Projet Arc-En - Ciel

DOSSIER PRATIQUE
ÇU
N TÉ E TOUS DOMAINES
CO TES ASS PS-MS
& CL
EN
PROJET
ARC-EN-CIEL
Qu’est-ce qu’un arc-en-ciel ? Quelles sont ses couleurs ?
Qu’y a-t-il au-delà ?
À travers la découverte d’un album (Balthazar et les couleurs) mais
aussi d’œuvres d’art, des activités plastiques et quelques extraits du
film Le magicien d’Oz en anglais, les élèves exploreront ce thème
dans tout ce qu’il a de plus ludique et mystérieux.
© gui00878-iStockphoto
65 Fiche 1 : Balthazar et les couleurs 71 Fiche 4 : Arc-en-ciel en perles
67 Fiche 2 : L’art-en-ciel 73 Fiche 5 : Over the rainbow
69 Fiche 3 : Du plus petit au plus grand 75 Fiche 6 : Arc-en-ciel en volume
Photos du dossier : Élodie Bougas, sauf mention contraire.
64 • LA CLASSE MATERNELLE • N°260 • 06-07/2017
Dossier-Arc-en-ciel-LCM260.indd 64 21/04/2017 14:23

FICHE PRATIQUE par Élodie Bougas
CYCLE 1 TOUS DOMAINES

TPS I PS I MS I GS
Projet arc-en-ciel 1/6
Balthazar et les couleurs

Pour introduire ce projet sur les arcs-
en-ciel, rien de tel qu’un livre de très
bonne qualité ! C’est le cas de Balthazar
et les couleurs, un merveilleux album
empreint de douceur et de poésie.
DOMAINES (IO 2015)
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les
activités artistiques
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
OBJECTIFS
Nommer les couleurs
Classer selon la couleur
Associer un objet à sa couleur EN RÉSUMÉ
> Découvrir les couleurs de l’arc-en-ciel.
COMPÉTENCES
Participer aux activités de la classe > Associer chaque couleur à un objet,
Reconnaître quelques couleurs et les nommer un aliment.
> Réaliser des collections de couleurs
MATÉRIEL et les afficher.
L’album Balthazar et les couleurs de la vie et
des rêves aussi, de Marie-Hélène Place et
Caroline Fontaine-Riquier, éd. Hatier Jeunesse comprend en plus des rabats, des pop-up, des
Paniers coulisses, des papiers transparents à superposer
pour comprendre les mélanges de couleurs.
> UN LIVRE EN DEUX VERSIONS Il est conseillé d’avoir les deux en classe :
Balthazar et les couleurs de la vie et des la version brochée, plus solide, à laisser aux
rêves aussi existe sous 2 formes : mains des enfants. Et l’album, à lire et relire
- une version brochée (5,30 €) avec en classe.
juste l’histoire de Balthazar qui
découvre les couleurs et les objets > DÉROULEMENT
ou aliments qui leur sont associés ; Lecture du livre
- une version album (16,50 €) qui En regroupement, présenter l’album aux
LA CLASSE MATERNELLE • N°260 • 06-07/2017 • 65

FICHE PRATIQUE Balthazar et les couleurs
élèves. Tout le monde reconnaît l’arc-en-ciel Différenciation

qui se soulève en pop-up dès la 2e page. Reprendre cette chasse aux objets de couleur
Chaque page décrit une couleur : demander aux avec les enfants en difficulté, 4 au maximum.
élèves de la nommer, ainsi que les éléments Prendre le temps de nommer les couleurs, de
associés à cette couleur. comparer les objets pour vérifier qu’ils sont bien
de la même couleur.
Affichage des couleurs de l’arc-en-ciel
Avec les objets récoltés, réaliser un affichage
des couleurs :
- Soit des guirlandes : les objets sont assemblés
avec une cordelette, du bolduc ou encore
du ruban.
- Soit des affiches : les objets sont collés ou
suspendus sur une feuille de couleur.
- Soit des boîtes sur lesquelles les objets sont
posés.
Par exemple, pour le rouge, il y a une fleur (qui
Expliquer aux élèves que l’arc-en-ciel est
se déplie), c’est un coquelicot. Un poisson rouge
un phénomène météorologique qui se produit
saute de son bocal. Balthazar et sa souris portent
lorsqu’il pleut et que le soleil brille en même
un pyjama rouge. La brosse à dents est rouge.
temps !
> Attention, certaines couleurs présentées dans
> D’AUTRES LIVRES SUR L’ARC-EN-CIEL
cet album ne sont pas celles de l’arc-en-ciel.
Arc-en-ciel, le plus beau poisson
> Les 7 couleurs de l’arc-en-ciel sont : rouge, des océans, de Marcus Pfister,
orange, jaune, vert, bleu, indigo et violet. éd. Nord-Sud : toute une
collection de livres sur ce poisson
Recherche d’objets de couleur dans la classe de toutes les couleurs, un
Après plusieurs lectures du livre, proposer indispensable de la Petite Section.
aux élèves une chasse aux objets dans la classe. Le bouquet d’Arc-en-Ciel !, de
- Un enfant sélectionne une page du livre Benoît Charlat, éd. L’école des
et nomme la couleur. loisirs : Dodo est un dauphin
- Trois à 4 volontaires se chargent de chercher joyeux. Il aime distribuer
dans la classe des objets de cette couleur. des bouts de son arc-en-ciel
- Réunir ces objets dans des paniers, et les imaginaire à tout le monde pour
prendre en photo pour un affichage ultérieur. partager sa bonne humeur.
Demander ensuite à d’autres élèves s’ils Le bisou arc-en-ciel, de Kimiko,
connaissent des objets, des aliments, des éd. L’école des loisirs : chaque
animaux de cette même couleur qui ne sont pas bisou a une couleur, et sert
dans la classe. à quelque chose ! Le bisou rose,
c’est le bisou pour aller au lit…
> En cas de doute, projeter au TNI les photos Le caméléon arc-en-ciel, de
des objets cités pour les garder ou les éliminer. Yusuke Yonesu, éd. Minédition :
Noter sur une feuille le nom des objets trouvés, un caméléon change de couleur à
et ajouter cette feuille dans le panier où se chaque page pour se fondre dans le
trouvent les objets sélectionnés précédemment. paysage et trouver son amoureuse.


TPS I PS I MS I GS
L’art-en-ciel
© Anagraphis.com
La pluie et les arcs-en-ciel sont des sujets
privilégiés dans l’art contemporain.
Au cours de cette séance, les élèves
enrichiront leur culture artistique en Sculpture géante à Saint-Ouen, de Philippe Berry
découvrant différentes représentations tinyurl.com/kapyfv9
picturales de ce phénomène
météorologique. EN RÉSUMÉ
DOMAINES (IO 2015) > Observer et décrire des œuvres d’art
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les en lien avec l’arc-en-ciel.
activités artistiques > Comparer des techniques.
- Découvrir différentes formes d’expression
artistique > Exprimer son ressenti face à des œuvres.
- Vivre et exprimer des émotions, formuler
des choix contient toute une série d’œuvres d’art
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions contemporaines : photos, collages, peintures,
façades de maison… qui évoquent la pluie et
OBJECTIFS les arcs-en-ciel. Il ne s’agit pas spécialement
S’exprimer devant une œuvre d’art d’étudier ces œuvres, mais plutôt de les
Émettre un jugement subjectif observer, de les apprécier sans les décortiquer
Comparer des œuvres : impressions, couleurs, systématiquement. Le livre étant téléchargeable
techniques, support, volume… en version numérique, on pourra projeter les
œuvres au tableau et les observer avec les élèves.
COMPÉTENCES
> Si vous n’avez pas le livre, les liens internet
S’exprimer devant le groupe
donnés page suivante vous permettent
Donner son avis
d’accéder directement aux œuvres.
MATÉRIEL Une fois imprimées, celles-ci peuvent être réunies

Le livre From rain to rainbows, éd. Chronicle Books dans un cahier, avec des photos des productions
12,95 € (disponible sur Amazon en version Kindle) des élèves, afin de garder une trace du projet.
Œuvres d’art présentées dans
cette fiche, à projeter sur TNI > On pourra s’inspirer d’une de ces œuvres
pour réaliser une production collective « à la
> DÉROULEMENT manière de… »
Le livre From rain to rainbows

FICHE PRATIQUE L’art-en-ciel
Drops, My red umbrella, Drops,

de Kazuko Nomoto d’Annette Mangseth photographie d’Irene Sneddon
tinyurl.com/k7estdx tinyurl.com/lwj23oa tinyurl.com/jwn9zwa
Rainbow, CMYK, Colors,

de Paula Mills de Skurktur par Jen Stark
tinyurl.com/mltew2n tinyurl.com/n7gardf tinyurl.com/k3sduju
Design crush, Clipper street, Arc-en-ciel,

par Leslie Fandrich de P.J. Taylor de Dominique Gaultier
tinyurl.com/m5sljrl tinyurl.com/k75o2ky tinyurl.com/myy97pe


TPS I PS I MS I GS
Du plus petit
au plus grand
Ranger des objets du plus petit au plus
grand demande de l’entraînement
avec du matériel adapté, et une bonne
méthode. Dans cette fiche, les élèves
de PS et MS apprendront ce rangement EN RÉSUMÉ
en volume. > Jouer avec un arc-en-ciel en bois, faire
DOMAINES (IO 2015) une tour avec les arcs.
Explorer le monde des objets > Réaliser des tours gigognes, des
- Faire l’expérience de l’espace emboîtements avec une méthode efficace.
- Utiliser, fabriquer, manipuler des objets > Produire un arc-en-ciel en pâte à modeler.
Construire les premiers outils pour structurer
sa pensée / Explorer des formes, des grandeurs,
des suites organisées
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions > DÉROULEMENT
Les arcs-en-ciel en bois sont un excellent
OBJECTIFS support pour travailler l’ordre de grandeur.
Ranger des objets du plus petit au plus grand L’idéal est de les avoir en 2 tailles : commencer
Acquérir une technique pour le faire par un matériel gros et stable, pour aller vers
Créer un objet en volume avec de la pâte du matériel plus petit demandant davantage de
à modeler, en rangeant ses éléments du plus petit finesse de manipulation.
au plus grand
> L’arc-en-ciel est fait de pièces en bois,
il demande donc d’être manipulé avec
COMPÉTENCES
précaution.
Observer les objets selon leur taille
Créer une production en volume Faire et défaire
la tour pour
MATÉRIEL reconstituer
Arc-en-ciel en bois (Grimm’s) : tinyurl.com/ l’arc-en-ciel
lz9pmqm En regroupement,
D’autres objets à ranger du plus petit au plus présenter aux enfants
grand ce nouvel atelier, en
Pâte à modeler souple de toutes les couleurs précisant qu’il ne s’agit
(Pat’ Plume, de Giotto) pas d’un jouet.

FICHE PRATIQUE Du plus petit au plus grand
Expliquer ensuite l’objectif : il s’agit de Ces ateliers doivent rester toute l’année
construire une tour stable (qui ne tombe pas) en accessibles aux enfants, sur le temps de travail,
superposant les arcs du plus grand au plus petit. afin que les moins avancés puissent s’entraîner
Après utilisation, il faudra ranger le matériel : et recommencer à l’envi.
- soit en commençant par le plus petit, et en
Un arc-en-ciel en pâte à modeler
posant dessus celui qui s’insère parfaitement
Il va s’agir de reproduire, avec de la pâte
(sans laisser d’espace entre les deux) ;
à modeler, l’arc-en-ciel en bois manipulé
- soit en commençant par le plus grand, et en
précédemment. Pour cela, distribuer à chaque
plaçant au-dessous l’arc juste un peu plus petit,
enfant les morceaux de pâte à modeler
sans laisser d’espace également.
nécessaires. Chacun devra ensuite :
Une fois que cet atelier
> Réaliser une boule de chaque couleur.
aura été réussi, les élèves
pourront détourner > Certaines couleurs pourront être créées par
l’activité pour réaliser mélange :
des structures en - bleu + rouge pour le violet ;
équilibre (avec ou sans - rouge + jaune pour l’orange ;
modèle) - bleu + jaune pour le vert.
D’autres manipulations
> Étaler la pâte pour former des boudins.
du plus petit au plus grand
> Aligner les boudins dans l’ordre des couleurs
Proposer différentes activités de manipulation
de l’arc-en-ciel, en commençant par le rouge.
en volume pour apprendre à ranger des objets
> Les couper
selon leur taille. Par exemple : des poupées
(avec l’aide du
russes, des cubes gigognes, des gobelets
PE) pour qu’ils
gigognes. Pour les moyens, des empilements plus
soient rangés du
élaborés pourront être proposés :
plus petit au plus
grand.
> Faire un petit
pont avec le plus petit boudin, et appuyer de
chaque côté pour qu’il tienne sur la table ou un
autre support (plateau, carton plume).
> Placer les boudins les uns sur les autres en
respectant l’ordre de grandeur, jusqu’à réaliser
l’arc-en-ciel complet.
> La méthode la plus efficace pour ranger les

objets du plus petit au plus grand :
1) Aligner les objets.
2) Chercher le plus grand et le placer devant soi.
3) Parmi les objets qui restent, chercher le plus
> Prendre les productions en photo, pour garder
grand et le placer sur le premier.
une trace dans le cahier.
4) Et ainsi de suite : chercher toujours le plus
> Avec les PS, ne pas être exigeant sur l’ordre
grand parmi les objets qui restent.
des couleurs, secondaire dans cette activité.


TPS I PS I MS I GS
Arc-en-ciel
en perles
Pour réaliser cet arc-en-ciel en perles,
les enfants devront faire preuve, EN RÉSUMÉ
entre autres, d’une certaine habileté
> Préparer des colliers aux couleurs de l’arc-
manuelle. en-ciel.
DOMAINES (IO 2015) > Suivre une feuille de route pour
Explorer le monde des objets / Utiliser, fabriquer, les quantités de perles.
manipuler des objets > Réaliser un boulier en volume aux couleurs
Construire les premiers outils pour structurer de l’arc-en-ciel.
sa pensée
- Construire le nombre pour exprimer
les quantités > DÉROULEMENT
- Utiliser le nombre pour désigner un rang, Préparation des colliers
une position Les enfants vont devoir réaliser 7 colliers,
- Explorer des formes, des grandeurs, des suites un pour chaque couleur de l’arc-en-ciel.
organisées Ceux-ci devront être de tailles différentes, selon
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions leur couleur, comme les couleurs de l’arc-en-ciel.
En regroupement, montrer la production finale
OBJECTIFS (qui restera visible tout au long de la séance) et
Réaliser des collections d’objets d’un nombre expliquer comment elle a été réalisée.
donné
En PS
Trier selon la couleur Donner à chacun :
Réaliser un assemblage en suivant un modèle - 7 barquettes
(ou moins,
COMPÉTENCES pour les
Enfiler des perles sur des tiges de cuivre enfants en
Réaliser une production en plusieurs étapes difficulté)
contenant le bon nombre de perles (une couleur
MATÉRIEL par barquette) ;
Perles de toutes les couleurs, en bois ou
> Pour les enfants les plus
en plastique, en grande quantité
avancés, mélanger toutes
Tiges en cuivre ou en étain
les couleurs dans une seule
Carton plume : plusieurs grandes planches
barquette, et les inviter à les trier.
Papier de soie, papiers de couleur

FICHE PRATIQUE Arc-en-ciel en perles
- 7 tiges de fil de cuivre de 30 cm. Préparation des supports

Découper (au cutter) des carrés de 25 x 25 cm
> Plier un bout de chaque tige pour que les environ (adulte).
perles ne s’échappent pas ! Différentes techniques peuvent être utilisées
par les enfants pour décorer le carton plume :
La consigne est d’enfiler
- Coller des morceaux de papier de soie déchiré.
sur chaque tige des perles
- Coller des boules de cotillon.
de couleur identique,
- Agrafer ou coller une feuille de papier cartonné
puis de plier le bout de la
de couleur.
tige pour qu’elles ne se
- Agrafer ou coller du carton ondulé.
sauvent pas.
En MS Assemblage des arcs-en-ciel
Confier différentes tâches à chaque groupe En PS
en atelier : Chacun des 6 enfants de l’atelier reçoit une
Groupe 1 : donner une fiche de ce type, sur plaque de carton plume, avec la consigne de :
laquelle est inscrit le nombre de perles de chaque > Prendre le collier rouge, le tordre de manière
couleur : à en faire un pont, et planter chaque extrémité
dans le carton plume.
L’arc-en-ciel en perles
> Si le carton est recouvert de papier collé,
6 perles violettes préparer des trous avec un cure-dent ou
••••• • une grosse aiguille (adulte).
8 perles bleu indigo > Si les tiges dépassent du carton, les replier
••••• ••• et coller du ruban adhésif épais dessus (adulte).
10 perles bleu ciel
> Présenter leur collier orange.
••••• •••••
12 perles vertes > Le couper avec une pince de quelques
••••• ••••• •• centimètres pour qu’il soit plus petit que le rouge
14 perles jaunes (adulte).
••••• ••••• ••••
> Placer le collier orange soit en dessous du
16 perles orange rouge, soit juste devant, pour un effet différent.
••••• ••••• ••••• • > Procéder de même jusqu’au collier violet.
18 perles rouges En MS
••••• ••••• ••••• ••• Même principe qu’en PS, mais on laissera les
élèves travailler en autonomie, avec le modèle
À partir de ce mode d’emploi, les élèves devront
sous les yeux pour procéder à l’assemblage.
prendre 7 barquettes et préparer les perles.
Variantes
> L’atelier est fondé sur un principe de On peut laisser de l’espace dans les tiges pour
coopération : chacun vérifie et aide son voisin. pouvoir promener les perles comme sur un
boulier.
Groupe 2 : les élèves doivent couper 7 tiges de fil Remplacer les tiges de cuivre par des cure-pipes
de cuivre de 25 cm en utilisant un étalon préparé de la même couleur que les perles.
par le PE (baguette de bois, règle en plastique). Créer un arc-en-ciel géant à conserver dans la
Groupe 3 : Les élèves décorent les supports en classe, comme un boulier.
carton plume (cf. ci-après).


TPS I PS I MS I GS
Over
the rainbow
Le magicien d’Oz (The Wizard of Oz)
s’ouvre sur une scène où une jeune
fille, Judy Garland, chante une célèbre
chanson dans laquelle elle se demande
ce qui se trouve au-delà des arcs-en-ciel. Ce film pour enfants permettra d’aborder
l’anglais en chanson et en images.
MATÉRIEL
EN RÉSUMÉ Le magicien d’Oz :
> Découvrir un film célèbre dans la culture - en DVD (tinyurl.com/k2mf8vd)
anglophone. - en CD (tinyurl.com/mru3vbj)
> Apprendre une chanson en anglais sans Extraits des chansons du film
la traduire mot à mot. (sur YouTube)
Paroles de la chanson Over the rainbow
> Comprendre les caractéristiques de
chaque personnage du film. > DÉROULEMENT
La chanson Over the rainbow
Visionnage de la vidéo
DOMAINES (IO 2015) Avant le visionnage de la chanson Over the
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les rainbow, expliquer aux élèves qu’elle est extraite
activités artistiques d’un film américain très ancien (1939) qui a pour
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions / titre The Wizard of Oz (en français Le magicien d’Oz).
Éveil à la diversité linguistique Le film commence avec une jeune fille
prénommée Dorothy, qui chante une chanson
OBJECTIFS dans laquelle
Apprendre une chanson en anglais avec un bon elle se demande
accent (support audio ou vidéo) ce qu’il y a
Découvrir un célèbre film pour enfants au-delà des
anglophones arcs-en-ciel :
elle imagine
COMPÉTENCES des choses
S’intéresser aux autres cultures inconnues et
Répéter et s’entraîner pour apprendre merveilleuses. tinyurl.com/lh5of6k

FICHE PRATIQUE Over the rainbow
Les élèves visionnent plusieurs fois la vidéo, If I only had a heart

et commencent à mémoriser la mélodie. Il n’est
pas nécessaire de traduire la chanson mot à mot,
l’essentiel est d’en comprendre le sens global.
Apprentissage de la chanson
Après plusieurs écoutes de la chanson,
on segmentera les phrases par petits bouts :
Somewhere / over the rainbow / way up high
Quelque part, au-dessus des arcs-en-ciel, tinyurl.com/kvfgp4w
très loin
Dorothy rencontre l’homme de fer, tout rouillé
There’s a land / that I heard of / once in a lullaby et coincé, qui est désespéré parce qu’il n’a pas de
Il y a un pays dont j’ai entendu parler il y a cœur.
longtemps dans une comptine
Somewhere / over the rainbow / skies are blue The cowardly lion
Quelque part, au-dessus des arcs-en-ciel,
le ciel est bleu
And the dreams / that you dare to dream / really do
come true
Et les rêves que tu t’autorises à faire
se réalisent vraiment
> En PS, on se contentera du refrain. tinyurl.com/mf2d2qv

> En MS, on peut envisager la chanson entière,
en la travaillant sur 2 ou 3 semaines.
Le lion, qui manque cruellement de confiance
en lui, fait peur à l’homme de métal. Dorothy
Il s’agit donc de répéter chaque petit morceau se fâche après lui, qui s’excuse, admet ses fautes
avec le bon accent tonique. et se joint au groupe.
D’autres extraits chantés du film Were’re off to see the wizard
D’autres extraits du film pourront être écoutés
(appris) de la même façon :
If I only had a brain
tinyurl.com/mle2ohx
La joyeuse bande part à la rencontre du fameux

tinyurl.com/8s5mjde magicien d’Oz.
L’épouvantail, très triste, se dit qu’il est stupide
et se demande comment sa vie serait s’il avait
un cerveau.


TPS I PS I MS I GS
Arc-en-ciel
en volume
Pour clore ce projet, on proposera aux
élèves de réaliser un arc-en-ciel en volume.
L’occasion de réinvestir un certain
nombre des acquis précédents. EN RÉSUMÉ
> Réaliser une production en volume pour :
DOMAINES (IO 2015) - réinvestir ses connaissances sur les arcs-
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les en-ciel ;
activités artistiques / Réaliser des compositions - apporter à la maison la trace finale de
plastiques, planes et en volume ce projet.
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
OBJECTIFS manière à disposer de 15 à 18 planches pour

Réaliser une production plastique esthétique toute la classe.
en volume Chaque enfant est ensuite invité à décorer
Réinvestir la compétence : ranger du plus petit sa planche avec la technique de collage de
au plus grand son choix :
- Déchirer des bandes
COMPÉTENCES de papier de soie et
Coller à un endroit précis les coller sans laisser
Couper une bande de papier suivant un gabarit d’espace.
- Ou découper des
MATÉRIEL carrés de papier crépon
et les coller.
Papier cartonné blanc et de couleur
- Ou coller des bandes
Encre
de carton ondulé de
Colle vinylique couleur (sable, par
Carton plume exemple).
Papier de soie, papier framboisier ou papier - Ou encore coller
crépon de couleur une grande feuille
de carton ondulé.
> DÉROULEMENT
Préparation des planches
> Attention : le temps de séchage peut être long !
Couper en 2 des planches de carton plume, de

FICHE PRATIQUE Arc-en-ciel en volume
Bandes de couleur > Les découper à partir de gabarits préparés par

En PS le PE (mêmes mesures que celles données pour
En amont, le PE se chargera de : les PS).
> Découper des bandes de papier cartonné Assemblage
(ou carton ondulé) des 7 couleurs de l’arc-en-ciel,
En PS
de 2 à 4 cm de largeur, et de 40 cm de longueur
Les élèves
maximum.
doivent être
> Prévoir une bande de chaque couleur par accompagnés pour
enfant. cette phase de
travail. Demander
> Découper les bandes selon leur couleur : à chaque enfant du
- violet : 10 cm ; groupe de :
- indigo : 15 cm ; > Prendre la
- bleu : 20 cm ; bande violette
- vert : 25 cm ; (la plus petite).
- jaune : 30 cm ; > Plier légèrement ses 2 extrémités.
- orange : 35 cm ; > Y mettre de la colle.
- rouge : 40 cm. > Placer les deux parties encollées sur le support
En atelier (avec de manière à former un pont.
5 ou 6 enfants) : Pour la bande indigo, expliquer qu’il faut placer
> Disposer au sol toutes les bandes découpées, les parties à coller juste derrière celles de la
et demander aux élèves de prendre chacun bande violette.
une bande de chaque couleur. Les élèves poursuivront ainsi avec les autres
bandes de couleur.
> Au besoin, nommer les couleurs une par une,
et attendre que chacun se soit servi. > Il est possible que certains ne respectent pas
l’ordre des couleurs et la taille des bandes :
> Assembler les bandes avec un trombone.
ce n’est pas le plus important ici, il s’agit
En MS d’une production plastique !
Les MS travailleront en autonomie pour
la majorité des activités de cette séance. En MS
Ils commenceront par peindre à l’encre des Les élèves procéderont de la même façon
feuilles cartonnées (recto verso) aux couleurs que les PS, en plaçant chaque bande soit au-
de l’arc-en-ciel. dessus, soit derrière la précédente, selon l’effet
Le PE se chargera ensuite du découpage des recherché.
bandes de taille identique pour toutes les
couleurs. Décoration
En atelier, les élèves procéderont ensuite Sur cette planche recouverte d’un arc-en-ciel,
comme suit : on peut ajouter :
> Prendre 7 bandes (une de chaque couleur). - un soleil : une boule de pâte à modeler plantée
sur un pic à brochette ;
> Ils auront comme repères les affichages et - des nuages en coton hydrophile ;
les productions réalisées auparavant. - des petites fleurs découpées dans du papier
de couleur.
> Les placer au sol, dans l’ordre des couleurs
de l’arc-en-ciel.

Projet Arc-En - Ciel

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65 Fiche 1 : Balthazar et les couleurs 71 Fiche 4 : Arc-en-ciel en perles

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