Fiches Expression Orale Ce1

MINISTÈRE DE L’ENSEIGNEMENT DE BASE, BURKINA FASO
DE L’ALPHABÉTISATION ET DE LA *******
PROMOTION DES LANGUES NATIONALES Unité – Progrès – Justice
*************
SECRÉTARIAT GÉNÉRAL
*************
DIRECTION GÉNÉRALE DE LA QUALITÉ
DE L’EDUCATION FORMELLE
EN PARTENARIAT AVEC
PROJET À FORT IMPACT SYSTÉMIQUE SENSIBLE AU GENRE ET À L’INCLUSION (PISGI)
FICHES PÉDAGOGIQUES D’EXPRESSION ORALE CE1
1re ÉDITION
Août 2024
Expression orale CE1, fiche pédagogique N°1 : Emploi de « est-ce que »
Classe : CE1 Effectif :…… G :……. F : ……. Dont : AH :…… G :….. F :…… ADI :……
Date :
Discipline : FRANÇAIS
Matière : Expression Orale
Thème : l’école la famille
Titre : Emploi de « est-ce que »
Objectifs d’apprentissage
À l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de/d’ :
- dire quand est- ce qu’on emploie la structure « est- ce que » ;
- employer oralement « est-ce que » dans des phrases.
Matériel /support :
- collectif : tableau noir, règles, craie, ardoises géantes.
- individuel : ardoises, craie.
Document : français CE1 manuel de l’élève page 9.
Durée : 30 mn
Technique utilisée : travaux de groupes
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DÉROULEMENT
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT.E ACTIVITÉS DES OBSERVATIONS

APPRENANT.E.S
PHASE DE PRÉSENTATION (5 mn)
Rappel/prérequis -Qu’as -tu fait pendant les vacances ? Les apprenants racontent
Rappel de la leçon leurs vacances
précédente/ Vérification
des pré-requis : 3 min
Nous sommes maintenant en classe de Les apprenants écoutent

CE1. Nous allons apprendre à parler attentivement et disent ce
Motivation : 2 min correctement le français. Tu dois être qui est attendue d’eux.
capable d’employer est-ce que dans des
phrases.
PHASE DE DÉVELOPPEMENT (20 mn)
Présentation de la - Invite les élèves à lire silencieusement le Lisent silencieusement le
situation texte, puis, à répondre à la question. texte et répondent à la
d’apprentissage : 5 mn Texte de base question posée.
Est-ce que tu es contente de venir à
l’école ?
Oui, je suis contente.
Quelle est l’expression dans cette Réponses possibles :
phrase qui permet de poser une Est-ce que
question ? Oui
- Lit et invite quelques apprenants à lire le Lisent à haute voix le

texte à haute voix. texte porté au tableau.
-
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Analyse/ Échanges/ Consigne 1 Réponse attendue :
Production : 10 mn Observe le texte et relève l’expression « Est-ce que »
employée pour poser la question, puis
en groupe, échangez et dites ce que
vous avez trouvé.
Répètent la structure au
Invite les apprenant.e.s à répéter la
sein des groupes.
structure « est-ce que »
Consigne 2 Réponse attendue

Réfléchis puis en groupe, échangez et On emploie « est-ce que »
dites pour poser une question.
À quel moment on emploie « est-ce
que ».
Consigne 3 : Individuellement, posez Posent des questions avec
des questions avec « est-ce-que » et en « est-ce-que ».
groupes, faites la synthèse.
Synthèse/Application Où est placé « est-ce-que » dans la On emploie « est-ce que »
(5min) phrase et pourquoi l’emploie-t-on ? au début de la phrase
pour poser une question.
PHASE D’ÉVALUATION (5 min)
Étape 1 : Évaluation des 1- Pose oralement deux questions avec Critères
acquis 5min « est-ce que ». d’évaluation
L’exactitude des
2- Pose des questions à partir de réponses
phrases réponses suivantes avec « est-
ce que ». -Est-ce qu’il pleut ?
- Non, il ne pleut pas. -Est-ce-que les élèves ont
Oui, les élèves ont balayé la classe. balayé la classe ?
-Oui, j’ai faim. -Est-ce-que tu as faim ?
Non, je ne suis pas malade. -Est-ce-que tu es
malade ?
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Défi additionnel : pose une question
sans utiliser qu’est-ce que ?
Remédiation :
Identifie les difficultés des apprenants Écoutent des explications
pour proposer des activités de complémentaires.
remédiation.
Étape 2 : Activité de En dehors des classes ou à la maison, Les apprenant.e.s

prolongement/transfert construisez trois phrases à l’oral en prennent l’engagement de
ou exercice de maison employant « est-ce que ». mener ladite activité et de
rendre compte.
NB : Dans les Classes Transitoires d’Inclusion Scolaire (CTIS), l’enseignant (e) doit signer en présentant les activités.
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Expression orale CE1, fiche pédagogique N°2 : Emploi de « qu’est-ce-que »
Date :
Thème : L’école la famille
Titre : Emploi de « qu’est-ce-que »
À l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de :
- dire quand est ce qu’on emploie « qu’est-ce-que » ;
- employer « qu’est-ce-que » dans des phrases pour poser une question.
Matériel :
Document : Français CE1 manuel de l’apprenant, page 13.
Durée : 30 min
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DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
PHASE DE PRÉSENTATION (5 min)
Rappel de la leçon -Quand est-ce qu’on emploie « est-ce On emploie « est-ce que »
précédente/ Vérification que » dans une phrase ? en début de phrase pour
des prérequis : 3 min -Pose trois questions avec « est-ce poser une question.
que ». -Est-ce que tu dors ?
-Est-ce que ton papa
travaille ?
-Est-ce que Ali est poli ?
Nous allons apprendre à poser une Écoutent attentivement et

question avec « qu’est-ce-que ». Tu dois s’engagent à bien suivre.
Motivation : 2 min être capable à la fin de la séance de
poser une question en employant
« qu’est-ce que ».
PHASE DE DÉVELOPPEMENT (20 min)
Présentation de la Invite les élèves à lire silencieusement le Lisent silencieusement le
situation texte, puis, à répondre à la question. texte et répondent à la
d’apprentissage : 5 min Texte de base : question posée.
Qu’est-ce-que les parents ont fait le
mercredi ? Ils ont nettoyé la cour de
l’école. Réponses possibles
Les parents ;
Quelle est la structure qui a permis de Qu’est-ce que.
poser la question ?
- Lit et invite quelques apprenants à lire le Lisent à haute voix le

texte à haute voix. texte porté au tableau.
-
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Analyse/ Échanges/ Consigne 1 (3 min) : Réponse attendue
Production : 10 mn Trouve l’expression qui a été utilisée La structure « qu’est-ce
pour poser la question puis en groupe, que » a été utilisée pour
échangez faites la synthèse. poser la question.
Consigne 2 (3 min) : Qu’est-ce que est placé en

Trouve où est placé « qu’est-ce que » début de la phrase.
dans la phrase puis en groupe échangez
et faites la synthèse.
Consigne 3 (4 min) : -Qu’est-ce-que tu fais ?

Trouve des questions avec « qu’est-ce- -Qu’est-ce-que vous
que » puis en groupe échangez et faites mangez ?
la synthèse. - Qu’est to père sème
cette année ?
Synthèse/Application Quand emploie-t-on « qu’est-ce que » On emploie « qu’est-ce
(5mn) dans une phrase et pourquoi ? que » en début de phrase
Exemple
Qu’est-ce que le maître
fait ?
Étape 1 : Évaluation des 1. Pose deux questions avec « qu’est-ce Critères
acquis 5min que ». -Qu’est-ce-que maman d’évaluation
2. À partir des réponses suivantes, pose fait ? Exactitude des
des questions avec « qu’est-ce-que ». -Qu’est-ce-que Sanou phrases
-Maman prépare du to. aime ? construites pour
-Sanou aime les chenilles. poser des
questions à l’oral
Défi additionnel : en employant la
écris une question sans utiliser qu’est- structure :
ce que ?
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Remédiation : Écoutent des explications « qu’est-ce
Identifie les difficultés des apprenants complémentaires. que ».
pour proposer des activités de
remédiation.
Étape 2 : En dehors des classes ou à la maison, Les apprenant.e.s

Prolongement/transfert construisez trois phrases à l’écrit en prennent l’engagement de
ou exercice de maison employant « est-ce que ». mener ladite activité et de
rendre compte.
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Expression orale CE1, fiche pédagogique N°3 : Je m’exprime à l’oral pour raconter
quelque chose.
Date :
Titre : Je m’exprime à l’oral pour raconter quelque chose.
- construire oralement une phrase pour raconter quelque chose.
Matériel /support:
- collectif : texte de base , tableau noir, règle, craie, ardoises géantes.
Durée : 30 min
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DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
Rappel de la leçon 1.Dites quand-ce qu’on emploie On emploie « pourquoi »

précédente/ Vérification « pourquoi » ; « parce que » dans une pour poser une question.
des prérequis : 3 min phrase. Quand on pose une
question avec
« pourquoi », on répond
par « parce que ».
2.Construis deux phrases avec
« pourquoi » et deux autres avec parce 2.Qu’est-ce-que vous
que. faites à l’école ?
-Qu’est-ce qu’il fait
dehors ?
Aujourd’hui nous allons construire Écoutent attentivement
oralement des phrases pour raconter
Motivation : 2 min
quelque chose. Tu dois être capable de
pouvoir le faire à la fin de la leçon.
Invite les apprenant.e.s à lire Lisent silencieusement le
Présentation de la silencieusement le texte, puis, à texte et répondent à la
situation répondre à la question. question
d’apprentissage : 5 min Texte de base : Moussa est un élève
de la classe de CE1. Il va à l’école tous Réponses possibles
les jours à l’heure. En classe, il suit les Des mots ;
explications du maitre. Il fait bien ses Des verbes ;
devoirs de maison. Des phrases ;
Fait lire silencieusement puis à haute Des lettres.
voix le texte de base.
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Qu’est-ce qu’on utilise pour décrire ce
que Moussa fait ?
Lit et invite quelques apprenants à lire le Lisent le texte à haute

texte à haute voix. voix individuellement.
Analyse/ Échanges/ Consigne 1 (3 min) : Réponse
Production : 10 min Lis le texte et relève les différentes Moussa est un élève de la
phrases qui le composent puis en classe de CE1.
groupe, échangez et dites votre réponse. Il va à l’école tous les
jours à l’heure.
En classe, il suit les
explications du maitre.
Il fait bien ses devoirs de
maison.
Consigne 2 (3 min) S’exécutent

Réponse attendue
Réfléchis puis en groupe échangez et
On a utilisé des phrases.
dites ce qu’on utilise pour raconter ce
que Moussa est et a fait.
Consigne 3 (4 min) Réfléchis puis en S’exécutent

groupe échangez et dites comment on
peut raconter ce que fait une personne,
un animal ou une chose.
Synthèse/Application Dites comment on peut raconter On peut construire
(5mn) oralement une personne, un animal ou oralement des phrases
une chose. pour raconter ce que fait
une personne, un animal
ou une chose.
Le chat de mon oncle
adore jouer avec les
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enfants. Il mange
rarement le riz. Il préfère
la viande des souris qu’il
attrape.

Étape 1 : Évaluation des 1 -Construis oralement quatre phrases 1-Maman va au marché. Critères
acquis 5 min pour raconter ce que fait une personne. Elle achète des d’évaluation
condiments. Elle revient à
la maison. Elle prépare le
repas.
2 - Construis oralement trois phrases 2-Mon chien est gentil. Il

pour raconter ce que fait un animal. m’accompagne partout. La
nuit, il garde la maison.
Défi additionnel : Raconte en cinq

lignes ce que tes parents font chaque
matin.
Remédiation : Identifie les difficultés Écoutent des explications

des apprenants pour proposer des complémentaires.
activités de remédiation.
Étape 2 : Activités de À tes temps libres, construit des phrases Prennent l’engagement de
prolongement/transfert pour raconter ce que tu fais tous les mener ladite activité et de
ou exercice de maison matins avant de venir à l’école. rendre compte.
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Expression orale CE1, fiche pédagogique N°4 : Emploi de « qui »
Date :
Titre : Emploi de « qui »
À l’issue de la séance, l’apprenant.e doit être capable de/d’
- dire quand est-ce qu’on emploie la structure « qui» ;
- employer correctement « qui» à l’oral dans une phrase personnelle.
Matériel/support :
- collectif : texte de base, tableau noir, règles, craie, ardoises géantes.
Durée : 30 min
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DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
Rappel de la leçon 1. Dites comment on peut raconter S’exécutent
précédente/ Vérification oralement quelque chose. 1. On peut construire des
des prérequis : 3 min phrases pour raconter
2. Construis oralement trois ou quatre oralement quelque chose.
phrases pour raconter ce que fait une
chose.
Nous allons apprendre à employer Écoutent attentivement.
« qui » dans une phrase. Tu dois être Disent ce qui est attendu
Motivation : 2 min
capable d’employer « qui » dans une d’eux.
phrase pour ne pas répéter un nom.
Présentation de la Invite les élèves à lire silencieusement le Lisent silencieusement
situation texte, puis, à répondre à la question. et répondent à la
d’apprentissage : 5 min Texte de base : Ma tante vient chez question.
nous. Ma tante souffre du paludisme.
Ma tante qui vient chez nous souffre du
paludisme. Réponses possibles
Quel est le mot de la deuxième phrase Nous
qui nous permet de ne pas répéter « ma Souffre
tante » ? Qui
- Lit et invite quelques apprenants à lire le
texte à haute voix.
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Analyse/ Échanges/ Consigne 1 Échangent et
Production : 10 min Individuellement trouve le nombre de communiquent leur
phrases dans la première ligne du texte réponse.
et dis combien de fois le nom « tante » Réponses attendues
est employé puis en groupe, échangez et Première ligne : deux
communiquez votre réponse. phrases
-le nom « tante » est
répété deux fois.
Consigne 2 Réponses attendues
Trouve le nombre de phrases dans la Deuxième ligne : une
deuxième ligne du texte et le mot qui phrase
remplace le nom tante puis en groupe
échangez puis faites la synthèse et Le mot
communiquez votre réponse. « qui » remplace
« tante » dans la
deuxième phrase.
Consigne 3 Réponses attendues

Réfléchis puis en groupe échangez et C’est pour éviter la
dites pourquoi on a employé « qui » répétition du mot
dans la deuxième phrase à la place du « tante ».
mot « tante » ?
Synthèse/Application (5 Quand est-ce qu’on emploie « qui » dans On emploie « qui »

min) une phrase et pourquoi ? dans une phrase pour
ne pas répéter un nom.
Exemple - La femme
chante. La femme est
ma sœur.
- La femme qui chante
est ma sœur.
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Étape 1 : Évaluation des 1-Emploie « qui » dans les phrases 1-Le car qui arrive est Critères
acquis 5 min suivantes en supprimant le nom répété. en retard. d’évaluation
-Le car arrive. Le car est en retard. -Le car qui arrive est en
-La femme pile du mil. La femme chante. retard.
-Le chien aboie. Le chien est méchant. -La femme qui pile le
mil chante.
-Le chien qui aboie est
méchant.
2- Construis oralement deux phrases en La voiture qui passe est

employant « qui » pour éviter une rouge.
répétition. Le chien qui arrive est
La voiture passe. La voiture est rouge. méchant.
Le chien arrive. Le chien est méchant.
Défi additionnel : retrouve les deux

phrases à partir de la phrase suivante.
Le maître qui danse est content.
Remédiation : Identifie les difficultés Écoutent des

des apprenants pour proposer des explications
activités de remédiation. complémentaires.
Étape 2 : Activités de Invite les apprenante.s à construire des Les apprenantes

prolongement/transfert phrases et les transformer avec « qui » prennent l’engagement
ou exercice de maison en dehors des heures de cours ou à la de mener ladite activité
maison. et de rendre compte.
NB : Dans les Classes Transitoires d’Inclusion Scolaire (COTIS), l’enseignant (e) doit signer en présentant les activités.
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Expression orale CE1, fiche pédagogique N°05 : emploi de « pourquoi-parce que »
Date :
Titre : emploi de « pourquoi-parce que »
- dire quand est-ce qu’on emploie la structure « Pourquoi » ;
- dire quand est-ce qu’on emploie la structure « parce que » ;
- poser une question avec « pourquoi » ;
- répondre à cette question avec « parce que ».
Matériel/support :
- collectif : texte de base, tableau noir, règle, craie, des ardoises géantes.
Document : Français CE1, manuel de l’apprenant, page 16.
Durée : 30 min
Technique utilisée : des travaux de groupes
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DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
Rappel de la leçon 1. Dites quand est-ce qu’on emploie On emploie « qu’est-ce-
précédente/ Vérification qu’est-ce que ? que » en début d’une
des pré-requis : 3 min phrase pour poser une
2. Construisez trois phrases en question.
employant « qu’est-ce que ».
Motivation : 2 min Suis bien cette leçon. À la fin, tu dois Écoutent attentivement et
être capable de poser une question avec promettent de bien suivre.
« pourquoi » et répondre avec « parce
que ».
Présentation de la Invite les élèves à lire silencieusement le Lisent silencieusement
situation texte, puis, à répondre à la question. puis à haute voix le texte.
d’apprentissage : 5 min Texte de base
Pourquoi pleures-tu ? Je pleure parce Réponses possibles
que je suis tombé de l’arbre. Pleure
Quelle est l’expression qui permet de Pourquoi
poser la question ? Etc.
Arbre
Quelle est l’expression qui permet de Parce que
répondre à la question ? Etc.
Analyse/ Échanges/ Consigne 1 :
Production : 10 min Relève l’expression qui a été utilisée La structure « pourquoi »
pour poser la question dans la première a été utilisée pour poser la
phrase puis en groupe échangez et question.
faites la synthèse.
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Consigne 2 :
Relève l’expression qui a été utilisée La structure « parce que »
pour répondre à la question puis en a été utilisée pour
groupe échangez et faites la synthèse. répondre à une question.
Consigne 3 : trouve des questions avec

« pourquoi » et réponds avec « parce
que » puis en groupe échangez et faites
la synthèse.
Synthèse/Application Quand est-ce qu’on emploie On emploie « pourquoi »
(5min) « pourquoi » dans une phrase ? pour poser une question.
Quand-ce qu’on emploie « parce que » Quand on pose une
dans une phrase ? question avec
« pourquoi », on répond
par « parce que ».
Exemple : Pourquoi ton
voisin est-il absent ? Il est
absent parce qu’il est
malade.

Étape 1 : Évaluation des 1. Pose des questions en employant Les apprenants Critères
acquis 5min « pourquoi » et réponds en s’exécutent d’évaluation
employant « parce que » ;
2. Réponds aux questions suivantes avec
« parce que ». Fatou lave sa robe parce
Pourquoi Sali lave-t-elle ses mains ? qu’elle est sale.
Pourquoi grand père ne travaille pas ? Sali lave ses mains parce
Pourquoi Salif court-il ? qu’elles sont sales.
Grand père ne travaille
pas parce qu’il est vieux.
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Défi additionnel : pose la question à Salif court parce qu’il a vu
partir de la phrase suivante : Le berger un serpent.
accourt parce que le loup attaque son Réponse
troupeau. Pourquoi le berger
accourt-il ?
Remédiation :
remédiation.
Étape 2 : Activités de Invite les apprenants à poser des Les apprenant.e.s

prolongement/transfert questions avec « pourquoi » et répondre prennent l’engagement de
ou exercice de maison avec « parce que » lors de leurs mener ladite activité et de
échanges à la maison. rendre compte.
NB : Dans les Classes Transitoires d’Inclusion Scolaire (CTIS), l’enseignant € doit signer en présentant les activités.
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Expression orale, fiche pédagogique N°6 : Emploi de « que »
Date :
Titre : Emploi de « que »
À l’issue de la séance, l’apprenant.e doit être capable de/d’ :
- dire quand est-ce qu’on emploie « que» ;
- employer correctement « que» à l’oral dans une phrase personnelle.
Matériel/support :
- collectif :texte de base, tableau noir, règle, craie, ardoises géantes.

Durée : 30 min
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DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
Rappel de la leçon -Quand est-ce qu’on emploie « qui » On emploie « qui » dans
précédente/ Vérification dans une phrase ? une phrase pour ne pas
des pré-requis : 3 mn - Construis deux phrases avec qui. répéter le nous.
Motivation : 2 min Communique les objectifs Écoutent attentivement et

s’engagent à bien suivre.
Présentation de la - Invite les apprenant.e.s à lire Lisent silencieusement le
situation silencieusement le texte, puis, à texte et répondent à la
d’apprentissage : 5 min répondre à la question. question.
Texte de base :
Nous mangeons des repas. Les repas
doivent être sains.
Les repas que nous mangeons doivent
être sains.
Quel est le mot de la deuxième phrase Réponses possibles
qui nous permet de ne pas répéter le - Repas ;
mot repas ? - Que.
Lit et invite quelques apprenants à lire le Suivent et lisent à haute

voix.
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Analyse/ Échanges/ Consigne 1 : Réponses attendues
Production : 10 min Individuellement, trouve le nombre de Deux phrases :
phrases sur la première ligne du texte Nous mangeons des
puis échangez en groupe et donnez la repas. Les repas doivent
bonne réponse. être sains.
Consigne 2 : Réponses attendues

Individuellement, trouvez le nombre de Une phrase
phases dans la deuxième ligne et le mot Le mot « que » remplace
qui a remplacé le nom « repas » puis en repas.
groupes échangez, faites la synthèse et
communiquez votre réponse.
Consigne 3 : Échangent, font la

Réfléchis puis en groupes, échangez et synthèse et
dites quand est-ce qu’on emploie communiquent les
« que » dans une phrase. réponses.
Réponse attendue :
On emploie « que » dans
une phrase pour éviter de
répéter un nom.
Synthèse/Application Quand est-ce qu’on emploie « que » On emploie « que » dans

(5min) dans une phrase ? une phrase pour ne pas
répéter un nom.
Exemple : Je mange une
goyave. La goyave est
aigre. La goyave que je
mange est aigre.
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PHASE D’ÉVALUATION (5 mn)
Étape 1 : Évaluation des Construis oralement deux phrases en Critères
acquis 5min employant « que » pour éviter une d’évaluation
répétition. -Le livre que tu lis est
-Emploie « que » dans les phrases déchiré.
suivantes en supprimant le nom répété. -Le repas que maman
Tu lis un livre. Le livre est déchiré. prépare est bon.
Maman prépare le repas. Le repas est -L’eau que vous buvez est
bon. Vous buvez de l’eau. L’eau est potable.
potable.

phrases à partir de cette phrase : la
pipe que tu tiens est cassée.
Remédiation :
remédiation.
Étape 2 : Activités de Invite les élèves à trouver des phrases et Les apprenant.e.s
prolongement/transfert à les transformer avec « que » à la prennent l’engagement de
ou exercice de maison maison. mener ladite activité et de
rendre compte.
Page 25 sur 103

Expression orale, fiche pédagogique N°7 : emploi de « ne…pas » « ne…jamais »
Date :
Matière : expression Orale
Thème : emploi des structures
Titre : emploi de « ne…pas » « ne…jamais »
À l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de/d’:
- dire quand est-ce qu’on emploie les structures « ne…. pas », « ne…. Jamais ;
- employer correctement les structures « ne…. pas », « ne…. jamais » dans des phrases personnelles à l’oral.
Matériel/support :
- collectif : texte de base, tableau noir, règle, craie, ardoises géantes.
- individuel : ardoise craie.
Durée : 30 mn
Technique utilisée : des travaux de groupes, le tutorat
Page 26 sur 103

DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
Rappel de la leçon Quand est ce qu’on emploie « que » On emploie « que » dans
précédente/ Vérification dans une phrase ? une phrase pour ne pas
des prérequis : 3 min Emploie « que » dans une phrase. répéter un nom.
Motivation : 2 min Communique les objectifs de la leçon. Écoutent attentivement.

- Invite les apprenant.e.s à lire Lisent silencieusement le
situation répondre à la question. question.
d’apprentissage : 5 min Texte de base :
-Zerbo mange la patate douce à chair
orange.
-Zerbo ne mange pas la patate douce à
chair orange.
-Zerbo ne mange jamais la patate douce
à chair orange.
Quelles expressions montrent dans la Réponses possibles

deuxième phrase et dans la troisième Ne ;
que Zerbo ne mange pas la patate Pas ;
douce à chair orange. Ne …pas ;
Ne …jamais.
Lit et fait lire à haute voix le texte de Ecoutent et lisent à haute

base. voix le texte de base.
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Analyse/ Échanges/ Consigne 1 Réponse attendue
Production : 10 min Individuellement, lisez les trois phrases Les trois phrases ne
puis en groupe échangez et dites si les veulent pas dire la même
trois phrases veulent dire la même chose.
chose.
Consigne 2 Communiquent leur

Réfléchis et relève les structures qui font réponse.
que les trois phrases ne veulent pas dire Réponses attendues
la même chose puis en groupe, « ne … pas »,
échangez et communiquez votre « ne ….jamais »
réponse.

Réfléchis et en groupes échangez pour On emploie « ne …. pas «,
dire pourquoi on emploie « ne …. pas », « ne …jamais » pour dire
« ne …. jamais » le contraire d’une phrase.
Synthèse/Application (5 Quand est-ce qu’on emploie On emploie

min) « ne…pas », « ne … jamais » dans une « ne…pas », »ne…jamais »
phrase ? pour dire le contraire des
phrases.
Étape 1 : Évaluation des Construis oralement deux phrases et Critères
acquis (5min) trouve des phrases de sens contraire en d’évaluation
employant « ne…pas » et Exactitude des
« ne...jamais ». phrases.
Emploie oralement « ne…pas » ou
« ne…jamais » pour dire le contraire des
phrases ci-après.
Page 28 sur 103

Ouali mange du riz. Je suis allé à la Ouali ne mange pas du
foire. Les garçons vont au marché. Bila riz/Je ne suis jamais allé à
lave ses habits. Les enfants dorment la foire/Les garçons ne
tard. vont pas au marché/Bila
ne lave jamais ses
habits/Les enfants ne
dorment jamais tard.
Défi additionnel : Trouve le contraire

de cette phrase.
Je ne travaille jamais beaucoup.
Remédiation :
remédiation.
Étape 2 : Activités de En dehors des classes ou à la maison, S’engagent à le faire et à

prolongement/transfert construisez deux phrases en employant en rendre compte.
ou exercice de maison « ne…pas » et « ne…jamais »
Page 29 sur 103

Expression orale CE1, fiche pédagogique N°8 : Emploi de « je ne sais pas si… »
Date :
Thème : Étude des structures
Titre : Emploi de « je ne sais pas si… »
À l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de/d’ :
- dire quand est-ce qu’on emploie « je ne sais pas si… » dans des phrases ;
- employer correctement « je ne sais pas si… » dans des phrases à l’oral.
Matériel/support :
- individuel : Ardoises, craie.
Document : Français CE1 manuel de l’apprenant, page 47
Durée : 30 min
Technique utilisée : travaux de groupes.
Page 30 sur 103

DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
Rappel de la leçon Quand emploie-t-on « ne …pas » On emploie
précédente/ Vérification « ne…jamais » dans une phrase ? « ne…pas », »ne…jamais »
des pré-requis : 3 min pour dire le contraire des
phrases.
Les élèves s’exécutent
Construis deux phrases et transforme
les en employant « ne…pas » et « ne…
Jamais ».
Motivation : 2 min Suis bien la leçon car à la fin tu dois être Écoutent attentivement
capable d’employer « je ne sais pas
si… »
Présentation de la Donne la consigne suivante : lis Lisent silencieusement le
situation silencieusement le texte et réponds à la texte et répondent à la
d’apprentissage : 5 min question. question.
Texte de base
Est-ce que le mariage de Halombo aura
lieu demain ?
Je ne sais pas si le mariage aura lieu
demain. Réponses possibles.
Quelle est l’expression qui montre que Demain
celui qui répond n’est pas sûr que le Je ne sais pas
mariage de Halombo aura lieu demain ?
Lit le texte à haute voix et fait lire Écoutent attentivement et

individuellement le texte à haute voix. lisent le texte à haute voix.
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Analyse/ Échanges/ Consigne 1 Échangent, font la
Production : 10 min Lis le texte, réfléchis puis en groupe, synthèse et communiquent
échangez pour dire si celui qui répond la réponse.
sait que le mariage de Halombo aura Réponse attendue
lieu demain. Non, il n’est pas sûr.
Consigne 2 Échangent, font la

Observe le texte et relève la structure synthèse puis
qui montre que celui qui répond ne sait communiquent leur
pas si le mariage aura lieu demain puis réponse.
échangez en groupes et faites la Réponse attendue
synthèse pour présenter votre réponse La structure qui le montre
au groupe classe. est « Je ne sais pas si ».
Consigne 3. Réfléchis puis en groupes, Réponse attendue

échangez et dites à quel moment on On emploie « je ne sais
emploie « je ne sais pas si ». pas si » pour dire qu’on
n’est pas sûr de quelque
chose.
Synthèse/Application Pose une question pour faire une On emploie « je ne sais

(5mn) récapitulation pas si…. » pour dire qu’on
Quand est-ce qu’on emploie « je ne sais n’est pas sûr de quelque
pas si… » dans une phrase ? chose.

Étape 1 : Évaluation des -Pose deux questions à ton camarade S’exécutent Critères
acquis pour qu’il réponde en employant « je ne d’évaluation
sais pas si … » Exactitude des
-Réponds oralement aux questions réponses.
suivantes en commençant par je ne sais
pas si… ».
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Est-ce que les femmes chanteront Je ne sais pas si les
jusqu’au matin ? femmes chanteront
Est-ce qu’il y aura à boire et à manger ? jusqu’au matin.
Est-ce que les vieux sont déjà sur la Je ne sais pas s’il y aura à
place publique ? boire et à manger.
Je ne sais pas si les vieux
sont déjà sur la place
publique.
Défi additionnel : je ne sais pas si Réponse attendue

l’examen aura lieu demain. Trouve la Est-ce que l’examen aura
question qui a donné lieu à cette lieu demain ?
réponse.

des apprenants pour proposer des complémentaires
Étape 2 : Activités de À tes temps libres, emploie « je ne sais S’engagent à le faire et à

prolongement/transfert pas si » dans deux phrases. rendre compte.
ou exercice de maison
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Expression orale CE1, fiche pédagogique n°9 : emploi « il (elle) dit que
Date :
Titre : emploi « il (elle) dit que
Objectifs d’apprentissage :
À l’issue de la séance, l’apprenant.e doit être capable de
- dire quand est ce qu’on emploie « il (elle) dit que » dans des phrases ;
- employer « il (elle) dit que » dans des phrases.
- individuel : Ardoises, craie.
Document : Français CE1 manuel de l’apprenant.e, page 50
Durée : 30 min
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DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
Rappel de la leçon Aujourd’hui il n’y a pas école. Construis Aujourd’hui il n’y a pas
précédente/ Vérification quatre phrases pour raconter ta école. Je vais chez mon
des pré-requis : 2 min matinée. amie Solange. Nous
jouons à la marelle. A midi
je rentre à la maison.
Motivation : 1 min Communique les objectifs de la leçon et Écoutent attentivement
invite les apprenants à bien suivre.
situation silencieusement le texte et identifie dans texte.
d’apprentissage : 5 min la deuxième phrase la structure qui
permet de dire ce que le tambour
annonce.
Texte de base : Réponses possibles
-Qu’est-ce que le tambour annonce ? Qu’est-ce que ;
-Il dit que le nouveau chef sera intronisé Aujourd’hui ;
aujourd’hui. Il dit que.

individuellement le texte à haute voix. lisent le texte à haute
voix.
Production : 10 mn Lis le texte, réfléchis puis échangez en Non, ce n’est pas le père
groupe et dites si c’est le père qui dit qui dit que le nouveau
que le nouveau chef sera intronisé chef sera intronisé
aujourd’hui. aujourd’hui.
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Consigne 2 (3 min) réfléchis puis C’est pour dire ce que le
échangez en groupe et dites pourquoi le tambour annonce.
père répond à la question en employant
« il dit que »
Consigne 3 (4 mn) réfléchis puis On emploie « il (elle) dit

échangez en groupe et dites pourquoi on que » pour rapporter ce
emploie « il (elle) dit que » dans les que quelqu’un a dit.
phrases.
Synthèse/Application Pourquoi on emploie « il (elle) dit que » On emploie « il (elle) dit
(5mn) dans les phrases. que » pour rapporter ce
que quelqu’un a dit.
Exemple : Qu’est-ce que
le notable dit ?
Il dit que le nouveau chef
se nomme Naaba Saaga
2.
Étape 1 : Évaluation des 1-Réponds aux questions suivantes en 1-Il dit qu’il arrive bientôt. Critères
acquis commençant par « il (elle) dit que ». Elle dit que Fati est allée d’évaluation
Qu’est-ce-que le maitre dit ? au marché.
Qu’est-ce-que maman dit ? Il dit que tu es passée au
Qu’est-ce-que le policier dit ? feu rouge.
Qu’est-ce que ta sœur dit ? Elle dit que nous sommes
2-Emploie oralement « il (elle) dit que » contents.
dans cinq phrases. Exactitude des
réponses.
Défi additionnel : elle dit que les
beignets sont finis. Trouve la question à
partir de cette réponse.
Écoutent des explications
complémentaires.
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Remédiation : Identifie les difficultés
des apprenants pour proposer des
Étape 2 : Activités de À tes temps libres construis trois phrases Prennent l’engagement de
prolongement/transfert à l’oral en employant « il (elle) dit que ». mener ladite activité et de
ou exercice de maison rendre compte.
NB : Dans les Classes Transitoires d’Inclusion Scolaire (CTIS), l’enseignant.e doit signer en présentant les activités.
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Expression orale CE1, fiche pédagogique n°10 : Je m’exprime à l’oral pour raconter quelque chose.
Date :
Thème : Hygiène et santé
Titre : Je m’exprime à l’oral pour raconter quelque chose.
À l’issue de la séance, l’apprenant.e doit être capable de :
- construire oralement des phrases pour raconter quelque chose.
Matériel/support :
Durée : 30 min
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DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
Rappel de la leçon Quand est-ce qu’on emploie « il(elle) dit On emploie «il (elle) dit
précédente/ Vérification que » ? que » dans une phrase
des prérequis : 2 min Construis deux phrases avec « il(elle) dit pour rapporter ce que
que ». quelqu’un a dit.
Motivation : 1 min Aujourd’hui nous allons construire Écoutent attentivement et
oralement des phrases pour raconter s’engagent à bien suivre.
quelque chose. Tu dois être capable de

situation silencieusement le texte et dis de quoi il texte et disent de quoi il
d’apprentissage : 5 min est formé. est formé.
Texte de base : Les élèves ont joué au
ballon la semaine dernière. Ils ont aligné Réponses possibles
deux équipes. Chaque équipe comptait Mots
dix joueurs et un gardien. Il y avait un Verbe
arbitre qui sifflait les fautes car à part le Phrases
gardien, aucun joueur ne devait toucher Etc.
le ballon avec la main. Les deux équipes
ont joué trente minutes avant d’observer
une pause.
Lit et invite quelques apprenants à lire le Suivent et lisent le texte à

texte à haute voix. haute voix
individuellement.
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Analyse/ Échanges/ Consigne 1 (3 min) : Réponses attendues
Production : 10 min Observe le texte et relève les différentes -Les élèves ont joué au
phrases qui la composent puis en ballon la semaine
groupe, échangez et dites votre réponse. dernière.
-Ils ont aligné deux
équipes.
-Chaque équipe comptait
dix joueurs et un gardien.
- Il y avait un arbitre qui
sifflait les fautes car à part
le gardien, aucun joueur
ne devait toucher le ballon
avec la main.
- Les deux équipes ont
joué trente minutes avant
d’observer une pause.
Consigne 2 (3 min) : S’exécutent

Réponse attendue
On a utilisé des phrases.
dites ce qu’on utilise pour raconter ce
que les élèves ont fait la semaine
dernière.
Consigne 3 (4 mn) : On peut construire

oralement des phrases
pour raconter ce que fait
dites comment on peut raconter
oralement ce que fait une personne, un ou une chose.
animal ou une chose.
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Synthèse/Application Que peut-on faire pour raconter ce que On peut construire
(5min) fait une personne, un animal, ou une oralement des phrases
chose ? pour raconter ce que fait
ou une chose.

Étape 1 : Évaluation des 1-Construis oralement trois phrases pour S’exécutent Critères
acquis raconter un match de football qui s’est d’évaluation
déroulé dans ton école.
2-Tu es déjà tombé malade. Construis Je suis tombé malade. Ma
oralement quatre phrases pour parler de mère m’a amené au
ta maladie. dispensaire. L’infirmier a
dit que j’avais le
Défi additionnel : Raconte en cinq paludisme. Il m’a donné
lignes ce que les enfants font chaque un médicament.
matin à l’école.
des apprenant.e.s pour proposer des Écoutent des explications
Étape 2 : activités de Invite les élèves à construire oralement Prennent l’engagement de

prolongement/transfert quatre phrases pour raconter leur mener ladite activité et de
ou exercice de maison journée. rendre compte.
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Expression orale CE1, fiche pédagogique n°11 : emploi de « il (elle) dit que…. et la
négation ne…pas »
Date :
Thème : étude des structures
Titre : emploi de « il (elle) dit que…. et la négation ne…pas »
- dire quand est ce qu’on emploie « il (elle) dit que…. et la négation ne…pas » dans des phrases ;
- employer « il (elle) dit que….et la négation ne…pas » dans des phrases correctes.
Matériel/support :
- collectif : tableau noir, règle, craie, ardoises géantes.
- individuel : ardoise craie
Document : Français CE1, manuel de l’apprenant-e, page 65.
Durée : 30 min
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DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
Rappel de la leçon Aujourd’hui il n’y a pas école. Construis Aujourd’hui il n’y a pas
précédente/ Vérification quatre phrases pour raconter ta école. Je vais chez mon
des pré-requis : 3 min matinée. amie Solange. Nous
jouons à la marelle. À midi
je rentre à la maison.
Motivation : 2 min Suis bien cette leçon. À la fin de la Écoutent attentivement et
séance tu dois être capable s’engagent à bien suivre.
d’employer « il (elle) dit que….et la
négation ne…pas ».
situation silencieusement le texte et identifie dans texte de base et
d’apprentissage : 5 min la deuxième phrase la structure qui répondent à la question.
permet de dire ce que Fadila dit.
Texte de base : Qu’est-ce que fadila Elle

dit ? Elle dit qu’elle ne sera pas à la Elle dit qu’elle ne....
maison. Ne …pas

individuellement le texte à haute voix. lisent le texte à haute voix
Analyse/ Échanges/ Consigne 1 (3 min) :
Production : 10 min Lis le texte, réfléchis puis échangez en Fadila ne sera pas à la
groupe et dites si Fadila sera à la maison.
maison.
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Consigne 2 (3 min) : Réponse attendue
Observe le texte, réfléchis puis échangez elle dit que… ne… pas »
en groupe et donnez l’expression qui
montre que Fadila ne sera pas à la
maison.
Consigne 3 (2 min) réfléchis puis Réponse attendue

échangez en groupe et dites pourquoi on On emploie « il (elle) dit
emploie « il (elle) dit que… que »…ne pas pour
ne…pas » dans les phrases. rapporter ce que
quelqu’un a dit.
Synthèse/Application Que va-t-on retenir ? On emploie « il (elle) dit

(5mn) que » …ne …pas pour
rapporter ce que
quelqu’un a dit.
Exemple : Qu’est-ce que
maman dit ? Elle dit
qu’elle n’est pas contente
de nous.

Étape 1 : Évaluation des 1-Transforme oralement les phrases Réponses attendues Critères
acquis (5min) suivantes en utilisant « il (elle) dit d’évaluation
que…ne…pas ». 1-Il dit que vous n’êtes Exactitude des
- Qu’est-ce que mon oncle dit ? pas gentils. réponses.
- Qu’est-ce que le maître dit ?
- Qu’est-ce que le pêcheur dit ?
- Qu’est-ce que Irène dit ?
2-Construis trois phrases en 2-Il dit que la classe n’est

employant « il (elle) dit que….ne….pas. pas propre.
Page 44 sur 103
-Il dit que la pêche n’a
pas été bonne.
-Elle dit qu’elle ne
chantera pas ce soir.
Défi additionnel : elle dit que les
apprenants ne sont pas encore sortis.
Trouve la question à partir de cette
réponse.
Étape 2 : Invite les apprenants à leurs temps Prennent l’engagement de

Prolongement/transfert libres à construire trois phrases à l’oral mener ladite activité et de
ou exercice de maison en employant « il (elle) dit rendre compte.
que…ne…pas ».
Page 45 sur 103

Expression orale CE2, fiche pédagogique N°12 : emploi de « on peut dire que »
Date :
Thème : étude de structures
Titre : emploi de « on peut dire que »
- dire quand est ce qu’on emploie « on peut dire que … » dans une phrase ;
- employer correctement « on peut dire que … » dans des phrases à l’orale.
Matériel :
- collectif : tableau noir, règles, craie, ardoises géantes etc.
- individuel : Ardoise craie
Durée : 30 min
Page 46 sur 103

DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
Rappel de la leçon 1. Quand est-ce qu’on emploie « il Réponses attendues
précédente/ Vérification (elle)dit que…ne…pas » dans des On emploie « il (elle)dit
des prérequis : 3 min phrases ? que…ne…pas » pour
rapporter une information
négative.
2. Construis oralement deux phrases en

employant « il (elle)dit que…ne…pas ».
Motivation : 2 min Communique les objectifs pédagogiques. Écoutent attentivement et
disent ce qu’est attendue
d’eux.
Présentation de la Invite les apprenant.e.s à lire Lisent silencieusement le
situation silencieusement le texte et à répondre à texte et répondent à la
d’apprentissage : 5 min la question question.
Texte de base : Aucun lutteur ne s’est
blessé. On peut dire que la compétition
s’est bien passée. Réponses possibles.
Quelle est l’expression qui permet de Aucun ;
tirer une conclusion Ne ;
On peut dire.

individuellement le texte à haute voix. lisent le texte à haute
voix.
Page 47 sur 103

Analyse/ Échanges/ Consigne 1 (3 min) : Réfléchis puis en Réponses attendues
Production : 10 min groupe échangez et dites pourquoi on On peut dire que la
peut dire que la compétition s’est bien compétition s’est bien
passée. passée parce-que aucun
lutteur ne s’est blessé.
Consigne 2 (3 min) : réfléchis puis en Réponse attendue

groupe échangez et dites quelle La structure « on peut
structure nous permet de savoir que la dire que… »
lutte s’est bien passée.
Consigne 3 (4 min) : réfléchis puis en Réponse attendue

groupe échangez et dites quand est-ce On emploie « on peut dire
qu’on emploie « on peut dire que… » que » pour tirer une
conclusion ou une leçon.
Synthèse/Application Que pouvons-nous retenir de ce que On emploie « on peut dire

(5min) nous venons d’apprendre ? que »pour tirer une
conclusion ou une leçon.

Étape 1 : Évaluation des 1-Complète les phrases suivantes avec 1-Réponses Critères
acquis (5 min) « on peut dire que. On peut dire Madi est d’évaluation
Madi va à l’hôpital. malade. L’apprenant.e.s
Oudou est le premier de sa classe. On peut dire que Oudou construit
travaille bien en classe. correctement des
phrases.
2-Emploie « on peut dire que… » dans 2-Issa est médecin. On
trois Phrases. peut dire qu’il a réussi.
Page 48 sur 103

Fatou est bien coiffée. On
peut dire qu’elle est jolie.
Léa a de bonnes notes en
histoire. On peut dire
qu'elle apprend ses
leçons.
Défi additionnel : imagine la première Papa a payé une

phrase à partir de la conclusion voiture, on peut dire qu’il
suivante : on peut dire qu’il est riche est riche.

des apprenants pour proposer des complémentaires
Étape 2 : Activités de À tes temps libres, construis deux S’engagent à le faire et à

prolongement/transfert phrases avec on peut dire. rendre compte.
ou exercice de maison
Page 49 sur 103

Expression orale CE1, fiche pédagogique n°13 : je m’exprime à l’oral pour raconter quelque chose
Date :
Thème : les types de textes
Titre : je m’exprime à l’oral pour raconter quelque chose.
- construire oralement des phrases pour raconter quelque chose.
Matériel/support :
- individuel : ardoises, craie
Durée : 30 min
Page 50 sur 103

DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
Rappel de la leçon 1. Pourquoi on emploie « On peut dire Réponses attendues
précédente/ Vérification que… » dans une phrase. On emploie « On peut dire
des prérequis : 3 min que » pour tirer une
conclusion.
2. Construis deux phrases avec « on Madi va à l’hôpital. On

peut dire que… ». peut dire que Madi est
malade.
Notre équipe a gagné le
match. On peut dire qu’il
a bien joué.
Aujourd’hui nous allons construire Écoutent attentivement.

oralement des phrases pour raconter
Motivation : 2 min quelque chose. Tu dois être capable de

Présentation de la Invite les apprenant.e .s à lire Lisent silencieusement le
situation silencieusement le texte, puis, à texte puis répondent.
d’apprentissage : 5 min répondre à la question.
Texte de base : L’an passé, Sabadi Réponses attendues.
voulait augmenter ses récoltes. Pour Des mots ;
cela, il est allé voir l’agent technique Des phrases ;
d’agriculture. Ce dernier lui a dit de Des verbes.
nettoyer son champ, de répandre du bon
fumier et de faire de grosses buttes
Page 51 sur 103
avant de semer. Il a respecté ces
conseils et les récoltes ont été bonnes.
Qu’est-ce qu’on a utilisé pour décrire ce
que Sabadi veut faire ?
Lit le texte à haute voix le texte et fait Suivent attentivement et

lire individuellement le texte à haute lisent le texte à haute voix
voix. individuellement.
Analyse/ Échanges/ Consigne 1 (3 min) : S’exécutent
Production : 10 min Lis le texte et relève les différentes Réponse attendue
phrases qui la composent puis en Cette année Sabadi veut
groupe, échangez et dites votre réponse. augmenter ses récoltes.
Pour cela il est allé voir
l’agent technique
d’agriculture.
Ce dernier lui dit de
nettoyer son champ, de
répandre du bon fumier
et de faire de grosses
buttes avant de semer.
Consigne 2 (3 min) : Réfléchissent puis
échangent en groupe et
communiquent leur
dites ce qu’on a utilisé pour raconter ce
réponse.
que Sabadi veut faire.
Réponse attendue
Des phrases
Consigne 3 (4 min) : Réponse attendue :
Réfléchis puis en groupe échangez et Pour raconter quelque
dites comment on peut raconter ce que chose on peut construire
fait une personne, un animal ou une des phrases à l’écrit.
chose.
Page 52 sur 103

Synthèse/Application Comment on peut s’exprimer à l’oral Réponses attendues
(5min) pour raconter quelque chose ? On peut construire
oralement des phrases
pour raconter quelque
chose.
Exemple : Lamoussa part
tous les jours à l’école à
l’heure. Il apprend
toujours ses leçons car il
veut réussir à l’école.

Étape 1 : Évaluation des -Construis oralement quatre phrases Réponses attendues Critères
acquis 5 min pour raconter quelque chose. Aujourd’hui c’est la fête d’évaluation Les
de l’école. Les élèves font apprenant.e.s
des danses et des produisent un
récitations. Les texte de quatre
enseignantes préparent à phrases
manger. La fête est belle. cohérentes.
Défi additionnel : Raconte en cinq
lignes ce que tes amis font chaque jour
sur la route de l’école.

Prennent l’engagement de
Étape 2 : Activités de À tes temps libres, écrit un texte pour mener ladite activité et de
prolongement/transfert raconter ce que tu fais tous les matins rendre compte.
ou exercice de maison avant de venir à l’école.
Page 53 sur 103

Expression orale CE1, fiche pédagogique N°14 : emploi de « comme-ressemble à »
Date :
Titre : emploi de « comme-ressemble à »
- dire quand est ce qu’on emploie « comme » ou « ressemble à » dans des phrases ;
- employer « comme » ou « ressemble à » dans des phrases personnelles à l’oral.
Matériel/support :
Durée : 30 min
Page 54 sur 103

DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
Rappel de la leçon En quatre phrases, raconte ta journée à Réponses attendues
précédente/ Vérification l’école. -Tous les jours, nous
des prérequis : 3 min rentrons en classe à 7h30
min. Nous apprenons à
lire, à écrire et à compter.
Nous faisons aussi des
devoirs. À midi, nous
mangeons à la cantine. Le
soir à 17h, nous rentrons
à la maison.
Motivation : 2 min Aujourd’hui, nous allons employer Écoutent attentivement et
« comme » « ressemble à » dans des disent ce qui est attendue
phrases. Tu dois être capable à la fin de d’eux.
la séance de le faire.
Invite les apprenant.e.s à lire Lisent silencieusement le
situation répondre à la question. question
d’apprentissage : 5 min Texte de base :
La dernière pièce est grande comme un
magasin de ville.
La dernière pièce ressemble à un
magasin de ville. Réponses possibles.
Quels sont les mots qui permettent de Est ;
faire les comparaisons ? Comme ;
Ressemble ;
Etc.
Page 55 sur 103
Lit et invite quelques apprenants à lire le Suivent attentivement et
texte à haute voix. lisent le texte à haute voix
individuellement.
Analyse/ Échanges/ Consigne 1 : Observe le texte et Échangent et

Production : 10 min relève le mot qui montre que la dernière communiquent leur
pièce et le magasin se ressemblent puis réponse.
en groupe échangez pour communiquer
votre réponse. Réponse attendue
Comme
Consigne 2 : Individuellement relève Échangent et

le mot qui a remplacé « comme » dans communiquent leur
la deuxième phrase puis en groupe réponse.
échangez, faites la synthèse puis
communiquez la réponse. Réponse attendue
Ressembler
Consigne 3 : Réfléchis puis en groupe, Échangent et
échangez et dites à quel moment on communiquent leur
emploie « comme », « ressembler à ». réponse.
Réponse attendue
On emploie « comme »,
« ressembler à » pour dire
que c’est pareil (c’est la
même chose).
Synthèse/Application (5 Quand est ce qu’on emploie « comme » Réponses attendues

min) « ressemble à » ? On emploie « comme »
« ressemble à » pour dire
que c’est pareil.
Page 56 sur 103

Exemple : Ce citron est
comme une orange.
Ce citron ressemble à une
orange.

Étape 1 : Évaluation des 1-Construis deux phrases en employant Critères
acquis 5 min « comme » et deux phrases en d’évaluation
employant « ressemble à ».
Les apprenant.e.s
2-Emploie « comme » ou « ressemble construisent
à » dans les phrases suivantes : Le correctement des
pigeon…tourterelle. Mon oncle était phrases correctes.
fort…un lion. La crèche de Roger……à
une église. Le pêcheur nage …. un
poisson.
Défi additionnel : construis une phrase Écoutent des explications

pour comparer deux personnes. complémentaires.

des apprenant.e.s pour proposer des
Étape 2 : Activités de Invite les apprenant.e.s à employer Les apprenant.e.s

prolongement/transfert « comme » « ressemble à » dans les prennent l’engagement de
ou exercice de maison phrases lors des causeries dans la cour mener ladite activité et de
ou à la maison. rendre compte.
Page 57 sur 103

Expression orale CE1, fiche pédagogique N°15 : emploi de « une fois » « souvent »
Date :
Titre : emploi de « une fois » « souvent »
- dire quand est ce qu’on emploie « une fois » « souvent » dans des phrases ;
- employer « une fois » « souvent » dans des phrases personnelles à l’oral.
Matériel :
- Collectif /support : texte de base, tableau noir, règles, craie, ardoises géantes etc.
- individuel :
Document : Français ce1, manuel de l’apprenant, page 97
Durée : 30 min
Page 58 sur 103

DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
1. Quand est ce qu’on emploie - On emploie « comme »
Rappel de la leçon « comme » ressemble à ». ressemble à » pour dire
précédente/ Vérification que c’est pareil.
des prérequis : 2 min 2. Construis oralement trois phrases - Son ventre ressemble à
avec « comme » et « ressemble à ». un gros ballon.
- Ali galope comme un
cheval.
- Cette voiture ressemble
à une maison.
Motivation : 1 min Communique les objectifs de la leçon Écoutent attentivement et

promettent de bien suivre.
Présentation de la Invite les apprenant.e.s à lire le texte Lisent silencieusement et
situation silencieusement et à répondre aux à haute voix le texte de
d’apprentissage : 5 min questions : base.
Texte de base : Souvent, on voyait le

fils du chef faire le tour du village avec
le cheval. Une fois, il est tombé. Le fils du chef fait le tour
Lis silencieusement et à haute voix le du village avec le cheval.
texte de base.
Quelle est le mot qui montre que le fils Réponses possibles
du chef fait régulièrement le tour du Faire le tour ;
village ? Souvent.
Page 59 sur 103

Quelle est le mot qui montre que le fils Il est tombé ;
du chef ne tombe pas tous les jours ? Une fois.
Lit à haute voix et fait lire le texte à Lisent à haute voix le

haute voix individuellement. texte

Production : 10 min Lis le texte et relève le mot qui montre Souvent indique que le fils
que le fils du chef est sorti avec le du chef est sorti plusieurs
cheval plusieurs fois. fois avec le cheval.
Présente ce que tu as trouvé aux
membres de ton groupe. Échangez et
faites la synthèse puis communiquez
votre réponse.
Consigne 2 (3 min) :
Individuellement, dites combien de fois -Le fils du chef est tombé
le fils du chef est tombé du cheval. Dites une seule fois.
quelle expression le montre. Échangez
en groupes et faites la synthèse. -L’expression « une fois »
nous montre que le fils du
chef est tombé une fois.
Individuellement, réfléchissez et dites à -On emploie « une fois »
quel moment on emploie « souvent » pour montrer qu’une
« une fois ».Échangez en groupes et action s’est passée une
faites la synthèse . seule fois.
-On emploie « souvent »
pour montrer que l’action
se répète.
Page 60 sur 103

En groupes, échangez et employez une Mon voisin obtient
fois, souvent dans des phrases. souvent de bonnes notes.
Une guêpe m’a piqué une
fois au jardin. Des
éléphants traversent
souvent notre village. Les
singes ont saccagé une
fois nos récoltes.
Synthèse/Application Quand est ce qu’on emploie « une -On emploie « une fois »
(5mn) fois » ? quand est ce qu’on emploie pour montrer qu’une
« souvent » ? action s’est passée une
seule fois.
Exemple : Une fois, mon
oncle est allé en Chine.
-On emploie « souvent »
se répète.
Exemple : Nous
entendons souvent les cris
des oiseaux.

Étape 1 : Évaluation des Critères
acquis (5mn) 1-Emploie une fois ou souvent dans les 1-Je fais souvent la pèche. d’évaluation
phrases suivantes : je fais…la pèche. -Rabi a une fois voyagé Les apprenant.e.s
Rabi a…voyagé en avion. Le forgeron en avion. Le forgeron tape produisent cinq
tape…sur l’enclume. souvent sur l’enclume. bonne phrase sur
sept attendues.
2- Emploie « une fois » dans deux 2-Je suis allé une fois en
phrases. ville.
Page 61 sur 103

- Emploie « souvent » dans deux -Grand père a tué une fois
phrases. un lion.
-Les élèves se soignent
souvent au dispensaire.
-On entend souvent des
coups de pilon dans le
village.
Défi additionnel :
Remédiation :
remédiation
Étape 2 : activités de Invite les apprenants à employer » une Les apprenant.e.s

prolongement/transfert fois » et « souvent » dans leur langage prennent l’engagement de
ou exercice de maison courant pendant les heures libres. mener ladite activité et de
rendre compte.
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Expression orale CE1, fiche pédagogique n°16 : emploi de pendant
Date :
Titre : emploi de pendant
- dire quand est ce qu’on emploie « pendant » dans une phrase ;
- employer pendant dans des phrases.
Matériel/ Support :
- individuel : Ardoises craie.
Durée : 30 min
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DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
Rappel de la leçon Quand est ce qu’on emploie « une fois » Réponses attendues
précédente/ Vérification « souvent » dans des phrases. On emploie « une fois »
des prérequis : 3 min pour montrer qu’une
action s’est passée une
seule fois.
On emploie « souvent »
Emploie « une fois » dans une phrase et se répète.
« souvent » dans une phrase. Je prends souvent le car
pour aller au village.
Fati a dansé une fois à la
fête de l’école.
s’engagent à bien suivre.
Présentation de la Invite les apprenant.e.s à lire le texte Lisent silencieusement le
situation silencieusement et à répondre à la texte et répondent à la
d’apprentissage : 5 min question question.
Texte de base : Pendant cette pêche, Réponses possibles.

chacun a eu quelques poissons. Pendant En même temps ;
la fête les enfants sont contents. A des temps différents ;
À quel moment se passent les actions Etc.
dans la première phrase et dans la
deuxième phrase.
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Lit à haute voix et fait lire le texte à Lisent à haute voix le
haute voix individuellement. texte
Analyse/ Échanges/ Consigne 1 (3 min) : trouve à quel Réponses attendues

Production : 10 min moment chacun a eu des poissons puis Chacun a eu quelques
en groupe échangez et communiquez poissons pendant cette
votre réponse. pêche.
Consigne 2 (3 min) : trouve à quel Réponse attendue :

moment les enfants sont contents puis C’est pendant la fête que
en groupe échangez et communiquez les enfants sont contents.
votre réponse.
Consigne 3 (4 min) : Que peut-on On emploie « pendant »

retenir de ce que nous venons dans une phrase pour
d’apprendre ? indiquer le moment où se
passe quelque chose.
Synthèse/Application Quand est ce qu’on emploie « pendant » On emploie pendant

(5min) dans une phrase ? dans une phrase pour
indiquer le moment où se
Exemple : Pendant la
journée on voit le soleil.

Étape 1 : Évaluation des 1-Complète les phrases suivantes par Réponses attendues Critères
acquis (5 min) « pendant » à l’oral : Pendant la récréation, les d’évaluation
…la récréation, les élèves jouent dans la élèves jouent dans la cour Exactitude des
cour de l’école. Les élèves se de l’école. Les élèves se phrases.
reposent…les vacances. Mon chien a reposent pendant les
attrapé une perdrix …la chasse. vacances. Mon chien a
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2-Emploie « pendant » dans quatre attrapé une perdrix
phrases à l’oral. pendant la chasse.
Les élèves ont attrapé un
voleur au cours de la
récréation
Défi additionnel :
Construit une phrase qui indiquer le
moment où se passe quelque chose sans
utiliser pendant.
Remédiation :
remédiation.
Étape 2 : Activité de Invite les apprenant.e.s à construire des Les apprenant.e.s

prolongement/transfert phrases avec pendant à la maison ou prennent l’engagement de
ou exercice de maison dans la cour de récréation. mener ladite activité et de
rendre compte.
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Expression orale CE1, fiche pédagogique n°17 : Emploi de « pendant que »
Date :
Titre : Emploi de « pendant que »
- dire quand est ce qu’on emploie « pendant que » dans des phrases ;
- employer « pendant que » dans des phrases personnelles à l’oral.
- collectif : texte de base, tableau noir, règles, craie, ardoises géantes.
- individuel : Ardoise craie.
Durée : 30 min
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DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
Rappel de la leçon 1-Quand est ce qu’on emploie Réponses attendues
précédente/ Vérification « pendant » dans une phrase ? 1- On emploie pendant
des prérequis : 3 min dans une phrase pour
indiquer le moment où se
2-Construis deux phrases en employant 2-Pendant la journée, je

« pendant ». révise mes leçons.
-Pendant la saison sèche,
les jeunes viennent en
ville chercher du travail.
Motivation : 2 min Communique les objectifs de la leçon. Écoutent attentivement

d’apprentissage : 5 min la question. question.
Texte de base : Réponses possibles
Pendant que les femmes filent du coton Pendant ;
dans les cases, les hommes tissent des Pendant que ;
étoffes sous les hangars. Etc.
Quelle est l’expression qui montre que
les actions se déroulent au même
moment ?
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Lit à haute voix et fait lire le texte à Ecoutent et lisent le texte
haute voix individuellement. à haute
Analyse/ Échanges/ Consigne 1 (3 min) : Individuellement, Réponse attendue :

Production : 10 min trouve à quel moment les femmes filent C’est au même moment
du coton puis échangez en groupe et que les hommes tissent
donnez la bonne réponse. les étoffes.
Consigne 2 (3 min) : Trouve à quel Réponse attendue :

moment les hommes tissent des étoffes C’est au même moment
puis échangez en groupe et donnez la que les femmes filent du
bonne réponse. coton.
Consigne 3 (4 min) : Réfléchis puis en Réponse attendue :

groupe, échangez et trouvez l’expression « pendant que »
qui montre que les actions se font au
même moment.
Synthèse/Application Quand est ce qu’on emploie « pendant On emploie « pendant

(5min) que » ? que » pour parler de
deux actions qui se font
au même moment, en
même temps.
Exemple : Pendant que
Paul balaie la cour,
Mariam lave les plats.
Paul balaie la cour
pendant que Mariam lave
les plats.
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Étape 1 : Évaluation des Réponses attendues Critères
acquis (5 min) 1-Utilise « pendant que » pour relier les 1-Ma tante chante d’évaluation
phrases suivantes : Ma tante chante. pendant que mon frère Exactitude des
Mon frère danse. Maman donne un sac à danse. Maman donne un réponses
Komi. Papa offre des chaussures à Kani. sac à Komi pendant que
papa donne une
chaussure à Kani
2-Construis deux phrases en employant 2.Pendant que les femmes

« pendant que ». préparent le repas, les
hommes bavardent sous
l’arbre.
-Les filles dansent
pendant
que les garçons tapent le
tam-tam.
phrases à partir de cette phrase : les
enfants dansent pendant que les
femmes chantent.
Remédiation : Identifie les difficultés Ecoutent des explications

Étape 2 : Activités de Invite les apprenant. e.s à trouver des Les apprenant.e.s
prolongement/transfert phrases avec « pendant que» à leur prennent l’engagement de
ou exercice de maison temps libre. mener ladite activité et de
rendre compte.
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Expression orale CE1, fiche pédagogique N°18 : Emploi de « en….ant »
Date :
Titre : emploi de « en….ant »
- dire quand est ce qu’on emploie en….ant dans des phrases ;
- employer en…ant dans des phrases personnelles à l’oral.
Matériel/support :
Document : Français CE1 manuel de l’apprenant page 119.
Durée : 30 min
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DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
Rappel de la leçon Quand est ce qu’on emploie « pendant Réponses attendues
précédente/ Vérification que » dans des phrases ? On emploie « pendant
des prérequis : 3 min que » pour parler de deux
Construis deux phrases à l’oral en actions qui se font au
employant « pendant que ». même moment, en même
temps.
reprennent en leurs
propres termes ce qui est
attendu d’eux.
Présentation de la Invite les élèves à lire le texte Lisent silencieusement le
situation silencieusement et à répondre à la texte et répondent à la
d’apprentissage : 5 min question question.
Texte de base :
Il y a du miel dans les arbres ! S’écrie un Réponses possibles.
enfant en humant l’odeur de la nature. S’écrie ;
Quelle est l’expression qui montre que En humant ;
les deux actions se font en même Etc.
temps ?
Lit à haute voix le texte et fait lire le Suivent attentivement et

texte à haute voix par les élèves. lisent le texte à haute
voix.
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Analyse/ Échanges/ Consigne 1 (3 min) : S’exécutent
Production : 10 min Lis le texte, réfléchis et échangez en Réponse attendue :
groupe puis dites ce que fait l’enfant au L’enfant hume l’odeur en
même moment qu’il s’écrie ? même temps qu’il s’écrie.
L’expression qui indique le
moment est » en….ant »
Consigne 2 (3 min) : S’exécutent

Réfléchis puis en groupe, échangez et Réponse attendue :
trouvez l’expression qui indique que c’est « en ……humant »
au même moment.
Consigne 3 (4 mn) : S’exécutent

Réfléchis puis en groupe, échangez et On emploie l’expression
dites quand est- ce que qu’on emploie « en … ant » pour dire
l’expression «en …………. ant » dans une que deux actions se font
phrase. en même temps par la
même personne.
Synthèse/Application Quand est ce qu’on emploie On emploie

(5mn) « en…..ant » ? « en….ant »pour dire que
ces deux actions se font
en même temps par la
même personne, le même
animal, la même chose.
Exemple : Moussa danse
en chantant. Alima court
en riant.
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Étape 1 : Évaluation des 1-Lie les phrases en employant 1-Tiga court en tapant les Critères
acquis « en…ant » mains. Kalifa dort en d’évaluation
Tiga court. Il tape les mains. /Kalifa dort. parlant. Construction
Il parle. /Maman travaille. Elle chante. Maman travaille en correcte des
chantant. phrases.
2-Construis quatre phrases avec
« en…..ant ».
Défi additionnel : Trouve les deux
phrases à partir de la phrase suivante : Poko court. Elle pleure.
Poko court en pleurant.

des apprenants pour proposer des Écoutent des explications
Étape 2 : Activités de Invite les apprenant. e.s à construire Les apprenant.e.s

prolongement/transfert deux phrases en employant « en ……… prennent l’engagement de
ou exercice de maison ant » à leurs temps libres. mener ladite activité et de
rendre compte.
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Expression orale CE1, fiche pédagogique N°19 : emploi de « plus…que/moins…que »
Date :
Thème : Emploi des structures
Titre : emploi de « plus….que/moins…que »
À l’issue de la séance, l’apprenant.e doit être capable de ;
- dire quand est ce qu’on emploie « plus…que/moins…. » dans des phrases ;
- employer « plus…que/moins….que » dans des phrases.
Matériel :
- collectif : texte de base tableau noir, règles, craie, ardoises géantes.
Document : Français CE1 manuel de l’apprenant.e, page 122
Durée : 30 mn
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DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
Rappel de la leçon -Quand est ce qu’on emploie -On emploie « en…ant »
précédente/ Vérification « en….ant »dans une phrase ? pour dire que deux
des pré-requis : 2 mn actions se font en même
-Construis oralement deux phrases en temps par la même
employant « en…ant » personne, le même
animal, la même chose.
-Il mange en bavardant.

-Les filles sautent en
tapant des mains.
Motivation : 1 mn À la fin de la séance tu dois être capable Écoutent attentivement

d’employer « plus…..que/ moins….que »
dans des phrases dans des phrases.

Présentation de la Texte de base :
situation Le pullover est un vêtement plus chaud
d’apprentissage : 5 mn que la chemise.
-La chemise est un vêtement moins
chaud que le pullover.
Invite les apprenants à lire Lisent silencieusement la
silencieusement le texte de base et à phrase de base et
répondre à la question. répondent à la question.
Quels sont les mots utilisés pour
comparer les habits ?
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Lit et invite les apprenants à lire le texte
à haute voix.
Analyse/ Échanges/ Consigne 1 (3 min) :

Production : 10 mn Individuellement, dites comment est le Le pullover est plus chaud
pullover par rapport à la chemise et par rapport à la chemise.
comment est la chemise par rapport au La chemise est moins
pullover. Échangez en groupe et faites la chaude par rapport au
synthèse. pullover.
Individuellement, dites quelles -Plus…que et moins…..que
expressions permettent de faire cette nous permettent de faire
comparaison. Échangez en groupe et la comparaison.
faites la synthèse.
Individuellement, dites quand est ce On emploie « plus…que »
qu’on emploie plus…que/ moins…que ou « moins …. que » pour
dans des phrases. Échangez en groupe faire une comparaison
et faites la synthèse. entre des personnes, des
animaux, des choses.
Consigne 4 (2min) :
Individuellement, construisez deux -Mon grand-père est plus
phrases en employant « plus…que » âgé que mon père.
/ « moins…que ». Échangez en groupe -Le camion est moins
et faites la synthèse ? rapide que l’avion.
Synthèse/Application Quand est ce qu’on emploie On emploie « plus…que »
(5mn) « plus…que »/« moins…que » dans des ou « moins …que » pour
phrases ? faire une comparaison
entre des personnes, des
Page 77 sur 103

Exemple : Mon père est
plus âgé que ma tante.
Le vélo est moins rapide
que la moto.
Étape 1 : Évaluation des 1-Construis deux phrases avec -La colline est plus haute Critères
acquis « plus …que »et deux phrases avec « que la montagne. d’évaluation
moins…que ». -Mon livre de lecture est
plus épais que mon cahier
2-Emploie plus…que/ moins …que dans de devoir.
les phrases suivantes : Mon ardoise est -Le citron est moins gros
…large…le tableau. La ville que la papaye.
est…grande…le village. Le bœuf est -Le camion est moins
……gros …le mouton rapide que l’avion.
-Mon ardoise est moins
large que le tableau. La
Défi additionnel : trouve une phrase ville est plus grande que
pour comparer le chat et le chien en le village. Le bœuf est
employant moins que. plus gros que le mouton.
des apprenant.e s pour proposer des Écoutent des explications
activités de remédiation. complémentaires
Étape 2 : Invite les apprenant.e.s.s à employer les apprenant.e.s.s
Prolongement/transfert Plus…que moins…que dans leur langage emploient « plus…que
ou exercice de maison courant. moins…que » dans leur
langage courant et de
rendre compte.
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EXPRESSION ORALE CE1, fiche pédagogique N° 20 : Emploi de « aussi…que »
Date :
Titre : Emploi de « aussi…que »
- dire quand est ce qu’on emploie « aussi...que »
Matériel/support :
Document : Français CE1 manuel de l’apprenant.e., page
Durée : 30 mn
Page 79 sur 103

DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
Rappel de la leçon Quand est ce qu’on emploie On emploie « plus…que »

précédente/ Vérification « plus…que » « moins…que » dans des ou « moins … que » pour
des pré-requis : 2 mn phrases ? faire une comparaison
entre des personnes, des
Construis une phrase avec « plus…que » - Mon père est plus âgé
et une phrase avec « moins……que ». que ma tante.
- Le vélo est moins rapide
que la moto.
Motivation : 1 min À la fin de la séance tu dois être capable Écoutent attentivement

d’employer « aussi…que » dans des
phrases.
situation silencieusement le texte et à répondre texte et répondent à la
d’apprentissage : 5 min à la question. question.
Texte de base :
Mon frère ainé est aussi rapide que mon Réponse attendue.
ami Dofini. Est ;
Rapide ;
Quelle est l’expression qui a permis de Aussi … que.
comparer mon frère ainé et mon ami
Dofini ?
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Lit à haute voix le texte et fait lire le Écoutent attentivement et
texte à haute voix individuellement par lisent le texte.
les apprenant.e.s
Analyse/ Échanges/ Consigne 1 (3 min) : lis le texte, Réponse attendue :

Production : 10 mn réfléchis et échangez en groupe et dites Il est rapide.
comment est mon frère ainé ?
Consigne 2 (3 min) : Lis le texte, Réponse attendue :

réfléchis et échangez en groupe et dites Lui aussi, il est rapide.
comment est Dofini ?
Consigne 3 (4 min) : Trouve dans le Réponse attendue :

texte, l’expression qui montre que les Aussi…que.
deux personnes ont la même rapidité
puis en groupe échangez et dites votre
réponse.
Synthèse/Application Quand est ce qu’on emploie On emploie « aussi…que »
(5mn) « aussi…que » dans des phrases ? pour dire que c’est pareil,
c’est la même chose.
Exemple : Les filles sont
aussi intelligentes que les
garçons.

Étape 1 : Évaluation des 1-Construis trois phrases avec Critères
acquis « aussi……que ». d’évaluation
2- Lis correctement les deux phrases en Le chat est aussi souple

employant » aussi…que ». Le chat est que la panthère. La
souple/la panthère est souple. La mangue est aussi sucrée
mangue est sucrée/ la banane est que la banane. Ma mère
Page 81 sur 103

sucrée. Ma mère est grande/ma tante est aussi grande que ma
est grande. tante.
Construis deux phrases avec « aussi
que. »

phrases à partir de cette phrase : les
hommes sont aussi contents que les
femmes.

Étape 2 : Activité de Invite les apprenants.e.s à construire Les apprenant.e.s

prolongement/transfert des phrases avec « aussi que » à leurs prennent l’engagement de
ou exercice de maison temps libres. mener ladite activité et de
rendre compte.
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Expression orale CE1, fiche pédagogique n°21 : Emploie de « d’abord, ensuite, enfin »
Date :
Titre : Emploie de « d’abord, ensuite, enfin »
- dire pourquoi on emploie « d’abord, ensuite, enfin » dans une phrase ;
- les employer dans une phrase.
- collectif : texte de base, tableau noir, règle, craie, ardoise géante.
- individuel : ardoise, craie
Document : Français CE1 manuel de l’apprenant.e., page140.
Durée : 30 mn
Page 83 sur 103

DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
Rappel de la leçon 1-quand est ce qu’on emploie On emploie « aussi…que »
précédente/ Vérification « aussi…que » dans des phrases ? pour dire que c’est pareil,
des pré-requis : 2 mn c’est la même chose.
2-Construis trois phrases avec « aussi La biche est aussi

…que ». peureuse que le lièvre. La
mangue est aussi mure
que la banane. Ma mère
est aussi gentille que ma
tante.
À la fin de la séance tu dois être capable Écoutent attentivement
d’employer « d’abord, ensuite, enfin »
Motivation : 1 mn
dans des phrases. Alors, suis bien.

Invite les apprenant.e.s à lire le texte et Lisent silencieusement le
Présentation de la à répondre à la question. texte et répondent à la
situation Texte de base : question.
d’apprentissage : 5 mn D’abord, fatou, sa mère et maïmouna
mélangent de l’argile, de l’eau, et de la
paille, ensuite, elles pétrissent le tout Réponses possibles
enfin, elles construisent le foyer. Mélangent ;
Quelles sont les expressions qui D’abord ;
montrent que les actions ne sont pas Ensuite ;
faites au même moment ? Etc.
Page 84 sur 103

Lit à haute voix le texte et fait lire le Suivent attentivement et
texte à haute voix individuellement par lisent le texte à haute
les élèves. voix.
Analyse/ Échanges/ Consigne 1 Réponse attendue :

Production : 10 mn Individuellement, trouve ce que font Fatou, sa mère et
Fatou, sa mère et Maïmouna d’abord Maïmouna mélangent de
puis échangez en groupe et dites votre l’argile, de l’eau, et de la
réponse. paille.

Individuellement, trouve ce que font Elles pétrissent le tout.
Fatou, sa mère et Maïmouna ensuite
puis échangez en groupe et dites votre
réponse.
Consigne 3 Réponse attendue :

Individuellement, trouve ce que font Elles construisent le foyer.
Fatou, sa mère et Maïmouna enfin puis
échangez en groupe et dites votre
réponse.
Consigne 4 Réponse attendue :

Réfléchis puis en groupe, échangez et -Il y a d’abord, ensuite, et
dites ce qui permet de savoir que ces enfin.
actions ne se font pas en même temps.
Synthèse/Application Quand est-ce emploie- t-on « d’abord, On emploie « d’abord,

(5mn) ensuite, enfin » dans une phase. ensuite, enfin » pour
montrer qu’il y a un
début, une suite et une
Page 85 sur 103

fin. Exemple : D’abord,
j’achète la mangue.
Ensuite, je la lave. Enfin,
je la mange.

Étape 1 : Évaluation des 1-Construis une phrase avec « D’abord, 1-D’abord, mon père Critères
acquis ensuite, enfin ». répartit les portions à d’évaluation
cultiver. Ensuite, chacun Exactitude des
cultive sa partie. Enfin, phrases fournies.
nous repartons à la
maison.
2-Mets les phrases en ordre en D’abord, maman achète

utilisant « « d’abord, ensuite, enfin » les condiments. Ensuite,
Nous mangeons le repas. Elle prépare un elle prépare un bon repas.
bon repas. Maman achète des Enfin, nous mangeons le
condiments. repas.
Défi additionnel :
Mets la phrase suivante en ordre en
utilisant « d’abord, ensuite, enfin ».
Elle prend son sac pour l’école. La fillette
fait sa toilette. Elle prend le petit
déjeuner.
Remédiation :
Identifie les difficultés des apprenant.e s Écoutent les explications
remédiation.
Page 86 sur 103

Étape 2 : Invite les apprenant. e.s à construire Les apprenant.e.s
Prolongement/transfert deux phrases en employant « d’abord, prennent l’engagement de
ou exercice de maison ensuite, enfin » pendant leurs temps mener ladite activité et de
libres rendre compte.
Page 87 sur 103

Expression orale CE1, fiche pédagogique n°22 : Emploi de hier, aujourd’hui et demain
Date :
Titre : Emploi de hier, aujourd’hui et demain
- dire ce qu’indique hier, aujourd’hui, demain ;
- employer hier, aujourd’hui et demain dans des phrases.
Document : Français CE1 manuel de l’apprenant.e. page 151.
Durée : 30 mn
Page 88 sur 103

DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
Rappel de la leçon Pourquoi emploie-t-on « d’abord, On emploie « d’abord,
précédente/ Vérification ensuite, enfin » dans une phrase ? ensuite, enfin » pour
des pré-requis : 2 min Construis une phrase avec « D’abord, montrer qu’il y a un
ensuite, enfin ». début, une suite et une
fin.
D’abord je sème les
grains. Ensuite, je laboure
le champ, enfin je récolte.
d’employer « hier, aujourd’hui, et
demain » dans des phrases. Alors, suis
bien.
situation silencieusement le texte et à répondre texte et répondent à la
d’apprentissage : 5 min à la question. question.
Texte de base :
Hier soir, l’oncle de Kady arrivé de
Ouagadougou.
Aujourd’hui, il quitte le village avec Réponses possibles.
Kady. Quitte ;
Demain, Kady visitera l’aéroport et le Visite ;
SIAO. Hier, aujourd’hui et
Quelles sont les expressions qui demain.
montrent que les actions ne se font pas
les mêmes jours.
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Lit à haute voix le texte et fait lire le Écoutent attentivement et
texte à haute voix par les élèves. lisent à haute voix
Analyse/ Échanges/ Consigne 1 : Individuellement, trouve Réponse attendue :

Production : 10 mn le jour que l’oncle de Kady est arrivé de L’oncle de Kady est arrivé
Ouagadougou puis échangez en groupe hier soir.
et dites votre réponse.
Consigne 2 : Individuellement, trouve Réponse attendue :

le jour qu’il quitte le village avec Kady Aujourd’hui
puis échangez en groupe et dites votre
réponse.
Consigne 3 : Individuellement, trouve Réponse attendue

le moment que Kady visitera l’aéroport Demain
et le SIAO puis échangez en groupe et
dites votre réponse.
Consigne 4 : Réfléchis, puis échangez Hier indique le passé.
en groupe et dites ce que hier, Aujourd’hui, indique le
aujourd’hui et demain indiquent puis présent.
échangez en groupe et dites votre Demain indique le futur.
réponse.
Synthèse/Application Quel moment indique « hier » Hier indique le passé.

(5min) « aujourd’hui » et « demain ? Exemple : Hier, Pierre est
allé à koudougou.
Aujourd’hui indique le
présent. Exemple :
Aujourd’hui, il n’y a pas
classe. Demain indique le
futur. Exemple : Demain,
nous irons au cinéma.
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Étape 1 : Évaluation des 1-Emploie deux phrases avec chacun des Critères
acquis mots suivants : aujourd’hui, demain, d’évaluation
hier. Exactitude des
phrases.
2-Emploie hier, aujourd’hui ou demain 2- Hier, les élèves ont été
dans les phrases suivantes. Les élèves sages. Demain, cette fille
ont été sages. Cette fille viendra au viendra au terrain.
terrain. Vous êtes chanceux. Nous irons Aujourd’hui, vous êtes
à Kaya. Mon frère a fini son travail le chanceux. Demain, nous
premier. Je regarde la télé. irons à Kaya. Hier, mon
frère a fini son travail le
Défi additionnel : premier. Aujourd’hui, je
Ordonne la phrase suivante regarde la télé.
Demain chacun ira à l’école.
Aujourd’hui, les apprenant.e.s sont à la
maison
Hier, les parents leur donnaient des
conseils.
Remédiation :
Identifie les difficultés des apprenant.e s Écoutent les explications
remédiation.
Invite les apprenants.e.s à construire Les apprenant.e.s
Étape 2 : Activités de des phrases en employant « hier, prennent l’engagement de
prolongement/transfert aujourd’hui, demain » à la maison. mener ladite activité et de
ou exercice de maison rendre compte.
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Expression écrite CE1, fiche pédagogique N°23 : emploi des pronoms « le, la, les »
Date :
Discipline : Français
Matière : Expression écrite
Titre : emploi des pronoms « le, la, les »
À l’issue de la séance, l’apprenant. e doit être capable de :
- dire à quel moment on emploie les pronoms « le , la , les» ;
- employer correctement les pronoms « le , la , les » dans des phrases écrites.
- Collectif : texte de base, tableau noir, règle, craie, ardoises géantes.
- Individuel : ardoise, craie, crayons, stylos, cahiers.
Document : français ce1 Manuel de l’apprenant. e page 158.
Durée : 30 min
Page 92 sur 103

DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
Rappel de la leçon Oral : Dis ce qu’indique hier, Réponse attendue
précédente/ Vérification aujourd’hui et demain. Hier indique le passé.
des prérequis : 3 min Aujourd’hui indique le
présent.
Demain indique le futur.
Écrit :
Emploi hier, aujourd’hui ou demain Hier, frère mon a fini son
…………… nous irons à Kaya. travail le premier.
…………… je regarde la télé. Aujourd’hui, je regarde la
…………… mon frère a fini son travail le télé
premier. Demain, nous irons à
Kaya.
Motivation : 2 min Communique les objectifs. Écoutent avec intérêt.

situation et à répondre à la question texte et répondent à la
d’apprentissage : 5 min Texte de base : question.
La circulation est dense.
La police intervient pour la régler. Réponses possibles
Quel est le mot qui a remplacé Police ;
circulation dans la deuxième phrase ? La ;
Etc.
Lit à haute voix le texte Écoutent attentivement et

lisent le texte à haute voix.
Page 93 sur 103

Et invite les apprenant.e.s à lire à haute
voix le texte.
Lis le texte, dis ce qui est dense et C’est la circulation qui est
relève le mot qui a remplacé dense.
« circulation » dans la deuxième phrase C’est « la » qui remplace le
puis en groupe échangez et dites votre mot circulation remplace.
réponse.

Réfléchis et dis quel pronom peut-on -S’il s’agit d’un jeu c’est
mettre à la place de « la » s’il s’agit « le »
Analyse/ Échanges/ d’un jeu ou de plusieurs jeux puis en -si c’est plusieurs jeux c’est
Production : 10 min groupe échangez et dites votre « les ».
réponse.

Réfléchis et dis à quel moment on On emploie les pronoms
emploie les pronoms personnels « le, personnels « le , la , les »
la, les » dans une phrase puis en pour éviter de répéter un
groupe échangez et dites votre nom dans une phrase.
réponse.
Synthèse/Application : 5 Quand est-ce qu’on emploie « le, la ; On emploie les pronoms

min les » dans une phrase ? « le, la, les » pour éviter
de répéter un nom.
Exemple :
-La maitresse appelle ses
élèves.
-La maitresse les appelle.
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Étape 1 : Évaluation des Emploie les pronoms « le, la, les » dans Réponses attendues Critères
acquis (5 min) les phrases suivantes : -Les élèves les corrigent. d’évaluation
-L’enseignant souligne les fautes ; les -Le palefrenier le lave. Exactitude des
élèves corrigent les fautes. -papa la nettoie. phrases.
-Le cheval est sale. Le palefrenier lave
le cheval.
- La cuisine est sale. Papa nettoie la
cuisine.
Construis des phrases à l’écrit en
employant les pronoms « le, la, les »
Défi additionnel :
Trouve les deux phrases à partir de la
phrase suivante.
La femme de ménage les lave (habits).
Remédiation :
Identifie les difficultés des Écoutent les explications
apprenant.e s pour proposer des complémentaires.
Étape 2 : Activité de Invite les apprenants. e.s à construire Les apprenant.e.s

prolongement/transfert trois phrases dans leurs cahiers en prennent l’engagement de
ou exercice de maison employant les pronoms « le, la, les ». mener ladite activité et de
rendre compte.
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Expression orale CE1, fiche pédagogique N°24 : Emploi du pronom lui
Date :
Titre : Emploi du pronom lui
- Dire quand est-ce qu’on emploie le pronom lui ;
- Employer le pronom lui dans des phrases.
Matériel/support :
Document : Français CE1 manuel de l’apprenant.e. page 171.
Durée : 30 mn
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DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
Rappel de la leçon Quand est-ce qu’on emploie les pronoms On emploie les pronoms
précédente/ Vérification le, la, les dans des phrases ? le, la, les pour éviter de
des pré-requis : 2 min répéter un nom au
masculin, un nom au
féminin ou un nom au
pluriel.
Construis une phrase avec chacun des Les enfants le saluent.

pronoms le, la, les. - Papa la rase.
- Le maitre les appelle.
d’employer les pronoms lui dans des
phrases. Alors, suis bien.
d’apprentissage : 5 min la question question.
Texte de base :
Barry va voir son ami Sagdo. Barry Réponses possibles
explique son problème à son ami Sagdo. Ami ;
Barry va voir son ami Sagdo. Barry lui Lui ;
explique son problème. Etc.
Quel est le mot qui a permis de ne pas
répéter Sagdo dans la deuxième phrase.
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Lit silencieusement et à haute voix le Ecoutent et lisent le texte
texte de base et invite les apprenant.e.s
à lire.
Production : 10 min Lis le texte, trouve à qui Barry explique Barry explique son
son problème puis en groupe échangez problème à son ami
et dites votre réponse. Sagdo.

Relève le mot qui a remplacé Sagdo Dans la deuxième phrase,
dans la deuxième phrase puis en groupe c’est « lui » qui l’a
échangez et communiquez votre remplacé.
réponse.

Réfléchis puis en groupe échangez et On emploie le pronom lui
dites quand est-ce qu’on emploie le pour éviter de répéter un
pronom lui dans des phrases. nom au singulier lié au
verbe par « à » ou
par « au ».
Synthèse/Application Quand est-ce qu’on emploie le pronom On emploie le pronom lui
(5min) lui dans des phrases ? pour éviter de répéter un
nom au singulier lié au
verbe par « à » ou
par « au ». Exemple :
Dacro écrit une lettre à sa
fille. Dacro lui écrit une
lettre.
Barry remet la lettre au
garçon. Barry lui remet la
lettre.
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Étape 1 : Évaluation des Construis trois phrases avec le pronom - Maman lui donne des Critères
acquis « lui ». bonbons. d’évaluation
- Je lui écris une lettre. Production
- Nous lui parlons de la correcte des
fête. phrases.
Emploie le pronom « lui » dans les Le fermier lui offre une

phrases suivantes : Le fermier offre une poule. Le malade lui parle.
poule à l’étranger. Le malade parle à Je lui demande un stylo.
l’infirmière. Je demande un stylo à mon Le chauffeur lui parle.
voisin. Le chauffeur parle à l’apprenti.
Défi additionnel :
Trouve la phrase de départ à partir de la Le chauffeur parle à un
phrase suivante. apprenti.
Le chauffeur lui parle (un apprenti).
Remédiation :
Identifie les difficultés des apprenant.e s
pour proposer des activités de
remédiation.
Étape 2 : Activités de Invite les apprenant.e.s à construire Les apprenant.e.s

prolongement/transfert deux phrases dans leurs cahiers en prennent l’engagement de
ou exercice de maison employant le pronom « lui » mener ladite activité et de
rendre compte.
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Expression orale CE1, fiche pédagogique n°25 : emploi de pendant que, pourquoi, parce que
Date :
Titre : emploi de pendant que, pourquoi, parce que.
À l’issue de la séance, l’apprenant.e. doit être capable de :
- dire quand est ce qu’on emploie pendant que, pourquoi, parce que dans des phrases ;
- employer pendant que, pourquoi, parce que dans des phrases.
Matériel/support :
Document : Français CE1 manuel de l’apprenant.e., page 198.
Durée : 30 mn
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DÉROULEMENT

APPRENANT.E.S
Rappel de la leçon Quand est-ce qu’on emploie le pronom On emploie le pronom lui
précédente/ Vérification lui dans des phrases. pour éviter de répéter un
des prérequis : 3 min Construis trois phrases avec le pronom nom au singulier lié au
« lui ». verbe par « à » ou
par « au ».
Motivation : 2 min Communique les objectifs de la leçon

situation silencieusement et à répondre aux texte et répondent à la
d’apprentissage : 5 min questions question.
Texte de base :
Pendant que ses camarades sont à Réponses possibles.
Banfora, Biébo se rend à Ouarkoye. Un - Se rend ;
de ses camarades lui - Pendant ;
demande : « Pourquoi vas-tu à - Etc .
Ouarkoye ? » « Je vais à Ouarkoye parce
que mon grand-père est malade »,
réponds Biébo.
Quel est le mot qui montre que les deux
actions se passent en même temps dans
la première phrase ?
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Réponses possibles.
Quel est le mot qui permet de connaître - Pourquoi ;
la raison du voyage de Biébo ? - Parce que ;
- Etc.
Production : 10 min Trouve à quel moment on emploie « On emploie pendant que
pendant que » dans une phrase puis en pour parler de deux
groupe échangez pour trouver la actions qui se passent en
réponse. même temps.
Trouve à quel moment on On emploie « pourquoi »
emploie « pourquoi » dans une phrase pour poser une question.
puis en groupe échangez pour trouver la
réponse.
Trouve à quel moment on On emploie parce que
emploie « parce que » dans une phrase pour répondre à une
puis en groupe échangez pour trouver la question qui commence
réponse. par pourquoi.
Synthèse/Application Quand est-ce qu’on emploie « pendant Réponse attendue
(5mn) que », « pourquoi », « parce que » dans On emploie pendant que
des phrases. pour parler de deux
actions qui se passent en
même temps. Exemple :
Pendant que les garçons
lavent les bancs, les filles
préparent le repas.
On emploie « pourquoi »
Exemple : Pourquoi tu ne
vas pas à l’école ?
Page 102 sur 103

On emploie parce que
pour répondre à une
question qui commence
par pourquoi. Exemple :
Pourquoi tu pleures ? Je
pleure parce que je suis
malade.

Étape 1 : Évaluation des 1-Construis deux phrases avec 1. Les femmes pilent le Critères
acquis 5 min « pendant que ». mil pendant que les d’évaluation
hommes coupent les Les apprenant.e.s
tiges. construisent
Pendant que Elvis va à correctement des
l’école, Assane joue au phrases avec
ballon. « pourquoi »,
parce que »,
2-Pourquoi le chien « pendant ».
2-Pose deux questions avec aboie ? Parce que le
« pourquoi » et réponds à ces questions troupeau passe sur la
avec « parce que » route.
Pourquoi tu es contente.
Parce que ma sœur se
marie.
Étape 2 : Activités de Inviter les apprenant.e.s Les apprenant.e.s
prolongement/transfert à employer pendant que, pourquoi, prennent l’engagement de
ou exercice de maison parce que dans leur langage courant. mener ladite activité et de
rendre compte.
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MINISTÈRE DE L’ENSEIGNEMENT DE BASE, BURKINA FASO

PROJET À FORT IMPACT SYSTÉMIQUE SENSIBLE AU GENRE ET À L’INCLUSION (PISGI)

FICHES PÉDAGOGIQUES D’EXPRESSION ORALE CE1

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ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT.E ACTIVITÉS DES OBSERVATIONS

Nous sommes maintenant en classe de Les apprenants écoutent

- Lit et invite quelques apprenants à lire le Lisent à haute voix le

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Consigne 2 Réponse attendue

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Étape 2 : Activité de En dehors des classes ou à la maison, Les apprenant.e.s

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ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT.E ACTIVITÉS DES OBSERVATIONS

Nous allons apprendre à poser une Écoutent attentivement et

- Lit et invite quelques apprenants à lire le Lisent à haute voix le

Consigne 2 (3 min) : Qu’est-ce que est placé en

Consigne 3 (4 min) : -Qu’est-ce-que tu fais ?

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Étape 2 : En dehors des classes ou à la maison, Les apprenant.e.s

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ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT.E ACTIVITÉS DES OBSERVATIONS

Rappel de la leçon 1.Dites quand-ce qu’on emploie On emploie « pourquoi »

Lit et invite quelques apprenants à lire le Lisent le texte à haute

Consigne 2 (3 min) S’exécutent

Consigne 3 (4 min) Réfléchis puis en S’exécutent

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PHASE D’ÉVALUATION (5 min)

2 - Construis oralement trois phrases 2-Mon chien est gentil. Il

Défi additionnel : Raconte en cinq

Remédiation : Identifie les difficultés Écoutent des explications

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ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT.E ACTIVITÉS DES OBSERVATIONS

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Consigne 3 Réponses attendues

Synthèse/Application (5 Quand est-ce qu’on emploie « qui » dans On emploie « qui »

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2- Construis oralement deux phrases en La voiture qui passe est

Défi additionnel : retrouve les deux

Remédiation : Identifie les difficultés Écoutent des

Étape 2 : Activités de Invite les apprenante.s à construire des Les apprenantes

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ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT.E ACTIVITÉS DES OBSERVATIONS

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Consigne 3 : trouve des questions avec

PHASE D’ÉVALUATION (5 min)

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Étape 2 : Activités de Invite les apprenants à poser des Les apprenant.e.s

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Document : Français CE1 manuel de l’apprenant, page 34.

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ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT.E ACTIVITÉS DES OBSERVATIONS

Motivation : 2 min Communique les objectifs Écoutent attentivement et

Lit et invite quelques apprenants à lire le Suivent et lisent à haute

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Consigne 2 : Réponses attendues

Consigne 3 : Échangent, font la