FP-devinettes-sonores_fiche_PROF

Enseigner avec « Les devinettes sonores »
Dans les exercices du dossier « Les devinettes sonores » sur le site Le français facile avec RFI,
les apprenant.e.s identifient des ambiances sonores du quotidien ou découvrent des stars
francophones. Cette fiche vous propose des pistes pour utiliser ces exercices dans vos cours de
manière ludique, en présentiel ou à distance.
Documents sonores : Un exercice de votre choix dans le dossier « Les devinettes sonores »
Dans le dossier « Les devinettes sonores » vous trouverez :
- des exercices avec des ambiances sonores à identifier : les
animaux, les lieux, les transports, les sons étranges.
- des exercices avec des voix de célébrités du monde culturel
francophone à identifier (extraits d’interviews de RFI) : voix de stars
du cinéma et de la musique francophones.
Pour chaque exercice, il y a entre 6 et 8 extraits très courts à écouter.
 https://rfi.my/A6GW
Comment télécharger les extraits sonores ?
Cliquez sur l’audio

principal de
l’exercice, puis sur
l’icône à droite du 1
lecteur.
Public et niveau : enfants, adolescents et adultes A1 pour les « ambiances sonores », A2 pour les
« voix de stars ».
Temps estimé : entre 45 minutes et 1h15 (voire plus) selon les activités choisies
Rédactrices : Delphine Ripaud, Déborah Gros
Je découvre – Mise en route
Pour les exercices « ambiances sonores » - A1

Des sons étranges Les transports Les lieux Les animaux
 S’entrainer à écouter les sons qui nous entourent – 5’
Enseigner avec les devinettes sonores

Proposez de faire une minute de silence dans la classe ou dans un autre lieu de l’établissement
(couloir, cour de récréation, rue, etc.). Les apprenant.e.s écoutent les sons environnants : les
sons proches et lointains, les sons immobiles ou en mouvement, les sons forts et faibles.
Ils font la liste des sons entendus (voitures, motos, pluie, silence, voix, ordinateur, etc.) puis
mettent en commun leur liste.
 À distance
Ouvrez un éditeur de texte collaboratif en ligne (un pad* ou un Google Docs) et partagez
le lien du document avec la classe.
Demandez aux apprenants de faire une minute de silence et d’écouter les sons qui les
entourent. Sur le pad chacun fait la liste des sons entendus (en langue maternelle si besoin).
Faites une mise en commun et comparez : qui est dans une ambiance calme ou bruyante ?
Qui est seul ou avec d’autres personnes ? Etc.
* Un pad est un outil d’écriture collaborative en ligne qui permet à plusieurs personnes
d'élaborer un texte simultanément : Framapad https://framapad.org/fr/ ou Etherpad
https://etherpad.org/
 Mobiliser le vocabulaire autour de l’exercice choisi – 15’

1
En petits groupes, les apprenant.e.s font un remue-méninges sur le thème choisi : laissez deux
ou trois minutes à chaque groupe pour trouver un maximum de mots connus sur les moyens
de transport ou les animaux (proposez des catégories – aquatiques, domestiques, de la ferme,
à plumes, insectes, etc.) ou les lieux (de vacances, de travail, fermés, ouverts, en ville, dans la
nature, etc.).
2
Pour les sons étranges les apprenants peuvent faire deux listes : les sons agréables et les
sons désagréables. Les mots peuvent être notés en français ou dans la langue maternelle. Cela
permet de convoquer le lexique des sons du quotidien.
Pour la mise en commun, c’est le groupe qui a le plus de mots « uniques » (non mentionnés par
les autres groupes) qui gagne.
Ajoutez les mots de l’exercice que les apprenants ne connaissent peut-être pas, par exemple
« un pousse-pousse » ou « une charrette » pour les transports ; « une sauterelle » ou « un paon »
pour les animaux, etc.
Pour les exercices « voix de stars » - A2
Cinéma Musique
 Parler de ses goûts – 10’

Réalisez une enquête sur les préférences des apprenants en matière de musique ou de
cinéma : Quel style de musique écoutez-vous ? Quels groupes, quels chanteurs ou quelles
chanteuses aimez-vous ? Quel type de films regardez-vous ? Quels acteurs ou quelles actrices
(ou comédien/comédienne), réalisateurs/réalisatrices (ou cinéaste) appréciez-vous ? Que savez-
vous de lui ou d’elle ? etc.
Cela permet de se familiariser avec le lexique qui sera utilisé dans l’exercice.

 Décrire des photos de stars – 15’
Imprimez ou projetez les photos des célébrités présentées dans l’exercice. Vous pouvez en
ajouter d’autres. En petits groupes, les apprenants décrivent une des célébrités : sexe, âge,
vêtement, attitude.
Par exemple, pour Édith Piaf : c’est une photo en noir et blanc, on voit une femme qui sourit, elle
porte une chemise noire, elle a les cheveux courts.
Pour Booba : on voit un chanteur, il a un micro, il a des tatouages, il porte une casquette et une
grosse montre, etc.
Vous pouvez donner le nom de personnalités et demander aux apprenants de faire leur carte
d’identité, en cherchant sur internet : nom, date et lieu de naissance, activité.
J’écoute – Compréhension orale
Pour tous les exercices – A1 et A2

Cinéma Musique
 Identifier des ambiances sonores ou des célébrités francophones – 15’

Si vous avez une connexion internet et un vidéoprojecteur en classe, faites l’activité
directement sur le site Le français facile avec RFI en projetant l’exercice. 3
Sinon, téléchargez à l’avance les extraits sonores (voir l’encadré ci-dessous). Imprimez et
distribuez la fiche apprenant.e. Vous pouvez aussi projeter la fiche tout en diffusant les extraits
sonores.
Variante : Pour complexifier l’activité avec les « ambiances sonores », n’utilisez pas de support
visuel. Diffusez les extraits sonores ; les apprenants, par petits groupes, écrivent sur une feuille
le son entendu et lèvent leur feuille (pour que l’enseignant.e voie quel groupe est le plus rapide).
 À distance
Vous avez plusieurs options :
• projeter l’exercice sur le site Le français facile avec RFI en partageant votre écran (et
l’audio) ;
• remettre en forme le quiz sous forme de présentation Powerpoint : sur chaque slide
insérez l’audio et les deux images à choisir ;
• envoyer le lien de l’exercice aux apprenants qui le font en autonomie (pendant le cours
ou hors du temps de cours)
Variante : Pour complexifier l’activité avec les « ambiances sonores », n’utilisez pas de
support visuel. Diffusez les extraits sonores depuis votre plateforme de visioconférence.
Les apprenant.e.s décrivent ce qu’ils entendent en envoyant des mots sur le fil de
discussion.

Je m’exprime - Production
Pour les exercices « ambiances sonores »

 Faire deviner un mot – 40’

En fonction de l’exercice choisi, demandez aux apprenant.e.s d’ajouter d’autres noms
d’animaux, de transports ou de lieux qu’ils.elles connaissent : les mots sont notés sur des
petits papiers que vous ramassez. Vérifiez qu’il n’y a pas de doublons et ajoutez les mots appris
dans l’exercice.
Formez des équipes de 4 ou 5 personnes. Faites une pile de petits papiers par équipe.
Dans chaque équipe, à tour de rôle, les apprenant.e.s tirent au sort un papier et font deviner le
mot à leur groupe :
   
en le décrivant en le dessinant en le mimant en imitant le son
(avec quelques mots
ou une petite phrase)
Montrez l’exemple en « jouant » en premier. Vous pouvez donner 30, 40 secondes ou une
minute par équipe pour faire deviner un maximum de mots.
4
 À distance
Proposez un remue-méninges : sur un document partagé (pad, Google Docs, etc.), les
apprenants font une liste de mots qu’ils et elles connaissent (animaux, transports ou
lieux, selon le quiz choisi) en incluant les mots appris dans le quiz.
À tour de rôle, les apprenant.e.ss choisissent un mot de la liste et le font deviner au reste
du groupe. Cette activité fonctionne mieux avec un groupe peu nombreux.
 Faire connaissance – 20’

Les apprenant.e.s ont la fiche apprenant.e sous les yeux. Parmi les images proposées,
chacun.e choisit, sans le dire, l’image qui lui correspond le plus.
En petits groupes, les apprenant.e.s doivent deviner quelle image a été choisie par leurs
camarades en faisant des hypothèses. Exemple : Je pense que tu as choisi l’image du stade
car tu adores le foot. Ou Tu as choisi l’image du coq parce que tu te lèves très tôt le matin.
Enfin, les apprenant.e.s confirment ou pas l’hypothèse et expliquent leur choix.
Cette activité fonctionne avec les exercices « transports », « animaux » et « lieux » mais pas avec
« les sons étranges ».
Activité brise-glace adaptée du jeu Speech par les Zexperts FLE.
 Faire des hypothèses – 10’

Pour chaque extrait sonore du quiz, les apprenant.e.s imaginent dans quel pays (voire dans
quelle ville) il a été enregistré. Pour cela ils.elles ont besoin d’avoir une carte du monde
sous les yeux.
Cette activité fonctionne surtout avec les quiz « lieux » et « sons étranges ».

 Créer un quiz sonore – 45’ ou plus
Les apprenant.e.s choisissent une ambiance sonore sur une banque de sons libre de droit :
- Universal soundbank http://www.universal-soundbank.com/
- La sonothèque https://lasonotheque.org/search
- Freesound https://freesound.org/ (en anglais ; il faut créer un compte pour télécharger des sons)
Ils.Elles peuvent éventuellement enregistrer une ambiance sonore courte (20 secondes) avec
leur téléphone portable mais attention à la qualité de l’audio qui peut être assez mauvaise.
Les sons téléchargés ou enregistrés sont envoyés à l’enseignant.e (par mail ou whatsapp/signal
par exemple) ou partagés sur une plateforme type Padlet.
Regroupez les sons, renommez-les et diffusez-les en classe : les apprenant.e.s devinent de
quel son il s’agit. Chacun.e peut ensuite expliquer pourquoi il.elle a choisi ce son.
Pour les exercices « voix de stars »
Cinéma Musique
Quelle que soit l’activité choisie, commencez par un remue-méninges sur les personnalités
connues des apprenants au niveau international, dans le domaine de la culture (cinéma,
musique, littérature), du sport, de la politique, des personnages de fiction, etc.
Faites une liste et ajoutez éventuellement les stars découvertes dans le quiz.
Vous pouvez vous inspirer de listes de personnalités déjà faites sur le site des Zexperts du FLE : 5
https://leszexpertsfle.com/ressources-fle/fle-famille-extraordinaire-a1/
http://faidutti.com/blog/wp-content/uploads/2014/02/devine2014cards.pdf
Ou bien consulter les fiches-portraits d’artistes francophones sur le site RFI Musique : https://musique.rfi.fr/artistes
 Faire deviner des célébrités – 40’

Individuellement, les apprenant.e.s choisissent une célébrité dans la liste et fabriquent une
carte : Ils.elles notent son nom et trois informations sur sa biographie, ses succès, etc. en s’aidant
d’une recherche sur internet si besoin.
Ramassez les cartes et redistribuez-les (une carte par apprenant.e) en veillant à bien cacher la
partie écrite. Formez des petits groupes : chacun.e fait deviner sa carte à tour de rôle.
 À distance
Les apprenant.e.s choisissent une célébrité de la liste et la font deviner au reste du
groupe. Cette activité fonctionne mieux avec un groupe peu nombreux.
 Faire des interviews imaginaires – 45’ ou plus

Par binôme, les apprenant.e.s choisissent une célébrité dans la liste. L’un.e joue le rôle du
journaliste, l’autre, de la célébrité.
Ensemble, ils.elles préparent deux ou trois questions et des réponses brèves. Ils.elles peuvent
enregistrer leur interview avec un téléphone portable et partager leur enregistrement sur une
plateforme Padlet par exemple.
Attention : ne pas dépasser deux ou trois minutes d’enregistrement !
Ces activités sont inspirées des fiches « Adomania, vies de collégiens - Célébrités (13/16) » sur TV5MONDE et « Que
faire avec une liste de célébrités? » sur le site des Zexperts FLE.


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Pour les exercices « voix de stars » - A2

 Parler de ses goûts – 10’

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J’écoute – Compréhension orale

Pour tous les exercices – A1 et A2

 Identifier des ambiances sonores ou des célébrités francophones – 15’

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Pour les exercices « ambiances sonores »

 Faire deviner un mot – 40’

 Faire connaissance – 20’

 Faire des hypothèses – 10’

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Pour les exercices « voix de stars »

 Faire deviner des célébrités – 40’

 Faire des interviews imaginaires – 45’ ou plus

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