Nature du document : Niveau : 2è APIC Période 3 : Narration, description et Durée de l’activité : 1h

Fiche pédagogique dialogues

Nom de l’enseignant : Compétence : Produire des récits en intégrant une description, un dialogue
--------- Séquence 1 : Récit d’ici et d’ailleurs
Sous-séquence : Réinvestir les acquis sur le récit
Activité : Lecture 1
Titre : Tueur de lions Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Repérer le cadre et les personnages
Tableau, dessins, pc, vidéoprojecteur …
Manuel : Textocollège 4e
Support : Texte pages 14-15
Prérequis :
Les types des personnages – Le cadre spatiotemporel - Les temps du récit – Le portrait des personnages

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Connaissez-vous les genres du récit. Indiquez-les : le - Mettre - Se rappeler
l’apprenant
SITUATION roman, la nouvelle, le conte,…
dans le bain - Mobiliser ses
2. Quel type de texte a pour objectif de raconter une thématique prérequis 03 min
histoire ? narratif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Repérer le cadre et les - Annoncer
personnages l’objectif

II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

les éléments - Décortiquer le
aidant à la support
1. Quel est le titre du texte ? Tueur de lions compréhension
2. Quel est l’auteur du texte ? Alphonse Daudet du support
3. Quelle en est la source ? Quel en est le genre ?
Aventures prodigieuses de Tartarin de Tarascon, 1872, un
roman
4. Que représente l’illustration page 15 ? la 1ère de
couverture du roman d’Alphonse Daudet : Tartarin de
Tarascon
5. D’après le titre, l’illustration et la source, de quoi
parlera ce texte ? peut-être, des aventures de Tartarin
dans ses séances de chasse des lions…
III. Faire lire le support silencieusement :
CONSTRUCTION DE
SENS 1. A quelle époque se déroule cette histoire ? A quel - Faire dégager - Dégager du
moment ? Quels indices vous permettent de répondre ? du récit le récit le cadre
l’époque de la colonisation de l’Algérie par la France, lors cadre temporel temporel du
de l’arrivée de Tartarin en Algérie, « Tartarin, qui habite du récit récit (époque,
(époque, moment)
 la ville de Tarascon en Provences, est venu en Algérie moment)
- Indiquer le
chasser des lions. »
- Faire indiquer lieu où se
2. Où se passe cette histoire (pays, ville) ? Relevez des le lieu où se déroulent les
indices qui le prouvent. Peut-on préciser le lieu exact ? en déroulent les événements
Algérie, à Orléansville, « le photographe d’Orléansville », événements
oui c’est la ville de Chlef, en Algérie - Spécifier les
- Faire spécifier temps verbaux
3. Observez les temps verbaux dans la narration : le récit
les temps utilisés dans le
est-il au présent ou au passé ? au passé verbaux utilisés récit 35 min
4. Faites la liste de tous les personnages présents dans dans le récit
cette histoire : Tartarin, M. Bombonnel, le photographe, - Préciser les
- Faire préciser personnages
les femmes, le conducteur, le trappiste
les personnages présents dans
5. Lesquels prennent part à la conversation ? Tartarin, M. présents dans l’histoire et
Bombonnel, le photographe, le conducteur l’histoire et ceux qui
6. Qui fait rire toute la diligence au début ? Qui ne rit pas ceux qui prennent part
à la fin ? c’est Tartarin, M. Bombonnel ne rit pas prennent part dans le
dans le dialogue
7. Le narrateur est-il l’un des personnages ? non
dialogue
8. Y a-t-il un ou plusieurs personnages principaux ? - Identifier le
Précisez de qui il s’agit et justifiez votre réponse : il y a - Faire identifier narrateur dans
deux personnages principaux : Tartarin et Bombonnel le narrateur le récit
dans le récit
9. Pourquoi le narrateur appelle-t-il Bombonnel « le petit
- Déterminer le
monsieur » tout au long du texte ? pour ne pas révéler - Faire portrait de
son identité tout de suite et préparer ainsi l'effet de déterminer le chacun des
surprise final portrait de personnages
10. Choisissez deux adjectifs pour qualifier Tartarin, puis chacun des principaux
personnages
deux pour qualifier Bombonnel ? Tartarin (intrépide,
principaux
enragé) Bombonnel (petit, pauvre) - Définir la
11. Que souhaite montrer le narrateur en nous racontant - Faire définir la visée du
cette histoire ? les mensonges de Tartarin, ses propos visée du narrateur à
narrateur à travers le récit
pompeux, ses expériences en chasse mal fondées…
travers le récit
IV. TRACES ECRITES
Titre du texte Tueur de lions
Auteur Alphonse Daudet
Genre du texte un récit (un roman)
Type du texte narratif
Arrivé en Algérie pour chasser des
- Remplir le - Participer à
lions, Tartarin rencontre tableau et faire l’élaboration du
Idée générale Bombonnel, le tueur de la remarque tableau et de la
panthères, qui l’informe qu’il avec la remarque
n’existe plus de lions en Algérie… participation
des élèves - Recopier
le 19ème siècle (période de 15 min
- Veiller à son
Temps/lieu colonisation française pour - Veiller aux écriture.
l’Algérie), Orléansville erreurs
Tartarin, M. Bombonnel, le d’orthographe
des apprenants
Personnages photographe, les femmes, le
conducteur, le trappiste

Je retiens :
Le cadre spatiotemporel d’une histoire peut être
explicite (indices dans le texte) ou implicite (on peut le
supposer). Les personnages n’ont pas la même
importance, il y a donc des personnages principaux, et
 d’autres qui sont secondaires.

Nature du document : Niveau : 2è APIC Période 3 : Narration, description et Durée de l’activité : 1h

Fiche pédagogique dialogues
Nom de l’enseignant : Compétence : Produire des récits en intégrant une description, un dialogue
--------- Séquence 1 : Récit d’ici et d’ailleurs
Sous-séquence : Réinvestir les acquis sur le récit
Activité : Lecture 2
Titre : Un singe ou un homme Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Repérer le narrateur
Tableau, dessins, pc, vidéoprojecteur …
Manuel : Textocollège 4e
Support : Texte pages 18-19
Prérequis :
Les genres de narrateur - Les temps du récit – La description des personnages – Les connecteurs temporels

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Que cherchent les pirates en affrontant des dangers ? - Mettre - Se rappeler
l’apprenant
SITUATION les trésors sur les îles
dans le bain - Mobiliser ses
2. Est-il une tâche facile ? non c’est difficile et dangereux thématique prérequis 03 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Repérer le narrateur - Annoncer
l’objectif
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

les éléments - Décortiquer le
1. Quel est le titre du texte ? Un singe ou un homme aidant à la support
2. Quel est l’auteur du texte ? Robert Louis Stevenson compréhension
3. Quelle en est la source ? Quel en est le genre ? L’île au du support

trésor, 1974 un roman

4. Que représente l’illustration page 19 ? un homme à
genou suppliant un homme tenant un pistolet…
5. D’après le titre, l’illustration et la source, de quoi
parlera ce texte ? peut-être, des aventures de pirates à la
recherche d’un trésor sur une île …
III. Faire lire le support silencieusement :
CONSTRUCTION DE 1. Qui est le narrateur ? Quels indices pris dans les
SENS quelques lignes d’introduction et dans le texte nous le - Faire dégager - Dégager le
 font comprendre ? Jim Hawkins, « Silver et sa bande le narrateur du narrateur du
récit en récit en
poursuivirent le jeune garçon pour le tuer », « je vis une
justifiant par justifiant par
forme indistincte », « je fus incapable… », « je n’en savais des indices des indices
pas davantage »….
2. S’agit-il d’un récit à la 1 ère personne ou à la 3ème - Faire préciser - Faire préciser
personne ? Quel est l’intérêt de ce choix ? à la 1ère à quelle à quelle
personne sont personne sont
personne, l’intérêt est de rapprocher mieux le lecteur du
relatés les relatés les
personnage… événements événements
3. Relevez les verbes des deux premières phrases et dans le récit dans le récit
indiquez leur temps. Le narrateur raconte-t-il les
- Faire spécifier - Faire spécifier
événements au moment où ils se produisent ou plus
les temps les temps 35 min
tard ? Justifiez votre réponse : était – dégringola, verbaux en verbaux en
imparfait, passé simple, il raconte les événements au usage dans le usage dans le
moment où ils se produisent, « A présent, ma retraite récit récit
était, semblait-il, coupée des deux côtés. » « A ce
moment, il était embusqué… »
4. Relevez les connecteurs temporels dans le cinquième
paragraphe. Le narrateur raconte-t-il les événements - Faire repérer - Faire repérer
dans l’ordre où ils se produisent ? (A ce moment, dès que, les connecteurs les connecteurs
temporels dans temporels dans
ensuite, puis), oui les événements sont racontés en ordre
le texte et le texte et
5. Le narrateur est-il le personnage principal ? Justifiez préciser leur préciser leur
votre réponse : oui, l’usage du la 1ère personne du rôle narratif rôle narratif
singulier (je), la plupart des actions sont faites par le
personnage principal
- Faire préciser - Faire préciser
6. Lignes 8 à 13 : Quels dangers menacent le personnage
le rapport entre le rapport entre
principal ? Justifiez votre réponse. Pourquoi choisit-il de le narrateur et le narrateur et
rebrousser chemin ? la torture, la mort (pour dévoiler le le personnage le personnage
lieu de la carte du trésor) « je rebroussai chemin en principal principal
direction des canots. », car il a peur de l’inconnu du bois,
il préfère être capturé par Silver que par cet inconnu…
7. A quel moment le narrateur décrit-il Ben Gun ? A quoi
sert cette description ? au moment où Ben Gun s’est - Faire dégager - Faire dégager
présenté à Jim, donner des informations et approcher le un passage un passage
descriptif du descriptif du
lecteur de ce personnage… personnage personnage
8. Pourquoi Ben Gun est-il sur cette île ? il est dans le récit dans le récit
« marronné » : abandonné seul sur l’île par des pirates
9. Dans un récit qu’est-ce qui permet de dire si le
- Faire - Faire
narrateur est un personnage de l’histoire ? l’usage la 1ère
énumérer les énumérer les
personne du singulier en racontant ses propres aventures, indices d’un indices d’un
il effectue des actions dans le récit, il exprime ses propres narrateur à la narrateur à la
sentiments et émotions… 1ère personne 1ère personne

IV. TRACES ECRITES

Titre du texte Un singe ou un homme
Auteur Robert Louis Stevenson
Genre du texte un roman
Type du texte narratif
Jim Hawkins, le narrateur, est sur
- Remplir le - Participer à
une île de trésor, Ben Gunn, un tableau et faire l’élaboration du
Idée générale
homme seul sur l’île, lui a barré le la remarque tableau et de la
chemin. avec la remarque
participation
Indices du - récit à la 1ère personne : le (je), il
 raconte ses propres actions, des élèves - Recopier
- Veiller à son 15 min
sentiments, aventures…
- Veiller aux écriture.
narrateur - récit à la 3ème personne : le erreurs
narrateur n’est pas un personnage d’orthographe
de l’histoire, il est extérieur. des apprenants

Je retiens :
Dans un récit à la 1ère personne, le narrateur raconte ses
propres actions et celles des autres personnages, il
exprime ses sentiments et peut expliquer et commenter
les événements. Dans un récit à la 3ème personne, il est
externe au récit.

Nature du document : Niveau : 2è APIC Période 3 : Narration, description et Durée de l’activité : 1h

Fiche pédagogique dialogues
Nom de l’enseignant : Compétence : Produire des récits en intégrant une description, un dialogue
--------- Séquence 1 : Récit d’ici et d’ailleurs
Sous-séquence : Réinvestir les acquis sur le récit
Activité : Langue
Titre : Les temps du récit Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Maîtriser les temps verbaux de la narration
Tableau, dessins, pc, vidéoprojecteur …
Manuel : Textocollège 4e - Identifier le retour en arrière, l’anticipation
Support : Textes pages 376-378
Prérequis :
L’ordre chronologique - Les indicateurs temporels – Les temps du récit et leur valeur

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Quel ordre suit généralement le récit ? l’ordre - Mettre - Se rappeler
l’apprenant
SITUATION chronologique
dans le bain - Mobiliser ses
2. Les événements suivent toujours l’ordre chronologique thématique prérequis 03 min
dans une histoire ? non
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Maîtriser les temps - Annoncer
verbaux de la narration - Identifier le retour en arrière, l’objectif
l’anticipation
II. OBSERVATION

03 min

- Faire observer - Observer

les éléments - Décortiquer le
aidant à la support
Faire observer les supports pages 376-378 ; compréhension
du support
1. Quel est le genre des deux textes ? des récits
 2. A quels temps sont les verbes en gras dans le 1 er texte
(page 376) ? présent, passé composé
3. Et à quels temps sont les verbes en gras dans le 2 ème
texte (page 378) ? passé simple, plus que parfait,
imparfait, présent
III. Faire lire les supports plusieurs fois :
- Faire noter - Noter l’ordre
CONSTRUCTION DE
l’ordre chronologique
SENS Texte page 376 : chronologique dans le support
1. Traversons, gravissons : ces actions sont-elles dans le support 1
rapportées dans l’ordre où elles se sont passées ? oui 1 - Déterminer
2. Quels mots signalent leur succession ? d’abord, puis - Faire les connecteurs
déterminer les marquant cet
3. Observez les trois verbes en gras : quelle action s’est
connecteurs ordre
passée avant les autres ? l’action de traverser la plaine marquant cet
(dans la plaine que nous avons traversée) ordre 30 min
- Faire repérer - Repérer
l’antériorité l’antériorité
Texte page 378 :
d’une action d’une action
1. A quels temps sont conjugués les verbes en gras ? par rapport aux par rapport aux
passé simple, imparfait, plus que parfait, présent autres autres
2. Le récit est-il au présent ou au passé ? au passé - Faire spécifier - Spécifier le
3. Quel moment de la première journée n’est pas le temps verbal temps verbal
dans le support dans le support
raconté ? le soir
2 2
4. Quel mot le signale ? le lendemain - Faire repérer - Repérer
5. Quel est l’effet produit ? cela produit une ellipse l’ellipse l’ellipse
narrative (le narrateur saute certains événements pour narrative dans narrative dans
le récit le récit
passer à d’autres)
IV. CONCEPTUALI- Dans un récit, le narrateur peut effectuer un retour en
SATION arrière (rapporter des faits ayant lieu avant ce qu’on
- Faire - Concevoir
raconte) ou une anticipation (rapporter des faits qui concevoir l’ordre
auront lieu plus tard) l’ordre chronologique,
Le récit respecte généralement l’ordre chronologique. Il chronologique, le rythme du
peut y avoir parfois des ellipses narratives (passer sous le rythme du récit, les temps 03 min
récit, les temps du récit et leur
silence certains épisodes de l'histoire)
du récit et leur valeur
Les temps de récit sont le passé simple (action achevée, valeur
brève), l’imparfait (durée, description) et le présent de
narration (rendre les événements assez proches).
V. - Demander de - Effectuer la
faire l’exercice. tâche
APPROPRIATION Demander aux élèves de faire les exercices 2 et 3 page
- Guider vers demandée 15 min
377 et les exercices 2 et 4 page 379 les
bonnes
réponses
VI. TRACES ECRITES
Phrases Temps du récit
passé simple (action
1. Il éprouva un vif plaisir.
achevée)
2. Il veut fuir à ce moment-là présent de narration
- Remplir le
mais ses jambes refusent de (rendre les
tableau et faire
lui obéir. événements vivants) la remarque
3. C’était un gros homme, avec la
impressionnant et imparfait (description) participation - Recopier
des élèves - Veiller à son 10 min
bienveillant. écriture.
- Veiller aux
 Je retiens : erreurs
d’orthographe
des apprenants
Dans un récit, le narrateur peut effectuer un retour en
arrière (rapporter des faits ayant lieu avant ce qu’on
raconte) ou une anticipation (rapporter des faits qui
auront lieu plus tard)
Le récit respecte généralement l’ordre chronologique. Il
peut y avoir parfois des ellipses narratives (passer sous
silence certains épisodes de l'histoire)
Les temps de récit sont le passé simple (action achevée,
brève), l’imparfait (durée, description) et le présent de
narration (rendre les événements assez proches).

Nature du document : Niveau : 2è APIC Période 3 : Narration, description et Durée de l’activité : 2h

Fiche pédagogique dialogues
Nom de l’enseignant : Compétence : Produire des récits en intégrant une description, un dialogue
--------- Séquence 1 : Récit d’ici et d’ailleurs
Sous-séquence : Réinvestir les acquis sur le récit
Activité : Expression orale
Titre : Le compte rendu Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Rendre compte d’un roman
Tableau, dessins, pc, vidéoprojecteur …
Manuel : Textocollège 4e
Support : Consigne page 30
Prérequis :
Le roman – La nouvelle – Le paratexte – Les techniques de résumé – L’expression d’opinion - La présentation orale

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà lu des romans ? oui/non - Mettre
l’apprenant dans - Se rappeler
SITUATION 2. Par quoi se caractérise le roman ? récit long,
le bain 05 min
multiplicité des personnages, des lieux, des temps, détails thématique - Mobiliser ses
dans les actions et les événements… prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rendre compte d’un - Annoncer
roman l’objectif

II. OBSERVATION

- Faire lire la - Lire la

consigne consigne
 - Faire relever les - Relever les 10 min
mots-clés de la mots-clés de la
consigner consigne

- Faire - Comprendre
comprendre la la tâche
tâche demandée demandée

Lire et faire lire la consigne page 30 plusieurs fois.

Consigne : « Parmi les romans que vous avez lus

dernièrement, choisissez-en un qui vous a plu. Préparez
un compte rendu, puis présentez-le à la classe … »
1. Indiquez les mots-clés de la consigne : les romans, que
vous avez lus, dernièrement, choisissez-en, un, qui vous a
plu, préparez un compte rendu, puis, présentez-le, à la
classe …
2. Quelle est la tâche demandée par la consigne ? Rendre
compte d’un roman déjà lu et apprécié
III.
- Faire approcher - Comprendre
COMPRÉHENSION 1. Quelle différence existe entre un roman et une
les apprenants du la structure, le
nouvelle ? la nouvelle est un récit court, le roman est un contenu et des contenu et les 20 min
récit long avec de nombreux personnages… limites de leur limites du
2. Quelles informations comporte un compte rendu ? les production travail à
informations du paratexte (titre, auteur, maison réaliser
d’édition, année de publication..), le résumé des
événements essentiels, un commentaire sur l’œuvre…
3. Pour présenter oralement un compte rendu, à quoi
devrait-on faire attention ? à la voix, à l’articulation et à
l’intonation, au ton et à l’attitude justes …
V. ENTRAÎNEMENT Modalité de travail : en groupes de 4 à 5 élèves
Durée d’entraînement : 10 minutes
- Présenter aux - Comprendre
- Dans un premier temps, l’enseignant donne à faire apprenants la la méthode du
l’exercice hors-classe. Une fois en classe, les élèves méthode du travail, la durée
effectuent un travail de réorganisation des résultats de travail, la durée de réalisation
leur recherche, puis un travail de mémorisation des de réalisation et et les méthodes 10 min
les méthodes de de présentation
grandes lignes du compte rendu.
présentation
- Dans un deuxième temps, l’enseignant désigne un élève
sélectionné par chaque groupe pour passer au tableau et
présenter son compte rendu. Le reste des élèves évalue le
travail produit.
VI. PRODUCTION
Exemple de production :
- Veiller à la - Présenter
Compte rendu du roman : L’enfant de Sable (1985) prononciation et oralement son
- Auteur : Tahar Benjelloun l’intonation des travail
- Maison d’édition : Points apprenants
- Catégorie : roman maghrébin pendant la - Prendre
présentation conscience de
Le premier chapitre, « Homme » montre une personne
 cloîtrée d'elle-même dans sa chambre. Dans le chapitre l’articulation, la
voix et
suivant, un conteur raconte son histoire. Son père désirait
l’intonation
un fils, mais n'avait que des filles. Lorsque naît sa pendant la
huitième fille, il fait croire à tout le monde que c'est un présentation
fils, et la nomme Ahmed. Ahmed est « élevée » comme 70 min
un garçon, avec des privilèges que n'ont pas ses sept
sœurs. Ce roman aura une suite : La Nuit Sacrée….
www.wikipedia.com
« j’ai décidé que la huitième naissance serait une fête, la
plus grande des cérémonies, une joie qui durerait sept jours
et sept nuits. Tu seras une mère, une vraie mère, tu seras
une princesse, car tu auras accouché d’un garçon. … »
L’intérêt de cet extrait demeure dans le fait que le père
de la famille veut à tout prix que la huitième naissance
soit un garçon.
C’est un récit, de la bouche d’un conteur, simple et
attractif, qui mérite d’être lu.

Critères d’autoévaluation Oui Non

- Avons-nous fait le compte rendu
d’un roman ?
- Avons-nous présenté le compte
rendu oralement devant mes
camarades ? - Évaluer le
travail des - S’autoévaluer
- Avons-nous choisi un extrait dans le apprenants
roman et montré son intérêt ?
- Avons-nous fait attention à notre
voix ? au ton et l’attitude justes ? à
l’articulation et l’intonation ?

Nature du document : Niveau : 1è APIC Période 3 : Récits, descriptions et dialogues Durée de l’activité : 2h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence : Produire des récits en intégrant une description, un dialogue
--------- Séquence 1 : Récit d’ici et d’ailleurs
Sous-séquence : Réinvestir les acquis sur le récit
Activité : Expression écrite
Titre : Composition d’un récit Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Composer un récit
Tableau, dessins, pc, vidéoprojecteur …
Manuel : Textocollège 4e
Support : Consigne 1.f page 29
Prérequis :
Les temps du récit –La chronologie – Les connecteurs temporels – Les marques du dialogue - La description

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Quel est le genre des textes étudiés en cette - Mettre
l’apprenant dans - Se rappeler
SITUATION séquence ? des récits, (romans) le bain 05 min
thématique - Mobiliser ses
2. Un récit peut être toujours narratif ? non, il peut y avoir
prérequis
des descriptions, des dialogues… - Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Composer un récit l’objectif
II. OBSERVATION

- Faire lire la - Lire la

consigne consigne
Lire et faire lire la consigne 1.f page 29 plusieurs fois.
- Faire relever les - Relever les 10 min
Consigne : « Composez un récit en respectant ces mots-clés de la mots-clés de la
consignes : les personnages ne sont pas d’accord sur une consigner consigne
décision à prendre ou sur l’achat d’un objet ; adoptez le
passé comme temps de base et choisissez un narrateur - Faire - Comprendre
extérieur à l’histoire ; placez à un endroit bien choisi au comprendre la la tâche
récit un dialogue… Insérez aussi une courte description.» tâche demandée demandée
1. Indiquez les mots-clés de la consigne : Composez, un
récit, les personnages ne sont pas d’accord, sur, une
décision à prendre, ou, sur l’achat d’un objet, adoptez, le
passé, comme temps de base, et choisissez, un narrateur
extérieur, placez un dialogue… Insérez, une courte
description, …
2. Quelle est la tâche demandée par la consigne ? Rédiger
un récit en insérant un dialogue et une courte description
III.
- Faire approcher - Comprendre
COMPRÉHENSION 1. Quels personnages choisirez-vous pour le récit ? trois
les apprenants du la structure, le
amis contenu et des contenu et les
2. En quel lieu et temps ? en pique-nique à la forêt, un limites de leur limites du
matin production travail à 20 min
3. Quel incident pourrait les mettre en désaccord ? le lieu réaliser
d’installation des tentes, les activités à exercer sur place,
les tâches à accomplir par chacun d’eux…
4. Quels outils de langue devrait-on utiliser pour écrire ce
récit ? les indicateurs spatiotemporels, l’ordre
chronologique, les temps du récit, les moyens de
caractérisations, les indices du dialogue…
V. ENTRAÎNEMENT Modalité de travail : en groupes de 3 à 4 élèves
Durée d’entraînement : 10 minutes
- Présenter aux - Comprendre
- Dans un premier temps, l’enseignant propose aux apprenants la la méthode du
apprenants des idées de départ pour le récit, il les aide méthode du travail, la durée
également à développer leur capacité expressive… travail, la durée de réalisation
- Dans un deuxième temps, l’enseignant désigne un porte- de réalisation et et les méthodes 10 min
les méthodes de de présentation
parole de chacun des groupes composés afin de présenter
présentation
le travail devant ses camarades. Ces derniers évaluent le
travail de chaque groupe.
VI. PRODUCTION
Exemple de production :
 Ils étaient trois amis en pique-nique dans un endroit où se
mariait forêt et montagnes. Le temps était paradisiaque ; la
- Veiller à la - Présenter
matinée était bien ensoleillée, l’ombre des arbres offrait un prononciation et oralement son
bon abri, on ente les trois jeunes garçons n’étaient pas l’intonation des travail
d’accord sur une bonne place à choisir pour leurs tentes. apprenants
L’un proposa de s’installer au fond de la forêt, l’autre exigea pendant la - Prendre
de s’installer au sommet de la montagne pour s’offrir une présentation conscience de
l’articulation, la
vue panoramique, le troisième soutint de poser les tentes à
voix et
côté de la rivière pour s’approcher de l’eau. l’intonation 70 min
- Si on s’approchait de la rivière, on pourrait profiter de l’eau pendant la
facilement, on peut boire et nager, déclara le troisième présentation
garçon.
- Mais non, c’est une idée débile ! La vue d’en haut serait
mieux que de s’approcher d’une rivière monotone, dit le
deuxième.
- Vous avez tort tous les deux, on est venu à la forêt, donc on
doit y pénétrer et installer nos tentes entre les arbres pour
avoir de l’ombre, affirma le premier garçon.
Enfin, ils résolurent d’y rester trois jours et de s’installer
chaque jour dans l’endroit choisi par chacun d’eux. Après
quelques minutes, une tempête s’éclata, une forte pluie
tomba en avalanche, un ancien cours d’eau se ranima et
emporta les trois tentes, les trois créatures grimpèrent les
arbres pour se sauver de l’inondation. …

Critères d’autoévaluation Oui Non

- Avons-nous composé un récit ? - Évaluer le
- Avons-nous adopté le passé comme travail des - S’autoévaluer
temps de base ? apprenants
- Avons-nous choisi un narrateur
extérieur à l’histoire ?
- Avons-nous placé un dialogue et une
courte description dans le récit ?