Dictees CM1 GP

Guide du maître
Dictées CM1
Cycle 3
Sylvie Bordron
Professeur des Écoles – Documentaliste
Pascale Dangueugé-Piprel
Professeur des Écoles
Sylvie François
Professeur des Écoles
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Avant-propos
La dictée est un exercice qui qui demande, de la part des élèves, plusieurs compétences, En
dont la réflexion et la mémoire pour la mobilisation des connaissances acquises. – ce
si
Cette collection de cahiers de préparation aux Dictées facilite la mise en œuvre d’acquis (l
orthographiques du CE2 au CM2 en proposant un traitement guidé des difficultés de – l’a
chaque texte. L’objectif visé est de développer la capacité de réinvestissement, la mise le
en confiance et la réussite de chaque élève le jour de la dictée.
Le j
Les textes des dictées sont le plus souvent extraits de romans ou d’ouvrages documen- des
taires pour la jeunesse. Ils ont été choisis en fonction de la diversité des difficultés qui diffi
sont autant d’occasions de réinvestir ce qui a été appris et couvrent une grande partie du col
programme d’orthographe conforme aux nouveaux programmes 2008. dict
Le fichier de l’élève comporte 25 doubles pages et propose une série d’exercices autour Lor
de la conjugaison, de l’orthographe grammaticale ou de l’orthographe lexicale. Chaque cha
double page est organisée de la façon suivante :
• une difficulté principale développée dans un mémento et travaillée à l’aide d’exerci- Ou
ces d’application ; ces exercices étant placés sous le mémento, l’élève peut s’y référer gne
systématiquement ; pro
• les exercices d’entraînement suivants abordent d’autres difficultés de la dictée ; sou
• des bulles d’aide donnant des conseils ou rappelant certaines règles accompagnent
l’élève pour réussir au mieux les exercices ; l’élève est également incité à utiliser des À la
supports de référence tels que le dictionnaire ou des tableaux de conjugaison ; Eff
• des mots de vocabulaire à apprendre, tous issus du texte et regroupés selon leur classe san
grammaticale pour faciliter l’apprentissage. con
afin
L’enseignant peut traiter les séquences dans l’ordre proposé, en s’assurant au préalable
que le contenu des exercices correspond bien à une révision et non à une découverte, ou
selon un déroulement propre à la classe (notions travaillées, thèmes étudiés).
Il est recommandé de programmer la préparation de chaque dictée sur plusieurs jours et d’ef-
fectuer la dictée au début de la semaine suivante. Au cours de la préparation, on alternera :
– le travail collectif ➜ lecture commentée du mémento, préparation de certains exercices
(voir les indications données dans ce guide) ;
– le travail individuel ou par groupes de deux ➜ réalisation des exercices.
La préparation de la dictée ne doit pas faire l’objet d’une évaluation puisqu’il s’agit
d’une phase d’entraînement. La dictée peut être évaluée de façon « classique » (chaque
erreur est sanctionnée) ; on peut également n’évaluer que ce qui a été travaillé pendant
la préparation.
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ces, En ce qui concerne « Les mots à savoir écrire » :
– certains doivent être expliqués (voir les indications données dans ce guide) ; l’enseignant,
si nécessaire, peut attirer l’attention des élèves sur certaines particularités orthographiques
quis (lettres initiales ou finales muettes, doublement de consonnes, etc.) ;
de – l’apprentissage peut être réparti sur plusieurs jours et vérifié le lendemain sur l’ardoise ou sur
mise le cahier de brouillon.
Le jour de la dictée, l’enseignant peut être amené à apporter des précisions sur le texte ou à écrire
en- des mots au tableau (voir les indications données dans ce guide). Les élèves ayant souvent des
qui difficultés pour relire leur dictée et « faire la chasse aux erreurs », on peut envisager de produire
du collectivement, en début d’année scolaire, une grille de relecture (à adapter si nécessaire selon les
dictées) et que les élèves pourront consulter lors de chaque dictée.
our Lorsque la dictée est achevée, sa correction peut être collective ou corrigée en autonomie par
que chaque élève à l’aide du fichier de préparation et de l’enseignant.
rci- Outre des recommandations pointant les difficultés que peuvent rencontrer les élèves (consi-
érer gnes, difficultés récurrentes autour d’une notion, mots à expliquer, etc.), le guide du maître
propose également des prolongements à certaines dictées sous la forme d’activités, le plus
souvent, d’expression écrite ou de recherches documentaires.
ent
des À la fin de l’école primaire, un élève doit pouvoir rédiger un texte dans une orthographe correcte.
Effectuer correctement un exercice systématique est une chose, mais réinvestir ses connais-
sse sances est autrement plus difficile. Cette collection de cahiers de préparation aux Dictées a été
conçue pour aider chaque élève à atteindre progressivement cette compétence essentielle
afin qu’il soit à même de la transférer lors des situations d’écriture autonome.
ble
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a:
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Sommaire
Dictée n° 1 Le présent des verbes du 1er groupe .................................................................................... p. 6

Dictée n° 2 Les accents ............................................................................................................................................ p. 8
Dictée n° 3 Les homonymes : et / est – on / ont – a / à – la / l’a ................................................. p. 10
Dictée n° 4 Le présent des verbes du 3e groupe :
venir, prendre, mettre et sortir ................................................................................................. p. 12
Dictée n° 5 Le présent des verbes à la 2e personne du singulier ............................................... p. 14
Dictée n° 6 La lettre g ............................................................................................................................................ p. 16
Dictée n° 7 Le féminin des adjectifs qualificatifs ................................................................................ p. 18
Dictée n° 8 Le présent des verbes en -ier et -ouer :
la 3e personne du singulier ...................................................................................................... p. 20
Dictée n° 9 La lettre h initiale .......................................................................................................................... p. 22
Dictée n° 10 Le pluriel des noms en -ou et en -eu ................................................................................. p. 24
Dictée n° 11 L’imparfait de l’indicatif ........................................................................................................... p. 26
Dictée n° 12 Le pluriel des noms en -al et en -eau ................................................................................ p. 28
Dictée n° 13 Le futur de l’indicatif .................................................................................................................. p. 30
Dictée n° 14 L’accord du verbe avec le sujet ............................................................................................ p. 32
Dictée n° 15 L’accord du verbe avec le sujet – Un sujet et plusieurs verbes ....................... p. 34
Dictée n° 16 Deux temps du passé : l’imparfait et le passé composé ....................................... p. 36
Dictée n° 17 Participe passé en -é ou infinitif en -er ? ........................................................................ p. 38
Dictée n° 18 L’écriture des nombres .............................................................................................................. p. 40
Dictée n° 19 L’accord du participe passé, avec ou sans auxiliaire .............................................. p. 42
Dictée n° 20 Le passé simple (1) ........................................................................................................................ p. 44
Dictée n° 21 Le passé simple (2) ........................................................................................................................ p. 46
Dictée n° 22 Les accords dans le groupe nominal ................................................................................. p. 48
Dictée n° 23 L’accord des adjectifs qualificatifs
et des participes passés employés comme adjectifs .............................................. p. 50
Dictée n° 24 Le présent de l’impératif .......................................................................................................... p. 52
Dictée n° 25 Le présent de l’impératif à la 2e personne du pluriel ............................................. p. 54
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Dictée n° 1
Ex
Quand je me réveille, il est seulement huit heures. Encore deux heures à
attendre. Je n’ai jamais vu une nuit de Noël aussi longue ! Je referme les yeux Rap
et j’essaie de ne penser à rien… mais tout à coup, j’entends des craquements d’a
et
bizarres, comme si quelqu’un marchait dans l’appartement. […] Avec mille
précautions, je m’avance dans le couloir jusqu’à l’entrée du salon. Les cadeaux
sont toujours là, rassemblés autour du sapin. Mais ils ne sont pas tout seuls… D
Béatrice Nicodème, Futékati et le drôle de Père Noël, © Hachette Jeunesse. t
c
p
1 Notion principale : li
Le présent des verbes du 1er groupe
Trois difficultés sont abordées ici :
• le verbe ne doit pas être confondu avec le nom. Exemple : le travail, je travaille ;
• les verbes en -yer : le y devient i aux trois personnes du singulier et à la 3e personne du
pluriel sauf pour les verbes en -ayer qui peuvent conserver le y à toutes les personnes ;
• les verbes en -cer avec la présence du ç à la 1re personne du pluriel.
Exercice n° 1
Insister sur les verbes en -oyer et en -uyer, écrire un exemple au tableau.
Exercice n° 2
Expliciter l’exemple : le y se transforme en i.
Exercice n° 3
On peut faire inventer deux phrases avec travaille et travail.
2 Autres difficultés
Exercice n° 4
L’exercice porte sur mille, mot invariable et sur le pluriel des noms en -eau.
On pourra inventer d’autres exemples.
Exercice n° 5
Rappeler ce qu’est un mot invariable : mot (préposition, conjonction, adverbe le plus
souvent) qui ne change jamais d’orthographe, c’est-à-dire qui ne s’accorde avec aucun
autre mot. Il faut apprendre leur orthographe par cœur.
Exercice n°6
Faire remarquer la présence de la négation (n’) avec jamais (phrases b. et c.). On pourra
faire transformer les phrases a. et d. en phrases négatives : Je n’ai jamais de bonnes notes.
– Vous ne partez jamais en vacances au bord de la mer.
Exercice n°7
Insister sur les apostrophes de quelqu’un et jusqu’à.
Exercice n° 8
Autres mots possibles : luzerne, magazine.
On pourra aussi chercher des mots commençant par la lettre z : zoo, zèbre, zone.
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Dictée n° 1
Exercice n° 9
Rappeler la règle générale et les exceptions : apercevoir, répertoire et laboratoire. Faire chercher
d’autres exemples de mots commençant par app- et de mots se terminant par -oir
et les écrire.
Prolongement Les mots à savoir écrire
Demander aux élèves d’écrire la suite du
texte. Qui se trouve près du sapin et des ■ Expliquer le mot précaution
cadeaux ? Les élèves qui le souhaitent (définition, exemple) ou le faire
pourront lire leur texte à voix haute puis on chercher dans un dictionnaire et lire
lira ce que l’auteur a imaginé. collectivement la définition.
Le jour de la dictée
Écrire au tableau : tout seuls.
du
;
3 Corrigés des exercices

Conjugaison Orthographe lexicale
1 a. elles payent ou elles paient 5 a. quand c. autour

b. le chien aboie b. encore d. seulement
c. le gardien veille
6 a. toujours c. jamais
d. j’appuie
b. jamais d. toujours
e. tu essayes ou tu essaies
f. nous nous balançons 7 Tout à coup quelqu’un entra dans la
maison et se dirigea jusqu’à la cuisine.
2 je renvoie
tu appuies 8 a. Une vache qui a deux pattes, c’est
il emploie bizarre.
tu broies b. Maman me dit souvent que ma
j’essuie chambre est un vrai bazar.
il s’ennuie c. Protégeons la couche d’ozone.
n 3 a. réveille b. réveil 9 a. barrer apercevoir et apéritif
b. barrer répertoire et laboratoire
Orthographe grammaticale
a
s. 4 Il ne se termine jamais par un s.
Les noms qui se terminent par -eau
prennent un x au pluriel.
a. deux mille oiseaux
b. trois mille agneaux
c. cinq mille drapeaux
d. quatre mille chapeaux
Dictée n° 1 7
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Dictée n° 2
Le petit tigre a une tête arrondie, le museau court et des oreilles toutes Ex
rondes. Ses pattes ne sont pas très longues, mais elles sont puissantes. […] Acc
Ses moustaches lui seront bien utiles. Elles fonctionnent un peu comme Les
un radar : elles repèrent les obstacles dans l’obscurité et les lui signalent. hom
Aucun doute, le petit tigre est bâti pour devenir un seigneur de la forêt. Ex
Hélène Montardre, Le Petit Tigre, coll. « Qui es-tu ? », © MANGO Jeunesse. Pou
Dem
1 Notion principale : A
Les accents r
d
• Expliquer les signes phonétiques du mémento et insister sur la différence de
prononciation. Le
• Rappeler que l’accent grave ou circonflexe peut servir à différencier des homonymes
É
(la / là – a / à – un mur / une mûre) ; dans ces cas-là, la prononciation du mot accentué
ne change pas par rapport au mot non accentué.
Exercice n° 1
Faire lire à voix haute les mots en forçant la prononciation pour identifier la différence
entre le son produit par l’accent aigu et celui produit par l’accent grave. Faire utiliser le
dictionnaire pour chercher les mots qui contiennent le son [è] transcrit avec ê ou avec è.
Exercice n° 2
Compléter la consigne : les accents à placer peuvent l’être sur d’autres lettres que le e.
Exercice n° 3
Rappeler ce que sont des mots de la même famille et donner des exemples autres que
ceux de l’exercice.
Lire les mots à compléter à haute voix pour bien faire entendre la différence entre les
sons transcrits par la lettre e.
Expliquer ou faire chercher dans un dictionnaire la définition des mots : phénomène et
phénoménal.
Exercice n° 4
Les noms féminins terminés par le son [é]
Dans cette liste de noms, isoler les noms féminins qui se terminent par le son [té].
Rappeler la règle ainsi que les exceptions, dont deux ici (portée et jetée).
Exercice n° 5
Les mots proposés commencent tous par la même syllabe qui pose des difficultés à
certains élèves qui écrivent op au lieu de ob : lire les mots à voix haute en insistant bien
sur la prononciation de la lettre b. Expliquer le terme synonyme.
Exercice n° 6
Écrire au tableau une phrase exemple et demander aux élèves de l’écrire au pluriel. Faire
observer les transformations : accord du verbe, accord de l’adjectif attribut du sujet.
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Dictée n° 2
Exercice n° 7
Accord du verbe avec le sujet lorsqu’ils sont séparés par le pronom personnel les
Les élèves écrivent le plus souvent un s à la fin du verbe, confondant ce pronom avec l’article
homonyme. Lire la bulle d’aide collectivement et l’illustrer par un exemple écrit au tableau.
Exercice n° 8
Pour écrire le pronom personnel correspondant aux verbes, faire observer leur terminaison.
Demander de compléter la conjugaison de ce verbe au futur avec les autres personnes (tu et nous).
Prolongement
Après une recherche documentaire, faire
Les mots à savoir écrire
rédiger un texte documentaire sur le petit
d’un autre animal. ■ Expliquer les différents sens du mot
seigneur selon le contexte.
Le jour de la dictée ■ Demander à qui peut se rapporter le
mes
Écrire au tableau : toutes, un radar. mot museau et ce que c’est.
ué

è. Orthographe lexicale Orthographe grammaticale
1 un éléphant – ma mère – la liberté – 6 a. Les tartes aux prunes étaient très

e. la fête – la planète – la tête – une bonnes.
année – un dé – la forêt – la crème – b. Ces vases sont très fragiles.
e un rêve – une flèche c. Ces pêches seront bientôt bonnes à
manger.
2 a. bâtiment – pâles
s d. Les rues semblent désertes.
b. J’espère
e. Les renards sont rusés.
t c. pêche – mûre – goût
d. prépare – pâtes
Conjugaison
3 a. une règle – un réglage
b. sévère – la sévérité 7 a. saupoudre
c. un chèque – un chéquier b. recouvrent
d. un phénomène – phénoménal c. mettez
4 l’obscurité l’égalité 8 je serai – ils seront – vous serez

la matinée une idée
la poignée la jetée
une portée la fumée
la qualité la férocité
n
5 a. obscur c. objets
b. observé d. obstacles
ire
Dictée n° 2 9
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Dictée n° 3
C’est un chien au pelage clair, avec de grands yeux noirs et luisants. Quand
on lui tend la main, il donne la patte. Je comprends pourquoi on l’a appelé É
Poubelle. Il mange tout ce qu’il trouve ! En principe, il est au régime parce d
qu’il a tendance à grossir, mais il est tout le temps en chasse de nourriture.
Il a un faible pour les chips. Il lèche même l’intérieur du paquet.
Jacqueline Wilson, Ma chère momie, trad. Olivier de Broca © Éditions Gallimard Jeunesse.
1 Notion principale : Le
Les homonymes : et / est – on / ont – a / à – la / l’a É
Le mémento nécessite une lecture collective point par point. Ce qu’il est important
de retenir, c’est la méthode pour éviter les confusions, à savoir la substitution par un
autre mot.
Exercice n° 1
Lire les phrases à voix haute pour que les élèves sachent quel couple de mots utiliser
dans chaque partie à compléter. Faire justifier les réponses en utilisant la méthode de
substitution. Par exemple, dans la phrase a., on peut remplacer le 1er mot par était, donc
on écrit est, mais on ne peut pas remplacer les mots suivants par avait, donc on écrit à.
Exercice n° 2
Au préalable, lire le texte à voix haute en mettant les verbes au présent.
Exercice n° 3
Avant de faire l’exercice, demander aux élèves de relire les deux derniers points du
mémento. Lors de la correction, insister sur le remplacement possible ou non par l’avait.
Exercice n° 4
Demander aux élèves de lire la bulle d’aide et rappeler les lettres que l’on doit ajouter à
la fin de l’adjectif pour le féminin (e) et pour le pluriel (s).
Exercice n° 5
Rappeler les terminaisons des verbes en -dre (sauf ceux en -indre) aux trois personnes du
singulier du présent.
Exercice n° 6
Préciser que les mots sont écrits horizontalement (de gauche à droite) et verticalement
(de haut en bas).
Rappeler ce qu’est un mot invariable : mot (préposition, conjonction, adverbe le plus
souvent) qui ne change jamais d’orthographe, c’est-à-dire qui ne s’accorde avec aucun
autre mot. Il faut apprendre leur orthographe par cœur.
Exercice n°7
Faire observer que les mots en gras forment des couples d’homonymes (rappeler, si
nécessaire, le sens de ce terme). Faire chercher des phrases avec les deux homonymes
qui ne sont pas entourés.
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Dictée n° 3
Prolongement
Étudier le texte descriptif dans le cadre des activités d’expression écrite et faire rédiger un texte
décrivant l’animal domestique de l’élève ou celui qu’il aimerait posséder.
■ Expliquer le mot tendance.

■ Faire chercher un synonyme de
luisant ainsi que deux ou trois
Le jour de la dictée phrases dans lesquelles on emploie
Écrire au tableau : Poubelle. l’expression en principe.

4 a. une voiture bleue
nc b. des longs cheveux blonds et
. 1 a. Monsieur Perrot est toujours à
bouclés
l’heure à ses rendez-vous.
c. de grandes tables blanches
b. Mon chien et mon chat ne
s’entendent pas du tout.
Conjugaison
c. Les professeurs nous ont donné des
devoirs à faire pendant les vacances.
5 a. J’entends chanter le coq chaque
ait. d. On est descendu du train si vite
matin.
que j’ai oublié mes lunettes et mon
b. Mon ami ne répond jamais au
livre.
téléphone.
2 Mon père a un ami qui est très c. Tu attends une réponse.
étourdi. Il a un parapluie lorsque le
à temps est beau et un imperméable Orthographe lexicale
pour aller à la plage. Mon père et
lui ont deux caractères totalement 6 Horizontalement : chez – parce que
différents et on est toujours étonné – même.
du de les voir ensemble. Verticalement : mais – quand
3 a. Madame Jacobi a sorti le gâteau du – pourquoi.
moule et l’a nappé avec du chocolat 7 a. Ce gros chien a mal à la patte.
nt chaud. b. Il y a tant de choses à faire avant de
b. Julie et moi, nous voulons la même partir !
robe mais la vendeuse ne l’a pas en
n deux exemplaires.
Dictée n° 3 11
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Dictée n° 4
Rebecca, une petite fille de onze ans, et ses parents quittent l’Égypte pour s’installer
à Paris. Elle va devoir s’adapter à de nouvelles habitudes et à un nouveau climat.
Les yeux noirs de mon père deviennent sombres et profonds. Il me prend
la main et se met à marcher plus vite, sans dire un mot. Nous arrivons à une
grande place. Mon père s’arrête et regarde autour de lui, il me prend par le
bras et m’entraîne jusqu’à la vitrine d’un magasin de chaussures. Quelques
minutes plus tard j’en sors avec une paire de bottes fourrées. Pour avoir
chaud, j’ai chaud.
Eglal Errera, Les Premiers Jours, Actes Sud Junior / Leméac Jeunesse.
1 Notion principale :
Le présent des verbes du 3e groupe : venir, prendre, mettre et sortir
Il faudra insister sur les particularités des verbes présentés :
• les doubles consonnes :
ils viennent, ils prennent, nous mettons, vous mettez, ils mettent ;
• la présence du d aux trois personnes du singulier du verbe prendre ;
• la présence du t aux trois personnes du singulier du verbe mettre.
Exercice n° 1
Les élèves devront se référer aux conjugaisons écrites au-dessus de l’exercice, dans
l’encadré mémento.
Exercice n° 2
Rappeler aux élèves de bien regarder la terminaison des verbes avant d’entourer les
sujets.
Exercice n°3
Les accords de l’adjectif qualificatif avec le nom dans le groupe nominal
Au préalable, faire retrouver le genre et le nombre des groupes nominaux.
Exercice n° 4
On peut faire lire le texte au pluriel avant de commencer l’exercice, en donnant le genre
de chaque nom.
Exercice n° 5
La différenciation a / à
On peut faire écrire au tableau par un élève la phrase suivante : Il a réussi à compléter les
phrases.
Exercice n° 7
Préciser que les mots sont écrits horizontalement (de gauche à droite) ou verticalement
(de haut en bas).
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Dictée n° 4
Écrire au tableau : s’arrêter.
On lira ou on racontera le contexte de la dictée (écrit en italique
au-dessus du texte) pour que les élèves comprennent bien le lien entre
ce contexte, l’achat des bottes et ce que ressent la narratrice.

Conjugaison
5 a. Il a couru.
b. Il commence à courir.
1 nous revenons
c. Mon ami apprend à danser.
ils comprennent
d. Mon ami a appris à danser.
vous permettez
e. Ma sœur a pensé à apporter ses
elles deviennent
affaires.
j’apprends
tu ressors
Orthographe lexicale
2 barrer Tu et Je
barrer Elle et Cet élève 6 a. magazine
barrer Je et Tu b. magasin
barrer Barbara et Elle
7
G B A S B V Y E
3 Les cheveux blonds d’Emma sont S O U F F L E R
longs et fins. A T T C H A U D
Mes bottes fourrées deviennent
N T O U B U X I
lourdes et encombrantes.
S E U I T A R D
4 Dans leur magasin préféré, Louis
et Manon ont choisi pour Noël des I B R A S O M H
ballons jaunes et verts, des vélos autour – botte – bras – chaud
bleus, des jolies poupées brunes, des – souffler – tard
voitures téléguidées et des camions
miniatures.
nre
es
ent
Dictée n° 4 13
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Dictée n° 5
Quand tu regardes une sucette tes yeux brillent, ton estomac se contracte,
tu salives, on dit que « l’eau te monte à la bouche » ! Tu fouilles vite dans ta •
poche pour voir s’il reste de la monnaie et tu entres dans le magasin pour •
l’acheter... Ce sont tes cinq sens qui te poussent vers cette sucette et tu ne
peux résister.
Charlotte Marion, Nathalie Tordman, Voyage au pays des mille et un bonbons,
© Actes Sud, 1997.
Le présent des verbes à la 2e personne du singulier
Il faudra insister sur la particularité de la 2e personne du singulier :
• verbes du 1er groupe : les élèves ont souvent tendance à oublier le -s final. Insister sur
la différence avec je : je mange, tu manges ;
• quelques particularités du 3e groupe : ts, ds ;
• verbes vouloir et pouvoir : tu peux, tu veux.
Exercice n° 1
Pour chaque verbe, faire chercher le verbe référence du mémento.
Exercice n° 2
Faire justifier les réponses.
Demander pourquoi écris a deux sujets possibles.
Exercice n° 3
Différencier le verbe conjugué et le nom au pluriel. Quels sont les intrus ? On peut
inventer une phrase avec le nom les fouilles en écho à la phrase c.
Exercice n°4
La différenciation on / ont
Pour chaque proposition, faire justifier la réponse en remplaçant par avaient ou par il.
Exercice n° 5
ce, c’ : pronom démonstratif. Attirer l’attention des élèves sur le trait d’union dans est-ce
que. Indiquer de bien mettre une majuscule pour les phrases a. et b.
Exercice n° 6
Les homonymes de ver
On peut trouver un autre sens pour vers : les vers du poème.
Faire chercher vair dans un dictionnaire : fourrure du petit-gris qui est un petit écureuil
(Les chaussures de vair de Cendrillon).
Exercice n° 7
Préciser que les mots sont écrits horizontalement (de gauche à droite) et verticalement
(de haut en bas). Pour la phrase à retrouver, chercher le premier mot collectivement.
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Dictée n° 5
Prolongements Les mots à savoir écrire

• Faire une leçon sur les cinq sens.
• Demander aux élèves de décrire leur bonbon ■ Faire chercher les différentes
préféré et de le dessiner. significations possibles du mot sens.
Avant de faire la dictée, rappeler l’écriture du mot magasin différent de
magazine, si on a déjà fait la dictée n° 4.

sur
1 tu joues 6 a. En mélangeant du bleu et du jaune,
tu permets tu obtiens du vert.
tu choisis b. Pour mettre le couvert, sur la table,
tu veux tu poses un verre devant l’assiette.
tu repeins c. Le lombric est l’autre nom du ver
tu apprends
de terre.
2 Barrer : L’écrivain d. Au supermarché les enfants se
Nadim, Elles, Je dirigent souvent vers le rayon des
Elle, J’, Les enfants gâteaux et des friandises.
3 a. entourer tires et places 7
b. entourer réserves et offres L O S D C M O
c. entourer fouilles Y E U X I O R
d. entourer marches
A T C E N N S
e. ne rien entourer
T L E E Q N S
E S T O M A C
4 Colorier : A E T N S I D
a. on et ont U U E N E E Z
b. ont et on
La phrase à retrouver est :
-ce 5 a. Est-ce que tu viendras avec moi au L’odorat est le sens du nez.
cinéma ce soir ?
b. Ce sont mes parents qui nous
accompagneront.
c. Mais c’est ma grande sœur qui nous
ramènera.
il d. Dis-moi ce qui te plairait de voir
comme film.
e. Moi, ce que je préfère, ce sont les
nt films de science-fiction.
Dictée n° 5 15
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Dictée n° 6
Il était une fois un ogre qui habitait un château sinistre et délabré, au

cœur d’une sombre forêt. Cet ogre avait sept fils. Mais les sept ogrillons ne ■
voulaient pas devenir ogres à leur tour.
Vraiment, leur père exagérait : sa bouche ressemblait à la gueule d’un four,
sa gorge à une cave humide, son ventre à une immense prison où brochets
et sangliers, moutons et pigeons, escargots et taureaux disparaissaient
pour toujours.
Paul Thiès, Les Sept Fils de l’ogre, Éditions Rageot.
La lettre g
Lire à voix haute le mémento. Expliquer les signes phonétiques et les deux sons que
peut faire la lettre g.
Exercice n° 1
Lire les mots avant de commencer. Remarquer que certains contiennent deux fois la lettre g.
Exercice n° 2
Faire trouver les mots à l’oral avant de réaliser l’exercice.
Exercice n° 3
Faire lire les mots mal orthographiés pour faire comprendre la nécessité d’ajouter un e.
Exercice n° 4
Expliquer la différence entre cet (celui-là) et sept (le chiffre). Écrire un exemple au
tableau : cet arbre et sept arbres. Faire remarquer que cet est suivi d’un adjectif ou d’un
nom au singulier et que sept est suivi d’un adjectif ou d’un nom au pluriel.
Exercice n° 5
Les mots proposés sont des homonymes. Rappeler le sens de ce mot. Faire éventuellement
chercher le mot pers dans un dictionnaire. Des yeux pers : couleur entre le bleu et le vert.
Exercice n° 6
L’accord du sujet avec le verbe
À l’oral, mettre les groupes sujets au pluriel et trouver l’autre mot qui va changer.
Exercice n° 7
Faire trouver le point commun entre cet exercice et la notion principale.
Exercice n° 8
Les accords dans le groupe nominal
Demander aux élèves pour quelles raisons il y a quatre fois le mot délabré mais deux fois
seulement les mots sinistre et immense.
Exercice n° 9
Rappeler le pluriel des mots se terminant par -eau (notion vue en CE2 et dictée n° 12).
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Dictée n° 6
■ Chercher la définition du mot brochet ■ Expliquer pourquoi le mot gueule est

et en montrer éventuellement une dans cette liste : faire le lien avec le
photographie. texte de la dictée.

Orthographe lexicale Conjugaison
1 [g] : un guide, une gomme, un gant, 6 a. Avant le match, les entraîneurs

e un guerrier, une figure, une grue, une rassemblaient les joueurs.
glace b. Chaque année, mes cousins
[j] : une nageoire, un danger, une gifle passaient les fêtes de Noël à la
[g] et [j] : la gorge, un gage maison.
e g.
c. Les nains habitaient dans la forêt.
2 un gâteau – une grenouille – une
guirlande – le genou – la langue – les 7 je songeais
Gaulois – du gui – une guenon – un il plongeait
guépard – un garage – une anguille nous bougions
e. – une bague – un wagon – la gueule ils nageaient
3 a. un bourgeon
b. une mangeoire
c. un pigeon 8 Un immense château sinistre et
d. la vengeance délabré. – Des immenses châteaux
e. une orangeade sinistres et délabrés.
f. un cageot Une immense maison sinistre et
4 cet ogre – sept ogres – sept escargots délabrée. – Des immenses maisons
– cet escargot – sept enfants – cet sinistres et délabrées.
nt enfant – sept animaux – cet animal 9 a. Adieu, veaux, vaches, cochons,
5 a. Le père de mon frère est aussi mon poulets.
père. b. Verres, assiettes, pots, carafes,
b. N’oublie pas ta paire de lunettes de couteaux disparaissent dans le sac de
soleil pour aller à la plage. Merlin l’Enchanteur.
c. 3 758 est un nombre pair.
d. Marcus perd souvent ses affaires de
gymnastique.
ois
.
Dictée n° 6 17
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Dictée n° 7
Les éléphants de la savane africaine ont un front énorme, des pattes massives Ex
et la peau épaisse et plissée. En jouant de leur masse et de leur longue et Les
puissante trompe, ils peuvent déraciner un arbre. Ces géants n’ont aucun Ce
ennemi, hormis l’homme et ses fusils. Leurs oreilles sont immenses et deux po
de leurs dents (les incisives supérieures) forment les défenses des femelles
et des mâles.
L’Encyclo des animaux, Éditions Larousse.
Le féminin des adjectifs qualificatifs
La difficulté des exercices tient aux différentes formations rencontrées. Il ne s’agit

pas seulement d’ajouter un e à l’adjectif masculin. On rencontrera aussi les doubles
consonnes ou les changements de terminaison (par exemple : pensif / pensive).
Exercice n° 1
Inciter les élèves, avant qu’ils ne commencent l’exercice, à chercher la réponse telle
qu’ils la diraient à l’oral.
Exercice n° 2
Faire éventuellement retrouver le genre du nom ou du groupe nominal auquel se
rapporte l’adjectif avant de commencer l’exercice. Même s’il s’agit de la notion
principale de cette séance, il est utile de le rappeler.
Exercice n° 3
Insister sur la double transformation à effectuer : genre et nombre.
Écrire éventuellement un exemple au tableau avant de commencer.
Exercice n° 4
La différenciation leur / leurs
Inciter les élèves à bien regarder si le nom auquel se rapporte le déterminant est au
singulier ou au pluriel. Écrire éventuellement deux exemples au tableau, en plus de ceux
de la bulle d’aide.
Exercice n° 5
Les élèves devront bien prendre en compte la consigne donnée par la bulle d’aide. Avant
de commencer l’exercice, chercher collectivement les temps auxquels sont écrits les
verbes du texte. Rappeler que le verbe avoir lu n’existe pas.
Les élèves pourront aussi s’aider des tableaux de conjugaison de leur dictionnaire ou de
leur manuel de français.
Exercice n° 6
Avant de les chercher dans la grille, préciser que ces verbes sont écrits au présent,
horizontalement ou verticalement. Les élèves devront les trouver seuls à l’oral et ensuite
les entourer.
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Dictée n° 7
Exercice n° 7
Les mots contenant la lettre h
Cet exercice ne présente pas de difficultés particulières, les mots étant déjà écrits. Les élèves
pourront commencer par les définitions les plus simples.
Écrire au tableau : un géant.

Orthographe grammaticale Conjugaison
1 a. américaine 5 Valentin lit un roman très intéressant

b. grasse qui a pour thème le Moyen Âge. Ce
c. froide livre comporte beaucoup de pages
d. pensive et les mots sont parfois compliqués.
e. longue Mais Valentin adore cette histoire.
Il apporte le livre en classe pour le
f. bonne
montrer à ses camarades.
2 a. précieuse
6
b. salée
c. attentive P E U V E N T
d. dure O S T E A U I
3 a. des gentilles filles B N H U P C E
b. des actrices sérieuses X A T L I S N
c. des voisines énervées O N T E U D S
4 Mots à barrer : E M U N O S T
a. Leurs
S O N T D F E
b. leur
c. leurs
ux d. leur
7 a. haut
ant b. alphabet
c. héros
d. chameau
de e. hormis
f. orchestre
uite
Dictée n° 7 19
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Dictée n° 8
Bleu, rouge, orange, gris ou brun. Rayé, zébré, tacheté ou uni. Le papillon, Ex
avec ses belles couleurs, ressemble à une fleur qui vole. […] Avec ses quatre Les
ailes tantôt fines et longues, tantôt larges, il peut se déplacer très vite, ou Pré
voleter tranquillement. S’il les replie, il devient triangle pour les papillons
de nuit et très plat pour les papillons de jour. Entre les deux, il joue avec ses
L
couleurs comme avec ses ailes pour surprendre ses ennemis.
Hélène Montardre, Le Papillon, coll. « Qui es-tu ? », © MANGO Jeunesse.
Le présent des verbes en -ier et -ouer : la 3e personne du singulier
Insister sur la particularité de ces verbes. Ce sont des verbes du 1er groupe et pourtant,
on n’entend pas la terminaison e à la 1re et à la 3e personne du singulier. Il ne faut donc
pas les confondre avec des verbes du 2e ou du 3e groupe.
Exercice n° 1
Les élèves devront se référer aux conjugaisons écrites au-dessus de l’exercice, dans le
mémento, et bien suivre le conseil donné dans la consigne.
Exercice n° 2
Faire d’abord chercher l’infinitif de chaque verbe pour trouver l’intrus.
Exercice n° 3
Le mot les placé devant un verbe
Rappeler aux élèves que le sens de la phrase ne doit pas changer : le sujet du verbe doit
rester le même.
Exercice n° 4
Les accords de l’adjectif qualificatif avec le nom dans le groupe nominal
Faire chercher le genre et le nombre de chaque nom avant de commencer l’exercice.
Exercice n° 5
Le déterminant ses
Préciser que d’autres changements interviendront dans les phrases après avoir changé le
sujet : la conjugaison des verbes et le déterminant possessif.
Exercice n° 6
Lire la bulle d’aide collectivement pour donner des exemples de déterminants numéraux
cardinaux.
Exercice n° 7
ill ou y
Rappeler que dans le son [J] écrit -ill, le i n’est pas lié au son de la voyelle qui le précède
contrairement au y : un ca-illou ; un crai-ion (crayon).
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Dictée n° 8
Exercice n° 8
Les accents
Préciser qu’il n’y a jamais d’accent sur un e placé devant une double consonne, ni devant un x.
Prolongement
Les élèves pourront rédiger un texte documentaire sur leur animal préféré.
■ Expliquer la différence entre zébré, rayé ■ Demander aux élèves de quelle couleur
et tacheté. se rapproche le brun.
■ Faire inventer des phrases avec tantôt.
ant,
onc
Conjugaison
5 a. Il / elle va au cinéma avec ses amis.
b. Il / elle écoute ses musiques
1 a. Ma grand-mère plie – je joue
préférées.
b. Cet élève obéit
c. Tu couds
2 Intrus : conduire (3e groupe)
relier : il relie – nouer : elle noue – 6 a. huit
conduire : on conduit – scier : il b. cinq
scie – louer : elle loue c. onze
7 un pull rayé – un papillon –
it Orthographe grammaticale un rayon de soleil – ennuyeux –
un gorille – tailler un arbre – essuyer
3 a. Les histoires drôles, ma petite sœur la vaisselle – le brouillard – le yoga –
les adore. un surveillant d’internat
b. Les vacances, Davina les attend
8 nouvelle – personne – épeler –
avec impatience.
légère – un chêne – un examen –
c. Les pêches, je les préfère bien
un hémisphère – une guêpe –
mûres.
une assiette
é le 4 a. Les piles
b. Un vent / la plage
c. Ces livres
aux
Dictée n° 8 21
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Dictée n° 9
Pendant les mois d’hiver, la nourriture devient rare pour les habitants
des forêts tempérées. Or les mammifères ont besoin d’énergie, donc de F
nourriture pour maintenir leurs corps à une température suffisante. d
d
L’écureuil s’abrite dans un nid de feuillages après avoir fait des provisions
o
qu’il visite régulièrement. Le loir, comme le hérisson, s’endort d’un sommeil
p
particulier et profond au fond de son nid : il hiberne.
Sur les traces des mammifères, coll. « Les racines du savoir », © Éditions Gallimard Jeunesse.
La lettre h initiale
Faire feuilleter les pages de la lettre h dans un dictionnaire et faire remarquer que
beaucoup de mots commencent par la lettre h. Insister sur le fait que cette lettre h initiale
ne s’entend pas à l’oral mais qu’on ne doit pas oublier de l’écrire quand c’est nécessaire.
Exercices n° 1 et 2
D’autres mots peuvent être proposés : habitacle, habitat, hiverner.
Exercice n° 3
Rappeler le sens de synonyme. Demander aux élèves ce que l’on peut « hisser » : une
voile, un drapeau…
Exercice n° 4
Faire trouver le point commun entre tous ces mots : ce sont des noms d’animaux. Pour
la 2e consigne, faire relire le mémento.
Exercice n° 5
Faire émettre des hypothèses et vérifier ensuite dans un dictionnaire.
Exercice n° 6
Expliquer ce point d’orthographe à partir de l’exemple ci-dessous :
Mon frère s’appelle Jacques. ➜ Le verbe appeler existe.
Mon frère savoure son dessert. ➜ On ne peut pas écrire s’avoure car le verbe avourer
n’existe pas.
Exercice n° 7
Expliciter l’exemple de la bulle : bestial est un adjectif, pas d’accent sur le e car il est suivi
d’un s ; bête est le nom correspondant, un accent circonflexe sur le e pour faire le son [è].
Exercice n° 8
Vérifier le sens du tracé de l’accent aigu et de l’accent grave.
Exercice n° 9
Rappeler que, dans le groupe nominal, le déterminant, le nom et l’adjectif s’accordent en
genre et en nombre de façon réciproque. Savoir passer du singulier au pluriel mais aussi
du pluriel au singulier.
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Dictée n° 9
Prolongement
Faire un travail de recherche à l’aide de
documentaires ou sur Internet dans le cadre Les mots à savoir écrire
du B2I sur les comportements des animaux
■ Expliquer les mots maintenir et or.
ou plus particulièrement des mammifères
pendant l’hiver.
Écrire au tableau : au fond, le sommeil.
Lors de la correction de la dictée, on peut accepter les deux
orthographes : leurs corps ou leur corps.
ale

5 a. un écureuil
b. un hippopotame
1 habiter – habitation – habitant
c. un aigle
hiberner – hiver – hivernal
d. une hulotte
hérisser – hérisson
e. un éléphant
2 a. L’hiver est une des quatre saisons f. un hibou
ur de l’année.
6 a. saluent – s’allument
b. Le hérisson est un petit mammifère
b. s’endort – s’installe
recouvert de piquants.
c. s’abrite – souffle
c. Le Normand est un habitant de la
d. souhaite – s’organise
Normandie.
7 a. forestier – forêt
3 a. horizontal
b. vestimentaire – vêtement
b. homme
c. arrestation – arrêt
c. hurler
d. festival – fête
d. hache
e. hospitalier – hôpital
e. hisser
8 un mammifère – l’énergie –
4 le hérisson – l’hirondelle – le hamster –
régulièrement – après –
le hareng – l’hippopotame – l’huître –
la température
le héron – le homard
i Mots à recopier : le hérisson, le
]. Orthographe grammaticale
hamster, le hareng, le héron, le
homard
9 a. des zones tempérées
b. un plat particulier
c. des grands corps
d. un sommeil profond
en
ssi e. un nid douillet
Dictée n° 9 23
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Dictée n° 10
Je m’avance sur la pointe des pieds jusqu’à la salle de bains. Niko est à genoux
devant la baignoire, les cheveux couverts de mousse. Sa tête ressemble à
un gros chou-fleur. En me retenant de respirer pour qu’il ne m’entende pas,
je tends la main vers l’étagère sur laquelle il a posé ses lunettes, et je les
emporte dans ma chambre. Quand il s’aperçoit qu’elles ont disparu, Niko
se met à hurler. […]
Béatrice Nicodème, L’Étrange Mercredi de Futékati, © Hachette Jeunesse.
Le pluriel des noms en -ou et en -eu
Cette notion ne présente pas de difficultés particulières puisque la règle s’applique à
tous les noms, sauf quelques exceptions à connaître par cœur.
Les élèves devront se référer à la règle écrite au-dessus des exercices, dans l’encadré
mémento.
Exercice n° 2
Expliquer si nécessaire les mots verrou, neveu, bambou et aveu.
Exercice n° 3
laquelle, lequel, lesquelles, lesquels
Avant de faire l’exercice, faire retrouver par les élèves les noms ou les groupes nominaux
correspondant aux pronoms proposés ainsi que leur genre et leur nombre.
Exercice n° 4
Les noms en -oire
Les élèves devront retrouver le radical de chaque verbe afin d’éviter les erreurs
(baigner ➜ baignoire).
Exercice n° 5
Les mots à trouver ont comme point commun le préfixe, mais ce dernier peut s’écrire de
deux façons. Rappeler la règle générale et les exceptions. Faire éventuellement précéder
l’exercice de deux autres exemples : mettre du fil autour d’une bobine (embobiner), mettre dans
un four (enfourner). Pour faciliter cet exercice, l’utilisation d’un dictionnaire est possible.
Exercice n° 6
Rappeler aux élèves ce qu’est un nom composé. On pourra écrire quelques exemples au
tableau avant de commencer l’exercice.
Exercice n° 7
Les verbes pronominaux
Rappeler que le pronom doit renvoyer au sujet du verbe. Exemples : je me regarde, tu te
regardes... On pourra chercher collectivement quelques exemples à l’oral avant de commencer.
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Dictée n° 10
Écrire au tableau : un chou-fleur, Niko, qu’il ne m’entende pas
(verbe au subjonctif présent).

Orthographe grammaticale Orthographe lexicale
1 a. cheveux – anti-poux 4 a. une baignoire

à b. bleus –genoux b. une mangeoire
c. vœux c. une patinoire
d. trous d. une bouilloire
e. hiboux
f. coucous 5 a. emprisonner
b. encadrer
2 c. empiler
Pluriel en -s Pluriel en -x d. enchaîner
un clou un jeu
un verrou un bijou 6 a. une demi-heure
un pneu un neveu b. un tire-bouchon
un sou un adieu c. l’après-midi
un cou un chou d. la basse-cour
aux un bambou un feu
un aveu
un milieu Conjugaison
7 a. Les visiteurs s’attardent

3 a. Laquelle b. Tu t’aperçois
b. lesquels c. vous vous entendez
c. lesquelles d. Nous nous plaignons
d. lequel e. Je m’élance
f. Le voleur s’enfuit
ns
au
er.
Dictée n° 10 25
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Dictée n° 11
Tous les soirs, le car me déposait à dix-sept heures trente devant le chemin
qui menait à la maison. Comme je rentrais le premier, j’avais la responsabilité •
de vider la boîte aux lettres. […] Je jetais directement les prospectus à t
p
la poubelle et je faisais ensuite trois tas : à gauche les lettres tapées à la
le
machine, que ma mère ouvrait en faisant la grimace, au milieu les lettres
•
écrites à la main et enfin un tas pour le journal et les revues. u
Yves Grevet, C’était mon oncle !, coll. « Tempo », © Syros Jeunesse. r
L’imparfait de l’indicatif
Insister sur la 1re et la 2e personne du pluriel : les élèves ont tendance à oublier le i.
Particularités des verbes faire et jeter :
• faire ➜ ai même si on entend [e] ;
• jeter ➜ un seul t pour toutes les personnes (en opposition au présent).
Exercice n° 1
Pour préparer à la particularité du verbe crier, donner un exemple au tableau (nous pliions) en
expliquant que le premier i est celui du radical et que le deuxième i est celui de la terminaison.
Exercice n° 2
Cet exercice reprend deux difficultés du mémento : verbes de la famille de faire et jeter.
Exercice n° 3
On peut faire le travail d’abord à l’oral.
Exercice n° 4
À la suite de cet exercice, on peut inventer des groupes nominaux avec les propositions
barrées : des histoires tapées à la machine, un texte tapé à la machine ; un texte écrit à la
main, des histoires écrites à la main…
Exercice n° 5
Remarquer que chaque groupe nominal se compose d’un déterminant possessif, d’un nom et
d’un participe passé employé comme adjectif. Ces trois mots doivent se mettre au pluriel.
Exercice n° 6
Faire chercher des exemples avec tout le et tous les : tout le monde, tout le temps ; tous les
jours, tous les crayons, etc.
Exercice n° 7
On peut préparer l’exercice avec d’autres mots :
BOPLEUEL ➜ POUBELLE UHOFTCRTEE ➜ FOURCHETTE
Exercice n° 8
Insister sur le trait d’union de dix-huit.
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Dictée n° 11
Prolongements
• Le jour de la dictée, après la lecture du
texte, on demandera aux élèves d’expliquer
pourquoi la maman fait la grimace en voyant
les lettres écrites à la machine. Les mots à savoir écrire
• On pourra demander aux élèves de rédiger
un texte pour raconter ce qu’ils font lorsqu’ils ■ Expliquer les mots prospectus et revue.
rentrent chez eux après la classe.

Conjugaison Orthographe grammaticale
1 ils déposaient 4 Barrer :

elle ouvrait a. tapé, tapées, tapés
nous criions b. écrites, écrite, écrit
tu classais
5 a. José range ses dictées corrigées
tu avais
n. dans son classeur.
je partais
b. Régulièrement, tu relis tes livres
2 ils jetait elle refaisait préférés.
er. elles faisaient ils jetaient
6 a. tout le gâteau – tous les gâteaux
je rejetais nous défaisions
Ida a mangé tous les gâteaux.
vous faisiez ils refaisaient
b. tout l’orchestre – tous les
3 a. Quand maman était petite, elle musiciens
faisait des randonnées. Le public applaudit tous les musiciens.
b. Quand j’étais petite, j’avais de
belles poupées. Orthographe lexicale
ns c. Quand vous alliez au bord de la
rivière, vous jetiez des cailloux dans 7 a. pelle b. adresse c. lettre
l’eau. 8 a. dix-neuf heures trente
d. Quand mes tantes partaient en
b. dix-sept heures trente
vacances, elles prenaient le train.
m et
es
Dictée n° 11 27
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Dictée n° 12
Les végétaux ne fournissent pas à l’homme que des aliments et des

médicaments. […] Les arbres fournissent le bois pour construire des ■
bateaux, des maisons et des meubles. Avec les feuilles du palmier, on tresse
des paniers, des chapeaux et des nattes. Les fleurs et les feuilles de certaines
plantes donnent des huiles parfumées et des teintures naturelles.
L’Encyclopedi@ des sciences, trad. Alain Bories © Éditions Gallimard Jeunesse.
Le pluriel des noms en -al et en -eau
Cette notion ne présente pas de difficultés particulières, la règle s’appliquant à tous
les noms, sauf quelques exceptions à connaître par cœur.
Exercice n° 1
Les élèves devront se référer à la règle écrite au-dessus de l’exercice (dans le mémento)
en faisant attention aux exceptions.
Exercice n° 2
Inciter les élèves à « oraliser », à se poser la question : « Est-ce que je le dis comme cela
lorsque je parle ? » L’utilisation d’un dictionnaire peut être envisagée pour cet exercice.
Exercice n° 3
L’accord des adjectifs qualificatifs qui doublent leur consonne finale au féminin
Faire écrire un ou deux exemples faciles au tableau par un élève et en extraire
collectivement la règle à suivre pour cet exercice : pour former certains adjectifs
qualificatifs au féminin, on double la consonne finale du masculin.
un bon goûter ➜ une bonne soupe
un gros citron ➜ une grosse orange
Exercice n° 4
Les noms terminés par le son [Fr]
Préciser aux élèves que les mots sont écrits horizontalement (de gauche à droite) ou
verticalement (de haut en bas). Faire également un rappel collectif des exceptions à la
règle. Si nécessaire, expliquer le terme synonyme.
Exercice n° 7
Rappeler aux élèves de chercher à quel groupe de conjugaison appartient chaque verbe
avant de commencer l’exercice afin de trouver la bonne terminaison.
Exercice n° 8
Demander d’abord aux élèves de trouver collectivement l’infinitif de chaque verbe
conjugué et son groupe.
Exercice n° 9
Même consigne que pour l’exercice n° 8. Proposer de trouver également le temps de
conjugaison des verbes proposés.
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Dictée n° 12
■ Expliquer les mots teinture et natte, dans le sens où ils sont employés dans le texte de
la dictée.

5 a. palmier
b. médicament
1 a. des bateaux
s c. aliment
b. des chevaux
d. teinture
c. des totaux
d. des bals 6 du cerfeuil – un portefeuille – un
o) e. des tableaux fauteuil – du chèvrefeuille – le seuil –
f. des chameaux un millefeuille – un chevreuil – un
treuil – un bouvreuil – un deuil
2 a. un journal
a b. un tribunal
ce. Conjugaison
c. un agneau
d. un carnaval
7 a. il / elle / on obéit – ils / elles
e. un ruisseau
obéissent
f. un roseau
b. il / elle / on danse – ils / elles
3 a. une revue mensuelle dansent
b. une pièce ancienne c. il / elle / on range – ils / elles
c. une viande trop grasse rangent
d. une catastrophe naturelle d. il / elle / on tresse – ils / elles
tressent
Orthographe lexicale e. il / elle / on fournit – ils / elles
fournissent
4
8 Entourer : tu regardes –
D S R H F ils grandissent – il joue
a M A E O L
9 a. On mange
E V E D E b. On lit
U E U E U c. On embellit
be L U E U R
d. On gagne
R R E R E
a. une heure
b. une demeure
Dictée n° 12 29
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Dictée n° 13
À l’école, nous mettons en place notre projet de loi pour participer au

parlement des enfants. […] Dans quelques jours, on votera pour choisir E
la loi que nous proposerons à l’Assemblée nationale. Ensuite, on élira le c
P
« député junior » qui nous représentera. La maîtresse nous explique que
v
les candidats devront organiser une véritable campagne électorale avec
O
programme d’action, slogan et tout et tout ! C’est passionnant ! le
Anne-Marie Desplat-Duc, Des parents parfaits, coll. « Tipik cadet + », Magnard Jeunesse. h
p
Le futur de l’indicatif
En ce qui concerne les terminaisons, on insistera sur :
• la 1re personne du singulier : éviter la confusion avec le -ais de l’imparfait ;
• la 3e personne du singulier : les élèves ont tendance à écrire -at au lieu de -a ;
• la 3e personne du pluriel : éviter la confusion avec le -ons de la 1re personne du
pluriel.
Bien rappeler que le radical de certains verbes du 3e groupe peut changer.
Exercice n° 1
Les élèves devront se référer aux conjugaisons écrites dans le mémento.
Exercice n° 2
Conseiller de faire attention aux terminaisons et de faire précéder chaque verbe de
demain afin de trouver la réponse plus facilement.
Exercice n° 3
Pour les items a., b. et d., faire trouver le pronom personnel correspondant au sujet de
chaque phrase afin de répondre plus facilement.
Exercice n° 4
Les élèves justifieront leurs réponses en remplaçant par il ou par avaient.
Exercice n° 5
La différenciation c’est / s’est
Écrire un exemple au tableau et préciser l’emploi de c’est (que l’on peut remplacer par
cela est) et de s’est (que l’on peut remplacer par je me suis, tu t’es...). Montrer que s’est est
suivi du participe passé du verbe.
Exercice n° 7
Le contraire de ces adjectifs se forment avec le préfixe in- ou im-. Les élèves
rappelleront la règle puis devront trouver les exceptions à cette règle de m devant
m, b ou p (bonbon, bonbonne, bonbonnière, néanmoins et embonpoint) avant de passer à
l’exercice.
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Dictée n° 13
Prolongement
En éducation civique, on pourra profiter de
ce texte pour étudier le fonctionnement du
Parlement français et, peut-être, prévoir la
visite de l’Assemblée nationale ou du Sénat.
On apportera également des précisions sur ■ Expliquer les mots le parlement, un
le parlement des enfants à partir du site slogan et une campagne électorale.
http://www.assemblee-nationale.fr/juniors/
parlement-enfants.asp.

Conjugaison
5 a. C’est – s’est
b. C’est – s’est
1 a. Je finirai
c. s’est – c’est
b. les élèves ne partiront pas
c. Nous prendrons
2 Verbes à barrer :
a. nous montrons 6 un garçon – un cygne – une glace – un
b. je jouerais citron – une balançoire
c. vous entrez
7 a. immangeable
3 a. commenceras b. impossible
b. appellerai c. imbuvable
c. aimeront d. impoli
d. récitera e. imparfait
e f. impatient
4 a. on
b. ont – on
c. On
d. ont
st
Dictée n° 13 31
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Dictée n° 14
Les hommes préhistoriques les plus anciens sont des nomades. Ils montent Ex
des campements ou se protègent dans les abris des grottes. Ils vivent de La d
la pêche, de la chasse et de la cueillette. Ils fabriquent leurs outils et leurs Fair
armes avec des pierres, des os et des bois. Les hommes préhistoriques com
dessinent sur les parois des grottes. Ces peintures rupestres représentent plac
surtout des animaux.
Histoire Cycle 3, Magnard.
Le
1 Notion principale : É
L’accord du verbe avec le sujet l
a
On pourra introduire ces exercices en écrivant au tableau : L’oiseau bleu chante à tue- l
tête et en demandant à un élève de venir écrire cette phrase au pluriel. On expliquera
les transformations observées.
Exercice n° 1
Faire d’abord rechercher à l’oral le sujet de chaque phrase ainsi que le pronom personnel
correspondant.
Exercice n° 2
Éventuellement rappeler que le sujet ne se trouve pas toujours devant le verbe. Il peut
y avoir des sujets inversés. Le sujet répond à la question De qui ou de quoi parle-t-on ? ou
Qui est-ce qui ? ou Qu’est-ce qui ?
Exercice n° 3
Avant de commencer l’exercice, faire trouver le sujet de chacune des phrases et faire
entourer la terminaison des verbes.
Exercice n° 4
Le pluriel des noms
Faire un rappel oral des différentes règles du pluriel des noms communs avant de
commencer l’exercice.
Exercice n° 5
L’accord de l’adjectif qualificatif avec le nom
Faire retrouver le genre et le nombre des noms avant de commencer l’exercice.
Exercice n° 6
La différenciation où / ou
Faire écrire un exemple au tableau par un élève avant de commencer et ainsi rappeler la règle.
Exercice n° 7
La différenciation ces / ses
Les élèves pouvent hésiter entre ses et ces pour certaines phrases : leur conseiller de
rester le plus logique possible.
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Dictée n° 14
Exercice n° 8
La différenciation se / ce
Faire conjuguer un verbe pronominal par un élève à l’oral (par exemple se reposer) avant de
commencer l’exercice. Rappeler que, le plus souvent, ce est un déterminant possessif qui est
placé devant un nom commun ou un adjectif suivi d’un nom commun.
■ Expliquer les mots : un campement,

Le jour de la dictée une paroi et rupestre.
Écrire au tableau le mot nomade et ■ Faire chercher le verbe de la même
l’expliquer. On peut aussi demander famille que cueillette afin d’en
aux élèves d’expliquer ce mot après la
lecture de la 2e phrase.
expliquer le sens.
e-
ra

nel
Orthographe grammaticale Orthographe lexicale
t
1 a. Tous les dimanches, mes tantes 4 a. des souris e. des puits
ou déjeunent au restaurant. b. des animaux f. des jardins
b. Ces plantes poussent très vite. c. des cheveux g. des croix
c. Ces moteurs font beaucoup trop d. des dames h. des journaux
de bruit.
5 La bonne fée transforma les méchants
d. Mes cousins vivent en Espagne.
loups en grenouilles vertes et bleues.
2 Sujets : Cela amusa beaucoup le gentil lutin.
a. Les histoires de sorcières
6 a. ou
b. Tu / tu
b. Où – ou
c. de nombreuses abeilles
c. Où – ou
d. les élèves
d. Où
Verbes :
a. font 7 Les bonnes réponses sont :
b. peux / manges a. Ces oiseaux
c. vivent b. ses chaussures blanches
d. écoutent /observent / écrivent c. ses vacances au Portugal
d. ces crayons-là
3 a. Ils crient leur joie.
e. ces papiers
b. Il revient toujours après la pluie.
8 a. Mon chat aime se promener la nuit.
e. b. Comment trouves-tu ce pull ?
c. Dans ce pays, il fait toujours beau.
d. Ces fleurs se fanent trop vite.
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Dictée n° 15
Un jour, Madeleine peignait sa poupée ; Camille lui présentait les peignes,

rangeait les robes, les souliers, changeait de place les lits de poupée,
transportait les armoires, les commodes, les chaises, les tables. Elle voulait, Le
disait-elle, faire leur déménagement : car ces dames (les poupées) avaient É
changé de maison. I
d
La Comtesse de Ségur, Les Petites Filles modèles.
L’accord du verbe avec le sujet – Un sujet et plusieurs verbes
Lorsqu’une phrase comporte un sujet et plusieurs verbes, les élèves pensent à
accorder correctement le premier verbe car celui-ci se trouve à proximité du sujet
mais ils oublient souvent d’accorder les autres verbes. Lors de la lecture du mémento,
faire repérer le sujet de chaque phrase et entourer les terminaisons des verbes.
On proposera aux élèves d’appliquer systématiquement la méthode suivante :
• repérer chaque verbe, en le soulignant, par exemple ;
• chercher le sujet pour chaque verbe ;
• relier par une flèche « aller-retour » (n ) le sujet et le verbe ;
• accorder le verbe en fonction du sujet.
Exercice n° 1
Faire repérer le sujet, le souligner.
Exercice n° 2
Indiquer aux enfants qu’il peut y avoir plusieurs erreurs. On peut ensuite faire corriger
les erreurs.
Exercice n° 3
Expliciter l’exemple : des fruits de mer ➜ fruits est au pluriel car il y a plusieurs fruits, mer
est au singulier car ce sont des fruits de la mer.
Expliquer les mots appât, mercière ou les faire chercher dans un dictionnaire.
Exercice n° 4
Dans la phrase donnée, faire souligner le sujet et les verbes. Expliquer l’orthographe de
des châteaux de sable (cf. exercice n° 3). On pourra accepter les pluriels les serviettes et des
glaces pour la phrase b.
Exercice n° 5
Dire les phrases oralement et lire la bulle d’aide.
Conjuguer au tableau : Je nage ➜ je nageais.
Exercice n° 6
Trouver le point commun des syllabes de la 1re colonne : le son [è].
Vérifier les mots trouvés à l’aide d’un dictionnaire, en particulier pour chaîne et chaise.
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Dictée n° 15
■ Expliquer la différence entre une
commode et une armoire.
Écrire au tableau : Camille, Madeleine.
■ Demander un synonyme du mot
Indiquer qu’il y a un trait d’union entre
disait et elle. soulier.

1 Entourer : rangent, préparent,

to, 5 a. Papa rangeait toujours ses outils
mettent, ferment
après avoir bricolé.
2 Barrer : b. Mes sœurs changeaient tout le
a. prépare temps leurs affaires de place.
b. pars c. Tu encourageais toujours ton
c. se brosse, prépares meilleur ami.
d. déjeuner, préparé d. Je longeais le bord de la plage.
3 a. La mercière vend des pelotes de Orthographe lexicale
laine.
b. Le pêcheur utilise des vers de terre 6 une maison – la peine – un peigne –
pour servir d’appât. une chaîne – une chaise – une teigne –
c. Chez le marchand de jouets, on une saison
r peut trouver des lits de poupée.
d. Autrefois, la maîtresse servait des
verres de lait aux enfants.
mer 4 a. Au bord de la mer, sur la plage,
tu construis des châteaux de sable,
sautes dans les vagues, bronzes sur
la serviette et manges une glace.
de b. Au bord de la mer, sur la plage, les
des enfants construisent des châteaux
de sable, sautent dans les vagues,
bronzent sur la serviette et mangent
une glace.
Dictée n° 15 35
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Dictée n° 16
Le narrateur est un garçon qui vient d’emménager dans une nouvelle maison. Ex
Rap
Cette première nuit, j’ai eu du mal à m’endormir. […] À un moment, je me Fair
suis levé pour aller boire. Je me suis glissé hors de la chambre, sans allumer sent
pour ne pas réveiller Jean-A., et je me suis aventuré dans le couloir obscur. s’en
Il faisait noir comme dans un four et le carrelage était froid sous mes pieds.
À tâtons, j’ai cherché la rampe d’escalier. C’était drôle et un peu inquiétant, Le
comme si j’avais été un explorateur perdu dans un pays encore inconnu. É
Jean-Philippe Arrou-Vignod, La Soupe de poissons rouges, © Éditions Gallimard Jeunesse.
Deux temps du passé : l’imparfait et le passé composé
• Insister sur les terminaisons. Différence entre le son [é] et le son [è].
Imparfait ➜ ai
Participe passé ➜ é
• Certains élèves n’entendent pas toujours la différence entre les deux sons. Dans ce
cas, on leur demandera de vérifier la présence ou l’absence de l’auxiliaire.
Exercice n° 1
Faire l’exercice à l’oral. Rappeler les terminaisons des participes passés du 2e groupe (-i)
et du 3e groupe (-u) jamais suivi d’une consonne (sauf d’un s qui ne se prononce pas en
cas d’accord au pluriel : nous sommes revenus).
Rappeler l’accord du participe passé : pas d’accord avec le sujet lorsque le participe
passé est employé avec l’auxiliaire avoir, accord selon le sujet en genre (marque du e) et
en nombre (marque du s) lorsque le participe passé est employé avec l’auxiliaire être.
Exercice n° 2
Avant de faire l’exercice, conjuguer au tableau le verbe se laver en se servant de la bulle
d’aide.
Exercice n° 3
Rappeler qu’on peut s’aider d’un verbe du 3e groupe.
Par exemple, pour la phrase a. : J’ai écrit (participe passé) une histoire drôle pour faire rire
(infinitif) mes parents.
Exercice n° 4
Différencier l’adjectif démonstratif masculin et féminin.
Exercice n° 5
Faire dégager la règle : on écrit am devant p ou b.
Exercice n° 6
Des mots de la même famille peuvent aider pour trouver la lettre finale.
pays ➜ paysage moment ➜ momentanément froid ➜ froidement
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Dictée n° 16
Exercice n° 7
Rappeler ce qu’est un homonyme.
Faire trouver un autre homonyme pour compléter la première liste : sens ou sent du verbe
sentir. Faire inventer une phrase : La rose est une fleur qui sent particulièrement bon.
s’en : Il s’en alla de bonne heure.
Le jour de la dictée Les mots à savoir écrire
Écrire au tableau : Jean-A, m’endormir. ■ Expliquer hors, à tâtons et obscur.

1 étions – regardions – a retenti – avons 5 a. C’est une chambre.

demandé – était – voulaient – avions – b. C’est une lampe.
avons goûté c. C’est une rampe.
e d. C’est la campagne.
2 elle s’est glissée
elles se sont endormies 6 a. la nuit
il s’est aventuré b. un pays
i) c. hors
n Orthographe grammaticale d. un pied
e. le froid
3 a. J’ai inventé une histoire drôle pour f. un moment
et amuser mes parents.
b. Hier, pour aller à la piscine, nous 7 a. Une malle est une grosse valise.
avons traversé le parc public sans b. Le sang circule dans nos veines.
e nous arrêter à l’aire de jeux. c. 10 x 10 font cent.
d. Le bélier est le mâle de la brebis.
4 a. cet acteur e. Je ne pars jamais sans fermer la
b. cet ordinateur porte à clé.
c. cette actrice f. Quand mon frère a une otite, il a
d. cet automne mal aux oreilles.
e. cette voiture
f. cette nuit
re g. cet avion
h. cette année
Dictée n° 16 37
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Dictée n° 17
Incroyable, comme le temps passe vite ! Le ventre de maman s’arrondit et

lorsqu’on pose la main dessus, on sent parfois bouger le bébé.
Papa a remonté de la cave le couffin, la table à langer et le berceau. On a
Le
parlementé pour savoir où on allait installer le bébé et on a trouvé une
solution. Si c’est une fille, elle dormira dans la chambre de Margaux, si c’est É
un garçon, il sera avec moi.
Anne-Marie Desplat-Duc, Des parents parfaits, Magnard Jeunesse.
Participe passé en -é ou infinitif en -er ?
La notion de participe passé n’étant pas facile pour les élèves, il faudra s’assurer de
sa bonne assimilation avant de commencer les exercices. Les élèves doivent bien
comprendre que le son final est commun à l’infinitif et au participe passé mais que
la graphie est différente.
Exercice n° 1
Les élèves doivent faire le lien entre le verbe souligné et une des deux propositions
entre parenthèses : lorsque le verbe souligné est à l’infinitif, ils recopient l’infinitif écrit
entre parenthèses.
Exercice n° 2
Rappeler aux élèves qu’ils doivent chercher un verbe du 2e ou du 3e groupe pour
remplacer celui pour lequel ils doivent choisir entre -é ou -er.
Exercice n° 4
Faire écrire un exemple au tableau afin de rappeler la règle.
Exercice n°5
Le présent de l’indicatif
Faire retrouver les groupes de conjugaison de ces verbes et remplacer les sujets par les
pronoms personnels correspondants avant de commencer l’exercice.
Exercice n°6
Le futur
Préciser aux élèves que les verbes doivent s’écrire de gauche à droite et de haut en bas.
Rappeler également les terminaisons du futur si nécessaire.
Exercice n° 7
L’imparfait et le passé composé
Insister sur la terminaison -é ou -ait qui sont proches au niveau du son produit.
Les mots invariables
Pour ces exercices, l’utilisation d’un dictionnaire peut être envisagée en cas de difficulté.
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Dictée n° 17
■ Expliquer la différence entre un

Le jour de la dictée couffin et un berceau.
■ Expliquer le mot parlementer.
Écrire au tableau : Margaux.

6 3
1 a. fabriquer J
b. révisé 4 A U R O N T 2
c. écouté
U S
2 Pendant les vacances, Delphine a E E
décidé de voyager à travers la France.
1 D O R M I R A
it Afin de bien préparer son voyage, elle
a acheté plusieurs guides touristiques. E A
Puis, elle a noté les lieux qu’elle Z
voudrait visiter.
7 a. Chaque samedi, on allait à la
3 a. ou
piscine.
b. où – ou
b. Hier, on est allé à la piscine.
c. où
c. Tous les dimanches, on achetait des
4 a. On – ont fruits frais au marché.
b. On d. Dimanche, on a acheté des fruits
c. ont frais au marché.
d. on
Conjugaison
s 8 a. vite
5 a. Mon cousin ne ment jamais. b. dessus
b. Ces petites filles jouent aux cartes.
9 Mots à barrer :
a. come – quome
s. b. laursque – l’orsque
c. parfoit – parfoix
lté.
Dictée n° 17 39
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Dictée n° 18
À Chambord, sur les bords de la Loire, François Ier fait construire un château Ex
de quatre cent quarante pièces. Le parc est si grand qu’il est entouré d’un Rap
mur de trente-trois kilomètres de long. En Espagne, Philippe II fait élever Ex
le palais de l’Escorial, qui compte près de trois mille fenêtres. Le château de Fair
Versailles commandé par Louis XIV est le plus somptueux ! Pendant plus ver
de vingt ans, trente-cinq mille ouvriers y travaillent.
Dominique Joly, Le Roi et sa cour, © Éditions Gallimard jeunesse.
C
d
1 Notion principale : B
L’écriture des nombres
Le mémento est long : le lire collectivement point par point.
• Pour les déterminants, l’accent sera mis sur les principales difficultés : cinq (sans Le
ue après la lettre q, dix (x pour faire le son [s]), la lettre z présente dans plusieurs É
déterminants, la différence de graphies pour le son [B]. l
• Les élèves hésitent souvent et se trompent pour placer le trait d’union. Préciser que,
lorsque l’on utilise et, on ne doit pas mettre de trait d’union.
• À partir d’exemples écrits au tableau, mettre en évidence l’invariabilité systématique
de mille et l’accord des deux noms communs que sont million et milliard.
Pour les exercices n° 1 à n° 3, les élèves se référeront systématiquement au mémento.
Exercice n° 1
Au préalable, lire à voix haute les nombres écrits en chiffres. Une fois l’exercice terminé,
demander aux élèves de vérifier qu’ils ont écrit tous les mots servant à écrire chaque
nombre puis de contrôler la nécessité ou non de mettre le trait d’union et le s.
Exercice n° 2
Insister sur la présence possible dans un même nombre du trait d’union et du s. Écrire au
tableau un exemple avant de faire l’exercice.
Exercice n° 3
Avant de commencer l’exercice, lire à voix haute les nombres écrits en chiffres. Une fois
l’exercice terminé, demander aux élèves de vérifier qu’ils ont écrit tous les mots servant
à écrire chaque nombre. Puis ils doivent contrôler la nécessité ou non de mettre le trait
d’union et le s du pluriel.
Exercice n° 4
Faire remarquer que les trois mots proposés sont des homonymes et rappeler, si
nécessaire, la définition de ce terme.
Exercice n° 5
La recherche des mots de la même famille est souvent un bon moyen pour penser à
écrire la lettre finale d’un mot, celle-ci ne se prononçant pas à l’oral.
Exemple : grand comporte la lettre d utilisée pour faire les mots grande, grandeur,
grandement, etc.
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Dictée n° 18
Exercice n° 6
Rappeler l’accord au féminin de certains noms et des adjectifs se terminant par -eux.
Exercice n° 7
Faire observer que le verbe écrit en gras est à l’infinitif, donc on doit le remplacer par un autre
verbe à l’infinitif.
Prolongement
Cette dictée peut être faite après l’étude du chapitre d’histoire sur la monarchie absolue. À la suite
de la dictée, on pourra demander aux élèves de faire une recherche sur Internet, dans le cadre du
B2I, sur Philippe II et sur le palais de l’Escorial.
Le jour de la dictée ■ Faire chercher des synonymes de

l’adjectif somptueux et un homonyme
Écrire au tableau : Philippe II, Chambord,
l’Escorial, Ier, XIV.
du mot près.
ue,
ue
o.
5 Il faut entourer :
né, a. grandeur : grandiose – grand
1 a. soixante et onze
b. portuaire : port
b. trente-neuf
c. bordure : border – bord
c. cent cinquante-trois
d. longueur : longue – long
d. quarante mille
e. porcelet : porcin – porc
au 2 a. quatre-vingts
b. deux cents Orthographe grammaticale
c. soixante-dix-huit mille
ois d. cent quatre-vingt-dix-neuf 6 a. heureux
nt e. vingt-deux mille quatre cents b. nombreux
ait f. trois mille six cent vingt c. dangereux
d. somptueux
3 a. cinquante-deux mille quatre cents e. capricieux
b. trente mille sept cent quatre-vingts f. courageux
c. soixante et un mille deux cent
quatre-vingt-neuf 7 a. illustrer b. rénover c. corriger
4 a. À la cour du roi, le comte et la 8 a. La Seine et la Loire sont deux
comtesse ouvrent le bal. grands fleuves.
b. Le Petit Chaperon rouge est un conte b. Paris est la capitale de la France.
de Charles Perrault. c. Louis et François sont des prénoms
c. À ce jeu de calcul mental, Louis a masculins.
trouvé le bon compte.
Dictée n° 18 41
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Dictée n° 19
Il est haut l’arbre ! Et solide. Et il ne bouge pas. Quand le vent souffle, ses Ex
branches s’agitent, ses feuilles chantent et, parfois, le sommet se balance. Il Le f
ressemble à un géant immobile. Pourtant l’arbre est né d’une graine tombée Fair
sur le sol. Un jour, la graine a germé : une racine a percé son enveloppe puis Rap
s’est enfoncée dans le sol. La tige a commencé à se redresser, à pousser :
elle deviendra le tronc de l’arbre.
Le
Hélène Montardre, L’Arbre, coll. « Qui es-tu ? », © MANGO Jeunesse. É
L’accord du participe passé, avec ou sans auxiliaire
Exercice n° 1
La difficulté pour les élèves vient du participe passé employé sans auxiliaire. Avant
de commencer, on pourra écrire plusieurs exemples au tableau, faire souligner les
auxiliaires, s’il y en a, et entourer les participes passés. On insistera sur le fait que le
participe passé employé sans auxiliaire peut se comparer à l’adjectif qualificatif et
s’accorde donc, comme lui, systématiquement en genre et en nombre avec le nom
auquel il se rapporte.
Exercice n° 2
Pour faciliter le travail et la compréhension des élèves, faire retrouver les auxiliaires, s’il
y en a, et les faire entourer. En présence de l’auxiliaire être, faire chercher le sujet. S’il n’y
a pas d’auxiliaire, faire rechercher le nom auquel se rapporte le participe passé.
Exercice n° 3
La différenciation ces / ses
Inciter les élèves à être très attentifs aux différents changements à effectuer en plus
des déterminants (changements pour les noms, les verbes et les adjectifs). Rappeler
collectivement la règle de ce / se, ces / ses.
Exercice n° 4
Verbe à l’infinitif ou participe passé en -é
Déterminer collectivement un verbe de référence du 3e groupe que l’on utilisera
systématiquement pour trouver si les verbes du 1er groupe s’écrivent au participe passé
ou à l’infinitif.
Exercice n° 5
Les verbes pronominaux
Rappeler aux élèves qu’un verbe pronominal renvoie au sujet.
Dans la phrase Je me regarde, le verbe est à la forme pronominale car les deux pronoms
renvoient à la même personne. Ce n’est pas le cas de Je te regarde. Je et te ne désignent
pas la même personne.
Les élèves devront être attentifs à cela et à la suite de la phrase afin de construire des
phrases correctes.
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Dictée n° 19
Exercice n° 6
Le futur simple
Faire retrouver le verbe et le temps de conjugaison de chaque phrase avant de commencer.
Rappeler aussi qu’au futur le radical peut changer, notamment pour le verbe aller.

■ Expliquer le mot germer.
Écrire au tableau : un géant, une racine.

1 5 a. Je m’aperçois de mon erreur.

Auxiliaire Auxiliaire Sans b. Ces oiseaux s’envolent vers des
être avoir auxiliaire pays chauds.
c. Elle se moque de toi.
b. et c. a. d. et e.
d. Tu te promènes seul dans le parc.
’il 2 a. Alix a mangé trop de bonbons, elle 6 a. Mercredi prochain, j’irai au cinéma.
n’y est tombée malade. b. Demain, nous parviendrons au
b. Endormi depuis seulement une sommet de cette montagne.
heure, le bébé s’est réveillé. c. Probablement, cet homme
c. Thomas et Ilan sont rentrés deviendra président des États-Unis.
enchantés de leur séjour en Chine. d. Tu préviendras tes parents, dès ton
d. Cueillies trop tôt, ces tomates ne arrivée à la gare.
sont pas bonnes à manger.
3 a. Cette robe est ravissante.
b. Son ami a déménagé la semaine
dernière.
c. Ce sac pèse trop lourd.
d. Sa poupée parle et marche.
e. Ce bijou me plaît beaucoup.
sé 4 a. dessiner
b. parler
c. effrayé
d. Arrivé – reposé
s
t
Dictée n° 19 43
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Dictée n° 20
Caleb se leva et se mit à courir comme le vent ; les moutons coururent Le

derrière lui. Sarah et moi, nous le regardâmes sauter par-dessus les pierres
et les rigoles, les moutons toujours derrière lui, les pattes raides mais É
rapides. Il fit le tour du champ. […] Il se laissa choir à côté de Sarah, et les
agneaux nous collèrent leurs museaux humides dans la figure.
Patricia Mac Lachlan, Sarah la pas belle, trad. Camille Todd, © Éditions Gallimard.
Le passé simple (1)
• Compte tenu des difficultés récurrentes pour les verbes du 1er groupe (confusion
entre le -ais de l’imparfait et le -ai du passé simple + tendance des élèves à écrire -at à
la 3e personne du singulier au lieu de -a), on pourra faire entourer les terminaisons sur
le mémento.
• On pourra rappeler que le passé simple des verbes du 2e groupe aux trois personnes
du singulier sont les mêmes que celles du présent.
• Il faudra aussi insister sur les trois formes de conjugaison possibles pour les verbes
du 3e groupe. On pourra demander aux élèves de trouver d’autres verbes du 3e groupe
se conjuguant comme chaque type proposé dans le mémento.
Exercice n° 1
Les élèves ne devront pas seulement se fier au tableau de conjugaison car on peut
retrouver certaines terminaisons dans d’autres temps (exemple le -a de il se leva / il voudra
ou le -ai de je devrai / je me levai). Ils devront aussi faire attention au radical du verbe.
Exercice n° 2
Conseiller de se référer aux conjugaisons écrites dans le mémento. L’utilisation d’un
guide de conjugaison (tableaux dans un dictionnaire, manuel) est à recommander soit
pour écrire le verbe, soit pour vérifier son orthographe une fois écrit.
Exercice n° 3
Rappeler aux élèves de bien prendre en compte le changement de terminaison possible
des verbes une fois le sujet transformé.
Exercice n° 4
Comme pour l’exercice n° 3, il y aura certainement d’autres changements à prévoir dans
les phrases (pluriel des déterminants, accord des verbes). Insister sur la relecture, une fois
l’exercice terminé. Pour l’item d., toute la phrase est à réécrire au pluriel (COD compris).
Exercice n° 5
Avant de compléter comme il convient les adjectifs, les élèves doivent rechercher le
genre et le nombre du nom auquel se rapporte chaque adjectif.
L’utilisation d’un dictionnaire peut être envisagée.
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Dictée n° 20

Écrire au tableau : Caleb, Sarah.
■ Expliquer les mots rigole et choir.

Conjugaison
5 a. Olympiques – nombreuses
1 a. tu regardas b. froides – transparentes
tà b. nous finîmes c. noirs – menaçants
sur c. il dut d. petite – fine
d. elle parvint
es 2 a. Tu vins à ma rencontre.
b. Ton père mit son plus beau 6 a. champ

s costume pour le mariage de ta sœur.
pe b. mais
c. Nos grands-parents voulurent c. patte
partir de bonne heure. d. pâte
d. Ma sœur et moi fîmes de beaux e. chant
châteaux de sable. f. mes
ra 3 a. Il / elle /on se demande l’heure qu’il 7 Il faut barrer :
est. a. champ
b. Il / elle / on se trouve trop pâle. b. mais
c. Il / elle / on ne se voit pas chanter c. chant
devant tout ce monde. d. mes
d. Il / elle / on se lave les dents.
8 a. comme
Orthographe grammaticale b. derrière
4 a. Ces chapeaux vous vont très bien.

le b. Les élèves rangent leurs pinceaux.
c. Tes cadeaux nous font plaisir.
d. Les chiens tirent les traîneaux.
is
.
Dictée n° 20 45
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Dictée n° 21
La princesse revêtit une belle robe avec des dentelles, des volants et des Ex
froufrous. Les tailleurs inventèrent un costume pour le monstre. […] Et les Fair
bottiers fabriquèrent des chaussures vernies pour ses deux petits pieds diff
ridicules. Comme le monstre ne savait pas danser, le maître de ballet lui hom
apprit à tourner sur lui-même. On appela cela la valse toupie et la danse
devint à la mode.
Henriette Bichonnier, Pef, Le Retour du monstre poilu, © Éditions Gallimard Jeunesse.
1 Notion principale : D
Le passé simple (2) d
p
• Lire à voix haute les exemples écrits dans le mémento et faire constater la difficulté
m
principale : à l’oral, la prononciation est identique (ou presque identique pour les
verbes du 1er groupe) entre la syllabe finale des verbes conjugués au passé simple et
celle du participe passé de ces mêmes verbes. À l’écrit, la syllabe finale est différente.
• Pour éviter les confusions, les élèves peuvent changer le temps des verbes, en les
mettant au présent par exemple.
Exercice n° 1
Il s’agit de repérer les verbes écrits au passé simple. Les élèves pourront se reporter au
mémento de la page 42 (dictée n° 20).
Dans chaque liste, demander aux élèves d’indiquer si les verbes barrés existent dans la
conjugaison ou s’il s’agit d’erreurs. Par exemple : item a., je regarda et je regardait sont
des erreurs mais je regardais est le verbe regarder conjugué à la 1re personne du singulier
de l’imparfait.
Exercice n° 2
L’exercice porte sur la distinction entre la 3e personne du singulier et celle du pluriel.
Indiquer aux élèves de relier le sujet avec la suite de la phrase qui est appropriée.
Par exemple : Le maire du village chanta ma chanson préférée. est correcte
grammaticalement mais plutôt bizarre par rapport au sens.
Exercice n° 3
Au préalable, conseiller de relire le mémento et de se référer aux exemples proposés.
Exercice n° 4
Corriger collectivement la 1re partie de l’exercice avant que les élèves ne fassent la
2e partie. En effet, ils doivent utiliser le radical du verbe conjugué à l’imparfait
pour écrire celui au passé simple.
Exercice n° 5
Expliquer ce qu’est une palombe et montrer si possible une photographie.
Rappeler, si nécessaire, la marque du féminin (e) et celle du pluriel (s).
Une fois l’exercice terminé, conseiller aux élèves de relire chaque phrase en vérifiant
d’abord qu’elle a un sens puis que les noms et les adjectifs sont bien accordés.
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Dictée n° 21
Exercice n° 7
Faire observer que les trois mots proposés se prononcent de façon identique mais s’écrivent
différemment puis demander aux élèves de trouver comment s’appellent ces mots : des
homonymes. Rappeler que le choix s’effectue à partir du sens global de la phrase.
■ Expliquer les mots : un bottier, un

tailleur, un volant (dans le contexte de
Prolongement la dictée mais aussi les autres sens).
Demander aux élèves d’imaginer le costume ■ Chercher un homonyme du mot
du monstre, de le décrire puis de le dessiner à ballet après avoir expliqué la
partir de leur description. Afficher les dessins et signification de ce mot.
té
montrer celui imaginé par l’illustrateur Pef.
e. Le jour de la dictée
Écrire au tableau : des froufrous, lui-même, la valse toupie.
u 3 Corrigés des exercices

a Conjugaison
4 a. j’appelais, j’appelai
er b. tu appelais, tu appelas
1 Il faut barrer :
c. il appelait, il appela
a. je regarda – je regardais –
d. nous appelions, nous appelâmes
je regardait
e. vous appeliez, vous appelâtes
b. elle courait – elle couru –
f. elles appelaient, elles appelèrent
elle courat
c. tu apprit – tu apprenais –
tu apprenas
2 Les phrases en gras sont à recopier :
Les enfants firent un tour de manège. 5 a. hivers – palombes – cigognes – oies
Le maire du village vint à la fête de b. belles – postales – préférés
l’école.
Ma grand-mère chanta ma chanson Orthographe lexicale
préférée.
Nos parents arrivèrent à l’heure. 6 a. un monstre e. une valse
b. danser f. une princesse
3 a. Tout le monde comprit… c. une chaussette g. une personne
b. Je finis… d. ensemble h. un costume
c. Tu reçus…
d. Je cherchai… 7 a. mètre b. maître c. mettre
Dictée n° 21 47
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Dictée n° 22
Les mers et les océans recouvrent les trois quarts de la surface de la Terre. Ex
Sous ces milliards de tonnes d’eau salée, le sol n’est pas plat ! On y trouve des Fai
prairies et des forêts d’algues, des talus d’éponges, des jardins féeriques, et s’éc
même des chaînes de montagnes formées par les coraux… Quelle surprise, des
Rap
ces paysages sont pour la plupart constitués d’animaux !
Pou
Mymi Doinet, Les Secrets de la mer, « La vie d’un récif corallien avec ses étranges anémones feu
et ses poissons nettoyeurs », © Hachette Jeunesse.
Ex
Rap
terr
1 Notion principale : mo
Les accords dans le groupe nominal
• On pourra écrire au tableau d’autres exemples pour illustrer les différentes Le
transformations possibles : du masculin singulier au féminin singulier, du pluriel
au singulier, du féminin singulier au féminin pluriel ou au masculin pluriel.
• Demander aux élèves d’expliquer pourquoi : v
– le nom fleurs se termine par s dans le groupe nominal un bouquet de fleurs ;
– on ne met pas de s au nom blé dans le groupe nominal des beaux champs de blé.
Exercice n° 1
Expliquer le mot féerique.
Les élèves doivent vérifier qu’ils ont bien effectué les transformations au pluriel pour les
trois éléments constituant le groupe nominal (le déterminant, l’adjectif et le nom).
Exercice n° 2
Avant de faire l’exercice, faire chercher collectivement le genre et le nombre de chaque
élément.
Écrire au tableau l’association suivante : un grands chemise et demander aux élèves
d’expliquer pourquoi cette association est impossible.
Exercice n° 3
Demander aux élèves de relire le deuxième point du mémento. Ils peuvent transformer
le groupe nominal en remplaçant de par avec des ou avec de la ou avec du.
Par exemple : un grand pot avec de la moutarde, une assiette avec des frites.
Exercice n° 4
Lire collectivement la bulle d’aide et demander aux élèves de rappeler les exceptions à
cette règle que l’on pourra écrire au tableau.
Exercice n° 5
Faire constater que nous entraîne un verbe conjugué à la 1re personne du pluriel. En
revanche, on est un pronom personnel singulier (même s’il peut représenter plusieurs
personnes), donc le verbe avec lequel il s’accorde doit être écrit au singulier.
Insister également sur le rôle du pronom y.
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Dictée n° 22
Exercice n° 6
Faire observer que les couples de mots proposés se prononcent de façon identique mais
s’écrivent différemment puis demander aux élèves de trouver comment s’appellent ces mots :
des homonymes.
Rappeler que le choix s’effectue à partir du sens global de la phrase.
Pour l’item a., expliquer le sens de la phrase avec un dessin au tableau ou en coupant une
feuille de papier.
Exercice n° 7
Rappeler ce que ce sont des mots de la même famille à partir d’un exemple : terre, terrestre,
terrain, terrasse, territoire, enterrer, déterrer, atterrissage, etc. Entourer le radical commun à ces
mots.
■ Expliquer les mots : une prairie, un
Prévoir des illustrations de paysages talus, la plupart.
sous-marins afin que les élèves puissent
■ Demander aux élèves d’inventer des
visualiser plus facilement ce qui est
décrit dans le texte. phrases avec quelle.

les Orthographe grammaticale
5 a. On connaît bien l’Italie. On y passe
nos vacances.
1 a. ces belles surprises
b. On va à la librairie. On y achète un
b. ces paysages féeriques
ue livre par mois.
c. de(s) longs voyages
c. On se promène dans la forêt. On y
d. de(s) hautes montagnes
ramasse des champignons.
2 Les groupes nominaux en gras sont à
recopier : Orthographe lexicale
une grande chemise neuve
er un beau manteau 6 a. quart
des grands manteaux neufs et chauds b. chêne
des belles chemises neuves et chaudes c. car
d. chaîne
3 a. des beaux bouquets de roses
à b. des grands pots de moutarde 7 1. plan – planisphère – planeur
c. des grandes assiettes de frites 2. plat– plate – plateau
d. des petits paquets de farine 3. plant – plantoir – planter
e. des jolies forêts de sapins
f. des grands paquets de bonbons
g. des petites boîtes de sel
4 a. hôpitaux
b. journaux
c. coraux – animaux – végétaux
Dictée n° 22 49
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Dictée n° 23
C’est le mois de novembre et l’hiver n’est pas loin. […] Dehors le vent Ex
s’est mis à souffler, balayant les feuilles mortes et les papiers abandonnés, Les
menaçant de retourner les parapluies des passants pressés de rentrer chez Pré
eux. À l’intérieur de la maison, blottie dans le vieux fauteuil en cuir du alor
salon, Cloé feuillette un magazine tout en mangeant du chocolat. Soudain, Ex
la sonnette de la porte d’entrée carillonne. Le m
Rodolphe, La Petite Fille et la Mort, Magnard Jeunesse.
L’accord des adjectifs qualificatifs
et des participes passés employés comme adjectifs
• Avant de commencer les exercices, on rappellera ce qu’est un participe passé et ce
qui le différencie d’un adjectif qualificatif.
• Ici, le participe passé étant employé sans auxiliaire, on expliquera qu’il s’accorde en
genre et en nombre avec le nom auquel il se rapporte comme l’adjectif qualificatif. On
pourra écrire quelques exemples au tableau.
Exercice n° 1
Faire chercher oralement le genre et le nombre des groupes nominaux écrits ainsi que le
genre et le nombre des participes passés.
Exercice n° 2
Conseiller aux élèves de suivre la même démarche que pour l’exercice n° 1 mais en les
laissant faire seuls cette analyse.
Exercice n° 3
La différenciation s’est / c’est
Écrire un exemple au tableau et rappeler les petits « trucs » nécessaires à la bonne
orthographe de ces homonymes.
Exemples : Mes amis se sont cassé la jambe ➜ Martin s’est cassé la jambe ➜ Je me suis cassé
la jambe. / Ce sont de grands acteurs ➜ C’est un grand acteur ➜ Cela est un grand acteur.
Inciter aussi les élèves à être très attentifs aux changements d’accords.
Exercice n° 4
Participe passé en -é ou infinitif en -er
Écrire quelques exemples au tableau avant de commencer afin que les élèves adoptent
l’automatisme décrit dans la bulle d’aide. Choisir collectivement un verbe du 3e groupe qui
deviendra le verbe de remplacement à chaque fois que cette difficulté sera rencontrée.
Exercice n° 5
Le présent de l’indicatif
Cet exercice porte sur les verbes qui doublent leur consonne. Les élèves pourront se
référer aux tableaux de conjugaison d’un dictionnaire ou de leur manuel.
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Dictée n° 23
Exercice n° 6
Les sons [s] et [k]
Préciser aux élèves que certains mots peuvent contenir les deux sons. Ils devront employer
alors les deux couleurs.
Exercice n° 7
Le mot seuil peut être un peu difficile à trouver. On pourra préciser la 1re lettre.
Écrire des exemples de participes présents autres que ceux de la dictée
et préciser qu’ils sont toujours invariables.

n Orthographe grammaticale Conjugaison
On
1 un jardin ensoleillé 5 a. il vient – ils viennent
des parcs ensoleillés b. elle jette – elles jettent
des plages ensoleillées c. il carillonne – ils carillonnent
e le une rue ensoleillée d. elle feuillette – elles feuillettent
une place ensoleillée e. il tient – ils tiennent
un lieu ensoleillé
des pays ensoleillés Orthographe lexicale
des villes ensoleillées
6 Son [s] : garçon – balançoire – délice
2 a. des places fleuries Son [k] : cuir – chocolat – cuisine
b. des camions bleus Sons [s] et [k] : cinq – bicyclette
c. un citron pressé
d. une chienne abandonnée 7 a. une feuille
b. un écureuil
3 a. C’est mon chanteur préféré. c. un fauteuil
b. Mon ami s’est bien amusé. d. un portefeuille
c. Le sportif s’est échauffé avant de e. le seuil
assé commencer le match.
r.
4 a. Peux-tu acheter du pain?
b. Jacques m’a acheté ce collier en
Angleterre.
c. Je n’ai rien pu acheter car les
magasins étaient fermés.
qui d. J’ai acheté une robe et une paire de
chaussures.
e. Acheter ce parapluie était une
bonne idée.
Dictée n° 23 51
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Dictée n° 24
Lors d’une promenade, cueille des fleurs de différentes sortes avec leurs Ex
feuilles. De retour à la maison, prends un buvard. Pose une fleur bien à plat Ins
dessus. Place dessus un deuxième buvard, puis une deuxième fleur, puis Pro
un troisième buvard. Et ainsi de suite. Pose le gros livre sur les buvards et Ex
attends une semaine. Lorsque les fleurs sont bien sèches, tu peux les coller Né
dans un cahier et noter leur nom.
Philippe Nessmann, Les Plantes, coll. « Késako », © MANGO Jeunesse.
A
1 Notion principale : t
Le présent de l’impératif p
• Lors de la lecture du mémento, insister sur la personne du singulier des verbes du
1er groupe : pas de s, contrairement aux terminaisons du présent de l’indicatif. C’est
l’erreur la plus courante.
• Rappeler les terminaisons des verbes en -dre au présent.
Exercice n° 1
Trouver le groupe pour chaque verbe. À la suite de l’exercice, collectivement, on peut
ajouter la première personne du pluriel. Attention à plaçons et rangeons.
Exercice n° 2
Faire justifier les choix et noter de nouveau l’absence du s pour les verbes du 1er groupe.
Exercice n° 3
Trouver à quel temps et à quelle personne sont les verbes non entourés.
Trouver l’intrus : mes.
Exercice n° 4
Collectivement, on peut faire le même travail avec lier et lire.
Exemple : Lie ta sauce avec de la farine. / Lis la recette.
Exercice n° 5
Trouver le mot que les remplace. On peut faire écrire la phrase en remplaçant le pronom
par le nom pour faire sentir la nécessité de l’emploi de les afin d’éviter les répétitions : Il
faut ensuite placer les fleurs entre les buvards pour faire sécher les fleurs.
Exercice n° 6
Faire remarquer :
– trois ➜ troisième
– deux ➜ deuxième
– six ➜ sixième
– dix ➜ dixième.
Exercice n° 7
Chercher d’autres exemples : lent ➜ la lenteur, fraîche ➜ la fraîcheur, long ➜ la longueur.
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Dictée n° 24
Exercice n° 8
Insister sur l’inversion du u et du e dans cueille. Chercher un autre exemple : recueillir.
Prolongement possible : -euil qui s’écrit -ueil après la lettre g comme dans orgueil.
Exercice n° 9
Nécessité d’écrire les mots plusieurs fois car les élèves font souvent l’erreur et écrivent l’orsque !
Prolongement Rappeler la conjugaison du verbe pouvoir
Après la correction, on peut faire recopier le au présent.
texte en changeant la personne : Lors d’une À la correction, accepter leurs noms.
promenade, cueillez …

t
1 attends, attendez 5 Entourer placer et sécher.
range, rangez
choisis, choisissez Orthographe lexicale
pe. dors, dormez
apprends, apprenez 6 Juin est le sixième mois de l’année.
Mars est le troisième mois de l’année.
2 Souligner les phrases b. et c. Octobre est le dixième mois de l’année.
3 Entourer : Février est le deuxième mois de l’année.
a. fais – faisons – faites 7 a. la profondeur
b. mettez – mettons – mets b. la grandeur
c. collons – collez – colle c. la maigreur
4 Entourer : d. la largeur
a. 1er groupe : relier e. la minceur
b. 3e groupe : relire 8 a. cueillir
a. Avant de rendre ta copie à la b. cueillette
om maîtresse, relis bien ta dictée. c. accueillir
: Il b. Dans cet exercice, relie les mots qui d. recueil
contiennent le même son.
9 lors – lorsque
r.
Dictée n° 24 53
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Dictée n° 25
Dans une terrine, mettez la farine, la pincée de sel et les œufs entiers, et
battez au fouet à la main (ou au batteur électrique) en incorporant petit à
petit le lait. Ajoutez l’huile ou le beurre fondu et mélangez avec une cuillère
en bois. Laissez reposer 2 heures. Au moment de confectionner les crêpes,
ajoutez à la pâte le parfum choisi. Si votre pâte ne vous semble pas assez
fluide, n’hésitez pas à la rallonger avec un peu d’eau. [...]
Maïté, Les Desserts de Maïté, 500 recettes pour régaler les gourmands, © Éditions Michel Lafon.
Le présent de l’impératif à la 2e personne du pluriel
Au contraire du singulier, il n’y a pas de différence avec le présent de l’indicatif.
Exercice n° 1
Bien rappeler qu’il n’y a pas de sujet.
Exercice n° 2
Avant de commencer, faire lire le texte à la 2e personne du singulier et souligner les verbes.
Exercice n° 3
Faire justifier les choix.
Exercice n° 4
Classer les mots non entourés :
– assez et chez : mots invariables ;
– nez et cache-nez : noms communs ;
– faisiez et disiez : verbes à l’imparfait.
Exercice n° 5
Verbaliser la différence entre penser et pensez : infinitif et impératif présent.
Exercice n° 6
Il est aussi important de savoir passer du singulier au pluriel que du pluriel au singulier.
Noter que bois est invariable.
Exercice n° 7
Bien insister sur la consigne : « en ajoutant une consonne ». On peut chercher d’autres
exemples : amer, sec, bel, etc. Noter qu’il n’y a pas d’accent sur les e pour faire le son [è].
Prolongement
Faire apporter des recettes par les élèves,
les classer selon la conjugaison des verbes
(impératif singulier, impératif pluriel et
infinitif). Après la correction, on peut
faire recopier le texte à la 2e personne du Expliquer confectionner.
singulier ou à l’infinitif.
54
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Dictée n° 25

1 mettez 5 Colorier : Pensez – saler – poivrer

refaites – Ajoutez – mélangez – laissez
pensez – mariner.
rangez Écrire : Pensez à saler et à poivrer.
suivez
6 a. des œufs entiers
battez
b. du fromage fondu
2 Cuisez – Faites – Épluchez – coupez – c. des parfums agréables
Mettez – Versez – servez d. une cuillère en bois
3 Souligner les phrases a. et d.
4 Entourer : cachez – lisez – dites –
interdisez – refaites – rangez 7 avec – la mer – du sel – le fer – un ver
bes. – un bec
8 a. un laitage
b. un batteur
c. une terrine
d. un fouet
r.
s
è].
Dictée n° 25 55
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CONCEPTION DE COUVERTURE et CONCEPTION INTÉRIEURE : Courant d’idées
ILLUSTRATION DE COUVERTURE : Mélanie Grandgirard
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RELECTURE : Lucie Martinet
DROITS TEXTES : Sophie Delauney
ÉDITION : Blandine Renard – 45° Nord
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© Éditions Magnard, 2009 – 5, allée de la 2e DB, 75015 Paris
ISBN : 978-2-210-75058-6
Achevé d’imprimer en… par…

N° éditeur : … - Dépôt légal : mars 2009
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Dictée n° 1 Le présent des verbes du 1er groupe .................................................................................... p. 6

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3 Corrigés des exercices

1 a. elles payent ou elles paient 5 a. quand c. autour

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3 Corrigés des exercices

1 un éléphant – ma mère – la liberté – 6 a. Les tartes aux prunes étaient très

4 l’obscurité l’égalité 8 je serai – ils seront – vous serez

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Les mots à savoir écrire

■ Expliquer le mot tendance.

3 Corrigés des exercices

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3 Corrigés des exercices

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Prolongements Les mots à savoir écrire

3 Corrigés des exercices

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Il était une fois un ogre qui habitait un château sinistre et délabré, au

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Les mots à savoir écrire

■ Chercher la déﬁnition du mot brochet ■ Expliquer pourquoi le mot gueule est

3 Corrigés des exercices

1 [g] : un guide, une gomme, un gant, 6 a. Avant le match, les entraîneurs

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La difﬁculté des exercices tient aux différentes formations rencontrées. Il ne s’agit

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3 Corrigés des exercices

1 a. américaine 5 Valentin lit un roman très intéressant

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Les mots à savoir écrire

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3 Corrigés des exercices

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3 Corrigés des exercices

1 a. cheveux – anti-poux 4 a. une baignoire

7 a. Les visiteurs s’attardent

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3 Corrigés des exercices

1 ils déposaient 4 Barrer :

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Les végétaux ne fournissent pas à l’homme que des aliments et des

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Les mots à savoir écrire

3 Corrigés des exercices