FRANÇAIS

ALLEGEMENT DU PROGRAMME

3ème A.S
TABLEAU SYNOPTIQUE
Pratiques Thématiques
discursives et Objets Notions clés Techniques (savoirs
intentions d’étude d’expression civilisationnels)
communicatives

I. Les discours · Documents - L’exposé des La synthèse L’homme

et événements de documents contemporain
1-Exposer des faits textes (Histoire) Les défis du
et manifester son d’histoire. - L’introduction du 3ème millénaire
esprit critique discours La
(les commentaires) mondialisation
- Personne et des échanges
personnage. Solidarité
Le compte-rendu Justice
-Les stratégies critique Les droits de
2- Argumenter argumentatives et l’homme
pour · L’appel incitatives. Les ONG
faire réagir - Les différents types Réflexions sur
(pour les lettres d’arguments La technique les arts : théâtre,
uniquement) - La structure de de prise de cinéma,
l’appel parole musique
3- Dialoguer pour - Les figures de peinture
· Le débat
confronter des d’idées rhétorique :
points la concession,
de vue l’atténuation,
l’opposition, la
restriction,
l’euphémisme,
l’emphase.
· La nouvelle - Récits à structure
II. La relation fantastique complexe :
d’événements le récit cadre et le(s)
- Raconter récit(s)
pour exprimer son encadré(s).
imaginaire - Le rapport temps
 de
l’histoire /temps de
la
narration.
- Les indices et les
informants.
- L’allégorie, la
métaphore,
la personnification
· Poésie et - Les figures de style
III.Exprimer son chansons :
Individualité engagées comparaison,
· Textes et métaphore,
« Le fait poétique images métonymie.
» - Le slogan
N.B. à étudier publicitaire :
durant toute la relation
l’année texte/image.

1. Exposer des faits, manifester son

esprit critique
Documents et textes d’histoire

Niveau discursif
Niveau textuel

- ancrage historique
- Visée explicative du discours historique - procédés d’objectivation du discours
historique

- Exposé historique et narration - procédés d’authentification des faits

- Personne et personnage
- chronologie et rapport au présent

- Degré de distanciation par rapport ?- interprétation et analyse critique des

aux faits évoqués ?- les commentaires du scripteur

?
 ?

Compétences transversales à privilégier :

Acquérir de l’autonomie par la recherche des connections/ des convergences entre plusieurs
disciplines.
Développer son esprit critique par l’analyse de la vérité /vraisemblance des faits rapportés

Types de supports :

Les supports ayant pour sujet ou pour cadre l’Histoire ; textes didactiques,
mémoires, témoignages, documents et supports audio-visuels, extraits de romans
historiques (ce dernier support ne concerne que les classes littéraires).

1.Exposer des faits, manifester son esprit critique

Documents et textes d’histoire

Exemples d’activités d’apprentissage

Objet d’étude
Compréhension O/E Production O/E
Documents et - identification des marques de la -la prise de notes comme procédé
textes d’histoire situation d’énonciation de synthèse

- identification du genre : texte

historique -la synthèse d’informations par
regroupements de données
- identification des procédés
d’objectivation. -le compte rendu critique.

- identification du degré d’implication --consolidation de la structuration

de l’énonciateur et de la cohérence des textes des
élèves.
-distinction entre événement
historique réflexions, et
commentaires

-distinction entre acteur et témoin de

l’événement

-détermination de la visée
informative
-détermination du degré d’objectivité
 du discours

-détermination de la position de
l’auteur par rapport aux faits
historiques racontés.

- plan du texte

O-O-O-O-O-O-O-O

2. Dialoguer pour confronter des points de vue.

Le débat d’idées

Niveau discursif Niveau textuel

- Visée :prendre position

-les figures de style de la
réfutation :l’antithèse, la concession,
l’ironie, l’emphase.

-L’énonciation à plusieurs voix. -les connotations(positives /

négatives )
l’implicite du discours.

- les différents types d’arguments.

Compétences transversales à privilégier : s’affirmer en tant qu’interlocuteur et

respecter le vis à vis.

Types de supports : Textes et articles polémiques, supports audiovisuels divers.

 2 .Dialoguer pour confronter des points de vue.

Le débat d’idées

Objet Exemples d’activités d’apprentissage

d’étude Compréhension O/E Production O/E

-identification des marques de la -complétion d’un texte polémique

Le débat situation d’énonciation par une introduction ; une
d’idées conclusion.
- identification des procédés
qu’un locuteur emploie pour agir -réfutation d’une thèse avancée.
sur l’allocutaire.
- Élaboration d’une argumentation
- identification des figures de pour plaider ou discréditer une
style utilisées pour réfuter. cause

-discrimination des différents - Organisation d’ un débat autour

arguments d’autorité. d’un sujet d’actualité .

-Technique de prise de parole.

- plan du texte.
-le compte rendu critique

O-O-O-O-O-O-O-O-O-O
3. Argumenter pour faire agir.
L’appel

Niveau discursif Niveau textuel

.
-Visée exhortative. -l’organisation de l’appel
- La phase d’ouverture.
- L’explicatif au service de
l’argumentation.
- faire agir - L’appel
 -Stratégies de l’appel -la rhétorique de l’appel
- les différentes formes
d’injonction
- l’anaphore comme procédé
rhétorique..

Compétences transversales à privilégier :

obtenir l’adhésion des autres et les faire agir.

Types de supports :

Textes exhortatifs , affiches, manifestes et chansons engagées .

3. Argumenter pour faire agir.

L’appel
Objet
Exemples d’activités d’apprentissage
d’étude
L’appel Compréhension O/E Production O/E

- Identification des indices - Réécriture d’un texte argumentatif

d’énonciation . sous forme d’appel.

- Identification des séquences - Transformation d’une annonce

informatives (parue dans un journal) en texte
exhortatif.
-identification des stratégies
argumentatives et incitatives. -Rédaction d’un appel en relation
avec une affiche ou un événement
-identification des différents d’actualité .
types d’arguments
-consolidation de la structuration et
- détermination des différentes de la cohérence des textes des
étapes d’un appel élèves.
 O-O-O-O-O-O-O-O
4. Raconter pour exprimer son imaginaire
La nouvelle fantastique.
(classes de Lettres uniquement)

Niveau discursif
Niveau textuel

-évolution de la description des actants

-Visée :représentation singulière d’un et du décor.
monde.
- mise en relation de la description avec
les événements racontés.
- Rapport histoire et narration
- point de vue du narrateur
-les rythmes du récit(scène, pause,
- Dramatisation et visée de la nouvelle sommaire.

-Gradation et procédés de dissimulation

-Indices et informants

-introduction et chute du récit

-structure complexe de la nouvelle

- prolepses et analepses
- récit cadre et récit encadré.

Compétences transversales à privilégier :

- développer l’esprit de créativité,

- développer l’esprit logique.
Types de supports :

Nouvelles fantastiques (à ressort psychologique)

4. Raconter pour exprimer son imaginaire

La nouvelle fantastique.
(Classes de lettres uniquement)

Exemples d’activités d’apprentissage

Objet d’étude
Compréhension O/E Production O/E
- identification des marques -le compte rendu critique
La nouvelle de la situation d’énonciation
fantastique. - exposé d’une
-identification des indices du recherche( sur l’auteur, le
fantastique. genre.)

- mise en évidence des - production d’un récit

moyens utilisés pour
introduire l’irréel dans le --consolidation de la
réel. structuration et de la
cohérence des textes des
- repérage des procédés de élèves.
dramatisation dans le
déroulement du récit
(interrogation, angoisse,
épouvante).

-classement des événements

dans l’ordre chronologique

- comparaison du début et
de la chute de la nouvelle.

-comparaison des
explications rationnelles et
surnaturelles du
phénomène-

-étapes du récit.

- plan de la nouvelle.