ACFAS 2022

Titre Former et se former en recherche qualitative : pratiques et enjeux en tension

77/180 caractères
espaces compris
Section Enjeux de la recherche
Coresponsables Joëlle Morrissette
(max 6) Marie-Mathilde Dupont-Leclerc, étudiante au doctorat, Université de Montréal
Problématique La méthodologie étant au cœur des processus de production des connaissances scientifiques, l’Association
Sujet du colloque pour la recherche qualitative (ARQ) poursuit une réflexion sur les particularités de la formation aux
démarches qualitatives. Pour faire suite au colloque qu’elle a tenu en 2019, intitulé «Former par et à
(1999/2000 l’écriture du qualitatif», l’ARQ propose ce nouvel événement scientifique qui vise à explorer et à expliciter
caractères, espaces les tensions au cœur de la formation aux méthodologies qualitatives, et ce, tant du point de vue des processus
comprises) d’enseignement et de transmission – vus du côté des enseignant.es– que des processus d’expérimentation et
d’appropriation – vus du côté des étudiant.es. En raison de leurs aspects non-codifiés, ajustés au contexte et
créatifs, les démarches qualitatives ne peuvent être enseignées comme une marche à suivre prédéterminée.
De plus, leur caractère itératif et indéterminé entre parfois en contradiction avec les milieux formels
universitaires. Dès lors, cela incite à examiner les modalités et les conditions de leur mise en œuvre, à
questionner comment les enseignant.es et étudiant.es négocient ces tensions afin d’enseigner et de
s’approprier ces méthodologies. L’ARQ souhaite explorer ce sujet, sous trois axes explicitant les tensions:
(1) entre prescriptions et pratiques, afin d’interroger l’adaptation et la traduction des aspects théoriques et
génériques des ouvrages méthodologiques aux terrains variés où la découverte et l’imprévisibilité sont de
mise ; (2) entre partage et négociation, afin d’explorer le rôle de l’expérimentation pratique, distante
d’applications de formules et directives, dans l’échange, l’appropriation, la négociation et la réflexion
critique des pratiques méthodologiques ; (3) entre conventions et innovations, afin d’interroger l’interaction
entre les nombreuses contraintes issues des conventions, institutionnalisées ou implicites, et la capacité de
s’approprier les aspects non-codifiés des méthodes qualitatives afin d’innover.
Pertinence Ce colloque est une contribution aux réflexions sur la formation en recherche qualitative. Comparativement
Quelle est la aux approches quantitatives, les méthodes qualitatives se distinguent par le fait qu’elles sont généralement
contribution de votre peu standardisées ou décomposées en opérations codifiées (Morrissette & Demazière, 2019). Néanmoins,
colloque aux elles font l’objet de nombreux ouvrages méthodologiques, qui présentent différentes perspectives :
réflexions sur les prescriptives, restitutives et, plus rarement, nourrissant une approche réflexive. Toutefois, ces ouvrages sont
grands enjeux de la considérés insuffisants. En contrepartie, l’apprentissage sur le terrain, parfois en équipe multidisciplinaire,
science et de la permet des acquis pédagogiques multiples, mais la mise en œuvre de ce type de démarche est souvent mise à
recherche débat, notamment dans une période marquée par certaines formes de normalisation et de rationalisation qui
d'aujourd'hui ? tendent à rendre plus difficile ce type d’enseignement. Ce colloque permettra d’examiner précisément les
Dévoilement des façons dont les enseignant.es universitaires et les étudiant.es des cycles supérieurs négocient et évoluent au
résultats de sein de ces contextes, et ce, à partir de leurs perspectives, expertises et expériences croisées. Cet échange
recherche, mise en apportera des réflexions éclairant les manières de faire, en permettant, d’une part, aux enseignant.es de
commun mieux cerner les pratiques qui permettent de développer les compétences nécessaires en recherche
d’expertises qualitative et, d’autre part, aux étudiants de mieux s’approprier les parcours de socialisation en recherche. De
complémentaires ces réflexions peut découler une application directe à l’enseignement des méthodologies qualitatives.
pour aborder un S’inscrivant dans l’un des trois axes qui jettent une lumière sur des aspects de la formation en recherche qui
sujet peu exploré, ne sont que trop rarement discutés, la contribution des présentateur.trices amènera nécessairement à
démonstration du réinterroger la formation des jeunes chercheur.ses, afin qu’ils puissent développer les capacités réflexives et
caractère innovant la distanciation critique aujourd’hui nécessaires en recherche qualitative.
des recherches,
nouvelles
méthodologies,
nouvelles
applications, etc.
(2000/2000
caractères, espaces
comprises)
Format Notre colloque se tiendra sur 1 ½ journée.
Veuillez décrire la Il sera composé d’une conférence d’ouverture (Sandrine Nicours) et de 12 communications. Chacune demi-
forme et le journée sera consacré à l’un des trois axes du colloque. Les présentateur.trices, issus de domaines variés pour
déroulement refléter la diversité des auditoires de l’ARQ, seront invités à faire leur présentation avec des personnes
sommaire de votre concernées par leur propos, le cas échéant (ex : étudiants de 2e et 3e cycles). À la fin de la première journée,
colloque : durée du une période d’échange sera aménagée pour favoriser les liens entre les présentations. À la fin de l’avant-midi
colloque (demi- de la 2e journée, ; une plénière / synthèse sera animée à autour des trois axes en vue de préparer la
journée, une journée publication collective qui suivra.
ou plus, etc.),
nombre et types de
communications
(orales, par affiche,
mot d'ouverture,
etc.), nombre de
sessions,
événements
spéciaux, etc.
?
(605/1000
caractères)
Évènements à Au terme du colloque, l’ARQ effectuera le lancement du dernier numéro de la revue Recherches qualitatives
souligner et remettra le « Prix de l'ARQ » lié au concours pour le prix de la meilleure thèse en qualitatif. Un cocktail
Votre colloque sera- viendra souligner l’événement. Enfin, un membre du Conseil d’administration de l’association présentera le
t-il le lieu premier livre publié au nom de l’ARQ : Forget, M.-H. & Malo, A. (dir.), (Se) Former à et par l’écriture du
d’événements ou qualitatif. Québec : Presses universitaires de l’Université Laval.
d'activités que vous
souhaitez souligner
plus
particulièrement
(remise de prix,
hommage,
conférence
principale,
lancement de livre,
cocktail, etc.)?
(XXX/500
caractères)
Conférencier.ères Sandrine Nicourd (professeur de sociologie à l’Université de Reims, France), confirmé
pressenties Marlène Larochelle, étudiante à la MA, UdeM, confirmé
Minimum 5 Christophe Lejeune (professeur à l’école de gestion de l’Université de Liège, Belgique)
Maximum 30 Abigail Bourguignon (étudiante au doctorat, Université Panthéon-Sorbonne, France)
Max 50% du même Charles Gadéa (professeur de sociologie, Université Paris-Nanterre, France)
établissement Sophie Denave (maitresse de conférences en sociologie, Université Lyon II, France)
Indiquer qui a
confirmé
Processus et Le colloque conviera 12 présentateurs de qualité issu.es de divers domaines disciplinaires. Ayant une
critères de sélection préoccupation pour la relève et dans le but de rendre compte des perspectives des enseignant.es universitaires
des et des étudiant.es des cycles supérieurs, nous accueillerons 3-4 étudiant.es à la MA ou PhD présentant un
conférencier.ères potentiel prometteur. Pour sélectionner les présentateurs, un appel de communications sera lancé aux
Par quel processus centaines de membres et sympathisants de l’ARQ, mais aussi par le biais du Facebook de l’association et des
et selon quels comptes Twitter des membres du CA. En janvier 2022, un comité procédera à un arbitrage des propositions
critères d'évaluation reçues en considérant les critères suivants : pertinence de la proposition par rapport aux axes, fondements
les conférencier-ère- théoriques-méthodologiques, rigueur, originalité, provenance, discipline d’attache.
s à votre colloque
seront-ils
sélectionnés?
(840/ 1000
caractères)
Leadership Didier Demazière fait preuve de leadership en particulier dans le domaine des méthodologies de recherche.
scientifique Spécialiste internationalement reconnu des méthodes d’entretien biographiques il a publié dès 1997 un livre,
Décrivez brièvement coécrit avec Claude Dubar, sur le sujet (publié en France, au Québec, en Italie), et il est l’auteur de
les qualités du ou de nombreux articles sur cette question. Il a créé et présidé le réseau Méthodes de l’Association Française de
la responsable du Sociologie, puis présidé cette association entre 2011 et 2015. Il a initié et co-organisé de nombreux colloques
colloque en matière et séminaires portant sur des questions méthodologiques (entretiens, ethnographie, Grounded Theory,
d’organisation logiciels d’analyse textuelle, etc.), et a dirigé à la suite des ouvrages et numéros de revues. Depuis plus de 10
d’activités ans il enseigne les méthodes qualitatives au sein de l’école de la recherche de Sciences Po.
scientifiques et de
leadership
scientifique.
? Curriculum vitae
de 2 à 4 pages.
(995/1000
caractères)
Objectifs Le colloque vise à éclairer les tensions qui sont au cœur des processus d’enseignement et de transmission
Quels objectifs ainsi que d’appropriation et d’expérimentation des méthodes qualitatives. À l’aide d’un croisement entre les
souhaitez-vous expériences et les savoirs distincts des personnes incluses dans ces processus (chercheur.euses, directeur.ices
atteindre en d’étude, étudiant.es des 2e et 3e cycles principalement), nous souhaitons démystifier les manières de
organisant ce composer et négocier ces tensions qui permettent d’assurer une formation méthodologique riche aux jeunes
colloque? chercheur.ses et à ceux-ci de développer les compétences nécessaires en méthodologies qualitatives pour
(971/1000 saisir complexité des phénomènes qu’ils souhaitent étudier. L’objectif de ce colloque de l’ARQ est donc de
caractères) mieux comprendre les manières de transmettre et de s’approprier des démarches méthodologiques qui ne
sont pas codifiées mais sont ajustées aux contextes, et sollicitent l’imagination et la créativité.
Appel de Oui, nous ferons un appel ouvert tant aux spécialistes de la question qu’aux étudiant.es des 2e et 3e cycles,
communications concernés au premier plan par ce colloque.
Jour(s) prévu(s) Choisir un premier choix de date(s) entre le 9 et 10 mai 2022
Choisir un 2e choix de date(s) entre le 10 et 11 mai 2022.