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    Synthèse de La Séquence

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    Elodie Maisonneuve
    Synthèse séquence

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    Synthèse séquence

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    CP Apprendre à comprendre des textes entendus Français-Lecture

    Période 3/4
    -Auditor Auditrix- Module 1 -

    1. Compétences mobilisées

    Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit

    1) La maîtrise du socle commun de compétences


    L'élève parle, communique, argumente à l'oral de façon claire et organisée ; il adapte son niveau de langue et
    son discours à la situation, il écoute et prend en compte ses interlocuteurs.
    Il adapte sa lecture et la module en fonction de la nature et de la difficulté du texte. Pour construire ou vérifier
    le sens de ce qu'il lit, il combine avec pertinence et de façon critique les informations explicites et implicites
    issues de sa lecture. Il découvre le plaisir de lire.
    L'élève s'exprime à l'écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée.
    Lorsque c'est nécessaire, il reprend ses écrits pour rechercher la formulation qui convient le mieux et
    préciser ses intentions et sa pensée. Il utilise à bon escient les principales règles grammaticales et
    orthographiques. Il emploie à l'écrit comme à l'oral un vocabulaire juste et précis.
    Dans des situations variées, il recourt, de manière spontanée et avec efficacité, à la lecture comme à
    l'écriture.
    Il apprend que la langue française a des origines diverses et qu'elle est toujours en évolution. Il est sensibilisé
    à son histoire et à ses origines latines et grecques.

    2) Contribution des enseignements au socle commun de compétences


    Au cycle 2, l’apprentissage de la langue française s’exerce à l’oral, en lecture et en écriture. L’acquisition
    d’une aisance à l’oral, l’accès à la langue écrite en réception et en production s’accompagnent de l’étude
    du fonctionnement de la langue et permettent de produire des énoncés oraux maitrisés, des écrits simples,
    organisés, ponctués, de plus en plus complexes et de commencer à exercer une vigilance orthographique.
    Tous les enseignements concourent à la maitrise de la langue. Toutefois, « Questionner le monde », les
    arts plastiques comme l’éducation musicale, en proposant de s’intéresser à des phénomènes naturels, des
    formes et des représentations variées, fournissent l’occasion de les décrire, de les comparer, et de
    commencer à manipuler, à l’oral comme à l’écrit, des formes d’expression et un lexique spécifiques.

    3) La compréhension orale dans les nouveaux programmes 2016.

    L’objectif principal du cycle 2 est l’apprentissage de la langue française qui s’exerce tant à l’oral, en lecture et en
    écriture.

     Lecture et compréhension de l’écrit : La compréhension est la finalité de toutes les lectures. Dans la
    diversité des situations de lecture, les élèves sont conduits à identifier les buts qu'ils poursuivent et
    les processus à mettre en œuvre. Ces processus sont travaillés à de multiples occasions, mais
    toujours de manière explicite grâce à l'accompagnement du professeur, à partir de l'écoute de
    textes lus par celui-ci, en situation de découverte guidée, puis autonome, de textes plus simples ou à
    travers des exercices réalisés sur des extraits courts. En CP, la compréhension des textes est exercée
    comme en GS sur des textes lus par l’adulte qui sont différents des textes que les élèves apprennent
    par ailleurs à découvrir en autonomie et à comprendre.

     Langage oral : Une première maitrise du langage oral permet aux élèves d'être actifs dans les
    échanges verbaux, de s'exprimer, d'écouter en cherchant à comprendre les apports des pairs, les
    messages ou les textes entendus, de réagir en formulant un point de vue ou une proposition, en
    acquiesçant ou en contestant. Développer la maitrise de l'oral suppose d'accepter essais et erreurs
    dans le cadre d'une approche organisée qui permette d'apprendre à produire des discours variés,
    adaptés et compréhensibles permettant ainsi à chacun de conquérir un langage plus élaboré. Les
    séances consacrées à un entrainement explicite de pratiques langagières spécifiques (raconter,
    décrire, expliquer, prendre part à des interactions) gagnent à être incluses dans les séquences
    constitutives des divers enseignements et dans les moments de régulation de la vie de la classe. Ces
    séquences incluent l'explication, la mémorisation et le réemploi du vocabulaire découvert en
    contexte.

    2. Les objectifs du Module 1

    Manuel support : Auditor Auditrix (teachercharlotte et maitressedelfynus)

    Texte support : Module 1 – divers textes.


    Ce module a pour objectif d’apprendre et d’entrainer les élèves à repérer les éléments fondamentaux
    indispensables à un premier niveau de compréhension d’une histoire entendue ou lue.

    Les différentes stratégies travaillées :


     Je me fais le film de l’histoire dans ma tête (images mentales)
     Je repère les personnages importants de l’histoire
     Je repère les objets importants de l’histoire

    Les grands principes à appliquer à chaque séance :


     Un enseignement explicite des stratégies de compréhension des textes entendus. Explicitation
    des finalités de la tâche, des procédures, stratégies ou connaissances à mobiliser pour traiter a
    tache et explication des apprentissages réalisés.
     Développer les compétences langagières des élèves. Enseignement de stratégies pour raconter l’
    histoire, compétences en terme de syntaxe, de règle de prise de parole mais aussi d’attitude dans
    la prise de parole à l’oral.
     Favoriser l’acquisition lexicale. Proposition de textes de littérature de jeunesse exigeants en
    termes de lexique.

    Synthèse : Compréhension, lexique, langage oral.

    3. Modalités

     Jours : mardi et jeudi 13h30-14h30


     Groupes : 3 groupes hétérogènes et 1 groupe homogène d’élèves très à l’aise à l’oral. Laisser de la
    place aux petits parleurs.
     Matériel : chaque enseignant dispose de l’ensemble du module et des documents annexes imprimés.

    Organisation du module
    Séance 1 Séance 2 Séance 3
    Jeudi 9 janvier Mardi 14 février Jeudi 16 février
    Séance 4 Séance 5 Séance 6
    Mardi 14 mars Jeudi 17 mars Mardi 21 mars
    Séance 7
    Jeudi 23 mars
    Les groupes
    CP 3 CP 2 CP1

     David SOKOU  Ilyan YAGOUB


     Krystal DAKU  Samuël DEBAILLEUL  Maïssa CHAHID
    Groupe  Alexis ASSOUMAN  Timothée  Negomiga
    performant  Haroun HAMLILI GOMBEAUD KONSANTAIN
     Zozan CHAVOIAN  Binta EINAUDI-DIOP  Brayane IBRAHIM
    Camille
     Bilal ASLI  Maïssa QUAFIZ  Yasmin EL KHADLI
     Karim OUARK  Badou N’ZEBO  Sounkang KEBE
     Khadija MAHBOUBI  Bilal BARADJI  Shaïna JEMII
     Aïcha FAKOUR  Maxim BANCILA
    CP 3 CP 2 CP1

     Ramzi LEBDIOUI
     Miral CHINA
     Hiba CHARI  Aya DJABALLAH
    Groupe  Shady LAMGHAREZ
     Sara KHELFAOUI  Mohamed HAMDAOUI
     Anas SALMI
    Intermédiaire+  Kenza BOUCHAMMA  Arsen KHOUDAYEV
     Naceredine DIDA
    Elodie  Ilyes CINQUIEME  Maïly LEGROS
     Selsabil BIERRAHOU
     Océanne ELLOINCHI  Maïssène EZ-BATTI
     Presley BAZOLO
     Maïssa BELKORCHI  Lamis SAOUD
     Zoran KOSTOV
    CP 3 CP 2 CP1

     Pierre BLAUDEZ  Asmaa DAD


    Groupe  Abdelaziz ABBA
     Naomie VALENTIN  Shaïma SGHAIER
     Najla COULIBALY
    Intermédiaire-  Enora RATINAUD  Filiz ULUG
     Lise
    Xavier  Hatim BARAKAT  Sofia KOSTALI
     Luna ANGLA
     Myriam SINAPAN  Said NAHNAH
     Sania BENCHIKH
     Hélin GOKALP  Réda AGUIG
    CP 3 CP 2 CP1

     Ilan BENYAHIA
    Groupe Moins  Noa TCHICOU  Ahsena ABDULLI
     Georgi ASENOV  Aïnoa  Serhat GOKALP
    performants
     Béatriz SOARES  Alyona GACHET  Sami TAMANI
    Mélanie
     Sharon OGU  Asié EMIN  Damian
     Miral LARBI-ALOUI  Laétitia CHEVALLIER

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