Preparation B1P3 Arena

Public
Niveau
Projet pedagogique
Tache Encourager les interactions amicales autour de la langue française et augmenter la confiance des élèves à s'exprimer en français.
Objectif communicatif Améliorer la prononciation et la fluidité en s'exerçant à réciter des phrases complexes.
objectif linguistique Se familiariser avec des termes liés à la prise de parole en public ("speaker", "bafouiller")
objectif socioculturel Découvrir un aspect de la culture francophone à travers une référence historique (l'archiduchesse) et une chanson française populaire ("Les chemises de l'archiduchesse" de Ray Ventura).
reference du document supportle texte de dialogue et la chanson de Ray Ventura
Configuration espace classe
Activité Materiel et support
Déroulement Etapes Modalité de travail Durée Modalité de mise en commun
complementaires
Consignes Réponses attendues
Lisez attentivement le Les élèves devraient être
dialogue entre Hugo et Emma. préparés à écouter ou à lire le
Pensez à ce que vous savez texte avec une attention
déjà sur les mots mentionnés particulière portée sur les
dans le texte mots clés tels que
Mise en route “archiduchesse,” “speaker,” solo 5 min
et “bafouiller.”
Après avoir lu le dialogue, Les élèves identifieront que le

discutez en binôme du sujet dialogue porte sur la
général et du thème de la signification de mots
conversation. Quelle est l’idée spécifiques et leur application
principale ? dans un contexte historique et
Comprehension globale contemporain. binôme 10 min
Accès au sens
Relisez le dialogue et Les élèves sont censés fournir

répondez aux questions des définitions précises ou des
suivantes : Qu’est-ce qu’une explications des mots du
archiduchesse ? Quel est le dialogue, montrant qu’ils ont
rôle d’un ‘speaker’ ? Que compris les détails de la
signifie ‘bafouiller’ ? Comment conversation.
comprehension détaillée Emma compare-t-elle les solo ou en petit groupe 10 min
‘speakers’ à l’apprentissage
des langues ?
Identifiez et surlignez tous les Les élèves devraient être
termes importants relatifs à la capables de repérer et de
communication et au langage lister des termes comme
dans le texte, puis faites la “archiduchesse,” “speaker,”
liste de ce que ces termes “bafouiller,” “présentations,”
décrivent ou représentent. et “prononciation.” Ils
devraient expliquer que ces
termes respectivement
décrivent un titre de noblesse,
une personne qui parle en
public, parler de manière
repérage solo 5 min
confuse ou hésitante, une
forme de communication
orale, et l’acte de produire
des sons clairs.
Analyse du fonctionnement
de la langue Sur la base du dialogue, Les étudiants doivent
discutez en groupes des conceptualiser l’importance
différentes compétences qui d’une communication claire et
sont importantes lorsqu’on la confiance en soi pour
parle en public. Comment prendre la parole en public,
peut-on appliquer ces dans un contexte historique à
compétences dans nos cours travers l’exemple de
de français ? l’archiduchesse et dans leurs
propres expériences
d’apprentissage. Ils peuvent
également réfléchir à
Conceptualisation en groupe 10 min
l’importance de la répétition
et de la pratique pour avoir
une bonne prononciation. Ils
devraient évoquer des
applications concrètes,
comme des présentations en
classe ou des exercices de
diction.
Utilisez les mots clés identifiés Les élèves devraient être
lors de l’étape de repérage capables de produire des
pour créer des phrases phrases telles que : “Pour être
propres à vous qui reflètent un bon speaker, il est
leur utilisation correcte dans essentiel de parler en public
un contexte de sans bafouiller.” Cette étape
communication. Par exemple, vise à solidifier la
systématisation construisez une phrase avec le compréhension des termes solo 10 min
mot ‘bafouiller’. par leur application pratique.
En vous basant sur le dialogue Les élèves devraient pouvoir

entre Hugo et Emma, créez un élaborer un dialogue ou une
petit sketch ou dialogue en scène où ils doivent s’engager
Expression duo où vous utilisez les dans une interaction qui inclut
termes ‘archiduchesse’, le vocabulaire ciblé. Par
‘speaker’, et ‘bafouiller’. Vous exemple :
pouvez inclure des situations “Élève : Madame, pouvez-
comme une répétition pour vous m’expliquer qui était
une présentation en classe ou l’archiduchesse Marie-
une conversation entre un Thérèse ?
Production - mise en oeuvre professeur d’histoire et un Professeur : Bien sûr. Elle
binôme 10 min
de la tache élève. était une figure majeure de la
royauté autrichienne et avait
besoin d’excellents speakers
pour ses discours !

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Relisez le dialogue et Les élèves sont censés fournir

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