planche chap1

Activité 1.
1
Lorsqu’on dispose une loupe au-dessus d’un papier le tout au soleil comme le montre le schéma du
document 1.1 suivant
1. Décrire en une phrase ce que devient le

papier
2. Nommer l’élément responsable de cet effet
3. Nommer le type d’énergie produit par cet
élément dans cette expérience.
4. A partir du schéma 1.2 préciser l’intervalle
des longueurs d’ondes de tous les rayonnements
solaires.
Document 1.1
Schéma 1.2 : rayonnement électromagnétique du soleil

Activité 1.2
Pour déterminer l’origine de l’énergie solaire on peut comparer l’ordre de grandeur de la durée de vie du
soleil (en année) calculée dans l’un et l’autre des scénarios, sachant que le soleil à un âge supérieur ou égal
à celui de la Terre qui est de 4,5 milliards d’années.
Lors des calculs on admettra que l’hydrogène est le seul « combustible » du soleil et que la puissance émise
par le soleil (luminosité) n’a pas varié depuis son origine.
On donne :
Q = quantité d’énergie fournie par la combustion de 1 kg de H qui est de 14,31 x 10 7 J/kg ;
L = luminosité solaire de 3,9 x 1026 J/s ; C = vitesse de la lumière de 3 x 108 m/s
M = masse totale du soleil qui est de 2 x 1030 kg
 Premier scénario : l’énergie solaire est libérée par la combustion de l’hydrogène.
Ici on suppose que la masse totale du soleil est formée uniquement d’hydrogène et de dioxygène,
l’hydrogène représentant les 2/18 de la masse totale. Le temps de vie du soleil est donné par la formule t
mxQ
¿ et l’équation H2 + ½ O2→ H2O + q
L
1-Calculer la masse (m) d’hydrogène contenue dans le soleil
2-Calculer en seconde puis convertir en année la durée de vie du soleil
 Deuxième scénario : l’énergie est libérée par une réaction de fusion thermonucléaire.
1 4
4 H 1 → He2 +2 positrons+2 neutrinos+ 2 photons gamma
La réaction thermonucléaire s’accompagne d’une disparition de matière, la masse perdue étant convertie en
énergie suivant la réaction E = m x C2. On admettra que 7 x 10-3 seulement de la masse du combustible
1
ayant subi la fusion disparait et est convertie en énergie et que le soleil s’éteindra quand les ème de sa
10
masse actuelle auront subi cette réaction
SVT par Rodrigue FAHA © planche chap.1 Première D - Page 1

3-Pour ce scénario, calculer la masse (m) du combustible ayant subi la fusion dans la masse actuelle du
soleil
E
4-Calculer alors l’énergie libérée par cette masse et en déduire la durée (t ¿ ) en seconde puis en année de
L
vie du soleil
5- Comparer les durées de vie obtenues dans les deux modèles envisagées et choisir le modèle qui semble
compatible avec l’âge du système solaire (4500 millions d’années)
Activité 1.3
La constante solaire est la quantité d’énergie reçue par une surface de 1 m 2 perpendiculaire aux rayons
solaires et située à la limite supérieure de l’atmosphère terrestre. Elle se mesure à l’aide d’un satellite avec
un radiomètre.
Document 1.3
1. En utilisant le graphe, critiquer l’appellation « constante solaire ».

2. Proposer une valeur moyenne de la constante solaire.
3. Formuler une hypothèse pour expliquer les variations de la constante solaire.
Activité 1.4
On veut calculer le rayonnement incident réel (I) (ou constance solaire réelle) en W/m 2 qui parvient à la
surface de la Terre.
La constante solaire (S) en W/m2 est mesurée en considérant que la Terre est un disque de rayon R.
1. Etablir la relation entre l’énergie solaire totale (Q) en W reçu par la Terre et la constante solaire S
2. La Terre est réellement une sphère de rayon R. Sachant que l’énergie solaire totale Q reçue par la
Terre ne varie presque pas, établir la relation entre I (en W/m2) et cette énergie Q
3. En déduire la relation entre I et S et calculer I
NB : La constante solaire permet d’évaluer la puissance rayonnée par le soleil dans l’espace (P) P = S.s
avec s = surface de la sphère qui entoure le soleil avec un rayon égal à D (distance soleil).Terre P=4 π D 2 S
4. Calculer la puissance rayonnée par le soleil.
5. Une centrale thermique alimentée par le charbon débite 6 x 10 6 kW et une centrale thermonucléaire
débite 13 x 106 kW. Comparer ces valeurs à la puissance rayonnée et tirer une conclusion sur
l’origine de l’énergie solaire.
Activité 1.5
Le schéma suivant montre les modifications subies par le rayonnement solaire incident après son entrée
dans l’atmosphère terrestre.

Document 1.4
1. Relever quelle part du rayonnement solaire incident arrive à la surface de la terre
2. « L’atmosphère joue un rôle de filtre et un rôle d’écran vis-à-vis du rayonnement solaire incident. »
Expliquer cette affirmation en la justifiant.
3. Déterminer ce que devient la fraction du rayonnement solaire atteignant la surface de la planète
On appelle albédo le rapport de l’énergie réfléchie par une surface à l’énergie du flux incident à cette
surface. Il se mesure à l’aide d’un luxmètre ou d’un albédomètre (système de deux radiomètres)
Il exprime la capacité d’un corps à réfléchir ou à absorber un rayonnement : les bons réflecteurs ont un
albédo fort (voisin de 1).
4. Calculer l’albédo de la planète à l’aide du document 1.4
Activité 1.6
Le document 1.5 récapitule les différents éléments du bilan énergétique de la planète Terre.
1. Sous quelle forme le système Terre – atmosphère émet-il de l’énergie ?
2. Montrer par calcul que le bilan radiatif de la planète est globalement nul.
3. A partir des connaissances sur les gaz à effet de serre, expliquer la double origine du rayonnement
absorbé par la surface de la Terre (sol et océan). Sous le seul angle de l’énergie radiative, montrez
que le bilan énergétique de la Terre (sol et océans) est positif et celui de l’atmosphère est négatif.
4. Formuler une hypothèse pour expliquer pourquoi la Terre de s’échauffe pas et l’atmosphère ne se
refroidisse pas de plus en plus.
Réalisé par Rodrigue FAHA©
Document 1.5
Activité 1.7
Les mesures du flux solaire moyen reçu en 24 heures à la surface du sol montrent qu’il est de plus de 300
W.m-2 dans les zones intertropicales et de moins de 100 W.m -2 dans les zones polaires. Il est donc
inégalement réparti. Les documents 1.2 et 1.3 permettent de trouver une cause de cette inégale répartition
de l’énergie solaire.

Document 1.6
1. Montrer l’influence de l’angle d’incidence α sur la quantité d’énergie reçue par la surface du sol. Pour
cela, calculer la surface S’ dans le cas où α = 30° et R = 1 m2.
Angle Masse atmosphérique traversée
d’incidence
90° 1,00
60° 1,15
30° 2,00
10° 5,70
5° 10,80
Document 1.7
2. Montrer l’influence de l’angle d’incidence sur la masse de l’atmosphère traversée.
3. Préciser dans quelles circonstances les rayons solaires sont inclinés par rapport à la surface du sol
4. Préciser comment varie le flux solaire lorsque les rayons solaires ne sont pas perpendiculaires à la
surface du sol
5. Nommer deux autres facteurs dans le texte responsable de l’inégale répartition de l’énergie solaire
Activité 1.8
Document 1.8
1. Comparer l’angle d’incidence des rayons solaires aux pôles, aux tropiques et à l’équateur.
2. Comparer la couche de l’atmosphère traversée dans les trois régions.
3. En associant les informations des documents 1.2 et 1.3, expliquer pourquoi les pôles sont froids et
les tropiques chauds.
4. La courbe A indique l’énergie solaire reçue en 1 an au sommet de l’atmosphère et la courbe B,
l’énergie atteignant réellement la surface du sol durant la même période. Expliquer l’allure des deux
courbes.
Activité 1.9
Le document 1.9 présente le moteur de la circulation des fluides d’une manière générale (eau et air).
1. Les bords de la marmite sont chauds et le centre est chaud. Décrire et

expliquer le mouvement des particules dans les deux régions.
2. Expliquer Pourquoi on dit que les différences de température sont à
l’origine de la circulation atmosphérique et océanique
Document 1.9

Activité 1.10
Les mouvements atmosphériques sont complexes, comme le montre le schéma du document 1.10
1. Déterminer la pression au sol aux points A, B, C et D.
2. Nommer les cellules a, b et c, ainsi que les vents x, y et z.
3. compléter le schéma en indiquant les mouvements atmosphériques et le sens des vents dans
l’hémisphère Sud.
Document 1.10
Activité 1.11
1. relever sur le schéma du document 1.11 les deux types de mouvements océaniques
2. nommer l’élément responsable du déplacement des eaux de surface
3. relever sur ce schéma l’état de l’eau qui se déplace vers les profondeurs au Nord
4. déduire les deux différences entre les eaux de surface et les eaux de profondeur
5. nommer alors pour chaque type de mouvement océanique le ou les moteurs responsables du
déplacement de l’eau.
Nord Sud
vents
glace froids vent dominant
dissipation de chaleur
eau froide salée courant de surface
courant de profondeur

Document 1.11
Document 1.12

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1. Décrire en une phrase ce que devient le

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1. Les bords de la marmite sont chauds et le centre est chaud. Décrire et

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eau froide salée courant de surface

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