SUPPORT DE COURS

DES SCIENCES DE LA VIE ET DE

LA TERRE (SVT)

2 C
nd

Noms: …………………………...............
Prénoms: ……………………….............
 LEÇON 1 : L’ORGANISATION DE LA CELLULE

Situation d’apprentissage
Dans le cadre de ses activités, le club de SVT du Collège Privé Adiel et Bina de Ménéké effectue
une sortie découverte au laboratoire du CHR de Soubré. Au cours de la sortie, les élèves observent
des cellules animales et végétales au microscope. Ils sont émerveillés de la découverte des
constituants de ces cellules qui possèdent plusieurs organites et des chromosomes.
Pour comprendre l’organisation de ces cellules, des élèves de la seconde C décident d’identifier les

constituants de ces cellules, de les comparer et de déterminer l’équipement chromosomique.

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ACTIVITE D’APPLICATION 1 :Le texte suivant est relatif aux cellules animale et végétale. Tous les
organismes sont constitués de …1…… En comparant les …2…. de la cellule à ceux de la cellule végétale, on
constate que ce sont pratiquement les mêmes. Cependant, les cellules végétales possèdent en plus des
organites, des ……3…. qui sont le siège de la photosynthèse. Les ……4…sont présents dans toutes les
cellules animales et végétales et sont considérées comme les centres énergétiques de la cellule. Le caryotype
est l’ensemble ordonné de ...5…d’une cellule. Ceux-ci sont classés par…...6…. Tous les individus d’une
même espèce ont un …7...semblable.
Complète le texte en faisant correspondre les chiffres aux mots ou groupe de mots suivants : organites, paires homologues,
caryotype, mitochondries, chloroplastes, chromosomes, cellules

ACTIVITE D'APPLICATION N°2

Pour comprendre l'ultra structure des cellules animales et végétales, on te propose la liste suivante: Centriole;
Enveloppe nucléaire; Vacuole; Mitochondrie; Noyau ; Chromosome; Réticulum endoplasmique; Nucléole;
Chloroplaste; Inclusions lipidiques; lysosome
1- Délimite le nucléoplasme.
2- Organite qui contient le matériel génétique.
3- Organites entourés d'une double membrane dont celle interne forme des crêtes.
4- Existe dans la cellule sous deux aspects dont l'un porte des ribosomes à la surface externe de sa membrane
5- .Constituant non organite, spécifique à la cellule animale.
6- Existe chez les deux types de cellule, mais plus volumineux chez la cellule végétale.
7- Se dit d'une cellule humaine contenant toutes les paires de chromosomes.
8- Organite permettant la production d'énergie de la cellule.

Associe chaque mots ou expression de la liste à chaque phrase. Exemple : 12 - cytoplasme

ACTIVITE D'APPLICATION N°3

Les mots et groupes de mots suivants sont extraits du texte ci-dessous relatif à la description d'un caryotype :
Spermatozoïdes - hétérosomes - diploïdes -homologues - autosomes - caryotype - mitose - noyau.
Les chromosomes tels que disposés constituent ce qu’on appelle un …..(1)….. Ainsi le caryotype humain est
composé de 46 chromosomes. En effet toutes les cellules humaines à l’exception des les cellules sexuelles (
..(2)….. et ovules) contiennent 46 chromosomes, quelque soit l’origine géographique, la race et l’ethnie. En
se fondant à la fois sur la taille des chromosomes et la position du centromère, on peut distinguer 23 types de
chromosomes. Chaque type est présent en deux exemplaires dans la cellule : on dit que le caryotype humain
est formé de 23 paires de chromosomes …(3)…….. Toutes les cellules possédant les 23 paires de
chromosomes homologues sont dites cellules ….(4)…... Toute fois les cellules sexuelles possèdent un nombre
de chromosomes moitié des cellules diploïdes : les cellules sexuelles sont dites cellules haploïdes. Si l’on
compare le caryotype de la femme à celui du garçon, on constate que parmi les 23 paires de chromosomes
homologues , seuls 22 paires sont réellement semblables dans les deux sexes : ce sont des ……(5)…... La
23ème paire est formée par 2 chromosomes semblables cher la femme, mais différents chez le garçon. Ces
chromosomes caractérisent le sexe de l’individu : ce sont des chromosomes sexuels encore appelés des
….(6)……..

Associe à chaque chiffre du texte le mot ou le groupe de mots qui convient. Exemple : 7 = cellule

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 LEÇON 2 : DIVISION CELLULAIRE

Situation d’apprentissage
Au cours d’une séance de TP de SVT au Collège Privé Adiel et Bina de Ménéké , les élèves de la
seconde A, observent une lame commerciale d’une coupe de tissu de foie de mouton. Ils découvrent
des cellules sous des aspects différents. Les professeurs leurs explique qu’il s’agit des cellules à
différents stades de division. Pour comprendre le phénomène observé, ils décident alors de s’informer
sur les différentes étapes de la division cellulaire et de dégager l’importance de cette division dans la
vie des organismes

A : Prophase C : Anaphase

B : Métaphase
D : Télophase

Activité d’application

Voici une liste de propositions concernant la division cellulaire

1- A la télophase, on obtient des chromosomes individualisés
2- Un chromosome individualisé est constitué de 2 chromatines réunies par son centromère
3- la cellule végétale se scinde en deux grâce aux phragmoplastes
4- La cytodiérèse est la division du cytoplasme de la cellule animale
5- A la télophase le fuseau achromatique disparait 6 - A l’anaphase les chromosomes sont entiers
Mets vrai ou faux devant chaque affirmation

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 Texte : Au sein d’un organisme adulte, des cellules s’usent et meurent. La mitose permet donc
d’assurer l’intégrité de l’organisme en créant des cellules qui remplacent les cellules mortes de
la peau, de l’intestin, du sang …etc. Cela signifie que le rythme des mitoses dans ces tissus est
tel qu’il compense très exactement les pertes. Ainsi l’homme perd chaque jour 200 milliards
d’hématies.

Chez les organismes adultes, les mitoses assurent la maintenance des tissus. En revanche, au début du
développement embryonnaire, des mitoses à rythme accéléré distribuent dans toutes les cellules filles
la même information génétique. Les 1014 cellules d’un homme ont toute la même information, le
même programme génétique c'est-à-dire celui que possédait l’œuf dont elles sont issues.

Les plantes les plus évoluées (plantes à fleurs) se singularisent par l’existence, à l’extrémité des tiges
et des racines de massifs de cellules aptes à la mitose : ces massifs ou méristèmes assurent une sorte
d’embryogénèse indéfinie donc une croissance théoriquement illimitée.

Extrait de biologie terminale D Collection ADN page 19 Edition 91.

Activité d’application N01

Voici une liste de propositions concernant la division cellulaire

1. A la télophase, on obtient des chromosomes individualisés

2. Un chromosome individualisé est constitué de 2 chromatines réunies par son centromère
3. la cellule végétale se scinde en deux grâce aux phragmoplastes
4. La cytodiérèse est la division du cytoplasme de la cellule animale
5. A la télophase le fuseau achromatique disparait
6. A l’anaphase les chromosomes sont entiers

Mets vrai ou faux devant chaque affirmation

LEÇON 3 : L’EVOLUTION DE L’EQUIPEMENT CHROMOSIMIQUE D’UNE CELLULE AU

COURS DE LA MITOSE

Situation d’apprentissage
Des élèves de 2nde C du Collège Privé Adiel et Bina de Ménéké observent des images de chromosomes. Ils
remarquent qu’au cours de la mitose l’équipement chromosomique évolue et change d’aspect. Pour
comprendre l’évolution de l’équipement chromosomique au cours de la mitose, les élèves décident de
déterminer les constituants du chromosome, d’expliquer le mécanisme de la duplication de l’ADN et enfin
d’établir une relation entre l’évolution du taux d’ADN et l’aspect des chromosomes.

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EXERCICE D’APPLICATION
Les propositions suivantes présentent la composition des chromosomes :

1. Les chromosomes sont constitués uniquement d’ADN

2. Le nucléo filament est constitué d’ADN et d’histones
3. L’ADN est constitué de bases puriques et pyrimidiques, d’acide phosphorique et de désoxyribose
4. L’ADN est constitué uniquement de bases pyrimidiques, d’acide phosphorique et de désoxyribose
5. L’ADN est constitué uniquement de bases pyrimidiques, de bases puriques d’acide phosphorique

Situation d’évaluation
Le texte ci-dessous est relatif au mécanisme de la duplication de l’ADN au cours de la mitose. Au cours
de la …1…de l’interphase, chaque molécule d’ADN formée d’une double hélice aux bases azotées
…2…s’ouvre par rupture des ……3…. Sous l’action de l’ADN polymérase, des …4…. se positionnent
entre les chaînes ouvertes et il se forme deux nouvelles molécules d’ADN …5…. entre elles et à la …6…
. C’est la …7… ou la réplication de l’ADN qui se fait selon un …8…. La réplication de la molécule
d’ADN conduit au …9… des chromosomes de la cellule. Chaque chromosome est alors formé de …10…
avant d’entrée en mitose.
Complète-le avec les mots et groupes de mots suivants : deux chromatides, duplication, liaisons
hydrogènes, phase S, nucléotides libres ; complémentaires, molécule originelle, mode semi-conservatif,
dédoublement, identiques.

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 LEÇON 4 : LA STRUCTURE GEOLOGIQUE DE LA COTE D’IVOIRE

Situation d’apprentissage
Un élève de 2nde C du Collège Privé Adiel et Bina de Ménéké à ses camarades de classe ce que son grand frère
lui a dit : la Côte d’Ivoire est située sur un socle rocheux qui présente une structuration distincte.
Ses amis l’écoutent attentivement et veulent en savoir plus sur la répartition de la structure géologique de la
Côte d’Ivoire.
Ensemble, ces élèves décident d’identifier les grands ensembles géologiques de la Côte d’Ivoire, de localiser
les différents types de roches et les principaux accidents géologiques.

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 Socle cristallin Couverture ou bassin
sédimentaire

Localisation Presque tout le territoire (97,5%) Littoral, de Fresco à Assinie

(2,5%)
Périodes de mise en place Précambrien (Archéen et Du secondaire à nos jours
Protérozoïque)

Ensembles géologiques Roches

Granites et Granitoïdes
Flyschs et Schistes
Basiques et ultrabasiques
Protérozoïque
Socle cristallin Charnockites
Migmatites
Quartzites ferrugineux
Archéen Amphibolites
Pyroxénites
Gneiss
Couverture sédimentaire Sables, argiles, grès et conglomérats

Activité d’application 1

Les affirmations suivantes se rapportent à la structure géologique de la côte d’Ivoire.

AFFIRMATIONS JUSTE FAUSSE
La structure géologique ivoirienne est formée de 2
ensembles structuraux

Le bassin sédimentaire s’étend d’Assinie à Fresco

Le domaine archéen s’est mis en place au précambrien

inférieur
Le socle cristallin s’est mis en place de (- 4000 millions
d’année à -2500 millions d’année)

La période mise en place de la couverture sédimentaire

comprend le secondaire, le tertiaire et le quaternaire

Mets une croix dans la case qui convient.

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 Failles Plis Discordances

Localisation - Fleuve sassandra - Fêtêkro(Béoumi) - Littoral -

- Haut N’zi - Tortiya (Séguéla) Danané
- Mont trou - Man
- Dimbokro
- Les lagunes

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Situation d’évaluation
Dans le cadre de ses recherches sur la structure géologique de la Côte d’Ivoire, un élève
découvre la carte ci-dessous dans un livre de SVT. Il te présente cette carte pour plus
d’informations. Aide-le en répondant aux questions ci-après.

CARTE GEOLOGIQUES DE LA COTE D’IVOIRE

1– Attribue un numéro (1 ; 2 ; …).à chaque compartiment de la carte et nomme les

compartiments à partir des numéros.
2-Précise : a- leur période de mise en
place.
b- les types de roches qui les constituent
3– Nomme la structure qui sépare le compartiment de l’ouest à celui du centre. Définis-là.

LEÇON 5 : L’ALTERATION CHIMIQUE DES ROCHES MAGMATIQUES

Situation d’apprentissage

Des élèves de la 2nde C du Collège Collège Privé Adiel et Bina de Ménéké effectuent une
sortie découverte sur un affleurement de roche magmatique. Durant leur exploration, Ils découvrent
des fissures, des zones de couleur jaunâtre et des blocs de roche à certains endroits. Un des élèves
souligne qu’il a appris dans un documentaire que cette altération des roches magmatiques est une
altération chimique.
Pour comprendre le processus de l’altération chimique des roches magmatiques ; les élèves décident
d’identifier l’agent et d’expliquer le mécanisme de l’altération chimique des roches magmatiques.

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 Texte Les massifs granitiques sont parcourus par des diaclases par où pénètre l’eau de pluie.
L’eau de pluie chargée de CO2 devient acide par la formation d’acide carbonique (H2CO3). Un
très grand nombre de cristaux vont donc être au contact de l’eau acidifiée qui va dissocier les
minéraux de la roche.
Extrait de biologie-géologie 4ème page 19 à 22. R DJAKOU SY. THANON édition 1988 ;
classiques ivoiriens 2nde C page 6.
Granites Granite sain Granite altéré Arène granitique
caractéristiques
Cohérence

couleur

Composition
minéralogique

Granite sain Granite altéré

Composition chimique des

minéraux

LEÇON 6 : LA FORMATION DES ROCHES SEDIMENTAIRES

Situation d’apprentissage
Un professeur de SVT du Collège Privé Adiel et Bina de Ménéké organise une sortie d’étude
géologique avec ses élèves. En route, ils remarquent la superposition des couches de sols de couleurs
différentes au bord de la route. Arrivés sur le lieu, les élèves prélèvent différents échantillons de
roche que leur professeur qualifie de roches sédimentaires en leur expliquant que ces roches se
forment à partir d’autres roches et de débris organiques. Pour comprendre la formation des roches
sédimentaires, les élèves décident d’identifier les caractéristiques que présentent les roches
sédimentaires, de déterminer leur mode de sédimentation et d’expliquer le mécanisme de leur
formation.

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 Roche structure

Sable

Galet

Argile

calcaire

Conglomérat

Texte
Les sédiments déposés au fond des mers se présentent sous forme de boues très riche en eau
(90%). La sédimentation étant prématurée, les boues sont recouvertes par d’autres. Peu à peu,
l’enfouissement devient important et l’épaisseur est telle que les facteurs suivants vont intervenir :
la pression due au poids des sédiments, ou pression lithostatique augmente peu à peu ; les grains se
rapprochent les uns des autres et la porosité diminue. La roche perd son eau à 500 mètres de
profondeur. Sous l’effet de cette compaction, une cohésion des grains apparait. On observe alors
une consolidation de la roche.
La température augmente avec la profondeur ; cette augmentation est au gradient géothermique.
Cette élévation de température favorise les réactions chimiques des minéraux en solution dans l’eau
interstitielle.
Extrait de Biologie-Géologie Ed. Afrique 4ème, R.Djakou Bordas p 48
Activité d’application

Les affirmations suivantes sont relatives aux roches sédimentaires.

1 - Toutes les argiles sont des roches sédimentaires.
2 - Le grès, la kaolinite et le charbon sont des roches Sédimentaires consolidées.
3 - Au cours de la sédimentation, les sédiments cessent de se déplacer pour se réunir en couches.
4 - L’arène granitique est une roche sédimentaire meuble.
5 - Le caillou est une roche sédimentaire
6 - Les sédiments sont des dépôts issus de matières organiques et inorganiques en suspension dans
l’eau.
7 – le lieu de dépôt des sédiments est le grano-classement. Mets vrai ou faux devant chaque
affirmation.
LEÇON 7 : LA FORMATION DES ROCHES METAMORPHIQUES
Situation d’apprentissage
Après le cours sur les roches sédimentaires, un élève de 2nde C du Collège Privé Adiel et Bina de
Ménéké explique à ses camarades de classe que les roches de sa région présentent des couches. Il
leur présente des images de ces roches à partir d’un livre. Ces camardes montrent les images à leur
professeur des SVT qui qualifie ces roches de roches métamorphiques en soulignant que ces roches
se forment à partir d’autres roches.
Pour comprendre la formation de roches métamorphiques, les élèves décident d’identifier les
différentes caractéristiques que présentent ces roches et d’expliquer leur mécanisme de formation.

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 A B

C D

EA et C EB et ED

Disposition et couleur des

minéraux

Nom

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 Température Pression Roches métamorphiques obtenues

200°C 2 kilobars

400°C 4 kilobars

700°C 5 kilobars

Activités d’application
EXERCICE 1
Les affirmations suivantes portent sur les roches métamorphiques
A - la transformation d’une roche en roche métamorphique :
- se fait toujours à partir d’une roche sédimentaire
- dépend de la pression et de la température
- modifie sa structure
- ne modifie pas la composition minéralogique

B - Le gneiss :
- se forme lorsqu’il y a fusion partielle des minéraux
- présente une schistosité bien soudée
- se forme dans des conditions de température et de pression élevées
- est une roche métamorphique non clivable
Mets vrai ou faux devant chaque affirmation selon qu’elle soit vraie ou fausse
EXERCICE 2
Le texte ci-dessous se rapporte à la formation des roches magmatiques.
Les roches …1… présentent généralement un …2… appelé schistosité, c’est-à-dire le fait de pouvoir
se débiter en …3… plus ou moins fines et régulières. C’est le cas des ardoises et des …4… . De
nombreuses roches métamorphiques montrent un aspect …5… . Le métamorphisme peut affecter
toutes les roches …6…, quelles que soient leurs natures et leurs origines.
Remplace les pointillés par les mots qui conviennent (métamorphique, schistes, feuilletage, folié,
préexistantes, plaques) en utilisant les chiffres.

LEÇON 8 : LE CHANGEMENT CLIMATIQUE

Situation d’apprentissage :
Le club environnement du Collège Privé Adiel et Bina de Ménéké a organisé une conférence - débat sur le
changement climatique. Lors de son intervention, le conférencier, répondant à une question d’un auditeur a
présenté des images sur la disparition progressive du couvert végétal et des courbes montrant l’augmentation
de la température en Afrique ces deux dernières décennies. Il affirme que cela est provoqué par le
changement climatique lié à certaines actions de l’Homme. Pour comprendre le changement climatique, les
élèves de 2nde C présents à cette conférence décident d’identifier les causes du changement climatique, de
l’expliquer et de dégager les conséquences et enfin de proposer des moyens de lutte contre ce fléau.

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Texte
Les activités humaines (les transports, l’industrie, l’agriculture, l’élévage, l’urbanisation, la production de
déchets, …) libèrent des gaz qui se concentrent dans l’atmosphère et contribuent au renforcement de l’effet
de serre qui contribue au réchauffement climatique. L’impact de ces activités excède de loin celui des
processus naturels tels les éruption volcaniques et l’activité solaire. Les principaux gaz à effet de serre émis
sont : le dioxyde de carbone (CO2), le méthane

(CH4), le protoxyde d’azote ou oxyde nitreux (N2O), l’ozone (O3) et les halocarbures (groupe de gaz
comprenant le fluor, le chlore le brome, …).

Le réchauffement climatique entraîne des consequences environnementales et sanitaires catastrophiques

don’t l’élévation du niveau de la mer qui va entraîner la disparition de certaines îles, les precipitations de
plus en plus importantes et fréquentes, la désertification importante, le manqué d’eau, la disparition de
certaines espèces, les effets nocifs des polluants atmosphériques, des rayons UV sur la santé de l’Homme
et l’environnement.

Extrait de SVT 2de C, Edition les classiques ivoiriens, pages 70-72 et 78

Texte

Les activités humaines (les transports, l’industrie, l’agriculture, l’élévage, l’urbanisation, la production de
déchets, …) libèrent des gaz qui se concentrent dans l’atmosphère et contribuent au renforcement de l’effet
de serre qui contribue au réchauffement climatique. L’impact de ces activités excède de loin celui des
processus naturels tels les éruptions volcaniques et l’activité solaire. Les principaux gaz à effet de serre émis
sont : le dioxyde de carbone (CO2), le méthane

(CH4), le protoxyde d’azote ou oxyde nitreux (N2O), l’ozone (O3) et les halocarbures (groupe de gaz
comprenant le fluor, le chlore le brome, …).
Le réchauffement climatique entraîne des consequences environnementales et sanitaires catastrophiques
don’t l’élévation du niveau de la mer qui va entraîner la disparition de certaines îles, les precipitations de
plus en plus importantes et fréquentes, la désertification importante, le manqué d’eau, la disparition de
certaines espèces, les effets nocifs des polluants atmosphériques, des rayons UV sur la santé de l’Homme
et l’environnement.

Extrait de SVT 2de C, Edition les classiques ivoiriens, pages 70-72 et 78

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Résultat d’enquête
Moyens de lutte Stratégies de sensibilisation
- Réduction de l’utilisation des énergies - Conférences (COP 21, COP 22, …)
fossiles (Pétrole, gaz naturel, - Panneaux publicitaires
charbon, houille, …) - Sketchs
- -
Vulgarisation de l’utilisation des - Banderoles
-
énergies renouvelables (éolienne, Affiches d’information
-
hydraulique, solaire, …) Rédaction de messages sensibilisation
-
Réglementation contraignante des - Communication
émissions des gaz à effet de serre. efficace à travers les médias, réseaux
- Instauration d’une taxe carbone. sociaux et l’internet Opérations de
- Reboisement.
salubrité, …
- l’utilisation rationnelle des engrais
chimiques et des pesticides, ….
Activité d’application
Les mots ou expressions suivant correspondent aux causes et aux conséquences du changement
climatique.
1 – la culture extensive
2 – Immersion des terres littorales
3 – Utilisation des énergies fossiles
4 - Canicules
5 – Montée du niveau de la mer 6-Avancée du désert 7 – Emission de CO2
8 – Libération des gaz à effet de serre
9 – L’urbanisation 10 - Fontes des
icebergs Classe-les dans un tableau.
Situation d’évaluation
Pour lutter contre le réchauffement climatique, un groupe d’élèves veulent prendre des mesures de protection
de l’environnement dans les secteurs suivants : le transport, la gestion des déchets et l’industrie.
1- Cite deux moyens de lutte contre le réchauffement climatique dans chaque secteur. 2-
Explique le réchauffement climatique engendré par l’action de l’Homme dans ces secteurs 3-
Relève trois conséquences du réchauffement climatique

LEÇON 9: L’ABSORPTION DE L’EAU PAR LA PLANTE VERTE

Situation d’apprentissage

Au cours d’une séance de leçon, au Collège Privé Adiel et Bina de Ménéké , le professeur amène les élèves
de la 2nd C à observer deux cellules de racine d’oignon au microscope optique dans deux milieux de
différentes concentrations où ils constatent que les cellules ont différent aspect dans ces milieux. Les élèves
décident de déterminer l’influence des milieux sur l’aspect des cellules et d’expliquer ces différents aspects
des cellules ainsi que le mécanisme qui en est responsable et l’absorption d’eau par les racines d’oignon.

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Activité d’application 1

Calculer la pression osmotique d’une solution de glucose à T= 17° C

On donne : C= 12 ; H= 1 ; O= 16 ; Formule du glucose : C6H12O6

Activité d’application 2
Calculer la pression Osmotique d’une solution de NaCl à 5% à la Température de 30° C On
donne : Na= 23 ; Cl= 35,5

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LEÇON 10: L’INFLUENCE DES SELS MINERAUX SUR LA CROISSANCE DE LA PLANTE

Situation d’apprentissage

Un professeur des SVT du Collège Shékina d’Okrouyo (Soubré) organise une sortie d’étude dans le jardin
botanique du Lycée avec les élèves de la 2nd C. Ils observent sur un sol noir ou brun des plantes vigoureuses,
sur des sols sableux et caillouteux des plantes chétives avec les chloroses et jaunissement des feuilles. Les
élèves décident de s’informer sur le comportement des plantes et de déterminer les besoins minéraux de ces
plantes, d’expliquer l’influence des éléments minéraux des sols sur la croissance de la plante.

PROTOCOLE EXPERIMENTAL 1

On cultive des pieds de mais sur milieux préparés avec du sable pur. Les milieux sont régulièrement arrosés
avec les liquides suivants : -milieu 1 : liquide de Knop de composition : . Nitrate de calcium 1g/l . Nitrate de
potassium 0 ; 25g/l .sulfate de magnésium 0,25 g/l . Phosphate monoatomique 0,25 g/l . Chlorure ferrique
(trace) -Milieu 2 : liquide de Knop sans fer - Milieu 3 : liquide de Knop sans phosphore. - Milieu 4 liquide de
Knop sans azote - Milieu 5 : liquide de Knop sans potassium - Milieu 6 : eau distillée.

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 LEÇON 11: L’ABSORPTION DES SELS MINERAUX PAR LA PLANTE VERTE

Situation d’apprentissage
Au cours d’une séance de travaux pratiques, des élèves de 2nd C du Collège Privé Adiel et Bina de Ménéké ,
observent des cellules de racine d’ail ayant séjournées dans une solution bleue de sulfate de cuivre. Ils trouvent
l’intérieur des cellules devenu bleu. Les élèves cherchent à montrer le passage de la couleur bleue de la
solution dans les cellules de racine d’ail et d’expliquer ce phénomène.

Mise en évidence de la diffusion

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