Journée palier au terme du M14 Durée : deux séances de deux heures

Sous- thèmes : Veux – tu m’aider ? / Vivent les vacances !

Compétences à développer :
Mobiliser et intégrer les acquis de l’unité d’apprentissage n° 7 (Modules 13 et 14) pour
produire des énoncés significatifs en rapport avec l’entraide, l’amitié et les vacances.

Compétences visées Compétences transversales

A l’oral :
Intégrer les savoirs et les savoir-faire  Communiquer d’une façon
pour résoudre une situation- problème appropriée.
liée aux sous- thèmes :
-Veux tu m’aider ? (M13).
- Vivent les vacances ! (M14).  Résoudre des problèmes.
A l’écrit :
Mobiliser et intégrer les acquis
linguistiques en vue de produire un
énoncé simple en rapport avec  Travailler en coopération.
l’entraide, l’amitié et les activités
relatifs aux vacances.
Objectifs de communication Contenu linguistique à mobiliser
*Raconter un événement. - GN+V+GNP.
* Décrire des actions et des scènes. - La phrase à verbe « être ».
* Décrire un état. - La phrase à COD.
*Situer des actions dans le temps et - La phrase à deux compléments.
dans l’espace. - Jouer à / à la / au/ avec…….
- La forme négative.

Situation de départ :
Le grand- père de Mario habite à la montagne. Il a une grande ferme.
Mario va passer les vacances chez son grand-père. Il invite ses amis.

Production attendue :
C’est l’été, les enfants passent les vacances à la montagne chez le grand- père de Mario.
Le matin, ils se lèvent tôt. Ils aident grand-père. Bruno donne à manger et à boire aux
animaux. Amélie ramasse les œufs. Mario cueille des fruits. Julien jette des grains aux poules.
L’après -midi, les enfants s’amusent beaucoup. Ils courent après les papillons .Ils jouent. Ils se
promènent dans la forêt. Ils grimpent les arbres.
Les enfants sont très heureux.
 Séquences Activités de l’enseignant Activités des élèves Modalités Remarques

Présente la situation de départ et contrôle - Ecoutent la situation proposée. Travail oral

la compréhension par des questions. - Répondent oralement aux questions. Travail écrit /individuel
- Où Mario va-t-il passer les vacances ? - Produisent une phrase écrite : « Mario
- Où habite le grand-père de Mario ? passe les vacances à la montagne chez son
Présente la figurine de « Mario »et une grand-père ».
planche représentant une montagne et - La montagne est belle. / Il y a beaucoup Tous les mots se
1ère séquence demande aux élèves d’écrire une phrase. d’arbres / de fleurs / d’oiseaux. /l’air est pur. trouvent dans les
Transcrit la phrase obtenue au tableau et / c’est calme. messages affichés
la fait lire. (à injecter) en classe.
Demande aux élèves : - J’aime … (en ville / à la campagne / à la
Mario aime beaucoup la montagne. plage / chez …)
Pourquoi ? Travail oral
Et toi où aimes tu passer les vacances ?

- Poursuit le récit : Mario aime beaucoup

ses amis.
Qui sont ses amis ? Il invite ses amis à …
Que fait Mario ?
- Dire : les enfants acceptent et ils arrivent
à la montagne. Travail écrit (P.L.M).
- demande aux élèves de remplacer Mario passe Les enfants passent….
« Mario » par les enfants dans la 1ère
2ème séquence phrase. Mets ces phrases en ordre : (Travail écrit).
- Poursuit le récit : Maintenant, les enfants - Les enfants aident grand-père.
sont dans la ferme. Le matin, ils ne jouent - Les enfants se lèvent tôt.
pas. Que font-ils ? - Les enfants prennent le petit déjeuner.
- Présente 3 phrases au T.N et demande - Mettent les phrases en ordre et les lisent.
aux élèves de les mettre en ordre. « Ils ».
- Par quoi peut-on remplacer « les
enfants » ? Le matin, les enfants se lèvent tôt. Ils aident
Lecture des phrases grand-père.
 Séquences Activités de l’enseignant Activités des élèves Modalités Remarques

Poursuit le récit :
Les enfants aident grand-père.
Que font-ils ? Produisent des énoncés écrits pour décrire Travail de groupes
- Présente des situations visualisées et l’image. (4groupes).
demande aux élèves de produire une Mise en commun des productions :
phrase pour chaque image. Bruno donne à manger aux animaux.
* Bruno + herbe + cheval / vache. Amélie ramasse les œufs.
* Amélie + œufs. Mario cueille des fruits.
* Mario + panier + fruits. Julien jette des grains aux poules.
* Julien + grains. Corrigent les fautes tout seuls.
3ème séquence - Présente des situations visualisées
permettant l’emploi de la phrase à 2
comp. Travail oral.
* Asma + cadeau + Amadou. Produisent des phrases orales.
* Un fermier + lapin + Nadine.
* Amadou + carte d’invitation + Bruno.
* Patrice + médicaments + Amélie.
- Fait lire la 1ère partie du texte par
quelques élèves.
- Fait réaliser la 1ère partie des activités
décrochées.

Rappelle la situation de la journée 1 par Répondent oralement aux questions.

les questions :
- Où les enfants passent-ils les vacances ?
- Que font-ils le matin ?
- Fait lire le texte élaboré par les élèves.
4ème séquence Présente la suite du récit : Réponses orales.
A midi, les enfants déjeunent.
Que mangent-ils ?
 Séquences Activités de l’enseignant Activités des élèves Modalités Remarques
- Ajoute : Produisent des phrases écrites. Travail de groupes Les séquences 4
« Après le déjeuner les enfants vont - Les enfants courent après/ et 5 seront
s’amuser. attrapent les papillons. réalisées lors de la
Que font-ils ? deuxième
- Présente des S.V et demande aux élèves journée.
de produire des phrases écrites.
* Des enfants courant après des papillons. - Les enfants se promènent dans la forêt.
* Des enfants se promenant. - les enfants grimpent aux arbres.
* Des enfants grimpant aux arbres.

- Transcrit les phrases obtenues au tableau

4ème séquence et les fait lire.
suite Que font aussi les enfants ? Ils cueillent des fleurs.
Ils racontent des histoires. Figurines de
Ils sautent. jouets.
Ils jouent à / au / à la / avec…..

Dire aux élèves :

« Amélie a peur. Elle ne grimpe pas aux
arbres ».

Présenter des situations permettant

l’emploi de la forme négative (travail
oral).
Poursuivre le récit + image représentant Répondent oralement
un nid d’oisillons…
5ème séquence - Bruno voit un nid d’oisillons sur un Bruno veut prendre les oisillons.
arbre.
 Séquences Activités de l’enseignant Activités des élèves Modalités Remarques

- Que fait-il ? Bruno tombe. Il a mal au genou. Il pleure.

- Que se passe t-il ? Les enfants aident Bruno à se relever.
Bruno peut marcher. Heureusement, ce
Que font ses amis ? n’est pas grave.
Évoquer le concept environnemental : le Image
5ème séquence respect de la nature.
Ecrit / Individuel
représentant
Terminer le récit : un garçon sur
suite Le soleil va se coucher. Les enfants Répondent par écrit.
Les enfants sont heureux / joyeux / contents. un arbre + nid.
rentrent à la maison.
Comment sont-ils ? « Les enfants sont très heureux. »
Ecrire à la fin du texte obtenu :

6ème séquence - Fait lire tout le texte à haute voix.

- incite les élèves à enrichir le texte élaboré (adjectifs / termes temporels / d’autres phrases……..).