Le livret de la Dissertation

Pédagogiques des Amis du CAP

20-22

Avant-propos
La dissertation est l’épreuve qui
sera servie aux candidats à
l’écrit du CAP le jour le l'examen.
Jadis cette épreuve était
réservée à tous les candidats
aux concours professionnelles
au Burkina Faso, la réalité est
tout autre de nos jours car elle a
été supprimé dans presque
beaucoup de concours
professionnelles.Mais,chers
candidats à l’écrit du Certificat
d'Aptitude Pédagogique, cette
recette sera servie encore et
toujours le jour de la vérité.

C'est pour mieux vous

accompagner que nous avons
élaboré ce « Le livret des Amis
du Cap »

Ce document loin d'être une

potion magique n'est que notre
moyen d'apporter une touche à
votre élévation Pédagogique.
Vous y trouverez en première
partie, quelques généralités sur
l’épreuve de la dissertation de
pédagogie ; Aussi on avons pris
le soin dans une seconde partie
de vous faire un décorticage de
quelques sujets de Pédagogie
Générale et de Pédagogie
Appliquée en tenant compte des
nouvelles approches
pédagogiques et méthodes en
voguent dans notre système
éducatif. Nous voudrions parler
ici de l' Approche Pédagogique
Intégratrice, la pédagogie
différenciée, la pédagogie
active, la pédagogie par
objectifs, la pédagogie par
l'erreur ,les grands principes et
conduites suivie de la
méthodologie des didactiques.

Nous espérons que ce

livret vous sera d'une grande
utilité !!!Mais, je voudrais que
vous

Sachez une chose : « la

différence entre les meilleurs et
nous c'est le travail ».Seul votre
courage et votre détermination
fera de vous un grand homme et
le livre ne vaut que le lecteur !

Bonne chance chers candidates

et candidats !

M.KONANE Pierre Damien

Magouleli, élève Attaché
d’administration scolaire et
universitaire !

Première partie :
Généralités

1-Qu’est ce que la dissertation

Pédagogique ?

La dissertation vient du
latin « dissertare »qui veut dire
discours méthodiquement sur
un sujet oral ou à l’écrit. De belle
lurette, la dissertation a toujours
été un exercice scolaire qui vise
vérifier le niveau de
compréhension des candidats,
leur aptitude à débattre d'un
sujet.
 On distingue plusieurs types
de dissertation :

-la dissertation littéraire

-la dissertation philosophique

-la dissertation de culture

générale

-la dissertation Pédagogique :

C’est une réflexion écrite sur un
sujet de Pédagogie.
La dissertation Pédagogique
peut prendre deux formes à
savoir :

La dissertation de pédagogie
Générale

Lorsque le sujet porte sur un

sujet de Pédagogie Générale
c'est-à dire sur l’éducation, les
méthodes d'enseignement et
d’éducation, le recrutement des
enseignants, les pratiques
pédagogiques, la formation des
maîtres etc,on parle à cet effet
de Pédagogie Générale.
Exemple :<<L’éducation est
notre arme la plus puissante
pour changer le monde ».Nelson
Mandela. Justifiez cette pensée.

La dissertation de pédagogie
Appliquée

Quand le sujet porte sur une

discipline, l’organisation et la
mise en œuvre de cette
discipline, on parle de
Pédagogie Appliquée.
Exemple :Montrez que les APP
occupe une place de choix dans
la formation intégrale de
l’enfant..

2-Les composantes d'un sujet

de dissertation Pédagogique

Un sujet comporte deux

grandes parties, certains
auteurs soutiennent également
qu’un sujet peut avoir trois
parties.

Les éléments d'un sujet de

dissertation Pédagogique sont-
a-Le libellé

C'est la partie du sujet soumise

à la réflexion. Il est souvent
entre guillemets.
Ex :<<l'incivisme est un frein à la
réussite de l'acte Éducatif>>•

b-La consigne

C'est la feuille de route. C’est la

consigne qui nous dicte le
travail à faire dans un sujet de
dissertation Pédagogique. Il
existe plusieurs types et sortes
de consignes.

3-Types de consignes

Selon la consigne, on
distingue :

-les sujets à une seule consigne

(Expliquez) ;

-les sujets à deux consignes ou

binaire (Expliquez et justifiez) ;
-Les sujets à trois
consignes(Expliquez, justifier
puis tirez les applications
pédagogiques qui s’y
imposent) ;

-les sujets à quatres consignes

(Expliquez, justifiez, commentez
,puis tirez les implications
Pédagogiques) ;

-les sujets notions (L'

API,l'APC,etc) ;
-les sujets à consignes
incorporés (le libellé et la
consigne incorporés. Exemple :
Après avoir relevé les principes
qui guident l’enseignement de la
géographie à l’école primaire,
présentez une fiche d’une leçon
de cette discipline.) .

Passons en revue le sens de

ces consignes.

4-Explication des consignes de

la dissertation
a-Expliquez

Expliquer un pensée c'est la

plus claire et accessible et
compréhensible à tous.

Lorsque la consigne est

seulement Expliquez, il s'agit là
de faire une explication
conceptuelle et contextuelle.

L' explication Conceptuelle

consiste à expliquer la pensée à
partir des concepts. Le candidat
fera sien de l'explication
étymologique ou de l'explication
tirée des dictionnaires. C’est le
premier sens d'une pensée.

L' explication contextuelle

consiste à situer la pensée de
l’auteur dans son contexte. Le
candidat expliquera le point de
vue de l'auteur ou de la pensée à
travers de brefs exemples.

Plan esquisse : explication

Conceptuelle et explications
contextuelle
b-Justifier

C'est trouver des arguments

qui militent en la pensée de
l'auteur. Pourquoi l’auteur a
soutenu un tel propos ?

Il est défendu aux candidats

d'apporter des arguments
contraires.

Mais, le candidat étayera

également ses arguments
d'exemples ou de citations.
 Plan esquisse : explication-
justification

c-Développer

C'est une forme de justification

à l'aide d’exemples pris de la vie
courante pour montrer que
d'autres auteurs ont abonnés
dans le même sens.

Plan esquisse : explication-

justification
d-commenter

C'est d'abord justifier et

ensuite trouver des limites à la
pensée.

Si la consigne est seulement

commenter, le candidat
proposera dans la dernière
partie de son devoir le
conditions de réalisation.

Plan esquisse : explication-

justification-limites
e-Qu’ en pensez-vous ?

C'est une forme de discussion

qu'on vous demande Chers
candidats.

Le plan esquisse : Thèse-

Antithèse-synthèse

F-comparer

C'est faire ressortir les éléments

de ressemblance et de
dissemblance. Les points
convergents et de divergence.

Aussi des relations de similitude

s'il y'a lien.

Le plan esquisse :explication-

comparaison(dissemblance et
ressemblance).

G-Quel est votre point de vue ?

Il s’agit là de justifier et donner
sa pensée sur la prise de
position de l'auteur.

Plan esquisse :explication-point

de vue.

Même consigne que la

consigne, quel est votre point de
vue.

H-Les applications
pédagogiques
Ce que l'enseignant fera pour la
mise en œuvre d'une pensée,
d’un

principe, d’une règle.

I- Conséquences ou
implications
pédagogiques
Ce que fera la
communauté
éducative, politique,
sociale
etc.
N.B :Les consignes applications
pédagogiques, implications
Pédagogiques, conséquences
pédagogiques accompagne
toujours une à deux consignes.
Par exemple : justifier puis tirez
les applications pédagogiques
qui s’y imposent.

J-Quelle est la conduite d'une

leçon de… ?
 Il s'agit de la conduite d’une
leçon la méthodologie.

K-Comment conduisez-
vous Une leçon de… ?

La méthodologie d'une leçon.

Si on vous demande d’élaborer

une fiche, faites ressortir
l’entête

5-Analyse/compréhension du
sujet

-lire deux à trois fois le sujet

-souligner les mots qui
paraissent fondamentaux pour
la compréhension du sujet

-expliquer ces mots

-diviser le sujet en unités de

sens

-soumettre le sujet aux

questionnaires :

1-De quoi parle le sujet ?

2-Que dit-il ?

3-A qui le dit-il ?

4-Quel est le problème posé ?

5-Que me demande-t-on ?

6-quel est le plan esquisse ?

5-Les différentes parties d'un

devoir de dissertation
Pédagogique

On distingue trois parties :

l’introduction, le développement
et la conclusion.

a- L' introduction
 C'est la première partie
du devoir et c'est par
elle que le correcteur
prend contact du
candidat.

L'introduction doit comporter

les étapes suivantes :

-Le préambule

-Appel du sujet

-Le problème posé

-la problématique
-l'annonce du plan .

b-La développement

C'est le corps du devoir . C’est

au niveau du développement
que le candidat traitera le sujet,
le problème posé par le sujet.

Le fond d’un développement

dépend de la consigne du sujet..

B-La conclusion
 C'est le bilan de la séance.
C’est également la synthèse des
différentes parties du devoir.

Deuxième partie : Quelques

sujets traités, fruit de nos
travaux des <<Les Amis du
CAP>>.
 Épreuve numéro 1 : de
Pédagogie Appliquée

Sujet:<<Devenir plus autonome

dans la production d'écrits, se
doter d'une langue écrite et
d'une orthographe
assurée>>,telle est la portée de
l'autodictée à l'école élémentaire
selon les
Instructions officielles.

Quelles autres importances

revêt l'autodictée?
Quelles sont les stratégies pour
réussir cette pratique
Pédagogique ?

Nul n'ignore ce qu'est la

dictée et l'on ne parle pas ici du
cercle des spécialistes mais de
toute la société française. Les
fautes d'orthographe, le zéro
éliminatoire suffisaient pour
éliminer et même symboliser le
fruit de tout un cursus primaire.
C’est l'épreuve reine qui
condense les efforts inlassable,
les peurs, les échecs, les
condamnée mille fois
définitivement, la dictée existe
toujours comme modèle de
contrôle de la langue écrite et
orthographe selon ses
différentes formes, et
l'autodictée en est une.
 Nous voilà ainsi convié à
la réflexion sur l'importance et
les stratégies pour réussir la
pratique de l'autodictée.

Il s'agira pour nous de

relever cette importance dans
un premier temps, puis dans un
second à proposer notre potion
magique pour mieux pratiquer
cet exercice. Mais avant, qu'est-
ce que l'autodictée ?
 L'autodictée est un
exercice orthographique
consistant à restituer par écrit
un texte précédemment lu et
mémorisé. C’est aussi un
exercice scolaire qui mélange
récitation et dictée. Lors d'une
autodictée, l'élève doit en
effet,un texte qu'il a
préalablement appris par
l'exercice fait travailler la
mémoire et l'orthographe,
puisqu'il est noté sur la bonne
transcription du texte, mais
aussi sur les éventuelles fautes.

Il ressort de ces
explications que la portée d'un
tel exercice est grande et nous
ferons un tour d'horizon.
L'importance :

-cultive la mémoire, moyens

d'acquisition des régularités
et des spécificités -contrôle
les souvenirs
- réservoir de solutions
aux problèmes d'écriture et
d'orthographe (enrichissement
du vocabulaire des formes
syntaxiques et verbales)

- prépare l'apprenant à la
vie active :dans la vie active,si
vos écrits sont tâchés de
fautes,vous ne n'avoir aucun
respect de la part de vos
interlocuteurs

À l'étape actuelle de notre

analyse, il ressort que
l'autodictée occupe une place
très importante dans la
formation orthographique et
linguistique de l'apprenant.
Alors pour faire de cet exercice
outils par excellence, des
dispositions suivantes peuvent
être prises. Les stratégies
pour réussir l'autodictée :

-Le choix des textes :les textes

choisis doivent être véritable,
pas trop courts,et possédant
une unité et des valeurs
esthétiques ou informatives
propres;

-se fixer une fréquence de

l'activité : hebdomadaire,
mensuelle, chaque trois jours
etc.;

-Mettre l'accent sur la forme de

l'activité : à la préparation
collective en classe,1h deux à
trois jours avant l'auto dictée à
l'aide de la méthodologie de
l'apprentissage et des travaux
individuels;
-le respect de la démarche de la
situation apprentissage : l'élève
retiendra un certain nombre de
phrases et restituera sans
erreur. La démarche est la
suivante : préparation de l'auto
dictée

1-lecture du texte , explication

du vocabulaire, de la situation
(miner)!

2-Identifier les phrases et les

groupes syntaxiques(les genres
et accords);
3-Identifier les substituts(il à les
petits chats )

4-Identifier les reprises

5-Justifier les accords

6-Identifier les connecteurs

7-Identifier les mots appartenant

8-La pratique de l'orthographe

visuel.
 En guise de conclusion,
disons que l'autodictée est un
exercice de contrôle et de
mémorisation d'un texte. Il
muscle la mémoire comme
lorsqu'on fait pour apprendre
des poésies, les élèves
apprennent par cœur et c'est
une compétence très
importante pour les écoliers.
Plus on apprend plus on sait
apprendre, plus on prend
confiance, plus on fait avec
aisance et l'autodictée améliore
l'orthographe grammaticale et
lexicale.

Pour mieux réussir cet

exercice, une préparation
minutieuse s'impose et le
respect de la méthode et des
stratégies proposées seront
d'une grande utilité.
 Épreuve numéro 2 de
Pédagogie Générale

Sujet :Dans le cadre général du

cognitivisme apparaît le
constructivisme. Après avoir
expliqué ce concept
Pédagogique, développez le trio
de concepts qui lui est clé.

Dans les limites des

conférences, les auteurs ne
cesse d'évoquer la perspective
constructiviste en la rattachant
à son représentant le plus
célèbre Jean Piaget. Cette
perspective peut se replacer
dans le cadre plus général du
cognitivisme. Le
constructivisme sera donc cette
théorie nouvelle qui verra le jour
pour apporter des touches à la
pâte-méta Pédagogique.

D'où l'intérêt de cette invite

en vue d'harmoniser nos points
de vues. Dans la même optique,
il y'a nécessité qu'on l'on
s'interroge sur la particularité de
ce concept. Autrement dit,
qu’est-ce que le constructivisme
? Concept nouveau, il apparaît
avec sa potion dont le
fondement de retrouve le trio de
concepts qui lui est spécifique.
Quel aperçu peut-on faire sur
ces concepts ?

La réponse à ces
questions servira de fil
conducteur à la suite de notre
analyse.

Le constructivisme est une

théorie de l'apprentissage
fondée sur l'idée que la
connaissance est construite par
l'apprenant sur la base d'une
activité mentale. Les apprenants
sont considérés comme des
organismes actifs cherchant du
sens ,des significations.

Le construivisme.Il est
baisé sur l'hypothèse que, en
réfléchissant sur nos
expériences, nous nous
construisons notre propre vision
du monde dans lequel nous
vivons. Chacun de nous produit
ses propres règles et modèle
mentaux que nous utilisons
pour donner un sens à nos
expériences.

Du point de vue
Pédagogique, cette théorie de
l'apprentissage développe l'idée
que la connaissance de
construit par ceux qui
apprennent. Pour le
constructiviste, acquérir des
connaissances suppose l'idée
de l'activité des apprenants,
activités de manipulation
d'idées, de connaissances, de
conceptions. Activité qui vise
parfois à bousculer, contrarier
les manières de faire et
comprendre qui sont celles de
l'apprenant.
 Pour Piaget, celui qui
apprend n'est pas seulement en
relation avec les connaissances
qu'il apprend mais aussi il
organise son monde au fur et à
mesure qu'il apprend en
s'adaptant. Cette perspective
constructiviste insiste sur la
nature adaptative de
l'intelligence sur la fonction
organisatrice, structurante
qu'elle met en œuvre. Cette
adaptation s'appuie sur trois
processus d'interaction de l'un
avec son milieu. C’est ce que
certains auteurs qualifient de
trio concepts du
Constructivisme.

Passons à présent en
revue ces concepts.

Comme déjà dit, ils sont

trois processus d'interaction
propre au construivisme.Il s'agit
de l'assimilation,
accommodation et
l'équilibration. Quelle analyse
développement peut-on faire de
chacun d'eux?

Tout d'abord, l'assimilation. Il

y'a assimilation lorsqu'un
individu intègre des données qui
viennent du milieu ou de la
situation problème, sans
modifier ces données. Il intègre
ces données dans le système
cognitif. C’est également une
incorporation des informations
de l'environnement au sein de la
structure cognitive de l'individu'
individu ne transforme pas sa
structure cognitive mais y ajoute
des éléments provenant de son
environnement.

Ensuite,l' accommodation
qui s'explique par intervention
d'une résistance avec un objet
ou une situation de son
environnement. Le processus
d'accommodation modifie
modifié la structure cognitive de
l'individu afin de lui incorporer
les nouveaux éléments de pour
que le processus
d'accommodation puisse être
opéré,il faut que dans un
premier temps qu'une tentative
d'assimilation ait lieu afin que
les structures cognitives soient
mobilisées. Cela crée une
perturbation au sein de la
structure cognitive et c'est ce
que Piaget nomme le<<conflit
cognitif>>.
 Enfin, le troisième
processus qui n'est pas évoqué
par d'autres auteurs est
l'équilibration. Elle naît des deux
concepts précédent. Ces deux
processus à la fois antagonistes
et complémentaires,
accumulation et
accommodation caractérisent
l'intelligence entendu comme
adaptation, c'est à dire comme
recherche du meilleur équilibre
possible entre les deux, c'est à
dire entre l'individu et son milieu
de vie, ou entre l'individu et la
situation problème à laquelle il
se trouve confronté.

Comme nous venons de

voir,
l'assimilation, l'accommodation,
et l'équilibration sont des
concepts trio du
constructivisme dans le
processus d'adaptabilité. Que
dire en conclusion ?
 Cette réflexion s'est
proposée d'éclairer la lanterne
sur un des concepts nouveaux
qu'est le constructivisme,
théorie de l'apprentissage des
connaissances acquises par les
apprenants pour les apprenants
dans la structure cognitive, il a
été développé par le célèbre
psychologue Jean Piaget.

Une telle connaissance du

processus cognitifs ne saurait
se faire sans tenir compte du
processus d'adaptabilité voir le
concepts trio ou bino défendu
par les différents auteurs. Il
s'est agit de développer ces
concepts
tels que l'assimilation,
l'accommodation et
l'équilibration.Certe,la prise en
compte de ces aspects
permettra de défendre l'idée des
défenseurs du concept de
socioconstructivisme dans
l'univers pédagogique mais
aussi l'appréhension des
principes qui guident le guide
sera du reste un enjeu
favorable.
Épreuve numéro 3 de Pédagogie
Générale

Sujet: Parlant de la prise en

charge des Enfants à Besoins
Éducatifs Spécifiques dans
l'Environnement Scolaire, OCDE
écrit en 1995 ceci :<<l'éducation
inclusive suppose qu'on cesse
de percevoir les handicapés
physiques et intellectuelles
comme un groupe relativement
stable mais plutôt apporter une
réponse souple au problème
d'apprentissage des apprenants
présentant des déficiences.>>

Expliquez la pensée, puis tirez

les applications pédagogiques
qui s'y imposent.
 Pour assurer la
participation sociale des
apprenants à Besoins Éducatifs
Spécifiques, on favoriser autant,
que possible l'accès aux écoles
et aux classes ordinaires au
plus grand nombre possible
élèves. Mais force est
d'admettre qu'il y'a encore de
nombreux obstacles à lever
pour assurer l'intégration de
l'école de tous les enfants sans
pour lever ces obstacles et tenir
compte des EBES,un vaste
mouvement pour
instituer l'école inclusive s'est
constitué à travers le monde.
C’est dans cette même optique
l' OCDE écrit en 1995
ceci:<<l'éducation inclusive
suppose qu'on cesse de
percevoir les handicapés
physiques et intellectuelles
comme un groupe relativement
stable mais plutôt apporter une
réponse souple au problème
d'apprentissage des apprenants
présentant des déficiences.>>

Cette vision de l'éducation

appelle notre réflexion sur une
modification significative des
conduite de l'organisation
scolaire et des individus qui en
font partie. Qu’est-ce que l'OCDE
a voulu insinuer à travers un tel
écrit ? Quelles sont les
applications pédagogiques qui
s'y imposent ?
 Nous consacrons la suite
de nos lignes à l'apport de
réponses à ces interrogations
mais avant, qu'est-ce que
l'éducation inclusive ? Qu'est-ce
qu'une déficience?

L'éducation inclusive
signifie que tous les
enfants, quels qu'ils soient,
peuvent apprendre ensemble
dans la même école. Cela
implique de tendre la main à
tous les apprenants et d'éliminer
tous les obstacles qui
pourraient limiter leur
participation et leurs résultats.
Partant de là, nous
reconnaissons l'existence
d'enfants en situation de
handicap ou de déficience qui
devraient être également prise
en compte et non pour compte.
Alors, définissons la déficience.

La déficience est une

insuffisance physique,
physiologique ou mentale. Il
existe plusieurs types de
déficience à savoir celle
motrice, visuelle, auditive,
mentale, cognitive,
psychologique,polyhandicap,pol
y rare...

Ainsi, pour les

responsables de OCDE,
l'éducation tenant compte des
besoins spécifiques et de tous
les enfants souffrant de
troubles psychiques ou
Physiques devrait
s'accommoder dans le temps et
dans l'espace.Autrement,les
acteurs ne devraient pas
considérer les enfants en
situation de handicap comme
une réalité fixée mais évolutive.
Ils devraient adapter
quotidiennement leurs pratiques
quotidiennes au jour le jour.

En plus, les enseignants

devraient avoir a chaque fois ce
soucis continuellement
d'apprendre à connaître les
apprenants, et c'est d'où le sens
et la raison d'être de l'EBSE.

La pensée ainsi comprise, il

y'a nécessité de se pencher sur
les applications pédagogiques
qui s'y imposent. Autrement,
comment l'enseignant pour
adapter ses pratiques
pédagogiques aux besoins
quotidiens des Enfants à
Besoins Éducatifs Spécifiques ?
Plusieurs implications
Pédagogique s'y imposent.
 Premièrement, L’enseignant
devra à partir de ses
connaissances théoriques et
pratiques adopter une approche
inclusive de l'éducation. En
effet, L'école inclusive est cette
école non seulement accueille
et enseigne mais qui le fait
naturellement en repensant son
organisation interne en
d'assurer l'accessibilité de tous
aux savoirs.
 Deuxièmement,
L'enseignant reverra ses
pratiques quotidiennes
Pédagogiques car il est
responsable de l'acquisition, du
suivi et de l'évaluation des
apprenants de sa classe. Dans
le cadre de l'éducation des
apprenants à Besoins Éducatifs
Spécifiques son rôle est celui de
facilitateur de savoir. La
pratique de la pédagogie
différenciée pour enfants
handicap est l'issue
incontournable.

Troisièmement, la gestion
de la classe est un élément
L'enseignant impliquera les
apprenants dans la création
d'une classe agréable et
accueillante. Etablir l'autorité
entre les apprenants à travers le
règlement intérieur.

Comme nous venons de

voir, la prise en charge des
Enfants à Besoins Éducatifs
Spécifiques, implique chez
L'enseignant une ouverture
d'esprit et un certain nombre de
bagages Pédagogique et le tout
couronné par la pratique de la
pédagogie différenciée pour
enfants en situation de
handicap. Que retenir
finalement ?
 Pour conclure, disons
tout de suite que les
responsables de OCDE ont vu
clair en tenant de tel écrit car
l'Éducation des Enfants à
Besoins Éducatifs Spécifiques
varie avec le temps, et
nécessairement les avertis dès
questions éducatives devraient
également revoir au meilleur
leurs pratiques quotidiennes
Pédagogiques pour mieux
répondre aux besoins inclusifs
de tous les apprenants.
 À cet effet, dans le cadre
d'une école ou classe inclusive,
L'enseignant qui veut
véritablement centrer son
enseignement sur l'apprenant
doit connaître ses apprenants,
savoir les guider dans leurs
apprentissages, être flexible, et
s'adapter aux besoins des
apprenants, organiser le travail
en classe pour que les
apprenants puissent s'envider.
 Plus, l'adoption de pratiques
inclusive dans une école ne peut
se faire sans qu'un leadership
fort soit assumé.
 Corrigé de l'épreuve de
pédagogie Appliquée

Sujet : Vous êtes un jeune

enseignant expérimenté, que
savez-vous de la
dysorthographie?

Etayez vos explications plus

précisément en évoquant les
manifestations de ce trouble
dans votre pratique
Pédagogique quotidienne, puis
Proposez des pour prendre au
besoin les apprenants
souffrants de ce mal.

Tout le monde peut

admettre qu'un élève myope ait
besoin de lunettes pour
apprendre à lire. Il ne viendrait à
l'idée pour personne de lui
refuser de les porter, sans quoi il
ne pourrait progresser dans ses
apprentissages et deviendrait à
coup sûr un bon pour un élève
avec des troubles, l'enjeu est
identique.Cependant,la réalité
est tout autre quand ces
apprenants souffrants de
troubles de lecture, d'écriture, de
calcul etc. Comme pour trouver
des solutions et adapter nos
apprentissages pour qu'ils
puissent répondre aux besoins
de chaque apprenant, notre
expertise est demandé, plus
précisément pour le cas de la
dysorthographie.

Centrant notre attention

sur l'impact de ce trouble sur le
rendement des apprenants
souffrants, de là sur les
perspectives d'avenir, c'est tout
l' essence de cette réflexion.

Alors il s'agira pour nous

tout au long de cette analyse de
faire ressortir les principales
manifestations de la
dysorthographie dans un
premier temps, puis dans un
second temps à proposer des
stratégies à mettre en œuvre
pour faire de l'éducation
inclusive une réalité vivante.
Mais, avant qu'est-ce que la
dysorthographie ?
 La dysorthographie
est un trouble spécifique de
l'apprentissage de
l'orthographe. Ce trouble
comme tous les troubles DYS
est durable. Les personnes
dysorthographiques n'assimilent
pas correctement les règles
orthographiques.

Dans nos classes, les

élèves ou apprenants sont là
mais, nos pratiques
pédagogiques quotidiennes n'a
pas souvent grand effet sur eux
malgré les multiples campagnes
sur l'éducation inclusive, de
l'éducation tenant compte des
besoins et des spécificités de
chaque apprenants . Comme
pour amoindrir le mal et
proposez des perspectives
d'avenir, l’invité nous a été faite.

L'orthographe fait partie

des disciplines que nous
enseignons en classe. Elle vise
à former les apprenants à la
bonne graphie. Des constats
faits de notre action
Pédagogique, on s'en convaincs
que certains élèves ont des
difficultés d'orthographe :la
dysorthographie. Que se
manifeste-t-elle?

Les manifestations de la
dysorthographie sont:

- découpage des mots de façon

arbitraire ;
-difficultés à calligraphier
lisiblement

-difficultés à déterminer une

intention d'écriture, à trouver et
à exprimer les idées

-difficultés à planifier un texte

-difficultés à transférer les

connaissances, à appliquer les
codes orthographiques d'usage
et grammaticaux

-erreurs de copie
-fautes de conjugaison, de
grammaire, et d'orthographe

- hésitations , lenteur
d’exécution, pauvreté de
productions écrites -
incohérence dans l'écriture

-manque apparent de motivation

pour la rédaction, la révision et
la correction

-mots soudés (limage au lieu de

l'image)
- omission des lettres
,dissyllabes ou des mots

-production de textes courts

constitués d'un vocabulaire
pauvre.

Comme nous venons de le

constater, la
dysorthographiques se
manifeste de plusieurs
manières lors des séances
classes. Le mal est connu n'en
reste qu'à trouver des solutions
pour atténuer la plaie. Quelles
sont alors les stratégies à
prendre en compte par les
enseignants pour minimiser les
risques d'échecs scolaires et
faire de l'éducation inclusive une
réalité ?

Avant de se pencher sur Les

stratégies ,disons tout de suite
que tous les enfants présentant
des troubles ont des
besoins.Alors,le maître doit:
-donner du plus temps à ces
apprenants souffrants de
dysorthographie car ils sont
lents et plus fatigables

-de temps en temps intervenir

pour leur expliquer et faire
expliquer la réalisation des
tâches, leur permettre de
s'expliquer, de commenter, de
justifier les stratégies utilisées

-mettre ces types d'apprenants

dans le calme pour faciliter leur
concentration car ce dont ils ont
le plus besoin c'est le calme. Ils
détestent les bruits

-intervenir pour les aider de

temps à autre dans
l'organisation parce qu’ils se
perdent le plus souvent dans le
temps et l'espace

-l'utilisation du jeu pour leur faire

apprendre, faire ce qu'ils aiment

-les rassurer, les informer et

encourager car ils perdent
facilement la confiance en soi et
le courage

-favoriser sur l'expression orale.

Voilà autant les stratégies qui

pourraient galvaniser cette
troupes et redorer le blason à
l'orthographe. Que retenir
finalement ?

Au terme de notre analyse

nous retenons que plusieurs
élèves rencontrent des
difficultés d'apprentissage en
orthographe. Cette crise
orthographique prends le nom
de la dysorthographie et se
manifeste par l'incohérence
dans l'écriture, l'écriture en mots
soudés, des erreurs de copie
pour ne citer que ceux-ci.

Ce mal , réalité de l'arène

Pédagogique quotidienne,
pourrait être amoindri
seulement si les enseignants
pratiquaient la pédagogie
différenciée et nous proposons
quelques perspective
qui vont de l'encouragement,
accompagnement des
apprenants souffrants de ce
trouble de dysorthographie, à la
création de cadre agréable de
travaille sans trop de bruit car
ceux-ci perdent vite la
motivation aux bruits extérieurs.
L’usage du jeu serait également
d'un grand apport. Ainsi, nous
ferons de nos classes un
véritable tremplin de l'éducation
à tous pour tous, parie des
défenseurs de l'éducation
inclusive !
Les Amis du CAP-2022
Épreuve numéro 4 de Pédagogie
Générale

Sujet :La PPO: Principes et

importance.

La PPO, Pédagogie Par

Objectifs et la GAR, Gestion
Axée sur les Résultats sont des
concepts apparus dans le
Les Amis du CAP-2022
contexte socio-économique de
rationalisation des processus de
production industrielle. Ce
concept tire également ses
origines dans le contexte
théorique du behaviorisme et
Ralph Taylor en est l'initiateur de
la pédagogie par objectifs. Elle
se propose comme un outil de
rationalisation scientifique de
l'éducation en s'adaptant aux
besoins de l'homme et de la
société traduit en Objectifs.
 C'est certainement dans
le soucis d'harmoniser nos
points de vue sur la notion que
nous y sommes conviés à la
réflexion. Dès lors,il nécessite
que l'on se pose quelques
questions pour mieux encadrer
la réflexion. Qu’est ce que la
Pédagogie Par Objectifs ?

Quels en sont ses grands

principes à respecter pour faire
d'elle l'idéal pédagogique?
Quelle utilité présente-t-elle
dans l'univers Pédagogique et
actifs?
 Nous apporterons des
éléments de réponse à ce
questionnement.

Nous ne saurions aborder

à proprement parler le sujet
sans définir la notion de
Pédagogie Par Objectifs. Que
comprendre alors par cette
notion ?

La Pédagogie Par
Objectifs ou Approche Par
Objectifs est une référence
employée par beaucoup
d'organismes et de formateurs.
Elle est une méthode
pédagogique construite
rationnellement à travers toutes
les connaissances,
compétences à acquérir
déclinées en terme d'objetifs
généraux et d'objectifs
opérationnels ou spécifiques.
Des niveau d' objectifs
intermédiaires peuvent être
joints lorsque l'objectif général
est important. La Pédagogie Par
Objectifs fait partie des
méthodes coactives. La
notion ainsi clarifiée, passons
en revue les principes qui
accompagnent cette approche.

Les principes
fondamentaux de la Pédagogie
Par Objectifs ont été
programmés par les auteurs tels
que Skinner et Crowder.Ce sont:

-les connaissance à transmettre,

les compétences à acquérir
sont décomposables en unités
élémentaires;

-le programme d'enseignement

des unités fixe la progression de
l'apprentissage ;

-implicitement, il existe une

meilleure formule pour faire
acquérir chaque unité
élémentaire ;

-acquisition est vérifiée pas à

pas à partir de la réponse et
fournie;
-la progression ne se poursuit
que si la réponse fournie le
permet ;

À partir de ces principes, des

programmes qui ordon ent
stimuli réponse sont formulés.
Quelle est l'importance de la
Pédagogie Par Objectifs ?

La Pédagogie Par
Objectifs révèle d'une grande
richesse dans l'arène
Pédagogique à savoir :

-elle construit la programmation

et la progression autour de
l'activité de l'apprenant;

-elle représente un guide dans

l'action Pédagogique ;

-la précision des critères

d'évaluation permet de réduire
l'impact des valeurs ;

-elle fournie une base rationnelle

pour l'évaluation formative ;
-elle permet d'établir des bases
d'un apprentissage individualisé;

-l'agrandissement de l'univers
lexical Pédagogique à travers
les vocabulaires suivants:
finalités, but, référentiel,
compétences, capacités,
taxonomie, savoir, savoirs-faire,
savoirs-être, pré-requis,
évaluation formative,
sommative et normative,
évaluation critériée
.
 À l'étape actuelle de
l'analyse, il ressort que la
Pédagogie Par Objectifs révèle
d'une grande utilité Car si
l'objectif qui est la raison d'être
d'une leçon est bien élaboré, il y
va de soi que l'on réussite la
séance. Comme nous venons de
le voir, cette importance se
manifeste sur l'action
Pédagogique , aussi à travers
l'apparition de concepts
nouveau. Que dire finalement ?
 Somme toute, nous
retenons que la Pédagogie Par
Objectifs a vu le jour dans
l'arène Pédagogique dans le but
d'apporter sa touche à
l'émergence de la pédagogie
pour faciliter les
apprentissages. Celle-ci étant
une approche centralisée sur les
voies et moyens les plus
efficaces et efficientes pour
réussir la formulation des
objectifs généraux et
intermédiaires voir
opérationnels, respecte un
certain nombre de principes.

De la décomposition des
connaissances en unités
spécifiquement élémentaires, à
la vérification des
apprentissages fournies, les
principes sont multiples et
pourraient être développés
infolio.

Aussi, cette approche

révèle d'une grande utilité à
travers l'élargissement de
l'univers lexical Pédagogique,
l'établissement de bases d'un
apprentissage individualisé pour
ne citer que ceux-ci.

Aussi excellente soit-elle, elle

nécessite une attention
particulière de tous les acteurs
et surtout des premiers acteurs
que sont les enseignants. Les
recherches personnelles
viendront à point nommé
renforcer les acquis de cette
approche et faire de la
Pédagogie Par Objectifs,
véritable potion magique de
formulation des objectifs
généraux et opérationnels.
 Épreuve numéro 5 de
Pédagogie Générale

Sujet : Intégration des langues

nationales dans les curricula:
contexte et justification.

Plus de soixante ans après

les indépendances politiques
africaines, le système éducatif
de l'Afrique noire francophone
reste caractérisé par les mêmes
phénomènes inquiétants. Tout
cela dénote une agonie du
système éducatif à tout bout du
champ. Le Burkina Faso pays de
cette partie du monde n'est pas
du reste des maux qui minent le
système éducatif. A ce triste
constat, des formules
alternatives ont été adoptées au
nombre desquels figure la
réformes des contenus
d'enseignement à travers les
curricula avec la particularité de
l'intégration des langues
nationales.

C'est certainement dans

le but d'harmoniser les points de
vue sur cette approche, que
nous sommes invités à la
réflexion. Alors il y'a nécessité
de se poser les questions
suivantes : Qu'est-ce qui a
conduit les autorités éducatives
à une telle vision d'approche
intégratrice des langues locales
? Pourquoi choisir les langues
nationales ? Alors il
s'agira pour nous d'indenter le
contexte et la justification de
l'intégration des langues
nationales. Mais avant, que
comprendre par langue
nationale et curricula?

Nous ne saurons aborder

à proprement parler le vif du
sujet sans au préalable définir la
notion de langue nationale.
Qu’est ce qu'une langue
nationale ?

D'abord on peut définir la

langue comme un instrument de
communication, un système de
signes vocaux propre aux
membres d'une communauté.
Parlant de là ,on peut définir la
langue nationale par un moyen
de communication utilisé par
l'ensemble de la population d'un
pays. Parmi la soixantaine au
Burkina Faso, on retient le
mooré,le dioulo,le fulfuldé.C'est
également l'exemple également
du suawili en Tanzanie.

Les curricula sont un

ensemble de programme auquel
on adjoint les buts et les
finalités
de l'éducation, les objectifs
généraux, les méthodes
d'enseignement etc. Ce dont
des programmes
d'enseignement à l'instar des
programmes de 1962 appelé
caducs, les programmes de
1989-1990.De nos jours, les
programmes en vigueur sont les
curricula.

Il ressort des enquêtes où

de constats auprès de
spécialistes de l'éducation, que
les langues nationales constitue
un parchemin dans la mise en
œuvre des nouveaux
programmes. Quels les tenants
et les aboutissants du choix
porté sur l'intégration des
langues locales quand bien que
l'on sait que notre système
éducatif est celui là est à
l'image du système français,
bref, colonial?

Le contexte qui a conduit

les autorités éducatives
burkinabè à porter le choix sur
les langues nationales dans le
cadre des réformes du
programme d'enseignement tire
sa source de plusieurs facteurs :

-La langue d'enseignement

actuelle telle que le français est
inadapté à nos réalité ;

-Nous mettons d'abord le temps

à apprendre la langue française
avant d'en appeler les savoirs.
Conséquence ,la perte de temps
;

-Les échecs répétés de

nombreuses réformes engagées
dans le système éducatif
burkinabè ; -ethnocentries;

-espoir d'un système éducatif

prospère à l'avenir ;

-Faire connaître nos langues

locales ;

-promouvoir la diversité
culturelle
;

Comme nous venons de voir,

plusieurs raisons ont conduit les
autorités éducatives à compter
désormais avec les langues
locales pour un système
éducatif burkinabè prospère.
Mais, justement il y'a raison de
s'interroger sur le pourquoi de
ce choix.Autrement,qu'est ce qui
détermine la flexibilité des
langues nationales dans les
curricula ?

Les choix porté sur l'usage

des langues nationales tire ces
origines de l'éducation bilingue
qui a fait ces l'efficacité des
langues locales se justifie
comme suit :

-<<Si vous connaissez toutes les

du monde et que vous ne
connaissez pas votre langue
maternelle ou la langue de
culture, c'est de
l'asservissement. Mais si vous
connaissez votre langue
maternelle ou la langue de
culture et que vous y ajoutiez
toutes autres langues du monde
,c'est
l'autonomisation.>>Prof,N'gugi

-instrument de diversité
culturelle et de dialogue
interculturel ;

-construction d'une société de

savoir inclusif;

-conserver le patrimoine culturel

;

-l'enfant apprends vite dans sa

langue maternelle qu'une autre; -
Réduction du nombre d'années
de scolarité

-Aborder le déficit budgétaire en

réduisant le coût de l'éducation.

Les langues nationales sont

d'une grande nécessité pour les
nouveaux curricula car elles
contribuent à la réduction du
coût de l'éducation, facilitent les
apprentissages tout en
favorisant la conservation du
patrimoine culturel et le
dialogue interculturel. Que
retenir alors en conclusion ?

Au terme de notre analyse,

nous retenons que l'intégration
des langues nationales est
apparu dans les programmes
d'enseignement burkinabè dans
un contexte où les défis à
relever sont énormes face aux
difficultés sans cesse
croissante.

Nous pensons que le choix

est meilleur car à travers les
langues nationales, l'espoir
d'une révolution positive
éducative est permis car les
langues nationales contribuent à
l'efficacité de l'offre
éducationnel, constituent un
facteur d'intégration sociale et
de promotion interculturel.
Aussi, est réduirait le temps
d'apprentissage d'une année au
primaire à l'image des écoles
bilingue.

Le vin est tiré du reste , nous

devrons le boire en mettant
toute énergie et tous moyens
pour faire des langues
nationales ce véritable tremplin
de la révolution éducative
positive.
Épreuve numéro 6 Pédagogie Appliquée

Sujet :Parlant de l'écriture à l'école primaire, un

pédagogue déclare :<<L'enfant ne saura rien faire
de plus s'il ne sait écrire, tout passe par elle.>>

Expliquez cette pensée, puis élaborez une fiche

d'écriture sur les ardoises au cours préparatoire
première année.

Dans les sociétés humaines émergentes, le

développement de l'écriture est probablement lié à
des exigences pragmatiques comme l'échange
d'informations, la codification du savoir, l'écriture
de l'histoire.L' école structure moderne chargée de
l'éducation ne saurait rester en marge de cet essor
et c'est ce qui explique l'intégration de l'écriture
dans les programmes d'enseignement au Burkina
Faso. C'est également dans le but de rappeler
toute nécessité de cette discipline, que ce
pédagogue déclare :<<L' enfant ne saura rien faire
de plus s'il ne sait écrire, tout passe par elle.>>

En tenant de tel propos, ce spécialiste de

l'éducation nous convie au débat autour de
l'importance de l'écriture pour la formation
intégrale de l'enfant. Qu’a-t-il voulu insinuer a en
tenant de tel propos ? Comment se présente une
fiche de leçon d'écriture sur les ardoises au cours
préparatoire première année ?

L'essentiel de notre travail se portera à la

recherche de réponse à ces questions. Mais,
auparavant, qu'est-ce l'écriture ? Qu'est-ce que
savoir écrire ?

L'écriture est la représentation graphique ou

visuelle d'une langue selon Wikipédia. C’est in
moyen de communication qui représente le
langage à travers l'inscription des signes sur des
supports variés. C’est une discipline du français,
quand bien que l'on sait que le français est une
discipline instrumentale enseignée à l'école
primaire.L' écriture est enseignée dans toutes les
classes de l'école élémentaire. Ainsi, clarifier, on
pourrait se demander ce que signifierait <<Savoir
écrire>>.

<<Savoir écrire>> c'est être capable de

gravier,ponctuer,mettre en page, transcrire les
idées les phrases par écrit. Pour l'élève c'est cette
aptitude à recopier les leçons, transcrire ses idées,
en clair être apte à tous les activités de travaux
écrits.Exemple:les exercices d'application, les
copies de leçons...

De ces définitions, il ressort que pour ce

pédagogue, l'apprenant ou l'élève qui ne sait pas
représenter ses idées par écrit, recopier ses leçons
ou exercices écrits, est déjà programmé à l'échec
car presque toutes activités pédagogiques se
déroule à l'écrit. Qu’est qu'il a voulu insinuer en
tenant de tel propos ?

En s'exprimant ainsi l'auteur de cette pensée

a voulu tout simplement dire:

D'abord que l'enfant qui ne sait pas écrire aura

du mal à recopier correctement ces leçons et les
règles grammaticales et orthographiques, de
conjugaison, de mathématiques etc.Ainsi,une fois
chez il aura d'énormes difficultés quant à
l'apprentissage des leçons et règles.

Ensuite, si l'enfant ne pas écrire, il lui sera

difficile de traduire ses idées. Pourtant dans les
disciplines telles que l'expression écrite et la
rédaction, on demande à l'apprenant de s'exprimer
par écrit.

Enfin, le Pédagogue un averti du domaine sait

l'écriture sert de tremplin à l'enseignement des
autres disciplines. C’est l'interdisciplinarité qui est
mise en évidence et il soutient la position en disant
plus loin que tout passe par l'écriture pour dire que
cette discipline est incontournable.

L'écriture est indispensable pour

l'apprentissage et l'acquisition des autres
connaissances.<<Les paroles s'envolent mais les
écrits restent>>. Disait Ahmadou A.Bâ pour
témoigner de la place des écrits dans notre vie de
tous les jours même au delà de l'école
.Maintenant, montrons c'est comment se présente
une fiche d'écriture sur les ardoises au cours
préparatoire première année.

Une leçon sur l'écriture sur les ardoises au

cours préparatoire première année suivant
l'approche API se présente comme suit :

Confer les captures d'écran ou exploiter le guide de

français CP1,ci dessous joint à la page 145-146.
 En guise de conclusion, disons que
l'écriture, traduction graphique de la langue, est
incontournable dans le processus enseignement
apprentissage. L’auteur de ces pensée a su bien
lancer l'invite car à l'école primaire, si l'enfant ne
sait pas traduire ses idées, ses pensées,s'il ne sait
recopier les exercices et leurs corrections,s'il ne
pas recopier ses leçons, il manquera de support.
Toutes ces situations nous permettent de pénétrer
la pensée du Pédagogue qui pour l'écriture est à la
base de tout apprentissage.

Pour mieux réussir l'enseignement de l'écriture

discipline instrumentale pour l'acquisition des
autres disciplines, il y'a nécessité de suivre
scrupuleusement la démarche méthodologique et
la fiche ci-dessus décrite nous est d'un grand
apport.
 Épreuve numéro 7 Pédagogie Générale

Sujet:ZONTA CLUB International en collaboration avec OUAGA Étoile a organisé le samedi 05 Juillet 2021une
conférence publique sur le thème :<<Violences faites aux jeunes filles en milieu scolaire>>.

Quelles sont les causes de ce phénomène ?

Proposez des perspectives à mettre en œuvre pour endiguer le mal.

Dans de nombreux pays les données disponibles révèlent que les jeunes filles sont victimes de formes de
violences autour et au cœur de leur établissements scolaires, qui nuisent à la bonne scolarisation et les poussent
même parfois à abandonner l'école. Alors, pour venir à bout de ce mal, divers actions sont entreprises par les plus
hautes autorités en général, et les Structures de défense des droits de l'homme en particulier. Les ONG et
associations ne sont pas en marge de ces actions et c'est ce que explique par ailleurs la sortie médiatique de
ZONTA CLUB International en collaboration avec OUAGA Étoile sur le thème :<<violence faite aux jeunes filles en
milieu scolaire>>.

Nous voilà ainsi convié à la réflexion sur l'impact de cette violence sur la santé de l'action éducative.
Comment, l'institution scolaire censée être le modèle est -elle devenue le théâtre de violences basées sur le genre
féminin ?

Il, s'agira nous nous analyser cette question en nous attardant sur les raisons qui justifient la violence à
l'égard des jeunes filles tout en terminant notre réflexion par proposer des perspectives pour qui désire endiguer le
mal. Mais, avant aborder au vif le sujet il y'a nécessité que l'on s'interroge sur le sens profond de<< la violence >> et
du<<milieu scolaire>>.

La violence selon le Dictionnaire le Robert est l'abus de force ou de pouvoir. C’est l'utilisation de la force
physique ou psychique pour contraindre,dominer,tuer, détruire, endommager. La loi No61-2015/CNT portant
prévention à l'égard des femmes et des jeunes filles et prise en charge, va plus loin en défissant la violence à
l'égard des jeunes filles ou femme comme tout acte pouvant causer à l'égard des femmes et des jeunes filles des
souffrance ou des préjudices physiques, sexuelles, psychologiques,morale,économiques, culturelles y compris les
menaces de tels actes que ce soit dans la vie publique ou dans la vie privée. Ces violences sont des réalités
courantes de tous les pans d'activités. Il plus question de celles qui ont lieu en milieu scolaire. Quelle appréhension
peut-on faire du milieu scolaire ?

Le milieu scolaire se définit comme l'institution scolaire ou la structure sociale et politique destinée à
l'éducation. Pour le cas de notre pays, il s'étend du préscolaire au supérieur.

Au regard de ces deux éléments de réponse, il ressort que l'école, structures chargées structures pourtant
chargées de faire de des apprenants, futurs l'idéal d'aujourd'hui et de l'avenir, se retrouve être pointée du doigt le
carrefour des comportements de torture, de violence à l'égard des jeunes filles ce qui du reste est aux antipodes de
la morale. Il y'a alors nécessité que l'on cherche les raisons qui expliquent cet état de fait. A voir de près ou de loin,
plusieurs éléments nous convaincs sur les causes des actes de violence en milieu scolaire.

Les violences à l'égard des jeunes filles font parties de ce qu'il est convenu d'appeler VGMS c'est à dire
Violence en Milieu Scolaire. Le choix d'étude est portée sur la tranche féminine car c'est elle qui subit le plus ce mal.
A voir de près ou de loin le phénomène, on pourrait dire qu'il tire ses sources de plusieurs facteurs à savoir
économiques, socio-culturelles, sanitaire etc.

- économiques : insuffisance de moyens matériels et financiers pour assurer la sensibilisation sur la prévention et
la prise en charge ; Certains parents restent impuissant par faute de moyens financiers et une fois à l'école
l'enseignant ou les camarades qui proposeraient l'argent de P.M(petit marché),pourront jouir de toutes manières de
leur compagnie ;

-La démission de certains parents. Nombreux, sont-ils insouciants de l'éducation ,du suivi de leurs jeunes. Pourtant,
à un certain âge ,elles ont besoins d'un accompagnement surtout la période de puberté ;

-Incivisme et immoralité de certains enseignants. L’expression ''notes sexuellement transmissibles’ ‘n’est plus un
secret pour personne. En échanges de sexe, ces enseignants qui n'ont aucun respect de soi et du métier qu'ils ont
choisis d'exercer s'adonnent à ces pratiques ;

-La violence est également une réalité côté élèves- élèves. Tous, étant immatures s'adonnent à des relations
sexuelles qui pourrait entraîner les grossesses non-désirées comme on a souvent coutume d'entendre ;

-L' avènement des TIC et des progrès scientifiques et technologiques. Avec l'Internet, les élèves ont accès à des
contenus dont ils ignorent leurs conséquences mais procèdent à leur exploitation.

Comme nous venons de le voir, toute la société est indexée quant aux raisons ou causes de la violence faite aux
jeunes filles. Des raisons politiques, socio-culturelles et politiques, tous les acteurs y sont pour quelque
chose.Alors,il est grand temps que l'on y réfléchisse sur les stratégies à mettre en œuvre pour endiguer le mal qui
est déjà profond.

Les solutions pour venir à bout de la violence faite aux jeunes filles, nous préconisons :

-Le renforcement de la sensibilisation et de la formation des acteurs du système éducatif (enseignants, les élèves,
les jeunes filles en particulier);

-La mise en place des mécanismes de signalement et de suivi confidentiel adaptés à l'âge et à la culture des
victimes et un accompagnement social (médical, juridique, judiciaire)et psychologique des victimes ; -
Pérenniser et renforcer les actions du Conseil National pour la Prévention de la Violence à l'Ecole (CNPVE);

-Punir avec la dernière énergie les fautifs conformément aux dispositions des articles 9,10,11,12 de la Loi
No612015/CNT portant prévention à l'égard des femmes et des jeunes filles et prise en charge.

Des stratégies, il en existe et nous pensons que les nombreuses actions déjà entreprises sur le plan Social,
politique, et juridique viendra contrer la route à cet phénomène grandissant de violence. Seul une véritable sanction
avertira également les âmes desirantes.Que dire alors en conclusion ?
 Somme toute, nous retenons que la Violence est une réalité vivante qui impacte le plus souvent la junte
féminine dans nos établissements d'enseignement. Elle se manifeste par des actes, des menaces pouvant conduire
à des violences physiques, sexuelles, psychologiques pour ne citer que ceux-ci.

Des raisons, nous en avons citée quelques uns Il s'agit bien de l'ignorance et la démission de certains parents, le
comportement immoral de certains enseignants et le tout couronné par des aspects économiques. Certains
parents manquent de quoi assurer l'éducation de leur progéniture qui du reste sont de laissé pour compte.Cette
situation affectent négativement aussi les structures et organes de veille et lutte contre la violence faite aux jeunes
filles, en ce sens qu'il manqueraient à sensibiliser et surtout à prévenir' espoir est-il permis?

Certainement que oui! Au nombre des actions déjà en vogues,nous préconisons le renforcement des actions de
formation et de sensibilisation de tous les acteurs de l'éducation en général et en particulier la tranche féminine. En
plus, Il faudrait rendre opérationnels les instruments juridiques qui défendent et luttent contre les violences en
milieu éducatif tout en traduisant avec la toute dernière énergie, les auteurs de ces actes de barbarie.
 Corrigé de l'épreuve numéro 8 de pédagogie
Appliquée

Sujet: Une matière négligée, mais souvent

pratiquée le jour de l'examen du CEP:EPS
(CEP:EPS)

Quel impact positif a l'éducation physique et

sportive sur le développement de l'enfant. Quelle
est la conduite d'une leçon au cours préparatoire
première ?

Les instructions officielles ont prévue

l'enseignement d'un certain nombre de disciplines
dans les programmes d'enseignement du
préscolaire, primaire, et secondaire. Ils précisent
sans doute les buts et objectifs poursuivis par ces
disciplines dans la formation intégrale de l'enfant.
Contre toute entente, à l'école primaire, nombreux
sont les enseignants qui escamotent
l'enseignement de certaines disciplines' EPS fait
partie de ces matières qualifiées de mineurs par
ces derniers. C’est pour redonner à l'EPS toute sa
place qu'elle mérite que ce présent sujet nous a été
soumis.

L' importance de l'EPS n'est plus à

démontrer d'où le sens de cette invitation à notre
égard afin qu'on l'on se prononce sur celle-ci. Alors,
Quelle influence positive a cette discipline sur la
formation et le développement des apprenants
?Quelle est également la conduite d'une leçon de
l'éducation physique et sportive au cours
préparatoire première année ?

Autant apporter des réponses à ces deux

préoccupations dans la suite de notre travail. Mais,
avant, qu’est l'EPS ?
 l'EPS se traduit littéralement par l'Éducation
Physique et Sportive. C’est une discipline d'éveil à
dominante physique enseignée dans toutes les
classes et selon la division, on parle d'Activités
Physiques et Éducatives dans les petites classes
comme le cours préparatoire première année et
deuxième année, ainsi qu'au cours élémentaire
première année. Dans les classes de
CE2,CM1,CM2, elle prend le nom d'Animation
Sportive.

Cette discipline est enseignée suivant un

programme bien défini avec des objectifs, buts et
volume horaire connus.Malheuresement,bon
nombres d'enseignant remplace les heures d'EPS
par une séance d'exercice ou de lecture car disent
ils, c'est une discipline mineure. Pour les
détromper, montre leur l'importance de cette
discipline sur le développement de l'enfant.
 . L'enseignement de l'éducation physique et
sportive regorge de multiples avantages. Ce sont

-Agir sur la personnalité globale

-le contrôle de soi

-Participe à l'éducation à la santé, à la sécurité et à

la citoyenneté

-favorise la construction des compétences utiles

dans la vie de tous les jours

-Développement de la langue orale et écrite

-développement des potentialités mentale (la

mémoire, l'intelligence,..)

-Enrichissement et développement de l'équipement

moteur par:la prise de conscience du corps
(latérisation, affinement du geste,la maîtrise du
temps et de l'espace

,le développement des capacités physiologique de

base(apprendre à Coopérer, à participer à un but
collectif.
 De tout ce qui précède, il ressort que l'EPS
contribue au développement intégral de l'enfant à
travers le développement des potentialités
Physiques, intellectuelles, Morales et sociales.
Quelle est la conduite ?

Une séance d'EPS au cours préparatoire

première année est une séance APE. Nous
présenterons la démarche selon l'approche API.

Cette leçon va débuter par une première partie. A

ce niveau nous avons deux étapes. La première
étape, consiste en une prise en main qui consiste à
mettre les élèves en rang, vérifier les présences et
indisposés, à distribuer le matériel aux
responsables et à la conduite au terrain. Au terrain,
interviendra la phase de mise en train.A ce niveau,
les élèves feront deux tours de terrains, suivis de
flexions et extension.

Après cette première partie, nous passons à la

motivation qui consiste à communiquer les
objectifs du jour.
 La troisième partie sera consacrée à la phase de
développement. A ce niveau nous commençons
d'abord par la présentation de la situation
apprentissage, nous expliquons le jeu ,nous
communiquons les règles ; à la suite de la
présentation, nous passons aux échanges qui vont
consister à faire exécuter le jeu dans le respect des
règles. Nous profitons en même temps apprécier
et procéder à des remédiations s'il y'a lieu.

Nous achevons la séance par la phase

d'évaluation. A ce point, nous passons par trois
étapes. La première étape sera consacrée au bilan
de la séance au avoir obtenu le calme, des
observations, résultats, appréciations, retour au
calme. La deuxième étape de l'évaluation sera
consacrée aux ablutions et la troisième étape à
l'activité de prolongement où les élèves joueront un
jeu à la maison.

C'est manière que nous conduisons une

séance d'EPS.
 Conclusion

À l'initiative du candidat.
 Épreuve numéro 9de Pédagogie Générale

Sujet : Certains disent :<<Une éducation dans la

contrainte est vouée à l'échec.>>À quoi d'autres
retoquent :<<Une éducation sans une certaine
contrainte est fatale à la formation de la volonté de
l'enfant.>>

Quelle est votre opinion ?

Les conditions les meilleures pour l'atteinte

des objectifs de l'éducation en général et de la
formation intégrale de l'enfant en particulier ne
semblent faire l'unanimité. Pendant que certains
auteurs y voient le succès dans la contrainte,
d'autres sont catégoriques quant à l'usage de la
violence dans le champ éducatif. C’est sûrement
ce qui a conduit certains à dire qu':<<Une
éducation dans la contraintes est vouée à
l'échec.>>À quoi d'autres d'y rétorquer en ces
termes :<<Une éducation sans une certaine
contrainte est fatale à la formation de la volonté de
l'enfant.>>

Nous voilà ainsi convié à la réflexion sur la

place de la contraintes dans la réussite de l'action
éducative. Pourquoi ces auteurs soutiennent-ils
que l'éducation dans la contrainte est échec ?Peut-
on les soutenir sans réserve quand bien même
d'autres trouve qu' une éducation sans la
contraintes sera une perte de temps, bref un échec
? Finalement, Quelle place occupée la contraintes
dans la formation intégrale de l'enfant ?

Nos lignes qui suivent seront consacrées à

l'examen de ces différentes questions.Mais,au
préalable, il est possible de lever le voile sur ces
pensées en commençant par l'éclairage des des
termes<<éducation>>,<<La contrainte>>.
L'éducation est la mise en œuvre de moyens
propres à assurer la formation et le développement
d'un être humain. Dans les sociétés modernes trois
structures sont destinées à jouer ce rôle. On a
l'école, la famille et la rue. Pour le présent sujet il
est plutôt question de la structure éducative telle
que l'école. Quant à l'utilisation de la contraintes
dans le cadre scolaire, les avis sont diversifiés.
Avant, aborder le vif du sujet, il est incontournable
de pénétrer l'essence de concept <<Contrainte>>.
Qu'est-ce la contrainte? On pourrait la définir
comme l'action de contraindre, de forcer quelqu'un
à agir contre sa volonté. C’est également une
pression morale ou physique. A l'école, la
contrainte chez manifeste par des châtiments
corporels, des violences morales de toute sorte.

Ces deux concepts ainsi clarifier, nous

comprenons ces deux prises de position qui pour
les uns, contraindre les apprenants à travers
l'usage de la chicotte, les injures,etc ne fera pas
d'eux les types d'hommes que la société attend
résultats d'un processus d'éducation échoué. Par
contre, d'autres y voit en cette pression morale ou
physique le secret de la réussite éducative.

La pensée de ces auteurs ainsi comprise,

voyons le pourquoi ou les raisons qui les ont
poussé à soutenir de tel propos.

L'éducation ne doit pas reposer sur la

contraintes et plusieurs raisons nous permettent
de s'en convaincre :

-Le châtiments renforce le crime-

-LaLoi d'orientation de l'éducation et de nombreux

textes ou instruments internationaux proscrivent la
violence basée sur toutes ses formes dans le
champ éducatif. Est même coupable de sanction
pénale et disciplinaires tout agent qui s'adonnerait
à ces pratiques. ‘Les châtiments corporels sont
formellement interdits''.clament-ils!

-L'homme est bon donc à quoi le contraindre?

-L' éducateur est un tuteur, pas un censeur.

Tous ces arguments soutiennent l'idée selon

laquelle, la violence à écarter du champ éducatif.
Ne pourrait-on nuancer cette prise de position ?
Evidemment, et c'est ce que du reste le second lot
de penseur a fait.

L' éducation doit reposer sur la violence, la

contrainte et cela plusieurs raisons :

-primo, Contraindre c'est libérer

-Secundo, il est interdit de ne pas interdire. Il taper

du poing sur la table de temps à autre pour
ramener ou interdire les déviants ou
comportements de déviants

-La raison et la morale doivent se cultiver à travers

la chicotte

-l'utilisation de la chicotte restaure l'autorité de

l'enseignant.
 Si dans un premier temps nous avons défendu
l'idée selon laquelle, il y'a nécessité de proscrire la
contrainte du champ éducatif au regard de ses
effets négatif tels que le renforcement du côté
criminel de l'apprenant, des textes juridiques qui
défendent sa proscription ; nous venons aussi
dans un second temps de nous rendre à l'évidence
qu'elle est souvent nécessaire dans ce sens qu'elle
serait L'instrument de restauration de l'autorité de
l'enseignant, maintient l'équilibre et l'ordre moral et
social. Quel est finalement notre point de vue
personnel ?

L'éducation doit donc comporter une phase

qu'on pourrait considérer comme négative et dans
laquelle l'homme est d'abord soumis à des
craintraintes qui lui sont imposées de l'extérieur.
Le mot éducation est dans le sens premier même
contrainte. On a jamais demandé l'avis des écoliers
avant de les inscrire sinon d'autres auraient
désisté.Aujourd'hui,la perte de l'autorité de
l'enseignant tire une de ses raisons dans
l'interdiction des châtiments corporels.

De l'autre côté, Il est nécessaire que les

enseignants bannissent la violence du champ
éducatif. Combien, d'apprenants ont été paralysé,
Même perdus la vie sous l'effet des châtiments
corporels ?La contrainte rend l'enfant docile et
plutard il se révoltera. Que retenir finalement ?

Au terme de notre analyse, nous retenons

restons partagés entre deux points de vue
d'auteurs différents. Pour les premiers, on ne peut
éduquer dans la contrainte car elle ne permet pas
d'enseigner des valeurs telles que la liberté et le
respect des droits humains. Pour les seconds,
l'éducation doit corriger la nature égoïste et
mauvaise de l'élève tout en travaillant à la
restauration de l'autorité de l'enseignant.

Pour nous, comme déjà souligné l'éducation

est même violence car c'est la société qui définit le
type d'éducation à inculquer aux apprenants.Mais,il
convient de retenir qu'en toutes évidence les
enseignants devraient savoir raisons garder tout en
proscrivent toute violence de leurs pratiques pour
ne point finir carrière derrière les barreaux.
Épreuve numéro 10 de Pédagogie Générale

Sujet:<<Éduquer les autres, c'est d'abord et sans

cesse de rééduquer soi-même>>. Expliquez cette
réflexion et dites l'enseignement que peut tirer le
maître.

L' éducation est la l'arme la plus puissante

pour changer le monde disait un penseur. Cela
témoigne toute importance pour toute société,
toute nation de s'éduquer. Comment parvenir à
atteindre ce but? En réponse à cette question, les
avis sont diversifiés et chacun propose sa recette.
C’est le cas de cet auteur qui pense que:<<éduquer
les autres, c’est d'abord et sans cesse se
rééduquer soi-même>>. Nous voilà déjà
Convié autour de la réflexion sur la nécessité pour
tous éducateurs en général et des enseignants en
particulier de s'éduquer sans cesse pour mieux
réussir leur mission.Qu' a voulu insinuer l'auteur en
tenant de tel propos? Comme toute règle nécessite
qu'on en tire profit, quel enseignement le maître
peut en tirer ?

Nous répondrons à ces questions dans nos

lignes qui suivent. Mais avant, il y'a nécessité
d'élucider les expressions<<éduquer>>,<<se
rééduquer>>.

Étymologiquement, l'éducation vient de deux

mots grecques<<educare>> et <<educere>> qui
veulent dire respectivement nourrir et conduire
hors l' éducation est alors l'action de conduire un
individu d'un point A jugé inférieur à un point B
supérieur. C’est L' action exercer par les
générations anciennes sur celles qui ne sont pas
encore mûre pour la vie sociale.Ainsi,se rééduquer
signifierait continuer sans cesse de s'instruire, de
se former pour être continuellement apte à
transmettre des savoirs, des savoirs-faire, des
savoirs-être aux générations présentes.

De la compréhension de ces deux

expressions,qu' a voulu dire l'auteur en soutenant
un tel propos ?

Primo, pour l'auteur, nul ne saurait

transmettre autres aux que ce que lui même il n'a
pas.L' usage de ''d'abord», est mis en relief pour
élucider cette pensée. En effet, l'enseignant, les
parents qui sont des éducateurs doivent être
d'abord être des exemples pour pouvoir s'afficher
et changer la mauvaise graine en bonne chez
l'enfant ce propos, un auteur contemporain
affirmait :<<on éduque plus par ce que l'on est ,que
ce que l'on dit>>.
 Secundo, l'auteur soutient qu'il faut
continuellement sans cesse se rééduquer. Par là, il
entend montrer la nécessité pour l'enseignant en
particulier de continuer à se former toujours et de
façon continuelle' éducation étant un tout,il est tout
à fait évident que l'enseignant qui voudrait
continuer à enseigner, bref à éduquer continue de
s'instruire comme le soutenait Gaston Bachelard.
Le savoir évolue et pour être apte, il faut se former
continuellement.

À l'étape actuelle de notre analyse nous

appréhendons la pensée l'auteur selon laquelle nul
ne pourrait éduquer que s'il n'a la qualité
d'éducateur,s'il ne continue sans cesse sa
formation pour s'élever en simplicités l'on s'en tient
à cette hypothèse, n'est éducateur qui veut mais
qui peut.Alors,il y'a nécessité que l'on s'interroge
sur les enseignements que l'enseignant peut en
tirer.
 Nul, ne devrait être appelé éducateur que s'il a
les qualités d'un éducateur. Il acquiert toutes
bagages également par la formation continue. Des
enseignements de cette règle, il en existe
beaucoup.

D'abord, l'enseignant doit avoir une conscience

morale et professionnels. Si l'on part sur ce
principe, il se doit d'être un exemple dans son
milieu de vie. Les comportements indésirables
sont à proscrire. Il est l'image de l'État à travers sa
qualité d'agent public. Toutes la société a le regard
tourné vers lui.Il se doit vraiment de donner
l'exemple et le bon.

Ensuite, doit continuer sans cesse de se former,

de se rééduquer s'il veut continuer à bien jouer son
rôle d'éducateur, car les connaissances évoluent'
éducation étant la somme des connaissances,
pour mieux enseigner il faut absolument qu''il se
forme permanent.
 Enfin, C'est également son devoir d'éduquer ses
pairs.

Comme nous venons de le remarquer,

l’enseignant doit donner le bon exemple, continuer
sans cesse d'actualiser ses connaissances,s'il veut
continuer à jouer son rôle d'éducateur.

Au demeurant de notre analyse, nous

retenons que c'est par l'éducation toute société
transmet ses principes ,des savoirs aux
générations présentes pour assurer le bien-être
des générations présentes et futures. Par
conséquent, il est d'une grande nécessité qu'on
définisse les critères et les qualités de qui peut et
doit être éducateur. Cet auteur dont le sujet nous a
été soumis à vu juste en soutenant qu'il fallait
d'abord avoir les qualités d'un éducateur et aussi la
pérenniser pour prétendre être un éducateur. Pour
dire ainsi, que l'œuvre d'éducateur ne saurait être
l'affaire du commun des mortels. Cela exige dès
lors chez l'enseignant, a reconsidérer sa mission.

Au nombre des qualités que celui-ci doit incarner

figure la moralité, la formation continue. Du reste,
nous aurons une société plus juste, plus saine et
prospère.
Épreuve numéro 11 de Pédagogie Appliquée

Sujet :Montrez que l'histoire est puissant moyen

d'éducation. Après avoir rappelé quelques
principes généraux de son enseignement, donnez
la méthode appropriée pour une leçon au cours
moyen.

Comment éduquer ? Cette question s'invite à

tous les débats et chacun propose sa recette.
Pendant que certains analystes affirment que les
bonnes méthodes sont des garanties d'une société
mieux éduquée, d'autres pensent ,voient plutôt le
secret dans l'enseignement des disciplines. C’est
du reste cette position que semble soutenir cet
auteur quand il affirme que :<<l' histoire est un
puissant moyen d'éducation>>.

Nous voilà ainsi convié à la réflexion sur

l'importance de cette discipline dans la formation
de l'enfant. Qu’est ce fonde son propos? Quels
sont les principes généraux qui guident
l'enseignement de l'histoire et la méthode
appropriée pour une leçon au cours moyen?

Tels sont les questions dont l'équivoque sera

levé dans la suite de nos lignes. Mais avant il
convient de nous interroger sur le sens réel de
l'histoire.

Étymologiquement, l'histoire viendrait du

latin<<historia>> qui signifie raconter,narrer.C'est
aussi le récit des évènements passés. Elle est la
mémoire collective d'un peuple. On distingue
plusieurs sorte d'histoire à savoir l'histoire locale,
l'histoire événementielle,etc.A l'école primaire, c'est
une discipline d'éveil à dominante scientifique
enseignée de façon implicite au cours préparatoire
et de façon explicite à partir du cours élémentaire
première année.

De ces explications, il ressort que pour

l'auteur, l'enseignement de la science de
connaissances du passé dans toute sa globalité
est une arme puissante. Le Professeur et éminent
Historien Joseph KI-Zerbo,en a fait son cheval de
bataille.

Plusieurs arguments permettent de soutenir

l'auteur dans sa pensée :

*Pan éducatif :

-elles développe les potentialités physiques, .En

effet, les déplacements pour les leçons d'enquêtes
amènent les apprenants à pratiquer des activités
physiques telles que marcher, danser, creuser ce
qui développe chez l'enfant habilité manuelle
développement des organes cardio-vasculaires
pour ne citer que ceux-ci ;

-Elles développe également les potentialités

intellectuelle. La mémorisation des dates
historiques, du nom des grandes figures
historiques illustre bien ce propos. Toutes
l'intelligence est sollicité à cet effet :la mémoire,
esprit critique,...;

-Développement des morale et sociale. L’histoire

que l'enfant apprend des héros l'amène à être
combatif, courageux et solidaire ;

*Au plan utilitaire

Les nombreuses recherches d'historiens nous

permettent d'avoir une bibliothèque qui est utile à
la conservation de l'identité sociale. Ainsi des
générations présentes et futures , chaque peuple
reconnaîtra sa place. Le contexte d'acculturation et
de brassage culturel nous en dit grâce. Ce nous a
permis de savoir qu'il n'y a pas de peuples sans
culture.

L'importance de l'histoire n'est plus à

démontrer et au voir son importance sur le plan
éducatif et utilitaire, on s'en convaint.Maintenant,
comment réussir son enseignement ?

La réussite de l'enseignement de l'histoire

passe par le respect d'un certain nombre de
principes à savoir :

-Commencer par enseigner l'histoire locale ;

-la concrétisation. Observation directe des faits et

événements ;

-L'enseignement actif, la fille de la pédagogie

active ; -aller du connu à l'inconnu.

Comme nous venons de voir, des principes il en

existe et la concrétisation, en passant par
l'enseignement de l'histoire locale à l'enseignement
actifs en sont des exemples.
 Maintenant, une question nécessite d'être
posée et il s'agit de savoir la méthode appropriée
pour réussir l'enseignement de l'histoire au cours
moyen.

L'enseignement de l'histoire se fait à l'école

primaire par plusieurs méthodes à la méthode
narrative, d'enquêtes, et d'observation. Mais, nous
dirons tout de suite que la méthode appropriée
pour Cours moyens est celle d'enquêtes. Elle est
appropriée au regard de son efficacité :

-De la phase de préparation à la phase d'enquête,

l'enfant est en parfaite activités. C’est lui qui
prépare les questionnaires. C’est eux qui
organisent les groupes ;

-En phase proprement dit d'enquêtes, l'enfant pose

lui même les questions, et note les réponses
reçues ;il observe eux même et nous la réalité
vivantes
-A la phase après enquête où synthèse c'est eux
qui feront la synthèse. Dans ce contexte une telle
méthodes ne pourrait qu'être efficace.

La méthode appropriée pour enseigner l'histoire

au cours moyen, est sans doute celle d'enquêtes,
car les apprenants sont les principaux acteurs
dans la conquête du savoir à ce niveau. Le maître
n' est qu'un c'est du reste même les principes clés
à pédagogie active.

Au demeurant, nous retenons que l'histoire

éduque et elle est même un puissant moyen
d'éducation en ce sens qu'elle permet atteinte des
finalités de l'éducation à travers la formation
intégrale de l'enfant. C’est aussi un moyen de
conservation et de promotion de l'identité sociale,
garant des valeurs et normes que nos ancêtres
nous ont préétablis. Tout ceux-ci témoigne de
l'importance de cette dont sa pratique nécessite le
respect d'un certain nombre principes.
 Sans être exhaustif, l'enseignement pour mieux
réussir l'enseignement de l'histoire doit rendre son
enseignement vivant, actif ,concrétiser les séances
et surtout commencer abord par enseigner
l'histoire locale avant toute chose.

Quant à la méthode qui convient le plus pour

l'enseignement de l'histoire au cours moyen, nous
poser nos griffes sur la méthode d'enquêtes eu
égard de son efficacité qui n'est plus à
démontrer.Alors,les enseignants devrait respecter
ces principes et méthode pour redonner à cette
discipline la place qu'elle mérite.
Épreuve numéro 12de
Pédagogie
Appliquée
sujet: Après avoir énuméré cinq
principes et importance qui guident
l'enseignement de la géographie à
l'école primaire, présentez une fiche
d'une leçon de cette discipline au cours
élémentaire première année suivant
l'approche API.
N.B: Votre fiche portera sur le thème
suivant : situation dans l'espace.
Toujours dans la quête des rudiments
nécessaires à la formation intégrale de
l'enfant, de nombreuses matières sont
inscrites dans le programme
d'enseignement du préscolaire aux
cycles terminal aux formations
professionnelles. Au nombre de ces
matières, figure en bonne place la
géographie qui est une discipline
enseignée presqu'à tous les niveaux ;ce
qui nous amène d'ailleurs à identifier
les principes et son importance à
l'école primaire pour notre présent
sujet.
Sujet intéressant, il centre notre
réflexion sur la nécessité d'accorder à
la géographie toute attention
particulière pour mieux réussir son
enseignement. Alors, quels sont donc
ces principes qui méritent notre
attention ? Quel peut être cette
importance tant clamer?
Nombreuses sont-ils, mais nous
nous attèlerons à donner dans la suite
de notre travail cinq principes et
importances, tout en terminant notre
réflexion par présenter une fiche d'une
leçon de géographie au CE1 suivant l'
approche API sur le thème tel que nous
le recommande le sujet. Mais avant,
qu'est-ce que la géographie ?
Etymologiquement, la géographie vient
du latin<<géo>>qui signifie terre et
<<graphein>> qui veut dire décrire.
Partant dans ce sens, la géographie
désignerait une science de la
description de l'espace. On distingue
plusieurs types de géographie à savoir
la géographie physique, humaine,
économique, politique etc.
À l'école primaire, c'est une discipline
d'éveil à dominante scientifique
enseignée de façon formelle à du cours
élémentaire première année suivant
une méthode, des principes, des buts et
objectifs. C’est d'ailleurs ce qui nous
amène à identifier cinq de ces
principes.
Quels sont les principes qui guident
l'enseignement de la géographie à
l'école primaire ?
 Les principes :
-L'adaptation. Il faut adapter les
contenus aux niveaux, à l'âge et au
milieu de l'apprenant et cela passe
nécessairement par un dosage des
activités ;
-La concrétisation : éviter si possible de
rester dans les Quatres murs à tout
moment pour observer des images, Il
faut aussi partir du concret à l'abstrait.
Les leçons d'enquêtes sont à
promouvoir ;
-Activité: utilisation des techniques, des
procédés, méthodes pour susciter
l'intérêt et le goût d'apprendre par soi-
même et de soi -même. Exploiter le
<<Learning by doing>>;
-Exploitation de la langue locale :L'
approche pédagogique intégratrice
nous en dit long à travers les currila;
-Commencer l'enseignement de la
géographie par l'étude du milieu. Cela
nécessite du maître un travail
approfondie d'étude du milieu.
L'adaptation, la concrétisation,
l'interdisciplinarité,etc sont autant de
principes qui respectés confère à la
géographie toute son importance. Quel
est donc cet importance ?
L'importance de la géographie n'est
plus à démontrer. Elle développe chez
les apprenants plusieurs atouts :
-Développement des facultés
intellectuelles (mémoire, l'intelligence,
l'esprit scientifique, le sens etc.);
-Connaissance de l'aspect physique de
son milieu ;
-Découvertes des valeurs des autres
sociétés ;
-Connaissance des potentialités
économiques et culturels de son milieu
et de son pays.
Le développement de l'esprit
scientifique, la connaissance de son
milieu de vie et de son pays sont autant
d'éléments qui confère à la géographie
toute son importance. Des principes
aux importations tout sera réussi si
l'enseignant respecte la démarche
méthodologique. Par ailleurs, il convient
pour nous comme le demande notre
sujet de présenter une fiche d'une leçon
de cette discipline au cours élémentaire
première année.

La fiche d'une leçon de

géographie au cours élémentaire
première année suivant l'approche
API se présente comme suit : Thème :
Situation dans l'espace
Titre :le ciel
Objectifs spécifiques : à l'issue de la
séance, l'apprenant pourra :
-comment est le ciel et ce qu'il y voit (la
lune, le soleil étoiles, les nuages);
-indiquer le moment où l'on peut voir
ces éléments.
Matériel :-collectif: image contenant le
ciel et ses éléments, Dictionnaire Visuel
;
-individuel:craies,stylo, ardoises.
Documents: livre de l'élève, guide du
maître
Méthodes : observation
Champs d'observation :le ciel et l'image
Déroulement (confer le PDF, scanné
joint au sujet).

Au terme de notre analyse, on

retient que la géographie est une
discipline d'éveil à dominante
scientifique enseignée à l'école
primaire
dans le but de cultiver l'esprit
scientifique de l'enfant.
Son enseignement respecte un
certain nombre de principes à savoir la
concrétisation, l'adaptation, étude du
milieu avant toute autre étude, le
principe de l'activité.
Vu les moyens mobilisé autour de
cette discipline, on s'en convaincs de
son utilité. Elle permet aux apprenants
de connaître leurs milieu et ceux des
autres.
Par conséquent, il convient aux
enseignants de respecter la
méthodologie liées à l'enseignement de
la géographie et la fiche ci-dessus
décrite leur sera d'un grand apport.
Épreuve numéro 13 de
Pédagogie Générale
sujet:<<Dans le cadre des réformes
curriculaires en cours dans le système
éducatif burkinabè, l'API est la recette
meilleure, la meilleure approche.>>Dixit
les spécialistes de l'éducation.
Quelle est la particularité de cette
approche ? Énumérez quatres principes
liés à celle-ci.
 Du continuum éducatif aux réformes
curriculaires, notre pays est en quête de
stratégies pour donner aux systèmes
éducatifs de s'afficher aux yeux du
monde et répondre favorablement aux
attentes quant à lui
assignés.Cependant,la réussite des
réformes curriculaires en cours de sera
indispensablement tributaire de la
qualité des méthodes utilisées pensent
certains analystes. C’est du reste ce qui
justifie cette prise de position de ces
spécialistes de l'éducation quand il
déclare :<<Dans le cadre des réformes
curriculaires en cours dans le système
éducatif burkinabè, l'API est la recette
meilleure, la meilleure approche.>>
Centrant ainsi notre réflexion sur
l'efficacité de l'API comme méthode
incontournable de mise en œuvre de
ces réformes, quelle est la particularité
de cette approche ?Ne peut-on pas
énumérer quatre principes qui lui sont
chers ?
La suite de notre analyse nous
amènera à apporter des éléments de
réponse à ces questions. Mais avant,
Qu'est-ce l'API ?

l'API semble être la nouvelle

trouvailles des autorités burkinabè dans
le cadre de la mise en œuvre des
réformes curriculaires. Que signifie
cette approche ?
l'API est l'Approche Pédagogique
Intégratrice. Elle est une approche
endogène propre aux Burkina Faso née
dans le cadre des nouveaux currila
issue des <<réformes
curriculaires>>.Par cette expression,
nous entendons la révision des
contenus de programme adaptés aux
réalités socio-politiques et culturelles
de notre pays.
Pour cet auteur, désormais la
méthode pédagogique par excellence
qu'il convient d'appliquer dans les
classes au regard de son efficacité
reste l'API. Pour lui c'est une recette
meilleure et ce d'argument à sa raison
d'être au regard des résultats très
probants de la phase d'implémentation.
Les éloges ne saurait justifier
l'efficacité de cette approche mais sa
mise en œuvre.Alors,il convient pour
nous d'approfondir l'analyse en
évoquant ses particularités.

La mise en œuvre de l'approche

pédagogique intégratrice entraîne
plusieurs changements de paradigme
plus ou moins radicaux dans l'univers
pédagogique burkinabè. Quels sont ces
changements ?
 -La première particularité est la
réorganisation des contenus
d'enseignement en champs
disciplinaires avec pour conséquence
l'interdisciplinarité. Ces champs
disciplinaires sont: langues et
communications, mathématiques,
sciences et technologies, sciences
humaines et sociales EPS-art-culture et
production ;
-Le développement du bilinguisme et du
multilinguisme par l'enseignement des
langues nationales ;
-L' adaptation des moyens
pédagogiques aux réalités du milieu. La
confection et l'utilisation du matériel
issue de la récupération locale; -
Démarche éclectique favorable à
l'éducation inclusive.
Au regard des multiples
changements qui lui confère sa
particularité, désormais l'API est la
meilleure recette qui doit être servi
dans les classes en respectant bien-sûr
un certain nombre de principes dont
nous énumérons quatre d'entre eux.

Les principes de L'API :

-Le principe de l'enfant-centrisme;
c'està-dire que l'enseignement est
centré sur l'enfant car c'est lui qui
apprend. C’est à l'élève observer,
émettre des hypothèses, de mener des
recherches...E.Boutry disait à cet effet :
<<L'acte d'apprendre appartient à celui
qui apprend>>;
-Le socioconstructivisme(Vygotsky).Le
savoir est un tout cohérent et non un
ensemble morcelé sans relation les
unes aux autres et l'enfant ne peut
accéder à ces savoirs qu’en
interagissant avec ses pairs où
l'enseignant ;
-La combinaison des avantages des
autres méthodes tout en évitant le
piège de leurs limites. En tant que
démarche carrefour, elle adapte chaque
type de savoir à la méthodologie qui lui
convient.Ex:en mathématiques et en
sciences, elle adopte entièrement la
démarche ASEI/PDSI;
-L' intégration des savoirs locaux ou
savoirs endogène ;
En somme, nous retenons que l'API
est une approche flexible pour fondée
sur le principe de l'enfant-centrisme, et
combinant plusieurs méthodes
pédagogiques tout en admettant
l'expertise locale. Que retenir
finalement ?

À tout considérer, nous retenons

que l'approche pédagogique
intégratrice est une approche
endogène, conçue par des autorités,
Experts burkinabè pour répondre aux
besoins éducatifs de notre pays.
La particularité de cette approche
c'est sans celui du changement de
paradigme dans l'univers pédagogique,
notamment la réorganisation des
programmes d'enseignement,
l'intégration des savoirs locaux dans les
contenus d'enseignement,
l'enseignement des langues locales et
le décloisonnement des méthodes.
Sa mise en œuvre nécessite le
respect d'un certain nombre de
principes à savoir le principe de l'enfant
centrisme, l'exploitation des avantages
des autres sciences pour ne citer que
ceux-ci. L’invité revient alors aux
enseignants des ‘imprégner de ces
principes pour une pratique meilleure et
efficiente dans les pratiques
pédagogiques.
Épreuve numéro 14 de Pédagogie Appliquée

Sujet :<<Tout commence par le langage, c'est par

lui que l'enfant débute sa scolarité.>>Disait un
enseignant.

Après avoir énuméré quatre principes qui guident

l'enseignement de cette discipline à l'école
primaire, présentez une fiche de la première
séance d'une leçon de langage au cours
préparatoire première année.

L' acquisition de toutes langues passent par l'

acquisition du langage. C’est ce qui explique
l'enseignement de cette discipline à l'école
primaire. Pour montrer l'importance de cette
discipline, un enseignant disait que :<<Tout
commence par le langage, c'est par lui que l'enfant
débute sa scolarité>>.
 Une telle déclaration nous amène à réfléchir sur
cette importance. Comme toutes les autres
disciplines, l’enseignement du langage n'obéit-il
pas à un certain nombre de principes ? Comment
se présente une fiche de la première séance de
langage au cours préparatoire première ?

La réponse à ces questions fera l'essentiel de

notre analyse. Mais avant, Qu'est-ce que le
langage.

Langage est la manière d'articuler les mots et

les phrases. C’est une discipline instrumentale
enseignée à l'école primaire et selon la division, il
prend le nom de Langage au cours préparatoire ;
d'expression orale au cours élémentaire ;et
d'élocution au cours moyen.
 Pour l'auteur, cette discipline est fondamentale et
nécessaire pour accueillir les enfants au cours
préparatoire car c'est par le langage que
l'apprenant pourra comprendre son enseignant. Le
Français n'étant la langue de l'enfant, l'enfant va
commencer par apprendre les mots et les phrases
par l'enseignement de cette discipline. La réussite
des autres disciplines sera donc tributaire du
langage enseignée dès les premières années de
scolarité de l'enfant.

L'enseignement du langage obéit à un certain

nombre de principes.

Quatre principes de l'enseignement du langage

à l'école primaire : -La concrétisation ;

-La préparation minutieuse ;

-respect de la méthodologie ;

-favoriser et encourager l'expression libre.

 Tous ces principes pris en compte permet
l'atteinte des objectifs poursuivis par cette
discipline. Comment se présente alors une fiche
d'une leçon de langage première séance au cours
préparatoire première année ?

Elle se présente comme suit :

Classe :CP1

Thème :L'école et la famille

Titre: Les salutations d'usage :les outils

d'écolier(ardoise, craie, cahier, bic)

Séance : première séance ; Présentation et

répétition

Durée :30mn

Objectifs ; À l'issue de la séance l'apprenant sera à

mesure de : répéter les noms et les structures du
jour.
Matériel : collectif : Tableau, chaise, table..

Individuel:bic,ardoise,craie, cahier..

Déroulement de la séance

1-Rappel;

Inviter les élèves à venir montrer le maître, la

classe, le tableau.

2-Motivation

En tant que des élèves, qu’est ce que vous

amenez à l'école pour travailler ? 3-Présentation
et répétition A)Des mots:

-Présenter un à un les éléments sans nommer ;

-Présenter, puis nommer ;

-Inviter les élèves à répéter

B)Des structures
-Je lave mon ardoise ;-je montre un bic;-le
maître montre un cahier (accomplir les actions
et les nommer ensuite et enfin faire répéter par
les apprenants). 4-Phonétique

Faire répéter les mots ou structures font les élèves

rencontrent des difficultés.

Voici, ainsi présentée une fiche d'une leçon de

langage au cours préparatoire première. Que
pouvons-nous dire en conclusion ?

En guise de conclusion, notons sa que

l'importance de l'enseignement du langage n'est
plus à démontrer dans ce sens qu'elle est le
support pour l'acquisition des autres disciplines.
N’est-ce pas en cela qu'il convient de l'appeler
disciplines instrumentale au regard de la position
de cet enseignant ? Cependant, pour réussir son
enseignement, il faut suivre un certain nombre de
principes tout en respectant la méthodologie liée à
son enseignement. La fiche cidessus décrite
permettra de mieux réussir l'enseignement de
cette discipline.
Épreuve numéro 15de Pédagogie
Générale
Sujet:L' introduction des TIC dans le
système éducatif burkinabè : Contexte
et stratégies pour une meilleure.

Le monde actuel est en pleine

mutation, et dans tous les domaines de
la vie , nous assistons à la naissance de
nombreuses réformes
adaptationnelles.Le secteur de
l'éducation n'est pas en marge car
depuis ces dernières années,
d'énormes innovations sont en œuvres
en vue de faire du système éducatif
burkinabè, un instrument de promotion
sociale. Au nombre de ces réformes,
nous avons L' introduction des langues
nationales et des TIC. C’est d'ailleurs
dans le but de mieux appréhender cette
approche que nous convie cette
réflexion sur les TIC.
Notion complexe et essentielle, le
sujet centre notre réflexion sur les
Nouvelles Technologies de
l'information et de la communication
(NTI). Qu'est-ce qui justifie une telle
approche ?Quelles sont les stratégies
pour une meilleure réussite des TIC
dans le système éducatif burkinabè ?
 La suite de notre réflexion nous
amènera à apporter des éléments de
réponse à ces questions. Mais avant,
Qu'est-ce les TIC?

Les TIC sont les technologies de

l'information et de la communication.
C’est également
l'utilisation de l'internet à travers les
différents appareils tels que les
téléphones portables, les ordinateurs
pour un meilleur traitement de
l'information et de la
communicationnel' introduction de
cette discipline dans les programmes
d'enseignement de notre pays
témoigne de son importance qui n'est
plus à démontrer.
Quel est le contexte justicatif de
l'introduction des TIC dans le système
éducatif burkinabè ?

L' avènement des Nouvelles

Technologies de l'information et de la
communication dans notre pays, voir
dans le système éducatif s'explique par
plusieurs facteurs :
-Le monde est devenu un <<village
planétaire>> Avec les TIC, l'information
et communication vont à une vitesse
exponentielle et tous ceux qui n'iront
pas à ce rythme risque d'être en marge
d'où l'appellation<<analphabète du
21ème siècle>>;
-Les TIC favorisent aussi l'accès
universel à l'éducation, à l'équité dans
l'éducation, stimule les apprentissages
et un enseignement de qualité ;
-Elles favorisent le développement
professionnel des enseignants, une
gouvernance et une administration plus
efficace du système éducatif ;
-Donnera à l'apprenant des outils
nécessaires pour aller à la conquête
des informations et du savoir même en
dehors des quatres murs.
 L' efficacité des nouvelles
technologies de l'information et de la
communication n'est plus à démontrer,
le monde étant devenu un village
planétaire. C’est sans doute dans ce
contexte que les autorités de notre
pays ont adopté cette approche et
intégré dans le système
éducatif.Mais,L' arbres ne doit pas
cacher la forêt bon nombre de
stratégies ont échoué dès leur
naissance par manque de vision à long
terme.Alors,Pour permettre à cette
dernière d'atteindre les objectifs
prédéfinis, Quelles stratégies peut-on
entreprendre ?
 La réussite des TIC dépendra de
plusieurs facteurs :
-La formation de tous les acteurs du
système éducatif. Plusieurs modules
théoriques et pratiques de formation
seront dispensés à ce niveau ; -Dotation
ou la subvention du matériel
(Ordinateurs ou tablettes)au personnel
de l'éducation ;
-Revoir la connexion internet à travers la
subvention des prix de recharge de
connexion ;
-Les enseignants à leur tour formeront
les apprenants sur les Nouvelles
Technologies de l'information et de la
communication ;
-La cyber stratégie adoptée par nos
dirigeants du système éducatif est à
encourager. La plate-forme E-éducation
est un exemple illustratif. Au moment
de la maladie à Covid-19, d'énormes
innovations ont été entreprises dans ce
sens.
Les idées sont bonnes, des actions
et initiatives, il en existe pour faire de
notre nation, une nation présent dans le
concert des nations avec une réelle
exploitation des TIC dans le système
éducatif.Mais,L, l'arbre ne doit pas
cacher la forêt il faudrait également que
la volonté soutienne l'œuvre car de tous
temps et en tout lieu, les nouvelles
trouvailles sont le fruit de rejet.
 Au demeurant de notre analyse,
nous retenons que les technologies de
l'information et de la communication
occupe une place très importante dans
le système éducatif, le monde étant
devenu en effet Un village planétaire.
Pour qui veut être présent dans le
concert des nations, il faut qu'il informe
et communique en temps opportun.L'
école, structure chargée de l'éducation
de nos enfants ne saurait rester en
marge et c'est le contexte qui a poussé
les autorités burkinabè a adopté et à
introduire les TIC dans le système
éducatif.
Mais, nonobstant cette importance,
un certain nombre d'actions pourraient
être prises en compte à savoir la
formation et la dotation ou subvention
du personnel éducatif en matériel
informatique, et le tout couronné par
une volonté unanime de tous les
acteurs.
L'épreuve numéro 16 de Pédagogie Appliquée

Sujet :<<Je n'envoie pas mon enfant à l'école pour

dessiner, c'est une discipline mineure>>.
S'exclame un parent d'élève.

Expliquez ce propos ! Après avoir relevé

l'importance de cette discipline dans la formation
intégrale de l'enfant, dîtes comment vous
conduisez une séance de dessin à vue dans votre
classe.

La polémique autour de l'importance de

certaines disciplines enseignées à l'école s'invite à
tous les débats. Pendant certains jugent opportun
d'enseigner toutes les disciplines pour une
formation complète de l'enfant, d'autres accordent
peu d'intérêt à certaines qualités même de mineur.
C’est le cas de ce parent d'élève qui s'exclame en
ces termes :<<Je n'envoie pas mon enfant à l'école
pour dessiner, c'est une discipline mineure>>.

Ce faisant, centre notre réflexion sur la place du

dessin dans la formation intégrale de l'enfant. Qu’a
voulu bien insinuer ce parent en tenant de tel
propos ?Cette discipline n'est-elle pas aussi
importante contrairement à ce qu'il pense ?En tant
qu'enseignant, quelle est la conduite d'une séance
de dessin à vue dans notre classe , notamment au
cours élémentaire première année?

La suite de travail consistera à apporter des

éléments de réponse à ce questionnement. Mais
avant, élucidons les
termes<<dessin>>,et<<discipline mineure>>.

Au sens courant, le dessin est la représentation

au crayon, à la plume, ou au pinceau, d'objets, de
paysages de personnages sur une surface. C’est
une discipline d'éveil à dominante esthétique ou
artistique enseignée à l'école primaire dans toutes
les classes. L’enseignement du dessin poursuit le
but suivant: Développement de l'esprit
d'observation, l'habilité manuelle et la sensibilité
esthétique et morale de l'enfant.L' expression
discipline mineure désigne une discipline sans
importance, facultative ou accessoire.

Il se dégage de cette clarification que pour ce

parent, il n' a pas envoyé son enfant à l'école pour
apprendre des futilités :le dessin! Plus loin il
soutient encore que c'est une discipline mineure,
facultative,. Qu'a-t-il voulu insinuer en tenant de tel
propos ?Cela voudrait dire que le dessin est utilisée
seulement pour détendre la classe. Le dessin
serait de ce point de vue une discipline dont on
peut se passer, car sa pratique a très peu de valeur
éducative.

Aussi, la position de ce parent tient dans la

réalité, car beaucoup d'enseignants accordent peu
de temps à cette discipline. En lieu et place, il
préfère faire des exercices d'application en
mathématiques ou en français. D’autres se
contentent d'administrer des sujets de dessin de
mémoire ou d'imagination comme dessiner ce que
vous voulez, aimez...

Pour détromper ce parent et tout ce qui

l'accompagne dans ses hypothèses, montrons-lui
l'importance de cette discipline dans la formation
intégrale des apprenants.

L'importance du dessin n'est plus à démontrer au

regard de sa contribution à la formation
intellectuelle, physique, morale et sociale de
l'enfant. Plusieurs éléments justifient ce propos :

-Au plan intellectuel, il développe les potentialités

innés et latentes de l'enfant à travers le
développement de la mémoire, l'imagination,
l'esprit de créativité ;
-Le dessin favorise l'interdisciplinarité en venant au
secours au maître dans l'enseignement de
l'écriture, les exercices d'observation, la géographie
et l'histoire à travers les graphismes, les
illustrations, les croquis, les cartes, les
cartes.Ribolet affirme à ce effet:<<Un croquis
économise le temps, évite les redites, favorise la
discipline et rend la leçon plus fructueuse. Heureux
le maître qui sait dessiner;

-Au plan physique, il assouplit les doigts, favorise

l'adresse, l'habilité manuelle dans la production
graphique des objets ;

-Au niveau socio-affectif, c'est un moyen par

excellence d'expression, de communication, le
goût des couleurs ;

-Dans la vie active, le dessin nourrit son homme.

L’exemple des architectes nous en dit beaucoup.

À la lumière de tout ce qui précède, comment

conduisons-nous une séance de dessin au cours
élémentaire première année ?
 Pour une séance de dessin à vue au CE1:

*Phase de préparation

1-disposer de l'objet à dessiner de façon visible

devant les élèves;

2-motivation pour éveiller la curiosité et l'intérêt ;

3-Observation libre de l'objet;

4-Observation dirigée par des questions-réponses

pour attirer l'attention des élèves sur les
différentes parties de l'objet ;sa proportion, sa
forme, couleur...;

*Phase d'exécution

5-Chaque élève représente l'objet sur sa copie.

Eviter d'attraper la main du dessinateur, de
déplacer l'objet ou changer sa position ;

6-appréciation des productions des élèves en

fonction de la position de chaque dessinateur,
aussi avec la participation des élèves ;
7-Choix des meilleures œuvres pour décoration de
la classe pour but d'émulation.

Au terme de notre analyse, nous retenons que

le dessin contribue à l'épanouissement de l'enfant
tout au long des différents stades de son
développement et lui sert d'outils d'apprentissage
des autres disciplines. Sa pratique développe les
facultés intellectuelles, physiques, morales et
sociales de l'apprenant. Il ne doit pas être
considéré comme une discipline mineure comme
le prétend ce parent d'élève.

Tout enseignant doit se convaincre de cette

importance et l'enseigner rigoureusement en
respectant sa démarche ci-dessus décrite.
 Épreuve numéro 17 de Pédagogie Générale

Sujet :Carl Rogers affirme :<<Aucune connaissance

n'étant plus certaine, la seule chose que nous
puissions enseigner absolument, c'est d'apprendre
à apprendre>>.

Justifiez cette pensée et tirez les pédagogiques qui

en découlent.

Le monde actuel connait un véritable

mutation dans tous les domaines tels que
technologiques, médicales, politique etc. Le
secteur de l'éducation ne saurait rester en marge
de ce progrès s'il veut continuer à être efficace.
Des changements d'approches, de méthodes et
techniques pédagogiques, plusieurs actions sont
en œuvre pour assurer ce bien être de apprenants.
Beaucoup d'auteurs proposent cette recette de
changement de paradigme. Carl Rogers n'est pas
du reste quand il affirme qu':<<Aucune
connaissance n'étant plus certaine, la seule chose
que nous puissions enseigner absolument, c'est
d'apprendre à apprendre>>.

Ce faisant, il centre notre réflexion sur la

nécessité de donner aux apprenants les
techniques nécessaires d'auto-conquête du savoir
dans un monde en parfaite mutation. Qu’est-ce qui
peut bien pousser l'auteur à soutenir un tel propos
?Quelles peuvent-être les conséquences
pédagogiques qui en découlent ?

La réponse à ce questionnaire fera l'essentiel

de notre analyse mais avant, pénétrons la pensée
en commençant par l'élucidation de
concepts<<enseigner>>,et <<apprendre>>.
 Enseigner c'est transmettre des connaissances.
A travers l'enseignement, le maître transmet des
savoirs, des savoirs-faire et des savoirs êtres à ces
apprenants. On pourrait définir le mot apprendre
comme l'art d'acquérir des connaissances. De nos
jours, on parle plus du processus
enseignement/apprentissage.

De l'élucidation de ces deux concepts, il ressort

que pour Carl Rogers, le monde étant devenu un
village planétaire, avec ces variations du savoir, il
est tout à fait nécessaires d'apprendre aux
apprenants à apprendre. Autrement dit, le devrait
donner à ses apprenants les outils nécessaires
pour faciliter qu'est qui peut bien justifier une telle
prise de position ?

Dans un contexte de mondialisation, de progrès

techniques, et scientifiques la pensée de l'auteur
tient à plus d'un titre :
-L' 'avènement des nouvelles technologies de
l'information et de la communication. Toutes les
informations sont disponibles aujourd'hui sur
internet, il suffit seulement d'avoir des notions
élémentaires de recherche et de manipulation des
outils informatiques et on a tous les secrets du
monde;

-Les nouvelles approches pédagogiques actuelles

insiste sur ce principe !De la pédagogie active, à
l'approche pédagogique integratrice,toutes prône
le principe de l'enfant
centrisme.Déormais,l'apprenant ne sera pas perçu
comme un réceptacle de tout et de rien, mais
participera sa propre formation à travers des
valeurs intrinsèques qui seront créés et motivées.
C’est le ''Learning by doing» selon les anglais ;

-<<La vérité d'hier, n’est forcément pas celle

d'aujourd'hui>>,clament en tout temps et en tout
lieu des penseurs contemporains. Les
connaissances évoluent, le savoir évolue. Certaine
notions disparaissent et d'autres naissent par la
néologie et autres facteurs de gestation du savoir.
Il
est incontournable pour les pédagogues,
éducateurs de notre siècle d'apprendre aux
apprenants à voler de leur propre ailes en fouillant
dans les bibliothèques, menant des enquêtes et
recherches personnelles et individuelles.

De tout ce qui précède, il ressort que les

connaissances n'étant pas standard, avec les
différents progrès enregistrés dans divers
domaines, il faudrait donner aux apprenants des
rudiments nécessaires à la conquête du savoir.
Quelles sont les conséquences pédagogiques qui
en découlent ?

Plusieurs conséquences pédagogiques en

découlent de ce principe. On peut citer:

*Au niveau de l'enseignant

-Mise en œuvre des nouvelles techniques,
méthodes et approches pédagogiques ;

-Se former continuellement pour être au parfum

des multiples changements ;

*Au niveaux des encadreurs pédagogiques

-Poursuivre le suivi- évaluation, les nouvelles

approches ;

-Suivi-appui des enseignants ;

*Décideurs politiques

-Introduire réellement les NTIC(nouvelle

technologie de l'information et de la
communication)dans les politiques des currila ;

-Formation et dotation des enseignants aux

nouveaux outils informatiques.
 Au terme de notre analyse, nous retenons
avec Carl Rogers que les mutations enregistrées
dans divers domaines avec pour conséquence,
l'évolution des savoirs, des connaissances, il est
incontournable pour les acteurs éducatifs, et
politiques d'avoir une nouvelle vision en dotant les
apprenants de moyens nécessaires pour
apprendre à apprendre.Ainsi,la prise en compte
des nouvelles approches pédagogiques assortie
d'une formation conséquente des acteurs directs
et même indirect sera de grande utilité.
. Épreuve numéro 18 Pédagogie Appliquée

Sujet: Les travaux écrits à l'école primaire : relevez

les conditions de réussite après avoir dégagé leurs
importances.

L'écrit et l'oral sont le parchemin autour de

laquelle se déroule les activités pédagogiques à
l'école primaire. Si certaines disciplines comme le
chant ou la poésie peuvent d'enseigner sans un
recours à l'écrit dans certaines classes, il n'en est
pas de même pour les autres disciplines. C’est dire
donc toute l'importance que revêtent les travaux
écrits dans la machine pédagogique.
 Il s'agira pour nous de faire ressortir cette
importance et d'indiquer la voie à suivre pour la
réussite des devoirs scolaires. Mais avant,
élucidons le sens des termes<<travaux>>et devoirs
scolaires.

Les travaux écrits désignent l'ensemble des

activités menées à l'école primaire par le maître et
ses élèves. A titre illustration peut citer l'écriture
des textes, la copie des leçons, les exercices
d'application, les devoirs et leur correction pour ne
citer que ceux-ci. Les devoirs scolaires sont des
exercices écrits de contrôle soumis aux
apprenants soit à la fin d'un enseignement donné
en application d'une règle, soit au bout d'un
chapitre dans le but de vérifier les acquis.

De ces explications, quelle est l'importance

des travaux écrits à l'école élémentaire ?
 L'importance :

*Pour l'élève :

-Ils favorisent la mémorisation des résumés et lui

sert en même temps d'aide-mémoire. L’enfant a
recours aux informations stockées dans ses
cahiers pour réviser, confirmer une règle, une
information, une donnée ;

-C'est également le baromètre pour l'élève.Ils

permettent à l'élève de faire le point sur ses
propres connaissances ;

*Pour le maître

-Les travaux écrits sont le baromètre à la portée de

toute son action pédagogique. Véritables
instruments de découverte des qualités morales et
cognitives de ses élèves ;

-Les évaluations permettent également à

l'enseignant de mesurer le degré d'atteinte de ses
objectifs, de faire le feedback sur sa propre
pratique, de déceler les erreurs de ses élèves ;
*Pour les parents

-Témoignage du travail de leurs enfants ; -

Renseignent aussi sur l'engagement, la qualité, la
conscience professionnelle, bref sur la
personnalité de l'enseignant.

De ce qui précède, ‘l’importance des travaux

écrits à l'école primaire n'est plus à démontrer. Ils
renseignent l'élève, le maître, parents et voir les
encadreurs pédagogiques sur le travail abattu dans
les classes en servant de tremplin à pour
l'identification des forces et des faiblesses des
élèves en vue d'y apporter les solutions idoines.
Voyons à présent quelles sont les conditions de
réussite des devoirs scolaires?

Conditions de réussite des devoirs scolaires :

-La congruence entre les items d'évaluation et les

objectifs spécifiques ;
-L'adaptation des questions aux niveaux réel de la
classe ;

-Tenir compte des six niveaux taxonomiques du

domaine cognitif décrite par Benjamin Bloom. La
conséquence est là variation des questions en
intégrant les questions ouvertes, fermées, les QCM,
les questions d'appariement, les questions
dichotomiques;

-Corriger les exercices en suivant la technique de

correction ou les différentes étapes.

Au terme de notre analyse, nous retenons que

les travaux écrits jouent un rôle capital dans le
processus enseignement/apprentissage. C’est à
travers eux que le maître s'évalue, qu’il décèle les
insuffisances de ses élèves et de sa propre
pratique pour y remédier. De plus, les travaux écrits
servent au besoin des parents et des encadreurs
pédagogiques.

Pour la réussite des devoirs scolaires en

particulier, l'enseignant devra veiller à la
congruence entre les items et les objectifs
spécifiques, l'adaptation des épreuves au niveau
de
ses élèves, à la variation des items et à la
correction des devoirs administrés.
:
Épreuve numéro 19

Pédagogie Générale

Sujet :Dans les Lois de l'éducation, Montesquieu

écrit :<<Nous recevons trois types d'éducation
différentes et parfois contraires : celle de nos
pères, celle de nos maîtres et celle du monde. Ce
qu'on nous dit dans la dernière renverse toutes les
idées des premières>>. Justifiez ce propos et dites
comment l'école et la famille doivent s'associer
pour combattre l'éducation du monde.

L'éducation est le moyen par lequel, toute

société transmet ses valeurs à sa descendance
pour assurer sa fonction de conservation non
seulement mais aussi celle de sa pérennité. Jadis
assurée par la famille, et voir la communauté toute
entière, cette fonction est de nos l'apanage de trois
facteurs que sont l'école, la famille et la rue.
Parlant de ces facteurs, Montesquieu fait
remarquer que
<<Nous recevons trois types d'éducation
différentes et parfois contraires : celle de nos
pères, celle de nos maîtres et celle du monde>>.Il
ajoute que <<ce qu'on nous dit dans la dernière
renverse toutes les idées des premières>>

Un tel propos focalise notre attention sur

l'impact des facteurs d'éducation sur la
construction de la personnalité de l'individu. Ce qui
nous amène à nous poser les questions suivantes :
en quoi ces trois formes d'éducation sont-elles
différentes ? Pourquoi Montesquieu affirme t-il que
l'éducation du monde renverse toutes les idées des
autres facteurs ? Comment l'école et la famille
peuvent-elles s'associer en bonnes copines pour
lutter contre l'influence négative de l'éducation du
monde ?

La réponse à ce questionnaire fera l'essentiel

de la réflexion mais avant, clarifions le sens de la
pensée de l'auteur en commençant par le
concept<<éducation>>.

Le terme éducation en approche

définitionnelle est polysémique.Mais,nous
retiendrons qu'elle est l'ensemble des moyens mis
en œuvre pour assurer le développement intégral
de l'individu pour son épanouissement personnel
et sa parfaite intégration sociale. Elle consiste à
susciter et à développer un certain nombre d'états
intellectuels, physiques ,moraux et sociaux que
réclament de lui et la société auquel il est
particulièrement destiné.

Cet éclairage nous permet de pénétrer la

pensée de l'auteur pour lui, trois facteurs
interviennent dans la formation complète de
l'individu : l'éducation de nos pères qui est celle de
la famille, l'éducation de nos maîtres où celle de
l'école, et l'éducation du monde communément
appelée celle de la rue. Montesquieu ajoute que
l'éducation de la rue<< renverse toutes les idées
des premières>>.Dit autrement, l'éducation de la
rue contredit celle reçue en famille et à l'école,
inhibe les efforts consentis par les parents et les
enseignants et fait de l'individu un être contraire au
type d'homme voulue.

Si l'idée de l'auteur peut être comprise,

demandons-nous d'abord en quoi ces trois types
d'éducation sont différentes voire contraires.

L'éducation de nos pères ou éducation

familiale est le premier niveau d'éducation de
l'enfant. Dès sa naissance, l'enfant est en contact
direct avec ses parents et reçoit une éducation
physique et surtout morale. C’est l'éducation du
cœur du corps ou des sentiments. C’est dans la
cellule familiale que l'enfant acquiert la langue
maternelle et la culture de son groupe ethnique. La
famille est le socle de l'éducation morale dont la
valeur basique est la soumission totale de
l'individu au groupe. Elle jette les bases de la
socialisation de l'individu que l'école poursuivra
plutard.

L'éducation de nos maîtres est celle reçue à

l'école. Elle diffère de l'éducation familiale car elle
est son prolongement et son complément.
L’éducation scolaire se déroule dans un cadre
institutionnel formel bien défini, avec des
programmes, des horaires, des méthodes, des
procédés et techniques biens déterminés. Alain
distingue nettement l'éducation scolaire de celle
familiale en ces termes :<<Dans cette autre société
qu'est l'école, le sentiment n'est point compté.Ici,ne
montrez point d'amour et n'en attendez point>>.
Plutôt que les sentiments, l'école éduque surtout
l'esprit en transmettant des savoirs, des savoirs-
faire et des savoirs-être à l'individu pour faire de lui
un citoyen responsable, un agent actif de
développement, capable de produire des biens et
des services.
 Quant à l'éducation du monde qui est aussi
celle de la rue, elle s'acquiert dans le cadre
informel, de manière diffuse à travers des scènes
de la vie courante, les technologies de l'information
et de la communication, les relations avec les
pairs. Elle diffère des autres types d'éducation en
ce sens qu'elle est attrayante, incontrôlée,
imprévisible.

La différence étant établie entre ces trois

facteurs d'éducation, voyons en quoi l'éducation du
monde renverse les autres.

L'éducation du monde, avouons-le ,bouleverse

le plus souvent les habitudes et les certitudes
acquises en famille et à l'école. La rue transforme
les acquis dans bien de domaines:

-L' éducation familiale ou scolaire est

contraignante alors que la rue offre ce qui plaît,
favorisant ainsi la corruption du cœur insatiable de
l'enfant ;
-La rue est le théâtre de la dépravation des mœurs
qui tue la morale chez l'enfant ;

-la rue est le carrefour des comportements

anomiques aux antipodes de la morale. Ex:
l'incivisme, la corruption, la traîtrise, les
détournements, le népotisme, la gabegie, l'injustice,
l'impunité, l'indifférence. Tous ces maux éloignent
l'homme de l'homme et sacrifient les efforts des
autres facteurs d'éducation ;

-L' 'avènement des TIC offre toutes sortes

d'informations et d'images aux enfants sans tenir
compte de leur âge : pornographie, homosexualité,
pédophilie, terrorisme.

Comment la famille et l'école peuvent-elles s'y

prendre ?

*L' école et la famille doivent cesser de se regarder

en chiens de faïence et se servir mutuellement ;
*Une étroite collaboration doit régner entre les
enseignants et les parents, entre l'école et la
famille
;

*Les parents doivent soutenir l'œuvre de l'école en

surveillant la compagnie de leurs enfants pour
éviter les mauvaises camaraderies qui
anéantissent les efforts de l'éducation ;

*La régulation du monde de la communication par

la censure des images érotiques ou affreuses et
sur internet. Ex: utilisation des pictogrammes sera
également d'un grand apport.

Au terme de notre analyse sur l'impact des

trois facteurs d'éducation dans la formation de
l'enfant, nous retenons que l'action de l'école et
celle de la famille sont déterminantes. Elles
préparent l'enfant à la vie sociale par
l'enseignement des vertus individuelles et
collectives.Mais,leur élan est souvent brisé par
l'éducation de la rue qui, par des méthodes plus
attrayantes, sources de plaisir, corrompt les jeunes
âmes.

C'est Pourquoi l'école et la famille doivent

s'associer pour combattre les effets revers de la
rue en collaborant étroitement entre elles. Parents
et enseignants doivent communiquer assez
souvent pour rassurer l'enfant de la justesse des
notions qu'il apprend et le mettre à l'abri des forces
de mal que la rue présente comme idéales.
Épreuve numéro 20

Pédagogie Appliquée

Sujet : Après avoir relevé les principes qui guident

l'enseignement de la grammaire à l'école primaire,
dites comment vous conduisez une séance de
cette discipline dans votre classe.

Une des missions de l'école élémentaire est

d'amener l'enfant qui lui est confié à s'exprimer et à
communiquer correctement avec ses semblables ;
d'où la nécessité de maîtriser les règles de
fonctionnement de la langue. Cela témoigne de
l'importance que revêt l'enseignement de la
grammaire à l'école primaire. Mais pour réussir cet
enseignement, le respect d'un certain nombre de
principes s'avère indispensable.

Après avoir relevé ces principes, nous

montrerons comment nous conduisons une
séance de grammaire au cours moyen deuxième
année (CM2).Mais avant tout , qu'est-ce que la
grammaire ?

La grammaire dérive du latin<<grammatica>>qui

signifie l'art de lire et d'écrire. Au sens courant, la
grammaire est l'art de parler et d'écrire
correctement une langue. Elle est aussi l'étude des
règles phonétiques, morphologiques et
synthétiques qui régissent le fonctionnement d'une
langue. A l'école primaire, la grammaire est une
composante du français enseignée de façon
explicite à partir du CE1et ayant pour but d'amener
l'enfant à acquérir un langage parlé, et écrit de
qualité. Pour réussir cet enseignement,
l’enseignant doit respecter certains principes .
Quels sont donc ces principes ?

Les principes qui guident l'enseignement de la

grammaire sont multiples et variés. Ainsi, pour que
l'élève puisse maîtriser les règles qui lui
permettront de parler et d'écrire correctement le
français, le maître doit faire un enseignement
concret. Cela signifie qu'il doit toujours partir d'un
texte de base contenant le grammatical à étudier. Il
évitera ainsi la grammaire traditionnelle consiste à
faire apprendre des règles isolés et à les appliquer
mécaniquement. Pour être solide et efficace,
l'enseignement de la adaptées à l'âge et au
langage usuel des écoliers.

Il faut aussi adapter le contenu d'enseignement

au au niveau des élèves et faire un enseignement
progressif en allant du simple au complexe, du
connu à l'inconnu.Ainsi,le maître ne devrait pas
enseigner le complément d'objet direct avant
l'étude du verbe.

Dans le respect de la psychologie de l'enfant, il

faut placer les élèves au centre des apprentissages
en veillant à la participation effective de chacun. En
clair, il s'agit de les amener à manipuler texte de
base pour découvrir eux-mêmes la notion du jour
et l'employer dans de nouvelles situations
 La maîtrise de la langue passe également
par l'enseignement occasionnel de la grammaire. Il
faut veiller à la correction immédiate des fautes
commises à l'oral ou à l'écrit quelle que soit la
discipline en cours.

Après avoir égrené le chapelet des principes qui

guident l'enseignement de la grammaire, voyons
qu'elle démarche suivre pour une leçon de cette
discipline au cours moyen deuxième année.

Confer la méthodologie de grammaire au CM2 du

guide de français de L'IPB.

Faire la conclusion

Je vous remercie
Troisième partie :Conseils Pratiques

La réussite d'un devoir de dissertation

Pédagogique n'est pas un secret de spécialistes,
chers candidats, voici la potion que nous vous
proposons :

1-Éloignez-vous de la peur !La peur fait échouer

beaucoup de candidats mais ça ne sera pas votre
cas car vous êtes entrain de faire un synthèse de
quatre années de labeur et de sacrifice. Peut
importe le sujet auquel vous aurez affaire, garder
votre sang froid et dites ce que vous pensez ;

2-Remplissez l’entête sous la direction de vos

surveillant de salle, posez les questions si vous ne
comprenez pas un aspect ;

3-Recopiez le sujet sur votre feuille de

composition, et prenez le soin de bien recopier le
sujet. Dès que cela est fait, passez au brouillon ;
4-Après l'analyse du sujet au brouillon, faites une
introduction suivie d’une conclusion ;

5-Verifier et procéder à la copie de l'introduction

sur la feuille de composition ;

6-Traitez directement le sujet , par là nous

entendons à ce que vous développez directement
le corps du devoir en vous relisant à chaque fois ;

7-Entre l'introduction, le développement et la

conclusion, le saut de deux lignes est obligatoire ;

8-Sautez une ligne entre les différentes partie du

devoir : l’explication constitué par exemple une
partie, justifier est également une partie

9-Respecter l'alinéa

10-Faire des conclusions partielles

11-Des phrases de transition

12-Eviter les fautes. Les fautes font parties

intégrante des sujets de dissertation
Pédagogique(0-5fautes entraîné une soustraction
de 1point et 5 fautes et plus -2points) !

13-Evitez les ratures

14-A la fin de tout le devoir relisez-vous.

Pour finir on vous souhaite vraiment les milles

chances du monde !!!!!

<<Ayez confiance en vous et vous réussirez >>

Peter !!!

Merci pour votre aimable attention, espérons que

vous allez nous faire parvenir vos remarques et
suggestions sur nos adresses suivants :

+22656303115

+22672077555

konanepierre@gmail.com

Que Dieu vous bénisse et vous accompagne !!!!!!

Amen !