Date : 03 juin 2021 Auteurs (prénoms et noms) : Jeanne Saraie BELABRE

Nancy Joseph ORELUS

Marcelle PAUL
Marie Marjorie TELUSMA

Séquence 1 – Compte rendu d’un évènement

Titre : Compte rendu d’un évènement
Discipline : Français
Niveau : 7e année
Durée : 5 heures
Brève présentation :
Cette séquence s’inscrit dans l’unité d’apprentissage 2 (UA2) « lire et rapporter des évènements et
des faits ». L’élève découvrira comment rapporter des faits, des évènements à l’oral comme à l’écrit.
Elle développe des stratégies d’écoute et de lecture d’un récit en s’appuyant sur des indices de la
narration ; l’élève s’imprégnera de ces procédés du récit pour produire des récits portant sur des
activités sportives. Pour ce faire, il utilisera des outils linguistiques permettant de rapporter des faits,
comme les verbes d’action, les marques temporelles et le lexique sportif.
Compétence(s) ciblée(s) :
C1 : réception-interactions-production orales, C2 : lecture-compréhension des types de discours, C3 :
production écrite.

Savoirs, savoir-faire, savoir-être/attitudes à acquérir :

Savoir-faire
- Rapporter oralement l’évènement principal vécu, écouté ou lu, en utilisant ses propres mots et
expressions.
- Repérer les éléments (indices) de la narration dans un compte rendu oral : les actions, le temps, le
lieu, les personnages
- Dire comment repérer ces indices du temps et du lieu.
- Présenter oralement sa lecture d’un récit court.
- Reformuler de façon simple un compte rendu lu.
- Rédiger un compte rendu narratif.
Attitudes
- Ecouter attentivement des évènements ou des faits racontés
- Rapporter fidèlement ces faits.
Savoirs
- Les indicateurs chronologiques : dates, prépositions et articulateurs
- Les verbes d’action/les verbes d’état
- Les sons en français, objet de difficultés pour les créolophones : sons /u / et /i /
- Le lexique relatif au thème du sport

Prérequis :
- La phrase grammaticale : les verbes, les noms (substantifs).
- Le repérage des éléments de base d’un texte : ses paragraphes, son titre, ses personnages,
son thème...

Stratégie d’enseignement-apprentissage :
- L’enseignant adoptera une démarche participative amenant les élèves à préparer leurs
activités orales, à exprimer leurs représentations des activités sportives, à s’appuyer sur des
indices de narration pour construire le sens du texte.
- Aider les élèves à préparer un compte rendu, en les amenant à suivre les étapes d’un récit.
- Les élèves seront amenés à procéder à la sélection et à l’organisation des informations pour
rapporter des faits en interaction avec leurs pairs selon une gestion du temps efficace. Ils
s‘interrogent sur leurs apprentissages, en s’autoévaluant suite à leurs productions.
Date : 03 juin 2021 Auteurs (prénoms et noms) : Jeanne Saraie BELABRE
Nancy Joseph ORELUS
Marcelle PAUL
Marie Marjorie TELUSMA

Découpage en séances :
Séance Thème, place dans la séquence et très brève description
(Titre et durée)
Séance 1 : Drôle de Le thème central de cette séance porte sur le sport : écouter et présenter un compte rendu sportif. Cette séance permet
compétition d’initier l’élève à l’écoute et à la compréhension de ce type de document sonore. C’est le moment de renforcer ses
50min capacités phonétiques et prosodiques, tout en veillant à enrichir son lexique sur le sport
Séance 2 : Un Le thème central de cette séance porte sur les activités sportives ; le thème secondaire est le football. Après la
évènement sportif compréhension et la production orales du compte rendu, l’élève est amené à découvrir ses procédés à travers des textes
50min écrits en rapport avec ce thème. Cette séance permet de comprendre la situation d’énonciation et les composantes d’un
compte rendu.
Séance 3 Après la compréhension de la situation d’énonciation et ses composantes, l’appropriation des mécanismes de repérage
Un évènement des éléments constitutifs d’un récit est sollicitée à partir de questions de compréhension de sens et de techniques
sportif (suite) d’écriture. L’élève mobilise des références culturelles pour comprendre les textes. C’est aussi l’occasion d’intégrer des
50min apprentissages linguistiques portant sur l’emploi du lexique sportif et les verbes d’action ainsi que les outils d’expression
du temps et de l’espace, dans le texte de lecture étudié.
Séance 4 Il s’agit d’étudier les verbes d’action et d’état se rapportant au sport. Cette séance peut se placer après la séance 2 ou
Les verbes après la séance 3. Elle permet à l’élève de comprendre l’emploi de certains types de verbes mobilisés dans la production
d’action/les verbes orale ou écrite de ce type de texte. L’élève doit repérer et employer ces verbes dans sa production.
d’état
50min
Séance 5 Il s’agit d’une séance de réinvestissement qui aboutit à la production d’un compte rendu sur le thème du sport.
Rapporter un Après les séances de compréhension, l’élève exploite ses lectures pour produire individuellement ou en groupes un
évènement à l’écrit compte rendu en utilisant les outils d’analyse de textes et en adaptant des stratégies d’écriture efficaces. Il réinvestit les
50min éléments qui répondent aux questions de base : quelles équipes ? Quels joueurs ? Que font-ils, où, quand, comment
(dans quelles circonstances) ?
 Date : 03 juin 2021 Auteurs (prénoms et noms) : Jeanne Saraie BELABRE
Nancy Joseph ORELUS
Marcelle PAUL
Marie Marjorie TELUSMA

Supports : Enregistrement sonore, textes, document audio-visuel, dictionnaire.

Modalités d’évaluation :
o Evaluation initiale (diagnostique) :
L’évaluation diagnostique se fera sous forme de questionnaire. Elle peut se présenter comme suit :
Test d’entrée dans la séquence
Je lis le texte ci-dessous et je m’évalue !
Je surligne la ou les bonnes réponse (s)
1. « Les enfants de la classe mangent du pain. » Quel est le verbe de cette phrase ?
Les enfants mange du pain mangent
2. « Le professeur demande aux enfants d’ouvrir leur livre ». Quel est le sujet du verbe demander ?
Demande le professeur aux enfants
3. « Un jeu palpitant » : s’agit-il d’un titre ou d’une phrase verbale ?
Une phrase un titre aucune de ces réponses
4. « Laquelle de ces phrases correspondent à la définition du paragraphe ? »
Le paragraphe est un groupe de verbes.
Le paragraphe est un groupe de mots
Le paragraphe est une division d’un texte en prose.
5. L’auteur d’un texte est :
Une personne réelle un personnage fictif une personne qui crée le texte ?

o Evaluation finale (bilan) et critères/indicateurs de réussite :

L’évaluation finale peut se faire à partir d’une grille à utiliser par l’enseignant, selon les critères et
indicateurs suivants, ou sous forme d’autoévaluation (par l’élève à l’aide d’indicateurs simplifiés) ;
exemple : « est-ce que j’ai utilisé mes propres mots pour raconter ? oui/non » ...

Critères
- Exactitude des faits rapportés
- Utilisation correcte des marques temporelles (verbes, articulateurs)
- Utilisation correcte du lexique approprié aux activités sportives
- Cohérence (enchaînement correct des idées).
- Originalité de la production orale et écrite
Indicateurs
- L’élève reformule correctement les évènements racontés, avec ses propres mots
- Il articule correctement et adapte son intonation, son débit, au récit présenté
- Il utilise correctement le vocabulaire sportif
- Il utilise correctement les verbes d’action et d’état
- Il produit un récit cohérent respectant la chronologie

o Prolongements éventuels :
Lire d’autres comptes rendus d’évènements portant sur d’autres activités sportives ou un autre récit
sur les loisirs.

o Différenciation et adaptation aux élèves à besoins éducatifs particuliers :

A l’oral, l’enseignant réservera une attention particulière aux élèves ayant des difficultés de
prononciation ou d’articulation lors de la lecture (leur faire des exercices de discrimination
phonétique). Lors de la présentation du document audiovisuel (séance 1), il sera attentif aux élèves
qui ont des difficultés d’écoute en lecture (faire écouter deux fois l’enregistrement).
Date : 03 juin 2021 Auteurs (prénoms et noms) : Jeanne Saraie BELABRE
Nancy Joseph ORELUS
Marcelle PAUL
Marie Marjorie TELUSMA

o Mise au point pour l’enseignant :

- Pour le travail de correction phonétique, à partir des erreurs constatées, l’enseignant fera
éviter les confusions chez les élèves entre des voyelles ou des consonnes proches ou qui
n’existent pas dans le système phonétique du créole, en faisant distinguer la façon de les
articuler dans des mots et des phrases ayant du sens.
- Les caractéristiques d’un récit sportif : l’utilisation fréquente des verbes d’action,
l’enchaînement chronologique de ces actions, le lexique de la compétition, la référence à un
ou plusieurs espaces, à une période, à des personnages ayant des rôles ou actions à réaliser
dans le récit.
- Le fait de rapporter un évènement implique une objectivité dans la narration et le respect
des techniques narratives selon un enchaînement chronologique ou logique des faits
racontés. Si la consigne le demande, l’élève peut émettre son point de vue sur les faits
racontés.
 Date : 03 juin 2021 Auteurs (prénoms et noms) : Jeanne Saraie BELABRE
Nancy Joseph ORELUS
Marcelle PAUL
Marie Marjorie TELUSMA

Séance 1
Titre : drôle de compétition
Durée : 50min

Supports et matériel : document sonore : « Hospitalisation d’une vingtaine de personnes à cause ď un fromage »
Transcription écrite du texte oral
Matériels : un magnétophone et des copies sur papier

Déroulement de la séance
Etape Durée Ce que fait l’enseignant Ce que fait l’élève
Temps 1 : annonce de 10min L’enseignant procède à la vérification des pré requis relatifs aux éléments
l’objectif et vérification des d’une phrase et aux les éléments de base d’un texte ; par exemple, à partir des
prérequis exercices proposés dans la séquence (voir pré requis)
Il annonce l’activité de la leçon (rapporter oralement des évènements),
Temps 2 10min L’enseignant écrit le titre du texte et éveille l’intérêt de ses élèves par une L’élève à partir des connaissances déjà acquises
Mise en situation ou pré- question sur ce titre et ce que peut être une compétition sportive (travail de lance des réponses qui demanderont à être
écoute et première écoute supposition sur l’adéquation du titre au contenu du texte). vérifiées.
Ensuite, il fait écouter une première fois le texte et demande aux élèves de Il reconnait ou justifie la justesse de ses
confronter leurs suppositions ou hypothèses au contenu du texte. Ce qui lui réponses.
permettra de mettre en relief le thème et l’évènement relaté dans le texte.
 Date : 03 juin 2021 Auteurs (prénoms et noms) : Jeanne Saraie BELABRE
Nancy Joseph ORELUS
Marcelle PAUL
Marie Marjorie TELUSMA

Temps 3 20min L’enseignant travaille l’écoute en relation avec la transcription écrite du L’élève exécute ces consignes en cherchant les
Procédés de découverte texte. Ce qui permet de lier ce que l’on entend à ce qu’on lit. réponses tout en mentionnant les indices sur
du document oral Il fait relever les éléments de la narration, par exemple, à partir des lesquels il s’est appuyé pour arriver à la réponse
consignes suivantes : qui ? (Quels sont les personnages du récit ?) Quoi ? (des verbes d’actions au passé composé, les
(Quel est l’évènement principal et les évènements secondaires ? Quand ? indicateurs chronologiques...)
(Quand a lieu la compétition ?) Où ?
Si besoin, il peut faire réécouter l’enregistrement une ou deux fois.

Il fait travailler les élèves sur le lexique de la compétition et l’enrichit en

donnant d’autres mots du même champ lexical.
Il demande de reformuler certaines parties du texte.
L’enseignant accompagne la prise de parole des élèves par un ensemble
d’exercices d’articulation : un exercice de discrimination par des sons /u/ et
/i/., il demande une reformulation du compte rendu oral.

Temps 4 10min L’enseignant demande aux élèves de se préparer pour rapporter à l’oral un Les élèves se préparent pour présenter un court
Présentation d’un court évènement sportif. récit oral d’un match. Ils suivent les consignes.
récit d’un évènement Il formule les consignes : Les 2 ou 3 élèves désignés rapportent
sportif -s’informer du lieu exact, de la date et de l’heure (début et fin) ; l’évènement.
-faire des phrases courtes, employer des mots simples.
Ils ajustent leur intonation, leur débit et leur
expression.
Date : 03 juin 2021 Auteurs (prénoms et noms) : Jeanne Saraie BELABRE
Nancy Joseph ORELUS
Marcelle PAUL
Marie Marjorie TELUSMA

o Production attendue :
- Comprendre comment rapporter un évènement sportif à l’oral
- Produire à l’oral un court récit d’un évènement sportif

Trace écrite pour l’élève :

Pour te préparer à présenter un récit oral sur une activité sportive, tu dois penser aux joueurs, au
lieu, au déroulement de la compétition et à la fin de cette compétition.
Tu auras besoin des mots de vocabulaire en lien avec cette activité. Dans ton récit, tu respecteras les
étapes successives de l’activité sportive que tu vas présenter, tu donneras ton avis sur cette activité,
si on te le demande.

o Evaluation et régulation :
Indicateurs pour l’évaluation
- L’élève prononce et articule correctement avec une intonation appropriée.
- Il repère correctement les actions, les personnages du récit, le lieu, le temps.
- Il utilise correctement le vocabulaire sportif.
- Il reformule correctement et avec ses propres mots, les actions principales du récit.

o Eléments de remédiation :
- Exercices de correction phonétique complémentaires.
- Problèmes de compréhension orale et de construction de sens : lecture de texte plus court avec
attention sur le rapport des mots entre eux.
- Problèmes de production : élaboration de phrases courtes et simples avant de passer à un
paragraphe ou à un texte entier.
 Date : 03 juin 2021 Auteurs (prénoms et noms) : Jeanne Saraie BELABRE
Nancy Joseph ORELUS
Marcelle PAUL
Marie Marjorie TELUSMA

Séance 2
Titre : Un match particulier
Durée : 50 min

Support : texte « un jeu palpitant »

Déroulement de la séance
Etape Durée Ce que fait l’enseignant Ce que fait l’élève
Temps 1 05 min L’enseignant vérifie les prérequis sur les éléments d’un récit (vu à la
Vérification des prérequis et séance précédente).
annonce de l’objectif Il annonce l’objectif relatif à la compréhension d’un récit écrit.
Temps 2 15min L’enseignant écrit le titre du texte à travailler, il demande aux élèves Les élèves font des hypothèses sur le texte
Mise en situation : de réfléchir sur ce titre et de faire des suppositions ou hypothèses de à partir du titre.
prélecture et vérification sens à partir du titre. Si besoin l’enseignant explique le mot « palpitant Ils proposent des réponses sur le contenu
des hypothèses de sens » du texte. Tous les élèves lisent le texte et
Ex : Que suggère le titre « un jeu palpitant ! » ? De quel jeu s’agira-t-il ? après comparaison du sens anticipé et du
Consigne 1 : L’enseignant demande aux élèves de lire le texte, puis de sens réel, 2 ou 3 expliquent ce qui vérifie
vérifier leur anticipation sur le sens du texte. Il désigne deux ou trois leur hypothèse de sens. Un autre se charge
élèves pour comparer leurs hypothèses avec le sens du texte et d’en d’en faire ressortir les différences
faire ressortir les différences. d’hypothèses.
 Date : 03 juin 2021 Auteurs (prénoms et noms) : Jeanne Saraie BELABRE
Nancy Joseph ORELUS
Marcelle PAUL
Marie Marjorie TELUSMA

Temps 3 20min Consignes 2 : L’enseignant demande aux élèves de relire le texte et d’y Les élèves relisent le texte.
Relecture et repérage des repérer les éléments suivants : qui ? (Quels sont les personnages du Ils relèvent les informations demandées sur
éléments de base d’un texte récit ? Quelles équipes) Quels joueurs ? Quoi ? (Quel est l’évènement les personnages, le lieu, le temps et
et en même temps travail principal et quels sont les évènements secondaires ? Quand ? (Quand a l’évènement et disent comment ils font
sur les outils de la langue lieu la compétition ?) Où s’est déroulé l’évènement (le match) ? pour trouver l’information (à partir des
Il interroge sur la façon d’identifier certaines informations : par mots et expressions du texte et des liens
exemple : « comment savez-vous que le match se déroule dans tel entre eux).
endroit ? »
Une fois, le repérage de ces éléments terminé, l’enseignant demande
de reformuler certaines informations ; c’est l’occasion d’enrichir le Les élèves écoutent attentivement les
vocabulaire sportif et de la compétition. explications de l’enseignant sur les indices
d’énonciation, de temps et de lieu en
Consigne 3 : l’enseignant fait travailler les élèves sur les indicateurs répondant aux différentes questions.
chronologiques dans le texte : dates, prépositions et articulateurs (mots
de liaison)
Temps 4 10min L’enseignant demande à un élève de faire le résumé de ce qu’il aura L’élève désigné fait le résumé de la séance.
Synthèse et bilan appris. Il explique les points non compris tout en circulant dans la Tous les élèves réagissent et font part de ce
classe. qui est clair et ce qui ne l’est pas.
Il incite les élèves à dire ce qu’ils pensent de cette activité sportive.
Il fait le point sur les caractéristiques d’un compte-rendu : c’est une
narration, une succession d’évènements, d’actions situées dans le
temps. Il annonce la séance suivante sur une autre activité sportive.
 Date : 03 juin 2021 Auteurs (prénoms et noms) : Jeanne Saraie BELABRE
Nancy Joseph ORELUS
Marcelle PAUL
Marie Marjorie TELUSMA

Séance3
Titre : un match héroïque
Durée : 50 min

Support : texte : Basket-ball : match héroïque pour les Français

Déroulement de la séance
Etape Durée Ce que fait l’enseignant Ce que fait l’élève
Temps 1 05min L’enseignant demande à un ou deux élèves de faire un rappel de la Le ou les élèves désignés font le rappel de la
Établir le lien avec la séance séance 2. séance 2.
2
Temps 2 10min L’enseignant demande aux élèves d’expliquer ce qui caractérise ce type Les élèves relisent le texte et indiquent les
Mise en situation : d’écrit en s’aidant des repères de la séance 2. caractéristiques du texte lu en s’aidant des
exploitation des acquis de la Puis il leur pose les questions suivantes : repères de la séance 2.
séance précédente Quels sont les différents évènements rapportés ? Puis, ils relèvent les différents évènements.
Quels sont les verbes utilisés pour exprimer ces actions ? Ils indiquent le temps des verbes qui permettent
A quel (s) temps sont conjugués ces verbes ? d’exprimer ces évènements.
L’enseignant les incite à réfléchir pour expliquer l’emploi de ces temps. Ils identifient le temps de ces verbes.
Deux ou trois élèves s’autodésignent et
L’enseignant demande aux élèves de relire le texte et de relever les expliquent ce qu’ils ont compris.
indicateurs chronologiques : dates, prépositions et articulateurs (mots
de liaison). Ils relèvent les indicateurs chronologiques et
Il les incite à exprimer ce qu’ils constatent à partir des éléments relevés. expliquent
 Date : 03 juin 2021 Auteurs (prénoms et noms) : Jeanne Saraie BELABRE
Nancy Joseph ORELUS
Marcelle PAUL
Marie Marjorie TELUSMA

Temps 3 20min Ils expliquent avec leurs propres mots leur

Il identifie des caractéristiques de la narration en leur faisant relire le compréhension du texte. (2 ou 3 élèves) les
Relecture et repérage des texte et en relevant les différentes actions du récit, les classer selon autres réagissent pour apporter d’autres
éléments de base d’un l’ordre chronologique (les placer sur un axe, par exemple), leur précisions si nécessaire.
texte, reformulation et en demander de les reformuler.
même temps travail sur les Ils énumèrent les informations principales en se
outils de la langue Il leur demande de relever les mots se rapportant au sport. Puis, il leur basant sur les verbes d’action relevés.
demande de vérifier leur sens dans le petit lexique élaboré à cet effet.
L’enseignant les incite à lire et à mémoriser le sens des mots du glossaire Ils les classent selon l’ordre chronologique des
de la séance. faits.
• Lexique lié au sport : Ils relèvent les mots se rapportant au sport. Ils
Jeu, joueurs, équipes, adversaires, protagonistes, entraineurs, arbitre, vérifient leur sens dans le lexique.
public, supporters, la coupe, le trophée, le prix, vaincus, perdants, Ils lisent les mots du lexique tout en activant leur
reporter... compréhension et les mémorisent.
Temps 4 15min Il fait le bilan des apprentissages à partir d’une fiche de lecture du Pour conclure la séance, les élèves
Restitution et bilan texte : titre, auteur, principales actions, lieu et moment de individuellement ou en groupes préparent une
l’évènement, avis de l’élève sur l’évènement. fiche une fiche de lecture du compte rendu lu.
Activités de remédiation La production individuelle sera gardée dans le
portfolio de l’élève.
Date : 03 juin 2021 Auteurs (prénoms et noms) : Jeanne Saraie BELABRE
Nancy Joseph ORELUS
Marcelle PAUL
Marie Marjorie TELUSMA

o Production attendue :
- Relever et expliquer les éléments de base d’un compte rendu
- Faire un bilan de leur lecture à partir d’une fiche

o Trace écrite pour l’élève :

Le compte rendu est un texte narratif oral ou écrit, une description d’un évènement, d’un fait. Il
permet de raconter en exprimant une succession de faits, d’évènements dans le temps.
Celui qui raconte, le narrateur, rapporte les évènements dans l’ordre où ils se sont produits. On parle
dans ce cas de l’ordre chronologique des évènements

o Evaluation et régulation (séances 2 et 3) :

Indicateurs pour l’évaluation
- L’élève reformule correctement les évènements racontés, avec ses propres mots
- Il utilise correctement le vocabulaire sportif
- Il identifie les indicateurs temporels
- Il relève les faits, les personnages, le lieu, le temps, les circonstances…
- Il relève les marques de la temporalité
- Il produit une fiche de lecture

o Eléments de remédiation :
Séances 2 et 3 : dans le cas où un élève a des difficultés pour comprendre ce qu’est un compte rendu
d’évènement, l’enseignant lui donnera un compte rendu plus simple à lire à la maison en lui demandant de
relever les éléments de base. L’enseignant peut lui proposer un site proposant des leçons sur le compte
rendu.
Date : 03 juin 2021 Auteurs (prénoms et noms) : Jeanne Saraie BELABRE
Nancy Joseph ORELUS
Marcelle PAUL
Marie Marjorie TELUSMA

Séance 4
Titre : Les verbes d’action/les verbes d’état
Durée : 50 min

Supports et matériel : texte : Un jeu palpitant. Des exercices de grammaire

Déroulement de la séance
Etape Durée Ce que fait l’enseignant Ce que fait l’élève
Temps 1 05min L’enseignant prépare à la compréhension des verbes d’action, il Les élèves expriment ce que fait
Annonce de l’objectif demande aux élèves ce qu’il fait, ce que font des élèves dans la classe l’enseignant et ce que font certains élèves
et dans la cour. en utilisant spontanément des verbes
Il annonce le travail sur les verbes d’action. d’action.
Temps 2 10min Le professeur demande aux élèves de faire une lecture cursive pour Les élèves lisent le texte puis ils expriment
Mise en situation faire observer les verbes qui expriment une situation et les verbes qui leurs observations
expriment une action.
Temps 3 25 L’enseignant donne les consignes suivantes : Chaque élève relève et met en œuvre les
Observation et pratiques minutes Consigne 1 : relevez, à partir du texte, les verbes qui expriment une consignes sur son cahier.
grammaticales situation et les verbes qui expriment une action.
Consigne 2 : classez ces verbes en deux (2) groupes : ceux qui
expriment une situation et ceux qui expriment une action.
Consigne 3 : utilisez des verbes d’action pour parler d’une activité
sportive que vous préférez.
Date : 03 juin 2021 Auteurs (prénoms et noms) : Jeanne Saraie BELABRE
Nancy Joseph ORELUS
Marcelle PAUL
Marie Marjorie TELUSMA

Temps 4 10min L’enseignant désigne un élève pour chaque consigne et demande d’écrire les Les élèves désignés écrivent leur réponse au
Restitution et réponses au tableau à tour de rôle. Il fait une mise au point après chaque tableau successivement et les autres corrigent à
bilan exercice. partir de la mise au point du professeur.
Il demande aux élèves s’ils connaissent la liste des verbes d’état. Les élèves écrivent les verbes d’action dans leur
L’enseignant les rappelle et fait employer dans des phrases. cahier de notes.
Ils emploient dans des phrases certains verbes
d’état.
Date : 03 juin 2021 Auteurs (prénoms et noms) : Jeanne Saraie BELABRE
Nancy Joseph ORELUS
Marcelle PAUL
Marie Marjorie TELUSMA

Production attendue :
- Distinguer les verbes d’action des verbes d’état
- Utiliser les verbes d’action et les verbes d’état dans des messages écrits ou oraux.

Trace écrite pour l’élève :

On classe les verbes en deux catégories : les verbes d’action et les verbes d’état.
1- Les verbes d’action sont les verbes qui expriment une action faite ou subie par le sujet.
L’attaquant court (court, verbe d’action)
2- Les verbes d’état sont des verbes qui expriment un état, une manière d’être du sujet.
L’arbitre est déjà prêt à … (est verbe d’état)
N.B : on peut remplacer n’importe quel verbe d’état par le verbe être.

Evaluation et régulation :
Séance 4
1. Indique si le verbe souligné est un verbe d’action ou un verbe d’état.
a) Cet homme reste calme malgré sa souffrance.
b) La fillette mange avec appétit.
c) L’arbitre a l’air furieux.
d) Le gardien attrape le ballon avec dextérité.
e) Le professeur a déclaré que tous les élèves ont réussi.

2. Construis des phrases à partir des consignes ci-dessous :

a) Deux (2) phrases avec des verbes d’état de ton choix.
b) Trois (3) phrases avec des verbes d’action de ton choix

Critères :
- Identification correcte des verbes d’action et d’état
- Réemploi correct des verbes d’action et d’état

Indicateurs pour l’évaluation

- L’élève identifie les verbes d’action et d’état dans un texte ou dans une phrase
- Il fait la différence entre eux
- Il emploie correctement les verbes d’action et les verbes d’état.
 Date : 03 juin 2021 Auteurs (prénoms et noms) : Jeanne Saraie BELABRE
Nancy Joseph ORELUS
Marcelle PAUL
Marie Marjorie TELUSMA

Séance 5
Titre : Rapporter un évènement à l’écrit

Durée : 50min

Supports et matériel : textes utilisés en lecture

Déroulement de la séance
Etape Durée Ce que fait l’enseignant Ce que fait l’élève
Temps 1 05min L’enseignant annonce l’objectif de la séance en rapport Les élèves se mettent en situation pour travailler en
Annonce de l’objectif avec les séances précédentes. faisant le lien avec les séances précédentes.

Temps 2 10min L’enseignant demande aux élèves d’abord de bien Les élèves désignés rappellent l’organisation du texte ; les
Mise en situation observer le texte déjà lu aux séances 2 ou 3. Il leur autres écoutent attentivement et réagissent à tour de
demande de faire un rappel sur sa structure et son rôle en corrigeant ou en ajoutant des éléments.
organisation. Il choisit deux ou trois élèves pour
répondre.
 Date : 03 juin 2021 Auteurs (prénoms et noms) : Jeanne Saraie BELABRE
Nancy Joseph ORELUS
Marcelle PAUL
Marie Marjorie TELUSMA

Temps 3 20min
Planification et production L’enseignant donne la consigne suivante : rédigez le Ils vérifient leurs notes prises lors de la visualisation du
du récit sportif compte rendu d’un match auquel vous avez assisté, vu à la match :
télé ou sur internet. Donnez votre avis sur cette Lieu exact, date et heure (début et fin)
compétition. Si possible se renseigner sur les équipes,
Il prépare les élèves à planifier leur production dans leur Se constituer un stock de mots-clés du vocabulaire sportif,
brouillon par les éléments suivants : qui ? (Quelles
équipes, quels joueurs ?) leurs actions ? Où ? Quand ? Les élèves lisent attentivement les différentes consignes
Comment ? Dans quelles circonstances ? de l’enseignant et passent à la rédaction de leur compte
rendu en y insérant les éléments répondant aux questions
Il rappelle ou fait rappeler les caractéristiques d’un récit de base : qui ? Quelles équipes, quels joueurs ont fait
sportif vues dans les séances précédentes (par exemple : quoi ? Où ? Quand ? Comment ? Dans quelle
énumérer dans l’ordre chronologique les informations circonstance ?
essentielles, utiliser des verbes d’action...). Et en respectant l’ordre chronologique les différentes
actions. Ils donnent leurs avis sur la compétition.
L’enseignant demande aux élèves de comparer leurs écrits Ils comparent leurs productions avec les textes déjà lus.
aux textes déjà lus.

Temps 4 15min L’enseignant formule les contraintes de ce type d’écrit et Les élèves procèdent à une autoévaluation de leurs
Restitution et bilan demande aux élèves de vérifier simultanément s’ils les écrits, avec l’aide de l’enseignant. Ils les corrigent.
ont respectées (autoévaluation à l’aide des indicateurs). Il Ils peuvent garder leur production dans un portfolio.
fait le point, (synthèse) sur la séance.
Date : 03 juin 2021 Auteurs (prénoms et noms) : Jeanne Saraie BELABRE
Nancy Joseph ORELUS
Marcelle PAUL
Marie Marjorie TELUSMA

Production attendue :

-Rédiger un compte rendu d’un évènement lu ou vu portant sur un thème sportif

- Faire une autoévaluation de sa production
Cliquez ou appuyez ici pour entrer du texte.

Trace écrite pour l’élève :

Le compte rendu est une forme de résumé qui permet de rapporter un évènement lu, vu, entendu
ou vécu, et ce le plus fidèlement possible. Dans un premier temps tu prépares ton texte dans un
brouillon, tu dois indiquer : les circonstances de la compétition c'est-à-dire le jeu, le lieu, le moment,
les participants et à qui tu vas écrire ton texte.
Ensuite, tu rédiges ton texte à partir de ces indications, tu emploies le vocabulaire de l’activité
sportive, les verbes d’action et les formes grammaticales pour désigner la succession des actions.
Enfin, tu vérifies ce que tu as écrit pour voir si tu as respecté la façon d’écrire un récit sportif.

Evaluation et régulation :

Eléments de remédiation :
Dans le cas où certains élèves n’ont pas bien maitrisé les techniques pour rédiger un compte rendu
d’évènement, l’enseignant doit les aider, si possible individuellement, à mieux leur expliquer comment
planifier la rédaction de ce type de récit et ce qu’ils doivent mobiliser comme connaissances.

ANNEXES
Séance 1 : Transcription du document oral
Hospitalisation d’une vingtaine de personnes à cause ď un fromage
Comme tous les ans, dans une région ď Angleterre, plusieurs dizaines de personnes se sont lancées à la
poursuite ď un énorme fromage, fabriqué à partir de lait de vache, lancé dans une pente. Cette course a
provoqué la chute de quelques concurrents et la gravité des blessures de trois ď entre eux a entrainé leur
hospitalisation. Le bilan est plus sévère du côté des spectateurs. Les fromages lancés cette année étaient
énormes.
Résultat : 13 spectateurs ont été heurtés de plein fouet par un des fromages et ont dû être hospitalisés. Le
premier prix de cette compétition bizarre n’est pas une coupe mais bien un énorme fromage. Le vainqueur
de cette année a déclaré : « Comme j’ai gagné, je vais emmener mon fromage au pub et nous allons faire
la fête »
Date : 03 juin 2021 Auteurs (prénoms et noms) : Jeanne Saraie BELABRE
Nancy Joseph ORELUS
Marcelle PAUL
Marie Marjorie TELUSMA

Séance 2 : texte : Un jeu palpitant !

Ça faisait longtemps qu’on n’avait pas assiste à un match aussi palpitant. C’est la dernière minute des arrêts
de jeu et il y a toujours égalité entre les deux équipes. Y-aura-t ’il des prolongations ?
Le milieu de terrain passe la balle à l’attaquant- pas d’hors-jeu. L’attaquant court vers le but adverse. Peut-
il marquer le point décisif - on dirait bien.
Tout à coup le défenseur se jette en avant pour s’interposer, en plein dans la surface de réparation ! Faute !
Est-ce que l’arbitre va siffler le pénalty ? Et oui ! Mais d’abord, le défenseur reçoit un carton rouge et doit
quitter défensivement le terrain. Entre temps, l’attaquant a placé le ballon sur le point de pénalty. Il prend
son élan - tout le monde retient son souffle - et… ohhh ! Quelle déception ! Le gardien a contré la balle qui
sort du terrain.
L’arbitre est déjà prêt à donner un coup de sifflet mais voilà que le milieu de terrain récupère la balle et
tire… But !!! Les fans sont déchainés ! Leur équipe vient de remporter la coupe !
Quel jeu !
Extrait du site : https://francais.lingolia.com/fr/ consulté le 28/05/2021

Séance 3 : texte : Basket-ball : match héroïque pour les Français

Mercredi 11 septembre, en Chine, les basketteurs français affrontent les États-Unis en quart de finale de la
Coupe du monde de basket-ball. Pas grand-monde ne croit à la victoire des Français… Les Américains,
doubles champions du monde, semblent invincibles. Depuis 2006, aucun pays n'a réussi à les battre dans
un grand tournoi international. Quant à l'équipe de France, la dernière fois qu'elle a battu les Américains,
c'était en 1986… quand tes parents étaient petits !
Les Français résistent bien.
C'est parti ! Dès la première minute du match, Evan Fournier marque 2 points pour la France. Mais cela ne
veut pas dire grand-chose, car en basket le score peut évoluer très vite. D'ailleurs, les Américains ne
tardent pas à marquer 5 points…Les paniers s'enchaînent, mais les Français résistent bien. À la fin du
premier quart-temps (10 minutes de jeu), les deux équipes sont à égalité : 18-18. Et à la mi-temps du
match (20 minutes de jeu), la France est même en tête, avec 45 points contre 39 pour les États-Unis. Aïe,
aïe… les Américains se réveillent !
La suite du match est moins agréable pour les Français : les basketteurs américains se réveillent, mènent
des attaques, et visent juste ! L'équipe de France est déstabilisée. Même Evan Fournier et Rudy Gobert, les
deux plus gros marqueurs du match côté français, font des ratés. À dix minutes de la fin du match, les
États-Unis dominent : ils ont 66 points, et la France 63. Rien n'est perdu.
Heureusement, l'équipe de France se ressaisit. Elle parvient même à marquer 9 points d'affilée, ce qui
démoralise les Américains. Ces derniers n'arrivent plus à rattraper leur retard. La France gagne finalement
le match avec 89 points, contre 79 pour les États-Unis. Incroyable !
Mais pas question de savourer trop longtemps cette victoire historique. L'équipe de France a rendez-vous
aujourd'hui avec l'Argentine, en demi-finale, et espère bien sûr décrocher sa place pour la finale !
Victoire de la France en basket-ball.

1 jour 1 actu.com Emilie Leturcq