25
quelque
yylelerararr
chose, on peut employer les
rerevveenn
mitietemmooss
adverbes ci-dessous : O’CLOCK
12
11 1
10 2
A QUARTER 9 A QUARTER
3
TO PAST
never ssyalways
yararely
awwlala usually
sometimes
yylllalauussuu often
often
8 4
7 5
6
HALF PAST
nrarely
eettffoo sometimes
ssesometimes
em
mititeem
mooss hardlyelerraarrever
yyloften never
rreevveenn I have breakfast at half past seven (7:30 am).
sually always At a quarter past ten (10:15 am), I have a
• Ces adverbes se placent habituellement snack.
avant le verbe. I have lunch at noon. = I have lunch at twelve
I always have a snack at 3:00 pm. o’clock (12:00 pm).
I often drink a glass of hot milk at night. We have dinner at a quarter to eight (7:45 pm).
always
I never eat meat.
ssyyaawwlala yyllalauussuu In the morning, we have breakfast in the
kitchen.
• Exception : sometimes peut aussi se placer
au début ou à la fin de la phrase. In the afternoon, I have a fruit as a snack.
I sometimes have pancakes for breakfast. In the evening, we all have dinner together.
Sometimes I have pancakes for breakfast. At night, I have a glass of hot milk and cookies.
I have pancakes for breakfast sometimes.
• Deuxième exception : l’adverbe se place

juste après le verbe be.
2 Complète les phrases en écrivant les
Quesadillas from this restaurant are always heures en toutes lettres.
delicious.
Tacos are often spicy. a. I usually get up at 06:45 .
Orange juice is never a bad idea for
b. The restaurant opens at 11:00 .
breakfast.
c. At 12:30 we have lunch at school.
1 Réécris les phrases en utilisant les d. My favourite TV show starts at 18:15 .

adverbes de fréquence entre parenthèses.
Fais attention à leur emplacement dans la
phrase. 3 C
hoisis la préposition qui convient.
a. Mexican food is spicy. (usually) a. I never eat sweets at / in the morning.
Mexican food is usually spicy. b. She usually watches a little bit of TV
b. Martha has yogurt for breakfast. (often) at / in the evening.
c. I have cereal for lunch. (never) c. They always leave for school at / in eight
d. My brother cooks. (hardly ever) o’clock.
e. Nelson’s recipes are healthy. (always) d. I play tennis at / in three o’clock.
f. On Sundays, we dinner pizza. (sometimes) e. At / in night, I always read in bed.
32 thirty-two Bloggers 5e
3. LES DÉNOMBRABLES 4. LES QUANTIFIEURS : MUCH
ET LES INDÉNOMBRABLES WB p. 28 ET MANY WB p. 28
• Les noms dénombrables désignent des Ces quantifieurs désignent une quantité
éléments qui peuvent être comptés. importante. Leur utilisation dépend de la
an apple, two apples, some apples… catégorie du nom qui les suit (dénombrables
ou indénombrables).
• Les noms indénombrables ne désignent
• Much est suivi d’un nom indénombrable.
pas des objets individuels mais souvent une
masse indifférenciée, un tout. I don’t eat much bread, I only have toast
for breakfast.
-- On ne peut pas les compter, ni les mettre
How much water do you drink in a day?
au pluriel.
one milk, two milks  milk • Many est suivi d’un nom dénombrable
pluriel.
-- Pour indiquer une partie de ces
indénombrables, on devra préciser la mesure : Sam doesn’t eat many eggs, just one a week.
How many bananas do you want?
a glass of milk
a slice of cheese
• Certains noms (food, fruit, juice) sont 6 Complète avec much ou many.
parfois dénombrables, parfois indénombrables, a. For this recipe, you don’t need potatoes.
selon le contexte. b. How bread do you want to buy for the
I have some food in the fridge. picnic?
Many snack foods are high in sugar. c. Don’t put too turkey and cheese in my
• Attention ! Les noms toast et cereal sont sandwich, please. I also want lettuce and
souvent indénombrables. avocado in it.
For breakfast, I have (a slice of) toast. d. How oranges do you use to make this
juice?
e. I don't want my salad with tomatoes,
4 Classe ces noms dans la bonne colonne. please.
apple egg potato
bread grape rice
butter milk sugar
5. L’IMPÉRATIF WB p. 29
DÉNOMBRABLES INDÉNOMBRABLES L’impératif sert principalement à indiquer
un ordre. Il peut aussi servir à donner des
consignes.
5 Complète la liste d’ingrédients de cette • À la forme affirmative, on utilise la base
recette avec les noms des aliments au verbale.
singulier ou au pluriel.
First, chop the chicken. Then, fry it.
Grandma’s Apple Bread Pu
dd ing • À la forme négative, on ajoute don’t devant
la base verbale.
Don’t forget the salt and pepper.
7 Conjuge le verbe à l’impératif. Attention

à la forme affirmative ou négative !
a. (Add) one cup of chocolate chips.
b. (Peel - not) the cucumbers completely.
a. 2 (apple) …
b. 1 cup of (sugar) … c. (Pour) the juice in two glasses.
c. 2 cups of (milk) … d. (Forget - not) to add some salt.
d. 1/4 cup of (butter) …
e. 2 (egg) …
f. 4 slices of (bread) …
Bloggers 5e thirty-three 33
J’observe
et je mémorise.
Û
Û WB p. 30
peas Pronunciation Û WB p. 32
beans
• La prononciation de r en fin de mot
• Les syllabes accentuées
carrots peppers
breakfast
corn potatoes lunch
snack
spinach
garlic dinner
beef
green beans tomatoes chicken
lettuce ham
vege
meals
t
ea
table
onions
m
s
IPES
h
fis
REC
tuna
GROUPS FOOD
d
oo
af
se
shrimp (US) =
it
prawns (UK)
fru
dairy
grai bread
n
cereal
apples oranges cheese
cookies
avocados pears eggs
pasta
grapes pineapple milk
rice
lemons strawberries peanut
butter
34 thirty-four Bloggers 5e
1 cup
LA NOURRITURE
1 Associe chaque aliment à la phrase qui
Tbsp = a tablespoon correspond.
1/2 = half
1 2 3 4
a. You can cook them in many ways, and when

you fry them, they are called French fries: .....
1/4 = a quarter
b. It lives in the sea or the ocean, and in the
United Kingdom it is very popular with
chips: .....
1
pound
450
grams 1 pound = 450 grams c. It comes in many different shapes. It is
delicious with tomatoes or cheese: .....
d. It’s a healthy drink with a lot of vitamin C.
It’s perfect for breakfast: .....
LES INGRÉDIENTS
2 Associe chaque ingrédient au plat auquel
to add
ies
il correspond.
tit
PEPPERONI PIZZA CALIFORNIA SALAD

an
qu
to chop
s
tion
ec
dir to fold up
• 1 avocado
• lemon juice
• 4 mushrooms
to mash
•4 tablespoons of tomato sauce
•1 pound of medium shrimp
w
ays
fried •1 /4 cup of mozzarella cheese

potatoes = to peel •1 0 slices of pepperoni
of cooking
French •1 head of romaine lettuce

fries (US) = • 1/4 cup of mayonnaise
chips (UK) to pour LES TECHNIQUES CULINAIRES
frozen 3 Complète cette recette de salade de riz avec
fruit les verbes à l’impératif qui conviennent.
to top a. ..... the onion and the red peppers.
grilled beef b. ..... them in a bowl with the
boiled rice, the peas and
the sweetcorn.
c. ..... lemon juice over the mixture,
raw fish and mix well. Then season
RICE SALAD
to taste. Enjoy!
roast chicken
Crée ta propre carte mentale à partir des
scrambled eggs repas que tu prends lors d’une journée type
(petit déjeuner, déjeuner, goûter, dîner).
Bloggers 5e thirty-five 35
PA c Other Posts:
Today I’m writing about the
American artist Andy Warhol. d'édr ours
artis ucation The Beano
tiqu
..c
...u
...l...t..u
e et Ballet in
...r..e
.
Film Jobs
FOOD IN POP ART A Cajun Artist
A Magical
World
Û ANDY WARHOL
Music in
Born in 1928 in Pennsylvania, Andy New Orleans
Warhol is one of the most famous Digital Artists
painters of the 20th century.
He studies art. Later on, he goes
to New York and starts to work for Contributors:
advertisement companies. He is very successful,
but he wants to become an artist.
Amelia
Nelson
Û
Cover art for the album The Velvet Daniel

Underground & Nico (1967)
Û POP ART Zoe
Andy Warhol becomes a significant

figure in an art movement called ‘pop Oliver
art’.
He is often inspired by advertisements.
The series Campbell’s Soup Cans
represents 32 different varieties of…
soup!
His design of the cover of the band
The Velvet Underground becomes
one of the most iconic artworks of the
music albums.
Andy Warhol, Campbell’s Soup Cans (1962)
Û
YOUR TURN!
1 Read the texts. What is Warhol’s first job? Is it an inspiration in his artistic work?
2 Look at the paintings. Do you like them? Why? Why not?
YOU ARE AN ARTIST!
Pick a food item. Take a photograph. Multiply it in the style of Andy Warhol.
36 thirty-six
Your challenge
Make a video of yourself cooking An american dish

The American MasterChef Junior is looking for new participants.
Apply to the show, with a video of yourself cooking.
1. Look at the illustrated recipe that your teacher will give you.
2. Write down the directions that correspond to the recipe.
3. Practise reading your recipe, while imitating the activity of a chef.
4. You’re ready! Record your video: present the dish, the ingredients, the quantities,
and explain the directions.
Challenge alternatif
Û
Complétez les fiches que vous donnera votre
professeur(e) et réalisez un livre de recettes
illustrées typiques de la côte ouest des
USA. N’oubliez pas de créer une
jolie couverture !
I’m going to make

chicken nuggets and
corn on the cob.
First, cut the chicken into

little pieces. Then…
Pour bien réussir

workbook (page 33).
Comment bien lire une consigne ?
La consigne d’une activité me donne les règles du jeu auquel je vais jouer.
Si je sais la lire et la comprendre correctement, j’ai de grandes chances de
gagner à tous les coups ! Voici quelques conseils pour y parvenir.
1. Je trouve le verbe ! attentif en classe. Si tu bavardes, si tu n'écoutes

Tu as déjà dû t'en rendre compte : les consignes pas bien ce que dit ton (ta) professeur(e), alors
sont un peu toujours les mêmes, et en général c'est plus difficile et tu dois redemander des
l'information essentielle se trouve dans le verbe. explications, encore et encore ! En classe, donc,
Pour ton cours d'anglais, mais aussi pour les un seul mot d'ordre : concentre-toi !
autres cours, tu peux donc te fabriquer un petit
carnet de « verbes de consignes » en plusieurs 3. Je me mets dans la tête de
langues. Tu pourras ainsi mémoriser ces verbes l'autre...
parfaitement et comprendre les consignes plus Avant de commencer quoi que ce
rapidement. soit, réfléchis à ce qu'attend ton
Ce mini-carnet peut trouver sa place dans ton (ta) professeur(e) en te donnant
carnet de correspondance ou bien dans ton cette consigne. Quel est l'objectif
cahier de brouillon, afin que tu l’aies tous les poursuivi ? Est-ce qu'il y a un
jours avec toi. Si tu y ajoutes des illustrations, tu projet final à accomplir à la fin
retiendras les verbes encore plus facilement ! Tu de la séquence de cours, et quel
peux t'inspirer de la page « Les consignes de ton est le rapport avec ce que tu fais
manuel » qui se trouve au début de ton workbook aujourd'hui ?
ou laisser libre cours à ton imagination et à tes Quand tu comprends dès le départ
talents créatifs ! la forme et le contenu du résultat
qui est attendu, c'est beaucoup
2. Je tends l'oreille et j’ouvre l’œil ! plus facile car tu n’as plus qu'à
t'organiser pour réaliser ton
La plupart du temps, si une consigne n'est pas
travail !
bien comprise, c’est parce qu'on n'a pas été assez
À toi de jouer !
1 Crée ton carnet de verbes de consignes !
a. Pour commencer, note dans ton carnet les verbes ci-dessous, que tu rencontreras sûrement cette année
en anglais. Tu pourras en ajouter d’autres au fur et à mesure que tu en trouveras.
Look Tick Complete Choose Pick Highlight Listen Underline Match Copy Draw
Circle Glue Stick Reorder Count Colour Read Find Fill in Answer the question
Write Speak
b. A côté de chaque verbe, note le sens qu’il a en français, voire dans une autre langue que tu étudies.
c. Pour finir, pense à illustrer chacun de ces verbes !
38 thirty-eight Bloggers 5e
Comment réaliser une vidéo en équipe ?
Créer une vidéo pour présenter un sujet nécessite une préparation en
plusieurs étapes. Grâce au travail d’équipe, la production réalisée dépassera
sûrement ce que chacun(e) aurait fait s'il (si elle) avait travaillé seul(e) !
1. Comment organiser le groupe ? c. En équipe : 30 min de concertation

En classe complète, commencez par évaluer la • L’animateur guide le groupe pour faire toutes
quantité de travail attendue dans chaque groupe. les activités choisies : mise en commun des
Cela permettra la répartition équitable des rôles idées, discussion avec justification pour choisir
utiles à toutes les étapes : recherche d’idées, les meilleures suggestions, rédaction des
rédaction du texte, lecture, acteurs, choix des conseils, choix de la mise en scène.
actions à filmer, accessoires à utiliser, etc.
•L e maître du temps aide son équipe à ne pas se
laisser surprendre par l'heure.
2. Comment répartir les rôles ? •L e maître des voix alerte si nécessaire sur le
L'organisation, la compétence et l'ambiance volume sonore du groupe.
forment la base d’une équipe efficace.
•L 'expert se concentre sur le texte de la vidéo :
D'autres rôles spécifiques s'ajouteront à ces rôles classement des informations fournies par
de base car une vidéo est un support qui met en le groupe, prise de notes, puis rédaction du
jeu l'écrit, l'oral et la gestuelle. Vous aurez ainsi texte et choix de mise en scène. Un(e) élève
besoin d’experts techniques. Par exemple, le volontaire note au brouillon les mots-clés dictés
technicien de l'image et du son sera responsable par l’expert et approuvés par tout le groupe.
de l'outil choisi pour filmer. Vous désignerez
peut-être aussi des conseillers en image, des • Les experts techniques enrichissent les
accessoiristes, des souffleurs, etc. discussions en apportant les idées sur les
contraintes de leurs activités pour que la vidéo
soit réussie.
3. Comment se déroule le travail de groupe ? • L’arbitre veille aux relations dans le groupe :
a. En équipe : 5 min de vérification de la consigne.
écoute de chacun(e), respect des règles de
Le maître de la consigne fait reformuler la consi-
politesse.
gne par le groupe et vérifie que son équipe ne dérive
pas vers le hors-sujet pendant les discussions. d. Seul(e) : 10 min de mise au propre individuelle
du résultat de la discussion en s'aidant de la prise
b. Seul(e) : 5 min de réflexion individuelle à
de notes du groupe. Chacun(e) a désormais tous
partir de la liste des tâches à accomplir par votre
les éléments pour préparer sa mission personnelle
équipe. Comment chacun(e) peut-il être utile
avant le tournage.
avant / pendant / après le tournage ?
À toi de jouer !
1 Le challenge de l’unité 2 (Foodies) consiste à réaliser recette en vidéo pour postuler à l'émission « Master
Chef Junior » (p. 51). Voici comment commencer en groupe.
Pour aller plus loin !

a. Choisissez la recette que vous souhaitez présenter en vidéo
dans votre groupe. Quand les vidéos seront terminées,
quelques volontaires pourront les mettre
b. Préparez ensemble les grandes lignes de votre scénario pour
en ligne sur le site du collège après avoir
évaluer le temps de chaque étape.
vérifié que le droit à l’image est bien
c. Décidez des rôles dont vous allez avoir besoin et répartissez- respecté dans chaque vidéo.
les entre les membres du groupe.
Bloggers 5e thirty-nine 39
Comment s’exprime la créativité
des jeunes Canadiens ?
Unit 3
Let’s get creative!
Û
Six industrial concrete silos transformed into

a mural, The Giants, Granville Island, Vancouver
Û Dans cette unité, nous allons... Your challenge

• parler des activités créatives que nous pratiquons, Participer à un concours
• parler de notre personnalité et de nos talents, de talents jeunes.
• découvrir une célèbre ballerine canadienne,
• parler de l’importance de l’art, notamment au Canada.
40 forty
CANADA
Vancouver
Hi, I’m DANIEL. I’m from
Vancouver (Canada).
In this unit we’ll talk
about creativity.
LET’S GO!
VIDEO
DVD: 06
CD: 14
Find three elements that show
that Daniel and Nelson are creative
teenagers.
2 Watch the video about Vancouver.
Make a list of things you can do
and places you can visit in Vancouver.
Û
Tourism Vancouver, Destination Film (2013)
forty-one 41
Je parle des activités créatives
que je pratique.
1. Creative time
1 Watch this video about a Summer Day Camp.
Identify which activities from the list below appear in the video.
Which of them are creative activities? WB p. 34
CD: 15 dancing roller skating painting sculpture acting singing
MP3: 09
playing music fashion design crafting playing games cooking
writing climbing making videos drawing taking photos swimming
CD: 16
MP3: 10
Vocabulary
creative /kriˈeɪtɪv/
self-sufficient /selfsəˈfɪʃnt/:
VIDEO autonome
to become confident:
DVD: 07
prendre confiance en soi
to develop /dɪˈveləp/ confidence
to express myself: m’exprimer
to express my talents
to feel good with each other: se
sentir bien les uns avec les autres
Û
Our Kids Net, Life at Summer Day Camps (2012)

to feel left out: se sentir laissé(e)
de côté
to get involved: participer
2 Watch the video again. to have fun = to have a good time
Write down why this summer camp is so good. WB p. 35 to make friends
to practice (USA / Can.) =
Thanks to this summer camp, kids... to practise (UK) = to train:
This experience allows them to... s’entraîner, s’exercer
This summer camp helps them to... to share /ʃɛə/: partager
to spend time doing sth: passer
du temps à faire qqch
3 Interview two of your classmates. to take classes: prendre des cours
What creative activities do they do? How often?

Is it the same for you?
Find out as many details as possible. WB p. 35 La fréquence (2)
How often do you…?
• I like drawing.
once a day / week / month / year
So do I. How often do you draw? twice a day / week / month / year
• Well, it depends, but at least once a week... three times a day / week…
every day / week / month…
every Monday / Tuesday…
4 Recap your findings to the class.
Manon draws at least once a So do I / Me too / I don’t

week. Rose and I don’t. She also • I take acting classes.
plays the piano and so does
P So do I. I love acting.
Lukas... Manon takes classes
every Monday... P Me too. It’s great!
O I don’t. But I love theatre.
42 forty-two Bloggers 5e
PArco
ur
5 Read this infographic. ..........s a tÉ s
........n
........
...........
Are your habits different from
Did you know?
the ones presented here? WB p. 37 According to the
• I spend more than five hours a day playing... Canadian Society for
Exercise Physiology,
youth aged 12-17
should do a total of
SCREEN TIME VS. PHYSICAL ACTIVITY at least 60 minutes of physical
activity daily.
screen time video games
play video games for

La comparaison (1)
I spend more than two
hours a day watching videos.
Daniel spends less than two
hours a day watching videos.
physical activity sleep I spend more hours than
Lisa playing video games. =
Lisa spends fewer hours than
me playing video games.
I sleep more than Lisa. =
Lisa sleeps less than me.
Le degré
Û
Centre for Addiction and Mental Health, Canada (2015)

I spend too much time
playing video games. =
6 Write two or three questions about your partner’s daily
I spend too many hours
screen time and physical activity. playing video games.
Read his / her answers. I don’t sleep enough.
Write sentences comparing his / her habits to yours.
Write down your reaction.
I think you
spend too m
urs do you...? You don’t sp uch time pla
• How many ho end enough ying...
e do you...? time…
• How much tim
MINI CHALLENGE: AN INFOGRAPHIC (Groupwork)
1 Prepare questions for the students from another class about Only 5 students...
their habits. Ask about creative and physical activities. 75% of students...
More than half of
2 Each student interviews a different student the students...
and writes his / her answers. 1 in 12 students...
3 Get together to share the information.

4 With the information from all the groups,
the whole class prepares an infographic
like the one in activity 5. 5 students 75% 60% 1 in 12
5 Present your infographic to the class. WB p. 39
Bloggers 5e forty-three 43
Je parle de ma personnalité
et de mes talents.
2. I’m good at painting
1 Focus on these Canadian artists.
Name the most important qualities for each discipline. Justify your answer.
List some common qualities for all artists. WB p. 40
• In my opinion, to be a good actress like Evangeline Lilly,
you need to be… because...
I agree, and you also have to be… Need to / Have to
To be a good writer, you
need to be imaginative.
Chan-hon Goh is a
Glenn Gould You also have to work hard.
Chinese-Canadian
was a pianist. He
ballet dancer
was born and died in
who grew up in
the city of Toronto. CD: 17
Vancouver. MP3: 11
Vocabulary
Alice Munro is a Evangeline Lilly
athletic /æθˈletɪk/ = sporty
short story writer is a Canadian clever ≠ dumb /dʌm/:
(and Nobel Prize actress born intelligent(e) ≠ bête
winner!) born in the in the state of cocky ≈ self-confident ≠
state of Ontario. Alberta. modest: prétentieux(euse)
≈ sûr(e) de soi ≠ modeste
creative = imaginative
2 Read the profiles of Daniel’s friends from The Culture Blog. geeky /ˈɡiːki/
hard-working:
What do they do creatively? travailleur(euse)
What do you understand about their personalities? WB p. 41 intellectual /ɪntəlˈektʃuəl/
open-minded ≠
• Zoe seems to be quite... She’s also a bit...
narrow-minded: ouvert(e)
d’esprit ≠ étroit(e) d’esprit
outgoing ≠ shy /ʃaɪ/:
I enjoy writing very much. I can extraverti(e) ≠ timide
I play drums. I practise two write funny short stories and
hours every day. But I need to draw comics. But I’m not very
practise more. I can’t play in good at poetry. It’s not easy to I am very good at singing and
front of people. Sometimes write good poetry. I don’t mind. dancing. I can dance funk, jazz
I record my sessions and show I just need to try more, I’m sure and hip-hop. I’m the best in my
them to my friends. They say one day I’ll be very good at it. school. Every year I win the
I do it quite well. But, honestly, school talent contest.
I’m not sure about that.
La capacité
I can draw comics (very)
well. = I’m (very) good at
drawing comics. = I draw
Zoe Oliver Nelson comics (very) well.
I can’t draw. = I’m not
(very) good at drawing. =
I don’t draw (very) well.
3 Write a short text about yourself. I’m average at drawing. =
What do you do? When? My drawing is OK.
How good are you? WB p. 43 I’m terrible at drawing. =

I draw very badly.
44 forty-four Bloggers 5e
PArco
ARTISTIQ urs D’ÉDUCAT
UE ET C IO
PAR ULTUR N
4 Daniel hosts a weekly programme on his school’s radio. ................ COURS CITOYE ELle /
................ N
Listen to an excerpt of his programme. ................
........
CD: 18
Write down the activities, the qualities needed,
and the frequency of the classes in each case.
WB p. 44
Û
Lawren S. Harris, Toronto Houses (1919)
Û
Vancouver Performing Stars (2014)
Û
Alex Colville, Artist and Car (2008)
Û
Vancouver Film School (2017)
Canadian paintings
1. Look at these paintings by two
Canadian artists. What do you like or
dislike about them? Can you compare
them (style, colours, etc.)?
2. Do you think it is important that
countries invest money in museums?
Why? Why not?
Û
Calgary Home School, School of Rock (2014)
MINI CHALLENGE: SEARCHING FOR A PARTNER
You need to find a partner for a project. Post an ad in a forum. WB p. 45

1 Choose one of these three projects: setting up a rock band, NEEDED
creating a video game design company, or launching an DRUMMER
ing for
online magazine for teenagers. We are look
...
someone who
2 Describe the details of the activity. You need to
b e...
is e ev ery...
3 Define the qualities the person must have. We pract
D,
INTERESTE
IF YOU ARE ...
4 Write the ad. Don’t forget to leave your contact information! PLEASE CA
L L
Bloggers 5e forty-five 45
Je comprends
1. LA FRÉQUENCE (2) WB p. 36
3 Réagis en disant si c’est pareil pour toi.
Pour répondre à une question avec how
often ou pour parler de la fréquence de nos a. I love reading at night.
activités / actions, on peut utiliser : b. I bake a pie every Sunday for my family.
• les adverbes de fréquence : always, usually, c. I spend more than two hours a day in front
often, sometimes, hardly ever, never… of a screen.
I never cook. 4 Complète de façon appropriée.
• les expressions du type : once / twice / a. • She plays the piano very well.
three times… + a day / a week / a month… ..... ! I’m very bad at music.
I have photography classes once a week. b. • My brother really likes this cartoon.
Attention ! ..... ! It’s my favourite.
one time = once c. • I play computer games every morning.
two times = twice ..... my sister! And every evening too!
three times, four times, five times...
• l’adjectif every + unité de temps :
every day, every week, every Tuesday…
I have photography classes every Tuesday. 3. LA COMPARAISON (1) WB p. 39
• Pour faire une comparaison avec des noms,
on utilise les expressions suivantes.
1 Relie le français et l’anglais.
-- Pour exprimer la supériorité :
a. une fois par mois 1. every Thursday more + nom + than.
b. tous les jeudis 2. every week My little sister sleeps more hours than I do.
c. toutes les semaines 3. once a month
d. quatre fois par an 4. four times a year -- Pour exprimer l’infériorité :
less + nom indénombrable + than.
2 Réponds avec des phrases complètes. I spend less time sleeping than my little
a. How often do you play online? sister does.
b. How often do you play music? -- Ou bien : fewer + nom dénombrable + than.
c. How often do you write poetry?
I spend fewer hours sleeping than my little
sister does.
• Après than, qui précède l’élément de
comparaison, on peut utiliser un pronom
2. SO DO I / ME TOO / I DON’T complément.
WB p. 36 Claire spends more time studying than me.
I sleep fewer hours than her.
• Pour dire qu’une affirmation est aussi
valable pour soi ou pour une autre personne, • On peut faire aussi des comparaisons sans
on peut utiliser so do I / me too, so does noms.
he / she, etc. I sleep less than my sister does.
• I go to dance classes twice a week.
So do I. / Me too. My sister sleeps
So does Owen. / Owen too. My little
more than me!
sister sleeps
• Pour dire qu’une affirmation n’est pas more than me!
valable pour soi ou pour une autre personne,
on peut utiliser I don’t ou he / she doesn’t :
• Emily goes hiking every weekend.
I don’t. I never do any physical activity.
Janet doesn’t. She never does sports.
46 forty-six
number Bloggers 5e
5 Réfléchis aux activités pratiquées par 7 Rédige des phrases sur ce que Daniel
ta famille ou tes ami(e)s et complète. sait ou ne sait pas faire en utilisant be
a. I spend ..... time studying than ..... . (very) good at, be average at, be bad at ou
b. ..... spends more time cooking than me. be terrible at.
c. I spend more hours ..... than ..... .
a. taking photographs
d. I sleep ..... hours than ..... .
e. ..... spends less time ..... than me. b. dancing
c. singing
d. writing poetry
4. LE DEGRÉ WB p. 38
• Pour exprimer l’idée d’excès, on peut e. drawing comics
utiliser too much ou too many.
f. acting
-- On utilise too much devant des noms
indénombrables. g. playing video games
You spend too much time playing online.
-- On utilise too many devant des noms
dénombrables.
You spend too many hours playing online.
• Pour exprimer l’idée de manque, on peut
utiliser not enough devant un nom ou comme
un adverbe.
You don’t spend enough time studying.
You don’t study enough.
L’accent de phrase
6. NEED TO ET HAVE TO
• Pour exprimer un besoin ou une nécessité,
6 Traduis ces phrases.
on peut utiliser need to ou have to + base
a. Je ne dors pas assez. verbale.
b. Je passe trop de temps au téléphone. • Have to exprime l’obligation.
c. Ne passes-tu trop d’heures à regarder des When you’re acting, you have to remember
vidéos sur Internet ? the text and feel what you say.
d. Jack ne s’entraîne pas assez.
• Need to exprime le besoin.
e. Passes-tu trop d’heures à faire du sport ? To be a dancer, you need to work hard.
8 Donne des conseils aux personnes

suivantes en utilisant need to ou have to.
5. LA CAPACITÉ WB p. 42
a. Kerry wants to win this piano competition
Pour dire ce que l’on sait ou ne sait pas faire,
but he doesn’t play very well.
on peut utiliser ces expressions :
b. I want to read this book, but it’s very long.
I can draw comics (very) well. = I am (very)
good at drawing comics. c. Alexa has got a maths test tomorrow.
I am average at drawing. = My drawing is ok. d. Jim is terrible at singing, but he loves it.
I can’t draw comics. = I am not good at e. I want to speak English better.
drawing comics. = I am bad at drawing comics. f. It’s my brother’s birthday tomorrow.
I can’t draw comics at all. = I am terrible at g. Nico is always tired.
drawing comics. = I draw comics very badly.
Bloggers 5e number 47
forty-seven
J’observe
et je mémorise.
Û
Û WB p. 44
crafting
(to craft) music
(to play an acting (to act)
instrument)
drawing dancing
(to draw) singing (to dance)
(to sing)
fashion design
(to design)
photography playing
(to take games
photographs) (to play)
CREA playing
video TIV video games
EA
(to make videos) CT (to play)
IV
IT
IE
S
cooking writing
(to cook) (to write)
EXPRESS PERSONAL
YOURSELF DEVELOPMENT
L’accent de mot
ITIES
AL
RSON
PE
athletic = sporty
hard-working = dedicated
clever ≠ dumb
intellectual
cocky >
self-confident
≠ humble open-minded
≠ narrow-minded
creative =
imaginative
outgoing ≠
enthusiastic reserved, shy
geeky talented
48 forty-eight
number Bloggers 5e
LES LOISIRS CRÉATIFS
1 Lis le descriptif de cette activité créative
et trouve de quoi il s’agit.
to get involved (in)
You do this activity alone.

to take classes It is a good way to express
yourself and your thoughts.
Some people take classes
to practise = and share their work. This
to train can help them become more
confident. All you need is a
pen, some paper and your
to spend time doing sth imagination!
2 Écris ton propre descriptif d’une autre

activité, créative ou non, pour la faire deviner
à ton tour.
LA PERSONNALITÉ
3 Comment décrirais-tu ces personnes ?
Trouve l’adjectif qui convient et recopie les
ts
phrases.
or
e
ff
a. She takes classes twice a week, and

practises every day. She is so !
b. Paul is always talking about how good he is.
He is very .
res c. They are very . They are always creating
ul new characters and stories.
ts
to be creative d. Artists are usually people, they listen to
other people’s ideas.
to become confident =
to gain confidence LE DÉVELOPPEMENT
PERSONNEL
to develop my talents 4 Complète avec le verbe ou l’expression qui
to develop new skills convient. Il y a parfois plusieurs possibilités !
a. To become very good at something, you
to express myself have to .
b. Going to a summer camp is a perfect way for
to express my talents teens to .
c. To become , you can take acting classes.
to have fun = d. Please, don’t too many hours on your
to have a good time computer.
to make friends Create your mind map!

Crée ta propre carte mentale en choisissant
to share something les mots pour parler de ta personnalité, de tes
with others talents, de ce que tes loisirs t’apportent et de
ce que tu envisages de faire pour t’améliorer !
forty-nine
PA c Other Posts:
Today I’m writing about the greatest
ballerina in Canada. She’s from d'édr ours
Vancouver, of course. artis ucation The Beano
tiqu
..c
...u
...l...t..u
e et Food in Pop Art
...r..e
...l..l...e..
. Film Jobs
BALLET IN VANCOUVER A Cajun Artist
A Magical
World
Û CHAN-HON GOH Music in

New Orleans
My little sister Diana is a great fan of Digital Artists

dancing and ballet, so one of her idols
is Chan-hon Goh. If you don’t know her,
you really should learn about her life Contributors:
because she is quite extraordinary. She
is a talented and enthusiastic lady who Amelia
is a role model for many young people
here in Vancouver. Diana dreams of
joining her ballet academy and I hope
Nelson
she can do it someday. But it is very
difficult. You must be very athletic and
hard-working.
Daniel
Û
Goh Ballet Academy (2017)
Zoe
VIDEO
Oliver
DVD: 08
Û
Interview with Chan-hon Goh, Canada in A Day (2016)
YOUR TURN!
1 Look at the photograph. What words do you associate with ballet?
2 Watch the video. Recap the main events in Chan-hon Goh’s life.
Why did she start dancing? What is her advice to young students?
YOU ARE AN ARTIST!
Create a collage to highlight the key elements of the life of a famous Canadian artist.
For instance, the life of Chan-hon Goh could be shown with the flags of China and of
Canada, the image of a ballet dancer, and a picture of the city of Vancouver.
Select a Canadian artist from this unit, or another one if you prefer.
50 fifty
Your challenge
organise a teen talent show

Your class is organising a Teen Talent Show in your school.
Group A: You are competing in the Teen Talent Show as contestants.
1. Fill in the application form for the show with information about you (or about
a fictional character).
2. Answer the questions from the jury.
Group B: You are the members of the jury.

1. Write questions for the contestants.
2. Interview the contestants about their talents, where and how often they practise,
their personality, what they need to improve, etc.
3. Take notes about their answers.
4. Choose the winner. Alternative numérique
Û
Créez une bande-annonce pour
promouvoir le concours sur le site du
collège. Réalisez une vidéo en alternant
les brèves présentations des candidats
et les attentes des membres du jury.
Pour bien réussir

workbook (page 47).
Quels sont les films et les acteurs
ou actrices préférés des jeunes
Unit 4 Américain(e)s ?
Teen idols
Nelson
I had a great weekend! 10:30
Zoe
Really? What did you do? 10:31
Nelson
I visited the Universal film studios in
Hollywood with my cousin. It was fun! 10:31
Zoe
Did you see any famous actors? 10:32
Nelson
No, we didn’t. But then we went down
Hollywood Boulevard to see the stars
on the Walk of Fame. 10:32
Zoe
Cool! Did you take any pictures? 10:33
Nelson
Yeah! Look! 10:33

• d oner notre avis sur des films américains. Your challenge
• p arler de la vie et de la carrière d’acteurs Réaliser l’interview d’un acteur
et d’actrices américain(e)s,
• parler des célébrités qui s’engagent dans ou d’une actrice américain(e).
des projets humanitaires,
• découvrir deux métiers du cinéma.
52 fifty-two
Los Angeles USA
Hi, this is NELSON, from
Los Angeles. In this
unit you’ll learn about
American films, actors
and actresses.
Hollywood Wax Museum

Û
LET’S GO!
VIDEO
1 Read the conversation.
DVD: 09 Did Nelson have a good weekend?
What did he do?
2 Watch the video about Los Angeles.
Think of a nickname for Hollywood.
Watchmojo, Top Hollywood Attractions (2012)

Û
fifty-three 53
Je donne mon avis sur
1. Best film ever! des films américains.
1 Look at the films recommended by Netflix.

Match the genres with the films (you can use more than one genre).
Discuss it with your partner. WB p. 50
• I guess ‘The Fault in our Stars’ is a romance film, right?
Yes! But I think it is also a drama.
CD: 19 Recommended to you

MP3: 12 Menu
Action Comedy Fantasy Romance
Adventure Documentary Horror Thriller
Animation Drama Musical Sci-Fi
Diary of a Wimpy Kid Moana Star Wars The Fault in our Stars
Le prétérit régulier
Last weekend, I watched a film.
2 Listen to three conversations.
I liked / didn’t like it.
Answer these questions. WB p. 51 It was / wasn’t great.
CD: 20
The actors were / weren’t very good.
a. What film is each conversation about?
b. Did they like it?
c. What is it about? Vocabulary
CD: 21 amazing: extraordinaire ≠ awful /ˈɔː·fəl/
MP3: 13
great /ɡreɪt/
hilarious /hɪˈleəriəs/ ≥ funny ≠
3 Talk about the latest film you watched. boring (= sth that bores)
What was it about? Did you like it? fascinating ≥ interesting /ˈɪntrəstɪŋ/
enjoyable /ɪnˈdʒɔɪəbəl/: agréable
•L
ast weekend, I watched Star Wars decent /ˈdiːsənt/ = not bad
episode 8. silly: absurde
Did you like it?
• I loved it! It was about a soldier who… Le relatif who
It is about a girl who is sick.
It is about a boy who only has one friend.
54 fifty-four Bloggers 5e
4 Look at the film poster.
Complete the card. WB p. 54
Title:
Director:
Genre:
Cast:
5 Read the review.

Is it positive or negative? WB p. 54
ABSOLUTELY WATCHABLE!
nancypaspati
September 30, 2016
I went to the cinema yesterday to watch ‘Miss

Peregrine’s Home for Peculiar Children’. I had CD: 22
MP3: 14
low expectations because Tim Burton’s latest
movies were boring, but he finally made a decent, Vocabulary
5 interesting movie that didn’t bore me at all!! Eva cast = actors and actresses
Green is amazing and thank God Johnny Depp costumes /ˈkɒstʃuːms/
and Helena Bonham Carter were not in this director /daɪˈrektər/: réalisateur(trice)
one AGAIN!! The script, the performances, the a film (UK) = a movie (US)
direction, and the special effects, all were decent the lead / the main character:
10 and enjoyable! Don’t get me wrong, it is a fantasy le personnage principal
the music
movie. Don’t expect to watch a masterpiece, BUT
the plot: l’intrigue
I really liked it. Go with your kids (not very young, the special effects /ˈspeʃəl ɪˈfekts/
I’d say ten and up), and your friends; you can have
a good time and watch something interesting. a masterpiece: un chef-d’œuvre
15 Especially young people will really like this movie! a blockbuster = a box-office hit =
a popular success
Û
Nancy Paspati, IMDB (2016)
MINI CHALLENGE: THE BEST FILM (Groupwork)
We nominate… 1 Agree on a film that you all like.

for best film.
The film was a The main actors 2 Prepare a presentation: title, genre,
blockbuster in... were… and the cast, plot, director, and your opinion.
director was… 3 Present your review to the class.
4 Everyone votes to elect the BEST
film among the nominees. WB p. 55
Bloggers 5e fifty-five 55
Je parle de la vie
et de la carrière d’acteurs
et d’actrices américain(e)s.
2. Biography of a star
1 Look at the book cover.
Brainstorm what you know about Jennifer Lawrence.
Read her biography.
Point out two facts you did not know about her. WB p. 56
Jennifer Lawrence was born in Louisville, Kentucky, on August 15,
1990. When she was in middle school, she decided that acting
was her future, ‘I remember being in the classroom and looking
around and being like, “Oh, all of you get this?” and just feeling
5 stupid. Then I read a script and I just fell in love. I didn’t feel
stupid anymore. I found something I was good at.’
In 2006, Jennifer and her family moved to Los Angeles. Her
big break came in 2010 when she appeared in ‘Winter’s Bone’.
She played the tough Dolly, a 17-year-old girl who had to raise
10 her younger brother and sister by herself. In 2012, at 22 she
became a box-office sensation as Katniss Everdeen in ‘The
Hunger Games’.
In 2013, she won the Best Actress Oscar for ‘Silver Linings Playbook’. In fact, the Oscar
was just one of many awards she won for her ‘Silver Linings Playbook’ performance.
15 In 2015, she had the lead role in ‘Joy’, and in 2016, she performed in ‘Passenger’.
Û
Marie Morreale, Jennifer Lawrence (2015)

Le prétérit irrégulier
2 Listen to a podcast about Jennifer Lawrence. She fell in love with the script.
She found she was good at acting.
Check if the sentences below are true or false.
She had a leading role in Joy.
CD: 23
Correct the false ones. WB p. 57
Les marqueurs de temps
On August 15, 2013 (US) =
On 15 August 2013 (UK)
In August (2013)
In 2013
At 13
Vocabulary
to be born (in / on)
CD: 24
to grow up /ɡrəʊ ʌp/ (in) MP3: 15
to study
to graduate /ˈɡrædʒuət/ =
to finish school
to begin his / her career
a. As a child, she liked sports. /kəˈrɪər/
to work (as)
b. She grew up in the countryside. to move to: déménager
c. She finished high school when she was 17 years old. to become
d. A photographer discovered her in New York City. to date /deɪt/: sortir avec
to break up (with)
e. She wanted to star in the Twilight saga.
to marry
f. She married actor Nicholas Hoult in 2011. to have children
56 fifty-six Bloggers 5e
PArco
urs
....c..i..t..o
....y e
3 Read the quiz to enter the Jennifer ......n
.....
Lawrence fan club.
Write a few more questions.
Quiz a classmate. Is he / she ready to join
the club? WB p. 59
Are you a real JLaw fan?
JENNIFER LAWRENCE CD: 25 Celebrities who care

QUIZ MP3: 16
1. Listen to the audio. What is the
goal of the campaign?
1. When did she win ? 2. Do you know social campaigns
an Oscar?
A. At 20. ? supported by celebrities?
B. When she was 23.

C. In 2010.
2. Where did
she grow up?
A. In Kentucky.
?
B. In Los Angeles. Les réponses brèves au prétérit
C. In New York.
When was she born?
Was she a good student?
3. Which role did Jennifer Lawrence P Yes, she was.
want to play, but didn’t get? O No, she wasn’t.
A. Bella from ‘Twilight’. Where did she grow up?
Did she take acting lessons?
B. Hermione from ‘Harry Potter ’.
P Yes, she did.
C. Rey from ‘Star Wars Episode VII’. O No, she didn’t.
LET’S
I was born
PLAY… The biography game (Pairwork)
1. In separate pieces of paper, write your biography in three sentences.
2. Cut up each sentence in three parts.
in Bordeaux
3. Give the pieces to your partner. I moved
4. Reconstruct the sentences from your partner.
to Nantes
in 2005 in 2010
MINI CHALLENGE: A COOL POSTER CHLÖE GRAC

E
MORETZ
Create a poster of your favourite American actor / actress. WB p. 61
When was
1 Choose an American actor or actress that you like. she born?
In 1997.
2 Write two or three questions and answers about his / her life Where was
and career. she born?
In Atlanta,
3 Find a photograph online and print it out. Georgia.
4 Create your poster including all the information.
Bloggers 5e fifty-seven 57
Je comprends
My grammar Banque d’exercices p. 121
1. LE PRÉTÉRIT DE BE WB p. 53 2 Complète le dialogue avec le verbe be.

Le prétérit est le temps qui permet le plus
souvent de parler du passé et de bien Dan: ( 1) ..... Francis Scott
montrer qu’on s’éloigne du moment présent. Fitzgerald British?
• Be est le seul de tous les verbes à avoir Evie: N
o, he (2) ..... . He (3) .....
deux formes au prétérit. from Minnesota.
Dan: W
hat (4) ..... his most
FORME AFFIRMATIVE famous books?
very famous
I / He / She was Evie: H
is most famous ones
at the time.
(5) ..... ‘The Great
very famous Gatsby’ and ‘This Side of Paradise’.
You / We / They were
at the time.
Dan: ( 6) ..... he only a writer of novels?
FORME NÉGATIVE Evie: N
o, he (7) ..... . He (8) ..... also a
was not very famous scriptwriter in Hollywood.
I / He / She
(wasn’t) at the time.
were not very famous
You / We / They
(weren’t) at the time.
La prononciation de wh-
FORME INTERROGATIVE
Yes, it was.
Was the film funny?
No, it wasn’t.
Were the characters Yes, they were.
funny? No, they weren’t. 2. LA FORMATION DU PRÉTÉRIT
WB p. 53 et p. 60
What was Jennifer’s
‘The Burning Plain’. Forme affirmative des verbes réguliers
first film?
Who were the actors Au prétérit, toutes les personnes (I, you, he,
Jennifer Lawrence and she, it, we et they) ont la même forme.
in ‘Silver Linings
Bradley Cooper.
Playbook’?
• Pour former le prétérit, on ajoute
généralement -ed à la base verbale :
start  started
1 Choisis la forme qui convient.
watch  watched
a. In the 1950s, Elvis play  played
Presley was / were a • Pour les verbes se terminant en -e, on
talented singer and ajoute -d à la base verbale :
an actor too. live  lived
b. He wasn’t / weren’t die  died
born in California • Attention ! Parfois, certaines consonnes
but in Memphis, finales sont doublées :
Tennessee. travel  travelled
c. Some of his star  starred
most famous • Pour les verbes se terminant par une
films was / were consonne + -y, y est remplacé par i :
‘Jailhouse Rock’ and ‘Love me tender’. study  studied
d. His nickname was / were ‘the King’. • Il existe aussi des verbes irréguliers qu’il
faut apprendre par cœur.
58 fifty-eight Bloggers 5e
become  became leave  left 3. LES RÉPONSES BRÈVES
have  had make  made AU PRÉTÉRIT WB p. 58
get  got see  saw
go  went spend  spent • On utilise souvent les short answers en
grow  grew win  won anglais. C’est plus élégant que de juste
répondre yes ou no.
Forme négative • Pour faire une réponse courte au prétérit,
• L’auxiliaire did (do au prétérit) se place il suffit de reprendre l’auxiliaire de la
devant la base verbale. La construction est question (did).
la même à toutes les personnes. Did you like the film?
I didn’t like the film. P Yes, I did. O No, I didn’t.
She didn’t graduate.
Forme interrogative 5 Réponds avec des réponses courtes.

• L’auxiliaire did apparaît devant le sujet a. Did you enjoy the show? P ...
et la base verbale. La construction est la b. Did she win the award? O ...
même à toutes les personnes.
c. Did they go the cinema? P ...
Did you like the film?
d. Did he watch the documentary? O ...
Did she win last year?
• Si la question est introduite par un pronom
interrogatif en wh-, l’auxiliaire did apparaît
après ce mot interrogatif.
Where did she grow up? 4. LES MARQUEURS DE TEMPS
AU PASSÉ WB p. 57
En anglais, si une action est passée, • Les marqueurs de temps sont des mots
terminée, on utilise le prétérit. (ou des groupes des mots) qui permettent
Yesterday, I played football. de préciser quand a lieu une action :
Pense au français : quel temps utilise-t-on yesterday
pour traduire cette phrase au passé ?
Yesterday I studied maths.
Yesterday we played a films quiz.
Pronunciation Û WB p. 64 It was really funny.
La prononciation de la marque -ed : /t/, /d/, /ɪd/ last + nom (night / week / month / year)
Last night I watched ‘Joy’.
Last weekend I went to the cinema.
3 Complète avec le prétérit des verbes Last year she won an Academy Award.
suivants : be, have, move, study, watch.
• Certains marqueurs de temps sont introduits
a. I ..... an adventure film last night. par des prépositions comme in, on ou at :
b. My family and I ..... to France last year.
in + mois / année
c. Marilyn Monroe ..... drama at the Actors
She was born in March.
Studio.
She made her debut in 2003.
d. My grandmother ..... 16 children.
e. James Dean ..... a very talented actor. in the + décennie / siècle
Her mother was born in the 1970s.
4 Mets ces phrases à la forme négative. The film was shot in the 20th century.
a. I liked ‘Silver Linings Playbook’. on + jour / date
b. Samuel did his homework last night. I graduated on Saturday.
c. My father wanted to go to the cinema I graduated on June 15th, 2016.
yesterday.
at + âge
d. You were late for school this morning.
At 13, she starred in her first film.
She graduated at 15 years old.
Bloggers 5e fifty-nine 59
J’observe
et je mémorise.
Û
Û WB p. 62
action drama fantasy

animation horror
musical
romance
adventure
ACTOR/ACT
AN RES
F S
O
GE
Y
comedy
PH
NR
RA
crime
ES
BIOG
documentary
science fiction
FILMS
fascinating ≥ interesting
amazing
cool hilarious ≥ funny
great
ON
NI
PI
O
enjoyable the plot
the special
effects the music
not bad decent

OK bad
boring terrible = awful
60 sixty Bloggers 5e
to be born (in / on) LES GENRES
CINÉMATOGRAPHIQUES
1 Identifie le genre de chaque film.
to grow up a. ‘Passengers’ is a film about two people
who are travelling to a distant colony
to live in planet. The spaceship has a malfunction
falta vinculoS
to study and as a result the two main characters
wake up 90 years early.
to move to _______ _______
to graduate = b. In the film ‘It’, seven children come face
to finish school to face with bullies and a bloody monster
that takes the shape of a clown called
Pennywise. _ _ _ _ _ _
to work (as)
c. ‘Disconnect’ is a film about how social
to date media affects the lives of many different
al
on
people. Among the characters, there is a

rs
pe to marry
anillos
boda
silla de
director
boy who attempts suicide after a private
picture of him goes viral. _ _ _ _ _
pr to have
Oscar
children LES CRITIQUES DE FILMS
of 2 Choisis l’adjectif qui convient.
e
a. My friend Emma saw ‘Toy Story 4’. She found
ss
ion
to make his / her debut = it very interesting / funny. She didn’t stop
laughing.
al
to begin his / her career

b. I saw ‘Kong: Skull Island’ with my family and
to become (a / an) we loved it. We tought it was awful / great.
anillos silla de c. I don’t want to see ‘The Beauty and the Beast’.
to receive
boda a nomination director
My sister saw it, and she didn’t like it. She
said it was really boring / enjoyable.
Oscar
to star in to win an award
LA BIOGRAPHIE DES STARS
DE CINÉMA falta vinculo
3 Choisis un élément de chaque paragraphe
pour former des phrases sur Dylan O’Brien.
ST
A
actor / actress a. He made his debut on…

FF
the lead character = b. He became…

the main character c. In 2012, he started dating …
d. In 2016, he won…
animation supervisor 1. the TV series ‘Teen Wolf’.
2. four Teen Choice Awards.
3. famous, after starring in
director costume designer ‘The Maze Runner’.
4. his current girlfriend, actress Britt Robertson.
anillos silla de
boda director scriptwriter Create your mind map!
Crée ta propre carte mentale à partir des
Oscar stuntman / stuntwoman genres de films que tu aimes et que tu n’aimes
pas, et de ton acteur ou actrice préféré(e).
Bloggers 5e sixty-one 61
PArc Other Posts:

Today I’m writing about ours
.....A
...V E
.....N Food in Pop Art
two very interesting jobs ...I.R
......
in the film industry. Ballet in
Vancouver
FILM JOBS
Film Jobs
A Cajun Artist
A Magical
World
OLIVIER STAPHYLAS
ANIMATION SUPERVISOR Music in
New Orleans
Olivier was born in the the south of Digital Artists
France. He studied character animation in Paris,
at a famous animation school called École des
Gobelins.
Contributors:
In 2007, he moved to Los Angeles and started
working at Dreamworks Animation. His first work Amelia
was on ‘Kung Fu Panda’ (2008). Then, he worked
on ‘Puss in Boots’ (2011) and on ‘Penguins of
Madagascar’ (2014).
Nelson
An animation supervisor is in charge of all aspects
of the animation process during the production
of an animated film. This includes directing the Daniel
character design, background animation, etc.
RENAE MONEYMAKER Zoe
STUNTWOMAN
After 19 years competing as a Oliver

gymnast, in 2009 Renae followed her sister
to Hollywood, where she started working
as a stuntwoman in a TV show.
As a professional stuntwoman, she takes
the place of actresses during the filming of
dangerous scenes.
In 2012, she performed stunts for Jennifer
Û
enae Moneymaker during the shooting

R Lawrence in ‘The Hunger Games’. In 2016
of X-Men: Apocalypse (2016)
she was Lawrence’s stunt double again in
‘X-Men: Apocalypse’ and in ‘Passengers’.
YOUR TURN!
1 Read the texts. What surprises you about these jobs?
2 Do you think these jobs are important when making a film?
3 Search the internet for two other professions in the film industry.
4 Explain in your own words what they do.
62 sixty-two
Your challenge
interview an american film star

Student A: You are a famous vlogger. Interview an American actor / actress.
1. Write questions about the following topics: personal life, career beginnings, favourite
films and genres, roles, etc.
2. Interview your partner.
3. Adapt your questions according to his / her answers.
Student B: You are an American actor / actress. You have an interview with a famous
vlogger.
1. Get ready to talk about: your personal life, the beginnings of your career, your favourite
films and genres, the roles that you played, your opinion on the films in which you
starred, etc.
2. Answer your partner’s questions. Act like a film star! Alternative numérique
Û
Réalisez l'entretien en vidéo. Vous
pouvez utiliser un logiciel d'édition de
vidéo pour ajouter des images de films
et de la vie de l'acteur / l'actrice !
When were
you born?
I was born in…
Where did
you grow up?
Pour bien réussir

sursur
ce ce
queque
tu tu
as as
appris
appris
dans
cette
dans unité
cetteavec
unitéleavec
CHECKle
CHECK
YOURYOUR
PROGRESS
SKILLS dede
tonton
Workbook
workbook (page xxx).
65).
Comment unir tes multiples intelligences
pour mémoriser ?
Dans toutes les matières, il faut apprendre et mémoriser.Mais pour bien
faire travailler ta mémoire, il faut comprendre comment elle fonctionne. Ton
cerveau peut suivre différents chemins : lesquels te correspondent le mieux ?
1. Intelligence verbale : j’aime les mots, je 5. Intelligence du corps (kinesthésique) :

parle, lis et écoute avec plaisir j’aime l’action, j’ai de l’équilibre, j’adore
Pour mieux apprendre : lis plusieurs fois tes cours, réparer, manipuler, construire
mets en valeur les mots-clés, écris plusieurs fois Pour mieux apprendre : déplace-toi quand tu
certaines phrases, répète les mots à haute voix, récites un cours, associe mots et mouvements ou
invente des phrases pour utiliser les mots nou- parties du corps, bouge tes doigts en épelant les
veaux, cherche des définitions ou des synonymes, mots, manipule des objets, fais des expériences,
invente des jeux de mots ou des histoires. fabrique des maquettes en trois dimensions.
2. Intelligence logico-mathématique : 6. Intelligence sociale (interpersonnelle) :

j’aime les nombres, le raisonnement je m’intéresses aux gens, je devine leurs
Pour mieux apprendre : explique à l’oral ce que pensées, tu sais travailler en équipe
tu as compris, classe les mots par thèmes ou Pour mieux apprendre : travaille avec des
sons, fais des schémas, des tableaux, des listes, camarades, encourage-les, explique-leur ce que tu
cherche les relations entre les choses, pose-toi as compris, pose des questions aux professeur(e)s,
des questions et cherche des réponses. récite ton cours à tes proches, invente un jeu de
société pour utiliser les mots nouveaux.
3. Intelligence spatiale : je suis sensible
à l’image, au mouvement, à l’espace 7. Intelligence d’estime de soi (intraperson-
Pour mieux apprendre : dessine, illustre les mots, nelle) : je suis conscient(e) de ton état
visualise les schémas en 3 dimensions, imagine
intérieur, de tes atouts et faiblesses
un film, surligne, occupe tout l’espace des pages, Pour mieux apprendre : filme-toi, enregistre-toi,
associe mot avec forme ou avec lieu. invente-toi un personnage à qui expliquer tes
cours, imagine-toi dans quelques années en train
4. Intelligence musicale ou rythmique : tu de partager tes connaissances avec un(e) ami(e),
réagis aux sons, à la musique, aux voix un(e) client, tes futurs enfants... Joue la comédie !
Pour mieux apprendre : joue avec ta voix en récitant
(sons graves / aigus, syllabes détachées en rap ou 8. Intelligence naturaliste : j’agis pour la
liées comme à l’opéra, accélération / diminution
nature, je m’occupe de plantes, d’animaux
du débit…), classe les mots par rimes ou Pour mieux apprendre : associe les mots nouveaux
prononciations, diffuse de la musique en apprenant à un paysage, une plante, un animal. Apprends
tes cours, épelle ou chante les mots à haute voix. tes mots dehors. Récite ton cours à ton animal !
À toi de jouer !
1 Tu vas mémoriser le vocabulaire de l’unité 3 (Let’s get creative!).
a. Apprends la moitié du vocabulaire de la carte mentale (p. 48) en Teste différentes méthodes selon
choisissant des méthodes parmi les intelligences n°1, 3, 5, et 8. les unités afin d’ajouter de nouvelles
b. Apprends l’autre partie du vocabulaire (p. 49) en cherchant des techniques à celles que tu connais
méthodes parmi les intelligences n° 2, 4, 6 et 7. bien. En fin d’année, tes intelligences
c. Quelle est ta meilleure recette de mémorisation ? dominantes auront peut-être changé !
64 sixty-four
number Bloggers 5e
Comment t’ameliorer à l’oral
avec un dictaphone ?
En 5e, tu communiques avec des phrases de plus en plus précises sur
de nombreux sujets. Pour améliorer tes productions orales, le dictaphone
est un précieux allié ! Lis les conseils ci-dessous afin d’en savoir plus.
1. M’enregistrer : dans quel but ? • ton : si tu essaies de jouer le rôle de ton

• Dans le cas d’un monologue : pour répéter, personnage, comme au théâtre, ta voix sera
réciter, décrire, préparer un exposé, informer, plus posée et plus convaincante.
expliquer, raconter... • voix : une voix faible est difficile à comprendre
• Dans le cas d’un dialogue : pour imiter des et fatigue l’auditeur(trice). Une voix trop forte
modèles, faire des jeux de rôles, convaincre... agresse les oreilles.
• débit : une articulation bien claire facilite la
2. Comment préparer ma production ? compréhension des auditeurs(trices).
Pour préparer l’enregistrement, retiens ces règles : • silence : de courtes pauses choisies montrent
• public visé : tu dois savoir qui va t’écouter afin les changements de sujets ou d’idées.
d’adapter le ton et le contenu à la situation. • parasites : les consonnes plosives (/p/, /t/, /d/, /b/)
• support écrit : ne rédige pas de phrase. Le résonnent beaucoup et sont à atténuer. Pour
plan et les mots-clés (ou les mots nouveaux ou éviter les « bruits de tempête », inspire par le
illustrations) suffiront. nez et expire par la bouche.
• simplicité : à l’oral, les phrases doivent être
simples et courtes. 4. Comment réécouter mes productions ?
• maîtrise du sujet : il faut répéter dans ta tête • Impression générale : une première écoute te
avant de t’enregistrer. Savoir ce que tu vas dire permettra d’évaluer ta façon de parler. Volume
te donne confiance en toi et rend ton cerveau de la voix, articulation, respiration, gestion des
disponible pour réfléchir. silences : tu sauras vite repérer tes points forts
et ceux qu’il faudrait améliorer.
3. Comment réaliser ma production ? • Écoute ciblée : en fonction de la tâche qui était
à accomplir, repère les éléments réussis de
Quand tu t’enregistres, fais attention à ces points :
ton intervention et réfléchis aux moyens de
• micro : laisse la distance d’un poing fermé entre progresser. Un bilan en groupe permet souvent
ta bouche et le micro. Fais un essai de hauteur. d’échanger de bons conseils avant de faire un
Un micro trop bas donne une voix de fantôme et nouvel enregistrement !
un micro trop haut donne une voix de canard !
À toi de jouer !
1 Dans l’unité 4 (Teen idols), tu dois interviewer une star de cinéma
(p. 62). Comment le dictaphone peut-il t’aider dans ta préparation ?
Une excellente habitude pour progresser :
a. Une fois tes questions préparées par écrit, essaie de les chaque soir, enregistre 30 secondes
prononcer. Mais il te faut une correction ! ou une minute de texte en anglais pour
b. Demande à ton (ta) professeur(e) d’enregistrer tes phrases raconter ta journée ! C’est comme un
pour avoir un modèle. journal de bord, mais en version sonore…
Tu seras impressionné(e) de tes progrès
c. Avec ton dictaphone, enregistre tes questions en imitant le
si tu te réécoutes quelques semaines
modèle. Réécoute, puis recommence : Practice makes perfect! plus tard !
Bloggers 5e sixty-five 65
Quelles fêtes célèbre-t-on
aux États-Unis ?
Unit 5
Let’s celebrate!

• p arler de différents types de célébrations Your challenge
aux États-Unis, Créer le flyer et le programme
• présenter les principales fêtes américaines,
• découvrir la musique typique de la
d’une fête américaine au collège.
Nouvelle Orléans,
• parler de la signification des fêtes nationales.
66 sixty-six
USA New
Hi, I’m ZOE, from Orleans
New Orleans, Louisiana.
about American holidays.
A crowded street in New Orleans during Mardi Gras

Û
LET’S GO!
VIDEO
DVD: 10 CD: 26 What are Zoe and Oliver talking about?
2 Watch the video about New Orleans.

Describe the city in three words.
Û
JacksGap, 24 Hours in New Orleans (2016)
sixty-seven 67
Je parle de différents types de
1. You are invited! célébrations aux États-Unis.
1 Look at the invitations.
Aniston
Say the type of party that each invitation announces. c
CD: 27
Listen to the conversations.
13
Which parties are they talking about? WB p. 66
is turning
b
GLOW
CONGRATULATION
S
LET’S
a
CLASS OF
JOIN US FOR A
B O N F IR E
PA RT Y
2017YOU ARE INVITE
D TO A
JOIN US FOR A GLOW PARTY TO CELEBRATE
SATURDAY,
DECEMBER THE 16TH
6 PM – 9:30 PM
GRADUATION
PARTY STEVE Aniston’s House
123 NEON LANE
AS WE CELEBRATE IN HONOR OF GRALMES GLOW, NC
JABARI’S
13TH BIRTHDAY!
05.26.2017 RSVP TO PAM AT 123-456-789 BY DECEMBER 5TH
WEAR WHITE OR NEON BRIGHT SO YOU REALLY
GLOW UNDER THE LIGHT
AT 6.30PM
Saturday, MARCH 21st Where? - DINNER

The school gym Le présent en be + V-ing
5.30 - 7.30 PM AND DESSERT
JABARI’S HOUSE WILL BE Aniston is turning 13 next month.
THORN RSVP TO:
88 RIVERSALE ROAD, HAW SERVED We are having a bonfire party next
623.760.4483
- LIVE MUSIC Saturday.
RSVP TO 123-345-7890
HT SNACKS
MARSHMALLOWS - LIG
La suggestion
Let’s dance!
Why don’t we throw a dance party?
2 Watch Avrey’s vlog. What about throwing a dance party?
Take notes about: type of party, house decoration,

guests, food and presents. WB p. 67 CD: 28
MP3: 17
Vocabulary
a balloon /bəˈluːn/
VIDEO a banner: une banderole
a birthday cake
a bonfire party /ˈbɒnfaɪə/: une fête
DVD: 11 avec un feu de joie
a candle /ˈkændl/: une bougie
a graduation /ɡrædʒuˈeɪʃn/ party
a guest: un(e) invité(e)
a marshmallow /ˈmɑːʃmæləʊ/:
une guimauve
a party hat
a sign /saɪn/: une pancarte
Û
Avrey Elle, My 13th birthday vlog! (2015) a sleepover party: une soirée
pyjama
3 Talk to your classmates about what you usually do to throw a party = to have a party
for your birthday. WB p. 67 in honor of (US) = in honour of (UK)

RSVP = please reply
68 sixty-eight Bloggers 5e
4 Read the article about graduation in the US.
Identify in which paragraph you can find the answer to these questions. WB p. 69
a. What do students typically wear for the graduation ceremony?
b. What do students usually do after the ceremony?
c. What is a graduation in the US?
d. Where does the graduation ceremony take place?
e. What do students get during the graduation ceremony?
Graduating from Middle School

A graduation is an important transition point for students in the US. It marks
1 their last year of school. This ceremony, which happens in May or June, is
carefully organized and conducted.
2 Students typically wear a cap and gown in their school colors.
3 he ceremony takes place in the school’s football stadium, auditorium

T
or gymnasium. Graduates march in unison, while music is played.
raduates are called to the stage to receive their diploma individually. When
G
4 receiving the diploma, they are supposed to shake the principal’s hand and
quietly thank him.
After the ceremony, parents often organize a barbecue or a party with family
5
and friends and they sometimes offer their children small gifts.
Û
Ashley Koerner, Graduation Traditions in the US (2016)
LET’S
PLAY… The memory game (Groupwork)
1. Your teacher hands you two sets of flashcards.
2. Lay out the cards face down in rows.
3. Pick up a card from each set.
4.
5.
If the two cards match, you can pick up two more.
If they don’t match, put them back face
balloons
down where they were.
MINI CHALLENGE: A PARTY INVITATION

You are throwing a birthday party and you want
to invite your classmates. WB p. 70
1 Think of a party theme.
2 Write the invitation: announce the theme, the day, the time,
the address and some activities that you are going to do.
3 Pass the invitation out to your classmates.
Bloggers 5e sixty-nine 69
Je présente les principales
2. American holidays fêtes américaines.
CD: 29
MP3: 18
1 Look at the pictures. Vocabulary
Match the images with the captions. WB p. 71 to carve /kɑːv/ a pumpkin:
sculpter une citrouille
to decorate the house
to eat turkey /ˈtɜːki/: manger de
la dinde
1 2 3 to go trick-or-treating
to have a barbecue / picnic
to watch the fireworks
/ˈfɑɪərˌwɜrks/: regarder les feux
d’artifice
to wear a costume /ˈkɒstjuːm/
to wear make-up: être
maquillé(e)
Le présent en be + V-ing
I am cooking with my grandma.
Zoe is watching the game.
a
We are having a barbecue.
The 4th of July! We are watching the fireworks!
b
We are celebrating Thanksgiving at my grandma’s! Les dates
I’m stuffing the turkey with my little sisters.
It is celebrated on the 4th of July.
c On that day, Americans watch
The 31st of October! My brother is getting ready to fireworks.
go trick-or-treating.
2 Listen to a radio programme.

Match the facts with each holiday: Independence Day, Halloween or Thanksgiving. WB p. 72
CD: 30
a. It commemorates the Declaration of Independence.
b. It is celebrated on the fourth Thursday of November.
c. For this holiday, people mostly go to picnics and barbecues.
d. On this day, Americans often dress in red, white and blue.
e. On this day, Americans carve pumpkins into scary jack-o’-lanterns.
f. For this holiday, some families make their houses into elaborate haunted houses.
g. Watching a football game is an important part of this celebration.
a b c
Independence Day Halloween Thanksgiving
January February March April May July October November December

Martin Mardi Gras Saint Easter Memorial Independence Halloween Thanksgiving Christmas
Luther Patrick’s Passover Day Day
King Day Day
70 seventy Bloggers 5e
PA
rc
...... ito our
c
...... ye s
...... n
3 Watch the first 30 seconds of the video with the sound off. ..
.....
Identify three elements from the celebration. WB p. 73
VIDEO
DVD: 12
CD: 31
MP3: 19 National Day
1. L
isten to the audio. What does
the 4th of July mean to these
Û
oint of View Films, The History and Traditions of Mardi Gras (2013)
P people?
2. D
o you know what is celebrated
on the 14th of July in France?
What does it mean to you?
4 Watch the full video with the sound on.
Write an article for a teen magazine about
Mardi Gras. WB p. 74 Vocabulary
CD: 32 a beaded necklace /ˈbiːdɪd ˈnekləs/:
MP3: 20 un collier de perles
a marching band: une fanfare
a mask
to celebrate /ˈselɪbreɪt/
to commemorate
Mardi Gras: a New Orleans celebration to follow a parade /pəˈreɪd/: suivre
un défilé
an celebration. to have fun = to have a good time
Mardi Gras is a famous Americ to ride on a float: monter sur un char
On Mardi Gras people... to send cards: envoyer des cartes
La généralité
Everybody is dancing.
People are dancing.
Americans celebrate Thanksgiving.
MINI CHALLENGE: A HOLIDAY CALENDAR (Groupwork)

Your English class is creating an American
holiday calendar for your school. January
1 Decide which month your group will be in
charge of. MARTIN
LUTHER KING
2 Choose an American holiday for this month. DAY
3 Write a small text describing the holiday
Martin Luther King Day
and how it is celebrated in the US. is celebrated
on... It commemorates.
..
4 Add drawings or photos. WB p. 75
Bloggers 5e seventy-one 71
Je comprends
1. LE PRÉSENT EN BE + V-ING 2. LA SUGGESTION WB p. 68

WB p. 67 et 71
Pour proposer à des gens de participer à des
• Pour former un présent en be + V-ing, on activités, il existe plusieurs solutions :
conjugue l’auxiliaire be mais pas le verbe
• une forme exclamative :
principal, qui prend juste la marque -ing à la fin.
let’s + base verbale!
I am cooking. Let’s go to New Orleans for Mardi Gras!
Let’s roast some marshmallows!
He / She / It is dancing.
• une forme interrogative :
We / You / They are playing music.
why don’t + sujet + base verbale?
Attention ! Quand le verbe se termine par Why don’t we go to New Orleans

un -e muet, on enlève le -e et on ajoute -ing. for Mardi Gras?
Why don’t you come to New Orleans to
Affirmation I am decorating the tree. celebrate my graduation?
What are the children what about + V-ing?

Interrogation
doing?
What about going to New Orleans
Négation Zoe isn’t eating cake. for Mardi Gras?
• Be + V-ing peut être employé pour expliquer
L’intonation des suggestions
ou commenter une action ou un événement.
3 Complète ces suggestions avec let’s...!,

I’m carving why don’t...? ou what about...?
pumpkins
with my little a. ..... having a barbecue next weekend?
brother. b. ..... have fun! It’s Mardi Gras!
c. ..... buying balloons to decorate the house?
d. ..... we send a card to our grandparents?
e. ..... making a pumpkin pie for Thanksgiving?
• On utilise aussi cette forme verbale pour
parler de l’avenir, pour expliquer quelque
chose qui est prévu.
We’re celebrating Thanksgiving in
New Orleans this year. 3. LES PRÉPOSITIONS
AT ET ON
Pour donner des informations de lieu ou de
temps, on utilise des prépositions. Elles se
1 Conjugue ces verbes au présent en placent juste avant le complément de lieu ou
be + V-ing. de temps.
a. I (have) ..... my birthday party tonight! • At se place devant un lieu ou une heure
b. (eat) ..... you ..... my candies? Stop it! précises.
c. The bonfire (burn) ..... bright. The party is at the park.
d. Watch this! My American cousin (talk) ..... It starts at 6 pm.
about American celebrations in her vlog.
• On se place devant un jour et une date
2 Imagine trois phrases pour parler de ce précise.
que tu vas faire ce week-end en utilisant le
présent en be + V-ing. I’m turning 13 on Friday.
She was born on March (the) 4th.
72 seventy-two Bloggers 5e
5. LES MAJUSCULES
4 Complète ces phrases avec at ou on. • En anglais, les noms propres, les jours de la
a. Carol’s graduation party takes place ..... semaine et les mois prennent une majuscule.
75 Apple Lane ..... the 3rd of May. My name is Zoe Dauphin.
b. ..... the 4th of July, Americans Today is Monday.
commemorate the Declaration of My birthday is on the 3rd of April.
Independence (1776).
• On met également des majuscules aux noms
c. We are meeting Amelia and Chris ..... the
et aux adjectifs de nationalité.
22nd of January ..... 6 pm ..... 202 Wood St.
Halloween is a favourite holiday for many
Americans.
Thanksgiving is an American tradition.
In New Orleans there is an important
4. LES DATES WB p. 72 African-American community.
• Il y a plusieurs façons d’écrire la date en
anglais. En anglais américain, en général,
on écrit le mois avant le jour. 6 Corrige ce texte en faisant attention aux
I’m going to New Orleans on February 14. majuscules et aux prépositions.
• Par contre, en anglais britannique, on trouve Kwanzaa is an african-american celebration in
généralement le jour avant le moins : the united states. It lasts seven days, starting
Today is 31 October: it’s Halloween! in 26 december. It is a way for african-
americans to celebrate their culture. At the
• On peut aussi écrire la date en chiffres. last day, in 1 january, there is a big dinner and
20 January 2003 = 20/1/2003 people exchange gifts.
• À l’oral, il faut utiliser l’adjectif ordinal
pour indiquer le jour du mois.
Today is the first of May. = Today is May
the first.
6. LA GÉNÉRALITÉ
-- La plupart des ordinaux se terminent en -th.
• Pour exprimer des généralités, on peut
6 (six)  the sixth = the 6th utiliser un nom au pluriel sans article.
14 (fourteen)  the fourteenth = the 14th Ø Teenagers love going to Ø parties.
-- Il y a trois exceptions, pour les nombres qui
• Pour désigner un nombre total de
se terminent en 1, 2 ou 3 :
personnes, on peut utiliser aussi everybody,
1  the first everyone ou people.
21  the twenty-first
On Mardi Gras, everybody dances and has a
2  the second
good time.
22  the twenty-second
3  the third On Thanksgiving, people meet with their
23  the twenty-third families to have dinner together.
• On peut aussi écrire seulement les deux

dernières lettres des ordinaux en exposant.
Today is the 1st May. 7 Traduis ces phrases.
a. Les Américains mangent de la dinde à
Thanksgiving.
5 Écris ces dates en anglais de deux b. Les enfants adorent se déguiser pour
manières différentes (avec le mois en Halloween.
premier, puis avec le jour en premier). c. Les gens se réunissent pour regarder le feu
a. le 1er janvier d. le 23 avril d’artifice le 4 juillet.
b. le 14 juillet e. le 12 août d. Tout le monde s’amuse pendant Mardi
c. le 8 octobre f. le 31 mars Gras.
Bloggers 5e seventy-three 73
J’observe
et je mémorise.
Û
Û WB p. 76
to ride on a float a birthday party H A P P Y

B I R T H D A Y
to follow a parade a bonfire party
to listen to a
marching band a graduation party
to exchange gifts a sleepover party =
S IE
a slumber party
RT
PA
to send cards ACTIVITIES
O
F
ES
T YP
to dance
to carve
AMERICAN
pumpkins
to decorate
the house CELEBRATIONS F O OD
to eat turkey
N
to watch a game O
TI
O RA LO
EC
C
TH
ES
D
to watch fireworks
an American flag
balloons
banners
La prononciation de a
candles
lights
74 seventy-four Bloggers 5e
LES FÊTES AMÉRICAINES
Christmas 1 T
rouve les erreurs qui se sont glissées
dans ces phrases et corrige-les.
a. This weekend we are carving houses for
Halloween.
Halloween
b. I love watching a barbecue on the 4th of July.
c. In December, we are eating Christmas cards.
Independence Day d. For Mardi Gras in New Orleans, a lot of
people come to wear the parade.
e. Americans exchange banners for Christmas.
Thanksgiving f. Do you have caps and gowns to decorate the
house?
Mardi Gras LES PRÉPARATIFS D’UNE FÊTE

2 Associe des mots de la carte mentale
YS
à chacune de ces fêtes.

LIDA
a (birthday) cake
HO
rty
Birthday pa
N
IC
A
MER candy Halloween

A — a birthday ca
ke
the house
— to decorate
chips (US) =
crips (UK)
to have a barbecue
marshmallows
pavo de Thanksgiving Christmas Independence Day
Mardi Gras
ver fuegos artificiales beaded necklaces
sombrero de fiesta
casa de halloween
decorada
capniñaand
vestidagown
de toga y birrete
persona viendo
futbol americano en a costume
hoguera con Marshmallows
tele
enviar tarjetas
de navidad make-up
Bandera USA
hacer un barbacoa H A P P Y
Banderola Happy Birthday Create your mind map!
a mask
B I R
T H D A Y
Crée ta propre carte mentale en choisissant

les mots qui correspondent
seguir un desfile carroza Mardi Grass à tes fêtes préférées en France.
(mardi grass)
a party hat
gente viendo una parade
intercambiar regalos
Bloggers
(manos con regalos) 5e seventy-five 75
PAr Other Posts:

Today I’m writing about
New Orleans music. d'éducours
artis cation The Beano
tiqu
..c
...u l t
........u
...r..e l
.....l...e..
. Ballet in
Vancouver
MUSIC IN NEW ORLEANS Film Jobs
A Magical
World
THE BIRTHPLACE OF JAZZ MUSIC A Cajun Artist
Do you know the names Louis Armstrong, Digital Artists
Branford and Wynton Marsalis or Harry
Connick Jr.? They all come from NOLA!
leans (1947)
In New Orleans, music is everywhere: at
festivals, celebrations, music clubs, and in the Contributors:
streets.
jazz drama New Or

Amelia
Jazz is a very popular form of music. Its origins
go back to the late 19th century. It is often
performed by brass bands, which are bands
made up of brass instruments like trumpets, Nelson
and percussion.
Movie poster of the

Daniel
Zoe
Û
Oliver
ZYDECO AND CAJUN MUSIC

In New Orleans, there are also more
traditional forms of music, like zydeco
or Cajun music. Cajun music is a popular
Û
T’Monde, a Cajun band (2014)

tradition of Louisiana; it is often played
with an accordion and a fiddle, and the
songs are in old French because in the
past, Louisiana belonged to France.
YOUR TURN!
1 Read the texts. List the different forms of music and names of musicians.
2 Brass bands are made up of brass instruments like trumpets. What does ‘brass’ mean?
Can you think of other brass instruments? Do you know any percussion instruments?
YOU ARE AN ARTIST!
In groups. Choose a traditional jazz or Cajun piece to play in front of the class!
You can sing, hum, tap or dance.
76 seventy-six
Your challenge
Create a flyer for an American-themed School Party

Your class is organising an American-themed party in your school.
1. Choose several American holidays from the unit.
2. Choose things from each celebration that you want to have at the party:
food, decoration, activities, etc.
3. Think of a name and a date for your party.
4. Organise the agenda of the day.
5. Create the flyer. On one side, present the party, invite the students,
detail the events of the day and include recommendations for those who will come.
On the other side, write information about the American holidays that you chose.
Alternative numérique
Û
Crée ton flyer multimédia avec le
logiciel Glogster. Tu peux y ajouter
de la musique et le rendre plus
attractif !
T r a d it io n a l
A m e r ic a n
T h a n k s g iv in g
An
Ameri ca n meal
Every year,
Day at Americans cele
brate
S ch ool Thanksgiving on
the
fourth Thursday
of
November.
The 5 e B are organising An

That day they ea
American Day at School on t
turkey, mashed
may 4 th and you are invited!
potatoes,
Come dressed cranberry sauce
and
At 12 pm, in red, white pumpkin pie…
we’re having a and blue!
Thanksgiving meal
at the canteen.
At 3:00 pm we’re…
At… Let’s celebrate Pourbien
Pour bienréussir
réussir
like Americans! tondéfi,
ton défi,fais
faislelepoint
point
sur cece
sur que tutu
que asasappris dans
appris
cette unité unité
dans cette avec le CHECK
avec le
YOUR PROGRESS
de
Workbook
ton workbook(page(p. xxx).
79).
Quels sont les grands classiques
de la littérature de jeunesse britannique ?
Unit 6
Once upon a time…
Cardiff Bay in Cardiff (Wales)

Û

• p arler de personnages de fiction britanniques, Your challenge
• raconter une histoire fantastique, Créer une nouvelle version
• découvrir l’écrivain Roald Dahl et l’illustrateur d’une histoire de Roald Dahl.
Quentin Blake,
• parler de ce que peuvent nous enseigner
les contes.
78 seventy-eight
UNITED
KINGDOM
Hi, I’m OLIVER. I’m Cardiff
from Cardiff (Wales).
In this unit, we’ll
talk about British
literature.
Amelia
What are you up to this weekend? 5:11
Oliver
Today I’m at the Hay Festival
with my parents. 511
Amelia
The Book Festival in Wales? That’s so
cool! I was there in 2016 for the Roald
Dahl centennial. We did a workshop on
‘James and the Giant Peach’. 5:12
Oliver
Oh, so you like Roald Dahl?
He’s my favourite writer.
Did you know he was Welsh? 5:12
Amelia
I know!!! I have all his books.
Which one is your favourite? 5:12
Oliver
I really like ‘The Witches’. 5:13
LET’S GO!
VIDEO
1 Read Oliver’s conversation.
DVD: 13 Who was Roald Dahl?
What do Oliver and Amelia have
in common?
2 Watch the video about Cardiff.
Write four tourist hot-spots in the city,
two old and two modern.
Û
Emily Wood, The Very Best of Cardiff (2013)
seventy-nine 79
Je parle de personnages
1. Fantastic characters! de fiction britanniques.
1 Look at the poster.

Find a wizard, a pirate, a hobbit and a fairy.
Match them with their original books. WB p. 80
‘Harry Potter’, ‘The Lord of the Rings’, ‘Peter Pan’,

by J. K. Rowling by J. R. R. Tolkien by J. M. Barrie
Tinker Bell
Saruman
Dolores
Umbridge Peter Pan Captain
Voldemort Hook
Harry Hermione
Gollum Potter Frodo Granger
Û
Mila Studio (2017)
2 Student A: Choose a character from the poster. Describe him or her.

Students B and C: The first one to identify the character wins.
• She is short and has got blonde hair…
Is she...? CD: 34
• Yes, she is. / No, she isn’t. MP3: 22
CD: 33
MP3: 21 Vocabulary
Vocabulary
eyes head
a magic wand /wɒnd/: to have a beard /bɪəd/
une baguette magique ears
a hook /hʊk/
a moustache /məˈstɑːʃ/ teeth
to be tall ≠ short
a scar /skɑː/
to be slim ≠ chubby /ˈtʃʌbi/
wings /wɪŋs/ nose
to be young /jʌŋ/ ≠ old
to be handsome (m.) = to wear a
cape /keɪp/
pretty (f.) ≠ ugly /ˈʌɡli/ a dress mouth
glasses
to be bald /bɔːld/: être chauve
a hat /hæt/ arms
to have long ≠ short hair
a robe /rəʊb/
blond(e) / brown / red /
tights /taɪts/: collants
black hair hands
straight /streɪt/ / curly /ˈkɜːli/ hair feet
legs
80 eighty Bloggers 5e
Les relatifs
3 Listen to a quiz on a radio program.
Peter Pan is a boy who
Say the title of each story as soon as you identify it.
CD: 35 never grows up.
Take notes to complete these sentences. WB p. 81
This is a ring which
a. Tinker Bell is a fairy who… d. Gandalf is a wizard who… has powers.
b. Captain Hook is a pirate who… e. Hogwarts is the school where… He lives on an island
c. The Ring is an object which… where there are only
kids.
4 Read the cards with the Harry Potter characters.
Compare them. WB p. 83 CD: 36
MP3: 23
Hermione Granger is funnier and more intelligent than... Vocabulary
adventurous
Harry Potter Hermione Granger Ron Weasley /ədˈventʃərəs/
arrogant
brave /breɪv/ ≠
a coward
clever = intelligent ≠
dumb /dʌm/
funny > cheerful ≠
7/10 INTELLIGENT 5/10
boring
INTELLIGENT 10/10 INTELLIGENT
BRAVE 10/10 BRAVE 10/10 BRAVE 9/10 lazy /ˈleɪzi/:
WICKED 2/10 WICKED 1/10 WICKED 1/10 paresseux(euse)
5/10 FUNNY 4/10 7/10
FUNNY
ARROGANT
FUNNY loyal
ARROGANT 8/10 9/10 ARROGANT 3/10
mischievous
/ˈmɪstʃɪvəs/: espiègle
Rubeus Hagrid Draco Malfoy Voldemort violent /ˈvaɪəlnt/
wicked /ˈwɪkɪd/ = evil
≠ kind /kaɪnd/
Les comparatifs
INTELLIGENT 2/10 INTELLIGENT 4/10 INTELLIGENT 10/10 He is funnier than...
BRAVE 9/10 BRAVE 2/10 BRAVE 8/10 He is more wicked than...
WICKED 1/10 WICKED 9/10 WICKED 10/10
FUNNY 0/10 FUNNY
He is as brave as...
8/10 FUNNY 0/10
ARROGANT 2/10 ARROGANT 10/10 ARROGANT 10/10
MINI CHALLENGE: A CARD GAME (Groupwork)

You are going to play a memory game with your classmates. WB p. 85
1 Form groups of three to five students.
2 Complete the blank cards your teacher gives you with information about other
characters from British stories.
3 Gather all the cards, and place them face down.
4 Pick two cards and place them face up.
twenty-nine 81
5 Everyone in your group must memorise the information on the cards for 30 seconds,
then turn them face down again.
6 You have one minute to write five sentences comparing the two characters.
7 Show and correct your sentences. Score one point if the information is correct, plus
one point if the English is perfect!
Bloggers 5e eighty-one 81
Je raconte une histoire
2. Let me tell you a story fantastique.
1 Listen to the summary of ‘The Witches’,

a novel by Roald Dahl.
Fabrizio di Baldo, The Witches (2017)

CD: 37
4
Identify the main characters of the story.
WB p. 86
1
2
Did you know?
Roald Dahl (1916-1990) was a Welsh
writer. He is famous for his children’s
books and for his short stories (always
with unexpected endings!).
3
2 Listen to the summary again. Û
Put the sentences in order.

CD: 37
Complete them with these expressions. WB p. 87
Once upon a time Suddenly Then / Later Finally
a. Once upon a time, there was a b. … Bruno Jenkins, another boy, c. While the boy was playing with
boy who lived in England. When entered the room and the witches his pet mice in a conference room
the boy’s parents died in an transformed him into a mouse. in the hotel, he found out the
accident, he moved to Norway to witches’ plan to kill all the children
live with his grandmother. in England.
d. Some time later, the boy and his e. … the witches found the boy too, f. The two boys, now two mice, ran
grandmother moved to England. and also transformed him into a to the grandmother’s room and
One summer, they went to a hotel mouse. asked her for help. … the boy and
in Bournemouth. his grandmother decided to kill the
witches.
82 eighty-two Bloggers 5e
PArco
urs
....c..i..t..o y e
..........n
3 Read this extract of ‘The Witches’. .....
Match each paragraph with an illustration. WB p. 88
Up the stairs I went, jumping quite easily from one to the

1
other. My grandmother’s room and my own were on the fifth
floor. It was quite a climb, but we made it without meeting a
single person on the way because everyone was using the lift.
5 On the fifth floor, I raced along the corridor to the door of
my grandmother’s room. A pair of her shoes was standing
2 outside the door. Bruno was with me. ‘What do we do now?’
he said. Suddenly, I caught sight of a chambermaid coming
along the corridor towards us.
Û
Quentin Blake (1983)
10 ‘Quick!’ I said to Bruno. ‘Hide in one of those shoes!’ I hopped Appearance doesn’t matter
3 into one shoe and Bruno hopped into the other. I waited for
the maid to walk past us. 1. R
ead the Boy’s quote from ‘The
Witches’. Do you agree with it?
She didn’t. When she came to the shoes, she bent down and
4 picked them up. In doing this, she put her hand right inside 2. Do you know the morals
15 the one I was hiding in. of other fictional stories?
Û
Roald Dahl, The Witches (1983)

a b c d
4 Look at the image. Le prétérit simple et le

Write what happens next. prétérit en be + V-ing
CD: 38
Listen to this part of the story. WB p. 89 Everyone was using the lift
so we climbed the stairs.
Vocabulary
CD: 39
MP3: 24 to bite /baɪt/: mordre
to escape = to run away
to jump /dʒʌmp/: sauter
to scream /skriːm/: crier
MINI CHALLENGE: A COLLABORATIVE TALE (Groupwork)

1 Write an opening sentence for the tale at the top of a piece of paper.
Describe the two main characters, and pass the paper to the classmate on your right.
2 Continue the story on the paper you get from your classmate on your left.
Describe the situation (what were the characters doing), and pass your paper.
3 Write the twist (what happened suddenly), and pass your paper.
4 Write the end of the story, and pass your paper.
5 Read the stories. Decide which is the best! WB p. 91
Bloggers 5e eighty-three 83
Je comprends
1. LES RELATIFS WHO, WHICH 2. LA COMPARAISON (2) WB p. 84

ET WHERE WB p. 82 Pour comparer une chose à une autre, on
Pour relier deux propositions qui ont le même utilise des adjectifs comparatifs. Il existe
sujet, on peut utiliser les pronoms relatifs deux possibilités pour construire un adjectif
who, which et where, qui se placent entre ces comparatif de supériorité.
deux propositions. • Quand l’adjectif est court (1 syllabe),
• Lorsqu’on parle d’une personne, ou d’un on ajoute -er à l’adjectif.
animal de compagnie, on utilise who : The ogre is taller than the princess.
The king was a man. The king had a lot of Attention ! Lorsque l’adjectif se termine déjà
power.  The king was a man who had a par un -e, on ajoute seulement un -r.
lot of power.
Wendy’s house was larger than Peter Pan’s.
• Lorsqu’on parle d’un objet, on utilise
which ou that : Lorsque l’adjectif se termine par -y, on
remplace -y par -i, puis on ajoute -er.
The Ring is an object. The Ring has
magical powers.  The Ring is an object Harry is funnier than Voldemort.
which has magical powers. • Quand l’adjectif est long (de 2 syllabes ou
• Lorsqu’on parle d’un lieu, on utilise where : plus), on ajoute more devant l’adjectif.
Neverland is an island. Peter Pan lives in Harry is more generous than Draco.
Neverland.  Neverland is the island Attention ! Il existe des comparatifs
where Peter Pan lives. irréguliers :
good / well  better than
bad  worse than
Traduis ces phrases en français.
• Pour construire un comparatif d’égalité,
a. Harry is a boy who has powers. on utilise as + adjectif + as.
b. They live in a castle which has a big tower.
c. Hogwarts is the school where Harry studies. The fairy is as beautiful as the princess.
Quelle est la différence entre les deux langues ?

Yes, but
Hermione is Harry is
more intelligent funnier.
than Harry.
1 Complète avec who, which ou where.

a. I saw two women … were wearing very
strange dresses.
b. That sword, the one … is shining, is
Excalibur. 2 Compare les deux éléments de
chaque phrase en utilisant l’adjectif entre
c. When I found him, he was reading a big parenthèses.
book … had a photograph of a fairy on the
a. Charlie is (tall) ..... Oompa-Loompas.
cover.
b. Alice is (beautiful) ..... the Queen of Hearts.
d. They went to a school … the students c. Matilda is (nice) ..... the headmistress.
decided what to do every day. d. Prince Charming is (handsome) ..... Shrek.
e. In ‘Aladdin’ there was a lamp … had e. The Harry Potter books are (good) .....
magical powers. the films.
84 eighty-four
number Bloggers 5e
3. LE PRÉTÉRIT SIMPLE ET LE 4. LES ADVERBES WB p. 91
PRÉTÉRIT EN BE + V-ING WB p. 90 • Les adverbes permettent de modifier ou de
• Le prétérit simple peut décrire une action préciser le sens d’autres mots. Ils se forment
appartenant au passé, une action ponctuelle. en général en ajoutant le suffixe -ly à un
Bruno Jenkins came into the room. adjectif : quiet  quietly, sad  sadly,
happy  happily, final  finally, etc.
• Le prétérit en be + V-ing (was / were + base
• Ils peuvent modifier des verbes, en
verbale + -ing) est utilisé pour expliquer les
précisant comment, où, quand, ou à quelle
circonstances dans lesquelles l’action s’est
fréquence l’action a lieu, ou bien en indiquant
déroulée.
l’intensité de cette action. L’adverbe se place
The Grand High Witch was giving a alors après le verbe qu’il modifie.
speech.
Harry flew easily with his broomstick.
• Le prétérit en be + V-ing installe donc le
décor d’une histoire, tandis que le prétérit • Ils peuvent aussi modifier des adjectifs, en
simple interrompt le fil de cette histoire. augmentant ou en diminuant leur intensité.
On utilise souvent when ou while pour relier L’adverbe se place alors avant l’adjectif.
les deux actions. The witch was really wicked.
l
4 Complète ces phrases en transformant
The Grand High Witch when Bruno Jenkins les adjectifs en adverbes.
was giving a speech came into the room. a. Bilbo walked (slow) ..... through the forest.
b. He (final) ..... killed Voldemort.
c. The captain spoke (soft) ..... .
Harry, Ron and d. They ran (quick) ..... along the corridor.
Hermione were
walking along the
corridor when
suddenly they saw
something strange. 5. LES CONNECTEURS POUR
There were marks RELIER DES ACTIONS WB p. 88
on the floor. It was • Pour relier deux propositions entre elles
blood. afin d’indiquer qu’une action se passe avant,
pendant ou après une autre, on peut utiliser
des expressions de temps comme when
(« quand »), while (« pendant que »), then
(« puis », « ensuite »), later (« plus tard »)…
3 Complète ces phrases en conjuguant The boy and Bruno raced along the
les verbes entre parenthèses au prétérit
ou au prétérit en be + V-ing. corridor. Then, they hid in a shoe.
a. The prince (write) ..... on his diary when

the princess (arrive) ..... . 5 Traduis ces phrases en utilisant des
b. While the boy (play) ..... with his pet mice, expressions de temps.
the witches (come) ..... in the room. a. Elle dormait quand la sorcière arriva.
c. The mice (run) ..... along the corridor b. Pendant que le prince dormait, la
when they (see) ..... a pair of shoes. princesse se battait contre le dragon.
d. The girl (cook) ..... dinner while her friends c. Le garçon entra dans la salle de
(eat) ..... popcorn and (watch) ..... Harry conférence. Un peu plus tard, Bruno
Potter. Jenkins arriva aussi dans la pièce.
eighty-five
J’observe
et je mémorise.
Û
WB p. 92
Û
He / she
slim chubby tall short wears…
He / she
is… a dress
glasses
a hat
handsome pretty ugly
CLOTHES
a robe
young old
tights
He / she
has…
PHYSICAL DESCRIPTION
long short He / she

has…
CHARACTER
hair hair DESCRIPTION
a scar
curly straight
hair hair
a beard
red dark/
hair black a moustache head
hair arms
nose
a hook
blond(e) brown legs
hair hair
ears
wings
feet
to be bald mouth
Pronunciation WB p. 94 teeth
•L’expression des émotions à l’oral
•La rime
86 eighty-six Bloggers 5e
a fairy
LA DESCRIPTION PHYSIQUE
1 Observe ces personnages de romans de
a pirate Roald Dahl et lis les descriptions. Qui est qui ?
a witch 1
3
2
a wizard
adventurous
arrogant D
brave ≠ a coward 4
clever = intelligent ≠ dumb
a. Willie Wonka is a tall man who always wears
funny > cheerful ≠ boring a hat and uses a walking stick.
lazy b. The Grand High Witch is a scary woman
who has long straight dark hair. She wears
loyal gloves and has a pointy nose.
violent c. The Big Giant has huge ears. He is bald and
has a long nose.
LIT
Y
NA wicked > mischievous

PE R S O ≠ good, kind d. Mr. Twit has a long beard.
ACT e. Sophie is a young girl who has long blonde
ION
S hair. She wears glasses.
LA PERSONNALITÉ
2 Lis ces définitions et trouve l’adjectif
correspondant à chacune d’elles.
a. Someone ready to face danger: .....
b. Someone who makes people laugh: .....
c. A person who doesn’t want to work: .....
to hide to find out
d. Evil or morally bad: .....
e. The opposite of intelligent: .....
to run = f. A person who gives constant support
to race to run away to someone: .....
g. Not interesting: .....
to jump = to transform h. A synonym for intelligent: .....
to hop somebody into
to scream Create your mind map!

to kill Crée ta propre carte mentale en choisissant
les mots pour décrire trois personnages
to die de fiction que tu aimes particulièrement.
Bloggers 5e eighty-seven 87
PAr Other Posts:

Today I’m writing about the
Welsh writer Roald Dahl. d'éducours
artis cation The Beano
tiqu
..c
...u l t
........u
...r..e l
.....l...e..
.
A MAGICAL WORLD
Ballet in
Vancouver
Film Jobs
A Cajun Artist
I am reading a great poetry book by Roald Dahl Music in
called ‘Dirty Beasts’. Do you know it? This is one New Orleans
of my favourite poems from it:
Digital Artists
No animal is half so vile

As Crocky-Wock the crocodile. Contributors:
On Saturdays he likes to crunch
Six juicy children for his lunch,
Amelia
5 And he especially enjoys
Just three of each, three girls, three boys.
He smears the boys (to make them hot)
Nelson
With mustard from the mustard pot.
But mustard doesn’t go with girls,
10 It tastes all wrong with plaits and curls.
Daniel
With them, what goes extremely well
Is butterscotch and caramel.
Zoe
Û
Roald Dahl, ‘The Crocodile’, Dirty Beasts
Oliver
Û Û
ROALD DAHL QUENTIN BLAKE

He’s one of my favourite He’s a fantastic English
writers. He was from artist who often
Cardiff, just like me! But his parents were illustrates Roald Dahl’s books. Roald
Norwegian. He was very famous for his Dahl and Quentin Blake often created
books for children, like ‘Matilda’, ‘The the characters and the stories together.
Witches’ or ‘James and the Giant Peach’. His illustrations are famous all over the
Some of his stories were adapted into world!
films, such as ‘Charlie and the Chocolate
Factory’.
YOUR TURN!
1 Read the texts. Do you know other books written by Roald Dahl?
2 Write a summary of the poem in only one sentence, using who.
YOU ARE AN ARTIST!

Create a new book cover for ‘The Witches’ or ‘James and the Giant Peach’.
88 eighty-eight
Your challenge
Write A new version of ’The witches’

You’re participating in a contest to create a new version of Roald Dahl’s
book ‘The Witches’. The title of the new story is ‘The Alien Teacher’.
1. Decide the order of the images of the new story.
2. Describe the characters: physical description, personality, etc.
3. Describe what happened in each image.
4. Write the story in an amusing way. You can add new elements to make
your story more personal.
5. Don’t forget to connect the paragraphs.
SCHOOL
SCHOOL
SCHOOL
Û
Tu peux utiliser le logiciel Photorécit 3

ou un autre équivalent pour raconter ton
histoire en vidéo.
Télécharge les images sur
www.espacelangues.emdl.fr/bloggers
t i m e there
pon a was
Once u acher who
te
was a d to her
in
very k s. One day,
t
studen e was… Pourbien
bienréussir
réussir
h
whi le s
Pour
ton défi, fais lelepoint
ton défi, fais point
sur ce que tu as appris dans
dansunité
cette cetteavec
unitéle avec
CHECKle
CHECK
YOUR PROGRESS de tonton
YOUR SKILLS de
workbook(page
Workbook (pagexxx).
95).
Comment comprendre un document oral ?
En 6e, tu as déjà appris quelques astuces concernant la compréhension orale. En
voici d’autres, pour appréhender sereinement n’importe quel enregistrement !
1. Je me concentre avec ceux que tu as entendus. Barre ceux qui n’ont

Définis l’objectif de l’écoute : faut-il comprendre rien à voir avec le document et classe les autres.
le document de façon globale ou détaillée ? Faut-il
•P
rononce-toi sur tes hypothèses de départ :
repérer des informations, reformuler, mémoriser… ?
avais-tu vu juste ? Avec cette écoute, tu te fais
une idée globale du document.
Comment ça marche ? Si tu connais à l’avance
la nature des informations à relever, tu sais à
Comment ça marche ? Ton cerveau établit
quoi prêter attention dès le début. Ton cerveau
des liens et, dès la 1re écoute, tu commences
est plus réceptif, la tâche à réaliser plus facile !
à construire du sens. C’est rassurant !
2. Je joue aux devinettes !
Les activités de préparation proposées par ton b. Écoutes suivantes avec prise de notes
(ta) professeur(e) orientent déjà ton écoute. Écoute et dis ou note les mots et les parties
•T ravail sur le titre : pourquoi ce titre-ci et pas un de phrases reconnus à partir des catégories
autre ? Que permet-il de prédire, de prévoir ? Que suivantes : qui ? quoi ? où ? quand ? pourquoi ?
comprends-tu dans ce titre ? L’écoute amènera
sans doute des réponses à ces questions. 4. J'écoute pour comprendre en détail
•T ravail sur l’image : quelles informations l'image Fais des écoutes avec pauses pour repérer d’autres
apporte-t-elle sur la situation : lieu, moment, informations. Écris les mots-clés qui te serviront
action, intentions des personnages… ? ensuite à restituer les informations entendues.
•T ravail autour d’un mot : le lexique auquel tu
vas penser te sera utile pour l’écoute. 5. Je partage !
En groupe, partage les informations trouvées sous
Comment ça marche ? Comme tu es impli- forme de mots, de phrases. La compréhension orale
qué(e) dans cette phase de pré-écoute, tu constitue ainsi un support d’expression personnelle.
cherches des indices, ton cerveau est actif et
tu es impatient(e) de vérifier tes hypothèses !
Comment ça marche ? Ton cerveau a prêté
3. J’écoute et je comprends de façon globale attention à certaines informations et en
a délaissé d’autres. Le travail en groupe
a. Première écoute sans prise de notes permet d’enrichir ta compréhension.
•S
ois attentif(ive) aux bruits de fond car ils te
donnent des indices sur le lieu de l'enregistrement.
•É
coute les voix pour identifier les personnages,
6. Mission accomplie : j’ai compris !
leur nombre et la nature de leur échange. C’est l’heure du bilan ! À l’oral ou à l’écrit, reformule
ce que tu as compris avec tes propres mots.
•C
ompare les mots que tu avais écrits au brouillon
À toi de jouer !
1 Tu vas écouter un document intitulé Thanksgiving. Pour préparer l'écoute :
CD : 40 a. Note les mots qui te viennent à l’esprit quand tu lis le titre du document.
MP3 : 25
b. Observe l’image et décris-la à partir des mots who, where, when, what, why.
c. À partir de tes réponses précédentes, fais des hypothèses sur le contenu du document.
2 Écoute l’enregistrement et vérifie tes hypothèses.
90 ninety Bloggers 5e
Comment enrichir ta culture générale ?
Dans chaque unité de ton manuel, tu enrichis ta culture générale
en découvrant des villes, des personnalités ou encore des coutumes
du monde anglophone. Et tu peux aller plus loin encore ! Prenons l’exemple
de l’unité 6 : Once upon a time.
1. J’ai envie d’en savoir plus ! façon d’enrichir ta culture générale !

Dans l’unité 6, tu vas découvrir des personnages Tu as certainement aussi dans ton entourage
célèbres de la littérature de jeunesse britannique. des personnes qui aiment lire. Pourquoi ne pas
Si ce thème t’intéresse, pourquoi ne pas te leur demander si elles connaissent les titres que
renseigner sur les auteur(e)s qui les ont créés, sur tu as découverts dans l’unité 6 et ce qu’elles en
la ou les histoires dans lesquelles ils apparaissent, pensent ? Elles pourront sûrement t’apprendre
et pourquoi pas sur les illustrateurs(trices) qui les des choses que tu ne savais pas. D’une façon
ont dessinés ? Tu as la chance d’avoir beaucoup générale, lorsque tu traites un sujet en classe,
de moyens à ta disposition pour t’informer, au parles-en, ouvre l’œil et tends l’oreille, afin
CDI, sur internet, dans des podcasts radio et de voir si tu ne pourrais pas glaner quelques
vidéo... Fais des recherches pour approfondir tes informations autour de toi.
connaissances ! Chaque unité est une occasion en
or d’enrichir ta culture générale. 4. Je lis des romans en anglais !
Dans l’unité 6, tu as découvert quelques extraits
2. Je fais travailler ma mémoire ! de romans célèbres. Si l’un ou l’autre t’a plu,
Tu avais certainement déjà quelques connais- n’hésite pas à emprunter le livre au CDI ou dans
sances sur certaines histoires : ‘Harry Potter’, une bibliothèque pour le lire en entier ! Souvent,
‘The Lord of the Rings’, ‘Peter Pan’… Tu en il en existe des versions adaptées à ton niveau
as acquis d’autres en travaillant sur l’unité d’anglais. Profites-en pour faire une fiche de
6, et tu en as peut-être trouvé de nouvelles lecture avec le résumé de l’histoire et les mots de
en effectuant des recherches toi-même. Pour vocabulaire nouveaux.
retenir ces informations, compare ce que tu viens
d’apprendre à ce que tu savais déjà. Faire des 5. Je regarde des vidéos en V.O. !
liens entre le connu et l’inconnu permet à ton
Sais-tu que nombre de romans britanniques
cerveau de mieux mémoriser.
pour la jeunesse ont été adaptés au cinéma ? Tu
peux par exemple visionner les films ‘The BFG’
3. J’échange avec les autres ! (Spielberg, 2016), ‘Charlie and the Chocolate
Dans le mini challenge de la leçon 1, tu dois Factory’ (Tim Burton, 2005), ou encore ‘Harry
travailler en groupe pour compléter des cartes Potter and the Deathly Hallows’ I et II (David
sur des personnages de fiction. En échangeant Yates, 2010 et 2011). Regarde-les en version
tes connaissances avec tes camarades, tu originale avec les sous-titres en anglais. Tu
pourras trouver plus d’informations sur chaque pourras ainsi comprendre plus facilement, vérifier
personnage, compléter plus vite les cartes, mais l’écriture des mots et associer phonie et graphie.
aussi retenir plus facilement les informations que
tu n’avais pas mémorisées. Encore une bonne
À toi de jouer !
1 Fais appel au (à la) professeur(e) documentaliste de ton collège pour savoir si les films ou livres en anglais
que tu aimerais découvrir suite à l’unité 6 sont disponibles. Tu peux aussi demander à ton (ta) professeur(e)
d’anglais. Peut-être pourriez-vous faire une commande groupée d’un livre de votre choix pour vous lancer
dans la lecture en anglais ?
Bloggers 5e ninety-one 91
Qu’y a-t-il à découvrir
en Louisiane ?
Unit 7
The Pelican State
Zoe
French class was great today.
Guess what? 7:16
Oliver
I don’t know, tell me. 7:16
Zoe
My French penfriend, Claire,
is coming to Louisiana! 7:16
Oliver
Awesome! When? 7:17
Zoe
Pretty soon! And I am going
to help her organize her stay. 7:17
Oliver
Great! Are you going to take her
to New Orleans or to one of the
swamps? Tourists love that! 7:18
Zoe
Sure! 7:18
Û Dans cette unité, nous allons... Your challenge

• présenter l’État de la Louisiane, Mener une conversation
• parler des circuits possibles en Louisiane, en vidéo pour préparer
• découvrir un artiste originaire de la Louisiane,
• parler de la protection des animaux.
un voyage en Louisiane.
92 ninety-two
USA
Hi, this is ZOE from New
New Orleans again. Orleans
In this unit you’ll
learn about my
beautiful state.
Û
Steamboat on the Mississippi River
LET’S GO!
VIDEO 1 Read the conversation.
DVD: 14
What do the two little images show?
2 Watch the video about Louisiana.
Complete the sentences.
a. The state capital is…
b. The main cultural city is…
c. Louisiana is the largest producer of…
Û
National Geographic Kids, Louisiana

featuring MC Pel (2015)
ninety-three 93
Je présente l’État
1. Welcome to Louisiana! de la Louisiane.
1 Watch a video about the state of Louisiana.

Fill in the card. WB p. 96 Did you know?
Louisiana got
its name from
French king Louis XIV
(1638-1715). At the time
VIDEO it was part of France.
CD: 41
DVD: 15 MP3: 26
Vocabulary
the north
the west the east
the south
Û
Socratica, 50 States: Louisiana (2014)
1. Location: 4. Famous celebration:

2. State nickname: The Pelican State 5. Music:
3. State bird: 6. Typical dishes:
2 Read the text.

Find a title for each paragraph. WB p. 97
Louisiana is a state with so much diversity that just a short drive takes you to another world
within the state’s borders.
Our food is legendary. It comprises Cajun and Creole delicacies such as jambalaya (meat and
vegetables mixed with rice) and gumbo (a thick soup of seafood chicken and vegetables), and
5 the best in seafood (shrimp, oysters, crawfish, crab, fish and even alligator).
And where else can you spend most of the year outdoors? There are five national parks where
you can enjoy numerous outdoor activities, such as trekking, kayaking and fishing.
Louisiana has more festivals than any other state, and our music is the centrepiece of many of
them. Try Jazz Fest in New Orleans, the Red River Revel (the Arts & Music Festival in Shreveport)
10 or the Festival International in Lafayette.
All of this ‘joie de vivre” grows from our roots, a mixture of French, Spanish, Caribbean, African
and Native American cultures that make Louisiana so unique.
Û
Only in Louisiana, Travel South (2016)
Did you know?

LET’S Cajuns are descendants
PLAY… The guessing game of French-speaking
1. Write 3 sentences describing a US city or state. Canadians. Creoles are
2. Read them to your classmates. those Louisianans with
French, Spanish, African
3. They have to guess it.
or Caribbean ancestry.
94 ninety-four Bloggers 5e
CD: 42
MP3: 27
3 Look at the map of Louisiana. Vocabulary
Match the sentences with the right illustrations. beautiful ≠ ugly
Pick an illustration without a description. big = large
busy /ˈbɪzi/ = active
Research and write its description. WB p. 99 dangerous
exciting ≠ boring
1 famous
old ≠ new
The west is the
typical
best area to visit
A an accordion
plantation homes.
an alligator
a fiddle: un violon
a steamboat: un bateau à vapeur
2
Louisiana B
is the largest Le superlatif
producer of alligators Driskill is the highest mountain.
in the country.
The most famous swamps are here.
3
New Orleans is the
most famous place
for jazz music.
D
C
4
H
The port of
New Orleans is the
busiest port in the G
Gulf of Mexico. I
E
F
Û
Mila Studio, Map of Louisiana (2017)
MINI CHALLENGE: A WIKI ARTICLE

You want to write a short wiki article about Louisiana. Louisiana is
1 Collect information from this lesson and the internet: Wiki located in...
location, cities, culture, food, etc. The biggest
city is...
2 Select the information that you want to use.
It is known for..
3 Write the text. .
4 Add images to illustrate it. WB p. 101
Bloggers 5e ninety-five 95
Je parle des circuits
2. Let’s go south! possibles en Louisiane.
1 Read the travelling tips for Louisiana.

List what you should and shouldn’t do in the swamps of Louisiana. WB p. 102
Louisiana is a great destination for families. 3. Be safe!

In the Pelican State, you should explore the 20 Seeing alligators up close is
Anne Moss, ‘Visiting the Swamps: Useful Tips’, Trip Memos (2016)
swamps. Here are some tips that can help you. exciting! Just keep in mind
that the native wildlife is
1. Go on a boat tour of a swamp just that: wild. You shouldn’t
5 You don’t have to wander far into Cajun country get too close to the water.
to take a swamp boat tour. We took ours at 25 This isn’t a zoo and the
Honey Island which is just half an hour away animals can be dangerous.
from New Orleans. The highlight of the swamp
tour is the wildlife, and the one animal that 4. Protect yourself from mosquitoes
10 everyone wants to see is the alligator. It’s a must! Some Cajun Coast attractions are directly in
the swamps, which are mosquito-infested. You
2. Explore deeper 30 should use bug spray to avoid their bites.
You shouldn’t leave the
swamps without exploring 5. Be aware of the weather
one of the many hiking If you go in the summer you are going to
15 trails and canoe trails. spend a lot of time under the hot southern sun.
Sleeping outdoors in one You should apply sunscreen to avoid a nasty
of the many campsites is 35 sunburn. From June to September it often rains
also recommended. during the afternoon. So, come prepared.
Û
2 Imagine you are going to the swamps in Louisiana.

Talk to your partner about what to pack. Explain why. WB p. 103
CD: 43
MP3: 28
bug spray = a down jacket gloves a hat a rain jacket a sleeping bag
insect repellent
a swimsuit =
sunscreen sunglasses a tent a swimming costume hiking boots an umbrella
We should pack bug spray.

• Yes, there are a lot of mosquitoes. But we shouldn’t…
LET’S The secret suitcase game (Pairwork) NBQ

PLAY… 1. Think of five objects that you can pack for a trip.
It’s a…
2. Write the name of each object. For each letter, use the next one MAP!
in the alphabet, so for a write b, for b write c, etc.
3. Your classmate has 2 minutes to decode your list.
Yes!
96 ninety-six Bloggers 5e
PAr
cou
....c
...i.t...oye s
r
....... n
3 Listen to the conversation between Claire’s English ..
.....
teacher and the travel agent consultant.
Mark Harasymiw, Alligators are not pets! (2013)

CD: 44
Take notes of the trip details. WB p. 104
• The day they are going to travel
• The day they are going to arrive in New Orleans
• The places they are going to visit
• The activities they are going to do
• The transport they are going to use
• The day they are going to leave New Orleans
CD: 45
4 Write an email from the travel agency consultant. MP3: 29
Respect animals!
Recap the trip details. WB p. 101
1. Imagine why it is not a good idea
to have an alligator as a pet. Û
5 Talk to a classmate about your plans for your 2. L

isten to the audio. What reasons
next holidays. are mentioned?
• What are you going to do for Easter? 3. W
hat should people do to take
I think we are going to… good care of pets?
• And how long are you going to stay there?
… CD: 46
MP3: 30
Vocabulary
Be going to + BV to go by boat
Are you going to go to a summer camp?
by bus
How long are you going to stay?
What are you going to do? by car = to drive
I am going to visit Louisiana from the 15th until the 28th of June. by plane = to fly
We are going to travel from the east coast to the west coast.
by streetcar
I am not going to travel abroad.
MINI CHALLENGE: ADVENTURE HOLIDAYS (Pairwork)

EXPERIE
Student A: NCE
1 Choose one of the tours. DESERT 7-day
hiking to
TOUR
in Yosem ur
2 Tell your partner where you are going National ite
Park
to go, what you are going to do, etc.
YOSEMIT
Student B:
8 days on an amazing
E
Features:
hiking,
1 Listen to your partner. tour to discover camping,
fishing,
2 Advise him / her about: weather the Mojave Desert kayaking

and more ,
!
n
conditions, clothes, equipment, Features: visit a ghost tow
and an abandoned mine, ride
objects, accessories, etc. WB p. 107 a horse, sleep outdoors...
Bloggers 5e ninety-seven 97
Je comprends
1. LE SUPERLATIF WB p. 100 2. SHOULD + BV WB p. 103

Le superlatif permet de comparer un élément Pour donner des conseils, on peut utiliser
avec plusieurs autres éléments. Il existe deux l’auxiliaire should.
possibilités pour le construire. You should take bug spray, there are many
• Si l’adjectif est court (1 syllabe ou 2 syllabes mosquitoes in Louisiana.
se terminant par -y) : the + adjectif + -est. We should visit the French Quarter in
This hotel is the cheapest in town. New Orleans.
You should not (shouldn’t) touch alligators;
-- Attention ! Lorsque l’adjectif se termine
they can be dangerous.
déjà par un -e, on n’ajoute que -st.
The American alligator is the largest Souviens-toi :
reptile in North America. • le verbe qui suit un auxiliaire est toujours
une base verbale.
-- Attention ! Lorsque l’adjectif se termine par
un -y, on le transforme en -i : • un auxiliaire peut porter la négation et
s’utilise dans les questions.
New Orleans is the busiest port in the
Gulf of Mexico. • should est invariable, sa conjugaison est la
même à toutes les personnes.
• Si l’adjectif est long (2 syllabes ou plus) :
the most + adjectif. Pronunciation Û WB p. 110
This restaurant is the most expensive La prononciation de should
in town.
• Attention ! Il y a des superlatifs irréguliers :

3 Utilise should ou shouldn’t pour que la
good / well  the best phrase soit logique.
bad  the worst
far  the farthest / furthest a. Mardi Gras is great, you ..... see it at least
once!
b. People ..... feed the alligators in the swamps;
1 Classe ces adjectifs en courts ou longs. it’s dangerous.
Puis construis leur superlatif. c. You ..... pack so many clothes. They aren’t
old high long exciting going to let you in the plane with such a
big suitcase.
2 Utilise les superlatifs de l’activité 1 d. Tourists ..... be careful when they order in
pour compléter ces phrases.
Cajun restaurants, because the food can
a. Driskill Mountain is ..... summit be really spicy.
in Louisiana. e. We ..... take a lot of water with us. It’s going
to be very hot.
b. New Orleans is ..... city in 4 Traduis les phrases suivantes.
Louisiana.
a. Tu devrais apporter un parapluie, il pleut
souvent dans les marais (swamps) de
c. The Mississippi is a really long Louisiane.
river, but it isn’t ..... river in b. Ils ne devraient pas s’approcher (get close
North America. to) des alligators.
c. Tu ne devrais pas quitter la Louisiane sans
d. Destrehan Plantation, built goûter le jambalaya et le gumbo.
in 1787, is ..... documented d. Nous devrions aller à Baton Rouge. C’est
plantation home in Louisiana. une très belle ville.
98 ninety-eight Bloggers 5e
3. BE GOING TO + BV WB p. 106 4. FROM... TO... /
• Il existe plusieurs façons de parler de
FROM... UNTIL...
l’avenir en anglais. Très souvent, on emploie • From et to sont deux prépositions.
be going to + base verbale. Ensemble, elles permettent de délimiter le
cadre d’une action dans le temps ou l’espace.
• Cette formule permet de parler des
-- From indique le point de départ, l’origine.
événements futurs qui devraient, en principe,
-- To indique le point d’arrivée, le but.
se réaliser : on indique que c’est déjà bien
engagé. Zoe is going to stay in France from June
to August.
Take an umbrella with you;
We are going from Baton Rouge to
it is going to rain.
New Orleans by coach.
• Seul l’auxiliaire be change car il se conjugue
selon le temps et la personne. Le verbe qui Baton Rouge
suit est une base verbale.
FORME AFFIRMATIVE
I am
visit New Orleans
He / She / It is going to
Louisiana.
You / We / They are
We are going to fly to Louisiana tomorrow. • Until permet d’insister sur le point
They are not going to leave at 6 o’clock. d’arrivée : on va jusqu’à la fin.
Where is she going to stay?
I don’t want to leave the bayou until
I see an alligator.
Yeah! I’m
going to start I’m not going to start packing until
We are going packing! tomorrow.
to fly to NOLA Claire is going to stay in Louisiana from
on Friday! the 1st until the 15th of June.
JUNE
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
5 Complète les questions avec

be going to + BV. 7 Complète ces phrases avec from ou to.
a. What ..... (you / do) for your birthday?
b. What time ..... (you / get up) tomorrow? a. He was in the USA ..... the 10th ..... the 17th of
c. Where ..... (you / go) on holiday this year? November.
d. When ..... (you / do) your homework? b. They’re Spanish. They come ..... Spain.
c. Hurry up! Go ..... school. You’re late.
6 Rédige des phrases pour répondre aux
questions ci-dessus. Tu peux inventer les d. They fly ..... New York ..... Los Angeles
réponses. every weekend.
Bloggers 5e ninety-nine 99
J’observe
et je mémorise.
Û
Û WB p. 108
in the north
a mountain
a gulf
in the west in the east
a lake geo
gra n
ph
ica atio
lf c
ea in the south
lo
t
a river
ur
es
a swamp
to be hot
PLA
to be cold IT IES
IV
C ES
T
to rain AC
(the rain)
TRAVELLING ANIM
ALS
to snow WEATHER AROUND INSTRUMEN

TS
LOUISIANA
(the snow)
DESCRIPT
IONS
T
R
O
bug spray =
SP
LU
insect repellent
AN
GG
TR
AG
by boat sunglasses
E
(steamboat) sun cream =

sunscreen
by car an umbrella a swimsuit

a sleeping bag
by bus
by streetcar a tent
a rain jacket
by plane = to fly
a down jacket hiking boots

La prononciation des noms composés gloves
100 one
number
hundred Bloggers 5e
DES LIEUX CÉLÈBRES
to go to to do canoeing = 1 Nomme des lieux que tu connais en
a music to do kayaking Louisiane et aux alentours.
festival a. A large lake. .....
to do bird b. A long river. .....
to try gumbo
watching c. A mountain. .....
d. A state to the west of Louisiana. .....
e. An exciting city. .....
to go fishing
f. A state in the north of Louisiana. .....
g. A state to the east of Louisiana. .....
to hold a
to visit a small alligator LES ACTIVITÉS TOURISTIQUES
museum 2 Relie les éléments de chaque colonne pour
to take a swamp former des activités touristiques.
boat tour 1. to go a. a boat tour
2. to try b. canoeing
Z
to sleep outdoors 3. to take c. a museum
in a campsite 4. to hold d. a typical dish
an alligator 5. to sleep e. a small alligator
6. to do f. outdoors
a mosquito 7. to visit g. fishing
a pelican LE NÉCESSAIRE DE VOYAGE

3 Cet été, Zoe va passer une semaine de
vacances dans un hôtel à Hawaii. Quels sont
an accordion les objets dont elle n’a pas besoin ?
a fiddle
beautiful ≠ ugly
big = large
old ≠ new
busy = active
exciting ≠ boring
dangerous

famous
Crée ta propre carte mentale avec les mots
typical unique permettant de décrire ton prochain voyage.
Bloggers 5e one hundred and one 101

number
Today I am writing about PA c

a Cajun artist. d'édr ours Other Posts:
artis ucation The Beano
tiqu
..c
...u
...l...t..u
e et
...r..e
...l..l...e.. Food in Pop Art
.
A CAJUN ARTIST
Ballet in
Vancouver
Film Jobs
M
usic in
New Orleans
Û GEORGE RODRIGUE
A Magical
George Rodrigue (1944-2013) was an World
American artist from New Iberia, Louisiana, Digital Artists
the heart of Cajun country. He began
painting landscapes of his state, often with
the oak tree as their main element, and Contributors:
he gave personal interpretations of Cajun
people and traditions.
Amelia
Û
George Rodrigue, Farmer’s Market (1984)

Nelson
Û BLUE DOG PAINTINGS

In the 1990s he became world famous for his Blue Daniel
Dog paintings, first inspired by the Cajun myth
of the ‘loup-garou’ (werewolf), an evil dog that
guards a house. Using a photograph of his own Zoe
deceased pet, he painted ‘Watch Dog’, the first of
the series.
Rodrigue painted dozens of these ‘loup-garous’. Oliver
They became so famous that they are now in
homes and art galleries across the country and
they are used in advertising and promotional art.
Ò
Do g (1984) Rodrigue with
rigue, Watch
George Rod one of his ‘pop’
Û
Blue Dogs (1984)
YOUR TURN!
1 Read the texts about the artist and his works. Which myth inspired Rodrigue?
Which painting corresponds to this myth?
YOU ARE AN ARTIST!
Make a work of art representing your pet (or a friend’s pet).
Give it a title and present it to the class.
102 one hundred and two

Your challenge
HOLD a video conversation to taLk about your trip to louisiana

Student A: You are Zoe’s penpal and you are going to visit her.
1. Talk to her in order to prepare your stay.
2. Tell her about things that you like or don’t like to do.
3. Ask her questions about:
- the visits and activities you are going to do in Louisiana,
- the weather and the things you should or shouldn’t pack in your suitcase.
Student B: You are Zoe.
1. Talk to your friend from France about his / her visit to Louisiana.
2. Ask him / her about:
- the dates of his / her trip,
- things he / she likes or doesn’t like to do.
3. Tell him / her about the activities you are going to do and the things he / she should pack.
Û
When are you Tu peux utiliser un logiciel de
going to come vidéoconférence sur un portable,
une tablette ou un ordinateur.
to Louisiana? Ce sera plus réaliste !
I’m going to
arrive in New
Orleans on…
Pourbien
Pour bienréussir
réussir
tondéfi,
ton défi,fais
faisle
lepoint
point
sur cece
sur que tutu
que asas
appris dans
appris
cette unité avec
dans cette unitéle CHECK
avec le
YOURYOUR
CHECK PROGRESS
SKILLSdedeton
ton
Workbook(page
workbook (page111).
xxx).
À quoi ressemblera la ville
de Vancouver dans le futur ?
Unit 8
What’s next?
Science World at Telus Science World, Vancouver

Û

• présenter une ville verte, Your challenge
• parler de l’avenir de la ville de Vancouver, Imaginer et présenter un
• découvrir des artistes numériques canadiens,
• réfléchir aux cadeaux les plus respectueux
nouveau quartier de Vancouver.
de l’environnement.
104 one hundred and four

CANADA
Vancouver
Hi, this is DANIEL from
Vancouver again.
about my city now and
in the future.
Daniel
Yay! This summer I’m going on a
summer camp! 12:30
Zoe
Great, what are you going to do? Sports?
12:30
Daniel
No, it’ll be all about the environment.
I’ll be part of a project to make the
city better. 12:31
Zoe
Cool! I’m impressed.
I’m sure it will be really interesting. 12:32
Daniel
Yeah! And you? What are your
plans for the summer? 12:33
Zoe
Beach with my family. But I promise I’ll
keep it clean! And I’ll recycle too! 12:33
LET’S GO!
VIDEO
1 Read Daniel’s conversation.
DVD: 16 What are his plans for July?
What about Zoe?
2 Watch the video about Vancouver.
Write a slogan to promote the city.
Û
Viator, Top Things to Do in Vancouver (2014)
one hundred and five 105

1. A green city Je présente une ville verte.
1 Look at the map of Vancouver. What can you say about this city?
Read the text.
Make a list of five things that make Vancouver a green city. WB p. 112
There are many green areas, a lot of people ride their bikes…
Vancouver is supremely green in all senses of

the word. Set between ocean and mountains and
lined with trees, Vancouver also has the lowest
greenhouse gas emissions of any major city in
5 North America and is showing leadership on climate
change. How did Vancouver do that?
1. Vancouver has bicycle lanes and a bike share
system. It also encourages carsharing, with free
parking spaces for its users. And it’s trying to expand
10 public transport with new SkyTrain lines to help with
traffic on busy roads.
2. Walk around downtown Vancouver and you’ll see a
Û
Edward Juan, By Sea, Land,
lot of skyscrapers. New residents are living in dense, and Air We Prosper (2013)
walkable and transit-accessible neighbourhoods. Denser
15 buildings tend to be more energy-efficient. La cause et la conséquence
Since there are many bike lanes, a lot
Vancouver has been designed around the notion of building of people ride bikes. = A lot of people
complete communities. In downtown Vancouver, you will ride bikes because there are many
find shops, offices, parks, and public services. bike lanes.
3. Vancouver also tries to make efficient use of its waste. There are many bike lanes, so / that’s
why a lot of people ride bikes.
20 Families can collect their compost, and then the city sells
it to gardeners.
Vocabulary
Û
Ben Adler, ‘How Did Vancouver Get So Green?’, Grist (2014)

clean ≠ polluted CD: 47
energy-efficient /ˈenədʒi ɪˈfɪʃənt/: MP3: 31
2 Watch a video about Vancouver. économe en énergie
Take notes about the services that the city offers. well-connected: bien connecté(e)
Who created this video? What for? WB p. 114 a bicycle lane /leɪn/: une piste cyclable
a bike / car share system
the city hall: la mairie
a green area /ˈeəriə/ ≈ a park
a library: une bibliothèque
VIDEO a neighborhood (US) =
a neighbourhood (UK / CAN): un
DVD: 17 quartier
public services (hospital, fire &
rescue, police, social housing,
waste collection, etc.)
a skyscraper: un gratte-ciel
to collect organic waste =

to make compost
to recycle /riːˈsaɪkl/
Û
The City of Vancouver in 90 Seconds (2014)
106 one hundred and six Bloggers 5e

3 Look at these infographics about Vancouver and New York. Which city is greener?
Compare these cities with a classmate. WB p. 115
• In New York people use less…
Yes, but Vancouver is less…
Percentage of residents
walking, cycling or
taking public transport
to work.
8.4 Million
Vancouver
42%
New York
37%
Û
Visually, Which Cities Are Embracing The Green Revolution? (2012)

La comparaison
In Canada, there are more
forests than in France.
LET’S PARK
In my city, more people
PLAY… The post-it game (Pairwork) ride a bike than in
Vancouver.
1. Write the name of an item that has
In my city, there aren’t as
to do with city life on a post-it note. many bicycle lanes as in
2. Put it on the forehead of a classmate. Vancouver.
3. Your classmate will guess what the item is. In my city, there isn’t
He / she can ask up to 10 questions. as much culture as in
Yes! Vancouver.
Is it a
building?
Is it a public No!
service?
MINI CHALLENGE: A PECHAKUCHA ABOUT GREEN CITIES

You are presenting Vancouver at a PechaKucha Night to select
the greenest North American city. WB p. 117
1 Write a script to present Vancouver as a green city in 5 slides.
2 Use images, drawings or charts to illustrate your texts.
3 Remember you only have 20 seconds to present each slide.
4 The class will vote for the most complete and accurate presentation.
Bloggers 5e one hundred and seven 107

Je parle de l’avenir
2. The future of Vancouver de la ville de Vancouver.
1 Look at the infographic about Vancouver.

Read the sentences. Are they true or false? WB p. 118
VANCOUVER:
a. The city of Vancouver already has several
farmers’ markets.
GREENEST b. Families in Vancouver aren’t consuming
CITY less water yet.
WHAT WE’VE ACCOMPLISHED c. Vancouver doesn’t have a plan to make
safer streets for pedestrians yet.
four
Launched city-wide
organic waste collection for
new urban farms d. Many residents already live close to green

Science World now powered
the SEFC Neighbourhood Energy
utility, producing spaces.
450 100,000
VANCOUVER HOMES
70%
LESS GREENHOUSE GASES
e. Vancouver still needs to start a bike share
new community garden plots
a record! system.
3
Vancouver now has a
Required
water
PEDESTRIAN
SAFETY f. The city will increase mass rapid transit.
meters ACTION
new farmers markets for all PLAN
single
family
homes. 2006 2012
16%
Vancouver has the greenest
building code in North America
DECREASE IN Did you know?

46%
WATER USE LEVELS
Vancouver is running to become the
‘greenest city in the world by 2020’.
93%
INCREASE IN
Launched the
$2Million
LEED BUILDINGS
This award is given by the World

OF VANCOUVER RESIDENTS
Greenest City Fund in partnership LIVE WITHIN A 5-MINUTE WALK
FROM A GREEN SPACE
Wide Fund of Nature (WWF).
with the Vancouver Foundation We’re working to make it to 100%.
organic waste
MORE recycling Extend the rapid Le futur
WORK bike share transit
TO DO system for the
Broadway Vancouver will be the greenest city in
150,000
new trees for condos, apartments
Corridor
the world in 2020.
and businesses
I will recycle every day.
Already, still et not yet

Û
City of Vancouver, Vancouver: Greenest City (2012)

We already recycle organic waste.
My city doesn’t have a bike share
2 Watch the video about the future of Vancouver. system yet.
Write three aspects that will define the city. WB p. 120 We still need to plant more trees.
Vocabulary
connected CD: 48
VIDEO cultural ≈ artistic MP3: 32
diverse /daɪˈvɜːs/
DVD: 18 friendly ≠ unfriendly
inclusive = tolerant
safe /seɪf/ ≠ dangerous /ˈdeɪndʒərəs/
welcoming
architecture /ˈɑːkɪtektʃə/
a business hub /ˈbɪznɪs hʌb/: un
centre d’affaires
a farmers’ market: un marché de
Û
DUBIA, Downtown Vancouver Re-Imagined (2015) producteurs agricoles

the skyline: la ligne des toits
In 2040, Vancouver will be / have… an urban /ˈɜː·bən/ farm: un potager
By 2040, in Vancouver there will be… urbain
108 one hundred and eight Bloggers 5e

PArc
ours
....C
....i..T..O
3 Read the extracts from ‘Journey to the Future’. ....Y
....E....N..
..
Is the novel’s vision of the future positive or negative?
Justify your answer.
Metro Vancouver, Alligators are not pets! (2014)

Draw two of the future innovations described. WB p. 122
Text 1
At a crosswalk, instead of saying WALK, it said DANCE, and

there was music that made it impossible not to—not just me
but others too, laughing and smiling at each other.
At the end of the street, a cluster of people were gathered
5 around a large electronic screen that showed the Eiffel
Tower in the background. People in Paris, where it was
late night, were talking to people in Vancouver, using their
phones to cross the language barrier.
Looking east, the entire street was both car-free and bike-
10 free. A green walkway had been laid into the middle of the Û
road, and the street was shaded by trees.
SUSTAINABLE GIFTS
Û
Guy Dauncey, Journey to the Future (2015) 1. Look at the poster. What
holiday is it about? Who are
Barb and Zoe? What gift creates
Text 2
memories?
2. What gifts create waste during
Turning to Dezzy, Lucas asked, ‘Did you get the tickets?’ this holiday?
‘You bet I did,’ Dezzy replied. ‘How often do you get to hear
Crocus in full holoconcert?’.
‘Who’s Crocus?’ I asked hesitantly. ‘And what’s a holo
5 concert?’
‘Crocus just happens to be a megastar. She’s from Brazil. Did you know?
And holograms are pure creative expression. Crocus is not ‘Journey to the Future’ is
flying here.’ a blockbuster novel by
Guy Dauncey. Patrick Wu,
‘So how is she getting here?’ I asked naively. the main character, finds
himself in 2032 Vancouver,
10 ‘Skypogram. High-definition hologram.’ after sneezing three times.
Û
Guy Dauncey, Journey to the Future (2015)
MINI CHALLENGE: A LETTER FROM YOUR FUTURE SELF me,

Dear m
Your future self sends you a letter from 2040 Vancouver. y o u fro nd
WB p. 123 I’m e, a
e f utur
th you
1 Imagine your life in Vancouver in 2040: what you’ll do, a n tell
Ic life
your
how you’ll get around the city, what your house will be how
be.
like, etc. wi ll
ou
40 y
2 Write the letter. In 20 e in
liv
wi ll r…
3 Use images or drawings to illustrate your letter. ouve
Vanc
Bloggers 5e one hundred and nine 109

Je comprends
1. LA CAUSE ET LA 2. AS… AS ET
CONSÉQUENCE WB p. 114 AS MUCH / MANY… AS… WB p. 116
• La cause est la raison pour laquelle un fait • Pour dire que deux éléments sont égaux ou
se produit. Pour exprimer la cause en anglais, similaires, on emploie le comparatif d’égalité :
on emploie because ou since. as + adjectif + as.
A lot of people practise outdoor sports,
because there are many green areas. AS AS
Since there are many green areas, a lot of
people practise outdoor sports.
• La conséquence est le résultat d’une action.

Pour exprimer la conséquence, on emploie so Our house is as energy-efficient as yours.
ou that’s why. Vancouver is as big as Ottawa.
In Vancouver, there are many bike lanes, so • Si on ajoute la négation not, cela devient un
you can safely ride a bike around the city. comparatif d’infériorité.
In Vancouver, there are many green areas. Our house is not as energy-efficient as
That’s why a lot of people practise outdoor yours. = Our house is less energy-efficient
sports. than yours.
• De la même façon, on peut comparer des

quantités qui sont égales. On utilise là aussi
as… as… et on ajoute des quantifieurs :
Vancouver has a
great bike share -- as many avec des noms dénombrables
system. That’s why (qu’on pourrait compter) au pluriel.
I always go to school In my city, there are as many parks as in
by bike. Vancouver.
-- as much avec des noms indénombrables.
Today there’s as much pollution as yesterday.
• Si on ajoute la négation not, cela devient

un comparatif d’infériorité pour parler de
quantités.
1 Réorganise ces phrases de façon There aren’t as many bicycles in Vancouver
logique. Utilise since, because, so ou that’s as in London.
why. Il y a plusieurs possibilités.
a. There are more traffic jams.
There are more cars in the city. 2 Transforme ces phrases en utilisant
(not) as (much / many)… as…
Now, there are more cars in the
city, that’s why there are more
a. New York’s Central Park is smaller than
traffic jams. Vancouver’s Stanley Park.
b. People cycle a lot in Vancouver. New York’s Central Park isn’t as
big as Vancouver’s Stanley Park.
They are healthy.
c. There are supermarkets downtown. b. In Canada there is more snow than in
People don’t need to drive to do their France.
grocery shopping. c. New York is more polluted than Vancouver.
d. People don’t use a lot of energy in the d. You drink more water than me.
summer or the winter. e. My school recycles more plastic bottles
Modern buildings are well-insulated. than I do at home.
110 one hundred and ten Bloggers 5e

3. LE FUTUR WB p. 121 4. LA PHRASE
Pour parler de l’avenir, on a le choix entre
CONDITIONNELLE WB p. 121
plusieurs possibilités. Souvent, on peut choisir Si l’on veut imaginer une situation ou indiquer
l’une ou l’autre car les sens sont très proches. une possibilité dans le futur, on peut utiliser
• Le présent simple permet de dire qu’on est une phrase conditionnelle. Cette phrase se
certain(e) que quelque chose va se produire : compose de deux parties.
c’est déjà programmé.
• La partie commençant par if + verbe au
The ferry leaves in half an hour, hurry up! présent, c’est l’hypothèse de départ. Elle peut
• L’auxiliaire will ajouté devant le verbe se placer en début ou en fin de la phrase.
indique qu’il est très probable que quelque If we use less private transport, ...
chose se produise. À la forme négative, on
utilise will not (won’t). • La conséquence engendrée par cette
possibilité (qui ne se réalisera que si la
In 2020, we will only use electric cars.
possibilité devient réelle) s’exprime avec
Next year, they won’t expand the bike share le verbe associé à will.
system.
… there will be less pollution.
• Le présent en be + V-ing est souvent
employé pour parler de ce qui va se produire.
5 Complète ces phrases avec tes propres
Next weekend I’m turning 13. idées.
• La forme be going to + V indique que a. If you ride your bike to school, ...
quelque chose est en bonne voie de se
b. If I live to be 100, ...
produire. Le verbe go signifie « aller », cela
montre donc que l’événement en question est c. You will improve your English ...
sur le bon chemin. d. My city will be more attractive ...
Next summer I’m going to visit Vancouver.
I already have the plane ticket.
• Pour exprimer la date limite on utilise la
préposition by (« au plus tard »). 5. ALREADY, STILL ET NOT YET
By 2080, we’ll be living on the moon. WB p. 119
• Already (« déjà ») permet de parler de

Pronunciation WB p. 126
quelque chose qui s’est déjà produit.
La prononciation de will et ’ll
Vancouver already has a recycling system.
• Still (« encore » ou « toujours ») indique

3 Écris des phrases en utilisant will ou que quelque chose est toujours en cours et
won’t. Utilise la contraction si possible. par conséquent pas encore terminé.
Vancouver can still improve on some areas.
a. Next weekend, I think there ...
b. During the holiday, I think my family … • Yet (« encore », « déjà ») s’emploie pour
c. Next year, I think we … évoquer des choses qui ne se sont pas encore
d. In 10 years, my hometown … produites, mais auxquelles on s’attend. Il
est souvent utilisé avec une négation (« pas
e. In 30 years, people …
encore »). Il se place en fin de phrase.
4 Imagine les prédictions que font In Vancouver they don’t recycle compost in
Dory (qui est très optimiste) et Harry apartments yet, but they will soon.
(qui est assez pessimiste) sur le futur de
l’humanité. Écris-les. • Ces trois adverbes indiquent que les actions
se passent à des moments différents. Il ne
faut donc pas les confondre.
The city of Vancouver already does a lot to
be a green city. But it still has a lot to do to
become the greenest by 2020, because there
are things it doesn’t do yet.
Bloggers 5e one hundred and eleven 111

J’observe
et je mémorise.

Û
Û WB p. 124
a bike/car share driverles

system a parking space waste collection
autonom
a bike / car
share system a sidewalk
to consume
SHOE
a ferry (US/Can.) =
pavement (UK) hospital
less water
automat
851VANCOUVE
R
a bus 851 VANCOUVER
aasystem
bike/car share
bus a skyscraper
a parking space fire & rescue
to recycle
waste collection
driverles
fire & r
autonom
a bike/car share driverle
system a parking space waste collection
autonom
a ferry a sidewalk to collect
aa train
ferryline a (US/Can.)
walkway = police
to consume
organic
less water
SHOE
automat
police
a bike/car share pavement
a sidewalk(UK) waste SHOE driverle
a system
ferry a(US/Can.)
parking space
= to consume
waste collection automa
less water autono
pavement (UK)
Public transportation
a metro line 851

CO2
social housing
to reduce gas
VANCOUVER
aa metro
bus line hospital
a skyscraper emissions
to recycle
a sidewalk SHOE fire &r
a skysc
to consume
851 VANCOUVER
a abus
ferry a (US/Can.)
skyscraper= less
to water
recycle
automa
pavement (UK) fire &
fire & rescue to use public
a train line a bicycle lane
train line a walkway recycling
to collect
transport
organic
851 VANCOUVER
waste police
a skyscraper totocollect
aatrain
bus line a walkway recycle
organic fire &
police
waste
VANCOUVER
POLICE DEPARTMENT
a city-hall police
a metro line VANCOUVER POLICE
hospital CO2 waste collection
to reduce
to plant trees
emissions
gas
CO2 to collect a skysc

aametro
train line a walkway toorganic
reduce gas
public services
line hospital emissions polic
waste
to make efficient use a skys
social housing
fire & rescue to use public/ water / waste
a library of energy
transport
a bicycle lane
VANCOUVER
PUBLIC LIBRARY
CO2 to
touse public
reduce gas
a bicycle lane aabicycle
metro line
lane
fire & rescue
hospital transport
emissions
a sky
AR
VANCOUVER
POLICE DEPARTMENT
a park ≈
a city-hall recycling
police hologram concerts
to plant trees
a green area
OU
public areas
VANCOUVER
POLICE DEPARTMENT
to use public
ND
VANCOUVER POLICE
fire & rescue
A GREEN
aacity-hall police transport
to plant trees
THE
bicycle lane
a city hall
a bike/car share CIwaste
TY collection driverless cars =
VANCOUVER POLICE
system a parking space to make efficient

cars use
MODERN CITY
social housing autonomous
VANCOUVER
PUBLIC LIBRARY a library VANCOUVER
POLICE DEPARTMENT
of energy / water / waste
a city-hall police to make efficient use
social housing toofplant trees
a library energy / water / waste
a sidewalk
VANCOUVER
PUBLIC LIBRARY
VANCOUVER POLICE
SHOE
a ferry (US/Can.) = to consume automatic translators
less water
a library pavement
a park ≈ (UK)
a green area
recycling hologram concerts
to make efficient use
social housing
a alibrary
park ≈ recycling of energy / water / waste
N
VANCOUVER
hologram concerts
EE
a green area
PUBLIC LIBRARY
851 VANCOUVER
a bus a skyscraper
GR
to recycle
fire & rescue
a park ≈
GOING
a park ≈ recycling
a green area a green area
hologram concerts
to collect
a train line a walkway organic
waste police
a parking to reduce
a bike/car share
system space greenhouse
a parking space
CO2 waste collection
to reduce gas
driverless cars =
autonomous cars
a metro line share
a bike/car
system
hospital
gas emissions
a parking space emissions
waste collection
driverless cars =
to collect
aautonomous
skyscraper cars
a sidewalk a sidewalk
to use public to consume
SHOE organic
(US/Can.) = automatic translators
a ferry
(US / CAN) =
a bicycle lane
firepavement
a&sidewalk
rescue (UK)
transport
to use
lesspublic
transportwater
to consume
SHOE waste
a ferry (US/Can.) = automatic translators
less water
851 VANCOUVER
pavement (UK) pavement (UK)
to use
VANCOUVER
POLICE DEPARTMENT
a bus a skyscraper
851 VANCOUVER a city-hall police to plant trees to recycle
to plant trees fire & rescue
a bus a skyscraper to recycle less water
a skyscraper
VANCOUVER POLICE
fire & rescue

to make tomake
collect
to
organic efficient use
a train line
a library
a walkway
social housing efficient use of energy
collect / water / waste police
VANCOUVER
PUBLIC LIBRARY
a train line a walkway

of energy /
to
waste
organic
police
to recycle
waste
water / waste CO2 to reduce gas
aa park
metro≈ line hospital
recycling emissions
hologram
aa green
metro area
line hospital CO2 to reduceconcerts
gas a skyscraper
emissions
a skyscraper
112 one hundred and twelve to use public
Bloggers 5e
fire & rescue transport
a bicycle lane
fire & rescue to use public
a bicycle lane transport
attractive
LA VIE EN VILLE
accessible = well-connected 1 T
rouve l’intrus. Justifie tes réponses.
clean ≠ polluted, dirty a. library bicycle lane market
b. police fire & rescue skyscraper

connected ≠ disconnected
c. waste street neighbourhood
cultural
d. a train line a park a metro line
energy-efficient
e. inclusive friendly polluted
friendly ≠ unfriendly
inclusive = tolerant LES COMPORTEMENTS

ÉCOLOGIQUES
green = sustainable 2 Associe les conseils aux slogans pour
rendre la ville plus verte.
safe ≠ dangerous 1 2 3
Turn off the Walk or
unique Don’t
water while ride your mix your
you brush bike to waste.
S
welcoming ≠ closed your teeth! school.

VE
TI
EC
a b c
Recycle! Reduce
DJ
gas
A
emissions!
Use less
water!
LES VILLES
FUTU 3 Classe ces adjectifs dans le tableau selon
RE qu’ils sont positifs ou négatifs.
INVEN
clean cultural welcoming safe
dangerous well-connected polluted

TI O
NS
unfriendly inclusive sustainable
+ -
automatic translators
driverless cars =
autonomous cars
hologram concerts Create your mind map!

Crée ta propre carte mentale avec les
éléments correspondant à ta ville.
Bloggers 5e one hundred and thirteen 113

PA c Other Posts:
Today I’m writing about three
very special Canadian artists. d'édr ours
artis ucation Food in Pop Art
tiqu
..c
...u
...l...t..u
e et Ballet in
...r..e
.
DIGITAL ARTISTS
Film Jobs
A Cajun Artist
A Magical
World
Û PUBLIC ART
M
usic in
Downtown Vancouver is dynamic and full of New Orleans
surprises. For example, in the harbour you will Digital artists
find an incredible sculpture. It is a sculpture,
but it also looks like a digital image with all
the pixels!
Contributors:
Amelia
Nelson
Û
Douglas Coupland, Digital Orca (2013)

Û
SCI-FI ART
Daniel
Other Canadian artists use computer
software to create their art. I love this
painting by George Grie, it makes me Zoe
dream of the future, like in a science-
fiction novel!
Û
George Grie, Arrested Expansion (2006)

Oliver
Û VIDEO ART VIDEO

I also like Reva Stone, who uses
DVD: 19
computers and robots and a lot
of technology to create strange
installations. Check out this video!
Û
Reva Stone, Radiopticon (2015)
YOUR TURN!
1 Read Daniel’s blog entry, and list the names of the different Canadian artists.
What forms of art do they do?
2 Write a comment to post on Daniel’s blog, to express what you like or don’t like.
YOU ARE AN ARTIST!
Choose a well-known piece of art, like the Mona Lisa. Download it to your computer.
Then open it with photo editing software and pixelate it, just like the Digital Orca. What
do you think? Is it still art?
114 one hundred and fourteen

Your challenge
PRESENT a new neighbourhood in vancouver

Vancouver’s city council has launched a competition to find the best
project for a new neighbourhood in the city. You are an architect and an
urban planner. Today you are presenting your project to the city council.
1. Think about what this new neighbourhood will offer in terms of transport,
recycling, housing, waste, public services, etc.
2. Decide where it will be located.
3. Invent a name for the neighbourhood.
4. Write a draft and find pictures to illustrate your project.
5. Practise reading it aloud several times.
6. Make your presentation and… good luck!
Û
Tu peux utiliser Prezi pour projeter
ta présentation.
In our city we already

have…
But we still need a
neighbourhood where…
People living
here will…
It will be a very…
neighbourhood.
Pour bien
Pour bien réussir
réussir
sur ce que tu as appris dans
dansunité
cette cetteavec
unitéleavec
CHECKle
CHECK YOUR SKILLS
YOUR PROGRESS de ton de ton
workbook (page
Workbook (page xxx).127).
Comment organiser tes idées
grâce à la carte mentale ?
En 5e, les connaissances à acquérir sont si nombreuses qu’il te faut
apprendre à les organiser. C’est là qu’intervient la carte mentale, un outil
bien utile dont tu ne pourras bientôt plus te passer !
1. Comment occuper ma feuille ? branche, parfois 2 ou 3 mais pas plus : c’est à la

Pour créer ta carte mentale, retiens ces éléments : fois pour faciliter la lecture et pour t’obliger à
résumer clairement l’idée qui est la tienne.
• paysage : mets ta feuille de papier à l'horizon-
tale, au format « paysage ». • écriture : écrire en ligne droite facilite la lecture.
Rapprocher les mots permet aussi de gagner de
Comment ça marche ? Le format « paysage » l'espace et de faciliter les associations d’idées.
place ton cerveau en position d’exploration
• jeu de lettres : plus on est proche du centre,
mentale. Il faut ouvrir les espaces et prendre
de la place pour bien s’organiser.
plus les mots sont écrits en grand car c’est là
que se trouvent les idées les plus importantes.
• titre : trouve un mot concret et simple, et écris- • couleur : choisis une couleur de base pour écrire
le au centre de la feuille pour garder toujours à tes mots (noir ou bleu), mais n’hésite pas ensuite
l'esprit le sujet qui t'intéresse. à en utiliser d'autres selon ton inspiration, car
beaucoup de personnes sont plus efficaces en
• branches : dessine les branches principales associant certaines couleurs à certaines idées.
en partant du titre. Sur chacune, écris un mot
important lié au titre, qui servira de sous-titre.
• ramifications : chaque extrémité de branche est le
3. Comment illustrer ma carte mentale ?
point de départ de plusieurs branches plus petites, • Nuages et lignes : un nuage de couleur ou une
qui portent à leur tour des mots. À chaque mot ligne tracée autour d'idées variées permet de les
correspond une idée. Chaque idée occupe un rang rapprocher pour mieux les lier dans ta mémoire.
qui montre son importance par rapport au titre. • Codes secrets : des codes couleurs permettent
de mettre en valeur certaines idées, certaines
familles de mots ou certaines actions.
2. Comment créer ma carte mentale ?
Voici quelques règles pour créer ta carte mentale : Comment ça marche ? Ton cerveau adore
les images et les couleurs, qui stimulent tes
• mots-clés : la carte mentale est le royaume des émotions et facilitent la mémorisation.
mots-clés. Choisis si possible un seul mot par
À toi de jouer !
1 Dans le mini challenge de la page 95, tu dois écrire un article sur la Louisiane pour une encyclopédie wiki.
Pour ce faire, organise tes connaissances sur cet État sous forme de carte mentale.
a. Ta page est au format « paysage », tu as noté Louisiana au centre. Tu dois dessiner entre 3 et 5 branches pour
commencer ta carte mentale. Lesquels des sous-titres suivants choisis-tu pour ces branches ?
geography transport New Orleans New York culture the White House Queen Elizabeth II
housing barbecue sport bayou crocodile president animals history city food beautiful
b. Cherche les mots importants de l'unité pour créer les petites branches et classer les connaissances qui
te seront utiles pour parler de la Louisiane.
c. Donne des couleurs et des formes à ta carte mentale pour l'adapter à ta personnalité !
116 one hundred and sixteen Bloggers 5e
Comment aiguiser ton esprit critique ?
Lorsqu’on écoute ou qu’on lit une information nouvelle,
il n’est pas toujours évident de savoir si on peut s’y fier ou pas.
Heureusement, en apprenant à aiguiser son esprit critique, on peut réussir à
faire la part des choses entre fiction et réalité. Voici quelques conseils.
1. Possible, plausible ou vrai ? Internet ou sur un réseau social ; et à côté de cette

Quand une histoire nous semble possible, cela histoire il y a une photo qui montre cet événement
ne veut pas dire qu’elle est vraie ! Notre cerveau ou ce personnage incroyable. Là aussi, il est
peut parfois se « faire des films » à partir de ce important de te demander d’où vient cette image,
qu’il découvre : on peut alors se convaincre qu’un car il est très facile de modifier une illustration
événement dont on a entendu parler ou à propos sur ordinateur, ou bien de modifier sa légende. En
duquel on a lu une information s’est réellement conclusion, ce n’est pas parce qu’il y a une image
passé. Mais est-ce bien certain ? Pour le savoir, il que l’information est forcément authentique.
faut chercher des preuves (dates, lieux, témoins…).
4. L’agression, c’est suspect…
2. Qui l’a dit ? Beaucoup de gens utilisent Internet pour faire
Chaque personne qui raconte une histoire ou passer des messages agressifs et pour lancer des
une anecdote a un objectif différent. Elle peut accusations contre des personnes ou contre des
chercher à t’amuser, t’informer, t’effrayer, te groupes de personnes. Méfiance ! Ce que tu lis
pousser à l’action, te convaincre, etc. Si tu connais ou entends sous forme d’attaques ou d’insultes
l’intention de l’auteur(e), tu peux y réagir sans te est généralement faux. C’est fait pour faire du
laisser manipuler, en choisissant le comportement mal, pas pour dire la vérité, et bien souvent c’est
le plus adéquat. même illégal. Si jamais tu es toi-même un jour
victime d’une agression sur Internet, ou si tu en
es témoin, parles-en toujours à un(e) adulte.
3. Faut-il croire ce que l’on voit ?
Parfois, on découvre une histoire incroyable sur
À toi de jouer !
Witnesses tweet UFO photos
1 Observe l’image. De quoi s’agit-il ? during Canadian baseball game
Quelle est ta première réaction en Posted by: Alejandro Rojas
la voyant ? September 4, 2013
2 Lis l’article et résume son contenu. A UFO was spotted at a Canadian minor league baseball game, and a couple
of people at the game tweeted photos of the object.
3 Observe la source de cet article. Ce The game was at the Scotiabank Field at Nat Bailey Stadium in Vancouver.
In the sixth inning a shiny
site te semble-t-il sérieux ? blue object was spotted
over the right field fence.
The Canadians won the
4 As-tu le moyen de vérifier ce qui est game 5-1, causing some to
affirmé ? speculate it was “cosmic
intervention”.
Une suggestion : tape UFO Vancouver
Tweeters began using
baseball match dans un moteur the hashtag #luckyUFO,
and even the Vancouver
de recherche pour contrôler que ce n’est Canadians tweeted about
pas un canular (a hoax). the UFO.
www.OpenMinds.tv (2013)
Bloggers 5e one hundred and seventeen 117

Banque d'exercices
Unit 1 This is my school
LA PERMISSION, L’OBLIGATION
ET L’INTERDICTION
THERE IS / THERE ARE 4 Complète ces règles avec must ou mustn’t.
1 Traduis ces phrases. a. In the school library, there is a silence sign, so
we speak loudly.
a. Dans mon collège il y a une salle de musique
b. We eat in class. We wait until our break.
et un gymnase.
c. Classes start early in the morning and we
b. Il y a deux piscines.
always be on time.
c. Il n’y a pas de théâtre.
d. We copy our friend’s homework. We do it
on our own.
e. We exit the class without our teacher’s
L’EXPRESSION DU GOÛT permission.
2 Complète ces phrases sur les goûts en
utilisant love, like, (not) like ou hate. 5 Complète ce texte avec can, must ou mustn’t.
a. My friends ( / play) football. My name is Eleanor. I go to a secondary school
b. I ( / take) exams. in Liverpool. It has great facilities, so we
c. My brother ( / run). (1) do many different things. We (2)
do experiments in the lab, we (3) play
d. They ( / speak) English. football on the outdoor football pitch and
e. My sister ( / listen) to music. we (4) swim in the swimming pool.
f. I ( ) IT, but I ( ) maths. There is also a rugby pitch where we
(5) play rugby.
But it has many rules that we (6)
SOME ET ANY respect. Every day we (7) wear
3 Choisis entre some et any. a uniform except the day before the
holidays. That day we (8) wear our
a. There isn’t some / any water in the swimming normal clothes.
pool.
b. There are some / any pens on the teacher’s table. We (9) always do our homework
and bring our supplies every day.
c. Are there some / any lockers in the corridor?
d. There aren’t some / any IT rooms in my school. And we (10) always be on time for our
e. Are there some / any students in the theatre? lessons. But we (11) run in the corridors.
LE VOCABULAIRE DES LIEUX DE L’ÉCOLE

6 Complète les phrases pour décrire les différents lieux de cette école.
On the left side of the school there is
a (1) ...... Next to it there are two (2) .....
..... .
In the middle there is a (3) ..... where
students can study and a (4) ..... where
everyone can eat lunch.
On the right side there are a few more
facilities. There is a painting room and
next to it there is a (5) ..... room. At the
end there is a (6) ..... for special events.
118 one hundred and eighteen Bloggers 5e

Banque d'exercices
Unit 2 Foodies
LES MOMENTS DE LA JOURNÉE
4 Complète ces phrases avec la préposition
qui convient.
LA FRÉQUENCE (1)
a. My family always has dinner ..... 8 pm.
1 Dis à quelle fréquence Nelson mange ces
aliments. b. I like to wake up early ..... the morning.
neverUtilise usually, often, sometimes,
rarely sometimeshardly often
ever et never. c. ..... the evening I usually watch a movie
or a TV show.
d. Sometimes my brother can’t sleep ..... night.
a. for breakfast.
e. I usually have breakfast ..... half
past nine.
usually always
f. ..... the afternoon I always eat
b. for breakfast. an orange as a snack.
sometimes often
c. for lunch.
LES QUANTIFIEURS : MUCH
rarely sometimes often
ET MANY
5 Entoure l’option correcte dans chaque
d. for dinner. phrase.
a. How much / many pineapple do you need for
never rarely sometimes often
this juice?
always b. Are there much / many oranges in this juice?
e. for dinner.
c. How much / many butter do we need for this
never rarely sometimes often
cake?
d. There isn’t much / many cheese in the
usually always sandwich. I’ll put some more.
L’IMPÉRATIF
e. How much / many eggs do you need to
2 Transforme les phrases négatives en phrases make the omelette?
affirmatives et vice-versa.
a. usually
Chop the onions. always
b. Don’t peel the potatoes.

c. Pour some water. LE VOCABULAIRE DE
d. Don’t top the tiramisu with grated chocolate. LA NOURRITURE
6 Ajoute des éléments pour compléter chaque
série de façon logique.
L’HEURE a. carrots onions
3 Écris les heures en toutes lettres.
b. apples pears
a. 07:00 : ..... d. 13:45 : ..... c. cheese butter
b. 10:30 : ..... e. 17:00 : ..... d. cereal bread
12:15 21:45 e. to mash to top

c. : ..... f. : .....
Bloggers 5e one hundred and nineteen 119

Banque d'exercices
Unit 3 Let’s get creative!

LA CAPACITÉ
3 a. Pour chacun des niveaux de maîtrise ci-
dessous, indique une activité qui te concerne.
LA FRÉQUENCE (2)
b. Fais une phrase pour chaque ligne du tableau.
1 Regarde l’emploi du temps d’Alice.
Puis, complète le texte avec des I can… very well. / I’m very good at…
expressions de fréquence.
Art class a. .....

Monday school
b. .....
Tuesday c. .....
school Science club
Art class d. .....
Wednesday school
e. .....
Thursday school
Art class
Friday school NEED TO / HAVE TO
4 Donne des conseils pour résoudre les
Saturday problèmes des personnes suivantes en utilisant
hockey
need to ou have to.
a. Sam wants to play guitar in a band, but he
Sunday can’t play any instrument.
cinema
b. Jess doesn’t know anybody at school, and
I go to school (1) ..... week day (not on he hates it.
Saturdays and Sundays). I love painting so c. Tom wants to apologize to his brother but
(2) ..... a week I go to art class. (3) ..... a week, not in person.
I go to a science club, on Tuesday evenings.
(4) ..... Saturday mornings I have hockey
practice. My family and I go to the cinema
(5) ..... Sunday. We never miss it. It’s a family LE VOCABULAIRE DE
tradition. LA PERSONNALITÉ
5 Associe chaque adjectif à la définition qui
lui correspond.
SO DO I / ME TOO / I DON’T open-minded self-confident sporty
2 Complète ces dialogues. creative hard-working intellectual
a. • I love dancing and acting.
° ..... ! Actually I want to become an actor. a. Someone who does a lot of sport is .....
b. • James is very sporty. He plays on the football b. Someone who has a lot of imagination and
team. original ideas is .....
° ..... . We have played together for five years. c. If you practise more than one hour a day,
c. • Your sister takes beautiful photographs! you are .....
° ..... . I’m better at drawing and crafting. d. When you are tolerant and open to the ideas
d. • I take classes of Spanish. of other people, you are .....
° ..... Daniel’s brother. He wants to live in South
America. e. When you are not afraid to act in a play, you
are .....
120 one hundred and twenty Bloggers 5e

Banque d'exercices
Unit 4 Teen idols

LES RÉPONSES BRÈVES
AU PRÉTÉRIT
4 Réponds à ces questions sur toi-même.
LE PRÉTÉRIT DE BE
1 Complète le dialogue avec was, wasn’t, were a. Were you born in 2007?
ou weren’t. b. Were you born in Paris?
Nelson: Last weekend I (1) ..... at the Universal film c. Did you have a pet when you were 5?
studios in Hollywood! d. Did you have a bike when you were 6 years old?
Joe: Oh, really? (2) ..... you alone or with your e. Did you start studying English when you were 6?
family?
Nelson: My sister and my dad (3) ..... there with me.
My mom (4) ..... busy so she (5) ..... with us.
Joe: Nice! And how (6) ..... it? Did you meet any LES MARQUEURS DE TEMPS
famous actors? AU PASSÉ
Nelson: Unfortunately there (7) ..... any famous 5 Choisis le marqueur de temps correct pour
actors in the studios at that moment. chaque phrase.
Joe: What a pity! a. W ill Smith was born in / on the 25th of
Maybe next time? September 1968.
Nelson: b. Nelson started Grade 6 in middle school
Sure! It (8) at / in 11.
.... a great c. Yesterday / Every day, we went to the cinema.
experience
d. My parents got married in the / at the 1990s.
anyway.
e. My sister was born in / on October.
LA FORMATION DU PRÉTÉRIT LE VOCABULAIRE DES GENRES

2 Mets ces verbes réguliers au prétérit. CINÉMATOGRAPHIQUES ET DE
LA CRITIQUE DE FILMS
a. When I was a kid, my family and I (move)
6 Complète ces phrases avec un genre
..... to Los Angeles.
cinématographique et un adjectif pour le
b. We (live) ..... in a small apartment. qualifier.
c. My parents (work) ..... many hours every day.
amazing terrible enjoyable
d. My brother and I (play) ..... on a basketball
team. awful funny boring
e. I (graduate) ..... from school and then I (study a. I think that ..... movies are ..... .
law) ..... at UCLA.
b. I enjoy ..... movies. They’re really ..... !
f. When I (finish) ..... my studies, I (start) ..... c. I absolutely hate ..... . They’re always ..... .
travelling.
d. I don’t like ..... . I find them a little bit ..... .
3 Lis ces réponses et écris les questions
correspondantes.
a. She grew up in New York.
b. She moved to LA in 2009.
c. She studied in the Actor’s Studio Academy.
d. She won her first Oscar in 2017.
Bloggers 5e one hundred and twenty-one 121

Banque d'exercices
Unit 5 Let’s celebrate!

LES DATES
4 Réponds à ces questions en donnant la date
correcte.
LE PRÉSENT EN BE + V-ING
a. When is Valentine’s Day?
1 Choisis la forme correcte dans chaque
b. When is Christmas Day?
phrase.
c. When is New Year’s Day?
a. Every Christmas, Tina go / goes / is going to
d. When is your birthday?
her grandmother’s house.
b. This weekend, Susan celebrate / are
celebrating / is celebrating her birthday in
New Orleans. LES MAJUSCULES
c. Do you like the dress I is wearing / am 5 Ajoute des majuscules quand c’est
wearing / wear? nécessaire.
d. Normally, we don’t wear / aren’t wearing /
a. my little brother believes in santa claus.
wears party hats.
e. Come over! We is having / have / are having b. americans celebrate thanksgiving in november.
a barbecue! c. on sunday, we are going to an argentinian
f. We aren’t watching / isn’t watching / watch restaurant.
the football game tonight. It’s on too late!
d. my grandma and i are making a cake this year.
LA SUGGESTION
LA GÉNÉRALITÉ
2 Complète ces phrases avec Let’s, Why don’t
ou What about. 6 Complète ces phrases à l’aide des mots ci-
dessous.
a. ..... wear a mask for Halloween!
everybody families children Americans
b. ..... sending invitations to everybody?
c. ..... we roast marshmallows on the bonfire? a. On the 4th of July, ..... celebrate the Declaration
d. ..... having a picnic for your birthday? of Independence of the United States.
e. ..... you ask your brother for help? b. On Halloween ..... wear costumes and ask for
candies.
f. ..... have a turkey for Thanksgiving!
c. Thanksgiving is a traditional holiday. On that
day, ..... get together and eat turkey.
d. ..... loves Christmas!
LES PRÉPOSITIONS AT ET ON
3 Classe ces expressions dans la colonne du
tableau qui convient.
LE VOCABULAIRE DES FÊTES
6.30 pm the party Saturday AMÉRICAINES
the park the 11th of July 7 Choisis ta célébration américaine préférée
et fais la liste de tout ce que tu prévois pour la
Christmas Day Wednesday 9 o’clock célébrer, comme dans l’exemple.
Celebration: Independence Day
Activities: going to...
on at Food: grilled meat and...
Clothes: dressed in red...
Decoration: banners...
Puis, échange avec un(e) camarade pour lui

expliquer ce que tu vas faire et découvrir ce
qu’il / elle a prévu.
122 one hundred and twenty-two Bloggers 5e

Banque d'exercices
Unit 6 Once upon a time

LE PRÉTÉRIT SIMPLE ET LE
PRÉTÉRIT EN BE + V-ING
LES RELATIFS WHO, WHICH ET 4 Entoure les bonnes réponses.
WHERE Everything was quiet. Harry, Ron and Hermione
1 Relie les phrases de chaque colonne en walked / were walking in the corridor when
ajoutant le pronom relatif qui convient. suddenly they saw / were seeing something
rather strange. There were marks on the floor;
a. H
arry Potter is the 1. they must destroy. it was blood. The three of them took / were
boy...
taking their wands out of their pockets, walked /
b. H
ogwarts is the 2. lost his hand. were walking very carefully and stopped / were
school... stopping when they heard / were hearing an
extremely scary noise. Someone screamed / was
c. T
he ring is the 3. f ound a golden
object... ticket. screaming! They ran / were running as fast as
they could and found / were finding someone on
d. C
aptain Hook is 4. killed Lord the floor…
a pirate... Voldemort.
e. Charlie is the boy... 5. Hermione studies.
LES ADVERBES
LES COMPARATIFS 5 Écris l’adverbe qui correspond à chaque
adjectif.
2 Traduis les phrases suivantes.
a. calm ..... e. bad .....
a. Dumbledore est plus courageux que b. noisy ..... f. quick .....
Voldemort.
c. easy ..... g. soft .....
b. Le film est moins bien que le livre.
d. careful ..... h. sad .....
c. Anita est plus drôle que Cruella.
d. Willie Wonka est plus grand que Charlie.
e. Hagrid est plus gentil que Draco.
LE VOCABULAIRE DE LA
DESCRIPTION PHYSIQUE
6 Écris au moins dix phrases pour décrire
Frodo et Gollum.
LES CONNECTEURS POUR

RELIER DES ACTIONS
3 Traduis ces phrases.
a. Pendant que la sorcière cuisinait, les enfants
dormaient.
b. Ils marchaient dans le couloir quand ils ont
entendu un bruit.
c. Harry arriva en classe à 9h. Un peu plus tard,
Ron entra.
d. Ils ont rencontré Willie Wonka. Puis, ils ont
visité la chocolaterie. Frodo Gollum
Bloggers 5e one hundred and twenty-three 123

Banque d'exercices
Unit 7 The Pelican State

BE GOING TO + BV
3 Écris des questions en utilisant be going to.
LE SUPERLATIF a. What (you / pack) for your weekend trip?
b. Where (John / travel) on holiday this year?
1 Complète ces phrases avec le superlatif
des adjectifs entre parenthèses. c. What time (they / leave) tomorrow?
d. When (Lisa / visit) her sister?
a. Lake Superior is (big) .....
e. What (you / cook) for dinner this evening?
lake in the United States.
4 Choisis la forme qui convient pour répondre
aux questions de l’exercice 3.
b. The Missouri is (long) ..... a. I pack / am going to pack a rain jacket and
river in the country. trekking boots.
b. John travels / is going to travel to California.
c. They going to leave / are going to leave at
7 am.
c. Mount McKinley (high) .....
d. She is going to visit / visits her sister next
mountain in the United
week.
States.
e. This evening I am going to cook / cooks pasta
with tomato sauce.
d. San Francisco is one
of (beautiful) ..... cities
of the west coast. LE VOCABULAIRE DU VOYAGE
5 Classe ces mots et expressions dans
la bonne colonne.
e. Chicago has the (good) .....
pizza in the country. mountain by car swamp
by plane hat bug spray
by coach lake gulf hiking boots
SHOULD + BV rain jacket sleeping bag river
2 Choisis entre should et shouldn’t pour que

umbrella by boat
les phrases soient logiques.
a. New Orleans is great! You should / shouldn’t
visit it! GEOGRAPHICAL FEATURES LUGGAGE TRANSPORT
b. Tourists should / shouldn’t feed alligators
in the bayou.
c. Your suitcase is too heavy; you should /
shouldn’t take so many clothes.
d. Tim and Sara should / shouldn’t go hiking
in flip-flops.
e. We should / shouldn’t bring
a sleeping bag; we’re going Z
to sleep in a campsite.
124 one hundred and twenty-four Bloggers 5e

Banque d'exercices
Unit 8 What’s next?

4 Forme des phrases conditionnelles à l’aide
des éléments suivants, comme dans l’exemple.
If people ride bike, there will be less
(NOT) AS (MUCH / MANY)… pollution.
AS… a. People (ride) bikes / there (be) less pollution.
1 Fais une phrase pour comparer les deux b. We (start) an urban farm, we (have) fresh
éléments de chaque proposition. Utilise (not) products all year round.
as much / many… as…
c. Everybody (recycle) more / there (not be) so
a. My aunt’s garden has 68 trees. My garden has much garbage.
only 4 trees. = ..... d. Houses (be) self-sufficient / we (not use) as
b. In London there is a lot of pollution. In New much energy.
York there is a lot of pollution too. = .....
c. In Vancouver there are many bus lines. In
Toronto there are also many bus lines. = ..... ALREADY, STILL ET NOT YET
5 Complète ces phrases en utilisant already,
yet ou still.
LE FUTUR a. • Do you ..... use the bike sharing system they
2 Complète avec will, be going to ou be + V-ing. have downtown?
° Yes I do, I started last year. It’s so easy to use.
a. Everybody (buy) ..... an electric car one day.
b. • Do you have solar panels on the roof of your
b. Tomorrow (have) ..... a party at my home. Do
house?
you want to come?
° o, not ..... , we will probably install them next
N

c. Next month we (visit) ..... Alaska. We already year.
booked a hotel room.
c. • Is it ..... raining?
d. S
oon, every house (use) ..... solar panels for ° Yes, it is. And I don’t have an umbrella. I’ll wait
electricity. till it stops.
LE VOCABULAIRE DE LA VILLE
LA PHRASE CONDITIONNELLE DU FUTUR
3 Complète ces phrases conditionnelles avec
la forme correcte des verbes entre parenthèses. 6 Identifie sur l’image les élements typiques
d’une ville verte.
a. If you (visit) ..... the west coast, you (enjoy) .....
clean air and wildlife like orcas and seals.
b. If everyone (have) ..... a driverless car, there
(not be) ..... accidents any more.
c. If we (use) ..... holograms in the future, we (not
travel) ..... for business as much.
d. If the weather (be) ..... sunny today, we (go) .....
to Kitsilano Beach.
e. If you (not hurry up) ..... , we’ll (miss) ..... the
next train!
f. If you (not make) ..... an effort
for the environment, the city
(not be) ..... as nice in the
future.
Bloggers 5e one hundred and twenty-five 125

Unit 1 Reading
126 one hundred and twenty-six Bloggers 5e

The Beano (1991)
Bloggers 5e one hundred and twenty-seven 127

Unit 2 Reading
CD: 49
MP3: 33 Kenn Nesbitt
Inside our fridge there’s still a smidge

of old and moldy ham.
And, next to it, there’s quite a bit
of dried-up, fried-up Spam.
5 The bacon in the crisper bin
has been there much too long.
The sausage links have such a stink.
Their smell is simply wrong.
The ribs and roast are both the most
10 disgusting ever seen.
Yes, every piece has rancid grease
and spots of bluish-green.
We left it there without a care
for weeks, or months, or years.
15 Now all this rotten food we’ve got
is bringing us to tears.
I guess we should have understood
it must be eaten quick.
And if we wait till it’s too late,
20 it might just make us sick.
But now this meat — too old to eat,
too fossilized to fork,
from long before the dinosaurs —
is all Jurassic Pork.
Û
Kenn Nesbitt, Inside our fridge (2015)
Did you know?

Kenn Nesbitt (born in 1962)
is an American children’s
poet. He often visits schools
to give poetry performances
and workshops to students.
128 one
number
hundred and twenty-eight Bloggers 5e
Unit 4 Reading
CD: 50
MP3: 34
Ryan Gosling’s story is not the story of an actor born

into a privileged Hollywood family, whose parents
were producers, screenwriters, publicists, directors,
cinematographers or talent agents.
5 Instead, it’s the remarkable tale of a small-city Canadian
boy from a modest background, who, through hard
work, perseverance, the occasional lucky break and a
bright, shining talent, has managed to turn himself into
one of the most respected actors of his generation.
10 Ryan was enrolled at Cornwall Collegiate and Vocational
School. On account of his passion and talent for singing
and dancing, he gravitated towards drama classes,
where he shone. His singing ability also marked him
out for recognition and praise from the teachers, who
15 advocated for him to become a key member of the
school choir. Despite finding a way to build on his
interest in singing and dancing within the framework
of school life – a framework that had at times felt like a
cage to him – Ryan wanted to break out of the school
20 path ahead of him and, in 1993, barely a year after he
started his high school education, a once-in-a-lifetime
opportunity popped up, offering that escape route.
The story begins with his sister Mandi spotting an item
in a newspaper about an audition that was to be held
25 in Montreal. The audition was taking place in a bid to
search for potential new Mouseketeers to join a revival
of the hugely popular Disney TV show The All New
Mickey Mouse Club.
Û
Nick Johnstone, Ryan Gosling. America’s Finest (2013)
Did you know?

Nick Johnstone
is an American
journalist and writer.
Bloggers 5e one hundred and twenty-nine 129

Unit 6 Reading
Peter
J. M. Barrie
Pan
CD: 51
MP3: 35
‘Second to the right, and straight on ‘The pirates have spotted us,’ Peter said.
until morning.’ ‘They’ll see Tinker Bell’s light’, cried
That was the way to the Neverland, Wendy. ‘Tell her to put it out.’ ‘She can’t,’
Peter said. But even birds with maps said Peter. ‘It only goes out when she
could not have found it that way. For falls asleep.’ But John had brought his tall
you see, Peter just said whatever came black hat. Peter hid the fairy in that. Just
into his head. then the pirates fired their cannon into
the sky. The blast scattered the children
Wendy, Michael, and John flew though across the darkness. (...)
the air in their nightclothes. They
followed Peter without question. Down on the island the Neverland came
Sometimes it was dark. Sometimes it to life. The lost boys were looking for
was light. And now they were flying far Peter. The pirates were looking for the
out over the sea. How long had they lost boys. And the Indians were looking
been gone? The children could not tell for the pirates. But they were all going at
for sure. Finally Peter stopped. ‘There it the same speed. So they just kept going
is,’ he said. The children stood on tiptoe around and around the island. The boys
in the air to see. A million golden arrows were dressed in animal skins. There was
pointed toward an island. It seemed so Tootles, Nibs, Slightly, Curly, and the
familiar. Like home after a long vacation. Twins. They lived in a home under the
They flew toward the island. Then ground. Each boy had his very own hollow
something seemed to push against tree for a secret entrance. That is how
them. The golden arrows disappeared. they hid from the pirates.
The island grew dark and unfriendly. ‘Look!’ cried Nibs. ‘There’s Tinker Bell!’
Û
J. M. Barrie, Peter Pan (1904)
Did you know?

Sir James Matthew
Barrie (1860-1937)
was a British novelist
and playwright.
130 one
number
hundred and thirty Bloggers 5e
Unit17Reading
Unit Reading
Michael Mullan, USA Map (2017)

Û
It’s a part of the act Oh California, Wyoming too

The fifty states Go to Wisconsin, New Jersey loves you
Écoute cette chanson sur Pack up your bags 30 Fly in to Georgia, Idaho Bay
www.espacelangues.emdl.fr/bloggers !
It’s never too late Or Indiana, they all seem the same
Florida voting, Montana chew
5 From Alabama to Arkansas Visit Nebraska, there’s nothing to do
Follow Alaska, say what you saw North Carolina, Oregon arms
Swim in the ocean, Maryland, Maine 35 Illinois people, Illinois farms.
Then Massachusetts, what a great place
Go to New Hampshire, Missouri too If I lived in Rhode Island
10 It’s not Virginia but it will do. Or if I lived in Michigan
Or if I lived to be a man
Take a drive to Ohio Will you comfort me again?
We went running through the oil
And my favourite avenue 40 There’s West Virginia, gold in Vermont
I tried it all on my favourite shoes. Visit Hawaii or New Mexico
Iowa, Texas, take it all in
15 There’s Mississippi, Kentucky blue The Mormans in Utah, the money in gin
Rhode Island rage There’s Pennsylvania, driving at night
And a Tennessee too 45 South Carolina, what a delight
See Oklahoma or Michigan Dakotas and Kansas
Sufjan Stevens, 50 State Song (2005)
There’s a Nevada, see Washington win Piggy and pork

20 Or Arizona, Colorado Jump on a train, head back to New York.
Connecticut Yankee, love Ohio
Louisiana, Delaware who It’s a part of the act
Go Minnesota, we’re thinking of you. 50 The fifty states
Pack up your bags, it’s never too late.
When we came to Washington
Did you know? 25 We went running through the rain
Sufjan Stevens is In my favourite city park
an American singer In my favourite time of day.
and songwriter.
Û

one hundred and thirty-one 131
EPI 1 / Let’s move!
En lien avec l’Unité 3 « Let’s get creative! »
Ma réalisation :
J’organise un grand sondage dans le
collège sur les habitudes sportives
des collégiennes et des collégiens ;
j’analyse les résultats, je les publie et
j’y ajoute des propositions d’actions.
PHYSICAL ACTIVITY
ISN’T AN OPTION.
IT’S A NECESSITY.
Help our kids reach
their greatest potential.
THE CHANGE STARTS WITH YOU.
En anglais, je vais… En EPS, je vais…
• parler d’activités de loisirs à travers des exemples • comprendre les effets d’une pratique physique
canadiens, notamment de loisirs sportifs , régulière sur mon état de bien-être et ma santé ,
• utiliser mes connaissances sur la danseuse • utiliser des indicateurs pour caractériser l’effort
Chan-Hon Goh, la célèbre sportive et artiste physique ,
canadienne , • évaluer la quantité et la qualité de mon activité
• réaliser un questionnaire et interpréter ses résultats , physique quotidienne dans et hors de l’école.
• utiliser l’expression de la fréquence, de la comparaison
et du degré ,
• travailler sur les représentations graphiques de
données chiffrées, et sur la façon de les présenter.
Thématiques principales de l’EPI Domaine 1

• Langues et cultures étrangères • Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française et la langue anglaise à l’écrit.
• Corps, santé, sécurité • Produire des tableaux et des graphiques pour organiser des données de natures diverses.
Thème culturel Domaine 2
• Langages • Organiser son travail personnel.
Contribution aux différents Domaine 3
parcours • Comprendre l’importance de s’impliquer dans la vie scolaire.
• Parcours éducatif de santé Domaine 4
• Parcours citoyen • Prendre conscience des enjeux de bien-être et de santé des pratiques alimentaires et
Compétences du Socle physiques.
Domaine 5
• Mobiliser son imagination et sa créativité au service d’une production personnelle.
132 one hundred and thirty-two Bloggers 5e

Je construis mon propre projet d’EPI :
Mes étapes Mes objectifs

 Travailler sur mon expression écrite ; savoir interroger
1 Je crée un questionnaire écrit en anglais à
avec précision ; réfléchir à ce qui contribue à ma bonne
destination de toutes les classes du collège, de la hygiène de vie.
6e à la 3e. Il doit porter sur les habitudes sportives
de chaque élève, mais aussi sur l’hygiène de vie
(alimentation, loisirs, etc.). Je reprends les activités
de la page 43 de mon manuel pour m’inspirer.
â
 Savoir comprendre, analyser et trier des résultats ; les
2 Je reçois les réponses d’une classe, et je
représenter sous forme graphique.
représente ces résultats sous la forme graphique de
mon choix.
â
 Mettre en application des savoirs sur l’entretien physique
3 Je réfléchis aux conseils qui seraient les mieux
au quotidien pour des adolescentes et adolescents, tant du
adaptés à ces résultats, à la fois dans le domaine de point de vue de la pratique sportive que de l’alimentation.
la pratique sportive et dans celui de l’hygiène de vie
en général. Je peux rédiger ces conseils en français.
â
 Communiquer à destination des camarades du collège,
4 Je crée un ou des panneaux d’information-
de façon efficace ; illustrer et faire preuve de créativité ;
conseil à destination de l’ensemble des collégiennes exploiter des savoirs sur des artistes venus du Canada.
et collégiens. Les panneaux doivent contenir le
bilan graphique du questionnaire, et aussi les
conseils que l’on donne aux élèves. Je peux les
illustrer, entre autres, avec des personnalités
canadiennes du monde du spectacle et du sport
comme la grande danseuse de Vancouver Chan-
Hon Goh !
â
 Expliquer, argumenter et négocier un projet collectif
5 Je négocie avec le (la) principal(e) ou le (la)
auprès de personnes responsables du fonctionnement
CPE l’accrochage des panneaux dans le collège. du collège.
Bonus!  Pour réaliser les graphiques de l’étape 2, il existe plusieurs méthodes, des plus simples aux plus créatives.
Mais l’outil le plus approprié est sans doute ce logiciel qu’on appelle un tableur. Grâce aux cours de mathématiques, de
sciences ou de technologie, c’est un outil que je peux découvrir et exploiter pour ce projet !
Une partie de cet EPI est à réaliser en anglais (le

sondage destiné aux autres classes) et une autre
partie est à réaliser en français (la rédaction
go des conseils). Mais pourquoi ne pas faire un
fuRther! effort supplémentaire et réaliser l’intégralité de
l’EPI en anglais, panneaux d’information-conseil
compris ?
Bloggers 5e one hundred and thirty-three 133

EPI 2 / Foodies muesli
En lien avec l’Unité 2 « Foodies »
Ma réalisation :
Je participe à la préparation d’un
repas californien pour la cantine
du collège.
muesliMILK
Je trouve des plats typiquement
américains et même californiens, je
réfléchis aux équilibres alimentaires,
je collabore avec les personnels du
1
collège
450
pour parvenir à une solution
pound
pratique qui entre dans un budget
grams
MILK
raisonnable.
muesli
1
pou
En anglais, je vais… En SVT, je vais…

muesli
• u tiliser et enrichir mon vocabulaire • e xpliquer le processus de la digestion
des aliments et de la cuisine ; et comprendre la notion de nutriments ;
• u tiliser et enrichir mes connaissances • c onnaître les apports qualitatifs et quantitatifs
sur la cuisine californienne ; des différents groupes d’aliments ;
• m
’entraîner à comprendre des recettes • p
rendre conscience des besoins alimentaires,
et des textes informatifs sur les aliments en anglais. des besoins nutritionnels et de la diversité
des régimes alimentaires.
Thématiques principales de l’EPI Compétences du Socle

• Langues et cultures étrangères muesli 1
Domaine
• Corps, santé, sécurité • Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française et la langue anglaise à l’écrit.
Thèmes culturels Domaine 2
• Langages • Travailler en équipe et coopérer pour réaliser des projets ; négocier et rechercher
• Rencontres avec d’autres un consensus.
cultures • Utiliser de façon réfléchie des outils de recherche ; traiter les informations collectées,
muesli
Contribution aux différents les organiser et les mettre en forme.
parcours Domaine 3
• Parcours éducatif de santé • Comprendre et respecter les règles communes au sein de l’établissement
• Parcours citoyen • Comprendre l’importance de s’impliquer dans la vie scolaire.
Domaine 4
• Connaître l’importance d’un comportement responsable vis-à-vis de la santé.
• Prendre conscience des enjeux de bien-être et de santé des pratiques alimentaires.
Domaine 5
• Mobiliser son imagination et sa créativité au service d’une production personnelle.
134 one hundred and thirty-four Bloggers 5e

Je construis mon propre projet d’EPI :
Mes étapes Mes objectifs

 Comprendre différentes sources d’information, les
1 Je fais des recherches afin de proposer
adapter à mes besoins, traduire et convertir ce qui doit
plusieurs plats typiquement californiens, je trouve l’être afin de les communiquer.
leurs recettes et je convertis les mesures si
nécessaire. Je peux aussi utiliser les liens que me
fournira mon (ma) professeur(e).
â
 Expliquer, argumenter et négocier un projet collectif
2 Je prends rendez-vous avec l’intendant(e) et le
auprès de personnes responsables du fonctionnement
ou la chef(fe) des cuisines pour expliquer le projet du collège.
et présenter les propositions de mon groupe.
â
 Mettre en application des savoirs et des connaissances
3 Je réfléchis aux apports des différents plats
dans le domaine de l’alimentation et des grands principes
qui peuvent être retenus et je m’assure de la diététiques.
représentation de tous les groupes d’aliments
afin de proposer un repas équilibré.
â
 Transmettre une information, rédiger, mettre en page,
4 Je réalise une brochure en français pour avertir
promouvoir un projet.
le collège de cette journée spéciale : j’annonce
la date et le thème de l’événement, je détaille le
menu et je donne des informations sur l’équilibre
alimentaire du repas.
â
 Participer activement à un projet collectif, être acteur
5 Le jour J, je fais ce que je peux pour aider les MILK
ou actrice de mon environnement et prendre mes
personnes qui travaillent à la cantine, et pour éviter responsabilités.
le plus possible que des aliments soient gâchés.
Voilà un projet d’EPI qui trouvera aussi

toute sa place à la maison... où je vais
pouvoir faire profiter mon entourage de MILK
go mes talents en cuisine. Mais attention :
fuRther! savoir cuisiner, c’est surtout savoir
être autonome et responsable, depuis
le début jusqu’au rangement et au
nettoyage final !
1
pound
450
grams
Bloggers 5e one hundred and thirty-five 135
éléments
Comment comprendre Tu dois lire et
comprendre
peuvent t’y
aider ! Pour
un texte un texte en
anglais ?
tout savoir,
lis les conseils
Bonne ci-dessous.
nouvelle :
de nombreux
1. Look around! - My school uniform is blue.

Regarde bien autour ! - I love history.
• Les textes de ton manuel sont souvent • Les connecteurs logiques and et but sont
accompagnés d’illustrations et d’un titre sur également bien utiles pour deviner le sens
le même thème. Sers-toi de ce que tu vois d’une phrase :
pour identifier le sujet général du texte.
- and ajoute une idée du même type.
My favourite food is pizza and shepherd’s pie.
now, You’re on!  Tu comprends qu’il s’agit d’un plat.
- but introduit une idée contraire.
Consulte les pages 19, 55 et 69 de ton I enjoy art class but not choir.
manuel. Rien qu’en regardant l’illustration,
 Tu sais qu’il s’agit du cours d’arts plastiques,
identifie le sujet de chaque texte.
donc il y a de fortes chances que choir
Compare tes hypothèses avec celles corresponde à un cours également.
de tes camarades.
• Ce n’est pas parce qu’il te manque une
pièce dans un puzzle que tu ne peux pas voir
l’image finale. C’est pareil pour un texte ! À
ton avis, que veut dire deli ci-dessous ?
2. Look inside! Look at the window of this deli store: salads,
Regarde de plus près ! sandwiches, cheese, pies… They have a lot of
choice!
• Même si tu ne comprends pas tout, tu peux
identifier certains éléments du texte : • Lorsque tu lis un texte, n’hésite pas à
- les noms propres (personnes et lieux) qui dessiner certains éléments pour mieux
commencent tous par une majuscule ; les visualiser.
- les pronoms personnels (I, you, him,
us…) qui donnent des indications sur les
personnages ; 4. Look for more!
- les dates qui indiquent de quelle période on Va plus loin !
parle.
• Quand tu as un texte à lire à la maison,
Si c’est possible, surligne ces éléments de vérifie le sens des mots dans un dictionnaire
différentes couleurs. Sinon, prends quelques et crée ton petit lexique personnel. Plus
notes. Cela te permettra de commencer à tu connais de mots, plus il est facile de
répondre aux questions : who? where? when? comprendre un texte !
• Entraîne-toi à lire avec les pages Reading de
ton manuel ou les magazines en anglais du CDI.
3. Look again!
Regarde à nouveau !
now, let’s start reading!
• L’anglais ressemble parfois beaucoup
au français ! Certains mots, les mots Lis le texte que te donnera ton (ta)
« transparents », sont écrits de manière professeur(e) et réponds aux questions posées
identique ou presque. Tu peux donc les en t’aidant des conseils ci-dessus.
comprendre tout de suite.
136 one hundred and thirty-six Bloggers 5e

Comment mener
une conversation Parler au té
facile. Mais
léphone, c’es
dans une
t
téléphonique autre langue

tout de suit
Pas de pani
, cela sembl
e plus ardu
!
e
que : avec
ces quelques
conseils,
tu pourras bi
entôt
appeler n’im
porte qui !
1. Voici quelques expressions pour
trouver le mot juste dans toutes les
situations : 2. Si ton interlocuteur(trice) est
absent(e), laisse-lui un message :
• Au début d’une conversation…
• Présente-toi :
Hello! This is Enzo. Hello?
I’d like to speak with Yes, this is she / he. Hello, this is Enzo.
Mia / Oliver, please. (= c’est moi)
• Donne la raison de ton appel :

• Si tu as besoin de réfléchir… I would like to invite
Mandy to my birthday.
Let me see… Let me think…
Er… Well… • Donne ton numéro de téléphone :
Call me back at
• Si tu n’as pas compris ton interlocuteur(trice)… 33 1 23 61 45 67.
I’m sorry, I’m French. Can

I don’t understand. you speak slowly? • Salue avant de raccrocher :
Thank you! Goodbye!

Can you repeat, So, you say: “…”,
please? right?
3. Et n’oublie pas…
• Avant de raccrocher…
Pense à articuler et à mettre la bonne
All right. Thank You’re welcome. intonation dans tes phrases. Ce n’est pas
you and goodbye! Have a nice day! parce que tu ne vois pas la personne que tu
ne dois pas faire de gestes ! Tout s’entend
au téléphone, y compris le sourire !
now, let’s call!

The telephone labyrinth
Mets-toi dos à dos avec un(e) camarade. L’un(e) de vous fait sonner le téléphone,
l’autre décroche et la conversation commence. À chaque étape, choisissez la
phrase la plus appropriée parmi celles que va vous distribuer votre professeur(e).
Recommencez plusieurs fois en changeant de rôle et de réponses.
Faites durer la conversation aussi longtemps que possible.

one hundred and thirty-seven 137
Comment relire Quand o
na
le premie fini un devoir,
ses devoirs de le ren
professe
r réflexe
dre au (à t
ur(e). Pa
es
la)
! En vérifi s si vite
ant les é
suivants lé
, tu pour ments
certaine ras
ment ga
quelque gner
s points
.
1. Everything in its place!

Chaque chose à sa place !
3. Pay attention to the details!
• Une phrase simple, c’est : un sujet, un verbe Attention aux détails !
et, souvent, un complément. N’oublie rien !
• Pour te faire comprendre, vérifie que
I like history. ta ponctuation et ton orthographe sont
correctes !
My brother loves science.
• Souviens-toi que certains noms prennent
sujet verbe complément
toujours une majuscule : les pays et leurs
habitants, les langues, les nationalités, les
• Les adjectifs (ces mots qui donnent des
jours de la semaine et les mois.
détails sur un nom) sont placés avant les
noms.
a British school = une école britannique
4. Don’t confuse them!
Ne les confonds pas !
• Who (que, qui) s’emploie pour une
personne, which (que, qui) pour un objet.
2. Remember! The man, who is singing, is great.
On s’accorde ? The book, which is there, is nice.
• Souviens-toi que, les verbes : • There is (= il y a) + singulier ≠ there are
- prennent un -s à la 3e pers. du singulier (= il y a) + pluriel.
(he, she, it…) au présent simple. There is a nice park in my city where
Jason loves vegetables. there are a lot of squirrels.
- prennent -ed à toutes les personnes au • For (= pour) + nom ≠ to (= pour) + verbe.
prétérit (sauf s’ils sont irréguliers !). I bought it for you.
Mary wants to go to Sydney because she I bought it to make you happy.
watched a great documentary about it.
• You’re (you are) ≠ your (ton, ta, tes).
• Si tu emploies un verbe en -ing, vérifie que You’re my friend. ≠ Your pen is on the table.
tu as bien conjugué (et pas oublié !) be avant.
• They’re (they are) ≠ their (leur) ≠ there
I am writing a letter. She is wearing a blue
(là-bas).
sweater.
They’re fun ≠ Their life is happy. ≠ Look over
• Les modaux s’utilisent tous ainsi : can / there!
must / should / will + base verbale (= V à
l’infinitif sans to). • It’s (it is) ≠ its (son, sa, ses).
They must listen. He can be very eccentric. It’s very pretty. ≠ I like its style.
• Les adjectifs ne prennent jamais de -s au

pluriel en anglais.
My favourite dishes are lasagna and waffles. =
Mes plats préférés sont les lasagnes et les gaufres. Ast u ce
= Ces femmes formidables ont changé l’histoire. Dès que
ton (ta)
un devo professe
• On emploie l’article an et non a devant les ir, regar ur(e) te
as fait e d e quelles rend
mots qui commencent par une voyelle pour en t note-le fautes t
faciliter la prononciation: an umbrella. relire av s pour p u
ant le de ouvoir le
voir suiv s
ant !
138 one hundred and thirty-eight Bloggers 5e
Comment écrire Il était une fois...
un élève qui
sur cette page
de conseils. En
les suivant, il
un conte devait écrire un
conte en anglais.
Il se demandait
(elle) réussit
son épreuve.
Il (Elle) vécut
comment faire tout
heureux(euse) et
en feuilletant son
écrivit beaucoup
manuel. Soudain,
d’autres histoires.
il (elle) tomba
1. Choose the characters!

Choisis les personnages !
• Définis ton héros (héroïne) et les
3. Set the stage!
Pose le décor !
personnages annexes. Imagine leur
apparence physique et leur personnalité. • Crée l’atmosphère de ton histoire en
Tu peux les dessiner au brouillon pour utilisant les cinq sens. Qu’entend ton
mieux les visualiser. personnage principal (des cris, un bruit
inquiétant…) ? Que voit-il (de la lumière,
un autre personnage…) ? Que sent-il
very small
(le froid, l’humidité, une odeur, un goût
particulier…) ?
clever lazy
• Après l’atmosphère, décris l’action :
mischievous dis ce que fait ton personnage, mais aussi
pourquoi, et explique ce qu’il ressent.
loves swimming Utilise aussi bien des verbes d’action que
des adjectifs de sentiments.
scared of kids
now, You’re on!
Tu as décidé de situer
2. Build your story! ton action sur une
Construis ton histoire ! falaise en bord de mer,
• Imagine les étapes de ton histoire avant la nuit.
de commencer à l’écrire. C’est comme si Complète ces phrases
ton personnage faisait une randonnée pour créer l’atmosphère.
en montagne et qu’il devait passer par 1. The night was dark and the hero heard…
différents endroits.
2. In the distance, he could see…
Pour t’aider, observe le dessin de la
montagne que va te donner ton (ta) 3. He felt…
professeur(e).
now, You’re on!

4. Write it out!
Passe à l’écriture !
Tu dois imaginer une histoire qui se passe • Les contes commencent généralement
le jour de la rentrée des classes dans une par Once upon a time, there was... et se
école anglaise. terminent par …and they lived happily
ever after. Tu peux respecter ce format
Elle doit avoir pour titre ‘A Horrible First ou t’en éloigner.
Day’. • Une histoire s’écrit généralement au
Recopie le dessin de la montagne et passé. Utilise des marqueurs temporels
complète-le avec les différentes étapes tels que Then…, And…, The next day… pour
de ton récit sous forme de notes ou de bien marquer le déroulement du récit.
phrases courtes.
• N’oublie pas d’inventer un titre
accrocheur !
Bloggers 5e one hundred and thirty-nine 139

Comment préparer Prononcer un di
consiste à lire un
scours
texte
l’avance,
et prononcer un discours entièrement rédi
comme le fo nt pa
gé
r
à
ex em ple les
mmes politiques.
hommes et les fe
parvenir.
Voici comment y
1. Understand the job!

Comprends ta mission !
2. Présentation de tes différentes idées,
Tout d’abord, lis bien la consigne : dans l’ordre
- de quel type de discours s’agit-il First,… Second,… Third,… Finally…
(remerciement, campagne politique...) ?
3. Conclusion et salutations finales
- à qui dois-tu t’adresser (tes camarades, Thank you for listening. Have a great day!
des internautes, des personnes qui
participent à un festival…) ?
- quel est ton objectif (remercier,
convaincre…) ? 3. Don’t read it, live it!
Ne lis pas ton texte, vis-le !
• Pense à la prononciation et à
l’accentuation. En anglais, ce sont les mots
les plus importants qui s’entendent le
2. Organise yourself! plus dans une phrase. Entoure-les pour
Organise-toi ! matérialiser leur accentuation.
• Imagine les différentes parties de • N’oublie pas de respirer : à chaque signe
ton discours en suivant bien les étapes de ponctuation ou avant des conjonctions
indiquées dans ton manuel (voir le de coordination (and, but), mais jamais
Challenge de l’unité 4 p. 63, par exemple). entre le sujet et le verbe ou entre le verbe
et le complément.
• Au moment de rédiger, structure ton
• Fais les liaisons entre les mots ! Si un
discours afin que l’on suive ta pensée :
mot finit par une consonne et le mot qui suit
1. Salutations et présentation de ton sujet commence par une voyelle, les deux mots
se prononcent comme un seul. Par contre,
-Good afternoon ladies and gentlemen!
si un mot finit par un son et le mot suivant
Thank you for coming! Today, we are
commence par le même son, on ne prononce
celebrating a great actress…
ce son qu’une fois.
-Citizens of this great city: good morning. • Entraîne-toi pour avoir un discours fluide
Let me explain why I will be the best mayor et pouvoir regarder ton public. Tu feras
for you. mieux passer ton message.
Now, let’s go charm them!

CD: 52
MP3: 36 Écoute ce discours et entraîne-toi à le lire en respectant l’intonation et les liaisons.
eight years old the

ur to be here tonight ! / I was
ne ! / It is an ho no show, / I went to my
Good evening everyo . / I re me mber that, / after the
ed this ce re mo ny s / and pretended
first time that I watch od up in fro nt of all my teddy bear n
room, / put on my pr
incess dr es s, / sto so much for this Golde
ht , / my dr ea m ca me true! / Thank you
/ Tonig
to receive an award.
Globe Awar d!
140 one hundred and forty Bloggers 5e

Lexique ANGLAIS - FRANCAIS
ABRÉVIATIONS : adj. adjectif ; adv. adverbe ; conj. conjonction ; det. déterminant ; excl. exclamation ;
expr. expression ; n. nom ; pl. pluriel ; prép. préposition ; pron. pronom ; sing. singulier ; v. verbe ; v. irrég. verbe
irrégulier.
apple (n.) /ˈæpəl/ pomme banner (n.) bannière
A
about (prép.) /əˈbaʊt/ à propos de
area (n.) /ˈɛərɪə/ zone
I think she lives in this area.
barrier (n.) /ˈbærɪə/ barrière
beaded necklace (n.) /ˈbiːdɪd ˈnɛklɪs/
This is a book about airplanes. arm (n.) /ɑːmz/ bras collier de perles
They wear beaded necklaces
accessible (adj.) accessible around (prép.) /əˈraʊnd/ autour de
for Mardi Gras.
The horse is running around the
accessories (n. pl.) accessoires
field. bean (n.) /biːn/ haricot
accordion (n.) accordéon
arrive (to) (v.) /əˈraɪv/ arriver beard (n.) /bɪəd/ barbe
accurate (adj.) /ˈækjərɪt/ exact(e)
arrogant (adj.) arrogant(e) beautiful (adj.) /ˈbjuːtɪfʊl/ beau
I think that the result is accurate.
(belle)
art (n.) /ɑːt/ art
action (n.) /ˈækʃən/ action
become (to) (v. irrég.) /bɪˈkʌm/
aspect (n.) aspect
active (adj.) /ˈæktɪv/ animé(e) devenir When I’m older, I want to
assignment (n.) /əˈsaɪnmənt/ devoir become an astronaut.
activity (n.) activité
athletic (adj.) athlétique beef (n.) /biːf/ bœuf (viande)
actor (n.) acteur
attend (to) (v.) /əˈtɛnd/ assister à begin (to) (v. irrég.) /bɪˈɡɪn/ débuter
actress (n.) /ˈæktrɪs/ actrice
Students must attend all their
belly (n.) ventre
adventurous (adj.) /ədˈvɛntʃərəs/ classes.
Ouch! My belly hurts!
aventureux(euse)
attractive (adj.) attirant(e)
Are you an adventurous person? below (adv.) /bɪˈləʊ/ en bas
automatic (adj.) automatique
affect (to) (v.) toucher bend (to) (v. irrég.) /bɛnd/ plier
avoid (to) (v.) /əˈvɔɪd/ éviter
again (adv.) /əˈɡɛn/ encore between (adv.) /bɪˈtwiːn/ entre
You must avoid problems, if
We live between the park and
agree (v.) /əˈɡriː/ être d’accord possible.
the cinema.
I totally agree with you!
award (n.) /əˈwɔːd/ prix, récompense
big (adj.) gros(se)
airplane (n.) /ˈɛəpleɪn/ avion I’m so happy! I got an award!
bike (n.) /baɪk/ vélo
already (adv.) /ɔːlˈrɛdɪ/ déjà aware (adj.) /əˈwɛə/ conscient(e)
Are you aware of the situation? bilingual (adj.) bilingue
always (adv.) /ˈɔːlweɪz/ toujours
I always watch TV in the evening. awesome (adj.) /ˈɔːsəm/ génial(e) biography (n.) biographie
amazing (adj.) /əˈmeɪzɪŋ/ incroyable awful (adj.) /ˈɔːfʊl/ horrible biology (n.) biologie
among (prép.) /əˈmʌŋ/ parmi bird (n.) /bɜːd/ oiseau
amuse (to) (v.) /əˈmjuːz/ amuser birthday (n.) /ˈbɜːθdeɪ/ anniversaire
amusing (adj.) /əˈmjuːzɪŋ/
amusant(e)
B
background (n.) /ˈbækɡraʊnd/
birthday cake (n.) /ˈbɜːθdeɪ kɛk/
gâteau d’anniversaire
ancestry (n.) /ˈænsɛstrɪ/ les ancêtres arrière-plan bite (to) (v. irrég.) /baɪt/ mordre
The job of a genealogist is to In the background, you can see Be careful; this dog can bite!
study your ancestry. the Statue of Liberty. black (adj.) noir(e)
animal (n.) animal bad (adj.) mauvais(e) blockbuster (n.) /ˈblɒkbʌstə/
animation (n.) animation This is a very bad programme. superproduction
I hate it!
another (adj.) /əˈnʌðə/ un autre blond(e) (adj.) blond(e)
I want another piece of cake! balance (n.) /ˈbæləns/ équilibre
blood (n.) /blʌd/ sang
appear (to) (v.) /əˈpɪə/ apparaître ballet (n.) danse classique
bloody (adj.) /ˈblʌdɪ/ sanglant(e)
appearance (n.) /əˈpɪərəns/ balloon (n.) /bəˈluːn/ ballon de
boarding school (n.) /ˈbɔːdɪŋ skuːl/
apparence baudruche
internat
I had balloons for my party.
Bloggers 5e one hundred and forty-one 141

boat (n.) /bəʊt/ bateau carsharing (n.) /ˈkɑːʃɛərɪŋ/ coat (n.) /kəʊt/ manteau
covoiturage
body (n.) /ˈbɒdɪ/ corps cocky (adj.) arrogant(e)
carve (to) (v.) /kɑːv/ tailler, sculpter Don’t be so cocky please!
boil (to) (v.) /bɔɪl/ bouillir
For Halloween, we carve
Water boils at 100° Celsius. cold (adj.) froid(e)
pumpkins.
bold (adj.) audacieux(euse) come (to) (v. irrég.) venir
catch (to) (v. irrég.) /kætʃ/ attraper
bonfire (n.) /ˈbɒnfaɪər/ feu de joie comedy (n.) comédie
centennial (n.) /sɛnˈtɛnɪəl/ centenaire
book (n.) /bʊk/ livre This year is the centennial of the comics (n.) bande dessinée
boot (n.) /buːts/ botte end of the war. compassionate (adj.) /kəmˈpæʃənət/
cereal (n. pl.) /ˈsɪərɪəl/ céréales compatissant(e)
border (n.) frontière
ceremony (n.) cérémonie compete (to) (v.) /kəmˈpiːt/ rivaliser
bore (to) (v.) ennuyer
My brother and I always compete
boring (adj.) /ˈbɔːrɪŋ/ ennuyeux(se) chair (n.) /tʃɛə/ chaise
for everything.
born (to be) (v. irrég.) naître character (n.) /ˈkærɪktə/ personnage
computer (n.) /kəmˈpjuːtə/
I was born in Paris. cheerful (adj.) /ˈtʃɪəfʊl/ joyeux(euse) ordinateur
brain (n.) /breɪn/ cerveau cheese (n.) /tʃiːz/ fromage connected (adj.) /kəˈnektɪd/
brave (adj.) /breɪv/ courageux(euse) connecté(e)
cherry (n.) /ˈtʃɛrɪ/ cerise
bread (n.) /brɛd/ pain consume (to) (v.) /kənˈsjuːm/
chess (n.) /tʃɛs/ échecs (jeu)
consommer
breakfast (n.) /ˈbrɛkfəst/ petit I love playing chess with you.
déjeuner container (n.) /kənˈteɪnə/ conteneur
chew (to) (v.) /tʃuː/ mâcher
bridge (n.) pont Please don’t chew gum in class! cook (to) (v.) /kʊk/ cuisiner
brother (n.) /ˈbrʌðə/ frère chicken (n.) poulet cookie (n.) biscuit
brown (adj.) /braʊn/ brun(e) child (n. sing.) (pl. children) enfant cool (adj.) cool
She’s got brown hair. childhood (n.) /ˈtʃaɪldhʊd/ enfance corn (n.) /kɔːn/ maïs
bug spray (n.) insecticide choose (to) (v. irrég.) /tʃuːz/ choisir corner (n.) coin
bully (n.) /ˈbʊlɪ/ brute Christmas (n.) /ˈkrɪsməs/ Noël correctly (adv.) correctement
busy (adj.) /ˈbɪzɪ/ occupé(e) chubby (adj.) /ˈtʃʌbɪ/ potelé(e) corridor (n.) couloir
Please answer the door. I’m busy!
city (n.) ville costume (n.) /ˈkɒstjuːm/ déguisement
butter (n.) /ˈbʌtə/ beurre
city hall (n.) mairie countryside (n.) /ˈkʌntrɪsaɪd/
butterscotch (n.) /ˈbʌtəskɒtʃ/ The mayor works at city hall. campagne
caramel
class (n.) classe cover (n.) couverture
classical (adj.) /ˈklæsɪkəl/ classique coward (adj.) /ˈkaʊəd/ lâche
C
cafeteria (n.) /kæfɪˈtɪərɪə/ cafétéria
classmate (n.) /ˈklɑːsmeɪt/ camarade
de classe
classroom (n.) /ˈklɑːsruːm/ salle de
A coward is the opposite of
a brave person.
crawfish (n.) /ˈkrɔːfɪʃ/ écrevisse

classe create (to) (v.) /kriːˈeɪt/ créer
campsite (n.) /ˈkæmpsaɪt/ camping
clean (adj.) /kliːn/ propre creative (adj.) /kriːˈeɪtɪv/ créatif(ive)
candle (n.) /ˈkændəl/ bougie
clever (adj.) malin(maligne) crime (n.) /kraɪm/ crime
candy (n.) /ˈkændɪ/ bonbons
My mum keeps her candy in a big climb (to) (v.) /klaɪm/ grimper crosswalk (n.) passage piéton
box.
close (adj.) proche cry (to) (v.) /kraɪ/ pleurer
canteen (n.) cantine
closed (adj.) /kləʊzd/ fermé(e) cultural (adj.) culturel(le)
cap and gown (n.) chapeau et toge
clothes (n. pl.) /kləʊðz/ vêtements curious (adj.) /ˈkjʊərɪəs/
car (n.) voiture curieux(euse)
cluster (n.) /ˈklʌstə/ groupe
career (n.) /kəˈrɪə/ carrière curly (adj.) /ˈkɜːlɪ/ frisé(e)
coach (n.) /kəʊtʃ/ bus
142 one hundred and forty-two Bloggers 5e

dull (adj.) /dʌl/ monotone The
D
daily (adj.) /ˈdeɪlɪ/ quotidien(ne)
speech was dull and boring.
dumb (adj.) /dʌm/ idiot(e)

I love chemistry because of the
fun experiments!
explanation (n.) /ɛkspləˈneɪʃən/

explication
This is a daily newspaper.
explore (to) (v.) /ɪkˈsplɔr/ explorer
dance (to) (v.) /dɑːns/ danser
dangerous (adj.) dangereux(euse)
date (n.) /deɪt/ rendez-vous
E
each (adj.) /i:tʃ/ chaque
express (to) (v.) /ɪkˈsprɛs/ exprimer
extracurricular (adj.)
/ɛkstrəkəˈrɪkjʊlə/ extra-scolaire
amoureux There are five of us, and each
I have many extracurricular
She invited him on a date. has a different personality.
activities.
daydream (to) (v.) /ˈdeɪdriːm/ ear (n. pl.) /ɪ:r/ oreille
rêvasser
easily (adv.) /ˈiːzɪlɪ/ facilement
decent (adj.) /ˈdiːsənt/ convenable
They are very nice, decent
people.
east (n.) /i:st/ est
easy (adj.) /ˈiːzɪ / facile
F
face (n.) /feɪs/ visage
Learning English is easy!
decode (to) (v.) décoder
eat (to) (v. irrég.) /i:t/ manger facilities (n. pl.) /fəˈsɪlɪtiz/
deep (adj.) /diːp/ profond(e) installations
edit (to) (v.) modifier
delicacies (n. pl.) friandises This hotel has great facilities.
efficient (adj.) /ɪˈfɪʃənt/ efficace
describe (to) (v.) /dɪˈskraɪb/ décrire fairy (n.) /ˈfɛri/ fée
egg (n.) /ɛg/ œuf
description (n.) /dɪˈskrɪpʃən/ fall (n.) /fɔ:l/ automne
description encourage (to) (v.) /ɛnˈkɜrɪdʒ/
family (n.) /ˈfæmɪlɪ/ famille
encourager
design (n.) design famous (adj.) /ˈfeɪməs/ célèbre
energy-efficient (adj.) /ˈɛnədʒɪ
designer (n.) designer fantasy (n.) /ˈfæntəsɪ/ imagination
ɪˈfɪʃənt/ économe en énergie
desperate (adj.) /ˈdɛspərɪt/ This modern building is very far (adj.) /fɑ:/ loin
désespéré(e) energy-efficient.
fascinating (adj.) /ˈfæsɪneɪtɪŋ/
develop (to) (v.) développer engine (n.) /ˈɛndʒən/ engin fascinant(e)
die (to) (v.) /daɪ/ mourir English (n.) /ˈɪŋglɪʃ/ anglais favourite (adj.) /ˈfeɪvərɪt/ favori(te)
different (adj.) différent(e) enjoy (to) (v.) /ɛnˈdʒɔɪ/ apprécier This is my favourite movie.
dinner (n.) dîner enjoyable (adj.) /ɪnˈdʒɔɪəbl/ fear (n.) /fɪə/ peur
appréciable feature (n.) /ˈfiːtʃə/ caractéristique
directly (adv.) /dɪˈrɛktlɪ/ directement
enough (adv.) /ɪˈnʌf/ assez feet (n. pl.) /fiːt/ pieds
director (n.) réalisateur(trice)
enthusiastic (adj.) /ɪnθuːzɪˈæstɪk/ fiddle (n.) /ˈfɪdəl/ violon
dirty (adj.) /ˈdɜːtɪ/ sale
enthousiaste
disconnected (adj.) déconnecté(e) fill (to) (v.) remplir
equipment (n.) /ɪˈkwɪpmənt/
discriminatory (adj.) discriminatoire finally (adv.) /ˈfaɪnəlɪ/ finalement
équipement
dish (n.) plat find (to) (v. irrég.) /faɪnd/ trouver
escape (to) (v.) /ɪˈskeɪp/ s’échapper
Jambalaya is a typical dish from finish (to) (v.) terminer
especially (adv.) /ɪˈspɛʃəlɪ/
Louisiana.
spécialement fireman (n.) /ˈfaɪəmən/ pompier
display (n.) étalage
everyone (pron.) /ˈɛvrɪwʌn/ tout le fireworks (n.) /ˈfaɪəwɜːks/ feu
diversity (n.) diversité monde d’artifice
documentary (n.) documentaire I think everyone is ready.
fish (n.) poisson
downtown (n.) centre-ville exchange (to) (v.) /ɪksˈtʃeɪndʒ/
fishing (n.) /ˈfɪʃɪŋ/ pêche
échanger
drama (n.) /ˈdrɑːmə/ drame ; théâtre flag (n.) drapeau
We exchange gifts at Christmas.
draw (to) (v. irrég.) /drɔː/ dessiner flight (n.) /flaɪt/ vol
exciting (adj.) /ɪkˈsaɪtɪŋ/ palpitant(e)
dress (n.) robe My flight leaves at 4:30 pm.
expectation (n.) /ɛkspɛkˈteɪʃən/
drink (to) (v. irrég.) boire attente floor (n.) /flɔː/ étage
drive (to) (v. irrég.) /draɪv/ conduire experiment (n.) /ɪkˈspɛrɪmənt/ fly (to) (v. irrég.) /flaɪ/ voler
expérience
Bloggers 5e one hundred and forty-three 143

focus (to) (v.) se concentrer good (adj.) bien, bon(ne) help (to) (v.) aider
follow (to) (v.) /ˈfɒləʊ/ suivre goose (n.) /ɡuːs/ oie hide (to) (v. irrég.) /haɪd/ cacher
food (n.) /fuːd/ nourriture graduate (to) (v.) /ˈɡrædjʊɪt/ obtenir high (adj.) /haɪ/ haut(e)
son diplôme
foot (n.) /fuːt/ pied highlight (n.) /ˈhaɪlaɪt/ temps fort
Parents are happy when their
forehead (n.) /ˈfɒrɪd/ front children graduate. highlight (to) (v.) surligner
foreign language (n.) /ˈfɒrɪn graduation (n.) /ɡrædjʊˈeɪʃən/ hike (to) (v.) /haɪk/ randonner
ˈlæŋɡwɪdʒ/ langue étrangère cérémonie de remise des diplômes
hilarious (adj.) /hɪˈlɛərɪəs/ hilarant(e)
formal (adj.) /ˈfɔːməl/ formel(le) great (adj.) /ɡreɪt/ génial(e)
history (n.) /ˈhɪstərɪ/ histoire
fortunately (adv.) /ˈfɔːtʃənɪtlɪ/ green area (n.) /ɡriːn ˈɛərɪə / espace
holidays (n. pl.) /ˈhɒlɪdeɪz/ vacances
heureusement vert
hologram (n.) hologramme
French (n.) /frɛntʃ/ français greenhouse (n.) /ˈɡriːnhaʊs/ serre
My favourite topic in school is In a greenhouse, you can grow home (n.) /həʊm/ maison, foyer
French. fruit and vegetables.
homework (n. sing.) /ˈhəʊmwɜːk/
friendly (adj.) /ˈfrɛndlɪ/ amical(e) grow (to) (v. irrég.) pousser devoirs
funny (adj.) /ˈfʌnɪ/ drôle grow up (to) (v. irrég.) grandir hook (n.) /hʊk/ crochet
fur (n.) /fɜː/ fourrure guard (to) (v.) /ɡɑːd/ garder hope (to) (v.) /həʊp/ espérer
Many people are opposed to fur
guess (to) (v.) deviner horror (n.) /ˈhɒrə/ horreur
coats.
guest (n.) invité(e) host (to) /həʊst/ animer
I host a radio show for school.
gum (n.) chewing-gum
G gym (n.) /dʒɪm/ gymnase

hot (adj.) chaud(e)
house (n.) /haʊs/ maison

game (n.) jeu
humble (adj.) /ˈhʌmbəl/ humble
garbage (n.) /ˈɡɑːbɪdʒ/ déchets
garden (n.) /ˈɡɑːdən/ jardin

H
garden (to) (v.) jardiner
gardener (n.) /ˈgɑːdnəʳ/

habits (n. pl.) /ˈhæbɪts/ habitudes
Smoking and drinking are very
bad habits.
I
identify (to) (v.) /aɪˈdɛntɪfaɪ/
jardinier(ière)
hair (n. sing.) /hɛə/ cheveux identifier
gather (to) (v.) /ˈɡæðə/ rassembler
half (n.) /hɑːf/ moitié imaginative (adj.) /ɪˈmædʒɪnətɪv/
genre (n.) /ˈʒɑːnrə/ genre imaginatif(ive)
hand (n.) main
What is your favourite film
impressive (adj.) /ɪmˈprɛsɪv/
genre? handsome (adj.) superbe
impressionnant(e)
geography (n.) /dʒɪˈɒɡrəfɪ/ hang out (to) (v. irrég.) sortir
impulsive (adj.) /ɪmˈpʌlsɪv/
géographie
harbour (n.) /ˈhɑːbə/ port impulsif(ive)
giant (adj.) /ˈdʒaɪənt/ géant(e)
hard-working (adj.) travailleur(euse) including (prép.) /ɪnˈkluːdɪŋ/
gift (n.) cadeau y compris
hat (n.) chapeau
glasses (n. pl.) /ˈɡlɑːsɪz/ lunettes inclusive (adj.) inclusif(ive)
head (n.) tête
I can’t see. I need glasses.
increase (to) (v.) /ɪnˈkriːs/ augmenter
healthy (adj.) sain(e)
glove (n. pl.) /ɡlʌv/ gant
incredible (adj.) /ɪnˈkrɛdəbəl/
heights (n. pl.) /haɪts/ hauteurs
gold (n.) or incroyable
I’m so afraid of heights!
There is gold in this mine!
infest (to) (v.) infester
144 one hundred and forty-four Bloggers 5e

inside (adv.) /ɪnˈsaɪd/ à l’intérieur (de) launch (to) (v.) /lɔːntʃ/ lancer marshmallow (n.) /ˈmɑːʃmæləʊ/
guimauve
inspire (to) (v.) /ɪnˈspaɪə/ inspirer lazy (adj.) /ˈleɪzɪ/ paresseux(euse)
mask (n.) masque
instrument (n.) /ˈɪnstrəmənt/ lead (to) (v. irrég.) /liːd/ mener
instrument This road leads to the city. massive (adj.) énorme
intellectual (adj.) /ɪntɪˈlɛktʃʊəl/ leaflet (n.) /ˈliːflɪt/ dépliant masterpiece (n.) /ˈmɑːstəpiːs/ chef-
intellectuel(le) d’œuvre
learn (to) (v. irrég.) /lɜːn/ apprendre
intelligent (adj.) intelligent(e) match (to) (v.) correspondre
leave (to) (v. irrég.) /liːv/ partir
interesting (adj.) /ˈɪntrɪstɪŋ/ maths (n. pl.) /mæθs/ mathématiques
legendary (adj.) /ˈlɛdʒəndərɪ/
intéressant(e)
légendaire matter (to) (v.) avoir de l’importance
island (n.) /ˈaɪlənd/ île You matter a lot to me!
leg (n.) jambe
Jersey is a beautiful island.
mean (adj.) /miːn/ méchant(e)
less (adv.) moins
meaning (n.) /ˈmiːnɪŋ/ signification
lesson (n.) /ˈlɛsən/ leçon
J library (n.) /ˈlaɪbrərɪ/ bibliothèque
light (n.) /laɪt/ lumière

means of transport (n. pl.) moyens
de transport
jacket (n.) veste meat (n.) /miːt/ viande
jar (n.) /dʒɑː/ bocal listen (to) (v.) /ˈlɪsən/ écouter
meet (to) (v. irrég.) /miːt/ rencontrer
juicy (adj.) /ˈdʒuːsɪ/ juteux(euse) little (adj.) /ˈlɪtəl/ petit(e)
mid-length (adj.) /ˈmɪdlɛŋθ/ mi-
Oranges are juicy. live (to) (v.) vivre long(ue)
jump (to) (v.) sauter location (n.) /ləʊˈkeɪʃən/ middle school (n.) collège
emplacement
milk (n.) lait
locker (n.) casier
K long (adj.) long(ue)

mime (to) (v.) /maɪm/ mimer
mischievous (adj.) /ˈmɪstʃɪvəs/

key (n.) /kiː/ clé look (to) (v.) regarder malicieux(euse)
kind (adj.) /kaɪnd/ gentil(le) loyal (adj.) /ˈlɔɪəl/ loyal(e) miss (to) (v.) manquer
Where are you now? I miss you!
king (n.) roi lunch (n.) déjeuner
mix (to) (v.) mélanger
kitchen (n.) cuisine
mixture (n.) /ˈmɪkstʃə/ mélange
know (to) (v. irrég.) /nəʊ/ savoir
I know your name, but I don’t
know your age.
M
magic (adj.) /ˈmædʒɪk/ magique
modern (adj.) /ˈmɒdən/ moderne
more (adv.) /mɔː/ plus
main (adj.) principal(e) morning (n.) /ˈmɔːnɪŋ/ matin
L This is the main building in the

school.
mosquito (n.) /məˈskiːtəʊ/ moustique
mountain (n.) /ˈmaʊntɪn/ montagne

lab(oratory) (n.) labo(ratoire) make (to) (v. irrég.) faire, fabriquer
I love to make costumes for mouse (n.) /maʊs/ souris
lake (n.) /leɪk/ lac
Halloween. moustache (n.) /məˈstɑːʃ/ moustache
landscape (n.) /ˈlændskeɪp/ paysage
make-up (n.) /ˈmeɪkʌp/ maquillage mouth (n.) /maʊθ/ bouche
lane (n.) /leɪn/ voie
many (adj.) beaucoup move (to) (v.) déménager
We live at 50 Oak Lane.
map (n.) plan, carte My family is moving to London
large (adj.) /lɑːdʒ/ grand(e), next year.
étendu(e) marching band (n.) /ˈmɑːtʃɪŋ bænd/
fanfare movie (n.) /ˈmuːvɪ/ film
later (adv.) /ˈleɪtə/ plus tard
I’ll see you later! market (n.) /ˈmɑːkɪt/ marché museum (n.) /mjuːˈzɪəm/ musée
laugh (to) (v.) /lɑːf/ rire marry (to) (v.) marier music (n.) musique
Bloggers 5e one hundred and forty-five 145

musical (adj.) /ˈmjuːzɪkəl/ musical(e) on time (adj.) ponctuel(le) pet (n.) animal de compagnie
must (n.) incontournable once upon a time /wʌns əˈpɒn əˈtaɪm/ physical education (n.)
Don’t forget to visit the museum. il était une fois /ˈfɪzɪkəl ɛdjʊˈkeɪʃən/ éducation
It’s a must! physique
open (to) (v.) /ˈəʊpən/ ouvrir
mustard (n.) /ˈmʌstəd/ moutarde pig (n.) cochon
open-minded (adj.) /ˈəʊpnˈmaɪndɪd/
myself (pron.) /maɪˈsɛlf/ moi-même ouvert(e) d’esprit pitch (n.) terrain
myth (n.) /mɪθ/ mythe opinion (n.) /əˈpɪnjən/ opinion place (n.) /pleɪs/ endroit
opportunities (n. pl.) /ɒpəˈtjuːnɪtɪz/ plain (adj.) /pleɪn/ simple

opportunités
N organic (adj.) /ɔːˈɡænɪk/ bio
organise (to) (v.) /ˈɔːɡənaɪs/

plaits (n. pl.) /plæts/ tresses
plane (n.) /pleɪn/ avion

narrow-minded (adj.) plantation (n.) /plænˈteɪʃən/
/ˈnærəʊˈmaɪndɪd/ étroit(e) d’esprit organiser
plantation
nasty (adj.) désagréable other (adj.) /ˈʌðə/ autre
plate (n.) /pleɪt/ assiette
Where is my other sock?!
native (adj.) /ˈneɪtɪv/ local(e) play (to) (v.) jouer
outdoors (n.) /aʊtˈdɔːz/ plein air
natural (adj.) /ˈnætʃrəl/ naturel(le) My dog loves going outdoors. play music (to) (v.) jouer de la
need (n.) /niːd/ besoin de musique
outgoing (adj.) /ˈaʊtɡəʊɪŋ/ sociable
need (to) (v.) avoir besoin de playground (n.) /ˈpleɪɡraʊnd/ cour
outside (adv.) /aʊtˈsaɪd/ à l’extérieur
de récréation
negative (adj.) /ˈnɛɡətɪv/ négatif(ive) over (prép.) /ˈəʊvə/ par-dessus
pleasant (adj.) /ˈplɛzənt/ agréable
neighbourhood (n.) /ˈneɪbəhʊd/ oyster (n.) /ˈɔɪstə/ huître
quartier plot (n.) intrigue
I love my neighbourhood; it’s very This film has an amazing plot.
P
quiet and friendly. poem (n.) /ˈpəʊɪm/ poème
never (adv.) jamais poke (to) (v.) /pəʊk/ donner un petit
new (adj.) /njuː/ nouveau (nouvelle) paint (to) (v.) /peɪnt/ peindre coup
nickname (n.) /ˈnɪkneɪm/ surnom park (n.) /pɑːk/ parc polluted (adj.) /pəˈluːtɪd/ pollué(e)
nomination (n.) /nɒmɪˈneɪʃən/ party (n.) fête popular (adj.) /ˈpɒpjʊlə/ populaire
nomination port (n.) /pɔːt/ port
pasta (n.) /ˈpæstə/ pâtes
north (n.) /nɔːθ/ nord The boat is waiting at the port.
pay attention (to) (v.) /peɪ əˈtɛnʃən/
nose (n.) /nəʊz/ nez faire attention positive (adj.) /ˈpɒzɪtɪv/ positif(ive)
novel (n.) /ˈnɒvəl/ roman peanut butter (n.) /ˈpiːnʌt ˈbʌtə/ pour (to) (v.) /pɔː/ verser
beurre de cacahuète Please pour me some wine!
numerous (adj.) /ˈnjuːmərəs/
I love peanut butter with jelly! power (n.) /ˈpaʊəz/ pouvoir
nombreux(euse)
pear (n.) /pɛə/ poire practise (to) (v.) /ˈpræktɪs/ pratiquer
pedestrian (n.) /pɪˈdɛstrɪən/ prepare (to) (v.) /prɪˈpɛə/ préparer
O piéton(ne)
penfriend (n.) /ˈpɛnfrɛnd/

pretty (adj.) /ˈprɪtɪ/ joli(e)
oak tree (n.) /ˈəʊk tri:/ chêne correspondant(e) producer (n.) /prəˈdjuːsə/
producteur(trice)
object (n.) /ˈɒbdʒɪkt/ objet pepper (n.) /ˈpɛpə/ poivre
program (n.) /ˈprəʊɡræm/ programme
often (adv.) /ˈɒfən/ souvent personality (n.) /pɜːsəˈnælɪtɪ/
personnalité protect (to) (v.) /prəˈtɛkt/ protéger
old (adj.) /əʊld/ vieux (vieille)
146 one hundred and forty-six Bloggers 5e

public service (n.) service public Can you ride a horse? problems!
pupil (n.) /ˈpjuːpəl/ élève right (adj.) /raɪt/ vrai(e) shade (n.) /ʃeɪd/ ombre
put (to) (v. irrég.) mettre river (n.) rivière shake (to) (v. irrég.) /ʃeɪk/ secouer
puzzle out (to) (v.) /ˈpʌzəl aʊt/ road (n.) route share (to) (v.) /ʃɛə/ partager
déchiffrer
roar (to) (v.) /rɔː/ rugir sheet of paper (n.) feuille de papier
roast (n.) rôti shoe (n.) /ʃuː/ chaussure
Q robe (n.) peignoir

After my bath, I put on a robe.
shop (n.) magasin
short (adj.) /ʃɔːt/ court(e)

quickly (adv.) vite
rock climbing (n.) /rɒklaɪmɪŋ/
show (to) (v. irrég.) montrer
quite (adv.) /kwaɪt/ plutôt escalade
This horse is quite fast. shrimp (n.) crevette
romance (n.) /rəˈmæns/ romance
shy (adj.) /ʃaɪ/ timide
roots (n. pluriel) /ruːts/ racines
R rough (adj.) /rʌf/ rude
rules (n. pl.) /ruːlz/ règles

siblings (n. pl.) /ˈsɪblɪŋz/ frères et
sœurs
side (n.) /saɪd/ côté

rain (n.) pluie
raise (to) (v.) élever sight (n.) /saɪt/ vue

It is not easy to raise children!
rarely (adv.) /ˈrɛəlɪ/ rarement

S The sight from the 12th floor
was amazing.
silly (adj.) bête

safe (adj.) /seɪf/ sécurisé(e)
read (to) (v. irrég.) /riːd/ lire
salt (n.) /sɔːlt/ sel sing (to) (v. irrég.) chanter
reason (n.) /ˈriːzən/ raison
salty (adj.) /ˈsɔːltɪ/ salé(e) sister (n.) sœur
recap (to) (v.) /ˈriːkæp/ récapituler
say (to) (v. irrég.) dire skill (n.) /skɪl/ talent
receive (to) (v.) /rɪˈsiːv/ recevoir
scare (to) (v.) /skɛə/ effrayer skyline (n.) /ˈskaɪlaɪn/ horizon
recommendable (adj.) /rekəˈmendəbl/
recommandable school (n.) école skyscraper (n.) /ˈskaɪskreɪpə/
gratte-ciel
recycle (to) (v.) /riːˈsaɪkəl/ recycler science (n.) /ˈsaɪəns/ science
sleep (to) (v. irrég.) dormir
red (adj.) rouge ; roux (rousse) science-f iction (n.) /ˈsaɪəns ˈfɪkʃən/
Many people in Ireland have red science-fiction sleeping bag (n.) sac de couchage
hair. sleepover (n.) /ˈsliːpəʊvər/ soirée
scream (to) (v.) /skriːm/ crier
reduce (to) (v.) /rɪˈdjuːs/ réduire pyjama
screen (n.) /skriːn/ écran
refectory (n.) /rɪˈfɛktərɪ/ réfectoire slim (adj.) mince
scriptwriter (n.) /ˈskrɪptraɪtə/
registration (n.) /rɛdʒɪˈstreɪʃən/ appel scénariste slow (adj.) /sləʊ/ lent(e)
relax (to) (v.) détendre sculpt (to) (v.) /skʌlpt/ sculpter sneeze (to) (v.) éternuer
reserved (adj.) /rɪˈzɜːvd/ réservé(e) seafood (n.) /ˈsiːfuːd/ fruits de mer soccer (n.) football
residential neighbourhood (n.) see (to) (v. irrég.) voir social media (n. pl.) /ˈsəʊʃəlmiːdɪə/
/rɛzɪˈdɛnʃəl ˈneɪbəhʊd/ quartier réseaux sociaux
self-confident (adj.) /selfˈkɒnfɪdənt/
résidentiel socialise (to) (v.) /ˈsəʊʃəlaɪs/
sûr(e) de
respect (to) (v.) /rɪˈspɛkt/ respecter socialiser
sell (to) (v. irrég.) vendre I like to meet people and
review (n.) /rɪˈvjuː/ critique socialise.
sentence (n.) /ˈsɛntəns/ phrase
This film has excellent reviews.
serve (to) (v.) /sɜːv/ servir soft (adj.) doux (douce)
rice (n.) /raɪs/ riz
several (pron.) /ˈsɛvrəl/ plusieurs software (n.) /ˈsɒftwɛə/ logiciel
ride (to) (v. irrég.) /raɪd/ monter à,
We have not one, but several something (pron.) /ˈsʌmθɪŋ/ quelque
chevaucher
Bloggers 5e one hundred and forty-seven 147

chose success (n.) /səkˈsɛs/ succès terrible (adj.) /ˈtɛrəbəl/ détestable
I hated that film. It was terrible.
sometimes (adv.) /ˈsʌmtaɪmz/ parfois suddenly (adv.) /ˈsʌdənlɪ/ soudain
theatre (n.) /ˈθɪətə/ théâtre
south (n.) /saʊθ/ sud suffer (to) (v.) souffrir
then (adv.) /ðɛn/ puis
space (n.) espace suitcase (n.) /ˈsuːtkeɪs/ valise
First he laughed, then he cried.
spaceship (n.) /ˈspeɪsʃɪp/ navette sum up (to) (v.) résumer
thick (adj.) /θɪk/ épais(se)
spatiale Can you sum up your story?
tights (n. pl.) /taɪts/ collants
Spanish (n.) espagnol summarise (to) (v.) /ˈsʌməraɪs/
résumer time (n.) /taɪm/ temps
special effects (n. pl.) /ˈspɛʃəl ɪˈfɛkts/
I have no time for stupid jokes!
effets spéciaux summary (n.) /ˈsʌmərɪ/ résumé
tip (n.) conseil
spend (to) (v. irrég.) passer, dépenser summer (n.) /ˈsʌmə/ été
today (adv.) aujourd’hui
sporty (adj.) /ˈspɔːtɪ/ sportif(ive) sunburn (n.) /ˈsʌnbɜːn/ coup de soleil
tooth (n.) dent
spring (n.) printemps sunglasses (n. pl.) /ˈsʌnɡlɑːsɪz/
lunettes de soleil tourist (n.) /ˈtʊərɪst/ touriste
stadium (n.) /ˈsteɪdɪəm/ stade
suncream (n.) crème solaire touristic (adj.) touristique
stage (n.) /steɪdʒ/ scène
The actors are on stage. supervisor (n.) /ˈsuːpəvaɪzə/ towards (prép.) /təˈwɔːdz/ vers
superviseur(euse)
stairs (n.) escalier traffic (n.) /ˈtræfɪk/ embouteillage
swamps (n. pl.) marais
stand for (to) (v. irrég.) représenter trail (n.) sentier
swim (to) (v. irrég.) nager
stare (to) (v.) /stɛə/ regarder fixement train (to) (v.) entraîner
Stop staring at me! swimming pool (n.) /ˈswɪmɪŋ puːl/
train station (n.) /treɪn ˈsteɪʃən/ gare
piscine
start (to) (v.) commencer
translator (n.) /trænzˈleɪtəʳ/
swimming suit (n.) /ˈswɪmɪŋ suːt/
state (n.) état traducteur(trice)
maillot de bain
stay (to) (v.) rester travel (to) (v.) voyager
steamboat (n.) /ˈstiːmbəʊt/ bateau à tree (n.) arbre

vapeur
stopover (n.) /ˈstɒpəʊvə/ escale

T I would like to see more trees in
my city.
tablespoon (n.) /ˈteɪbəlspuːn/ cuillère tremble (to) (v.) /ˈtrɛmbəl/ trembler
story (n.) histoire à soupe
tuna (n.) thon
straight (adj.) /streɪt/ droit(e) takeaway (n.) plat à emporter
Let’s get a takeaway dinner. I turkey (n.) /ˈtɜːkɪ/ dinde
street (n.) rue
don’t want to cook. typical (adj.) /ˈtɪpɪkəl/ typique
streetcar (n.) /ˈstriːtkɑː/ tramway
tale (n.) /teɪl/ conte
strict (adj.) strict(e)
talk (to) (v.) /tɔːk/ parler
student (n.) /ˈstjuːdənt/ étudiant(e)
study (to) (v.) étudier

tall (adj.) /tɔːl/ grand(e) U
taste (to) (v.) /teɪst/ goûter ugly (adj.) /ˈʌɡlɪ/ laid(e)
stunt (n.) /stʌnt/ cascade
teacher (n.) professeur(e) umbrella (n.) /ʌmˈbrɛlə/ parapluie
stuntman / stuntwoman (n.)
/ˈstʌntmæn/ cascadeur(euse) technology (n.) /tɛkˈnɒlədʒɪ/ under (prép.) sous
technologie
subject (n.) sujet unexpected (adj.) /ʌnɪkˈspɛktɪd/
teeth (n. pl.) /tiːθ/ dents inattendu(e)
subversive (adj.) /səbˈvɜːsɪv/ Her visit was unexpected.
subversif(ive) tent (n.) tente
unfriendly (adj.) /ʌnˈfrɛndlɪ/ hostile
148 one hundred and forty-eight Bloggers 5e

uniform (n.) /ˈjuːnɪfɔːm/ uniforme white (adj.) /waɪt/ blanc(he)
unique (adj.) /juːˈniːk/ unique wicked (adj.) /ˈwɪkɪd/ méchant(e)
university (n.) /juːnɪˈvɜːsɪtɪ/ wild (adj.) /waɪld/ sauvage

université
wildlife (n.) /ˈwaɪldlaɪf/ faune, vie
use (to) (v.) /juːz/ utiliser sauvage
usually (adv.) /ˈjuːʒʊəlɪ/ la plupart win (to) (v. irrég.) gagner

du temps
wings (n. pl.) ailes
winter (n.) /ˈwɪntə/ hiver
V witch (n.) sorcière
within (prép.) /wɪˈðɪn/ à lwintérieur de

vegetables (n. pl.) /ˈvɛdʒtəbəlz/
légumes without (prép.) /wɪˈðaʊt/ sans
video (n.) /ˈvɪdɪəʊ/ vidéo wizard (n.) sorcier
vile (adj.) /vaɪl/ cruel(le) wood (n.) /wʊd/ bois
violent (adj.) /ˈvaɪələnt/ violent(e) word (n.) /wɜːd/ mot
viral (adj.) /ˈvaɪrəl/ viral work (to) (v.) /wɜːk/ travailler

This video went viral in just 24 world (n.) /wɜːld/ monde
hours! I would love to travel around
visit (to) (v.) visiter the world.
vote (to) (v.) voter write (to) (v. irrég.) /raɪt/ écrire
writer (n.) /ˈraɪtə/ écrivain(e)
wrong (adj.) /rɒŋ/ faux (fausse)
W
walkway (n.) /ˈwɔːkweɪ/ passage
wand (n.) baguette Y

wander (to) (v.) aventurer (s’) year (n.) /jɪə/ année
waste (to) (v.) /weɪst/ gaspiller young (adj.) /jʌŋ/ jeune
water (n.) /ˈwɔːtə/ eau
watch (to) (v.) regarder
watersports (n. pl.) sports aquatiques
wavy (adj.) /ˈweɪvɪ/ bouclé(e)

She’s got wavy hair.
wear (to) (v. irrég.) /weə/ porter

I’m wearing jeans and a T-shirt.
weather (n.) /ˈwɛðə/ météo
website (n.) /ˈwɛbsaɪt/ site web
welcoming (adj.) /ˈwelkəmɪŋ/

accueillant(e)
well (adj.) bien

She can drive very well.
west (n.) ouest
Bloggers 5e one hundred and forty-nine 149

Lexique FRANCAIS - ANGLAIS
arbre (n.) tree
A
à l’extérieur de (adv.) outside
I would like to see more trees
in my city.
B
baguette (n.) wand
arrière-plan (n.) background
/aʊtˈsaɪd/
/ˈbækɡraʊnd/ ballon de baudruche (n.) balloon
à l’intérieur de (adv.) inside In the background, you can see /bəˈluːn/
/ɪnˈsaɪd/ the Statue of Liberty. We have balloons for my birthday
party.
à l’intérieur (prép.) within /wɪˈðɪn/ arriver (v.) arrive (to) /əˈraɪv/
bande dessinée (n.) comics
à propos (prép.) about /əˈbaʊt/ arrogant(e) (adj.) arrogant ; (adj.)
This is a book about airplanes. cocky bannière (n.) baner
Don’t be so cocky please!
accessible (adj.) accessible barbe (n.) beard /bɪəd/
art (n.) art /ɑːt/
accessoires (n. pl.) accessories barrière (n.) barrier /ˈbærɪə/
aspect (n.) aspect
accordéon (n.) accordion bateau (n.) boat /bəʊt/
assez (adv.) enough /ɪˈnʌf/
accueillant(e) (adj.) welcoming bateau à vapeur (n.) steamboat
/ˈwelkəmɪŋ/ assiette (n.) plate /pleɪt/ /ˈstiːmbəʊt/
acteur (n.) actor assister à (v.) attend (to) /əˈtɛnd/ beau (belle) (adj.) beautiful
Students must attend all their /ˈbjuːtɪfʊl/
action (n.) /ˈækʃən/ action
classes.
beaucoup (adj.) many
activité (n.) activity
athlétique (adj.) athletic
besoin (n.) need /niːd/
actrice (n.) /ˈæktrɪs/ actress
attente (n.) expectation
bête (adj.) silly
agréable (adj.) pleasant /ˈplɛzənt/ /ɛkspɛkˈteɪʃən/
beurre (n.) butter /ˈbʌtə/
aider (v.) help (to) attirant(e) (adj.) attractive
beurre de cacahuète (n.) peanut
ailes (n. pl.) wings attraper (v.) catch (to) /kætʃ/
butter /ˈpiːnʌt ˈbʌtə/
amical(e) (adj.) friendly /ˈfrɛndlɪ/ audacieux(euse) (adj.) bold I love peanut butter with jelly!
amusant(e) (adj.) amusing augmenter (v.) increase (to) bibliothèque (n.) library /ˈlaɪbrərɪ/
/əˈmjuːzɪŋ/
/ɪnˈkriːs/ bien (adj.) good
amuser (v.) amuse (to) /əˈmjuːz/
aujourd’hui (adv.) today bien (adv.) well
anglais(e) (n.) English /ˈɪŋglɪʃ/ She can drive very well.
automatique (adj.) automatic
animal (n.) animal bilingue (adj.) bilingual
automne (n.) fall /fɔ:l/
animal de compagnie (n.) pet bio (adj.) organic /ɔːˈɡænɪk/
autour de (prép.) around /əˈraʊnd/
animation (n.) animation The horse is running around biographie (n.) biography
the field.
animé(e) (adj.) active /ˈæktɪv/ biologie (n.) biology
autre (adj.) other /ˈʌðə/
animer host (to) /həʊst/ biscuit (n.) cookie
Where is my other sock?!
I host a radio show for school.
blanc(he) (adj.) white /waɪt/
année (n.) year /jɪə/ aventurer (s’) (v.) wander (to)
blond(e) (adj.) blond
anniversaire (n.) birthday /ˈbɜːθdeɪ/ aventureux(euse) (adj.) adventurous
/ədˈvɛntʃərəs/ bocal (n.) jar /dʒɑː/
apparaître (v.) appear (to) /əˈpɪə/
Are you an adventurous person?
bœuf (viande) (n.) beef /biːf/
apparence (n.) appearance
avion (n.) airplane /ˈɛəpleɪn/
/əˈpɪərəns/ boire (v. irrég.) drink (to)
avion (n.) plane /pleɪn/
appel (n.) registration bois (n.) wood /wʊd/
avoir besoin de (v.) need (to)
/rɛdʒɪˈstreɪʃən/ bonbons (n.) candy /ˈkændɪ/
appréciable (adj.) enjoyable avoir de l’importance (v.) matter My mum keeps her candy in a box.
You matter a lot to me!
/ɪnˈdʒɔɪəbl/ botte (n.) boot /buːt/
apprécier (v.) enjoy (to) /ɛnˈdʒɔɪ/ bouche (n.) mouth /maʊθ/
apprendre (v.) learn (to) /lɜːn/
150 one hundred and fifty

bouclé(e) (adj.) wavy /ˈweɪvɪ/ chaque (adj.) each /i:tʃ/ couloir (n.) corridor
She’s got wavy hair. There are five of us, and each has
coup de soleil (n.) sunburn /ˈsʌnbɜːn/
a different personality.
bougie (n.) candle /ˈkændəl/
cour de récréation (n.) playground
chaud(e) (adj.) hot
bouillir (v.) boil (to) /bɔɪl/ /ˈpleɪɡraʊnd/
Water boils at 100° Celsius. chaussure (n.) shoe /ʃuː/
courageux(euse) (adj.) brave /breɪv/
bras (n.) arm /ɑːm/ chef-d’œuvre (n.) masterpiece
court(e) (adj.) short /ʃɔːt/
/ˈmɑːstəpiːs/
brun(e) (adj.) brown /braʊn/
couverture (n.) cover
She’s got brown hair. chêne (n.) oak tree /əʊk tri:/
covoiturage (n.) carsharing
brute (n.) bully /ˈbʊlɪ/ cheveux (n. pl.) hair /hɛə/
/ˈkɑːʃɛərɪŋ/
bus (n.) coach /kəʊtʃ/ chewing-gum (n.) gum
créatif(ive) (adj.) creative /kriːˈeɪtɪv/
choisir (v.) choose (to) /tʃuːz/
créer (v.) create (to) /kriːˈeɪt/
classe (n.) class
C
cacher (v.) hide (to) /haɪd/
classique (adj.) classical /ˈklæsɪkəl/
clé (n.) key /kiː/
crème solaire (n.) suncream
crevette (n.) shrimp
crier (v.) scream (to) /skriːm/
cadeau (n.) gift cochon (n.) pig
crime (n.) crime /kraɪm/
cafétéria (n.) cafeteria /kæfɪˈtɪərɪə/ coin (n.) corner
critique (n.) review /rɪˈvjuː/
camarade de classe (n.) classmate collants (n. pl.) tights /taɪts/ This film has excellent reviews.
/ˈklɑːsmeɪt/ collège (n.) middle school crochet (n.) hook /hʊk/
campagne (n.) countryside collier de perles (n.) beaded necklace cruel(le) (adj.) vile /vaɪl/
/ˈkʌntrɪsaɪd/ /ˈbiːdɪd ˈnɛklɪs/
cuillère à soupe (n.) tablespoon
camping (n.) campsite/ˈkæmpsaɪt/ They wear beaded necklaces for
/ˈteɪbəlspuːn/
Mardi Gras.
cantine (n.) canteen
cuisine (n.) kitchen
comédie (n.) comedy
caractéristique (n.) feature /ˈfiːtʃə/
cuisiner (v.) cook (to) /kʊk/
commencer (v.) start (to)
caramel (n.) butterscotch
culturel(le) (adj.) cultural
/ˈbʌtəskɒtʃ/ compatissant(e) (adj.) compassionate
/kəmˈpæʃənət/ curieux(euse) (adj.) curious
carrière (n.) career /kəˈrɪə/
/ˈkjʊərɪəs/
concentrer (v.) focus (to)
cascade (n.) stunt /stʌnt/
conduire (v.) drive (to) /draɪv/
cascadeur(euse) (n.)
stuntman /ˈstʌntmæn/
stuntwoman /ˈstʌntwʊmən/
casier (n.) locker
connecté(e) (adj.) connected
/kəˈnektɪd/
conscient(e) (adj.) aware /əˈwɛə/
D
dangereux(euse) (adj.) dangerous
Are you aware of the situation?
célèbre (adj.) famous /ˈfeɪməs/ danse classique (n.) ballet
conseil (n.) tip
centenaire (n.) centennial /sɛnˈtɛnɪəl/ danser (v.) dance (to) /dɑːns/
This year is the centennial consommer (v.) consume (to)
débuter (v.) begin (to) /bɪˈɡɪn/
of the end of the war. /kənˈsjuːm/
déchets (n. pl.) garbage /ˈɡɑːbɪdʒ/
centre-ville (n.) downtown conte (n.) tale /teɪl/
déchiffrer (v.) puzzle out (to) /ˈpʌzəlaʊt/
céréales (n. pl.) cereal /ˈsɪərɪəl/ conteneur (n.) container /kənˈteɪnə/
décoder (v.) decode (to)
cérémonie (n.) ceremony convenable (adj.) decent /ˈdiːsənt/
They are very nice, decent people. déconnecté(e) (adj.) disconnected
cérémonie de remise des diplômes
(n.) graduation /ɡrædjʊˈeɪʃən/ cool (adj.) cool décrire (v.) describe (to) /dɪˈskraɪb/
cerise (n.) cherry /ˈtʃɛrɪ/ corps (n.) body /ˈbɒdɪ/ déguisement (n.) costume
/ˈkɒstjuːm/
cerveau (n.) brain /breɪn/ correctement (adv.) correctly
déjà (adv.) already /ɔːlˈrɛdɪ/
chaise (n.) chair /tʃɛə/ correspondant(e) (n.) penfriend
/ˈpɛnfrɛnd/ déjeuner (n.) lunch
chanter (v.) sing (to)
correspondre (v.) match (to) déménager (v.) move to (to)
chapeau (n.) hat
I’m moving to London next year.
côté (n.) side /saɪd/
chapeau et toge (n.) cap and gown
Bloggers 5e one hundred and fifty-one 151

dent (n.) tooth /tuːθ/ échapper (v.) escape (to) /ɪˈskeɪp/ équilibre (n.) balance /ˈbæləns/
dépenser (argent) (v.) spend (to) échecs (n. pl.) chess /tʃɛs/ équipement (n.) equipment
I love playing chess with you. /ɪˈkwɪpmənt/
dépliant (n.) leaflet /ˈliːflɪt/
école (n.) school escalade (n.) rock climbing
désagréable (adj.) nasty
/ˈrɒklaɪmɪŋ/
description (n.) description économe en énergie (adj.) energy-
efficient /ˈɛnədʒɪ ɪˈfɪʃənt/ escale (n.) stopover /ˈstɒpəʊvə/
/dɪˈskrɪpʃən/
This modern building is very escalier (n.) stairs
désespéré(e) (adj.) desperate
energy-efficient.
/ˈdɛspərɪt/ espace (n.) space
écouter (v.) listen (to) /ˈlɪsən/
design (n.) design espace vert (n.) green area /ɡriːn
écran (n.) screen /skriːn/ ˈɛərɪə/
designer (n.) designer
écrevisse (n.) crawfish /ˈkrɔːfɪʃ/ espagnol (n.) Spanish
dessiner (v.) draw (to) /drɔː/
écrire (v.) write (to) /raɪt/ espérer (v.) hope (to) /həʊp/
détendre (v.) relax (to)
écrivain(e) (n.) writer /ˈraɪtə/ est (n.) /i:st/ east
développer (v.) develop (to)
éducation physique (n.) physical étage (n.) floor /flɔː/
devenir (v.) become (to) /bɪˈkʌm/
education /ˈfɪzɪkəl ɛdjʊˈkeɪʃən/
When I’m older, I want to become étalage (n.) display
an astronaut. effets spéciaux (n. pl.) special effects
état (n.) state
/ˈspɛʃəl ɪˈfɛkts/
deviner (v.) guess (to)
été (n.) summer /ˈsʌmə/
efficace (adj.) efficient /ɪ́fɪʃənt/
devoir (n.) assignment /əˈsaɪnmənt/
éternuer (v.) sneeze (to)
effrayer (v.) scare (to) /skɛə/
devoirs (n.) homework /ˈhəʊmwɜːk/
être d’accord (v.) agree /əˈɡriː/
élève (n.) pupil /ˈpjuːpəl/
différent(e) (adj.) different I totally agree with you!
élever (v.) raise (to)
dinde (n.) turkey /ˈtɜːkɪ/ étudiant(e) (n.) student /ˈstjuːdənt/
It is not easy to raise children!
dîner (n.) dinner étudier (v.) study (to)
embouteillage (n.) traffic /ˈtræfɪk/
dire (v.) say (to) éviter (v.) avoid (to) /əˈvɔɪd/
emplacement (n.) /ləʊˈkeɪʃən/ location
You must avoid problems,
directement (adv.) directly /dɪˈrɛktlɪ/
en bas (adv.) below /bɪˈləʊ/ if possible.
discriminatoire (adj.) discriminatory
encore (adv.) again /əˈɡɛn/ exact(e) (adj.) accurate /ˈækjərɪt/
diversité (n.) diversity I think that the result is accurate.
encourager (v.) encourage (to)
documentaire (n.) documentary /ɛnˈkɜrɪdʒ/ expérience (n.) experiment
donner un petit coup (v.) poke (to) endroit (n.) place /pleɪs/ /ɪkˈspɛrɪmənt/ I love chemistry,
/pəʊk/ because of the fun experiments!
enfance (n.) childhood /ˈtʃaɪldhʊd/
dormir (v.) sleep (to) explication (n.) explanation
enfant (n.) child (pl. children)
/ɛkspləˈneɪʃən/
doux (douce) (adj.) soft /ˈtʃɪldrən/
explorer (v.) explore (to) /ɪkˈsplɔr/
drame ; théâtre (n.) drama /ˈdrɑːmə/ engin (n.) engine /ˈɛndʒən/
exprimer (v.) /ɪkˈsprɛs/ express (to)
drapeau (n.) flag ennuyer (v.) bore (to)
extra-scolaire (adj.) /ɛkstrəkəˈrɪkjʊlə/
droit(e) (adj.) straight /streɪt/ ennuyeux(euse) (adj.) boring /ˈbɔːrɪŋ/
extracurricular
drôle (adj.) funny /ˈfʌnɪ/ énorme (adj.) massive I have many extracurricular
activities.
enthousiaste (adj.) enthusiastic
/ɪnθuːzɪˈæstɪk/
E
eau (n.) water /ˈwɔːtə/
entraîner (v.) train (to)
entre (adv.) between /bɪˈtwiːn/ F
We live between the park and
facile (adj.) easy /ˈiːzɪ /
échanger (v.) exchange (to) the cinema.
Learning English is easy!
/ɪksˈtʃeɪndʒ/
épais(se) (adj.) thick /θɪk/
We exchange gifts at Christmas. facilement (adv.) easily /ˈiːzɪlɪ/
152 one hundred and fifty-two Bloggers 5e

faire attention (v.) pay attention (to) hologramme (n.) hologram
/peɪ əˈtɛnʃən/
faire, fabriquer (v.) make (to)
G
gagner (v.) win (to)
horizon (n.) skyline /ˈskaɪlaɪn/
horreur (n.) horror /ˈhɒrə/
I love to make costumes for
Halloween. gant (n.) glove /ɡlʌv/ horrible (adj.) awful /ˈɔːfʊl/
famille (n.) family /ˈfæmɪlɪ/ garder (v.) guard (to) /ɡɑːd/ hostile (adj.) unfriendly /ʌnˈfrɛndlɪ/
fanfare (n.) marching band /ˈmɑːtʃɪŋ gare (n.) train station /treɪn ˈsteɪʃən/ huître (n.) oyster /ˈɔɪstə/
bænd/
gaspiller (v.) waste (to) /weɪst/ humble (adj.) humble /ˈhʌmbəl/
fantastique (adj.) fantasy /ˈfæntəsɪ/
gâteau d’anniversaire (n.) birthday
fascinant(e) (adj.) fascinating cake /ˈbɜːθdeɪ kɛk/
/ˈfæsɪneɪtɪŋ/
faune (n.) wildlife /ˈwaɪldlaɪf/
géant(e) (adj.) giant /ˈdʒaɪənt/
génial(e) (adj.) awesome /ˈɔːsəm/ ;
I
identifier (v.) identify (to)
faux (fausse) (adj.) wrong /rɒŋ/ (adj.) great /ɡreɪt/
/aɪˈdɛntɪfaɪ/
favori(te) (adj.) favourite /ˈfeɪvərɪt/ genre (n.) genre /ˈʒɑːnrə/
idiot(e) (adj.) dumb /dʌm/
This is my favourite movie. What is your favourite film genre?
il était une fois once upon a time
fée (n.) fairy /ˈfɛri/ gentil(le) (adj.) kind /kaɪnd/
/wʌns əˈpɒn ə taɪm/
fermé(e) (adj.) closed /kləʊzd/ géographie (n.) geography /dʒɪˈɒɡrəfɪ/
île (n.) island /ˈaɪlənd/
fermé(e) d’esprit (adj.) goûter (v.) taste (to) /teɪst/ Jersey is a beautiful island.
narrow-minded /ˈnærəʊˈmaɪndɪd/
grand(e) (adj.) tall /tɔːl/ imaginatif(ive) (adj.) imaginative
fête (n.) party /ɪˈmædʒɪnətɪv/
grand(e), étendu(e) (adj.) large
feu d’artifice (n.) fireworks /lɑːdʒ/ impressionnant(e) (adj.) impressive
/ˈfaɪəwɜːks/ /ɪmˈprɛsɪv/
grandir (v.) grow up (to)
feu de joie (n.) bonfire /ˈbɒnfaɪər/ impulsif(ive) (adj.) impulsive
gratte-ciel (n.) skyscraper
/ɪmˈpʌlsɪv/
feuille de papier (n.) sheet of paper /ˈskaɪskreɪpə/
inattendu(e) (adj.) unexpected
film (n.) movie /ˈmuːvɪ/ grimper (v.) climb (to) /klaɪm/
/ʌnɪkˈspɛktɪd/
finalement (adv.) finally /ˈfaɪnəlɪ/ gros(se) (adj.) big Her visit was unexpected.
football (n.) soccer groupe (n.) cluster /ˈklʌstə/ inclusif(ive) (adj.) inclusive
formel(le) (adj.) formal /ˈfɔːməl/ guimauve (n.) marshmallow incontournable (n.) must
/ˈmɑːʃmæləʊ/ Don’t forget to visit themuseum.
fourrure (n.) fur /fɜː/
Many people are opposed to fur gymnase (n.) gym /dʒɪm/ It’s a must!
coats. incroyable (adj.) amazing /əˈmeɪzɪŋ/
français(e) (n.) French /frɛntʃ/ incroyable (adj.) incredible
My favourite topic in school
is French.
frère (n.) brother /ˈbrʌðə/

H
habitudes (n. pl.) habits /ˈhæbɪts/
/ɪnˈkrɛdəbəl/
infester (v.) infest (to)
insecticide (n.) bug spray
Smoking and drinking are very
frères et sœurs (n. pl.) siblings
bad habits. inspirer (v.) inspire (to) /ɪnˈspaɪə/
/ˈsɪblɪŋz/
haricot (n.) bean /biːn/ installations (n. pl.) facilities
friandises (n. pl.) delicacies
/fəˈsɪlɪtiz/
haut(e) (adj.) high /haɪ/
frisé(e) (adj.) curly /ˈkɜːlɪ/ This hotel has great facilities.
hauteurs (n. pl.) heights /haɪts/
froid(e) (adj.) cold instrument (n.) instrument
I’m so afraid of heights!
fromage (n.) cheese /tʃiːz/ /ˈɪnstrəmənt/
heureusement (adv.) fortunately
front (n.) forehead /ˈfɒrɪd/ intellectuel(le) (adj.) intellectual
/ˈfɔːtʃənɪtlɪ/
/ɪntɪˈlɛktʃʊəl/
frontière (n.) border hilarant(e) (adj.) hilarious /hɪˈlɛərɪəs/
intelligent(e) (adj.) intelligent
fruits de mer (n.) seafood /ˈsiːfuːd/ histoire (n.) history /ˈhɪstərɪ/
intéressant(e) (adj.) interesting
histoire (n.) story /ˈɪntrɪstɪŋ/
hiver (n.) winter /ˈwɪntə/ internat (n.) boarding school /ˈbɔːdɪŋ
skuːl/
Bloggers 5e one hundred and fifty-three 153

intrigue (n.) plot The job of a genealogist is to mathématiques (n. pl.) maths /mæθs/
This film has an amazing plot. study your ancestry. matin (n.) morning /ˈmɔːnɪŋ/
invité(e) (n.) guest lieu (n.) area /ˈɛərɪə/ mauvais(e) (adj.) bad
I think she lives in this area. This is a very bad programme.
lire (v.) read (to) /riːd/ I hate it!
J
jamais (adv.) never
livre (n.) book /bʊk/
local(e) (adj.) native /ˈneɪtɪv/
méchant(e) (adj.) mean /miːn/
méchant(e) (adj.) wicked /ˈwɪkɪd/
logiciel (n.) software /ˈsɒftwɛə/ mélange (n.) mixture /ˈmɪkstʃə/

jambe (n.) leg
loin (adj.) far /fɑ:/ mélanger (v.) mix (to)
jardin (n.) garden /ˈɡɑːdən/
long(ue) (adj.) long mener (v.) lead (to) /liːd/
jardiner (v.) garden (to)
This road leads to the city.
loyal(e) (adj.) loyal /ˈlɔɪəl/
jardinier(ière) (n.) gardener /ˈgɑːdnəʳ/
météo (n.) /ˈwɛðə/ weather
lumière (n.) light /laɪt/
jeu (n.) game
mettre (v.) put (to)
lunettes (n. pl.) glasses /ˈɡlɑːsɪz/
jeune (adj.) young /jʌŋ/
I can’t see. I need glasses. mi-long(ue) (adj.) mid-length
joli(e) (adj.) pretty /ˈprɪtɪ/ /ˈmɪdlɛŋkθ/
lunettes de soleil (n. pl.) sunglasses /
jouer (v.) play (to) ˈsʌnɡlɑːsɪz/ mimer (v.) mime (to) /maɪm/
jouer de la musique (v.) play music mince (adj.) slim
(to)
moderne (adj.) modern /ˈmɒdən/
joyeux(euse) (adj.) cheerful /ˈtʃɪəfʊl/
juteux(euse) (adj.) juicy /ˈdʒuːsɪ/
M
mâcher (v.) chew (to) /tʃuː/
modifier (v.) edit (to)
moi-même (pron.) myself /maɪˈsɛlf/
Oranges are juicy.
Please don’t chew gum in class! moins (adv.) less
magasin (n.) shop moitié (n.) half /hɑːf/
L
la plupart du temps (adv.) usually
magique (adj.) magic /ˈmædʒɪk/
maillot de bain (n.) swimming suit
/ˈswɪmɪŋ suːt/
monde (n.) world /wɜːld/
I would love to travel around
the world.
/ˈjuːʒʊəlɪ/ monotone (adj.) dull /dʌl/

main (n.) hand
The speech was dull and boring.
labo(ratoire) (n.) lab(oratory)
mairie (n.) city hall
montagne (n.) mountain /ˈmaʊntɪn/
lac (n.) lake /leɪk/ The mayor works at city hall.
monter à, chevaucher (v.) ride (to)
lâche (adj.) coward /ˈkaʊəd/ maïs (n.) corn /kɔːn/
/raɪd/
A coward is the opposite
maison (n.) house /haʊs/ Can you ride a horse?
of a brave person.
maison, foyer (n.) home /ˈhəʊm/ montrer (v.) show (to)
laid(e) (adj.) ugly /ˈʌɡlɪ/
malicieux(euse) (adj.) mischievous mordre (v.) bite (to) /baɪt/
lait (n.) milk
/ˈmɪstʃɪvəs/ Be careful; this dog can bite!
lancer (v.) launch (to) /lɔːntʃ/
malin (maligne) (adj.) clever mot (n.) word /wɜːd/
langue étrangère (n.) foreign
manger (v.) eat (to) /i:t/ mourir (v.) die (to) /daɪ/
language /ˈfɒrɪn ˈlæŋɡwɪdʒ/
manquer (v.) miss (to) moustache (n.) moustache /məˈstɑːʃ/
leçon (n.) lesson /ˈlɛsən/
Where are you now? I miss you!
légendaire (adj.) legendary moustique (n.) mosquito /məˈskiːtəʊ/
manteau (n.) coat /kəʊt/
/ˈlɛdʒəndərɪ/ moutarde (n.) mustard /ˈmʌstəd/
maquillage (n.) make-up /ˈmeɪkʌp/
légumes (n. pl.) vegetables moyens de transport (n. pl.) means of
/ˈvɛdʒtəbəlz/ marais (n. pl.) swamps transport
lent(e) (adj.) slow /sləʊ/ marché (n.) market /ˈmɑːkɪt/ musée (n.) museum /mjuːˈzɪəm/
les ancêtres (n. pl.) ancestry marier (v.) marry (to) musical(e) (adj.) musical /ˈmjuːzɪkəl/
/ˈænsɛstrɪ/
masque (n.) mask
154 one hundred fifty-four Bloggers 5e

musique (n.) music ouvrir (v.) open (to) /ˈəʊpən/ plat à emporter (n.) takeaway
Let’s get a takeaway dinner. I
mythe (n.) myth /mɪθ/ ouvert(e) d’esprit (adj.) open-minded
don’t want to cook.
/ˈəʊpn ˈmaɪndɪd/
plein air (n.) outdoors /aʊtˈdɔːz/
N
nager (v.) swim (to) P
My dog loves going outdoors.
pleurer (v.) cry (to) /kraɪ/

plier (v.) bend (to) /bɛnd/
naître (v.) be orn (to) pain (n.) bread /brɛd/
pluie (n.) rain
I was born in Paris.
palpitant(e) (adj.) exciting /ɪkˈsaɪtɪŋ/
plus (adv.) more /mɔː/
naturel(le) (adj.) natural /ˈnætʃrəl/
par-dessus (prép.) over /ˈəʊvə/
plus tard (adv.) later /ˈleɪtə/
navette spatiale (n.) spaceship
parapluie (n.) umbrella /ʌmˈbrɛlə/ I’ll see you later!
/ˈspeɪsʃɪp/
parc (n.) park /pɑːk/ plusieurs (pron.) several /ˈsɛvrəl/
négatif(ive) (adj.) negative /ˈnɛɡətɪv/
We have not one, but several
paresseux(euse) (adj.) lazy /ˈleɪzɪ/
nez (n.) nose /nəʊz/ problems!
parfois (adv.) sometimes /ˈsʌmtaɪmz/
Noël (n.) Christmas /ˈkrɪsməs/ plutôt (adv.) quite /kwaɪt/
parler (v.) talk (to) /tɔːk/ This horse is quite fast.
noir(e) (adj.) black
parmi (prép.) among /əˈmʌŋ/ poème (n.) poem /ˈpəʊɪm/
nombreux(euse) (adj.) numerous
/ˈnjuːmərəs/ partager (v.) share (to) /ʃɛə/ poire (n.) pear /pɛə/
nomination (n.) nomination partir (v.) leave (to) /liːv/ poisson (n.) fish
/nɒmɪˈneɪʃən/ passage (n.) walkway /ˈwɔːkweɪ/ poivre (n.) pepper /ˈpɛpə/
nord (n.) north /nɔːθ/ passage piéton (n.) crosswalk pollué(e) (adj.) polluted /pəˈluːtɪd/
nourriture (n.) food /fuːd/ passer (temps) (v.) spend (to) pomme (n.) apple /ˈæpəl/
nouveau (nouvelle) (adj.) new /njuː/ pâtes (n. pl.) pasta /ˈpæstə/ pompier (n.) fireman /ˈfaɪəmən/
paysage (n.) landscape /ˈlændskeɪp/ ponctuel(le) (adj.) on time
O
objet (n.) object /ˈɒbdʒɪkt/
pêche (activité) (n.) fishing /ˈfɪʃɪŋ/
peignoir (n.) robe
After my bath, I put on a robe.
pont (n.) bridge
populaire (adj.) popular /ˈpɒpjʊlə/
port (n.) harbour /ˈhɑːbə/ ; port /pɔːt/
obtenir son diplôme (v.) graduate peindre (v.) /peɪnt/ paint (to) The boat is waiting at the port.
(to) /ˈɡrædjʊɪt/
personnage (n.) character /ˈkærɪktə/ porter (v.) wear (to) /wɪə/
Parents are happy when their
personnalité (n.) personality I’m wearing jeans and a T-shirt.
children graduate.
/pɜːsəˈnælɪtɪ/ positif(ive) (adj.) positive /ˈpɒzɪtɪv/
occupé(e) (adj.) busy /ˈbɪzɪ/
petit(e) (adj.) little /ˈlɪtəl/ potelé(e) (adj.) chubby /ˈtʃʌbɪ/
Please answer the door. I’m busy!
petit déjeuner (n.) breakfast poulet (n.) chicken
œuf (n.) egg /ɛg/
/ˈbrɛkfəst/
oie (n.) goose /ɡuːs/ pousser (v.) grow (to)
peur (n.) fear /fɪə/
oiseau (n.) bird /bɜːd/ pouvoir (n.) power /ˈpaʊə/
phrase (n.) sentence /ˈsɛntəns/
ombre (n.) shade /ʃeɪd/ pratiquer (v.) practise (to) /ˈpræktɪs/
pied (n.) foot (pl. feet)
opinion (n.) opinion /əˈpɪnjən/ préparer (v.) prepare (to) /prɪˈpɛə/
piéton(ne) (n.) pedestrian
opportunités (n. pl.) opportunities principal(e) (adj.) main
/pɪˈdɛstrɪən/
/ɒpəˈtjuːnɪtɪz/ This is the main building in the
piscine (n.) swimming pool /ˈswɪmɪŋ school.
or (n.) gold puːl/
There is gold in this mine! printemps (n.) spring
plan, carte (n.) map
ordinateur (n.) computer /kəmˈpjuːtə/ prix, récompese (n.) award /əˈwɔːd/
plantation (n.) plantation I’m so happy! I got an award!
oreille (n.) ear /ɪ:r/ /plænˈteɪʃən/
proche (adj.) close
organiser (v.) organise (to) plat (n.) dish
/ˈɔːɡənaɪz/ producteur(trice) (n.) producer
Jambalaya is a typical dish from
/prəˈdjuːsə/
ouest (n.) west Louisiana.
Bloggers 5e one hundred and fifty-five 155

professeur(e) (n.) teacher rencontrer (v.) meet (to) /miːt/ sang (n.) blood /blʌd/
profond(e) (adj.) deep /diːp/ rendez-vous amoureux (n.) date sanglant(e) (adj.) bloody /ˈblʌdɪ/
/deɪt/
programme (n.) program /ˈprəʊɡræm/ sans (prép.) without /wɪˈðaʊt/
She invited him on a date.
propre (adj.) clean /kliːn/ sauter (v.) jump (to)
représenter (v.) stand for (to)
protéger (v.) protect (to) /prəˈtɛkt/ sauvage (adj.) wild /waɪld/
réseaux sociaux (n. pl.)
puis (adv.) then /ðɛn/ social media /ˈsəʊʃəlmiːdɪə/ savoir (v.) know (to) /nəʊ/
First he laughed, then he cried. I know your name, but I don’t
réservé(e) (adj.) reserved /rɪˈzɜːvd/
know your age.
respecter (v.) respect (to) /rɪˈspɛkt/
scénariste (n.) scriptwriter
Q
quartier (n.) neighbourhood
rester (v.) stay (to)
résumé (n.) summary /ˈsʌmərɪ/
/ˈskrɪptraɪtə/
scène (n.) stage /steɪdʒ/
The actors are on stage.
/ˈneɪbəhʊd/ résumer (v.) sum up (to) Can you
I love my neighbourhood; it’s very sum up your story? science-fiction (n.) science-fiction
quiet and friendly. /ˈsaɪəns ˈfɪkʃən/
résumer (v.) summarise (to)
quartier résidentiel (n.) /ˈsʌməraɪz/ science (n.) science /ˈsaɪəns/
residential neighbourhood rêvasser (v.) daydream (to) sculpter (v.) sculpt (to) /skʌlpt/
/rɛzɪˈdɛnʃəl ˈneɪbəhʊd/ /ˈdeɪdriːm/
secouer (v.) shake (to) /ʃeɪk/
quelque chose (pron.) something rire (v.) laugh (to) /lɑːf/
sécurisé(e) (adj.) safe /seɪf/
/ˈsʌmθɪŋ/
rivaliser (v.) compete (to) /kəmˈpiːt/
sel (n.) salt /sɔːlt/
quotidien(ne) (adj.) daily /ˈdeɪlɪ/ My brother and I always compete
This is a daily newspaper. for everything. sentier (n.) trail
rivière (n.) river serre (n.) greenhouse /ˈɡriːnhaʊs/
R
In a greenhouse, you can grow
riz (n.) rice /raɪs/
fruit and vegetables.
robe (n.) dress
service public (n.) public service
racines (n. pl.) roots /ruːts/
roi (n.) king
servir (v.) serve (to) /sɜːv/
raison (n.) reason /ˈriːzən/
roman (n.) novel /ˈnɒvəl/
signification (n.)/ meaning /ˈmiːnɪŋ/
randonner (v.) hike (to) /haɪk/
romance (n.) romance /rəˈmæns/
simple (adj.) plain /pleɪn/
rarement (adv.) rarely /ˈrɛəlɪ/
rôti (n.) roast
site web (n.) website /ˈwɛbsaɪt/
rassembler (v.) gather (to) /ˈɡæðə/
rouge ; roux (rousse) (adj.) red Many
sociable (adj.) outgoing /ˈaʊtɡəʊɪŋ/
réalisateur(trice) (n.) director people in Ireland have red hair.
socialiser (v.) socialise (to)
récapituler (v.) recap (to) /ˈriːkæp/ route (n.) road
/ˈsəʊʃəlaɪs/
recevoir (v.) receive (to) /rɪˈsiːv/ rude (adj.) rough /rʌf/ I like to meet people and
socialise.
recommandable (adj.) rue (n.) street
recommendable /rekəˈmendəbl/ sœur (n.) sister
rugir (v.) roar (to) /rɔː/
recycler (v.) recycle (to) /riːˈsaɪkəl/ soirée pyjama (n.) sleepover
/ˈsliːpəʊvər/
réduire (v.) reduce (to) /rɪˈdjuːs/
réfectoire (n.) refectory /rɪˈfɛktərɪ/
regarder (v.) look (to)
S
sac de couchage (n.) sleeping bag
sorcier (n.) wizard
sorcière (n.) witch
sortir (v.) hang out (to)
regarder (v.) watch (to)
sain(e) (adj.) healthy
soudain (adv.) suddenly /ˈsʌdənlɪ/
regarder fixement (v.) stare (to)
sale (adj.) dirty /ˈdɜːtɪ/
/stɛə/ souffrir (v.) suffer (to)
Stop staring at me! salé(e) (adj.) salty /ˈsɔːltɪ/
souris (n.) mouse /maʊs/
règles (n. pl.) rules /ruːlz/ salle de classe (n.) classroom
sous (prép.) under
/ˈklɑːsruːm/
remplir (v.) fill (to)
156 one hundred and fifty-six Bloggers 5e

souvent (adv.) often /ˈɒfən/ thon (n.) tuna ventre (n.) belly
Ouch! My belly hurts!
spécialement (adv.) especially timide (adj.) shy /ʃaɪ/
/ɪˈspɛʃəlɪ/ vers (prép.) towards
toi-même (pron.) yourself /jɔːˈsɛlf/
/təˈwɔːdz/
sportif(ive) (adj.) sporty /ˈspɔːtɪ/
toucher (v.) affect (to)
verser (v.) pour (to) /pɔː/
sports aquatiques (n. plur) This is very sad, and it affects me
Pour some milk in the mix!
watersports a lot!
veste (n.) jacket
stade (n.) stadium /ˈsteɪdɪəm/ toujours (adv.) always /ˈɔːlweɪz/
I always watch TV in the evening. vêtements (n. pl.) clothes /kləʊðz/
strict(e) (adj.) strict
touriste (n.) tourist /ˈtʊərɪst/ viande (n.) meat /miːt/
subversif(ive) (adj.) subversive
/səbˈvɜːsɪv/ touristique (adj.) touristic vidéo (n.) video /ˈvɪdɪəʊ/
succès (n.) success /səkˈsɛs/ tout le monde (pron.) everyone vieux (vielle) (adj.) old /əʊld/
/ˈɛvrɪwʌn/
sud (n.) south /saʊθ/ ville (n.) city
I think everyone is ready.
suivre (v.) follow (to) /ˈfɒləʊ/ violent(e) (adj.) violent /ˈvaɪələnt/
traducteur(trice) (n.) /trænzˈleɪtəʳ/
sujet (n.) subject translator violon (n.) fiddle /ˈfɪdəl/
superbe (adj.) handsome tramway (n.) streetcar /ˈstriːtkɑː/ viral(e) (adj.) viral /ˈvaɪrəl/
This video went viral in just 24
superproduction (n.) blockbuster travailler (v.) work (to) /wɜːk/
hours!
/ˈblɒkbʌstə/
travailleur(euse) (adj.) hard-working
visage (n.) face /feɪs/
superviseur(euse) (n.) supervisor
trembler (v.) tremble (to) /ˈtrɛmbəl/
/ˈsuːpəvaɪzə/ visiter (v.) visit (to)
tresses (n. pl.) plaits /plæts/
sûr(e) de soi (adj.) self confident vite (adv.) quickly
/selfˈkɒnfɪdənt/ trouver (v.) find (to) /faɪnd/
vivre (v.) live (to)
surligner (v.) highlight (to) typique (adj.) typical /ˈtɪpɪkəl/
voie (n.)/ lane /leɪn
surnom (n.) nickname /ˈnɪkneɪm/ We live at 50 Oak Lane.
voir (v.) see (to)
T U
uniforme (n.) uniform /ˈjuːnɪfɔːm/
voiture (n.) car
vol (n.) flight /flaɪt/
My flight leaves at 4:30 pm.
tailler, sculpter (v.) carve (to) /kɑːv/ unique (adj.) unique /juːˈniːk/
voler (v.) fly (to) /flaɪ/
For Halloween we carve pumpkins. université (n.) university
voter (v.) vote (to)
talent (n.) skill /skɪl/ /juːnɪˈvɜːsɪtɪ/
utiliser (v.) use (to) /juːz/ voyager (v.) travel (to)
technologie (n.) technology
/tɛkˈnɒlədʒɪ/ vrai(e) (adj.) right /raɪt/
temps (n.) time /taɪm/ vue (n.) sight /saɪt/
I have no time for stupid jokes!
temps fort (n.) highlight /ˈhaɪlaɪt/

V
vacances (n. pl.) holidays /ˈhɒlɪdeɪz/
The sight from the 12th floor
was amazing.
tente (n.) tent

valise (n.) suitcase /ˈsuːtkeɪs/
terminer (v.) finish (to)
terrain (n.) pitch
vélo (n.) bike /baɪk/
vendre (v.) sell (to)
Y
y compris (prép.) including /ɪnˈkluːdɪŋ/
tête (n.) head
venir (v.) come (to)
théâtre (n.) theatre /ˈθɪətə/
Bloggers 5e one hundred and fifty-seven 157

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Verbes irréguliers
DECOUVRE BLOGGERS
meet /i:/ hit /ɪ/
Sport met /e/ beat /i:/
beat /i:/ hurt /ə:/
quit /ɪ/
quit /ɪ/
strike /aɪ/
struck /ʌ/
hit /ɪ/
met /e/ hit /ɪ/
(se) rencontrer beaten /i:/ hurt /ə:/ quit /ɪ/ struck /ʌ/ taper
battre hurt /ə:/ abandonner frapper
blesser / arrêter
shoot /u:/ throw /əʊ/
shot /ɒ/ slide /aɪ/ threw /u:/
fall /ɔ:/ slid /ɪ/ thrown /əʊ/
shot /ɒ/ lead /i:/
fell /e/ overcome /ʌ/ slid /ɪ/
tirer/filmer led /e/ jeter
fallen /ɔ:/ overcame /eɪ/
led /e/ glisser
bleed /i:/
tomber overcome /ʌ/
bet /e/ mener / guider
surmonter bled /e/
bet /e/ bled /e/
win /ɪ/
bet /e/ fight /aɪ/ saigner
won /ʌ/
parier fought /ɔ:/ won /ʌ/
swim /ɪ/ fought /ɔ:/ gagner
swear /ɛə/ se battre
swam /æ/ lose /u:/
swore /ɔ:/ catch /æ/
swum /ʌ/ swing /ɪ/ lost /ɒ/
sworn /ɔ:/ run /ʌ/ caught /ɔ:/
nager swung /ʌ/
jurer ran /æ/ caught /ɔ:/ lost /ɒ/
swung /ʌ/ run /ʌ/ attraper perdre
(se) balancer courir
Daily Routine / At Home

be /i:/
sleep /i:/
slept /e/
shut /ʌ/
shut /ʌ/
Movement was /ɒ/, were /ɜː/
been /i:/
slept /e/ shut /ʌ/ être
dormir fermer
seek /i:/
hold /əʊ/ find /aɪ/ rise /aɪ/ leave /i:/ sought /ɔ:/
held /e/ found /aʊ/ rose /əʊ/ left /e/ sought /ɔ:/
held /e/ found /aʊ/ risen /ɪ/ left /e/ chercher
laisser / quitter / partir ride /aɪ/
tenir trouver (se) lever
rode /əʊ/
go /əʊ/
ridden /ɪ/
lay /eɪ/ lie /aɪ/ bring /ɪ/ went /e/
wake /eɪ/ monter /
laid /eɪ/ lay /eɪ/ brought /ɔ:/ gone /ɒ/
woke /əʊ/ hide /aɪ/ chevaucher
lain /eɪ/ brought /ɔ:/ aller
lain /eɪ/ woken /əʊ/ hid /ɪ/
poser/ réveiller (s')allonger apporter
hidden /ɪ/
étendre cacher
dream /i:/ fly /aɪ/ drive /aɪ/
sit /ɪ/
dreamt /e/ flew /u:/ drove /əʊ/
sat /æ/
dreamt /e/ flown /əʊ/ driven /i:/
sat /æ/
rêver voler conduire
s'asseoir
come /ʌ/
set /e/ bend /e/
light /aɪ/ came /eɪ/
set /e/ bent /e/
lit /ɪ/ come /ʌ/
set /e/ send /e/ bent /e/
lit /ɪ/ venir
installer sent /e/ plier / (se) courber
allumer
sent /e/
envoyer
begin /ɪ/
withdraw /ɔ:/ began /æ/
withdrew /u:/ begun /ʌ/ forbid /ɪ/
Conversation withdrawn /ɔ:/
(se) retirer
do /u:/
did /ɪ/ commencer
hear /ɪə/
forbade /eɪ/
bear /ɛə/
forbidden /ɪ/
done /ʌ/ feel /i:/ heard /ə/ bore /ɔ:/
deal /i:/ interdire
faire felt /e/ heard /ə/ borne /ɔ:/
dealt /e/ entendre
dealt /e/ forget /e/ felt /e/ porter / supporter
mean /i:/ (se) sentir / forgive /ɪ/
distribuer forgot /ɒ/ meant /e/ éprouver weep /i:/ forgave /eɪ/
forgotten /ɒ/ meant /e/ say /eɪ/
wept /e/ forgiven /ɪ/
oublier signifier pardonner said /e/
wept /e/
said /e/
pleurer
dire
158 one hundred and fifty-eight
Food Shopping
feed /i:/
fed /e/
split /ɪ/ fed /e/ make /eɪ/
split /ɪ/ nourrir made /eɪ/
split /ɪ/ made /eɪ/
séparer bite /aɪ/
bit /ɪ/ faire / fabriquer
burn /ə:/ bitten /ɪ/
burnt /ə:/ mordre take /eɪ/ buy /aɪ/
smell /e/ took /ʊ/ choose /u:/ bought /ɔ:/
burnt /ə:/
smelt /e/ taken /eɪ/ chose /əʊ/ bought /ɔ:/
brûler
smelt /e/ prendre chosen /əʊ/ acheter
spread /e/ sentir
spread /e/ choisir
hang /æ/ tear /eə/
eat /i:/ spread /e/ drink /ɪ/ hung /ʌ/ get /e/ tore /ɔ:/
ate /eɪ/ étaler drank /æ/ hung /ʌ/ got /ɒ/ torn /ɔ:/
eaten /i:/ drunk /ʌ/ accrocher /
manger
got /ɒ/ déchirer
boire pendre obtenir
shake /eɪ/ spoil /ɔɪ/ sink /ɪ/ pay /eɪ/ have /æ/ sell /e/
shook /ʊ/ spoilt /ɔɪ/ sank /æ/ paid /eɪ/ had /æ/ sold /əʊ/
shaken /eɪ/ spoilt /ɔɪ/ sunk /ʌ/ paid /eɪ/ had /æ/ sold /əʊ/
secouer gâcher / gâter couler payer avoir vendre
grow /əʊ/
grew /u:/ cut /ʌ/ lend /e/
grown /əʊ/ cut /ʌ/ lent /e/
grandir / pousser cut /ʌ/ lent /e/
couper prêter
keep /i:/
break /eɪ/
kept /e/
broke /əʊ/ steal /i:/ kept /e/
broken /əʊ/ stole /əʊ/
Weather
garder
casser stolen /əʊ/
dérober
give /ɪ/
gave /eɪ/ put /ʊ/
shine /aɪ/ put /ʊ/
given /ɪ/
shone /ɒ/ put /ʊ/
donner wear /eə/
shone /ɒ/ mettre / poser
briller forecast /a:/ wore /ɔ:/
forecast /a:/ spend /e/
worn /ɔ:/
freeze /i:/ forecast /a:/ spent /e/
porter
broadcast /a:/ froze /əʊ/ prévoir
spent /e/ cost /ɒ/
broadcast /a:/ frozen /əʊ/ dépenser / cost /ɒ/
broadcast /a:/ geler passer du temps cost /ɒ/
diffuser/émettre
coûter
School
teach /i:/
stick /ɪ/ understand /æ/ see /i:/
taught /ɔ:/ draw /ɔ:/
stuck /ʌ/ understood /ʊ/ saw /ɔ:/
taught /ɔ:/ read /i:/ drew /u:/
stuck /ʌ/ understood /ʊ/ seen /i:/
enseigner read /e/ drawn /ɔ:/
coller comprendre
read /e/ dessiner voir
let /e/ lire
ring /ɪ/
let /e/ rang /æ/ tell /e/
let /e/ build /ɪ/ rung /ʌ/ told /əʊ/
permettre / built /ɪ/ sonner / téléphoner
told /əʊ/
louer sing /ɪ/ dire / raconter
speak /i:/ built /ɪ/ sang /æ/
spoke /əʊ/ construire
sung /ʌ/
spoken /əʊ/ learn /ə:/
chanter
parler learnt /ə:/
stand /æ/ learnt /ə:/ become /ʌ/
think /ɪ/ stood /ʊ/ apprendre became /eɪ/
know /əʊ/ thought /ɔ:/ write /aɪ/
knew /u:/ stood /ʊ/ wrote /əʊ/ become /ʌ/
thought /ɔ:/ être debou t/ devenir
known /əʊ/ penser written /ɪ/
connaître / savoir être posé écrire
one hundred and fifty-nine 159

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Menace and Gnasher® © DC Thomson & Co. Ltd. 2017 ; © Ccharleson | Dreamstime.com ; © Jupinzon | Dreamstime.com ; © Sabphoto | Dreamstime.com ; Watchdog, oil canvas, 1984 © Estate of George
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an insider's guide (2014) ; p. 16 : Gateacre School, Liverpool ; © Vectorikart | Dreamstime.com ; © Anyaberkut | Dreamstime.com ; © Monkeybusinessimages | Dreamstime.com ; © Vlue | Dreamstime.com ;
© Scottimage33 | Dreamstime.com ; p. 17 : Gateacre School, Liverpool ; © Ccharleson | Dreamstime.com ; © Showface | Dreamstime.com ; From The Exeter Deaf Academy ; p. 18 : Gateacre School, Liverpool ;
© Ccharleson | Dreamstime.com ; © Absoluteindia | Dreamstime.com ; p. 19 : Summerhill School ; p. 20 : © Ccharleson | Dreamstime.com ; © Monkeybusinessimages | Dreamstime.com ; p. 22 : © Vectorikart |
Dreamstime.com ; p. 24 : The Beano, Dennis the Menace and Gnasher ® © DC Thomson & Co. Ltd. 2017 ; Dennis the Menace ® © DC Thomson & Co. Ltd. 2017 ; Gnasher ® © DC Thomson & Co. Ltd. 2017 ;
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Recipes - Cakes, Cupcakes and More, Rainbow Recipes Collection | Fun Food Ideas | Cooking For Kids by HooplaKidz Recipes (2016) ; p. 31 : © Istetiana | Dreamstime.com ; From LatiNAtion, Mott St Urban
Farm (2016) ; stevecoleimages/iStockphoto.com ; p. 33 : wsmahar/iStockphoto.com ; p. 34 : o-che/iStockphoto.com ; eduardrobert/iStockphoto.com ; p. 35 : © Bjørn Hovdal | Dreamstime.com ; es-cuisine/
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com ; Oscar Garcia Ortega ; © Ccharleson | Dreamstime.com ; stevecoleimages/iStockphoto.com ; © Jupinzon | Dreamstime.com ; dmbaker/iStockphoto.com ; © Sabphoto | Dreamstime.com ; AP : pp. 38-39 :
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Life at Summer Day Camps (2012) ; © Bowie15 | Dreamstime.com ; p. 43 : The Centre for Addiction and Mental Health in Toronto ; © Junpinzon | Dreamstime.com ; p. 44 : Michael Ochs Archives / Getty
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iStockphoto.com ; p. 53 : alefoto76/iStockphoto.com ; © Tmcfarlan | Dreamstime.com ; © Wiktor Wojtas | Dreamstime.com ; From WatchMojo Travel, Los Angeles, California – Top Hollywood Attractions
(2012) ; p. 54 : Hocus Focus Studio/iStockphoto.com ; cc Netflix logo ; FOX 2000 PICTURES / Album Online ; Entertainment Pictures / Alamy Stock Photo ; Moviestore collection Ltd / Alamy Stock Photo ;
AF archive / Alamy Stock Photo ; p. 55 : Moviestore collection Ltd / Alamy Stock Photo ; Juanmonino/iStockphoto.com ; p. 56 : JENNIFER LAWRENCE by Marie Morreale © 2015 Scholastic Inc. ; © Seth
Poppel/Yearbook Library/ABACAPRESS.COM ; Entertainment Pictures / Alamy Stock Photo ; © Dave M. Benett / Getty Images ; p. 57 : From Selena Gomez India, Selena Gomez Talks About Nepal Earthquake
- UNICEF (2015) ; George Pimentel / Getty Images ; © Larry Busacca / Getty Images ; p. 58 : © Movie Poster Image Art / Getty Images ; tech gadgets/ Alamy Stock Photo ; p. 61 : PASSENGERS, advance
poster, from top, Jennifer Lawrence, Chris Pratt, 2016. ©Columbia Pictures/courtesy Everett Collection ; WARNER HOME VIDEO / Album Online ; AF archive / Alamy Stock Photo ; p. 62 : AF archive / Alamy
Stock Photo ; D.R. Olivier Staphylas ; Alan Markfield/TM & copyright ©20th Century Fox Film Corp. All rights reserved/courtesy Everett Collection ; D.R. Renae Moneymaker ; © Ccharleson | Dreamstime.
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Reading 2-3 : p. 128 : cc Kenn Nesbitt, Jeffrey Beall, Wikimedia Commons ; p. 129 : Handout / Getty Images ; Jason Kempin / Getty Images ; Entertainment Pictures / Alamy Stock Photo ; Nick Johnstone ;
Reading 4-5 : p. 130 : Granger Historical Picture Archive / Alamy Stock Photo ; p. 131 : © Michael Mullan. All Rights Reserved. 2017. ; cc Sufjan Stevens, Jules Minus / www.flickr.com ; EPI : 132-135 :
monkeybusinessimage/iStockphoto.com ; iamStudio/iStockphoto.com ; Leontura/iStockphoto.com ; monkeybusinessimages/iStockphoto.com ; frithyboy/iStockphoto.com ; martinedoucet/iStockphoto.
com ; martinedoucet/iStockphoto.com ; J2R/iStockphoto.com ; Christian Barband | Dreamstime.com ; Pages méthodologiques : pp. 136-140 : adekvat/iStockphoto.com ; IvanNikulin/iStockphoto.com ;
doodlemachine/iStockphoto.com.
Crédits textes : U1 : p. 16 : Gateacre School, Liverpool ; p. 19 : Summerhill School ; U2 : p. 28 : © 2017 Lonely Planet. All rights reserved. ; p. 31 : California Nutrition Network for Healthy, Fast Meals and Quick
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p. 106 : © 2014 Grist Magazine, Inc. ; p. 109 : From Journey to the Future: A Better World is Possible by Guy Dauncey. www.journeytothefuture.ca. ; Reading 1 : pp. 126-127 : The Beano® © DC Thomson &
Co. Ltd. 2017 ; Reading 2-3 : p. 128 : "Inside our Fridge" copyright © 2015 Kenn Nesbitt. All Rights Reserved. Reprinted by permission of the author. ; p. 129 : © John Blake Publishing ; Reading 4-5 : p. 130 :
James Matthew Barrie, Peter Pan ; p. 131 : "50 States" By Sufjan Stevens. © 2017 Sufjan Stevens Music.
Tous les textes et documents de cet ouvrage ont fait l'objet d'une autorisation préalable de reproduction. Malgré tous nos efforts, il nous a été impossible de trouver les ayants droit de certaines oeuvres.
Leurs droits sont réservés aux Éditions Maison des Langues. Nous vous remercions de bien vouloir nous signaler toute erreur ou omission ; nous y remédierions dans le prochaine édition. Les sites Internet
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Dossier AP et page Dossier AP et conseils

Conception des lexiques et des pages de Reading : Annabelle Chotard

Conception graphique couverture et intérieur : La Japonesa

© de la présente édition : Éditions Maison des Langues, Paris, 2017

Amelia Nelson Daniel Zoe Oliver

Quelques conseils pour bien aborder cette année :

Have a great year with !

MINI CHALLENGE 1 LESSON 1. Healthy California

Accompagnement personnalisé : Comment bien lire une consigne ? p. 38

MINI CHALLENGE 1 LESSON 1. Creative time

LESSON 1. Best film ever!

Accompagnement personnalisé : Comment unir tes multiples intelligences pour mémoriser ? p. 64

LEXIQUE PARCOURS D’ÉDUCATION ARTISTIQUE LANGAGES

Comment réaliser une vidéo en équipe ? p. 39

LEXIQUE PARCOURS AVENIR LANGAGES

Comment t’améliorer à l’oral avec un dictaphone ? p. 65

MINI CHALLENGE 1 LESSON 1. Fantastic characters!

Accompagnement personnalisé : Comment comprendre un document oral ? p. 90

MINI CHALLENGE 1 LESSON 1. Welcome to Louisiana!

MINI CHALLENGE 1 LESSON 1. A green city

LEXIQUE PARCOURS D’ÉDUCATION ARTISTIQUE LANGAGES

Comment enrichir ta culture générale ? p. 91

LEXIQUE PARCOURS D’ÉDUCATION ARTISTIQUE VOYAGES ET MIGRATIONS

LEXIQUE PARCOURS D’ÉDUCATION ARTISTIQUE VOYAGES ET MIGRATIONS

Comment aiguiser ton esprit critique ? p. 117

Que signifient les pictos de ton manuel ?

Fiche vidéoprojetable / Pistes d’accompagnement

Lire et Vidéo du pack Comparaison entre le Niveau du Cadre

Comment fonctionne chaque unité ?

Un peu de réflexion pour

Besoin d’aide pour

Qu’y a-t-il d’autre dans ton manuel ?

des leçons déterminer quelles techniques

fonctionnent le mieux pour toi.

Tout en majuscules : MISSISSIPPI, TEXAS…

Les documents de 2. Let's go south!

- Nom des villes :

ton manuel pour

YOU SHOULD... YOU SHOULDN'T...

d’observation de b. We are going to go to the beach.

• Quelle méthode te semble la plus efficace pour toi-même ?

et les mettre en • Penses-tu à d'autres méthodes pour apprendre le vocabulaire ?

Pour une même activité, et celui de tes

différents niveaux de camarades !

réalisation, plus ou moins

difficiles, avec plus ou

Des exercices variés et D rain jacket swim suit gloves tent

des jeux pour mettre ta

S 1 5 Regarde ces prévisions météorologiques pour la semaine aux États-Unis.

2 Trouve quel mot remplace « smurf ».

b. I’m going to take my smurfs to go hiking.  .

c. Don’t forget your smurfs for the beach.  .

d. It is going to be cold, take the smurf and the smurfs.  , .

e. In case it rains, take the smurf or your smurf.  , .

3 Trouve l’intrus dans chaque liste.

Grâce à ces cinq

à reconnaître et in my sleeping bag!

prononcer les sons,

DENNIS THE MENACE Amelia

Û THE BASH STREET KIDS

Vagabrothers, Los Angeles Travel Guide (2014)