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    26. Les patatoïdes

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    Conseillers pédagogiques départementaux en arts visuels - DSDEN 72

    Ecole maternelle et CP- Acte graphique,


    un motif / un atelier N°26

    Les patatoïdes

    pomme de terre patate douce

    avocat poire

    Objectifs : « tout au long du cycle, les enfants rencontrent des graphismes décoratifs
    issus de traditions culturelles et d’époques variées. Ils constituent des répertoires
    d’images, de motifs divers où ils puisent pour apprendre à reproduire, assembler,
    organiser, enchaîner à des fins créatives, mais aussi transformer et inventer dans des
    compositions. L’activité graphique conduite par l’enseignant entraîne à l’exécution de
    tracés volontaires, à une observation fine et à la discrimination des formes, développe la
    coordination entre l’œil et la main, ainsi qu’une habileté gestuelle diversifiée et adaptée.
    Ces acquisitions faciliteront la maîtrise des tracés de l’écriture ».BO du 26 mars 2015.

    Vous trouverez les numéros précédents d'UN MOTIF/UN ATELIER, du N°1 au N°8, du N° 19 au N°25
    - sur le site de la DSDEN 72 (vie pédagogique), les N° 9 à 18 sont regroupés sur un CD disponible à
    5€ dans les PAP sarthois et auprès des CPD arts visuels.

    CPD Arts Visuels – DSDEN72 – ce.artsplast72@ac-nantes.fr - 02.43.86.27.26


    Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions :
    - S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire
    mieux comprendre.
    - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer,
    questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
    - Vivre et exprimer des émotions, formuler des choix.
    - L’enseignant invite les élèves à expliciter leurs choix, à formuler ce à quoi ils pensent et à
    justifier ce qui présente à leurs yeux un intérêt.

    Découvrir le monde vivant :


    - Les enfants enrichissent et développent leurs aptitudes sensorielles, s'en servent pour
    distinguer des réalités différentes selon leurs caractéristiques olfactives, gustatives, tactiles,
    auditives et visuelles. Chez les plus grands, il s’agit de comparer, classer ou ordonner ces
    réalités, les décrire grâce au langage, les catégoriser.

    Installation matérielle : Intentions

    Localisation : en classe sur tables, ou sur le


    grand champ graphique…

    Support : papiers divers blancs ou colorés, Ce document pédagogique se


    tissu tendu, intissé, plastique… propose d’interroger les élèves sur la forme
    des patatoïdes, forme(s) singulières(s), ni
    Outils : feutres, pinceaux, fourchettes, etc. rondes, ni ovales…

    Médiums : gouache.

    Afin de : Penser à :

    Surprendre les élèves, piquer leur curiosité Disposer dans le coin graphisme de la
    classe, des fruits ou légumes ayant cette
    forme de patate, et pourquoi pas des galets.

    Provoquer de riches échanges et des Varier les éléments, privilégier la diversité :


    questionnements pertinents pomme de terre (beige et rouge), poire,
    avocat, patate douce, galet, mangue,
    cabosse de cacao, figue de barbarie…

    Privilégier une approche sensible Laisser les élèves, dans un premier


    temps, toucher, caresser, sentir, observer les
    éléments présentés pour en apprécier les
    textures ; verbaliser les sensations, nommer
    ce qui est connu ou ce qui requiert des
    recherches d’identification.

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    Afin de : Penser à :

    S’assurer que chacun est capable L’apport de vocabulaire spécifique et précis


    d’identifier et de nommer les éléments par l’enseignant.
    choisis.

    Accompagner chaque enfant dans ses Dans un deuxième temps, s’intéresser


    premiers essais, l’enseignant, attentif plus particulièrement à la forme des éléments
    reprend ses productions orales pour lui observés. Reproduire cette forme, au doigt
    apporter des mots ou des structures de dans la piste graphique éphémère (semoule
    phrase plus adaptés qui l’aident à de maïs dans un plateau), au feutre épais sur
    progresser. feuille. Apprécier les productions pour
    finalement retenir un motif graphique-type
    des patatoïdes.

    Provoquer et encourager les échanges, Donner à tous les enfants un temps suffisant
    argumenter autour de critères de réussite, pour déployer leur activité de découverte, de
    d’éléments de validation. réflexion, de création…
    Commenter, expliciter la mise en œuvre
    graphique et technique.

    Faciliter la création de nouveaux tracés Troisième approche, avec la découpe


    graphiques. des éléments en deux. On obtient ainsi une
    surface plane, donc il sera plus aisé d’en faire
    le contour (gabarit) et même de la transformer
    en tampon trempé dans la gouache peu
    épaisse - (planter une fourchette dans le
    demi-légume, pour une meilleure
    préhension.).

    Enrichir la pratique graphique des élèves. Ménager des temps d’observations, solliciter
    des échanges entre les élèves et avec
    l’enseignant autour des procédures
    employées, des effets produits et des
    résultats obtenus. Accompagner le langage
    de l'action en verbalisant ce que fait l'enfant.

    Concevoir des bandes graphiques pour Proposer aux élèves de travailler sur des
    constituer une sorte de texte graphique. bandes de papier, en alternant deux ou trois
    empreintes de demi-légume/fruit : pomme de
    terre, poire, patate douce… pomme de terre,
    poire, patate douce, etc ; vers la frise…
    Disposer les bandes les unes sous les autres
    pour former un texte graphique.

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    Afin de : Penser à :

    Permettre à l’image mentale du motif étudié Au cours de l’année, re-proposer aux élèves
    de se fixer de réaliser ces tracés mais en variant les
    techniques, les outils, les supports et les
    formats.
    Par exemple, laisser l’empreinte de la demi-
    pomme de terre, puis en faire le contour à la
    peinture au doigt…

    En prolongement…

    Objectifs :
    A l’école maternelle, l’enfant doit être capable d’observer et de décrire des œuvres du
    patrimoine…L’école maternelle constitue la première étape du parcours d’éducation artistique et
    culturelle de l’élève.

    Avec les plus grands, observer et décrire des œuvres du patrimoine en lien avec le motif
    graphique étudié. Lire l’œuvre en nommant les couleurs, en remarquant les formes, les éléments
    constitutifs de la composition. Insister sur le ressenti des élèves : qu’évoque cette œuvre ? à
    quoi nous fait-elle penser ?

    Immédiatement identifiable par le « motif


    haricot » qu’il répète dans son œuvre,
    Claude Viallat n’a de cesse, depuis la fin
    des années 60, de réinterpréter les
    éléments qui composent le tableau. La
    toile, débarrassée de son châssis, est le
    sujet principal de ses recherches
    plastiques.

    Si, dans un premier temps (à partir de


    1968), le tissage qui forme la toile est
    évoqué dans la série des « nœuds » et
    « filets », ce sont les toiles elles-mêmes,
    d’origines diverses (draps, parasols, stores,
    toiles à matelas ou toiles de tentes…) qui
    guideront ses créations.

    Sans titre - Claude VIALLAT, 1989

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    Bâche Kaki - Claude Viallat, 1981

    Cette œuvre de 1981 est réalisée avec des bâches de l’armée. À l’habituel camouflage militaire
    − les toiles étaient kaki à l’origine −, Claude Viallat répond par des contrastes vifs et colorés, les
    faisant se chevaucher en forme de voûte. Les bâches sont aussi utilisées pour leurs
    « accidents » (boucles, lacets, sangles..) qui permettent, entre autres, de l’accrocher.

    Laisser les élèves apprécier l’œuvre, pour ensuite exploiter ce procédé plastique de la
    saturation : avec des légumes ou fruits tranchés en deux, des éponges, etc. Remplir un espace
    en répétant ce motif graphique. Des choix devront être faits au préalable : couleur du fond et des
    tampons, texture du fond (papier, tissu tendu, intissé, plastique, etc.).

    Installation - Chapelle de l’Oratoire, Musée des Beaux-arts de Nantes.

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