Attendus de fin de cycle →

Le français est découpé en 4 sous-domaines/compétences :

Comprendre et s’exprimer à l’oral (langage oral)

Compétences travaillées :
- Ecouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu,
- Parler en prenant en compte son auditoire,
- Participer à des échanges dans des situations diverses,
- Adopter une distance critique par rapport à son propos.

Attendus de fin de cycle (6ème) :

➔ Ecouter un récit et manifester sa compréhe en répondant à des questions sans se reporter au texte,
➔ Dire de mémoire un texte à haute voix,
➔ Réaliser une courte présentation orale en prenant appui sur des notes ou sur diaporama ou autre
outil (numérique par exemple),
➔ Participer de façon constructive aux échanges avec d’autres élèves dans un groupe pour
confronter des réactions ou des points de vue.

Lire (lecture et compréhension de l’écrit)

Compétences travaillées :
- Lire avec fluidité,
- Comprendre un texte littéraire et se l’approprier,
- Comprendre des textes, des documents et des images, et les interpréter + Contrôler sa
compréhension et devenir un lecteur autonome.

Attendus de fin de cycle (6ème) :

➔ Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture,
➔ Lire et comprendre des textes et des documents (textes, tableaux, graphiques, schémas,
diagrammes, images) pour apprendre dans les différentes disciplines,
➔ Lire et comprendre des œuvres de plus en plus longues et de plus en plus complexes :
o CM1 : 5 ouvrages de littérature de jeunesse et 2 œuvres du patrimoine,
o CM2 : 4 ouvrages de littérature de jeunesse et 3 œuvres du patrimoine,
o 6ème : 3 ouvrages de littérature de jeunesse et 3 œuvres du patrimoine.

Ecrire (l’écriture)
Compétences travaillées :
- Ecrire à la main de manière fluide et efficace + Maîtriser les bases de l’écriture au clavier,
- Recourir à l’écriture pour réfléchir et pour apprendre,
- Rédiger des écrits variés,
- Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte,
@fleximeltresse
 - Prendre en compte les normes de l’écrit pour formuler, transcrire et réviser.
Attendus de fin de cycle (6ème) :
➔ Ecrire un texte d’une à deux pages adapté à son destinataire,
➔ Après révision, obtenir un texte organisé et cohérent, à la graphie lisible et respectant les
régularités orthographiques étudiées au cours du cycle.

Comprendre le fonctionnement de la langue (étude de la langue : gram, ortho, lex)

Compétences travaillées :
- Maîtriser les relations entre l’oral et l’écrit (ex : marques morphologiques et l’ensemble des
correspondances G-P),
- Identifier les constituants d’une phrase simple et se repérer dans la phrase complexe,
- Acquérir l’orthographe grammaticale,
- Enrichir le lexique,
- Acquérir l’orthographe lexicale.

Attendus de fin de cycle (CE2) :

➔ En rédaction de textes dans des contextes variés, maîtriser les accords dans le groupe nominal
(déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet dans des cas simples (sujet placé avant le
verbe et proche de lui, sujet composé d'un groupe nominal comportant, au plus, un adjectif ou un
complément du nom ou sujet composé de deux noms, sujet inversé suivant le verbe) ainsi que
l'accord de l'attribut avec le sujet,
➔ Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie,
➔ Être capable de repérer les principaux constituants d’une phrase simple et complexe.

Culture littéraire et artistique :

- CM1-CM2 :
o Héros / héroïnes et personnages,
o La morale en questions,
o Se confronter au merveilleux, à l’étrange,
o Vivre des aventures,
o Imaginer, dire et célébrer le monde,
o Se découvrir, s’affirmer dans le rapport aux autres.
- 6ème :
o Le monstre, aux limites de l’humain,
o Récits d’aventures,
o Récits de création ; création poétique,
o Résister au plus fort : ruses, mensonges et masques.
 Compétences générales travaillées en mathématiques (Domaine du Socle)

Chercher :
❖ Prélever et organiser les informations nécessaires à la résolution de problèmes à partir de supports variés :
textes, tableaux, diagrammes, graphiques, dessins, schémas,…
❖ S’engager dans une démarche, observer, questionner, manipuler, expérimenter, émettre des hypothèses, en
mobilisant des outils ou des procédures mathématiques déjà rencontrées, en élaborant un raisonnement
adapté à une situation nouvelle,
❖ Tester, essayer plusieurs pistes de résolution.

Modéliser :
❖ Utiliser les mathématiques pour résoudre quelques problèmes issus de situations de la vie quotidienne,

❖ Reconnaître et distinguer des problèmes relevant de situations additives, multiplicatives, de

proportionnalité,
❖ Reconnaître des situations réelles pouvant être modélisées par des relations géométriques (alignement,
parallélisme, perpendicularité, symétrie),
❖ Utiliser des propriétés géométriques pour reconnaître des objets.

Représenter :
❖ Utiliser des outils pour représenter un problème : dessins, schémas, diagrammes, graphiques, écritures
avec parenthésages,…
❖ Produire et utiliser diverses représentations des fractions simples et des nombres décimaux,
❖ Analyser une figure plane sous différents aspects (surface, contour de celle-ci, lignes et points),
❖ Reconnaître et utiliser des premiers éléments de codages d’une figure plane ou d’un solide,
❖ Utiliser et produire des représentations de solides et de situations spatiales.

Raisonner :
❖ Résoudre des problèmes nécessitant l’organisation de données multiples ou la construction d’une
démarche qui combine des étapes de raisonnement,
❖ En géométrie, passer progressivement de la perception au contrôle par les instruments pour amorcer des
raisonnements s’appuyant uniquement sur des propriétés des figures et sur des relations entre objets,
❖ Progresser collectivement dans une investigation en sachant prendre en compte le pt de vue
d’autrui
❖ Justifier ses affirmations et rechercher la validité des informations dont on dispose.

Communiquer :
❖ Utiliser l’oral et l’écrit, le langage naturel puis quelques représentations et quelques symboles pour expliciter
Calculer :
❖ Calculer avec des nombres décimaux et des fractions simples de manière exacte ou approchée, en utilisant des
stratégies ou des techniques appropriées (mentalement, en ligne, ou en posant les opérations),

❖ Contrôler la vraisemblance de ses résultats,

❖ Utiliser une calculatrice pour trouver ou vérifier un résultat.

Communiquer :
❖ Utiliser progressivement un vocabulaire adéquat et/ou des notations adaptées pour décrire une situation,
exposer une argumentation,
❖ Expliquer sa démarche ou son raisonnement, comprendre les explications d’un autre et argumenter dans
l’échange.

@fleximeltresse

2
 3 sous-domaines

Nombres et calculs, attendus de fin de cycle (6ème) :

❖ Utiliser et représenter les grands nombres entiers, des fractions simples, les nombres décimaux,

❖ Calculer avec des nombres entiers et des nombres décimaux,

❖ Résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples, les nombres décimaux et le calcul.

Grandeurs et mesures, attendus de fin de cycle (6ème) :

❖ Comparer, estimer, mesurer des grandeurs géométriques avec des nombres entiers et des
nombres décimaux : longueur (périmètre), aire, volume, angle,

❖ Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures spécifiques de ces grandeurs,
❖ Résoudre des problèmes impliquant des grandeurs (géométriques, physiques, économiques) en
utilisant des nombres entiers et des nombres décimaux.

Espace et géométrie, attendus de fin de cycle (6ème) :

❖ (Se) repérer et (se) déplacer dans l’espace en utilisant ou en élaborant des représentations,
❖ Reconnaître, nommer, décrire, reproduire, représenter, construire des figures et solides usuels,
❖ Reconnaître et utiliser quelques relations géométriques (notions d’alignement, d’appartenance, de
perpendicularité, de parallélisme, d’égalité de longueurs, d’égalité d’angle, de distance entre deux
points, de symétrie, d’agrandissement et de réduction).

3
 CM1
• Et avant la France ? • Découvrir le lieu où j’habite.

• Le temps des rois. • Se loger, travailler, se cultiver, avoir des

loisirs en France.
• Le temps de la Révolution et de l’Empire.
• Consommer en France.

CM2
• Le temps de la République. • Se déplacer.

• L’âge industriel en France : énergies et • Communiquer d’un bout à l’autre du

machines. monde grâce à l’Internet.

• La France, des guerres mondiales à • Mieux habiter.

l’Union Européenne.

4
 Compétences travaillées
• Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques.
• Concevoir, créer, réaliser.
• S’approprier des outils et des méthodes.
• Pratiquer des langages.
• Mobiliser des outils numériques.
• Adopter un comportement éthique et responsable.
• Se situer dans l’espace et dans le temps.
Attendus de fin de cycle →

1er thème : Matière, mouvement, énergie, information

➔ Décrire les états et la constitution de la matière à l’échelle macroscopique.
➔ Observer et décrire différents types de mouvements.
➔ Identifier différentes sources d’énergie.
➔ Identifier un signal et une information.

2ème thème : Le Vivant, sa diversité et les fonctions qui le carac

➔ Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer leur évolution (or)

➔ Expliquer les besoins variables en aliments de l’être humain ; l’origine et les techniques mises en
œuvre pour transformer et conserver les aliments.
➔ Décrire comment les êtres vivants se développent et deviennent aptes à se reproduire.
➔ Expliquer l’origine de la matière organique des êtres vivants et son devenir.

3ème thème : Matériaux et objets techniques

➔ Identifier les principales évolutions du besoin et des objets.

➔ Décrire le fonctionnement d’objets techniques, leurs fonctions et leurs constitutions.

➔ Identifier les principales familles de matériaux.

➔ Concevoir et produire tout ou partie d’un objet technique en équipe pour traduire une solution
technologique répondant à un besoin.

➔ Repérer et comprendre la communication et la gestion de l'information.

4ème thème : La planète Terre, les êtres vivants dans leur environnement
➔ Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestre.

➔ Identifier des enjeux liés à l’environnement.

@fleximeltresse

5
 Pas d’attendus de fin de cycle

Connaissances et compétences associées :

- La représentation plastique et les dispositifs de présentation.

- Les fabrications et la relation entre l’objet et l’espace.
- La matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de l’œuvre.

Attendus de fin de cycle →

Compétences travaillées

Chanter et interpréter :
➔ Identifier, choisir et mobiliser les techniques vocales et corporelles au service du sens et de
l’expression.

Ecouter, comparer et commenter :

➔ Mettre en lien des caractéristiques musicales d’œuvres différentes, les nommer et les
présenter en lien avec d’autres savoirs construits par les enseignements.

Explorer, imaginer et créer :

➔ Explorer les sons de la voix et de son environnement, imaginer des utilisations musicales,
créer des organisations dans le temps d’un ensemble de sons sélectionnés.

Echanger, partager et argumenter :

➔ Développer sa sensibilité, son esprit critique et s’enrichir de la diversité des goûts personnels et
des esthétiques.
@fleximeltresse

6
 Compétences travaillées
- Développer sa motricité et construire un langage du corps (Domaine du socle : 1)
- S’approprier seul ou à plusieurs par la pratique, les méthodes et outils pour apprendre (D2)
- Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités pour apprendre à vivre ensemble (D3)
- Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière (D4)
- S’approprier une culture physique sportive et artistique (D5)

Attendus de fin de cycle →

4 Champs d’apprentissage :
Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée.
➔ Réaliser des efforts et enchainer plusieurs actions motrices dans différentes familles pour aller plus vite,
plus longtemps, plus haut, plus loin.
➔ Combiner une course un saut un lancer pour faire la meilleure performance cumulée.
➔ Mesurer et quantifier les performances, les enregistrer, les comparer, les classer, les traduire en
représentations graphiques.
➔ Assumer les rôles de chronométreur et d’observateur.

Sports : Activités athlétiques aménagées.

Adapter ses déplacements à des environnements variés.

➔ Réaliser des efforts et enchainer plusieurs actions motrices dans différentes familles pour aller plus vite,
plus longtemps, plus haut, plus loin.
➔ Combiner une course un saut un lancer pour faire la meilleure performance cumulée.
➔ Mesurer et quantifier les performances, les enregistrer, les comparer, les classer, les traduire en
représentations graphiques.
➔ Assumer les rôles de chronométreur et d’observateur.

Sports : Natation, activités de roule/glisse, activités nautiques, équitation, parcours d’ orientation,

parcours d’ escalade.

S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique.
➔ Réaliser des efforts et enchainer plusieurs actions motrices dans différentes familles pour aller plus vite,
plus longtemps, plus haut, plus loin.

➔ Combiner une course un saut un lancer pour faire la meilleure performance cumulée.

➔ Mesurer et quantifier les performances, les enregistrer, les comparer, les classer, les traduire en
représentations graphiques.

➔ Assumer les rôles de chronométreur et d’observateur.

Sports : Danses collectives, danse de création, activités gymniques, arts du cirque.

7
Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel.
En situations aménagées ou à effectif réduit :
➔ Réaliser des efforts et enchainer plusieurs actions motrices dans différentes familles pour aller
plus vite, plus longtemps, plus haut, plus loin.
➔ Combiner une course un saut un lancer pour faire la meilleure performance cumulée.
➔ Mesurer et quantifier les performances, les enregistrer, les comparer, les classer, les traduire
en représentations graphiques.
➔ Assumer les rôles de chronométreur et d’observateur.

Sports : Jeux traditionnels simples, collectifs avec ou sans ballon, pré-sportifs, de lutte, de raquettes.

8
 Attendus de fin de cycle →
Niveau introductif ou de découverte (A1) :
• L’élève est capable de comprendre des mots familiers et des expressions très courantes sur lui-même, sa famille et son
environnement immédiat (notamment scolaire).
• L’élève est capable de comprendre des mots familiers et des phrases très simples.
• L’élève est capable d’utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de lui et de son environnement immédiat.
• L’élève est capable de copier un modèle écrit, d’écrire un court message et de renseigner un questionnaire simple.
• L’élève est capable de communiquer, de façon simple, à condition que l’interlocuteur soit disposé à répéter ou à
reformuler ses phrases plus lentement et à l’aider à formuler ce qu’il essaie de dire.

Niveau intermédiaire (A2) :

• L’élève est capable de comprendre une intervention brève si elle est claire et simple.
• L’élève est capable de comprendre des textes courts et simples.
• L’élève est capable de produire en termes simples des énoncés sur les gens et les choses.
• L’élève est capable de produire des énoncés simples et brefs.
• L’élève est capable d’interagie de façon simple et de reformuler son propos pour s’adapter à son interlocuteur.

Activités langagières :

❖ Ecouter et comprendre
• Ecouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des histoires simples.
• Exercer sa mémoire auditive à court et à long terme pour mémoriser des mots, des expressions courantes.
• Utiliser des indices sonores et visuels pour déduire le sens de mots inconnus, d’un message.

❖ Lire et comprendre
• Utiliser le contexte, les illustrations et les connaissances pour comprendre un texte.
• Reconnaitre des mots isolés dans un énoncé, un court texte.
• S’appuyer sur des mots outils, des structures simples, des expressions rituelles.
• Percevoir la relation entre certains graphèmes et phonèmes spécifiques à la langue.

❖ Parler en continu
• Mémoriser et reproduire des énoncés.
• S’exprimer de manière audible, en modulant débit et voix.
• Participer à des échanges simples en mobilisant ses connaissances phonologiques, grammaticales, lexicales,
pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.

❖ Ecrire
• Écrire des mots et des expressions dont l’orthographe et la syntaxe ont été mémorisées.
• Mobiliser des structures simples pour écrire des phrases en s’appuyant sur une trame connue.

9
 ❖ Réagir et dialoguer
• Poser des questions simples.

• Mobiliser des énoncés adéquats au contexte dans une succession d’échanges ritualisés.

• Utiliser des procédés très simples pour commencer, poursuivre et terminer une conversation brève.

❖ Découvrir les aspects culturels d’une LV étrangère ou régionale

• Identifier quelques grands repères culturels de l’environnement quotidien des élèves du même âge dans les
pays ou régions étudiés.

• Mobiliser ses connaissances culturelles pour décrire ou raconter des personnages réels ou imaginaires.

10
 Attendus de fin de cycle →

Compétences travaillées :
Respecter autrui
- Le respect d’autrui

➔ Respecter autrui.

- Identifier et partager des émotions, des sentiments dans des situations et à propos
d’objets diversifiés.
➔ Idem.

Acquérir et partager les valeurs de la République

- Comprendre que la vie collective implique le respect des règles

➔ Idem…

- Connaître les valeurs, les principes et les symboles de la République française, de l’Union
Européenne et des sociétés démocratiques

- Identifier et connaître les cadres d’une société démocratique.

Construire une culture civique

- Comprendre et expérimenter l’engagement dans la classe, dans l’école.

➔ Idem…

- Comprendre le sens de l’intérêt général.

- Exercer son jugement, construire l’esprit critique.

@fleximeltresse

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 Attendus de fin de cycle
Donner un avis argumenté sur ce que représente ou exprime une œuvre d’art.

Dégager d’une œuvre d’art, par l’observation ou l’écoute, ses principales caractéristiques techniques et formelles.

Relier des caractéristiques d’une œuvre d’art à des usages, ainsi qu’au contexte historique et culturel de sa création.

Se repérer dans un musée, un lieu d’art, un site patrimonial.

Donner un avis argumenté sur ce que représente ou exprime une œuvre d’art.

Dégager d’une œuvre d’art, par l’observation ou l’écoute, ses principales caractéristiques techniques et formelles.

Relier des caractéristiques d’une œuvre d’art à des usages, ainsi qu’au contexte historique et culturel de sa création.

Se repérer dans un musée, un lieu d’art, un site patrimonial.

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