Filière de sociologie

Master "Sociologie de l'Economie Sociale et Solidaire"

PFE de fin d'études intitulé :

La recherche académique au service des politiques

publiques territoriales : Cas du Master “ sociologie
de l’ESS” dans la région de Fès -Meknès

Réalisé par l'étudiante : Encadré par :

Ikram Affathe Dr. Saâdeddine Igamane

N° de l'étudiante : Z193205039

N° d’examen : 2 MSE 22

Date de soutenance : jeudi 27 juin 2024

Membres du jury de la discussion :

Le professeur chercheur Mohamed Ben charki : Président

Le professeur chercheur Mohamed Fadil : Membre
Le professeur chercheur Saâdeddine Igamane : Encadrant et rapporteur
Année universitaire 2023- 2024
 « La science est une activité marquée par la

dimension personnelle tout autant que l’art, même si

sa récompense majeure est la vérité plutôt que la

beauté. » (Gould, Essai n°8, p. 127).

2
Dédicaces

Je dédie ce modeste travail à

- la mémoire de mon père

- Ma mère pour laquelle je ne pourrai jamais rendre sa gratitude

- Mes chères sœurs et mon cher frère ainsi que leurs enfants

Ma petite famille et mes chers enfants «Alae » et «Marwan »

- Tous mes amis(es)

-Tous ceux qui m’ont aidée de loin ou de près.

Tous mes proches et ceux qui me donne le respect et l’amour et la vivacité

A tous ceux que j’aime et je respecte.

3
Remerciements
Mes premiers remerciements vont à toute l'équipe pédagogique du « Master
sociologie de l'économie sociale et solidaire » Faculté des lettres et des sciences
humaines, saïs Fès, dont les conseils avisés, les commentaires bienveillants,
constructifs et exigeants m’ont permis d’élaborer une réflexion mieux étayée.

Je tiens à remercier chaleureusement Monsieur Saadeddine Igamane qui

par son accueil et son écoute a retenu le travail PFE dans la structure agréable, dont
les conseils avisés, les commentaires bienveillants, constructifs et exigeants m’ont
permis d’élaborer une réflexion mieux étayée.

Je tiens à adresser mes sincères remerciements envers les membres du

jury... qui ont fait l’honneur d’évaluer mon travail, votre présence un grand honneur
pour moi. Votre expertise, votre soutien ont été d’une grande valeur pour la
réalisation de ce travail.

En effet l’articulation de la sociologie des organisations, sociologie économique et

de la sociologie politique était une ambition de ma recherche.

Aussi je remercie mes collègues étudiants (es) chercheurs (es)dont les

précieux moments d’études et de partages.

Enfin je remercie l’ensemble des personnes qui ont accepté de s’entretenir

avec moi, pour enrichir la connaissance scientifique dans notre pays le Maroc.

Je remercie particulièrement ma famille mes enfants pour leur

compréhension, soutien et encouragements.

4
Résumé
Toute organisation, l'université comprise, subit en permanence l'influence de son environnement
avec toutes ses dimensions : politique, économique, technologique, mais aussi culturel et social.

Elle est évidemment affectée par les faits sociaux. L’université à un rôle primordial à jouer pour
soutenir le développement des territoires et la cohésion sociale. On parle alors de la responsabilité
scientifique ainsi que la responsabilité sociale de l'université (RSU).

L’université marocaine est actuellement confronté à un ensemble d’obstacles modernes,

notamment l’obligation des planifications stratégiques innovantes Pour s’adapter au plan National
d’accélération de la transformation de l’écosystème pacte ESRI 2030, ce plan vise à valoriser le
rôle de l’université en tant que levier de développement durable et vecteur pour le soutien de la
compétitivité de l’économie Nationale, et l’accroissement de son attractivité. Dans le but
d’escalader au rang des pays créateur et prospère, sous le leadership visionnaire de sa Majesté le
Roi Mohamed VI que Dieu l’assisté.

En effet le développement économique territorial c’est un devoir participatif met toutes les parties
prenantes devant l’importance de la convergence comme mécanisme de coordination innovant, à
l’adopter pour tous le processus associé aux politiques publiques, visant le développement de
l’ESS et le développement socio-économique territorial. Donc allez vers le NMD, c’est réussir à
concrétiser en action concrète les priorités du programme gouvernemental en matière de
développement humain et d’insertion du Maroc dans la société du savoir. Ainsi que la société
prenne le bon fonctionnement si toutes les organisations innovent dans leurs rôles et aller vers la
complémentarité qui instaure le développement au sens large.

Concepts clés : l’innovation, Économie sociale et solidaire, l’acteur territorial,

les politiques publiques, le développement, la recherche académique, la convergence

5
Abstract:
Every organization, including the university, is constantly under the influence of its environment
in all its dimensions: political, economic, technological, but also cultural and social.

It is obviously affected by social facts. The university has a key role to play in supporting territorial
development and social cohesion. Then we talk about scientific responsibility as well as the social
responsibility of the university (RSU).

Moroccan university is currently facing a set of modern obstacles, including the requirement of
innovative strategic planning In line with the National Plan for Accelerating the Transformation
of the Ecosystem (ESRI 2030), this plan aims to enhance the role of the university as a lever for
sustainable development and a vehicle for supporting the competitiveness of the national economy
and increasing its attractiveness. In order to climb to the rank of the creative and prosperous
countries, under the visionary leadership of His Majesty King Mohammed VI that God assisted
him.

Indeed, territorial economic development is a participatory duty that puts all stakeholders before
the importance of convergence as an innovative coordination mechanism, to adopt it for all the
process associated with public policies, aimed at the development of the ESS and territorial socio-
economic development. So go to the NMD, it is to succeed in realising in concrete action the
priorities of the government’s programme on human development and Morocco’s integration into
the knowledge society. As well as society takes the proper functioning if all organizations innovate
in their roles and go towards complementarity that establishes development in the broad sense.

Key concepts: innovation, social and solidarity economy, territorial actor, public policies,
development, academic research, convergence

6
Sommaire
Dédicace …………………………………………………………….3

Remerciement……………………………………………………….4

Résumé ……………………………………………………………..5

Abstract ……………………….. …………………………………….6

Sommaire....................................................................................7

Liste des tableaux …………………………………….……….……8

Liste des figures ………………………………………….…………9

Liste des abréviations ……………………………………….……...10

Introduction générale ……………………………………………….12

Chapitre 1……….. ……………………………………………….…15

Objectif de la recherche ……………………………………………17

L’intérêt du sujet ……………………………………………………17

Choix du sujet ……………………………………………………….18

Chapitre 2 …………………………………………………………….24

Chapitre 3 …………………………………………………………….62

Chapitre 4 ………………………………………………..………….107

Chapitre 5…………………………………………………………….115

Conclusion générale……………………………………………..….167

Référence bibliographiques …………………………………..……169

Table des matières ………………………………………………..176

Annexes ……………………………………………………………182

7
Liste des tableaux

Tableau 1 : liens entre chercheurs universitaires et partenaires scolaires………77

Tableau 2 : caractéristiques des acteurs académiques…………………………….111

Tableau 3 : caractéristiques des acteurs institutionnels………………………..….113

8
Listes des figures
-Figure 1 : La place de l’université dans le nouveau modèle de développement :56

-Figure 2 : Les 17 objectifs de développement durable :80

-Figure 3 : La complémentarité et la cohérence globale :96

-Figure 4 : Carte découpage administratif de la région Fès-Meknès :108

-Figure 5 : Nombre des différentes catégories d’étudiants 2022-2023 :110

-Figure 6 : Nombre d’équipes professionnels et administratifs USMBA :111

-Figure 7 : Pourcentage du genre des acteurs académiques :112

-Figure 8 : Pourcentage du genre des acteurs institutionnels :114

-Figure 9 :Modèle conceptuel de la recherche :117

-Figure 10 :Illustration schématique de la méthodologie adopté :119

-Figure 11 :Perspective interprétative :120

-Figure 12 :La boucle récursive :122

9
Liste des abréviations
ESS : économie sociale et solidaire

USMBA : Université Sidi Mohamed ben Abdallah de Fès

VAE : Validation des acquis d’expériences

CIRIEC : center international de recherche et d’information

IPEMED : Institut de prospective Économique du Monde Méditerranéen

A21L : Agenda 21° siècle local

NMD : Nouveau Modèle de Développement

CESE : conseil économique, social et environnemental

CSMD : la communication spéciale sur le modèle de développement

DD : développement durable

ES : Économie sociale

ES : Économie solidaire

ODCO : office de développement de la Coopération

CGCN : cadre global de cohérence nationale

RTES : réseau des collectivités territoriales pour une économie solidaire

SRAT : schéma Régional D’aménagement du territoire et programme d’action Régional

SPS :Stratégie et programme Sectoriel

MSESS : Master sociologie de l économie sociale et solidaire

10
NMD : Nouveau Modèle de Développement

INDH : Initiative Nationale de Développement Humain

FLSH : Faculté des lettres et des sciences Humaines

IGCDG : Institut groupe de caisse de dépôt et de gestion

FLSH : La faculté des lettres et des sciences humaine saïs FES

REMESS : Réseau marocain de l’économie sociale et solidaire

11
 I. Introduction générale
La société actuelle est une société du savoir, du changement et d’innovation. Et concernent le
projet de notre société marocaine et son développement, le Roi Mohamed VI a assumé la
responsabilité de l’État d’entreprendre une modernisation sociale par le biais d’un plan d'action et
par des politiques publiques intégrées. Dans la même perspective, le Roi a reconnu l’importance
de la participation publique pour assurer l’adéquation et la faisabilité des projets, en s’appuyant
sur le dynamisme du réseau des associations et des agents de développement local.

En effet l’importance de mobiliser les ressources institutionnelles et financières du pays, est

primordiale, afin d’améliorer les conditions de vie de la population marocaine, avec la
modernisation sociale, et par le biais d’un plan d’action.1

En relation étroite avec cette vision, il y a Le plan national d’accélération de la transformation de

l’écosystème de L’ESRI (2030), qui est un modèle universitaire consacré à l’excellence
scientifique au Maroc d'ici 2030, de l’enseignement supérieur, de la recherche scientifique et de
l’innovation.

À ce sujet, monsieur le ministre de l’enseignement supérieur de la recherche scientifique et

l’innovation “ M Abdellatif Miraoui” à lancer depuis le 1 Avril 2022 à Fès, que ce plan national
vise à valoriser le rôle de l'université en tant que levier de développement durable, et vecteur pour
le soutien de la compétitivité de l'économie nationale, et l’accroissement de son attractivité. Dans
le but de se hisser au rang de pays pionniers et prospères, sous le leadership visionnaire de sa
Majesté le Roi Mohamed Vl que Dieu l’assiste.

Le plan national d'accélération de la transformation de l’écosystème ESRI place le développement

de la recherche scientifique au rang de ses actions prioritaires. Asseoir les bases d’une recherche

1
: Ivan Martin, Maroc : thé basés for à new dévelopment model ? : thé national initiative for human development (
INDH), https : // www.realinstituto elcano.org
9

12
scientifique aux standards internationaux, portée par une nouvelle génération de chercheurs, et
étroitement alignée sur les priorités nationales.

Aujourd’hui, il est urgent d’agir, ensemble, pour faire de notre système de recherche scientifique
un catalyseur de la transformation productive de l’économie nationale et le socle de sa
compétitivité structurelle.2

Cependant, le sujet de l’ouverture de l’université sur son environnement, et la question

d’engagements participatif dans l’action, pour appuyer le nouveau modèle de développement
territorial de l’économie sociale et solidaire (ESS), est un sujet d’une approche participative de la
recherche scientifique spécialisée, notamment en sciences sociales et humaines. Et aussi un sujet
d’une approche scientifique qui confirme que l’université est capable d’être comme un levier de
développement économique territorial, et contribuer à la création de l’emploi et de la richesse.

Donc l’ESS est un nouveau modèle entrepreneurial au service de l’intérêt général de l’homme et
de la société. Et pour appuyer le développement de ce nouveau modèle économique, il faut prendre
en considération, la diversité de ses structures et aussi la multiplicité des acteurs qui doivent
travailler en coopération et en collaboration pour gagner les défis de changement et de
développement durable.

Alors pour réussir le développement économique territorial, un appui de connaissances, technique

et aussi financier sont indispensables pour la promotion de ce modèle sur de nouvelles priorités et
critères spécifiques qui est l’ancrage territorial de la Région Fès-Meknès.

Et pour explorer notre sujet de recherche, un ensemble de questions au début sont mise en place
telle que :

-Quel est l’utilité de l’ouverture de l’université sur son environnement ?

- par quel moyen peut-on concrétiser l'engagement de la recherche action ?

2
Royaume du Maroc plan acte ESRI 2030 https://www.enssup.gov.ma/en/actualite

13
- comment la région Fès-Meknès peut investir son pôle universitaire pour le développement de
l’ESS ?

- À quoi sert la coopération et la complémentarité des acteurs territoriaux pour réussir le

développement économique territorial ?

Et comme ça, on a commencé notre projet de recherche par une réflexion sociologique pour
approfondir notre compréhension de la réalité socio-économique territoriale, ainsi que décrypter
les causes du manque de convergence entre l’université et le conseil régional, dont le but est de
renouer des solutions innovantes des politiques publiques de l’ESS et au développement
économique territorial. En effet l’innovation à depuis toujours été un concept réservé aux sciences
et à la technologie. Selon Schumpeter, l'innovation est un moyen au service de la performance
économique et que toute innovation, que ça soit scientifique ou technologique, à un caractère
social. Donc l’innovation est devenue aussi capable de prendre en charge des défis d’ordre social,
3
humain et environnemental. En effet, toutes les innovations sociales engendrent des actions
collectives qui proposent des solutions différentes de celles des pratiques dominantes, en mettant
l’économie au service des personnes et de la société.4

3 Joseph A. Schumpeter, capitalism, socialism and democracy, New in paperback 1994, p.6.
4
Juan- luis Klein , Annie camus, Christian jette ,Christine champagne et Mathieu Roy ,la transformation sociale
par l’innovation sociale, collection innovation sociale, 2016 p.11,ISBN 978-2-7605-4387-4

14
II. CHAPITRE 1 : CADRE
METHODOLOGIQUE DE LA
RECHERCHE.

15
1 Objectif de la recherche

Dans le cadre du projet de fin d'études ; Département de sociologie. Master sociologie de

l'Économie Sociale et Solidaire. Université Sidi Mohamed Ben Abdellah, Fès. Faculté des lettres
et des sciences humaines Saïs -Fès. 2022/ 2024.

Le cadre du thème proposé c’est que nous cherchons à analyser l’impact de l’innovation sociale
des acteurs sociaux, inclus l’acteur académique et l’acteur institutionnel sur le développement
économique .Et comprendre le rôle de l’acteur territorial et le rôle de l’université comme acteur
principal dans l’environnement actuel, d’après leurs responsabilités que ça soit la responsabilité
sociale ou la responsabilité scientifique, tout en mettant en œuvre les étapes fondamentales de la
responsabilité sociale de l'université, qui s’inscrit dans une logique de développement durable, et
qui sont comme suit :

✓ Le savoir

✓ Sensibiliser et convaincre

✓ S'engager et s'impliquer.5

Notre recherche a pour but aussi de comprendre les mécanismes de la collaboration et la

complémentarité entre les acteurs territoriaux et l’universalité comme élément central pour
l’objectif du développement socio-économique et le développement territorial durable en général
; c'est-à-dire la question de « convergence».

En outre, nous cherchons à comprendre et montrer comment l’innovation sociale à l’échelle

universitaire, peut constituer un véritable outil de développement de l’ESS au niveau local et
territorial, par le biais de la convergence institutionnel entre l'université et le conseil régional et les
structures de l 'ESS ainsi que toutes les autres parties prenantes et leurs rôle constructif à la
construction et la cohésion sociale.

5
Fatima Charef ,l’université marocaine face au défi de la responsabilité sociale, Revue africaine de management,vol
n° 3 (2),2018,pp 36-45.

16
 En bref nous cherchons à analyser le rôle des acteurs territoriaux, et leurs fonctions au
développement socio-économique, et au développement territorial en particulier. Par le biais
d’investir toutes les innovations sociales, à l’élaboration, à l’évaluation, et l’accompagnement des
orientations stratégiques du schéma régional d’aménagement du territoire et programme d’action
régional (SRAT). Et essayer de comprendre les causes du manque de la convergence entre
l’université et le conseil régional comme étant un mécanisme d’innovation sociale.

À notre recherche nous illustrons la responsabilité scientifique (RS),la responsabilité sociale

de l'université (RSU) la responsabilité sociologique de La recherche académique, tout en mettant
le point sur la question de l’ouverture de l’université sur son environnement que ce soit : politique,
économique, technologique, mais aussi culturel et social.

2 L’intérêt du sujet

Au Maroc, le nouveau thème de l’ESS et le débat sur la démarche transversale et l’impact positif
de l'ESS, qui réside dans le développement local, et qui est en cohérence avec l’activité
intersectorielle. Cependant celle-ci renvoie aux nouvelles logiques du développement local qui
insistent sur l'approche globale et transversale comme évolution et qui nécessite la médiation
d’acteurs institutionnels susceptibles de faciliter le passage de l'intérêt collectif à l’intérêt général
6
.

D’après (Benoît Lévesque 2006) les innovations en somme résulteraient de processus

sociaux, soit d’interactions et d’échanges d’informations entre personnes, scientifiques,
entrepreneurs, financiers, hommes politiques, usagers, clients formant, aussi des réseaux socio -
techniques. Dans cette visée, il devient problématique d’établir des frontières rigides entre
innovation technologique et innovation sociale, dont la première relève d’un processus social et la
deuxième ne peut se fonctionner sans base technique,7 c ’est -à -dire l’un complète l’autre.

6
Améliorer Artis ,Danièle Demoustier, Emmanuelle Puissant, le rôle de l’économie sociale et solidaire dans les
territoires : six études de cas comparées, Revue Internationale de l'économie sociale n°314,2009,p. 18-31.

7
Benoît Lévesque, le potentiel d’innovation et de transformation de l’économie sociale : quelques éléments de
problématique, les cahiers du CRISES, collection étude théoriques Et 0604,Avril 2006.p 5.

17
 En effet, l’intérêt du sujet réside dans le fait qu’il explore la relation causale entre la
convergence autant que mécanisme innovant pour le développement territorial durable, et les
innovations des acteurs territoriaux dont l’innovation scientifique exemple d’études en ESS.

D’autre part et selon l’article de Pecquer, et Bernard et d’autre (2012) « Économie sociale et
solidaire et territoires : un couple allant de soi ». Et que l’ancrage territorial constitue, avec le
fonctionnement démocratique et la solidarité économique, l’une des caractéristiques majeurs de l
’ESS, les auteurs proposent de réintégrer l'observation des dynamiques de l'ESS dans les jeux de
complémentarité, coopération ou concurrence propres aux processus de construction territoriales.
Donc le statut de l'ESS dans les transformations globales des modes de coordination des systèmes
productifs territoriaux est d’abord analysé.

En effet les analyses de recherche concernent l ’ESS préconisent deux pistes de réflexions ;

L'ESS et la gouvernance territoriale, dont la première concerne l’institutionnalisation de l'ESS en

tant que secteur d’action publique territorial. Et la deuxième interrogé la congruence, l’adaptation
parfaite entre le tournant horizontal de l’action publique et les objectifs affichés de l ’ESS. 8

3 Choix de sujet

Le Master Sociologie de l'ESS que nous avons obtenue en 2022/2024 nous a permis d’avoir de
premiers contacts théoriques et pratiques avec la sociologie de l ’ESS, en effet, au-delà des cours
qui ont été dispensés sur ce sujet de formation, nous avons réalisé des enquêtes de terrain, des
études critiques envers les politiques publiques de développement de l'ESS et les petites recherches
sur les structures de l ’ESS en collaboration avec notre équipe pédagogique. Aussi un ensemble
cohérent et diversifié des modules théoriques, en outre la participation à des séminaires,
notamment la participation à la 2éme Édition du colloque international (CSI ’ESS) sous le thème

8
Pecqueur, Bernard, Itçaina ,xabier, économie sociale et solidaire et territoires : un couple allant de soi ?,Revue
Internationale de l'économie sociale, RECMA,2012,vol 325,pp 48-64.

18
: «Le modèle de développement de l'ESS au Maroc à la lumière des expériences internationales»
qui été le 17/18 Mars 2023...

En effet que tout cet ensemble complémentaire et interdisciplinaires a donc constitué le terrain
grâce auquel nous , les étudiants chercheurs , nous avons pu rapprocher l‘études scientifique et
spécialisé en matière d ’ESS. Par ailleurs nous avons sensé à conclure notre formation spécialisé
par un projet de fin d’ études en ce Master.

Donc le choix de notre sujet c’est une initiative de la participation à la production des
connaissances nouvelles envers le développement local et territorial de l'ESS, et qu’est sous la
direction de département de sociologie à la faculté des lettres et des sciences humaines Sais, Fès.
Donc nous estimons autant que des étudiants chercheurs, de contribuer par notre résultats des
mémoires de recherches à la productions d’un nouveau savoir dans notre domaine de spécialité (S’
ESS),que ça soi au profit scientifique ou aussi pour le profit socio-économique de notre territoire
et notre pays le Maroc en général..

4 Les motivations objectives du sujet

Dans la réalité, un énorme effort se concrétise au niveau des projets fin d’études en Master et des
thèses de doctorats, qui doivent objectivement être prises en considération et orientation.

Et comme l’université est un moteur de changement et d’innovation de la recherche

scientifique, notamment les sciences humaines et sociales. Il est devenu essentiel d’intégrer ses
sciences vers plus de réflexion et engagement participatif, envers le développement de l'ESS aux
territoires et au Maroc.

5 Énoncé de la problématique

5.1 La question principale :

Dans quelle mesure la convergence entre l’innovation de l’acteur académique et l’acteur

institutionnel contribue -t-elle à l’élaboration des politiques publiques de l’ESS et au
développement économique territorial ?

19
Pour répondre à cette problématique, nous pensons poser des sous questions qui mèneront à des
hypothèses comme guide de notre entretien ;

5.2 Questions de Recherche :

1) Quels sont les domaines de spécialités qui dominent les études en ESS ?

2) Qu’est ce qui bloque le rôle des acteurs et leurs innovations ?

3) Quelles sont les causes du manque de convergence entre l’université et le conseil

régional ?

5.3 Hypothèses de la recherche :

5.3.1 L’hypothèse principale

On suppose qu’il n’y a pas de convergence entre les innovations des acteurs académiques
en sciences sociales et les innovations des acteurs territoriaux pour contribuer à
l’élaboration des orientations stratégiques de développement territorial.

5.3.2 Sous hypothèses

H1 : on suppose que les études scientifiques en économie sociale et solidaire englobe plus qu'une
discipline et plus qu’un domaine.

H2: on suppose que la réussite du rôle des acteurs académiques et leur innovations pour la
production des connaissances nouvelles adéquates à l’ancrage territorial dépend à leur volonté
personnelle et leur responsabilité sociale

H3: on suppose qu'il y a un grand degré de convergence entre l’université et le conseil régional
pour investir la recherche académique innovante en ESS dans l’élaboration des politiques
publiques pour le développement territorial.

20
5.4 Structure de travail

Au sujet de répondre à notre problématique, notre travail est structuré autour de cinq chapitres
comportant des sections et des axes complémentaires.

➢ Le premier chapitre intitulé : Cadre méthodologique de la recherche

➢ Le deuxième chapitre intitulé ; Fondements conceptuels et théoriques

En a commencé par explorer les concepts clés, les définitions, les origines et les évolutions, en
plus de la synthèse des études précédentes et les théories adoptées.

➢ Le troisième chapitre :cadre théorique contient trois grandes axes dont ;

Le premier est l’axe de l’université et les études en ESS domaines et spécialité, le deuxième axe
c’était l’axe des acteurs et innovation et développement territorial pour conclure par l’axe de
la convergence et les politiques publiques.

➢ Le quatrième chapitre intitulé : Etat de la recherche en ESS de la région Fès- Meknès

-Pour énoncer de la problématique, les questions de la recherche, les hypothèses et le cadre

méthodologique.

-Les résultats de l’étude empirique et Le choix du titre

➢ Cinquième chapitre :

Les résultats finals de la vérification des hypothèses.

➢ Domaine de la recherche

sociologie des organisations - sociologie-économique - sociologie-politique

2) Gestion de la recherche
Dans la présente recherche, nous cherchons à répondre à des multiples questions telles que :

21
La question principale :
Dans quelle mesure la convergence entre l’innovation de l’acteur académique et l’acteur
institutionnel contribue-t-elle à l’élaboration des politiques publiques de l’ESS et au
développement économique territorial ?

Pour répondre à cette problématique, nous pensons poser des sous questions qui mèneront à des
hypothèses comme guide de notre entretien ;
Questions de Recherche :
-Quels sont les domaines de spécialités qui dominent les études en ESS ?
-Qu’est ce qui bloque le rôle des acteurs et leurs innovations ?
-Quelles sont les causes du manque de convergence entre l’université et le conseil régional ?
Ces questions de Recherche nous renvoient à un cadre théorique diversifié construit autour des
concepts suivants : innovation sociale, économie sociale et solidaire, acteur territorial; la politique
publique, le développement, la recherche académique, la convergence.
➢ Pour répondre à notre problématique et les sous questionnements, nous allons opter une
méthodologie qualitative basée sur un guide d’entretien semi directif auprès d’un échantillon
de cinq acteurs académiques et quatre acteurs institutionnels.
1 Définition des méthodes qualitatives ..
Les méthodes de recherche qualitative permettent de collecter des données sur le terrain .
Il s’agit des données en temps réel. Pour les recueillent des données, il existe plus qu'une forme
comme source de données, telles que : les entretiens ; des observations Participatives; des
documents.
En général ce type de méthode vise à résoudre des questions complexes, en les décomposant
en déduction significative , et compréhensible par tous. 9

9
Question pro, méthodes de recherche qualitative : types et exemples, questionpro.covi.visité Le 23 Mai 2024.
https://www.questionpro.com/blog/fr/recherche-qualitative-question-denquete/

22
D'après (P. paillé et Mucchielli 2016), l’enquête qualitative de terrain c’est la recherche qui
implique un contact personnel avec les sujets de la recherche, principalement par le biais
d’entretiens et par l’observation des pratiques dans les milieux mêmes où évoluent les acteurs.
L’enquête est dite « qualitative » principalement dans deux sens :d’abord, dans le sens que
les instruments et méthodes utilisés sont conçus, d’une part, pour recueillir des données
qualitatives (témoignages, notes de terrain, images vidéo, etc.), d’autre part, pour analyser ces
données de manière qualitative (c’est-à-dire en extraire le sens plutôt quelles transformer en
pourcentages ou en statistiques) ; l’enquête est aussi dite qualitative dans un deuxième sens, qui
signifie que l’ensemble du processus est mené d’une manière « naturelle », sans appareils
sophistiqués ou mises en situation artificielles, selon une logique proche des personnes, de leurs
actions et de leurs témoignages (une logique de la proximité : cf. Paillé, 2007).10
4. Méthodologie de la recherche:
L’étude de cas :
Définition : Étude de cas
L’étude de cas est une méthodologie de recherche qualitative, visant une analyse approfondie d’un
fait, d’une situation, d’un phénomène, d’une institution à partir d’une situation souvent réelle et
où apparaissent des données complètes comme incomplètes.11
Pourquoi ce choix
Le choix de cette technique qualitative c’est pour recueillir des informations plus précises et
approfondies, ainsi que notre problématique de recherche un peu complexe et interdisciplinaire.
4 choix de l’échantillon :
A: Acteurs académiques : choix sélectif par ce que l’étude est liée à l’université et ses rôles ,
notamment l’étude de cas du Master sociologie de l’ économie social et solidaire.
B: Acteurs institutionnels : choix boule de neige

10
Pierre paillé et Alex Mucchielli, l'analyse qualitative en sciences humaines et sociales, Armand Colin 2016,4e
édition, p 20,ISBN :978-2-200-61574-1

11
Eval apprentissage , Étude de cas, https ://eval.fr / apprentissage/ etude de-cas
https://www.eval.fr/apprentissage/etude-de
cas/#:~:text=L'%C3%A9tude%20de%20cas%20est,d'%C3%A9cole%20sont%20deux%20oppos%C3%A
9s.

23
5 Méthode d’analyse des données
Puisque la méthode de recherche étant qualitative, nous avons décidé de procéder à une auto -
analyse pour plus de compréhension du sens et du concepts.

III. CHAPITRE 2 : FONDEMENTS

CONCEPTUELS ET LES ETUDES
PRECEDENTES

24
1 Introduction du chapitre

L’idée d’organiser un ensemble de colloques autour du thème sur l’économie sociale et solidaire
(ESS) à l’échelle internationale ou National, doit être comme un chemin qui oriente les stratégies
de la promotion de l'ESS, et que la classe politique doit mettre en place pour l’élaboration des
politiques publiques dont le but de lutter contre la précarité, la pauvreté et l ’inégalités des chances
etc.

Aujourd'hui, il est primordial dans tous les sociétés, la reconnaissance de l’important rôle qui joue
ou peut jouer la recherche académique en sciences humaines et sociales dans le processus du
développement durable, et dans l’émergence d’une nouvelle économie (troisième secteur), qui
prend racine dans les domaines de l’économie et du Social.12

Au Maroc on parle de l'ESS depuis près de 50 ans, aujourd'hui elle est citée par le rapport sur le
nouveau modèle de développement (NMD). Elle est considérée comme un pilier central qui permet
d’orienter l’activité économique vers des pratiques responsables envers l’environnement et la
société. 13

Eu égard à l’importance de cette thématique, l’institut groupe CDG à organiser, le 8 novembre

2022, un Webinaire sous le thème « Repenser l’économie sociale et solidaire au Maroc « dont l’
projectif est de réunir autour de la même table l’ensemble des protagonistes concernés par une
problématique donnée, afin d’éclairer les enjeux économiques, politique sociaux auxquels doit
faire face notre pays».

Dans un premier temps, il a été question de lever la confusion entre ESS et entrepreneuriat
social et solidaire et que ces deux concepts sont liés, mais doivent être gouvernés de manière
différente. L’économie marchande à tendance à sur valoriser la figure de l’entrepreneur, car c’est
celui ci qui crée de la valeur .l'ESS est une économie qui crée et qui partage une valeur sociale,»

12
Sonia Bassi,l’ESS à l’assaut des inégalités sociales pour une approche territoriale du développement durable,
Revue Tunisienne des sciences du travail N°32,juin 2020.

13
L’institut group CDG, webinaire dédié à la question de l’ESS au Maroc, communiqué de presse,9 Novembre
2022.

25
«on va être dans des comportements de coopération plutôt que de compétition, et une recherche
de bien être collectif et non de profit ; on a des soucis d’équité, de pratiques démocratiques et
écologiques».

D’après ( Bouchra Rahmouni,2022) l ’ESS se démarque de l'entrepreneuriat social notamment,

sur la base de deux critères que sont la gouvernance et la lucrativité. L ’ESS privilégiera la
gouvernance démocratique et une lucrativité limitée, l’entrepreneur social peut opter pour un statut
de coopérative, d’association, de fondation ou pour celui d’une société commerciale, et il peut être
une initiative individuelle ou collective. Alors que l'ESS est toujours une initiative collective. Sur
le terrain, plusieurs acteurs entreprenant sont animés par la volonté de changer l’image de la
coopérative perçue comme une structure de subsistance et qui font preuve d’innovation pour
répondre à des besoins peu ou mal satisfaits.14

Et selon ( Sanae Alami Afilal 2022) les territoires ont les avantages comparatifs naturels ; de savoir
faire ancestraux ; se sont des vrais producteurs de richesse et ceci est le cœur de l ’ESS.15

2 le cadre conceptuel : Définitions et typologie

2.1 L'innovation sociale

Le Manuel d’Oslo de l’OCDE définit l’innovation comme « la mise en œuvre d’un produit (bien
ou service) ou d’un procédé nouveau ou sensiblement amélioré, d’une nouvelle méthode de
commercialisation ou d’une méthode organisationnelle dans les pratiques de l’entreprise,
l’organisation du lieu de travail ou les relations extérieures ». 16

14
Bouchra Rahmouni, Repenser l’économie sociale et solidaire au Maroc, l’institut groupe CDG, communiqué
presse, webinaire 8 novembre 2022

15
Sanae Alami Afilal 2022, Repenser l’économie sociale et solidaire au Maroc, l’institut groupe CDG,
communiqué presse, webinaire 8 novembre 2022

16
Le manuel d’OSLO de l’OCDE sur les “ principes directeurs proposés pour le recueil et l'interprétation des
données sur l'innovation technologique

26
Il existe alors quatre formes d'innovations : les innovations de produit, les innovations de procédé,
les innovations de commercialisation et les innovations d'organisation.

Selon (Bouchard, Marie J.2006.,) L’innovation sociale peut être vue comme un concept opératoire
dans l’analyse de la dynamique sociale, de son évolution, de ses crises et de ses transformations.17

Les québécois en fournissent une première définition. « Les innovations sociales concernent la
coordination de relations entre les acteurs sociaux dévolus à la résolution de problèmes socio-
économiques en vue d’une amélioration des performances et du bien-être des collectivités »
(Harrisson, Vézina, 2006).

Pour Bouchard (2006), l’innovation sociale permet de « rendre compte des initiatives prises pour
répondre à des attentes sociales ». Quant à Hillier et ses co-auteurs (2004), ils font le lien entre
innovation et développement territorial, Partant des problèmes rencontrés dans certains quartiers
ou villes, ces chercheurs ont proposé d’adopter une approche de développement territorialement
intégré qui relie la réponse aux besoins sociaux à la capacité de participation des acteurs, en
particulier des groupes exclus, à la gouvernance et à l’accès aux ressources nécessaires à la
satisfaction de ces besoins (Hillier et al., 2004, p.134).

L’innovation sociale est ainsi définie comme une initiative locale, ascendante, non
gouvernementale qui vise la satisfaction des besoins humains. Elle est aussi inclusive et
participative (p. 145).

Pour la développer, il importe donc de renforcer les capacités d’agir et d’induire des
changements dans les rapports sociaux et dans les arrangements institutionnels. Comme le
soulignent ces auteurs (p. 150), « l’innovation sociale est intimement liée aux conditions sociales,
institutionnelles et matérielles dans lesquelles elle prend place ». Le contexte économique et social

17
Marie J. Bouchard,« L’innovation sociale en économie sociale »,Cahier de la Chaire de recherche du Canada en économie
sociale, Collection Recherche, février 2006. https://depot.erudit.org/id/004187dd

27
ainsi que les formes de gouvernance peuvent ainsi être plus ou moins favorables au développement
de l’innovation sociale 18

2.1.1 Sur le processus d'innovation

L’innovation peut être assimilée à un processus, qui débute par de la recherche fondamentale ou
simplement l’identification d’une idée, qui sera par la suite développée et testée pour une
éventuelle commercialisation.

Dans la troisième édition du Manuel un d’Oslo, OCDE (2005), prend en compte l’innovation non
technologique et les relations entre les différents types d’innovation. L’innovation devient alors en
« la mise en œuvre d’un produit (bien ou service) ou d’un procédé nouveau ou sensiblement
amélioré, d’une nouvelle méthode de commercialisation ou d’une nouvelle méthode
organisationnelle dans les pratiques de l’entreprise ». Cette évolution illustre que l’innovation est
« à la fois un processus et un résultat » (Durance, 2011, p. 7). L’IS se caractérise par la combinaison
d’un usage et d’un processus collectifs fondés sur l’association large des parties prenantes et leur
participation.19

2.1.2 Sur l’écosystème de l'Innovation

Le développement de l’innovation n’obéit pas à une règle mathématique, et encore moins à une
recette miracle dont les résultats sont connus d’avance. Toutefois, l’environnement dans lequel
évoluent les entreprises et les porteurs de projets innovants favorise l’émergence d’idées nouvelles
et leur exploitation par les structures appropriées. Il existerait alors un écosystème de l'Innovation
conditionné par différentes interactions internes et externes qui pourraient favoriser la naissance
de projets innovateurs. Schumpeter, en ce sens dit, qu'une innovation principale est accompagnée

18
Nadine Richez- Battesti, Francesca petrella, Delphine Vallade, l'innovation sociale, une notion aux usages
pluriels: quels enjeux et défis pour l’analyse ?, innovation 2012/2,n°38,p15 à36.
19
Nadine Richez- Battesti, Francesca petrella, Delphine Vallade, l'innovation sociale, une notion aux usages
pluriels: quels enjeux et défis pour l’analyse ?, innovation 2012/2,n°38,p15 à36.

28
par d’autres, ce qui conduit à modifier non seulement les rapports économiques mais aussi sociaux,
politiques et culturels qui contribuent à un changement plus large (Bouchard, 2006)20

2.1.3 L’innovation et la création de valeur et tendance sociale

L’innovation constitue un levier de création de valeur déterminant dans la conjoncture économique

actuelle. Au niveau de l’entreprise, l’innovation participe au renforcement de la compétitivité et à
la mise en place d’une organisation et d’une stratégie axées sur la performance opérationnelle et
commerciale. Sur un plan macroéconomique, l’innovation joue un rôle primordial dans la relance
de la croissance et la dynamisation des échanges à l’international. Selon Joseph Schumpeter, il
existerait même des « grappes » d’innovation (i.e. un ensemble d’innovations complémentaires
apparaissant dans un court laps de temps) dont la simultanéité crée un effet d’entraînement qui
participe à la modernisation perpétuelle de nos sociétés et au maintien d’un rythme de
développement soutenu à long terme.21

L’innovation sociale présente de plus en plus la tendance chez les chercheurs, les politiciens, les
organisations internationales et d’autres acteurs (SINCLAIR et BAGLIONI, 2014). Pourtant, elle
n’a pas une seule définition consensuelle à laquelle adhèrent tous ces acteurs (MONTGOMERY,
2016), étant donné que le concept est difficile à définir, vague, relativement nouveau, et non encore
stabilisé en langue. Ainsi, il est très souvent confondu avec un certain nombre de concepts qui lui
sont proches, mais qui n’en ont pas la même signification, principalement : l’économie Sociale et
Solidaire (ESS), l’entrepreneuriat social, l’entreprise sociale, le Social Business (au sens de
Mohammed YUNUS) et le modèle du Bop (Bottom of the Pyramide) (MONTGOMERY, 2016).

20
Marie J. Bouchard,« L’innovation sociale en économie sociale »,Cahier de la Chaire de recherche du Canada en économie
sociale, Collection Recherche, février 2006. https://depot.erudit.org/id/004187dd
21
Juan ANDRÉ FONTAINE, “ mieux que la révolution pour changer le monde, nous avons trouvé l’innovation
“,Association Marocaine des investisseurs en capital (amic)

29
2.2 Les différents types de l'innovation :

2.2.1 Innovation incrémentale

L’innovation incrémentale, que l’on appelle aussi amélioration continue, consiste comme son nom
l’indique à améliorer un produit ou un service sur son marché. Moins «sensationnelle» et
immédiate que les autres types d’innovation. L’innovation incrémentale n’en n’est pas moins
efficace. Notamment lorsqu’il s’agit d’aborder des sujets de transformation au sein de l’entreprise
ou de faire évoluer. L'innovation incrémentale est particulièrement participative, dans le sens où
elle permet de mobiliser les collaborateurs.

2.2.2 Innovation adjacente

L’innovation adjacente est l’exemple type d’une collaboration réussie. Il s’agit en effet d’une
innovation produit ou service liée à l’intégration d’une technologie existante. Cela procure un
avantage concurrentiel au produit ou service initial qui lui permet de se différencier sur le marché.

2.2.3 Innovation de rupture

L’innovation de rupture, que l’on appelle aussi innovation disruptive, n’est pas une innovation
technologique. Il s’agit plus simplement de proposer un produit ou un service déjà existant chez
un concurrent en cassant les prix ou en simplifiant l’usage.

2.2.4 L’innovation territoriale

L’innovation territoriale décrit comme une nouvelle approche nouvelle et une initiative émanant
des gouvernements locaux, la société civile et les experts en développement, (Seyfan et
Smith,2007) le conceptualisent comme un réseau qui développe des solutions durables innovantes
et ascendantes d’un point de vue local, motivées par les valeurs et les objectifs des communautés.
22

22Seyfang,G & Smith,A.2007,Grassroots innovations for sustainable development: Towards a new research and
policy agenda.Environmental Politics,16(4),584-603. https://doi.org

30
3 L’économie sociale et solidaire

Le terme d’« économie sociale et solidaire » est polysémique. La définition et les critères
d’appartenance à l'Économie Sociale et Solidaire (ESS) prêtent à débat et peuvent varier d’un pays
à l’autre.

Le concept d'ESS peut être appréhendé soit comme enrichissement de l’économie politique, soit
comme critique et substitut à l’économie politique, soit encore comme complément à l’économie
pure. On remarque une tendance générale vers une vision plus englobante de l’ESS, définie moins
à travers les statuts des entités (coopératives, associations, mutuelles...) et plus comme un mode
de production alternative. 23

L’économie sociale et solidaire se métamorphose d'un pays à un autre selon le contexte historique,
culturel et environnemental, elle combine entre la forme juridique de l’économie sociale et la
finalité de l’économie solidaire, elle est ainsi nommée à travers la planète, économie sociale,
économie solidaire, économie populaire, économie communautaire, secteur non lucratif, secteur
tertiaire ou entreprise sociale.

Depuis quelques années, un peu partout dans le monde, et au moment où les mutations que nous
vivons imposent à nos sociétés la recherche d'un dépassement des limites rencontrées par les
secteurs privé et public, de nombreuses expériences pour faire de l'économie - autrement - se
développent dans tous les pays. Ces expériences qui se caractérisent par la volonté de concilier
initiative et solidarité, peuvent être regroupées sous des vocables divers : économie solidaire,
volontaire, communautaire tiers secteur.

En plus, l'économie solidaire peut être définie par les valeurs sur lesquelles elle se base, la
citoyenneté et la solidarité. Elle est définie aussi par ce qu'elle produit. La production de l'économie
solidaire ne se résume pas seulement à l'économie, mais aussi au social, c'est un nouveau moyen

23
MALIKA AHMED ZAID,RAPPORT SOUS LE PROJET IPEMED, l’ ESS au Maghreb: quelles réalités pour
quel avenir?, Novembre 2013. https ://www.socioeco.org

31
de changement social qui permet de créer des valeurs et de consolider les liens sociaux entre les
différents citoyens.24

3.1 Une définition éthique

La notion d ’ESS caractérise une approche éthique et morale fondée sur la solidarité et l’utilité
sociale appliquée au milieu de l’entreprise. En théorie, elle regroupe les entreprises qui
fonctionnent de manière démocratique et dont l’usage des bénéfices vise le maintien ou le
développement de la structure.25

3.2 Une définition légale

D’un point de vue strictement légal, et complémentaire à l’approche éthique, l’ESS est un "mode
d'entreprendre et de développement économique adapté à l’ensemble des domaines de l'activité
humaine" auquel les entreprises choisissent d’adhérer moyennant le respect de certaines
conditions.26

3.3 Pour le comité économique et social européen

Ce secteur désigne « l’ensemble des entreprises privées avec une structure formelle dotées d’une
autonomie de décision et jouissant d’une liberté d’adhésion, créées pour satisfaire aux besoins de
leurs membres à travers le marché en produisant des biens ou en fournissant des services
d’assurance ou de financement, dès lors que les décisions et toute répartition des bénéfices ou
excédents entre les membres ne sont pas directement liées au capital ou aux cotisations de chaque
membre, chacun d’entre eux disposant d’un vote, et tous les événements ayant lieu par le biais de
processus décisionnels, démocratiques et participatifs. L’économie sociale regroupe aussi les
entités privées avec une structure formelle qui, dotées d’une autonomie de décision et jouissant
d’une liberté d’adhésion, proposent des services non marchands aux ménages et dont les excédents,

24 Yahya YAHYAOUI et Hachmi BENTAHAR,Evolution historique de l’économie solidaire, 2003,http://fr.pekea-

fr.org/comm/S-3-Yahyaoui.html
25
Malika Ahmed ZAID sous la coordination de Aexis ,chef de projet IPEMED ,l’économie sociale et solidaire au
Maghreb :quelles réalité pour quel avenir, Novembre 2013https://www.socioeco.org
26
Qu'est ce que l'ESS, loi n°2014-856 du juillet 2014 relative à l’économie sociale et solidaire, Légifrance, gouv.fr,
www.legifrance.gouv.fr

32
le cas échéant, ne peuvent être une source de revenus pour les agents économiques qui les créent,
les contrôlent ou les financent.27

3.4 Pour le conseil économique, social et environnemental au

Maroc :

L’économe sociale et solidaire est l’ensemble des activités économiques et sociales organisées
dans le cadre de structures formelles ou de groupements de personnes physiques ou morales
poursuivant une finalité d’intérêt collectif et sociétal, indépendantes et jouissant d’une gestion
autonome, démocratique et participative et auxquelles l’adhésion est libre.28

3.5 Le rôle de l’économie sociale et solidaire

Économie : Entreprendre autrement

➢ Entre le public et le privé : des initiatives économiques à finalité sociale

➢ Une économie de proximité : créatrice d’emplois, de développement local, de cohésion

sociale et de revenus.

➢ Sociale : Réponse à des besoins non satisfaits

➢ Des filets sociaux à destination des personnes marginalisées (entreprises d’insertion,

services à la personne, microcrédits, etc.)

➢ L’amélioration des services de base à la population : accès à des services et à des besoins,
emplois.

Solidaire : Mobilisation des acteurs

27 José luis Monzon et Rafael Chaves, Rapport, Comité Économique Et Social européen (CESE), l’Economie
sociale Dans l’Union Européenne, DI CESE 97/2007, EN/ES-GT/JL/nr.
28
Rapport du Conseil Economique, Social et Environnemental, Economie Sociale et Solidaire, un levier pour une croissance
inclusive, Auto-Saisine n °19/2015, www.cese.ma

33
 ➢ Une représentation directe : une personne = une voix ;

➢ Une mutualisation des moyens et des risques vers l’intérêt général

➢ Des modes d’organisations variés et un champ d’activité vaste. 29

3.6 ESS comme modèle entrepreneurial :

L ’ESS est un modèle entrepreneurial se distinguant de l'économie marchande traditionnelle en ce

sens qu'elle rassemble des entreprises poursuivant trois principes :

➢ Une forme de lucrativité limitée,

➢ Une gestion démocratique fondée sur le principe « une personne = une voix »

➢ Une activité tournée vers la satisfaction des besoins de ces membres ou la réalisation de
missions d'intérêt général. En cela, les entreprises de l'ESS réconcilient plusieurs dimensions:

✓ la performance économique,

✓ la gouvernance démocratique,

✓ l' utilité sociale.

L'ESS participe de la promotion d'un modèle de développement « inclusif » qui crée des emplois
non dé localisables et produit du lien social, par exemple en insérant, grâce au travail, des
personnes éloignées de l'emploi, en développant des services de proximité dans les territoires, etc.
L'ESS recouvre ainsi des thèmes tels que l'entraide, la coopération et la solidarité économique.

29
Malika Ahmed- Zaïd, Touhami Abdelkhalek,Zied Ouelhazi, Rapport pour IPEMED, Novembre 2013, l’ESS au Maghreb,
quelle réalité pour quel avenir ? Https : // www.ipemed.coop.pdf

34
3.6.1 Statuts de l’ESS

Les statuts de l'économie sociale et solidaire sont multiples ; associations ayant une activité
économique, mutuelles, fondations, coopératives, mais aussi entrepreneuriat social, qui rassemble
des entreprises commerciales à statut de SA ou de SARL, qui s'engagent à fonctionner selon les
principes de l'économie sociale et solidaire.30

3.6.2 L’approche associée à l’ESS :

L’approche associée à l’ESS c'est le mythe d’un monde hors du vrai, monde où la coopération
remplacerait la concurrence. La grande hétérogénéité des doctrines est pointée pour dénoncer la
duplicité de l’ESS.

En corollaire, l’ensemble de sa trajectoire historique est présenté comme une confirmation de ce

qu’elle contenait en germe dès l’origine, à savoir un détournement de l’action révolutionnaire au
profit d’une collaboration de classe.

L’ethnocentrisme est consubstantiel à cette position : le raisonnement se cantonne dans un strict

cadre national à partir duquel est inférée une généralisation qui tient pour négligeable le reste du
monde. Cette simplification continuelle est alimentée par l’objectivisme.

En effet l’ESS c’est Une économie substantive fondée sur le travail et le bien vivre dont
l’approche orthodoxe peut être qualifiée de formelle : elle met au centre de l’analyse la rareté, et
fait de l’intérêt matériel la base des choix individuels. L’économie solidaire se réclame d’une
approche substantive dans laquelle l’économie relève de plusieurs principes de comportement
économique (marché mais aussi redistribution, réciprocité, administration domestique). Il revient
à Karl Polanyi (2008, 2011) d’avoir mis en lumière les différences entre les deux approches,
comme d’avoir synthétisé des observations anthropologiques qui permettent de consolider la
proposition hétérodoxe d’une économie substantive. Néanmoins, centré sur la critique de la

30
MM. Pierre Moscovici, Economie sociale et solidaire, texte n°805(2012_2013)
https://www.senat.fr/leg/etudes-impact/pjl12-805-ei/pjl12-805-ei.html

35
modernité comme société de marché, K. Polanyi n’a pas mobilisé ce cadre d’analyse pluraliste
pour la compréhension des économies contemporaines

En outre, les pratiques institutionnelles innovantes, comme les constitutions bolivienne et

équatorienne, apportent des éléments majeurs pour la concrétisation juridique d’une économie
solidaire intégrée dans une économie plurielle et considérée comme un moyen de réaliser le « bien
vivre » (Acosta, 2016, p. 197-206 ) 31

4 L ’acteur territorial

4.1 L’acteur territorial en sociologie :

En sociologie, M. Godelier indique qu’un territoire, c’est un ensemble d’éléments de la nature, qui
offrent à des groupes humains un certain nombre de ressources pour vivre et se développer. En
France, il existe aussi une fonction publique territoriale qui se réfère à la notion de territoire mise
en avant au regard de «nouvelle» politiques publiques construite sur l’appartenance à un territoire
s’adressant à des espaces et non plus à des populations cibles et assorties des rhétoriques du
«nouveau»: nouvelles ruralités, nouveau modes de gestion, nouvelles conflictualités etc.
Rhétoriques ouvrant la notion de «territoire négocie». Considéré comme un espace de normes. Ce
discours politique apparait en 1980.32

De l’indo- européen, l’acteur, au sens étymologique du terme, est celui qui agit. Pour le petit
Larousse, l’acteur est celui qui prend une part déterminante dans une action.

En fait, les acteurs déterminent l’aboutissement de la démarche par les actions qu’ils vont
mettre en œuvre. En outre, chaque acteur agit sur son territoire selon des moyens et des stratégies,
en fonction de la représentation qu'il a de ce territoire (Brunet et al,1993)

31
Jean - louis La ville, ESS : pour une sociologie des émergences, dans la formation sociale 2019/1.n°199,p.52 à 60.
https://www.cairn.info/publications-de-Jean-Louis-Laville--556.htm
32
Yvon Pesqueux, De la notion de territoire, Prospective et stratégie,2014/1-2?N 4-5,p 55à68
Cairn. Info, https://www.cairn.info

36
 Concernant l’Agenda 21ème siècle local, concerne le devenir souhaité d’un territoire, peut
devenir un acteur actif et/ou un éco citoyen à l’échelle de son quotidien. Tous les types d’acteurs
sont interpellés dans l’élaboration du projet de territoire.

La genèse des Agenda 21° siècle Locaux québécois (2004-2006) permet d’observer huit types
d’acteurs qui jouent des rôles différents et complémentaire selon les trois phases de l’A21L.

-Les innovateurs ;

-Les citoyens et la communauté ;

-L’administration territoriale (directeurs de services, fonctionnaires)

-Les acteurs Territoriaux (entreprises, organismes para gouvernementaux ,écoles ,organismes

communautaires etc.)

-Le comité de suivi-Suivi, réajustement, nouveau plan d’action, institutionnalisation du processus

(sans limite de durée).

Réussir à mobiliser et réunir les différents types d’acteurs, des leaders naturels, représentatifs de
la structure socio-spatiale de la communauté, qui se sentent particulièrement concernés par le
développement territorial durable viable, dans un comité de travail efficient, est un facteur
déterminant de la démarche(A21L). Son succès dépend non seulement de la mobilisation, mais
aussi du partenariat et de L’effet synergique créés entre les acteurs de l’A21L. Toutefois, la
mobilisation n’est jamais acquise une fois pour toute, surtout lorsqu'elle est basée sur le bénévolat
! Elle fait inexorablement face à des conflits d’intérêts, des conflits et de pouvoir.

L’exercice de conviction d’un noyau implique, d'entrer Dans le jeu, l’investissement de la part de
quelques individus convaincus de l’intérêt d’un tel outil intégré de développement durable viable
(DDV). Il existe une dose de stratégie et de leadership. Cette étape vise à influencer des décideurs,
un noyau de personnes et l’organisation.33

33
Agenda 21 local ,les acteurs et leurs principaux rôles, démarche territoriale,

37
4.2 L ’acteur social

En Sociologie, un acteur social est un individu, un groupe, une association ou une organisation qui
intervient dans un espace social quelconque ; économique, culturel, politique, etc. Il agit de
manière consciente, intentionnelle, rationnelle, pour défendre certains intérêts ou atteindre un
objectif déterminé. Pour y parvenir, l’acteur social interagit avec les autres acteurs sociaux
concernés.

Exemples d’acteurs sociaux autres que les individus :

-les autorités publiques -les ONG

-Les associations caritatives -les associations locales

-les organisations religieuses -les syndicats

-Les employeurs -les enseignants, etc.34

4.3 Les Acteurs institutionnels

Ce sont des acteurs de la prévention qui préparent, exécutent, initient ou élaborent des actions et
les programmes de prévention devant les risques professionnels. 35

https://demarchesterritorialesdedeveloppementdurable.org/les-acteurs-et-leurs-principaux-
roles/#:~:text=Les%20acteurs%20territoriaux%20comprennent%20aussi,action%20et%20%C3%A0%20sa%20r%C
3%A9alisation
34
le dictionnaire de politique, Toupictionnaire , définition :l’acteur social -la toupie
https://www.toupie.org publié le 29 septembre 2020

35
Acteurs institutionnels -démarche de prévention-INRS .Https ://www.inrs.fr,pdf

38
4.3.1 Les Acteurs académiques :

IL fait partie des acteurs académiques, tous les : laboratoires, centres, instituts de recherche
scientifique.36

Concrètement, les parties prenantes d’un établissement d’enseignement supérieur et de recherche

sont les étudiants, les personnels administratifs et techniques, les enseignants chercheurs, les
fournisseurs, les collectivités territoriales, les ministères, les organismes qui accompagnent les
évolutions de l’ESR comme la CPU ou la CGE, et bien d’autres. Ainsi que pour l’analyse
approfondie des intérêts et du pouvoir relatif de chacun de la liste.37

L’acteur académique représente, toute personne ayant une mission en académie (enseignant,
formateur, inspecteur...)38

5 La politique publique :

La notion de politique publique fait l’objet de plusieurs définitions qui, au fil des ans, rendent
compte de la complexité aussi bien de ce champ d’étude politique que de la pratique des politiques
publiques elle-même.

Madeleine Grawitz, Jean Leca et Jean-Claude Thoenig (1985) considèrent les politiques publiques
comme étant « les interventions d’une autorité investie de puissance publique et de légitimité
gouvernementale sur un domaine spécifique de la société ou du territoire ».

Jean Turgeon et Jean-François Savard (2012) retiennent dans leur définition qu’une politique
publique peut être un document ou un processus. Elle est un document élaboré par les acteurs
gouvernementaux pour présenter leur vision d’un enjeu susceptible d’une action publique.
Cependant, de manière tout à fait secondaire, les aspects légaux, techniques et opérationnels d’une
action publique peuvent être qualifiés de politique publique. Elle peut également être un processus

36
Acteurs académique, www.animateur.fr

37 Mobilisation des parties prenantes, https://eu.docworkspace.com

38
Royaume du Maroc, Ministère de l’enseignement supérieur, de la recherche scientifique et de l’innovation.

39
au cours duquel les élus politiques décident d’une action publique sur un enjeu pour lequel certains
décideurs publics (gouvernementaux ou non) exigent une action.

Ainsi, les politiques publiques apparaissent-elles comme des actions spécifiques interreliées et
officielles, annoncées ou entreprises à un moment donné par une autorité étatique légitime, au
niveau local, national ou international et orientées vers la résolution d’un problème public.

Comme science, l’analyse des politiques publiques permet de comprendre les actions de l’État en
répondant comme le suggèrent Kaddour Mehiriz, Jean Turgeon et Gilbert Charland (2011) aux
questions suivantes : Comment et pourquoi l’État intervient-il dans la société …39

Une politique publique est un document rédigé par des acteurs gouvernementaux présentant leur
vision d'un enjeu susceptible d'une action publique et, accessoirement, les aspects légaux,
techniques, pratiques et opérationnels de cette action.

Peut aussi être qualifié de politique publique, le processus au cours duquel des élus décident d'une
action publique sur un enjeu pour lequel certains acteurs gouvernementaux ou non
gouvernementaux exigent une intervention.

Selon Muller (2008), l'origine des politiques publiques remonte au passage des sociétés
territorialisées (en France, sous l'Ancien Régime) aux sociétés sectorielles où les fonctions sociales
se spécialisent. Muller explique que les sociétés territorialisées se caractérisent par une
identification des individus au territoire qu'ils habitent, plutôt qu'à leur fonction sociale comme
c'est le cas dans les sociétés sectorielles. Suivant cette logique, il devient clair que le contrôle social
passe par le contrôle du territoire par le seigneur, le roi, etc.

Dans les sociétés sectorielles, la fonction sociale devient donc le principe organisateur de l'identité;
les rôles vont se spécialiser et des secteurs sociaux vont se créer. Ce phénomène sera
particulièrement accéléré par l'industrialisation des sociétés à partir du XVIIIe siècle. Ces sociétés
doivent elles-mêmes gérer les antagonismes entre les différents secteurs qui les composent afin

39
Cyrille Nyeck, politique publique, dictionnaire d’administration publique 384 à 385
https://www.cairn.info/dictionnaire-d-administration-publique--9782706121371-page-384.htm

40
d'éviter leur désintégration (Muller, 2008). Gérer ces antagonismes exige différents modes de
régulation. L'apparition des premiers modes régulateurs autour du XVIIe siècle constitue la genèse
des politiques publiques.

C'est donc le passage de sociétés territorialisées à sociétés sectorielles qui entraîne l'apparition des
premières interventions étatiques qui seront appelées plus tard des politiques publiques et qui,
aujourd'hui, se complexifient à mesure que se multiplient les problèmes et les enjeux pour lesquels
sont attendues des solutions de l'État. 40

6 Le développement :

Le développement est un ensemble des changements productifs ou sociaux dont le résultat est
d’améliorer les conditions d’existence d’une population donnée dans son ensemble. 41

Aujourd'hui Le concept de développement a une place centrale dans les politiques nationales
et internationales tant des pays dits” développés “que ceux considérés comme “ en voie de
développement “. “ c’est l’ensemble des activités humaines qui sont maintenant entreprises au nom
du développement “42

Le concept de développement est sans cesse en construction, en transformation, en

déformation ou en élargissement à mesure qu'émergent des innovations dans les pratiques qu’il
sous-tend s’est fait adjoindre plusieurs dimensions au cours de son évolution.

Cependant le développement et par sa nature questionne un ensemble des dimensions que ça soit
économiques, socioculturelles et politiques.

Le développement dans la perspective de «Sen» signifie respect de la dignité de la personne

humaine dans toutes ses dimensions. Il est alors au cœur de la représentation de la dignité de tout

40
Kaddour Mehiriz, Jean Turgeon et Gilbert Charland (2011),. Livre,« Les politiques publiques et leur analyse
»,principes et enjeux de l'administration publique, Québec, Presses de l'Université Laval.
41
Le Dictionnaire, Alternative Économique, Développement, définition
https :www.alternatives-,visité le 11,Mai,2024
42
Jean Ronald Legouté, Définir le développement historique et dimensions d’un concept plurivoque,cahier de
recherche, vol.1.n°1,février 2001.p 11.12.

41
individu. Cette dignité s’appuie sur l’égalité qui donne immédiatement à tout individu
d’appartenir, pour ou contre son gré, à une nation. Toutefois, il ne faudra pas perdre de vue, cette
autre valeur universelle qu’est la liberté substantielle de la personne humaine qui intervient en
premier plan dans les argumentations de Sen. D’après ce dernier, dans l’idéal d’une vie ensemble
(ou en société), celle-ci est supposée s’épanouir en plénitude, sans porter atteinte aux droits sociaux
liés à la valeur précédente. Ces valeurs sont censées être transposées au niveau des lois qui
régissent le marché, ainsi qu’au niveau des politiques sociales pour l’inclusion, la cohabitation et
l’épanouissement des différents acteurs de la vie économique, politique et sociale, aussi bien à
l’intérieur des communautés humaines que sur la scène internationale.

Chez Sen, une philosophie est engagée autour de la liberté substantielle. Toute sa démarche
s’efforce de situer le champ épistémologique auquel renvoie la question du développement, à
savoir, l’anthropologie au-delà de l’économie. Il s’est efforcé tout au long de sa thèse sur
l’économie de prouver que la croissance économique ne se réduit pas aux opérations marchandes.
Il recentre le débat du développement sur le sens de la vie. Certes, l’idée du développement est
incontestablement économique, cependant la réduire à son seul aspect économique serait la
restreindre outre mesure.43

6.1 La sociologie de développement :

La sociologie du développement se questionne sur les processus de développement sociaux et

économiques. Cette branche de la sociologie place ces processus en regard de ses impacts sur la
société. La sociologie du développement est généralement à la croisée des chemins de l’histoire,
de l’anthropologie et de la science politique. Elle est placée à cheval entre les oppositions
suivantes: Établir les remèdes / faire de l’analyse.

43
Freddy Stéphane Mboula Wamok-Peter. Amartya Sen et l’Ethique du développement.. Philosophie.Université de Lille,
2020. Français. https://theses.hal.science/Submitted on 17 Jan 2022

42
6.2 Critiquer le développement/ en faire sa promotion :

En effet le champ de la sociologie qui étudie le développement tenté généralement à répondre aux
questions suivantes :

➢ Comment le développement a t-il lieu ?

➢ Pourquoi le développement a- t- il lieu ?44

6.3 Le développement territorial :

« Le développement territorial est un processus volontariste cherchant à accroître la compétitivité

des territoires en impliquant les acteurs dans le cadre d'actions concertées, généralement
transversales et souvent à forte dimension spatiale » (Baudelle (G.), Guy (C.), Mérenne-
Schoumaker (B.), 2011, p. 246) 45

« Plus qu’un système productif territorialisé, un territoire en développement est une stratégie
collective qui anticipe les problèmes et secrète les solutions correspondantes » (Greffe (X.), 2002,
p. 97)

« Processus durable de construction et de gestion d'un territoire, à travers lequel la population de

celui-ci définit, au moyen d'un pacte sociopolitique et de la mise en place d'un cadre institutionnel
approprié au contexte, son rapport à la nature et son mode de vie, consolide les liens sociaux,
améliore son bien-être et construit une identité culturelle qui a sa base matérielle dans la
construction de ce territoire. » (Peemans (J.-Ph.), 2008, p. 31) 46

44
Wikipédia, sociologie du développement, visité le 11 Mai 2024
https://fr..m.wikipedia.org

45
Greffe X, 2002, Le développement local, éd. de l’Aube, coll. Bibliothèque territoriale, p 198

46
Peemans J.-Ph. dir, 2008, « Territoire, développement et mondialisation. Points de vue du sud », éd.
Syllepse, coll. Alternative sud,p. 199.

43
6.4 Développement territorial durable :

Le développement territorial durable à pour objet, grâce à des processus innovants de production,
de consommation et d’usage des sols, d’améliorer la richesse et le bien-être en cherchant à réduire
l’empreinte environnementale des activités humaines.

Le terme de développement territorial est plutôt récent. Les auteurs lui ont longtemps préféré celui
de développement régional, ou local. Il concerne l’amélioration de la richesse et du bien-être des
populations situées sur un territoire à partir des innovations techniques, organisationnelles, sociales
et institutionnelles, dans la production et les usages des sols, des relations de concurrence et de
coopération entre les acteurs, compte tenu des initiatives et oppositions des populations locales. 47

7 La recherche académique :

7.1 La recherche en sciences sociales :

Ce terme désigne, en général, la recherche et l'enseignement spécialisés effectués dans le cadre de

disciplines vouées à l'étude de l'être humain, de sa culture et de ses relations économiques,
politiques, et sociales avec son milieu. Les universitaires partagent habituellement le savoir en
quatre grands domaines : les sciences physiques, les sciences biologiques (ou sciences naturelles),
les sciences sociales et les lettres et les sciences humaines. Toutefois, certains ne reconnaissent
que deux catégories, soit les sciences naturelles et les sciences sociales. Ces dernières englobent
plusieurs disciplines dans différentes universités, sans qu'il y ait de démarcation nette entre elles.

Habituellement, les sciences sociales comprennent l'anthropologie, les sciences économique, la

science politique, la psychologie, la sociologie et parfois la criminologie, l'éducation, la
géographie, le droit, la psychiatrie, la philosophie, la religion et l' histoire.48 La sociologie des
sociétés humaines et de leurs origines, développements et institutions.

47
Sabrina Dermine-Brullot,André Torre, quelle durabilité pour le développement territorial ? Réflexion sur les
composantes spatiale de l’économie circulaire, 2020/2,vol.28,p 108 à 117
48
la sociologie science des sociétés humaines et de leurs origines, développements et institutions
https://fr.m.wikipedia.org/wiki/Sociologie

44
La sociologie est une discipline des sciences sociales qui a pour objectif de rechercher des
explications et des compréhensions typiquement sociales, et non pas mentales ou biophysiques,
à des phénomènes observables. La sociologie étudie les relations sociales qui produisent par
exemple, selon les approches : des pratiques, des faits sociaux, des interactions, des identités
sociales, des institutions sociales , des organisations, des réseaux, des cultures, des classes
sociales, des normes sociales, des conflits ou des controverses ainsi que de toutes ces entités qui
n'ont pas d'explications purement bio physiques ou mentales et qui sont produites par les individus
et groupes sociaux. Une explication sociologique est vue comme le produit d'une démarche
scientifique, afin de rendre compte, expliquer ou comprendre un phénomène social. Le savoir
sociologique, par sa méthodologie, se distingue du sens commun. 49

7.2 La recherche académique comme outil :

La recherche académique est le meilleur outil dont disposent les universités pour créer ou
améliorer les connaissances et faciliter l’apprentissage. En outre, la plupart des recherches
universitaires contribuent à résoudre différents problèmes sociaux et économiques dans la
communauté qui entoure l’université où elles ont été menées. La recherche académique est un
processus systématique d’étude d’un problème ou d’une situation de recherche, dont l’objectif est
d’identifier des faits qui aident à résoudre le problème ou à faire face à la situation. La recherche
universitaire vise à produire de nouvelles connaissances qui améliorent le développement social.
Cette recherche est l’une des responsabilités essentielles d’un membre du corps enseignant
travaillant dans un établissement d’enseignement. Elle se concentre principalement sur les
découvertes scientifiques, en menant des études sur divers aspects de la vie, dans le but ultime de
développer une connaissance plus approfondie du sujet. Il s’agit d’utiliser les nouvelles recherches
sur l’environnement et les techniques d’observation, la réalisation d’études dans des domaines
inexplorés de la vie et une meilleure compréhension du monde dans lequel nous vivons.50 La

49
Frank G. vallée, le 16 décembre 2013, sciences
sociales.https://www.thecanadianencyclopedia.ca/fr/article/sciences-
sociales#:~:text=Habituellement%2C%20les%20sciences%20sociales%20comprennent,la%20RELIGION%20et%2
0l'histoire
50
la recherche académique : ce que c'est.. https://www.questionpro.com/blog/fr/guide-de-la-recherche-
universitaire/#Quest-ce_que_la_recherche_universitaire

45
recherche scientifique est, en premier lieu, l’ensemble des actions entreprises en vue de produire
et de développer les connaissances scientifiques. Par extension métonymique, on utilise
également ce terme dans le cadre social, économique, institutionnel et juridique. En effet et Selon
les objectifs fixés aux recherches entreprises, on distingue deux types :

La Recherche fondamentale, qui vise à produire de nouvelles connaissances indépendamment des

perspectives d'application.

La recherche appliquée, qui vise un objectif pratique et implique des activités de développement
expérimental.51

7.3 Types de recherche appliquée :

La recherche appliquée est un moyen non systématique de trouver des solutions à des problèmes
ou questions de recherche spécifique. Ces problèmes ou questions peuvent se situer au niveau de
l’individu, du groupe ou de la société. Elle est dite « non systématique » parce que va directement
à la solutions.

Il existe différents types de recherches, et chaque type est mené dans un but, une portée et un type
de données spécifiques. En plus de la recherche théorique, il y’a la recherche appliquée qu’est
composée de trois types comme suit :

✓ La recherche sur l’évaluation

✓ la recherche et développement

✓ La recherche-action52

51 Recherche scientifique, types de recherche. visiter le 8 Mai 2024

https://fr.m.wikipedia.org/wiki/Recherche_scientifique
52
Question pro, Recherche appliquée: définition, types et exemples, visité 12 Mai 2024.
https://www.questionpro.com

46
7.4 La recherche action : enjeux et pratiques :

A L'opposé de la recherche empirique classique qui analyse un objet à partir de la définition faite
par le chercheur dans le but d’acquérir des informations et de produire des connaissances
scientifiques, le modèle de recherche -action se présente comme le fruit d’une négociation
permanente entre chercheurs et acteurs sociaux.53

7.4.1 La recherche – action :

La recherche-action c’est une méthode de recherche dans laquelle « il y a une action délibérée de
transformation de la réalité ; recherche[s] ayant un double objectif : transformer la réalité et
produire des connaissances concernant ces transformations » (Hugon et Seibel, 1998 : 13 ). Cette
définition se traduit par des formes très variées d’approches qui néanmoins se rejoignent au travers
des traits caractéristiques communs : L’ensemble des méthodes de recherche-action revendique un
double objectif de changement concret dans le système social et de production de connaissances
sur celui-ci. Elles se démarquent ainsi des recherches conventionnelles (comme l’étude de cas par
exemple) en posant le changement de l’objet investi comme objectif à part entière de la recherche.
Suivant ainsi les principes de l’action research posés par Lewin (1946), on ne peut accéder à la
connaissance d’un système social qu’en en faisant varier les dimensions constitutives et leurs
relations, c’est-à-dire en induisant un changement de celui-ci. Ceci implique pour le chercheur
d’intervenir délibérément sur la réalité étudiée, démarquant par là son rôle de celui de l’observateur
neutre prescrit par les démarches scientifiques traditionnelles. Dans cette même perspective, parce
que les connaissances élaborées doivent améliorer l’action et le management social (Lewin, 1946),
les changements visés par la recherche-action doivent résoudre des problèmes concrets : « la
recherche qui ne produit que des livres ne suffit pas » (Lewin, 1946, 1997 : 144).

S’inscrivant dans des réalités sociales envisagées comme des systèmes complexes (multiplicité
des rationalités et des représentations, interdépendance entre les dimensions à l’œuvre dans le
système, caractère dynamique du système…), la recherche-action considère toujours les problèmes
à résoudre comme des objets complexes. Ces deux dimensions (intervention du chercheur sur des

53Ministère de l’Enseignement supérieur et de la recherche, Recherche -action, Revue internationale d’action

communautaire n 5,1981.P 202.

47
problèmes concrets et complexes) amèneront, avec les travaux du Tavistock Institute (Jaques,
1951) et du Mouvement de la Démocratie Industrielle Norvégien (Emery et Thorsrud, 1976), à
poser la participation des acteurs de terrain comme un principe fondamental de la recherche-action.

7.4.2 Les trois dimensions clés de la recherche-action :

✓ Changement

✓ Élaboration de connaissance

✓ Intervention

Ces trois dimensions revêtent des significations différenciées en fonction des postulats
épistémologiques et de la vision de la réalité sociale qu’ils portent. 54

8 La convergence :

la notion de convergence peut avoir une signification dans bien des domaines du savoir humain.
"Convergence" et "divergence" sont deux noms communs féminins qui s'opposent. Ce sont des
antonymes, ou des contraires. La convergence est l'action de converger, donc de se rapprocher, de
se diriger vers un seul et même point. La divergence est le fait de diverger, c'est-à-dire de
s'éloigner, de s'écarter de plus en plus.55

Le terme « convergence » est tiré du mot latin converger qui signifie tendre, se diriger, par degrés
insensibles, vers le même point, s'incliner vers la même direction commune, vers un résultat
commun, vers un même point. Le terme antonyme de convergence est la « divergence ». L'action
ou tendance de « converger » signifie donc se rapprocher, depuis un rayonnement mutuel, de
s'approcher ou de s'avancer vers quelque chose, vers un résultat ou un but commun. Convergence
est donc le résultat d'une évolution.

54
Florence Allard - poesi & véronique Perrety Giordano, conduire un projet de recherche, une perspective
qualitative,Caen:EMS.2003,pp.85-132
55
Dictionnaire Français, la convergence définition simple de dictionnaire,
https://www.linternaute.fr/dictionnaire/fr/definition/convergence/

48
L'action ou tendance de « converger » signifie cependant aussi que les variables convergentes
tendent vers une limite fixe sans jamais l'atteindre. Convergence ne peut donc pas aller jusqu'à
l'identification complète des choses convergentes ; les variables convergentes ne se suppriment
pas réciproquement. Du reste, dans certaines conditions, une convergence peut être sensiblement
apparente ou même superficielle, ou, si elle est profonde, entraîner une dégradation typologique
des choses convergentes.

Les différentes sources nous précisent que la notion de convergence en sciences sociales nous vient
probablement des sciences biologiques. C'est par analogie du processus ou au phénomène de la
convergence dans la réalité biologique que nous parlons, en sciences sociales, de la convergence
phénoménologique. À partir de la même analogie, on parle de la convergence dans les autres
sciences et plus particulièrement en sciences mathématiques. On s'y réfère en particulier aux
interactions structurelles-fonctionnelles, tendant vers une unité.

En sciences biologiques, on entend par « convergence » la ressemblance depuis la base des

fonctions survenant entre espèces ou êtres différents, résultant de l'adaptation de leurs organes
analogues à des conditions de vie identiques.

À partir de ce phénomène de l'adaptation mutuelle, W. Stern avait développé, en 1935, une théorie
de la convergence. Depuis lors, on fait habituellement une distinction méthodique entre la
phénoménologie de convergence observable dans la réalité et la théorie de la convergence,
domaine de la réflexion sur cette réalité.

En sciences sociales et dont la science politique, on dénote par la convergence une idée selon
laquelle toutes les sociétés industrielles modernes, quel que soit leur ordre politico-structurel,
subissent dans leur évolution les mêmes conditions sociales, Ce phénomène est considéré comme
ayant une admissibilité globale. Cette supposition, fondée d'ailleurs dans ses premières
formulations sur des présomptions socio-philosophiques plus que sur des certitudes empirico-
analytiques, est à la base d'une théorie de la convergence des systèmes socio-économico-politiques
contemporains.

49
8.1 La convergence en science social :
La notion de convergence ainsi conçue dans les sciences sociales, est, aujourd'hui, sur le point de
devenir une nouvelle notion génétique de la pensée politique « occidentale ».

Au sens le plus restreint, mais en même temps le plus concret, la notion de convergence dénote
l'idée d'un rapprochement typologique entre les systèmes « occidentaux » (« capitalistes ») et les
systèmes de l'Union soviétique et de l'Europe orientale (« socialistes »). On prétend que, comme
l'évolution de ces deux types de systèmes est prédéterminée par les mêmes lois génético-
historiques, ils vont, dans l'ordre nécessaire et par une transformation, aboutir à une synthèse
typologique. Autrement dit, on présume que l'on assiste à une convergence des systèmes en
rapprochant progressivement les caractéristiques typologiques et fonctionnelles-structurelles,
jusqu'à les confondre en une « société industrielle » dont les variantes ne diffèrent entre elles que
par des traits secondaires ; il en sortirait une convergence des finalités et du fonctionnement.

En somme, on identifie une phénoménologie de la convergence. On constate que les systèmes

sociaux ne sont pas quelque chose de perpétuel, d'ultime ou d'intangible. Les systèmes sociaux
historiquement réels, dans lesquels vivent les hommes concrets, ne sont jamais identiques à un
modèle théorique abstrait et préconçu. Ils sont, pour parler en terminologie wébérienne, toujours
des ordres mixtes, et sont en changement permanent.

Dans le même ordre d'idées, il est également à retenir que l'intérêt intellectuel pour l'idée de la
convergence s'intensifie avec l'identification de certaines similarités des problèmes et des solutions
à ces problèmes auxquels les deux types des systèmes doivent faire face, en particulier à ceux qui
touchent le développement, le changement et la modernisation des sociétés contemporaines. Ce
sont donc les faits historiques les plus primaires qui alimentent les réflexions sur la convergence.

D'après les adeptes de ces théories, la convergence se manifeste dans tous les domaines
imaginables : dans le développement de l'industrie, de l'énergie et de l'armement nucléaires, dans
la technologie, la science, l'urbanisation, la diminution de la population rurale, les stratifications
et les structures sociales, la technocratisation des cadres de spécialistes, « l'intellectualisation » de
la société, le comportement de l'élite dirigeante, la mobilité sociale, l'acculturation et la

50
socialisation, etc. Mais plus particulièrement, l'accent est mis sur la convergence dans les domaines
socio-économiques et sociopolitiques.

Cette constatation factorielle permet d'émettre une hypothèse sur la convergence des systèmes
orientaux et occidentaux. Elle justifie aussi la formulation des théories sur la convergence. 56

8.2 La théorie de la convergence :

La théorie de la convergence prévoit que les deux types de systèmes sociaux sont non seulement
sur le point de se ressembler typologiquement mais aussi grâce au progrès technique, à la
transformation sociale et organisatrice, à la différenciation et la pluralisation sont sur le point de
se rapprocher par leurs systèmes politiques devenant progressivement similaires dans leurs
structures et fonctions sociales. Cette similarisation en cours s'effectue de deux manières
concurrentes :

a) par hybridation

b) par formation d'une synthèse des systèmes.

Les deux transformations peuvent se réaliser aussi de deux manières :

a) de manière compétitive

b) de manière complémentaire.

La similarisation par hybridation résulterait principalement de l'accumulation des emprunts

mutuels des techniques du développement économique et des modalités d'organisation sociétale ;
par un mélange successif se crée une espèce hybride, un système socio-économico-politique mixte.

En somme, la théorie de l'hybridation se réfère à des lois analogues à la morphologie

évolutionniste.

56
Kis, T. I. (1971). État des travaux sur la problématique de la convergence : théories et hypothèses. Études
internationales, 2(3), 443–487. https://doi.org/10.7202/700124ar

51
Quant au processus de similarisation conduisant à une synthèse, ce sont les caractères
technologiques de la société moderne développée qui transforment profondément les structures et
l'organisation fonctionnelle des deux systèmes opposés. Ce type du processus historique conduit à
un système nouveau de synthèse, fondamentalement différent des deux systèmes originaires
actuellement existants.

Au fond, cette version de similarisation se réfère aux lois analogiques de la génétique. Les
défenseurs les plus marqués de cette thèse sont A. Inkeles,R. Aron, K. de Schweinitz, G. R.
Lilienstern, F. Richert, P. Druker, P. A. Sorokin, et autres.

Tout dépend donc de la façon dont se réalise la convergence. Trois modalités sont concevables.

✓ Premièrement, les réformes économiques introduites récemment dans les pays de l'Europe de
l'Est amènent les systèmes socialistes à se rapprocher progressivement des systèmes
capitalistes modernes.

✓ Deuxièmement, par une « socialisation » progressive des systèmes capitalistes, ces derniers
ressemblent de plus en plus aux systèmes socialistes.

✓ Troisièmement, les deux types de systèmes en question se dirigent, dans leur développement
et par leurs propres forces inhérentes, les uns vers les autres. Les deux premiers processus
supposent qu'un des deux systèmes aurait essentiellement réalisé son type générique et que
l'autre l'imite. Cette évolution conduit à une hybridation des systèmes. Le troisième processus
suppose une transformation dialectique des deux types génériques des systèmes. Cette
évolution conduit à une synthèse typologique des systèmes.57

8.3 La convergence et les politiques publiques :

La notion de convergence dans le domaine de l’analyse des politiques publiques peut s’entendre
de trois manières différentes. Elle renvoie tout d’abord, dans les premiers travaux
développementalistes sur la convergence des sociétés industrielles avancées, aux effets (outcomes)

57
Florence Allard - poesi & véronique Perret,y Giordano, conduire un projet de recherche, une perspective
qualitative, Caen:EMS.2003,pp.85-132

52
des politiques publiques en termes de mode de croissance économique ou de développement de
l’État providence [Wilensky, 1975]. La convergence est dans ce cadre avant tout un résultat, a
posteriori, de la mise en place de politiques publiques. Elle peut signifier ensuite l’adoption de
politiques publiques identiques dans plusieurs pays, et concerne alors principalement le contenu
des politiques publiques adoptées. Enfin, la convergence renvoie plus généralement à un processus
dynamique de rapprochement entre des politiques publiques menées dans des pays (ou des
territoires) différents. Cette convergence-processus concerne non seulement le contenu de l’action
publique mais aussi ses modalités de production (cadres institutionnel, acteurs, instruments…) ;
autre différence avec la convergence-contenu, elle peut correspondre à l’adoption de politiques
fortement contrastées, voire opposées, qui permettent un rapprochement entre des systèmes
d’action publique différents. Elle est susceptible de prendre plusieurs formes [Heichel, Pape et
Sommerer, 2005] : celui de la réduction de la variance entre des politiques publiques (sigma
convergence), celui du rattrapage de certains pays par d’autres (bêta convergence) et celui de la
réduction de l’écart par rapport à un modèle (delta convergence) …58

8.4 La société complexe et la convergence :

Dans un monde complexe, il n’est plus possible de se contenter de savoirs approfondis mais
disjoints. La consilience ou « convergence des savoirs » est une manière d’approcher les problèmes
et les défis de notre temps par le fait de relier les savoirs (Edgar Morin).

Une société complexe est une société caractérisée par la spécialisation de chacun dans des activités
au champ réduit. Dans La richesse des nations, Adam Smith, peut-être inspiré par le penseur grec
Xénophon, soulignait que la division du travail favorise la spécialisation, qui rend la société plus
prospère au travers d’une plus grande productivité. Néanmoins, il s’inquiétait également des
répercussions pour les capacités mentales et morales du travailleur d’une spécialisation à outrance.
L’individu ultraspécialisé, empêtré dans les mêmes tâches, devient incapable de développer son
intelligence, de former des jugements raisonnables, et de prendre part aux grands débats animant
son pays.

58
Patrick Hassen Teufel, convergence, Dictionnaire des politiques publiques,2010,p 180 à 188
https://www.cairn.info/dictionnaire-des-politiques-publiques--9782724611755-page-180.htm

53
Il est pourtant indéniable que le monde d’aujourd’hui ne peut être compris sans combiner de
multitudes disciplines. La pandémie actuelle (SARS-CoV-2) est un exemple frappant. Sa naissance
est liée à la biodiversité et à l'écologie. Sa diffusion est fonction de la démographie, de la
sociologie, de l’urbanisation, et de l’économie. Les réponses apportées combinent droit, politique,
médecine et éthique. Y aurait-il un sens de tenter d’analyser cette pandémie sous une seule
perspective ? 59

9 Les études antérieures

9.1 Auteur : Laurent Fraisse.

Titre : Un parcours de recherche au cœur de la construction de l’économie sociale et solidaire
: Innovation, institutionnalisation et comparaison60

Le chercheur, partant d'une problématique qui se veut pour la compréhension des structurations
des relations entre les pouvoirs publics et les différentes composantes de l’ESS d'une part, et d'autre
part de comprendre les contextes et les conditions qui expliquent le processus
d’institutionnalisation de l’ESS comme un domaine autonome d’action publique, a visé la mise en
perspective de ses travaux au regard de l’état des connaissances par l'intérêts du doctorat par la
VAE (validation des acquis d'expériences). Il permet de repérer et d’isoler quelques résultats
saillants et des pistes de recherche à poursuivre.

Par l'accès à l’analyse des politiques de l’ESS et une recherche-action récente (Fraisse, 2019) qui
ont permis de définir et caractériser la co-construction de l’action publique au regard de notions
voisines (consultation, négociation, ) et d’autres registres de la décision publique, il compte
approfondir ces études exploratoires de la notion en les étendant à d’autres politiques (politiques
de la ville et de la transition écologique). Sur les modes de financement et de contractualisation

59
Robert Desbordes et Frédéric Munier, la consilience ou “ convergence des savoirs “ une approche de la
complexité, une BOUSSOLE critique, une voie d’action,20 Mai 2020https://knowledge.skema-bs.fr/la-consilience-
ou-%E2%80%AFconvergence-des-savoirs%E2%80%AF-une-approche-de-la-complexite-une-boussole-critique-
une-voie-daction/
60Laurent Fraisse. (2019). Un parcours de recherche au cœur de la construction de l’économie sociale et solidaire :
innovation, institutionnalisation et comparaison. Sociologie. Conservatoire national des arts et métiers - CNAM.
Français. NNT : 2019CNAM1265. tel-02486711

54
entre pouvoirs publics et associations, l’analyse des financements des associations à partir des
comptes et des budgets publics a été identifiée comme un nouvel objet de recherche nécessitant la
mise en place de méthodes spécifiques. Elle constitue potentiellement un programme de recherche
ambitieux et utile pour comprendre l’impact des arbitrages budgétaires des pouvoirs publics sur
l’économie associative. Il s’agit aussi d’ouvrir la « boite noire » des processus de décision et des
techniques de gestion qui conditionnent l’allocation des ressources aux associations (subvention,
commande publique, tarification) au sein des systèmes politico-administratifs locaux.

Sur l’innovation sociale et l’utilité sociale sur lesquelles beaucoup a déjà été écrit, une approche
historique et comparative des processus de circulation et de diffusion de ces notions apporte un
éclairage nouveau. Apparues à l’origine pour mieux caractériser et légitimer l’action associative
et les initiatives solidaires, l’innovation sociale et l’utilité sociale sont devenues les étendards de
l’entrepreneuriat social en France.

9.2 Auteur : Karima GHAZOUANI et All.

Titre : La place de l’université dans le nouveau modèle de développement Cas de l’université
Marocaine.61

Dans leur article qui prend le titre cité ci-dessus, les chercheures visent à mieux comprendre
comment la place de l’université marocaine, s’est structurée dans l’écosystème entrepreneurial et
d’innovation, et quelles sont les stratégies et les politiques lancées par le Maroc afin de mettre
l’université au cœur de l’écosystème et ambitionnée leur rôle dans le nouveau modèle de
développement marocain.

Les deux missions traditionnelles de l’université sont la remise d'un enseignement supérieur et une
recherche de haute qualité, et la contribution au développement des connaissances et du savoir.
Aujourd’hui, la société attend de l’université qu’elle contribue au développement économique,
social, politique et culturel.

61 Ghazouani, K et All. (2020) « La place de l’université dans le nouveau modèle de développement Cas de
l’université Marocaine », Revue Française d’Economie et de Gestion « Volume 1 : Numéro 6 » pp : 117-133.

55
Par ailleurs, la participation du monde universitaire, c’est la possibilité pour les entreprises de
compléter et de renforcer ses capacités d’innovation par son emplacement au centre des instances
et des organisations.

Figure 1 : Ghazouani, K et All. (2020)

A la tenue de 1er Sommet National de l’innovation, une stratégie de développement de

l’innovation dénommée « Stratégie Maroc Innovation » a été adoptée au Maroc en juin 2009. Elle
a été lancée par les deux Ministères en charge de l’industrie et de la Recherche Scientifique lors
du deuxième sommet de l’Innovation en 2011. La stratégie a pour objectif de promouvoir
l’émergence d’un environnement favorable à l’innovation pour faire face aux impératifs de la
compétitivité à savoir :

✓ Faire du Maroc un pays fabricant de technologies

✓ Faire du Maroc une place attractive pour les talents et les projets de R&D
✓ Exploiter les capacités de R&D des universités marocaines
✓ Diffuser une culture de l’innovation
✓ Faire de l’innovation un facteur de Compétitivité.

56
9.3 Auteur : Fatima Zohra BENSBIH et Khalid LOUIZI.
Titre : L’innovation sociale : un levier d’actions au Service du développement territorial.62

Ce présent article cherche à mettre en évidence les connexions possibles entre l’innovation sociale
et le développement territorial, autrement dit de comprendre comment les porteurs de différentes
formes d’innovation sociale peuvent impacter positivement leurs territoires et comment ils arrivent
à trouver des solutions innovantes à des situations territoriales jugées problématiques.

Etant une étude théorique, les chercheurs partent de l’hypothèse selon laquelle l’apport de
l’innovation sociale au développement des territoires consiste sur la mobilisation et la participation
citoyenne pour réagir face à la vulnérabilité territoriale causée par le déséquilibre du système
économique capitaliste. Cette contribution se donne comme objectif de clarifier le concept de
l’innovation sociale, de mettre l’accent sur sa contribution dans le développement des territoires
en présentant quelques expériences réussies dans ce domaine.

La perspective de l’innovation sociale appliquée au développement local permet de soutenir que

pour donner une réponse à des problèmes vécus par les collectivités locales, les acteurs locaux se
doivent d’innover socialement. Aujourd’hui, le concept d’innovation sociale connaît un intérêt
plus récent et moins prononcé que celui d’innovation technologique, mais il suit une progression
forte ces dernières années.

La pauvreté et les inégalités, le changement climatique, l’amélioration du bien-être et de la santé

sont autant de défis qui nécessitent une réponse innovante et équitable dans notre temps. La
capacité créative des collectivités devient alors un capital essentiel ainsi que la capacité
d’expérimenter de nouvelles solutions aux problèmes de développement voire à changer la façon
de poser ces problèmes devient un facteur crucial pour répondre à ces problèmes.

62BENSBIH, F. Z., & LOUIZI, K. (2023). L’innovation sociale : un levier d’actions au Service du développement territorial.
International Journal of Accounting, Finance, Auditing, Management and Economics, 4(4-1), 284-299.

57
9.4 Auteur : Sylvie Lardon
Titre : Construire un projet territorial : Le “ jeu de territoire” un outil de coordination des
acteurs locaux.63

Concevoir, réaliser et évaluer un projet de territoire en jouant, c’est le défi réussi par une équipe
de chercheurs de l’Unité Mixte de Recherche Métafort de Clermont-Ferrand. Comment ? En aidant
les acteurs territoriaux à échanger sur leurs représentations spatiales, construire une vision
stratégique partagée de leur territoire et initier une dynamique de changement.

Introduction :

En France, et plus généralement dans tous les pays développés, un des enjeux majeurs des
collectivités est d’élaborer des projets de territoire dans une perspective de développement durable.
Il s’agit par exemple de concilier paysage, emploi, services, etc. Derrière ces thématiques, les
acteurs engagés dans la conduite des projets sont multiples (individuels et collectifs, institutionnels
ou professionnels, organisés ou associés) et porteurs de visions différenciées des dynamiques et
des enjeux d’évolution.

Comment coordonner les actions pour organiser les synergies et les solidarités ? Comment la
recherche peut-elle aider à articuler compétences individuelles et compétences collectives ?
Comment ouvrir le champ des possibles ?

Pour augmenter la capacité des acteurs à maîtriser les dynamiques d’évolution qui les concernent,
nous les accompagnons dans une démarche de "jeu de territoire" qui facilite l’expression des
représentations qu’ils se font de leur territoire de projet. Nous l’illustrons par celui réalisé en mai
2008 au Québec, avec les étudiants du mastère spécialisé « Développement local et aménagement
du territoire» (DLAT) de l’ENGREF de Clermont-Ferrand.

Contexte :

63 Sylvie Lardon. Construire un projet territorial : Le “ jeu de territoire” un outil de coordination des acteurs locaux.
https://catalogue.ipec.developpement-durable.gouv.fr/sites/default/files/jeu_des_territoires.pdf

58
Pour augmenter la capacité des acteurs à maîtriser les dynamiques d’évolution qui les concernent,
une Équipe de Master spécialisé propose une démarche de «jeu de territoire» qui facilite
l’expression des représentations qu’ils se font de leur territoire de projet. Pour mettre à l’épreuve
la démarche de diagnostic prospectif et participatif. il s’agissait de procéder à une évaluation des
démarches initiées et de faciliter l’émergence d'un projet plus transversal impliquant l’ensemble
des acteurs locaux parties prenantes.

Résumé :

Les points forts qui guident le raisonnement :

a) Comprendre l’organisation spatiale du territoire dans ses modalités d’articulation interne,

également externe avec territoire voisins.

b) Se positionne dans les dynamiques existantes

c) Préciser les modèles de développement souhaité pour valoriser ses spécificités.

Les trois principes méthodologique :

1er être clair sur le rôle des chercheurs ;

2ème prince, produire des connaissances pour l’action dans un processus itératif ou les savoirs des
acteurs territoriaux et ceux des chercheurs sont mis en commun.

Et pour l’exemple de Master développement local et aménagement du territoire on constate trois

types d’intervenants :

Les concepteurs : chercheurs et commanditaires (guident le jeu).

Les animateurs : chercheurs et étudiants, se répartir plusieurs rôles :

- Énoncer les règles du jeu et s’assurer du bon déroulement en rappelant les consignes, en donnant
la parole, en recentrant les discussions sur les objectifs de l’étape.

- Aider les joueurs à transcrire leurs explications et argumentaires dans un langage

graphique.

59
 - Garder trace du processus en notant ce qui est dit, les attitudes et comportements des
joueurs.

Les joueurs : sont les acteurs du territoire : - le partenaire commanditaire

- Les acteurs invités (maires, agents de développement, responsable de différents services et

associations) définis avec le commanditaire, ils sont répartis dans chacun des ateliers en
fonction de leur appartenance institutionnelle ou professionnelle.

La préparation de jeu :

Rassembler les documents cartographique et statistiques disponibles, aussi rassembler les

informations qualitatives par Enquêtes (40 de différents secteurs d'activité… de l’ensemble du
territoire afin de constituer les fiches qui supporte le jeu.

1 faire le diagnostic et spécifier les jeux

2 imaginer des scénarios d’évolution

3 cadrer les actions possibles

Ainsi que tirer les leçons du jeu et préparer un dispositif de recherche, formation, action collective
ses travaux de recherche portent principalement sur le management public territorial, l’intelligence
économique territoriale et le rôle des universités dans les écosystèmes territoriaux d'innovation.

Principes de l’intelligence territoriale :

L’intelligence territoriale se définit d’abord comme la capacité d’un territoire à anticiper les
changements socio- économique et à gérer les connaissances qui en découlent. Pour cela, elle
renvoie à la maîtrise de l’information stratégique, à sa collecte, à son partage et à son utilisation
au profit des acteurs économiques. L’intelligence territoriale propose de relier la veille
informationnelle (concurrentiel, technologique, juridique…) et l’action public au service du
développement économique et industriel d’un territoire.

60
➢ L’objectif poursuivi est de construire des politiques, des savoir - faire et d'innovations
institutionnelles ainsi que la création de valeur ajoutée lors de la mise en œuvre de la stratégie
territoriale.

L’intelligence territoriale peut être analysée selon deux logiques :

4) La logique ascendante, qui met l’humain au centre des développement et qui prône une
intelligence territoriale sous la forme d'une entité socio- économique construite qui résulte
de multiples interactions entre acteurs hétérogènes

5) La logique descendante, qui constitue l’intelligence économique au niveau de territoire

pour améliorer la compétitivité National

➢ Donc les territoires sont des espaces à fortes spécificités.

L’objectif poursuivi est alors de placer le développement territorial au cœur du management

public.

Conclusion :

Dans le but d'installer une démarche d’intelligence territoriale au cœur du dispositif de

développement économique local, doit permettre de renforcer la défense de l’intérêt général et
permet ainsi de faciliter le développement de projets dynamisant le territoire avec une recherche
de trouver l’équilibre entre le pilotage fort de l’Etat central et l’autonomie des collectivités
territoriales.

10 Apport de la présente étude :

Le présent papier prend une orientation qui peut être à la fois complémentaire et divergente des
études ci-dessus citées. Les trois études s'occupent du parcours et de l'institutionnalisation de la
recherche au cœur de la construction de l’économie sociale et solidaire en relation avec Innovation

61
par une approche comparative, La place de l’université dans le nouveau modèle de développement
Cas de l’université Marocaine, et L’innovation sociale comme un levier d’actions au service du
développement territorial.

La complémentarité se situe dans notre apport sur l'innovation sociale en relation avec le rôle de
la recherche académique et universitaire. Mais la divergence peut être identifiée par rapport à la
spécificité de la présente recherche qui se voit dans sa volonté d'étudier la convergence entre les
acteurs académiques et les acteurs territoriaux au profit de la concrétisation du développement
socio-économique territorial.

IV. CHAPITRE 3:

CADRE THEORIQUE DE LA
RECHERCHE.

62
1 Introduction :
Au Maroc, l'enseignement supérieur tout au long de sa trajectoire a été un propulseur du progrès
intellectuel et sociétal. Pourtant, il opère désormais dans un environnement dynamique cultivé par
le changement global et du mouvement des développements accélérés à travers le monde.64

Face à la complexité sociale et sociétale, le système d’enseignement supérieur connaît un

mouvement d’adaptation et d’innovation. Le Maroc possède une riche histoire diversifiée et il est
efforcé d’offrir à sa population l’accélérer à une éducation de qualité conforme à ses valeurs
culturelles (talbi,2018).

L’université marocaine est actuellement confronté à un ensemble d’obstacles modernes,

notamment l’obligation des planifications stratégiques et innovantes pour s’adapter au plan
National d’accélération de transformation de l’écosystème “ pacte ESRI 2030”, ce plan vise à
valoriser le rôle de l’université en tant que levier de développement durable et vecteur pour le
soutien de la compétitivité de l’économie Nationale et l’accroissement de son attractivité, dans le
but d’escalader au rang de pays créateur et prospère, sous le leadership visionnaire de sa Majesté
le Roi Mohamed VI que Dieu l’assisté. 65

Devant ce plan, et aussi devant les dynamiques de changement sociétaux, le système

d’enseignement supérieur doit trouver sa place pour répondre aux enjeux contemporains avec une
vision et action.

L’UNESCO (1999) déclare au niveau du rapport final de la première conférence mondiale

sur l’enseignement supérieur consiste à : « éduquer, former, entreprendre des recherches et, en
particulier contribuer au développement durable et à l’amélioration de la société dans son ensemble
»66. Et que «la pertinence de l’enseignement supérieur doit se mesurer à la une de l’adéquation
entre ce que la société attend des établissements, et ce qu’ils font » (UNESCO,1999)

64 Talbi, M, Enseignement supérieur au Maroc: l’université à l’épreuve du développement économique de la

société,2018,Revue scientifique Marocaines, https://revues.imist.ma
65 Université Abdelmalek Essaàdi ;pacte ESRI2030, l’architecture stratégique, PDF

https://www.uae.ac.ma
66
UNESCO (1999), conférence mondiale sur l’enseignement supérieur pour le XXIe siècle :vision et action.

63
Cependant, nous entrons dans une société du savoir entraîne par l’économie de la connaissance.
Ainsi, l’immatériel, l’information, la connaissance, l’expertise sont aujourd’hui les principaux
facteurs de production de notre société et de notre économie.

L’emploi, la création de nouveaux métiers, la prospérité et l’indépendance nationale sont de

plus en plus dépendants des progrès dans le domaine de la formation et de la recherche.

Et pour les défis et les politiques, une question que nous avons considérée pertinente, a été
posé par un secrétaire d’ État suisse, à la science et à la recherche avec une réponse comme suit :
Comment aller plus loin, répondre aux enjeux de demain?

➢ Aller plus loin, développer les institutions qui en ont la charge

Donc, d’ après cette vision, il faut réinventer l’université, renforcer sa contribution à l’adaptation,
au développement et au questionnement de la société.

Il faut aussi, à notre avis, parce que dans un monde de plus en plus marchand, l’université est peut
être le dernier lieu où l’esprit souffle librement, dont’ il faut aussi la protéger.

Concernant la vision et l’actions une question été posée à La conférence mondiale sur
l’enseignement supérieur (1998) qu’est : Comment donner vie à cette nouvelle université ?

➢ la réponse c'était préconisé une stratégie de changement qui doit être fondée sur la mise en
œuvre d’un processus d’autorégulation , dans lequel la communauté universitaire doit elle
même pouvoir s'engager, et que ce processus d’autorégulation est fondé sur une combinaison
de concurrence organisée et de coopération. 67

67
Conférence Mondiale sur l’enseignement supérieur au XXl° siècle vision et action. UNESCO ,Paris 5-9 octobre
1998.volume V- plénière Suisse.

64
2 l’université et l'ESS domaines d’études et spécialités

2.1 La reconnaissance de l'ESS à l’international

La reconnaissance d ’ESS, à la fois dans une résolution des Nations Unies (NU), mais aussi dans
la dernière Recommandation du Conseil de l'Union Européenne (CUE), ouvre un champ des
possibles unique : celle d’un basculement vers une économie au service de l’humain.

Un tel basculement permettrait de répondre aux exigences de la transition juste et des Objectifs
de Développement Durable (ODD). Encore ce basculement il faudrait transformer l’essai, et
développer des politiques qui doivent être favorables, à l'ESS dans l'Union européenne et ailleurs.

En effet, l ’ESS c’est une large gamme d’organisations ou d ‘entreprises au service de l’intérêt
général à finalité sociale, ancrée sur des valeurs démocratiques sur l'ensemble des continents. Ce
sont ces acteurs internationaux que le Forum international de l'ESS essaie de fédérer depuis
presque 20 ans, notamment à travers les Rencontres du Mont-Blanc, le rendez-vous,
complémentaire d’un Forum comme celui de «Davos», pour une autre économie à la fois
innovante, sociale, écologique.68

Après, un travail patient de plaidoyer, parfois semé d'embûches, au service de la

reconnaissance de l'ESS au niveau des gouvernements et des institutions multilatérales, la portée
transformatrice de cette dernière vient d’être reconnue à l’international à travers quatre séquences.

L’année 2022 constitue pour ainsi dire un premier tournant avec la résolution de la 110e
Conférence Internationale du Travail (CIT) de l’OIT sur l'ESS donnant une définition commune
et claire du sujet ainsi que l’affirmation de la contribution de l'ESS pour « assurer le développement
durable, la justice sociale, le travail décent, l ‘emploi productif et l’amélioration des niveaux de
vie pour tous ».

« L ’économie sociale, également nommée économie solidaire et/ou ESS dans certains pays, se
compose d’un ensemble d’organisations telles que les associations, les coopératives, les mutuelles,

68
Alain Coheur, Co-président d’ESS Forum International,31 octobre 2023,visité le 9 avril 2024.P2.
https://confrontations.org/economie-sociale-et-solidaire-transformer-lessai-a-linternational/

65
les fondations et, plus récemment, les entreprises sociales. Dans certains cas, les initiatives
communautaires, populaires et spontanées font partie de l'économie sociale, en plus des
organisations à but non-lucratif, ce dernier groupe étant souvent appelé « économie solidaire ».
L’activité de ces entités est typiquement motivée par la réalisation d'objectifs sociétaux, par les
valeurs de solidarité, la primauté des personnes sur le capital, et, dans la plupart des cas, par une
gouvernance démocratique et participative »

Pratiquement au même moment c’est l’OCDE, qui, dans une Recommandation du Conseil
reconnaît l'ESS comme un vecteur important de « création d'emplois à impact, d’engagement des
jeunes, de promotion de l’égalité des genres » mais aussi comme facteur déterminant de la «
résilience économique et sociale ».

Selon la recommandation de l’OCDE, l'ESS a en outre prouvé son « efficacité dans le

développement régional et local de différentes manières », et l'ESS est reconnues à travers des «
pratiques économiques qui répondent à des besoins sociétaux (c’est à dire sociaux et
environnementaux) ».

La troisième séquence autour de la reconnaissance de l'ESS vient de se dérouler durant

l'année 2023. En effet, après un travail patient de la plate-forme inter agences des Nations Unies
sur l'ESS (UNTFSSE), la résolution, « Promouvoir l'ESS pour un développement durable », a été
adoptée le 18 avril 2023. Elle reconnaît que l'ESS peut contribuer à la réalisation et à la localisation
des (ODD). Elle enjoint également les « États Membres à promouvoir et à mettre en œuvre des
stratégies, des politiques et des programmes nationaux, locaux et régionaux visant à appuyer l’ESS
», encourage « les entités compétentes du système des Nations Unies pour le développement, y
compris les équipes de pays des Nations Unies, à prendre l'ESS dans leurs instruments de
planification et de programmation » et demande aux « institutions financières multilatérales,
internationales et régionales mais aussi aux banques de développement de soutenir l' ESS »

La 4ème séquence de cette dynamique autour de l'ESS en 2023 se retrouve également à

travers la toute première Recommandation du Conseil Européen relative à la mise en place de
conditions cadres pour l'économie sociale, en vue de promouvoir l’inclusion sociale et l'accès au
marché du travail, adoptée en Conseil des Ministres de l'emploi le 9 octobre 2022, sous la
Présidence Espagnole de l’UE. La Ministre du Travail, ( Yolanda Diaz) a ainsi précisé que : «

66
Nous devons exploiter l' énorme potentiel de l' économie sociale, afin d'améliorer nos réponses
aux défis sociaux et environnementaux auxquels nous sommes tous confrontés et de veiller à ce
que personne ne soit laissé de côté », des mots similaires à ceux du Secrétaire général des Nations
Unies lorsqu’ il évoque l'Agenda 2030 et la transition juste. Dans cette occurrence, la
Recommandation du Conseil salue la contribution de l'ESS à

l 'accès au marché du travail, en particulier pour les groupes vulnérables, à l'inclusion sociale,
notamment en matière de santé et de soins, au développement des compétences, y compris les
compétences nécessaires aux transitions numérique et écologique, et à la promotion de l'innovation
sociale et du développement économique durable.

La Recommandation insiste également pour les organisations de l'ESS sur l’accès aux marchés
publics, et sur la possibilité d’avoir des aides d’Etat et une fiscalité adaptée. En effet, si l'ESS
constitue l’une des réponses pour atteindre l’Agenda 2030 et les Objectifs de DD, la question de
son financement est alors cruciale.

A l’heure où le capitalisme traditionnel et actionnarial a montré ses limites, il est urgent de

libérer le plein potentiel de cette économie, « l'alignement des planètes » lié aux différentes
résolutions internationales ne constitue ainsi qu'une première pierre à l’édifice.

Transformer l’essai pour l'ESS nécessitera de travailler sur des partenariats comme le montre
les 17 ODD, partenariat entre le Nord et le Sud global, mais aussi entre les institutions
internationales, les gouvernements, les bailleurs de fonds, les collectivités, les coopératives, les
mutuelles, les fondations, les associations, c’est à cette condition que l'ESS pourra ouvrir son
champ des possibles.69

2.2 L'ESS Au Maroc

Économie sociale et solidaire (ESS) est un mode de production alternatif, complémentaire et

69 Alain Coheur, 2023.p3-4

67
Parallèle aux autres secteurs publique et privé. c’est une façon de faire de l’économie autrement,
en conciliant croissance économique, équité sociale et développement durable.

En Tant que concept, l'ESS se métamorphose d'un pays à un autre selon le contexte
historique, culturel et environnemental, elle combine entre la forme juridique de l’économie
sociale, et la finalité de l’économie solidaire. Elle est ainsi nommée à travers la planète, économie
sociale, économie solidaire, économie populaire, économie communautaire, secteur non lucratif,
secteur tertiaire ou entreprise sociale.70

L'ESS au Maroc est profondément ancrée dans la société, elle se trouve au carrefour de
nombreux défis. Et elle s'affirme, plus largement, comme un cas d’étude pertinent dans
l'appréhension de l'avenir à l’échelle mondiale. En ce sens, le cadre politique et juridique de

l' ESS au Maroc, ses acteurs, ses objectifs, sa substance normative, sa mise en place effective ainsi
que ses résultats lacunes, sont autant des éléments qui méritent d'être développés.71

2-1- Le cadre institutionnel agissant dans le champ de L'ESS au Maroc :

La réussite de la démarche de développement prévue grâce aux principes de L'ESS, ne pourrait

être réalisée sans l’engagement et l’implication d’un certain nombre d’intervenants
gouvernementaux et non gouvernementaux, ayant le rôle d’accompagnement et de soutien de
l’ensemble des acteurs du secteur ESS :

Le ministère du Tourisme de l’Artisanat de l’Économie Sociale et Solidaire dont l’ambition

est « axée sur le développement et la promotion de l’ESS par et pour ses acteurs sur les territoires,
en diversifiant les domaines d’intervention afin de répondre aux défis du Maroc, et d’offrir un
cadre privilégié pour le développement durable, tout en garantissant une efficacité économique au

70
Yahya YAHYAOUI et Hachmi BENTAHAR,Evolution historique de l’économie solidaire, visité le 12avril 2024
http://fr.pekea-fr.org/comm/S-3-Yahyaoui.html

71
Par Juliette Garine-Wichatitsky, Lého De Bohan, Léa El Zein, Anna Giraud,visité 12 avril 2024
https://base.socioeco.org/docs/maroc.pdf

68
service de l’intérêt social. » et ce à travers la nouvelle stratégie nationale de L ’ESS qui vise à
l’horizon de 2030.

Office de Développement de la Coopération (ODCO), créée en 1962, l’ODCO est l’organe

spécialisé à qui incombe la gestion des coopératives au Maroc, ses missions consistent

✓ La centralisation des demandes de constitution des Incitations à la création des coopératives

(campagnes de vulgarisation et de formation)

✓ Prêter assistance juridique aux coopératives et à leurs unions ;

✓ Centraliser et diffuser la documentation de l’information relative à la coopération ;

✓ Régler à l’amiable les différends opposant des adhérents des coopératives (conciliation et
gestion des conflits) ;

Fédération Nationale des Associations de Micro-crédit, créée le 4 octobre 2001, sa mission est
de contribuer à la réduction de la pauvreté au Maroc et à l'aboutissement des objectifs de
développement humain à travers la promotion et l’appui au secteur de la Micro finance.

Le Réseau Marocain de l’ Économie Sociale et Solidaire (REMESS) a été créé le 25 Février

2006 à partir d’un parterre de 24 associations agissant dans le domaine de l’ESS.

2-2- Le cadre juridique de l’ économie Sociale et Solidaire au Maroc :

L’élaboration de loi cadre de L ’ESS a nécessité le lancement d’une étude spécifique menée

dans le cadre de coopération internationale, en collaboration avec la FAO et en impliquant

tous les Ministères et les différents acteurs concernés de l’économie sociale et solidaire au

Maroc. Le 28 juin 2016 ledit projet de loi-cadre a été envoyé au secrétariat général du

gouvernement pour le mettre dans le circuit d’approbation.

69
2-3- Les programmes d’appui et mécanismes de renforcement

Le programme Mourafaka : dans sa 4ème tranche vise l’appui et l’accompagnement post-

création aux coopératives nouvellement créées, il propose de soutenir des coopératives par un
package intégré de services qui interviennent pour leur démarrage et leur pérennisation

En terme quantitatif, le programme est d'une durée de 5 ans, vise le renforcement des capacités de
2000 coopératives nouvellement créées, l’approche stratégique sur laquelle est fondée le
programme prend en considération des dimensions multiples qu’il s’agit de :

◆ L’innovation : le programme met l’accent sur les activités novatrices tenant compte de
l’approche filière axée sur le marché et ayant des retombées économiques et sociales sur les
conditions de vie des populations ;

◆ La création de nouvelles générations de coopératives capables de relever les défis d'emploi et

de répondre aux nouveaux besoins collectifs ;

◆ L’approche territoriale le programme favorise les projets qui se caractérisent par leur ancrage
territorial qui tiennent compte des potentialités et des spécificités territoriales ;

◆ L’approche genre : le programme favorise les activités qui donnent plus d'opportunités à la
femme pour s'impliquer dans la vie active par l'exercice d'une activité génératrice de revenus;

◆ La dimension environnementale : le programme favorise les activités qui tiennent compte de

la protection de l’environnement.

Le programme FORSA: dans sa 2ème édition, il s’adresse à tous les Marocain de 18 ans et plus,
qu’ils soient porteurs d’idées ou de projets d’entrepreneuriat, auto entrepreneurs, ou fondateurs
d’entreprise ayant moins de 3 ans et n’ayant pas bénéficié du financement dans le cadre de la 1ère
édition.

Le programme MOAZARA, vise la participation au financement des projets innovants au profit

des associations de développement, des réseaux d’associations et des coopératives.

70
Incubation des porteurs de projets :Mise en place d’un Centre d’Incubation et de Recherche-
Action en ESS (CIRA-ESS), installé à la Faculté des Sciences Juridiques et Économiques et
Sociales de Casablanca, visant l’accompagnement des porteurs de projets, notamment les jeunes
et les femmes, couvrant la phase pré-création, développement et extension, à travers un coaching
adapté.

Partenariat avec les Organismes publics et privés :

Signature des conventions de partenariat avec des organismes publics visant le renforcement
de la convergence entre les différents programmes en ESS.

Signature des conventions de partenariat avec le secteur privé visant l’intégration des
produits de l’ESS dans les circuits de distribution et de commercialisation.72

2.3 Les formations en ESS

En France, la question de formation en ESS c’est une voie de formation initiale et continue avec
une alternance qu’est en forte interaction. Cela permet de répondre à la variété de demandes de
formation comme réponse à l’insertion professionnelle progressive et à la formation en cours
d'emploi et aussi à l’alternance formation et insertion professionnelle.

Afin de proposer une formation au plus près des besoins des organisations de l’ESS et
institutions, des enseignements académiques de qualité sont associés à des interventions de
nombreuses professionnelles issues du champ de l’ESS.

Citant comme exemple, et depuis 2011, La formation qui s'appuie sur la Chaire d'ESS de
l’Université Lumière Lyon 2. Et qu’est considérée comme source de production de connaissances
et des visions critiques au service d'une transformation sociale. Et qui rassemble des acteurs et des
actrices, chercheurs.(es) et étudiants.(es) de l’ESS.

72
Royaume du Maroc, Ministères du Tourisme de l’Artisanat de l’Economie Sociale et Solidaire
2022,,https://mtaess.gov.ma/fr/

71
 Et comme témoignage d’après (l’association Essentiel), mise en place d’activités, visites de
l'ESS, La mention offre aux étudiants.(es) la possibilité de développer leur esprit critique et
d’acquérir des savoirs qui permettent de construire les réponses aux besoins sociaux comme aux
défis sociétaux contemporains. Ces compétences sont indispensables pour assurer leurs futures
missions dans des organisations de l’ESS. En effet, par leurs principes et valeurs (démocratie,
coopération, non lucrativité ou lucrativité limitée) et leurs finalités (solidarité, utilité sociale,
intérêt général), elles représentent une autre façon de penser et de concevoir le développement
socio-économique à l’échelle territoriale comme globale.

Certaines organisations de l’ESS s’inscrivent également dans une volonté de transformer leur
modèle de société en promouvant des modifications dans les rapports de production, de
consommation, d’épargne et d’échange s’inscrivant dans la transition sociale et écologique.

Les étudiant(es) en France trouvent ainsi dans le master ESS une formation leur permettant de
mettre en adéquation leur volonté d’insertion professionnelle, tout en répondant à une quête de
sens et une volonté d’être utile à la société.73

2.4 L’interdisciplinarité, levier du changement d’échelle de l’ESS

L’étude des Initiative solidaire montre que la cohésion sociale est également source de richesse
sociale, économique et environnementale, dans la mesure où ces initiatives en complément du
marché et de l’ État, recourent à un troisième pilier, la société civile qu’est force de propositions
et d’action. Toutefois, ce recours participatif n’est pas automatique, car il faut modifier des parties
prenantes aux objectifs différents ( élus locaux, chambres consulaires, étudiants, chercheurs..) pour
que, dans l’échange et la coopération, naisse et mûrisse un plan d'action et se créent des ressources
territoriales ( Matray.M.2010).

Dès lors, les questions de la coordination et de la complémentarité des acteurs, de la passerelle

entre les disciplines, de la collaboration acteurs, chercheurs, de la participation citoyenne, de

73
université lumière Lyon 2,les formations en ESS ,Mise à jour le 15 mars 2024
https://seg.univ-lyon2.fr/les-formations-en-economie-sociale-et-solidaire

72
l’émergence de nouveaux modes de régulation dans les territoires apparaissent cruciales et
réalisables par le champ de L ’ESS. 74

3-2: État des lieux de l’enseignement supérieur et la recherche silo disciplinaire

D’une manière, l’interdisciplinarité de l’ESS se réalise dans la solidarisation. En France la

pertinence de l’enseignement de l’ESS est constaté par une dynamique d’enseignement et de
recherche historiquement silo disciplinaire, une volonté de redéfinir l’évaluation du système
éducatif par les compétences, ainsi que l’émergence de pratiques de solidarisation qui tendent à
revisiter l’enseignement de l’ESS par son interdisciplinarité. par exemple L’héritage de la vision
politisée de l’ESS a conduits les enseignants à l’enseigner comme une discipline et indirectement,
à la cloisonner en licence Administration Économique et Sociale( AES), formation renommée pour
sa pluridisciplinarité, elle est proposé aux étudiants dans certaines universités à partir de la L3, et
des différents parcours comme Administration et Gestion des Organisations ( AGO),
Enseignement et Carrières Publiques ( ECP).Administration et Gestion des Entreprises spécialités
Ressources Humaines et Marketing( AGE) ou encore ESS, alors que l’ESS aurait sa place dans
chacun de ces parcours puisqu'elle concerne de nombreux secteurs d’activité et elle est une
manière d’entreprendre dans le champ de l’économie.

➢ L ’ESS serait davantage à appréhender en tant que matière au sein de la discipline « Sciences
économiques ».75

74
Myriam Matray, colloque, XVIIe Rencontres du Réseau interuniversitaire de l’ESS, l’interdisciplinarité, levier
du changement d’échelle de l’ESS :de la reconnaissance des acteurs supranationaux à la solidarisation,https ://
forumess2017.sciencesconf.org

75
P. Fernandez A-S, Le Roy F., (2019), « La compétition ou l’art de
coopérer aves ses concurrents », in Liarde S. (ed), Les Grands Courants en Management
Stratégique, Editions EMS, Paris

73
2.5 Le rôle de l’université Marocain
L’université marocaine est appelée à jouer un grand rôle dans le cadre du Nouveau Modèle de
Développement (NMD), a souligné le président du Conseil Économique, Social et
Environnemental (CESE), M. Ahmed Réda Chami.

L’université doit être placée au cœur de l’écosystème territorial afin de développer une
nouvelle approche de la formation supérieure axée sur la recherche étroitement liée à son
environnement socio-économique, a ajouté M. Chami, qui animait une conférence sous le thème
« Le Nouveau Modèle de Développement au service de l’économie du Savoir » 2021-2022, les
conclusions du Rapport général de la Commission Spéciale sur le Modèle de Développement
(CSMD) notamment, le volet relatif à l’économie du savoir, M. Chami a indiqué que le Royaume
ambitionne de s’ériger en hub régional de l’enseignement supérieur, de la recherche et de
l’innovation, ce qui impose de revoir le mode de gouvernance des universités marocaines. Et de
poursuivre que celles-ci sont appelées à la fois à devenir ancrées dans leurs régions et ouvertes sur
le monde, et orientées aussi bien vers des formations académiques théoriques que vers des
formations professionnelles pratiques.76

Suit a cette vision, un rappel pour les types de recherche qui sont multiples, ça serai
nécessaire. Cependant à notre sujet de recherche on se focalise sur «la recherche action» et «la
recherche en partenariat» en général.

Selon (kurt lewin) qu’est le premier a avoir utilisé l’expression (action research), Lewin
découvrit qu’en utilisant l’influence d’un groupe, il pouvait amener les gens a changer leurs
attitudes et leurs comportements plus rapidement que s’il s’adressait à eux sur une base
individuelle. En effet la Recherche action a une triple finalité se résume en trois caractéristiques :

✓ recherche - - formation - - action 77

76
R. Chami,conférence,2022, le Nouveau Modèle de Développement au service de l’économie du savoir, le rôle de
l’université, https://www.lepatron.ma/news/a-la-une/nmd-le-cese-souligne-le-role-des-universites/722

77Roy.M et P. Prévost,la recherche -action:origines,caractéristiques et implication de son utilisation dans les

sciences de la gestion. Recherche qualitative,2013,n32(2) p,129-151

74
2.5.1 Essai de définition de la recherche en partenariat

Comment peut-on développer des recherches en partenariat avec le milieu d’enseignement

et de formation ? Et que signifie ceci pour un chercheur ?

Pour clarifier la réponse, et après une exploration théorique, elle s’impose donc d’étudier les liens
qui devraient exister entre le partenaire universitaire et celui du milieu.

GRIGNON (1996) a suggéré à ce sujet de considérer le partenariat comme une relation politique
entre des partenaires. Il a proposé le terme « partenariat » qui est défini comme une participation
de personnes, provenant d’institutions diverses, à une action ou à un projet commun.

Alors les recherches en partenariat se développent autour de problématique d’ordre pratique,

et elles visent la production de réponse à des besoins, et à des intérêts mutuels des partenaires et
des négociations à propos des rôles des personnes pendant la recherche et du partage des ressources
nécessaires à sa réalisation.

Les concepts de recherche collaborative et de recherche coopérative sont aussi présents dans
la documentation scientifique, ces approches à la recherche peuvent, elles aussi, être perçues
comme des formes de recherches menés en partenariat car, selon( Grinon) le terme “ partenariat “
est un terme parapluie qui englobe des pratiques spécifiques 78.

D’après( Desgagné,1998) qu’il a dit que la recherche collaborative repose sur trois objets :

d) Le premier s’intéresse à la nature de la problématique ou à ce qu'il nomme (l’action de

situer la recherche).

e) Le deuxième objet touche l’activité de la recherche et ses différentes étapes (coopéré la

recherche)

78 Lorraine Savoie- Zajc and André Dolbec,La recherche en partenariat : de nouveaux liens à développer
entre universitaire et personnels scolaires, volume 6N°2,1999,https: // id.erudit.org/ iderudit/1017003 ar.

75
 f) Le troisième objet de médiation concerne la production des résultats et de leur diffusion
(l’action de coproducteur la recherche) 79

2.5.2 Les fonctions De la recherche

La recherche scientifique à plusieurs fonctions importantes qui aident à établir des liens entre les
partenaires.

✓ La première fonction est scientifique « produire de nouvelles connaissances »

✓ La deuxième c’est la fonction sociale « aide à résoudre les problèmes pratiques »

✓ La troisième c'est la fonction publique « fournit les informations qui aident à prendre des
décisions et à élaborer des politiques »

✓ La quatrième c'est la fonction éducative « permet aux gens de prendre conscience de nouvelles
perspectives »

➢ En conclusion, la recherche scientifique est essentielle pour créer des liens entre les partenaires
80
et atteindre des objectifs communs. . Et Le terme de « partenariat » tel que le propose
Grison englobe celui de “collaboration “

79
DESGAGNÉ,S.(1997) le concept de recherche collaborative: l’idée d’un rapprochement entre chercheurs
universitaires et praticiens enseignants. Revue des sciences de l'éducation, XXIII (2),371-396.

80
Savoie- zajc, L,et Dolbec. A(1999).La Recherche en partenariat : de nouveaux liens à développer entre université
et personnels scolaires. Cahiers de la recherche en éducation, 6(2),189-202,https : //doi.org 10.7202/1017003 ar

76
2.5.3 Les fonctions de la recherche en partenariat en tableau: 81

81
Savoie-Zajc, L. & Dolbec, A. (1999). La recherche en partenariat : de nouveaux
liens à développer entre universitaires et personnels scolaires. Cahiers de la
recherche en éducation, 6(2), 189–202. https://doi.org/10.7202/1017003ar

77
➢ La situation de la recherche en partenariat met les partenaires dans une position de quo
constructeur et de copropriétaire de la recherche, alors que chacun y trouve son intérêt.

3 L’université, acteurs, innovation et développement

3.1 Nécessité de l’innovation dans l’université moderne

Les universités modernes se trouvent à la croisée des chemins, confrontés à une série de défis qui
nécessitent une adaptation rapide et créative. Dans ce contexte dynamique, l’innovation est la clé
pour débloquer l’avenir de l’éducation (Hamdani, 2021).

L’innovation dans les universités modernes va au-delà des simples concepts de technologie
avancée et de nouveaux programmes académiques, c’est une réponse globale aux exigences de
l’époque. Des approches innovantes en matière de l’éducation, la numération des services,
l’établissement de partenariats stratégiques avec l’industrie et la société civile et la promotion de
la recherche interdisciplinaire, sont les voies empruntés par les institutions pour rester à jour :

✓ Répondre à la diversité étudiante

✓ Adaptation aux avancées technologiques

✓ Préparations aux défis mondiaux

✓ Réponse aux attentes du marché du travail (Abdelouahed,2014)

L’Innovation dans les universités modernes n’est pas un choix, c’est un élément primordial. Il
s’agit d’une réponse proactive aux réalités changeante du monde, et garanti que les établissements
d’enseignement supérieur, restent des catalyseurs dynamiques de connaissances, de croissance
personnelle et de progrès social (Romainville,2008).

78
Dans cette dynamique de réponse proactive aux réalités d’un monde en évolution, l’innovation
académique est cruciale pour transformer les services aux étudiants chercheurs et créer un corps
étudiants prospère, créatif qui s’adapté aux défis actuels (Nunan,2017) 82

3.2 L’Université et le développement durable

La prise en compte du développement durable est devenue un impératif pour de nombreuses
sociétés, toutes les organisations y compris les universités, se trouvent confrontés à la question de
leur propre responsabilité dans ce sens. Également les universités s’engagent à la dynamique de la
Responsabilité Sociétale des Entreprises (RSE),sur la voie de la responsabilité à l’égard de la
société.

En effet, on estime aujourd’hui que les universités sont plus que jamais concernées et impliquées
dans le développement de la société dans son ensemble.

Est-il besoin de rappeler que les établissements de l’enseignement supérieur jouent un

rôle majeur dans la création des sociétés de savoir ?

Cet objectif est déclaré au niveau de l’énoncé des documents qui cadrent l’enseignement supérieur
dans de nombreux pays, dépend du besoin de transformer les sociétés pour des raisons de
développement global, qui aspire à répondre aux objectifs du développement durable (ODD),
auxquels le Maroc adhère fortement. 83

Donc il est claire que le développement durable est couramment utilisée pour désigner les dix-
sept objectifs établis par les États membres des Nations unies(ONU). Et pour les atteindre à
l’horizon 2030.

82
Hamieddine chaymae et Akioud.M (2024),l’université Marocaine à la pointe de l’innovation : vers une approche
de transformation durable, Revue Française d’Économie et Gestion volume 5,N° 3,pp: 126-141.

83

Bakhella W.J(2022), l’approche des universités marocaine en matière de responsabilité sociale, Revue
internationale des sciences de Gestion,volume 5:N°3,pp.572.599

79
Les 17 objectifs de développement durable 84 : Figure 2

84
United Nations Volunteers,les objectifs de développement durable :informations et conseils pour
les..https ://www.unv.org.pdf.

80
3.3 Le Rôle des universités dans les pays en développement
La vision entrepreneuriale de l’université dans les pays développés est dominante, n’est pas
compatible avec le monde en développement, comme le cas de notre pays le Maroc.

Des travaux récents ont proposé une conception développementale de l’université, qui favorise
l’inclusion sociale par le biais de la démocratisation des connaissances.

La contribution des universités au développement économique à évolué ces derniers décennies

tout en mettant leurs impacts social, économique et environnementale, que ce soit au niveau
régional, territorial ou national.

Les universités jouent un rôle prépondérant dans la qualification du capital humain et dans la
recherche et développement. Pour Metclofe et Ramlogan,(2008) les pays qui ont réussi leur
processus de développement sont ceux qui ont su traduire les connaissances acquise en de
nouvelles capacités productives. Elle représente ainsi un pôle d’attraction pour les entreprises qui
souhaitent bénéficier de cet environnement.

Dans le contexte de l’importance du rôle de l’université, et qui consiste à développer des

étudiants, fonds de recherche etc, et qu’elle traduit en outputs ( employés potentiels, articles de
recherche),l’ État de l’industrie finance la recherche fondamentale et appliquée.

En effet on retrouve enfin la première de l’économie de connaissances où l’université

réorganise sa recherche pour développer de nouvelles technologies en mettant en place des
collaborations à caractère multidisciplinaire. L’université revoit dans les pays développés ses
méthode d’éducation pour répondre aux mieux à la demande en capital humain et à la participation
au développement économique et à l’innovation. 85

D’après (Aissaoui Safae,2016) le rôle des universités à connu une évolution vers la nouvelle
économie de la science. Et qu’est en accord avec les travaux de ( Dasgupta et David, 1994), qui
ont permis de monter les différences en termes d’objectifs entre la République de la science et le

85
El khadar,H et El Meskine, L.(2020), la logique de l’entrepreneur marocain:entre les déterminants psychologiques
et socio-économiques,Revue Française d’ Économie et de Gestion,volume1 N°6, pp117-133. www.revuefreg.fr

81
Royaume de la technologie. Celle-ci résident dans le fait que la communauté scientifique vise à
augmenter le stock de connaissances publiques, alors que la communauté de technologie cherche
à augmenter le profit lié aux droits d’utilisation des résultats des nouvelles connaissances crées.
Bien qu’admettant l’importance à court terme du rapprochement entre le monde académique et le
monde économique. Les deux auteurs sont très critiques vis à -vie de ce dernier rôle, selon eux,
cette proximité risque de détériorer l’organisation et la production des connaissances venant
impacter à long terme les flux économiques issus de l’exploitation des connaissances, ils sont donc
en faveur d’une université dont le rôle principal la production de connaissances. 86

Et à notre point de vue, l’accord est avec le dernier fait historique lié au développement des
transports et des technologies de l’information et de la communication qui ont facilité les
interactions entre les différents sites de connaissances et qu’elles répondent aux l’intérêt public et
avec une large diffusion. Cependant le contrôle de la qualité des résultats est multimodal puisqu’il
prend en compte les intérêts intellectuels, sociaux économique et politique.

➢ Donc la vision de l’université comme organisation cherchant à tirer profit des efforts effectués
en commercialisation de nouveaux produits et en augmentant la production scientifique, n’est
pas adaptée aux pays en développement exemple du (Maroc) et que ce type d’université risque
de favoriser l’exclusion sociale et d’aggraver les inégalités.

Ce qui remet en question les politiques publiques en faveur de l’innovation et de recentrer les
politiques vers d’innovation dites frugales, mieux d’assurer un développement inclusif dans les
pays en développement.

Dans ce contexte, l’université peut jouer un rôle développemental basé sur la démocratie des
connaissances.87

86
:Aissaoui Safae ,le rôle des universités dans les pays en développement : une revue de littérature, Revue
organisation et territoires n°2, 2016.p2à3.

87 :Aissaoui Safae,2016.P 4-5

82
 3.3.1 Le rôle des connaissances dans l’innovation

Plessis (2007) à ce sens souligne le rôle inestimable de la gestion des connaissances dans
l'innovation, car elle :

✓ Aide à créer des outils, des plates-formes et des processus pour la création, le partage et
l'exploitation de connaissances tacites dans l'organisation, qui jouent un rôle important dans
le processus d'innovation ;

✓ Aide à convertir les connaissances tacites en connaissances explicites.

✓ Facilite la collaboration dans le processus d'innovation au-delà des frontières fonctionnelles

et organisationnelles ;

✓ Aide à identifier et à combler les lacunes cognitives, ce qui est essentiel à l'innovation ;

✓ Fournit une culture axée sur la connaissance dans laquelle les innovations peuvent être
incubées. …88

Cette opinion est partagée par Tidd et Bessant (2020), pour qui l’innovation concerne
essentiellement la connaissance, c’est-à-dire la création de nouvelles possibilités grâce à la
combinaison de nouveaux ensembles de connaissances. La gestion de connaissance et de
l’innovation sont des thèmes à forte importance dans l’actualité surtout qu’ ils sont liés et ils
influence la performance des entreprises.89

88
Marina du Plessis,thé rôle of knowledge management in innovation, Journal of knowledge,,july
2007,DOI:10.1108/13673270710762684.https://www.researchgate.net/publication/220363301_The_role_of_knowledge_
management_in_innovationt visité le 12 Mai 2024

89Fernando Charles Benigno Neves.Relation de la gestion des connaissances et la capacité d’innovation

incrémentale dans trois industries traditionnelles. Gestion et management. Université Grenoble
Alpes,2016.Français.NNT:2016GREAG010.

83
3.3.2 Exemple de la Recherche action participative (RAP) ou la Recherche
partenariale (RP)

L'ESS évolue depuis un siècle en rapport avec l’économie de marché et l’ État providence, en se
voulant une forme innovatrice, pour l’une et pour l’autre. Le travail social (TS) et la recherche
partenariale (RP) jalonnent son histoire. C’est un type de RP qui parait le mieux caractériser son
développement, en Europe et en Amérique du Nord. Puisque des variations existent selon les
contextes nationaux. Et concernant la responsabilité social de l’université, le travail social en
général a contribué à la constitution de l'ESS et aux réflexions qui portent sur elle. pour autan, les
travailleurs sociaux ont tenu un rôle un peu ambivalent ,en participant en parallèle à la production
de connaissances à titre de partie prenante de la RP, les praticiens du TS se voient offrir les
occasions de développer un rôle plus affirmé dans les découvertes de la recherche, par leur analyse,
leur action et leur rôle de médiation. Le cas particulier du Québec sera mis en exergue afin
d’illustrer la consolidation tant de l'ESS que de la RP portant sur elle, et de constater les retombées
qui en ont découlé depuis une génération.90

3.3.3 Le rôle de l’éducation à l’innovation

Dans l'apprentissage des étudiants, le développement économique et l'engagement universitaire

Par( Christy Bozic et Duane Dunlap), c’est un modèle qu’ est suggéré pour l'inclusion de
l'éducation à l'innovation dans la programmation académique de la technologie de l'ingénierie, afin
d'améliorer l'apprentissage des étudiants, stimuler la croissance des entreprises y compris les
entreprises sociales et l’ESS. Et promouvoir l'engagement universitaire par, les programmes
académiques qui incluent des opportunités éducatives expérimentales axées sur la théorie de
l'innovation ,associée à des partenariats avec des entreprises et des industries fournissent un cadre
pour appliquer leurs connaissances bénéficiant aux étudiants, aux entreprises et aux régions. Ces
partenariats stratégiques offrent aux enseignants et aux étudiants la possibilité de stimuler le
développement économique grâce à la recherche fondamentale et la recherche appliquée.91

90Lucie Dumais, les recherches partenariales en ESS: histoire, évolution, débat dans la pratique de la Recherche-
action participative en travail social. Le cas du Québec,https://recherche-action.ch/domaines/pages/economie-
sociale-et-solidaire.aspx
91
Aissaoui Safae ,le rôle des universités dans les pays en développement : une revue de littérature, Revue
organisation et territoires n°2, 2016.p1à2.

84
 En effet ,les universités ont l’opportunité d ‘incorporer des programmes d’études pertinents
basés sur l’innovation qui reflètent des scénarios du monde réel et l’action appliquée.

Et que les universités et l’enseignement supérieur en général sont les mieux placés pour
relever les défis du développement et de favoriser les compétences de la pensée créative et
d’innovation, grasse à des programmes d’études engagent et pertinents (sandeen et
Hutchinson,2010).

Et selon Dahir n°1-00-199 du 15 Safar 1421 (19 mai 2000), Article 25 et que les
établissements d’enseignement supérieur ne relevant pas des universités et qui relèvent ou sont
tutelle de différents départements ministériels ont pour missions principales:

✓ La formation initiale et la formation continue notamment dans les domaines relatifs au secteur
dont ils relèvent ;

✓ La préparation des jeunes à l’insertion dans la vie active ;

✓ La recherche scientifique et technologique et la diffusion de la connaissance liées à leur

domaine de formation ;

✓ Ils participent avec les universités à l’effort national d’accueil et de formation des étudiants et
à l’effort d’optimisation dans l’utilisation des infrastructures et pour la mobilisation des
ressources d’encadrement disponibles.92

La nécessité d'intégrer un programme d'innovation dans les universités a été un sujet de discussion
continue au niveau national et international. Bien que la découverte et le transfert de connaissances
restent des piliers essentiels des missions d'engagement universitaire, on accorde de plus en plus
d'importance à l'expansion du rôle des universités dans l'innovation et la compétitivité pour créer
de la richesse. (Milliken, 2012) a publié un résumé des suggestions comprennent le développement
et la commercialisation de la technologie, l'augmentation de la collaboration industrielle, le
développement de politiques économiques, le développement des talents, la promotion de

92Royaume du Maroc, La chambre des conseilles et la chambre des représentants, l’enseignement supérieur,
Bulletin officiel, Dahir n° 1-00-199,19,mai 2000

85
l'entrepreneuriat et la création de partenariats, et quelles sont étroits au sein de l'éducation. Donc
suit à cette idée Les universités intègrent ces stratégies pour jouer un rôle clé dans la construction
d'économies de l'innovation basées sur la connaissance.

En effet, la direction de l'enseignement supérieur peuvent y parvenir en mettant l'accent sur

la création d'une culture entrepreneuriale pour cultiver un écosystème fertile favorisant la
croissance de nouvelles entreprises. En conséquence de ce changement culturel, ces universités
ont tendance à attirer davantage d'entrepreneurs créatifs ayant un penchant pour l'innovation et
capables de découvrir et de commercialiser.93

4 Acteurs et innovation

4.1 Innovation en milieu universitaire : cas de l’Université Sidi

Mohamed Ben Abdellah
L’Université Sidi Mohamed Ben Abdellah(USMBA) de Fès, s'inscrit pleinement dans l'orientation
stratégique du Maroc en matière d'innovation. L’objectif est de devenir l’une des trois premières
universités multidisciplinaires du Maroc ou l’une des 20 plus grandes universités d’Afrique.
L’université est connue pour son engagement envers l'excellence, son éducation centrée sur
l'étudiant et sa recherche scientifique et technologique de pointe (Usmba, (s.d)).

4.2 USMBA : Trajectoire de développement universitaires

L’USMBA est une institution d'enseignement supérieur, d'études et de recherches qui a été fondée
par le Dahir n°2.75.662 le 11 Chaoual 1395, le 17 Octobre 1975. Elle est située à Fès, la capitale
spirituelle du Royaume du Maroc. Elle est nommée en l'honneur de Sidi Mohamed Ben Abdellah
(Mohamed III), qui était l'un des sultans les plus célèbres de la dynastie Alaouite qui a régné de
1757 à 1790.

93
Christy Bozic and Duane Dunlap,The Role of Innovation Education in Student Learning, Economic
Development, and University Engagement,,The Journal of Technology Studies, Vol. 39, No. 2 (Fall 2013), pp. 102-
111Published by: Epsilon Pi Tau, Inc.Stable URL: https://www.jstor.org/stable/43604299 Accessed: 01-05-2024.

86
 Depuis sa création, l’entreprise a développé des exigences de performance et de qualité,
ainsi qu’une volonté d’innovation. L’université occupe une place centrale parmi les établissements
d’enseignement supérieur du Royaume. Elle constitue une force de changement et de progrès,
renforçant les liens d’appartenance et d’intégrité (Usmba, (s.d)).

Actuellement, l'Université Sidi Mohamed Ben Abdellah compte 13 établissements

d'enseignement supérieur (8 facultés, 4 écoles et 1 institut). Quatre campus abritent les
établissements relevant de l'Université. Chacune offre aux étudiants une variété d'infrastructures
pédagogiques, culturelles et sportives.94

4.3 Master sociologie de l’économie sociale et solidaire exemple

d'innovation
Master sociologie de l’ESS c’est un Master de recherche représente une filière au sein de
département de la sociologie à la faculté des lettres et des sciences humaines Saïs -Fès, et qui relève
l’université Sidi Mohamed Ben Abdellah. C'est un Master qu’est représentatif d’un travail d'équipe
et d’une complémentarité entre d’autres départements et aussi un travail collaboratif entre
partenaires internationaux et nationaux.

L’objectif de cette formation c’est accompagné les objectifs de l’ESS au Maroc et dans le monde,
de contribuer à l’Ouverture de l’université sur son environnement, de contribuer à la
compréhension des organisations traditionnelles et Modernes de l’ESS, ainsi que leurs
fonctionnement grâce à une approche sociologique mais aussi multidisciplinaire et
interdisciplinaire, pour permettre aux étudiants d’acquérir des compétences de recherches

94
Hamieddine.C et Akioud.M.(2024) « L’université marocaine à la pointe de l’innovation : vers une approche de
transformation durable. », Revue Française d’ économie et de Gestion « Volume 5 : Numéro 3 » pp :126 – 141.

87
sociologique orientées vers le terrain ,et contribuer à l’évaluation des pratiques publiques au
matière de l’ESS. Grâce à la recherche fondamentale mais aussi grâce à la recherche action. 95

4.4 Les caractéristiques de l’innovation à l’USMBA et effets de la

transformation
L'USMBA a mis en œuvre une vision stratégique d'excellence exemplaire basée sur l'innovation
par l'impact social et environnemental et sur les projets de recherche menés dans ses installations,
son ancrage territorial et sa contribution à l'économie locale. l’USMBA se concentre sur cinq
missions clés :

 Premièrement, elle s’efforce de fournir une éducation solide qui s'adapte aux besoins
changeants des étudiants dans toutes les disciplines, des sciences naturelles aux sciences
humaines en passant par la médecine et sciences sociales.

 Elle cherche ensuite à préparer les jeunes étudiants à l'intégration dans la vie professionnelle,
notamment par l'accumulation de connaissances et la conception de milieux d'apprentissage
et de vie adaptés. Basée sur la recherche scientifique et technologique, l’université s'efforce
de développer davantage la recherche scientifique et de contribuer à l'innovation
technologique et au transfert de connaissances et de technologies vers la société.

 Par ailleurs, l'université contribue au développement global du pays en renforçant le dialogue

avec les communautés économiques, sociales, culturelles, politiques et éducatives et en
participant à la résolution des principaux défis auxquels sont confrontées la société et la région
de Fès-Meknès, notamment le développement durable.

 Par ailleurs, son objectif est de contribuer à promouvoir les valeurs universelles en renforçant
les liens avec les environnements et les institutions internationales et en soutenant la mobilité
des étudiants et du personnel.

95
Saadeddine Igamane,présentation du Master sociologie de l’ESS, 30 sept.2021, Faculté Des lettres et sciences
humaines saïs Fès.

88
Enfin, l'université s'efforce d'être une université hautement participative plutôt qu'autonome.96

4.5 Alliance Acteurs et innovation territoriale

La question qui réunit les acteurs et l’innovation au sens large ne réside pas seulement à la relation
entre ces deux composantes, mais elle fait partie d’un processus de développement territorial et
qui ne peut être réduit aux seules composantes des acteurs productifs et des institutions en charge
des politiques de développement. Par Contre les processus de développement territorial s’étendant
à d’autres parties prenantes des territoires :

❖ Collectivités locales territoriales ; services déconcentrés de l’État ; organismes consulaires ;

dispositifs locaux de gouvernance…

Selon Baudelle et al, (2011), les processus de coopération et de construction sociales sont intégrés
à l’analyse des dynamiques de développement. Ainsi les nouvelles pratiques sociales et
institutionnelles se trouvent au centre des processus d’innovation territoriale, sans oublier la
volonté des réseaux d’acteurs locaux pour piloter leur propre modèle de développement et des
innovations, portés par les acteurs et de leur adoption par les populations locales.

Cependant Les innovations territoriales dans leur ensemble, inclut l’innovation

technologique, mais aussi les autres d’innovations économiques, sociales, institutionnelles et
organisationnelles.

En effet, par les acteurs locaux, les innovations initient des changements de trajectoires
productives sociales et institutionnelles. Elles permettent de lancer les nouveaux chemins.
Cependant on peut diviser les innovations en deux catégories :

➢ Les innovations de nature coopératives

96
Hamieddine.C et Akioud.M.(2024) « L’université marocaine à la pointe de l’innovation : vers une approche de
transformation durable. », Revue Française d’ économie et de Gestion « Volume 5 : Numéro 3 » pp :126 – 141.

89
➢ Les innovations de nature conflictuelle et qui ’ont conduit à des modifications des projets
initiaux.97

4.6 Acteurs et innovation à l’échelle internationale

Selon Le centre de recherche sur les innovations sociales (CRISES), qui est une organisation inter
universitaire étudie et analysé principalement (( les innovations et les transformations sociales )).
Une innovation sociale est une intervention initiée par des acteurs sociaux pour répondre à une
aspiration, subvenir à un besoin, apporter une solution ou profiter d’une opportunité d’action afin
de modifier des relations sociales et de transformer un cadre d’action ou de proposer de nouvelles
orientations culturelles. En ce combinant, les innovations peuvent avoir à long terme, une efficacité
sociale qui dépasse le cadre du projet initial (entreprises, associations, etc. …) et représenter un
enjeu qui questionne les grands équilibres sociaux.

✓ En conclusion, Les innovations peuvent contribuer à une émergence de nouveaux modèles

de développement.

5 Les axes d’études de l’innovation sociale

➢ Les chercheurs du CRISES étudient les innovations sociales à partir de trois axes, et qui sont
complémentaires : le territoire, les conditions de vie et le travail.

5.1 Axe innovation sociales et territoire :

Les chercheurs de cet axe s’intéressent principalement aux rôles des acteurs sociaux et à leurs
pratiques innovatrices dans la recomposition territoriale contemporaines et ils étudient aussi
l’émergence de réseaux sociaux et leurs liens avec de nouvelles formes de territorialité, comme
les relations entre les entreprises, les acteurs sociaux et les instances politiques locale et leurs

97
André Torre, théorie de développement territorial, Édition lavoisier, géographie, Économie, société,2015,ISSN
1295-9278,p273 à 288.GES- 173-0273(1)pdf.

90
 liens avec le développement économique et sociale ainsi que les modalités de gouvernance
territoriale.

5.2 Axe innovation sociales et conditions de vie :

Les chercheurs de cet axe, décrire et analyser des innovations sociales visant l’amélioration des
conditions de vie ; c'est-à-dire ce qui concerne la consommation, l’emploi du temps,
l’environnement familiale, l’insertion sur le marché du travail, l’habitat, les revenus, la santé et la
sécurité des personnes. Ces innovations se situent généralement à la jonction des politiques
publiques et des mouvements sociaux comme : services collectifs, pratique de résistance, les luttes
populaires, la nouvelle manière de produire et de consommer etc…

5.3 Axe innovations sociales et l’emploi :

Dans cet axe les chercheurs centrent leurs travaux sur l’organisation du travail, la régulation de
l’emploi et la gouvernance des entreprises, les nouveaux statu d’emploi, le vagissement au travail,
la formation et l’économie du savoir.98

5.4 Pour une diffusion de l’innovation sociale

D’après Emmanuelle Besançon, (2015), La diffusion de l’innovation sociale est souvent perçue
sous l’angle de l’essaimage des initiatives et de leur diffusion à grande échelle. Il apparaît
nécessaire de prendre également en considération d’autres modalités de diffusion, qui s’expriment
notamment à travers des processus complexes d’appropriation et de territorialisation pour
reprendre les termes de Fontan (2008).

La diffusion devient alors indissociable des changements dont l’innovation sociale est
porteuse auprès des acteurs du territoire. Le processus collectif et territorialisé ,constitue dans ce
sens un élément déterminant qui conditionne les différents ressorts de sa diffusion.

98
carole tardif,complémentarité,convergence et transversalité :la conceptualisation de l’innovation sociale au
CRISES,no ET0513 www.crises.uqam.ca

91
 Dans cette perspective, il apparaît également que la diffusion de l’innovation sociale ne peut
être appréhendée uniquement sous l’angle du marché. Ceci conduit en effet à occulter le rôle
essentiel que peuvent jouer la réciprocité, dans les phénomènes d’apprentissage des pratiques ou
encore de transmission des savoirs. Ainsi que la redistribution, à travers la sélection des pratiques
opérée par les pouvoirs publics se traduisant par la mise en place de dispositifs incitatifs.

Il apparaît donc nécessaire d’adopter une conception plurielle de l’économie, sans laquelle
les processus complexes d’émergence et de diffusion des innovations sociales ne peuvent être
compris.99

6 LA CONVERGENCE ET POLITIQUES PUBLIQUES

6.1 Communication autour des politiques d’ESS marocaines

Au Maroc, le cadre institutionnel traditionnel mis en place pour l ’ESS était à l’origine, peu
favorable à son développement en raison d’un manque de coordination entre les institutions
concernées. Pour y remédier, le département de l’ESS a été placé sous l’égide du Ministère des
Affaires (économiques) générales, notamment chargé de communiquer et sensibiliser à l'ESS par
le plan Stratégie nationale, l'ESS 2010-2020 promouvant associations, coopératives et mutuelles à
travers des axes d’améliorations. 100

Suivi d’une autre stratégie Nationale de l'ESS 2021- 2030, comme ambition et axée sur le
développement de la promotion de l ’ESS par et pour ses acteurs sur les territoires, en diversifiant
les domaines d’intervention afin de répondre aux défis du Maroc , et d’offrir un cadre privilégié
pour le développement durable, tout en garantissant une efficacité économique au service de
l’intérêt social. Les objectifs de cette stratégie sont chiffrés à horizon 2030 par :

99 Emmanuelle Besançon, la diffusion de l’innovation sociale, un processus de changement, multiforme: une

illustration à partir d’une recyclerie,N°31;2015,p 31à40
https://www.cairn.info/revue-sociologies-pratiques
100
:Royaume du Maroc, Ministère chargé des affaires économiques et générales, Stratégie
Nationale de l’ESS 2010-2020,Novembre2011,https ://cridraatafilalet .ma.pdf

92
❖ Premièrement la participation au produit intérieur brut (PIB) envisager d’environ 7,4%de
contribution de l'ESS au PIB National.

❖ Deuxièmement le développement du nombre d’acteurs environ 410k d’organisations de l'ESS.

❖ Troisièmement la contribution à l’emploi environ 16,4% de pénétration de l ’ESS dans la

population active occupée. 101

6.2 Évaluation autour des politiques d’ESS marocaines :

Il est très intéressant de constater que le taux de pénétration de l'ESS dans la population active a
augmenté jusqu’à atteindre 5 % en 2019, et que le nombre de salariés déclarés par les coopératives
a plus que triplé entre 2010 et 2020. La part de l'ESS dans le PIB a également augmenté jusqu’à
atteindre 3,9 % en 2020.

L'ESS marocaine constitue un champ complexe, en voie active d’institutionnalisation. Plus

encore, elle représente un champ prometteur de créativité et de l’esprit innovant et des
concrétisations de l'ESS marocaine.102

6.3 L’ESS et le quo-construction des politiques publiques en

France :
En France, comme exemple de recommandation ; les politiques locales de l ’ESS constituent un
nouveau domaine de l’action publique, les élus comme les représentants de l ’ESS revendique
publiquement le terme de co-construction pour qualifier leur processus d’élaboration, voire de leur
mise en œuvre.

Cette participation ouverte et organisée d’une pluralité d’acteurs à la conception, au suivi et à

l’évaluation des politiques publiques s’explique autant par la volonté de faire de la politique

101
Ministère du Tourisme, de l’Artisanat et de l’ESS, stratégie Nationale d’ESS, 2024,https ://mtaess.gov.ma/ fr/
économie-sociale-et-solidaire/stratégie-de-l ’économie-sociale/
102
Juliette -Wichatitsky, Lého De Bohan et Léa El zein,Anna Giraud, les politiques de
l’ESS : une approche comparée, 2023, https://base.socioeco.org/docs/maroc.pdf

93
autrement, que par des considérations pragmatiques pour configurer la co-construction de
politiques locales de l'ESS, et avec un processus situé au croisement de démocraties représentative
103
et participative.

6.4 Exemple de recommandations : Réseau des collectivités

territoriales pour une économie solidaire (RTES)
Comme le souligne la présidente du RTES Christiane Bouchart : « L’important aussi pour nous
est que ces politiques d’ESS ne sont pas un outil technique, un ensemble de dispositifs, mais elles
portent aussi une autre façon de concevoir l’action politique, notamment en quo construisant ces
politiques, et en provoquant du débat public » S’engager dans la quo -construction ne s’improvise
pas. « Il me semble donc très important que le RTES aide les élus à s’outiller sur la conduite de
leurs politiques publiques par la mise en place de formations ou de journées d’échanges de bonnes
pratiques sur les démarches de quo -construction et de transversalité ». Ainsi, Agnès Thouvenot,
élue conseillère municipale, affirme au sujet du processus d’élaboration de sa politique : « Ces
états de lieux de l’existant, qui doivent être affinés, vont nous permettre de passer à la deuxième
étape : la quo -construction d’une stratégie ESS avec les acteurs ». Ou encore comme le rappelle,
Mahel Coppey, vice-présidente de Nantes : « si nous écrivons les choses ensemble, chacun tient
son rôle et prend sa part. Ce qui est particulier à Nantes, c’est bien cet héritage « du faire avec » /
«du faire ensemble »104

6.5 Co-construire les stratégies de développement et un plan

d’action :
La quo-construction d’une stratégie de développement et d’un plan d’actions qui mobilisent et
consolident localement une communauté d’initiatives et d’entreprises de l'ESS, tout en l’ouvrant
au tissu économique local. Et qui suppose de combiner les instruments de politiques spécifique et

103
Laurent Fraisse, Co-construire l’action publique : Apports et limites des politiques
locales de l’ESS en France, Politiques et management public Éditions Lavoisier, 2017/1-2 (N° 1-2), pages 105 à
120.p106
104
: même que Laurent Fraisse 2017 :p107-108

94
transversale (Fraisse, 2009). En effet ses instruments de valorisation, c’est pour
l’accompagnement et le financement qui est ciblés et dédiés aux acteurs et aux organisations de
l’ESS.

Généralement, les actions spécifiques renvoient aux aspects suivants : l’information, la

connaissance et la promotion de l'ESS ; l’appui à la structuration des têtes de réseaux et
organisations locales d’accompagnement ; le soutien à la création et la consolidation de nouvelles
activités par exemple via des appels à projets ; la coopération et mutualisation économique visant
au changement d’échelle ; la structuration de filières ; les partenariats avec l’État et d’autres
collectivités locales, etc.. À ces dispositifs spécifiques s’articulent des actions transversales visant
à décloisonner L'ESS et à faciliter la prise en compte de ses entreprises dans les politiques de droit
commun (Fraisse, 2012).

À un premier niveau, quo-construire de la transversalité consiste à mobiliser des

ressources politiques, administratives et financières de la collectivité en direction de projets de l
’ESS. Cela passe par tout un jeu de sensibilisation, de discussion et d’alliances avec d’autres élus
et techniciens de manière à convaincre que les initiatives de l'ESS peuvent répondre aux grands
enjeux de la collectivité locale. 105

7 Définir un référentiel institutionnel global et un dispositif de mise en

convergence
La deuxième partie du Cadre global de cohérence Nationale (CGCN) consiste à organiser la
cohérence des politiques publiques dans Le cadre d’une vision collective à long et moyen termes
prenant en compte les fondamentaux du pays et les principes et valeurs du service public, assurant
la coordination des politiques et Stratégies, et facilitant la prise de décision et l’arbitrage des enjeux
intersectoriels. Il s’agit ici de restructurer l’appareil de décision en tenant compte de la cohérence
sectorielle, et en éliminant les chevauchements qui freinent la mise en application des actions
correspondantes aux grandes orientations et priorités nationales. Les principes fondamentaux de

105
Laurent Fraisse, Co-construire l’action publique : Apports et limites des politiques
locales de l’ESS en France, Politiques et management public Éditions Lavoisier, 2017/1-2 (N° 1-2), p 114

95
la finalité de Chaque secteur clairement définis, il s’agit alors de délimiter les champs d’action de
chacun. Facilitant la prise en compte des orientations globales et des priorités nationales dans la
définition des stratégies sectorielles. Il s’agit de clarifier les interdépendances tant sectorielles que
spatiales (schéma national de rationalisation des structures ; optimisation de la dépense publique ;
définition avec précision, qui fait quoi et à quel niveau de responsabilité et d’intervention).

7.1 Améliorer la gouvernance

Appliquer les principes et valeurs de gouvernance : ce sont les valeurs annoncés dans les
différentes références nationales. Et pour les traduire en règles et procédures concrètes
d’organisation et de fonctionnement du service public dans l’enchaînement de la finalité, de la
vision et des orientations, en veillant à l’articulation, à la Complémentarité et à la cohérence
globale, comme précisé le schéma :

Figure 3 :

Il est préconisé de débattre de l’ensemble de ces principes, de leur donner un contenu précis en
Termes de normes et de procédures, de faire émerger un consensus autour de leurs significations
et de leur matérialisation en tant que principes et valeurs sur lesquels se fonde la gouvernance
Publique (au niveau national et local). La « charte des services publics » prévue par la Constitution
devra consolider l’ensemble.106

106
Royaume du Maroc, Ministère chargé des affaires générales et la gouvernance, la convergence des politiques
publiques, piste d’action, programme harmonisation et Évaluation des politiques publiques, partenariats avec
Nations-Unies Maroc, janvier 2015.p 27.

96
7.2 Discuter de la convergence
Discuter de la convergence veut dire avant tout identifier une phénoménologie, en évaluer le
processus et tenter d’en pronostiquer l’aboutissement. L’opération la plus risquée est évidemment
la prédiction. En réalité, discuter de la convergence, c’est prédire l’avenir des systèmes socio-
économique et politiques ; des systèmes « socialistes » et « capitalistes » autant que des systèmes
actuellement vécus. 107

7.2.1 Améliorer les indicateurs de gouvernance

Renforcer la participation des parties prenantes à l’élaboration des politiques publiques ; c’est avoir
intégré le principe de participation comme base de référence de fonctionnement, et élaborer des
modèles de dispositifs (principes, objectifs, organisation, processus, etc.), en fonction des niveaux
(national, local), et des enjeux des différentes proximités. Pour cela, il est proposé de mener une
étude pour Conceptualiser et modéliser les expériences marocaines qui peuvent permettre de
dégager des bonnes pratiques (exemple : les processus de consultation -Constitution,
régionalisation, Moudawana -le dispositif de gouvernance de l’INDH, l’expérience du programme
conjoint TAMKINE…), afin de les généraliser.

Ainsi que Sensibiliser et former le personnel des administrations publiques, des services
extérieurs, et des collectivités territoriales sur les différents modes, les moyens, les objectifs et le
processus de la participation des parties prenantes dans l’élaboration de mise en œuvre et
d’évaluation des Politiques publiques.108

7.2.2 Améliorer les mécanismes de coordination

Cette mesure est en partie, une réponse à la fragmentation institutionnelle et à la multiplicité

d’acteurs agissant parfois sur les mêmes problématiques, et mêmes espaces géographiques auprès
de la même cible. Outil de rationalisation de la décision, de mise en cohérence et de recherche de

107Kis, T. I. (1971). État des travaux sur la problématique de la convergence :Théories et hypothèses. Études
internationales, 2(3), 443–487. https://doi.org/10.7202/700124

108 Royaume du Maroc, Ministère chargé des affaires générales et la gouvernance, la convergence des politiques
publiques, piste d’action, programme harmonisation et Évaluation des politiques publiques, partenariats avec
Nations-Unies Maroc, janvier 2015.p 28

97
convergence, elle ne trouve de sens que si la restructuration institutionnelle évoquée dans le point
sur la cadre global de cohérence nationale, et sur celui de l’optimisation de l’architecture
institutionnelle est effective.

Les mécanismes de coordination s’élaborent lors de la phase de préparation de la mise en

œuvre des programmes et projets, en veillant à ce qu’ils Soient, de préférence formels et
documentés, clairement définis, simples dans leur organisation, et adaptés au contexte auquel ils
s’appliquent, clairs dans leurs objectifs, précis sur les moyens de Fonctionnement (financier,
matériel, transport, logistique, outils de coordinations, etc.).

Le préalable à la coordination est la phase de préparation de la mise en œuvre et tout le

processus de « concertation » « négociation » entre les parties prenantes qui permet de mettre en
place les bases de la collaboration et de la coordination (en définissant les règles du jeu : qui fait
quoi).109

7.3 La convergence en tant que processus de rapprochement

des systèmes
La convergence en tant que processus de rapprochement des systèmes comprend aussi un point de
départ (facteur « moment ») et un aboutissement (facteur « réalisation continue »). Elle se
caractérise parce qu’à un moment t] correspond au stade de rapprochement Xi, Et à un moment t
2... n correspond au rapprochement X 2... N. Toutes les théories de la Convergence consistent à
identifier les t et les X, d’en démontrer les probabilités et les limites. Si l’on admet une telle
conceptualisation de la convergence, il faudra finalement s’interroger sur la question à savoir si le
processus de la convergence affecte tous les systèmes contemporains.

En effet, il y a des spécialistes sur la question qui soutiennent l’affirmation que Certains
systèmes sociaux ne semblent pas être affectés par le processus de la convergence.

109
Royaume du Maroc, Ministère chargé des affaires générales et la gouvernance, la convergence des politiques
publiques, piste d’action, programme harmonisation et Évaluation des politiques publiques, partenariats avec
Nations-Unies Maroc, janvier 2015.page 29

98
C’est le cas des systèmes tels la Chine, de l’Albanie ou de Cuba, sont, pour le moment du moins,
«immunisés» Contre la convergence. C’est dire que la convergence malgré son caractère «
universel », n’est pas inévitablement de nature déterministe. Mais la convergence est,
certainement, un processus contraignant et la résistance (défensive ou offensive) semble être plutôt
d’ordre volontariste et conditionnée par une idéologie. Ainsi tôt ou tard, ces pays seront eux aussi
appelés à choisir l’une ou l’autre des voies de rapprochement, faute d’avoir trouvé une voie de
développement différente. Ce point de vue n’est pas cependant partagé par tout le monde. W. W.
Rostow, par exemple, soutient exactement la thèse contraire, notamment en ce qui concerne la
Chine. Il affirme en effet que malgré les barrières idéologiques, la Chine est sur le point de
s’orienter vers retaper du « démarrage », ce qui concorde avec les exigences d’une convergence.110

7.4 Pour l’ amélioration de la convergence des politiques

publiques
Les réponses opérationnelle qui s’appuient sur les initiatives en réformes constitutionnelles, projet
de Régionalisation avancée, modernisation, réformes budgétaire etc, mettant en valeur les atouts
et proposant des améliorations de la convergence des stratégies sectorielles. Ainsi La conception
des stratégie et programme sectoriel ( SPS) suppose, au-delà de la rationalité de méthode, une
démarche concertée Impliquant l’ensemble des acteurs concernés depuis l’initiation jusqu’à la
mise en œuvre. Le « Travail conjoint », la collaboration, la coordination, le partenariat, le maillage
territorial et la coresponsabilité sont des concepts qui se situent au cœur du processus de
convergence. C’est Pourquoi pour donner un sens et un contenu à la convergence des SPS, il a été
proposé une Conceptualisation autour des composantes suivants :

➢ Cohérence multisectorielle ;

➢ Gouvernance publique ;

➢ Valorisation du territoire ;

110Kis, T. I. (1971). État des travaux sur la problématique de la convergence :Théories et hypothèses. Études
internationales, 2(3), 443–487. https://doi.org/10.7202/700124

99
➢ Coopération partenariale au service de la convergence des politiques publiques.

La gouvernance et la coopération partenariale sont des supports de la cohérence multisectorielle.

Et pour la valorisation territoriale, le tout étant mis en perspective pour l’amélioration de la
Convergence des politiques publiques.111

Conclusion chapitre :

Les investissements dans les technologies d’informations et la recherche sont

essentiels pour transformer l’information en savoir. Ainsi que l’éducation et la
recherche scientifique sont des piliers pour construire une société de la connaissance.
Cependant l’évaluation régulière de la recherche scientifique dans un contexte ou
l’information scientifique est abondante, elle permet d’apprécier sa performance sur
le développement de la société.

8 Les théories préconisées

L’examen de la littérature nous a permis d’élaborer un cadre conceptuel de la recherche, que nous
envisageons tester et vérifier sur le terrain. Et pour comprendre et analyser les concepts, nous
allons adopter plus qu'une théorie et approche pour répondre à notre problématique de recherche,
tout d’abord, la théorie de l’innovation (Bouchard, Marie J 2006) et (Harrisson, Vézina 2006),
nous à plus clarifier la signification du terme « Innovation » cette clarification qui donne que
l’innovation sociale peut être vue comme un concept opératoire dans l’analyse de la dynamique
sociale, son évolution, ces crises et de ses transformations. En plus les innovations sociales
concernent la coordination de relations entre les acteurs sociaux dévolus à la résolution de
problèmes socio-économiques en vue d’une amélioration des performances et du bien-être des
collectivités. Aussi l’innovation sociale est définie comme initiative locale, ascendante, non

111
Royaume du Maroc, Ministère chargé des affaires générales et la gouvernance, la convergence des politiques
publiques, piste d’action, programme harmonisation et Évaluation des politiques publiques, partenariats avec
Nations-Unies Maroc, janvier 2015.p 45.

100
gouvernementale qui vise la satisfaction des besoins humains et elle est d’une caractère inclusive
et participative.

Deuxièmement, la théorie néo institutionnelle pour nous aider à comprendre les processus de
l'innovation sociale et les facteurs clés de son adoption et sa diffusion dans la société. Cette
compréhension peut être envisagée pour l’élaboration des politiques publiques et des programmes
d’action qui soutiennent l’innovation sociale et l’accélération de sa diffusion.

Troisièmement, la théorie du néo-fonctionnalisme, dont le principe principal du fonctionnalisme

est l’analyse et l’explication scientifiques, sociologiques doivent se concentrer sur l’aspect
fonctionnel.

8.1 La théorie en sociologie :

Le chercheur ou l'étudiant chercheur considère souvent la question de la "théorie" comme quelque
chose de complexe, et peut-être inutile. Cependant, la théorie est comme une lampe de poche qui
éclaire le chemin du chercheur dans le domaine scientifique en général. Chaque recherche doit
avoir une base théorique à partir de laquelle il tire sa référence intellectuelle et sa méthode
d'interprétation pour atteindre les résultats visés et les vérifier. Ainsi, la théorie, dans ce sens, est
le contenant intellectuel dans lequel plonge le sujet de la recherche, et à partir de là, ce dernier tire
ses concepts fondamentaux et son style d'analyse et d'interprétation. Fournir une définition claire
et simple de la théorie n'a pas été une tâche facile même pour les grands sociologues, comme l'a
souligné le Dr Abdelbasset Abdel Mouti 112dans son livre "Tendances théoriques en sociologie”.
Dans cet ouvrage, il nous donne une définition de la théorie scientifique en la définissant comme
suit: "En ce qui concerne la définition de la théorie scientifique, il est presque impossible de ne
pas convenir qu'il s'agit d'un schéma de pensée inductif cohérent sur un phénomène ou un ensemble
de phénomènes homogènes qui contient - c'est-à-dire le schéma - un cadre conceptuel et des
concepts et des questions théoriques qui expliquent les relations entre les faits et les organisent de
manière fonctionnelle et significative, elle a une dimension empirique en ce sens qu'elle repose sur
la réalité et ses données, et une orientation prédictive qui aide à comprendre l'avenir du phénomène
même à travers des généralisations probabilistes". Cependant, la définition précédente contient des

112 1981 ‫ العدد د‬.‫ مجلة عالم المعرفة‬.‫ اتجاهات نظرية في علم االجتماع‬.‫ عبد الباسط عبد المعطي‬.44

101
ambiguïtés qui rendent la question de la compréhension de la théorie presque un défi continu. Il
inclut les questions de cohérence intellectuelle et d'induction dans l'étude des phénomènes comme
conditions de la théorie, ce qui signifie que les idées produites sous l'égide d'une certaine théorie
doivent être caractérisées par la cohérence, l'intégration et l'induction de jugements et de règles.

Quant à la théorie fonctionnaliste-constructiviste, elle repose sur un ensemble de concepts de

base tels que l'élément, la fonction, le modèle, les différentes relations, la construction sociale, la
similitude organique et le rôle, le statut social, les exigences fonctionnelles, les alternatives
fonctionnelles, les obstacles fonctionnels, les fonctions apparentes, les fonctions latentes, la partie
au service du tout, la solidarité organique, la conservation et la stabilité, l'ordre et l'équilibre, les
rôles vitaux, la cohérence et l'harmonie, la cohésion sociale par rapport au principe de
fragmentation et de conflit. Il est largement admis par la majorité des sociologues qu'il est difficile
jusqu'à présent de parvenir à une théorie sociale globale qui rassemble les diverses théories en
sociologie et limite cette prolifération continue de théories explicatives et encadrantes des sujets
sociologiques. Cette abondance de théories sociales est essentiellement due à la nature de la
science en soi, la sociologie étant l'étude de la société dans ses diverses manifestations humaines,
phénoménales, interactives,... ce qui rend sa restriction sous tous les aspects dans un cadre
théorique unifié un objectif lointain.113 À cet égard, Ian Cribb dit "Il me semble que la théorie
totalisante est une idée inhérente au cœur du projet de la science sociale, cependant, c'est une idée
irréalisable".114

En général, l’environnement qu’est à la fois gratifiant et menaçant; travail ;chômage ; démocratie

; Amour…Et pour nos protégés. D’après ( Yvonne, lefebvre,1989)

“Nous tissons autour de nous les liens assurant la cohérence de notre existence. Nous reprenons
les concepts forgés par les générations qui nous ont précédés pour construire l’essentiel de nos
raisonnement. Nous arrangerons les réalités pour nous conforter dans une perception
accommodante du monde. Alors il ne faut plus seulement chercher à comprendre par bribes, mais

113
Jamil Hamdaoui. Théories de la sociologie. Alloka Network, première édition. 2015. p. 51

114 1999 .‫ ابريل‬.244 ‫ العدد‬.‫ مجلة عالم المعرفة‬.‫محمد حسين غلوم‬.‫ ترجمة د‬.‫ النظرية االجتماعية من بارسونز إلى هابرماس‬.‫إيان كريب‬

102
à expliquer, à provoquer des échos. Quelque chose comme une attirance vers le constructivisme.
“115

8.2 La théorie adoptée

En Relation avec notre domaine de recherche qu’est l’enseignement supérieur, et qu’est
étroitement liée à des missions majeurs et interdépendantes qui sont :

L’éducation, la production de nouvelles connaissances et l’engagement dans la société. nous avons

jugé que le courant qui correspond à la nature ce domaine et le courant fonctionnel, en raison de
la fonction de l’université au sein de la société, et qu’elle peut réaliser en termes de construction
intellectuelle, cognitive etc. Et si on veut citer les fonctions de l’université et les fonctions
précisément de la recherche scientifique on les cite selon ( Savoie et Dolbec 1999) :

✓ La première fonction est scientifique “ produire de nouvelles connaissances “

✓ La deuxième c’est la fonction sociale “ aide à résoudre les problèmes pratiques “

✓ La troisième c'est la fonction publique “ fournit les informations qui aident à prendre des
décisions et à élaborer des politiques “

✓ La quatrième c'est la fonction éducative “ permet aux gens de prendre conscience de nouvelles
perspectives “

En conclusion, la recherche scientifique est essentielle pour créer des liens entre les partenaires et
atteindre les objectifs communs.116

115
Yvonne Mignot- Lefebvre Michel, La société et pouvoirs dans une économie en mutation, Édition
l’harmattan,75005,Paris, 1989,p. 5-6.

116
Savoie-Zajc, L,et Dolbec,La recherche en partenariat : de nouveaux liens à développer entre université et
personnels scolaires, cahiers de la recherche et éducation, n °6(2) p 189- 202

103
8.3 Définition de Fonctionnalisme

Le terme fonctionnalisme est un ensemble de courants de pensée, des domaines de l’anthropologie

de la sociologie, de la psychologie, de la politique, etc. qui privilégient et mettent en avant les
différentes fonctions d’un système pour leur analyse et leur compréhension. En Particulier, la
société constitue un système intégré dans lequel chaque composante joue un rôle essentiel par
rapport à l’ensemble. (l’exemple de notre recherche : le rôle de l’université dans la société ) et
selon les disciplines, le terme fonctionnalisme désigne des théories différentes.

8.4 Le fonctionnalisme en sociologie

Le fonctionnalisme considère que l’équilibre de la société est fondé sur l’adaptation réciproque et
l’intégration des différents éléments qui la constituent, chacun d’eux contribuant au
fonctionnement de l’ensemble. La société est appréhendée à travers les institutions qui assurent sa
stabilité et structurent les comportements individuels aux moyens de rôles et de statuts. Les
principaux représentants de cette doctrine dominante aux XXe siècle sont Talcott Parsons et Robert
K .Merton.

Le fonctionnalisme a été très critiqué dans les années 1960, notamment par
l’interactionnisme car, en considérant que les choses existent en raison de leur fonction dans le
système global, le fonctionnalisme est perçu comme une défense systématique du statut quo. 117

8.5 Le paradigme fonctionnaliste

Il s’agit de considérer l’orientation exclusivement commune un instrument mis en place
délibérément afin d’atteindre un ou plusieurs buts. Dans ce cas, l’organisation apparaît comme une
unité fonctionnelle, puisque chacune des parties qui la construit doit être parfaitement intégrée aux
autres, de sorte que l’ensemble atteigne effectivement les buts assignés. Pour y arriver,
l’organisation doit imposer à chacun des membres qu’il la compose, de partager ses buts. Dans ces

117
Dictionnaire de politique, le fonctionnalisme, toupie, org. publié le 4 septembre 2012,visité le 22 Mai 2024.

104
conditions, l'orientation prend les traits d’une véritable mécanique, d’un système quasi stable, et
donc prédictible, et dont il est aisé de faire l’analyse. Donc l’approche fonctionnaliste postulé par
conséquent que pour connaître et comprendre une organisation, il est nécessaire d’en étudier les
buts (Etzioni 1971)118.

En effet l’approche fonctionnaliste vise à coordonner les activités des organisations et d’en
améliorer les performances. En revanche, elle fait l’impasse sur la dimension humaine dans les
organisations, parce qu’elle considère l’homme comme passif vis-à-vis de l’organisation. Or,le
facteur humain est capable dans la compréhension de la logique des organisations. 119

Depuis plus d'un siècle, la complexité des organisations à attirer l’attention des spécialistes
en sciences humaines, universitaires, chercheurs, consultants et praticiens a contribué à définir une
démarche qui permette de rendre compte du phénomène organisationnel. Ces spécialistes ont mis
en évidence la présence de nombreux traits communs au delà de l'hétérogénéité des situations
concrètes : taille, structures, innovation technique etc. La mondialisation accentue les traits
évoqués dans ce panorama organisationnel. Également les organisations suscitent des critiques
120
sévères sur leur incapacité à gérer la complexité et leur inefficacité . Au début du XXe siècle,
les changements d'échelle et la flexibilité qu’ils requièrent sont devenus des enjeux majeurs.

8.6 Le paradigme du construit social

Il s’agit de considérer l’organisation comme un construit social, c’est-à-dire comme une réponse
à un problème de l’action collective, et non comme une donnée naturelle. Dès lors qu’une activité
ne peut être menée à bien par un individu unique, isolé, par le seul exercice de ses propres
capacités, se pose le problème de l’organisation.

➢ Postulat du paradigme du construit social : Pour connaître et comprendre une

organisation, il est nécessaire d’étudier les choix et les stratégies des individus qui la

118
Catherine Ballé, les modèles d’organisation, sociologie des organisations,2015 p 59 à 76. Cairn.info
119
Catherine Ballé, organisations et psychologie, psychologie des organisations, le paradigme fonctionnaliste.https
://unt.univ- cotedazur.fr
120
Catherine Ballé, Sociologie des organisations, Éditeur, que sais-je? 2009,Huitième édition,
http://biblirotheque.pssfp.net.pdf.

105
 composent (Crozier 1997 : l’acteur et le système)121. Pour insister sur le rôle capital que
cette approche lui accorde dans le fonctionnement et le devenir de l’organisation,
l’individu est désigné en tant qu’acteur de l’organisation.

8.7 Le constructivisme social :

Dans le constructivisme social, L’action peut être motivée par des choix autres que rationnels, ce
peuvent être des idéaux ou des émotions par exemple. Le sens de l’action est aussi déterminé par
les interactions entre les individus dont chacun réagit à l’action des autres, ce qui entraîne une
référence commune atteinte à travers la négociation constante. Les acteurs possèdent des stratégies
créatives, ils ne font pas que jouer un rôle conforme. L’action sociale est construite puis reproduite,
mais elle se modifie et change, parfois elle se transforme. Le constructivisme social propose une
théorie alternative au choix rationnel et à l’institutionnalisme.122

9 Conclusion du chapitre
Ouvrir le débat auprès des planifications régionales et la possibilité d’émerger l’innovation sociale
pour but d’attendrie les objectifs de développement territorial durable, par le biais d’innover la
recherche scientifique en sciences sociales et alimenter l’exercice de la stratégie régionale sur la
base de donnés réelles et objectivées, ainsi que ouvrir la question de financement de la recherche
scientifique en ESS et préconiser la convergence des politiques scientifiques avec les politiques
publiques.

Par conséquent, notre intérêt pour la recherche se porte sur les caractéristiques globales de la
structure sociale dans le macro -sociologie, et la nature générale des institutions sociales, en plus
des systèmes sociaux, y compris les rôles qui contribuent à assurer l’ordre social, ainsi que la
reproduction sociale à travers le renouvellement, de mécanismes tels que l’adoption de la
convergence entre les rôles et les connaissances pour le bon fonctionnement et le construit social.

121
Michel Crozier, Erhard Freiberg ,L’acteur et le système : les contraintes de l’action collective, Édition du Seuil,
1981
122
Harrison, D, quatre propositions pour une analyse sociologique de L’innovation sociale, Cahiers de recherche
sociologique, 2012,n (53),p. 195- 214. https :// doi.org / 10.7202/ 1023196ar.

106
V. CHAPITRE 4 : ÉTAT DE LA
RECHERCHE EN ESS DE LA
REGION FES-MEKNES CAS DE
MSESS

107
1 Description détaillée de USMBA / monographie territoire Fès-
Meknès
Figure : 4

123

1.1 Présentation de l’Université Sidi Mohamed Ben Abdellah de

Fès
Fondée en 1975, l’Université Sidi Mohamed Ben Abdellah de Fès (USMBA Fès) est une
université publique d’enseignement et de recherche située dans la ville de Fès, capitale spirituelle
du pays. L’USMBA Fès a été créée dans une volonté de rapprocher les établissements de
l’enseignement supérieur des chercheurs et des étudiants et d’intégrer l’université dans son
environnement propre et à promouvoir la recherche pour le développement et le bien-être régional
et national.

L’USMBA Fès est considérée comme l’une des plus anciennes universités du Maroc. Depuis sa
création, l’USMBA Fès a connu, au fur et à mesure, une expansion importante tant au niveau de

123
Rapport du diagnostic stratégique territorial, l'élaboration du schéma régional d’aménagement du territoire de la
Région Fès - Meknès, sud Développement 2017

1.1

108
sa structure, du nombre de ses établissements, qu’à celui de l’effectif de son personnel –
enseignants chercheurs et cadres administratifs – et de ses étudiants. Elle est désormais comptée
parmi les plus grandes universités du Royaume de par le nombre d’étudiants qu’elle accueille, le
nombre de domaine d’études et de spécialisation qu’elle propose.

Au regard de sa vision l’USMBA Fès aspire à être parmi les trois premières universités
multidisciplinaires marocaines ou l’une des vingt plus grandes universités d’Afrique, reconnue
pour son engagement vers l’excellence, par la qualité de sa formation centrée sur l’étudiant et une
recherche scientifique et technologique de classe internationale. Dans ce sens, l’USMBA Fès agira
comme une force de changement et de progrès par sa contribution au développement durable de
sa région Fès-Meknès, la société marocaine et universelle en étant respectueuse de
l’environnement.

1.1.1 Formations de l’Université Sidi Mohamed Ben Abdellah de Fès

Les programmes d’études de l’USMBA Fès ont été conçu de manière à doter des diplômes de
compétences professionnelles exploitables dans le monde du travail ainsi que contribuer au
développement de la société et du pays. Grâce à ses établissements, l’USMBA Fès propose une
offre de formation diversifiée dans presque tous les champs disciplinaires, allant de droit, gestion
et économie, ingénierie, sciences et techniques au communication et information, en passant par
les sciences humaines et classiques, ainsi que des domaines relevant de la médecine et la
pharmacie.

Au même titre que les autres universités marocaines, le système des études est basé sur
l’architecture pédagogique LMD : Licence (Bac+3), Master (Bac+5), et Doctorat (Bac+8). Ainsi,
les diplômes délivrés au niveau de l’université varient selon les établissements et les filières de
formation, à savoir :

-Diplôme Universitaire de Technologie (DUT) - Licence Fondamentales

-Licence Professionnelle -Licence Sciences et Techniques

-Master Fondamental (ou Master Recherche) -Master Spécialisé

109
 -Master Sciences et Techniques -Diplôme d’Ingénieur

-Diplôme de l’ENCG -Docteur en Médecine -Doctorat

L’USMBA Fès accorde une grande place à la formation continue. Elle a mis en place sa cité
d’innovation qui est une structure dédié à cette mission noble de formation complémentaire.
Plusieurs établissements de l’USMBA Fès ont créé des formations continues certifiantes et
diplômantes dans des domaines multiples en relation avec, entre autres, l’industrie, le commerce,
la gestion, la santé et les langues. Certaines formations sont accréditées pour délivrer des Diplômes
d’Université (Bac+2, Bac+3 ou Bac+5).124

L’USMBA Fès propose, grâce à ses douze établissements de formation et de recherche, une offre
de formation diversifiée dans presque tous les domaines scientifiques. La faculté des lettres et des
sciences humaines(FLSH) Sais de Fès est un établissement relevant de l'Université Sidi Mohamed
Ben Abdellah. Il offre des formations fondamentales, professionnelles, Licences -Masters -
Doctorats.

Figure 5 : Nombres des différentes catégories d’étudiants 2022-2023. Source : usmba.ac.ma

124
Réf: université sidi Mohamed ben Abdallah, introduction,

:https://www.9rayti.com/universite/universite-sidi-mohamed-ben-abdellah-fes#

110
Figure 6 : Nombres d’équipes professorales et administratives. Source : usmba.ac.ma125

Les graphiques ci-dessus montrent la richesse de l’université en valeur et en capital humain

Compétent qui ne nécessite pas d’être démontré en égard de son positionnement national (se
Trouve dans la fourchette des 1001-1200 èmes positions, occupe la première place au niveau
National selon L’édition 2024 du classement « World University Rankings », établi par le média
Britannique « Times Higher Education » (THE). Chaque année, elle évolue considérablement en
Termes de structure et d’effectif de ses enseignants, étudiants et personnel. Aujourd’hui,126

1.2 Acteurs académiques : Table 2

N.P Genre Tranche Fonction Occupé L’ancienneté Diplômes

d’âge. De poste

S.E Homme 40à50 Enseignant Chercheur milité 10 ans 1-Doctorat en

(USMBA) sociologie
4 ans
Coordonnateur MSESS 2-Doctorat en

économie

125
L’Université Sidi Mohamed Ben Abdellah est une organisation de formation et de recherche
Solidement ancrée dans la carte universitaire du royaume(2)
Usmba. (S.d).https ://www.usmba.ac.ma/~usmba2/
126
Réf : World University Rankings, Times Higher Éducation, édition 2024.
http://www.timeshighereducation.co.uk

111
 M.F Homme 40à50 Enseignant chercheur (USMBA) 9 ans Doctorat
d’après ESR
Français

M.K Femme 30 à 40 Enseignante Chercheur (USMBA ) 6ans Doctorat en

sociologie

A.M Femme 50à 60 Enseignant chercheur (USMBA) 30 ans 1-Doctorat en

économie

2-Doctorat en
ESS

N.M Homme 40à50 Enseignant Chercheur (USMBA) 6ans

Doctorat en
sociologie

Tableau 2: Représentation sociodémographique des interviewés .

Figure 7 : pourcentage du genre des acteurs académiques.

acteurs académiques

40%

60%

femme homme

112
 Source : par nos soins

1.3 Acteurs institutionnels

Tableau 3 : Caractéristique sociodémographique des acteurs institutionnels

N.P Genre Tranche Fonction Occupé L’ancienneté Diplômes

d’âge.
De poste

S.A Homme 40à50 Cadre à la fondation Nationale 12 ans 1 Licence en

de coopération P.( Séfrou) littérature
anglaise

2 licence en
assistante sociale

M.A Homme 50à 60 Responsable de développement 30 ans Ingénieur d’état

agricole P. Fès au Ministère
d’agriculture

N.H Homme 30à 40 Responsable du bureau de 10 ans Master en

développement S de la région sociologie de
Fès-Meknès l’ESS

N. Femme 50à 60 Responsable à l’administration 24 ans 1Diplôme

M R. Fès-Meknès d’administration

2Doctorat

Source : par nos soins

113
Figure 8 : pourcentage du genre des acteurs institutionnels.

acteurs institutionnels

25%

75%

femme homme

Source : par nos soins

2 Conclusion de chapitre
La recherche scientifique est un moteur du développement de la société de connaissances,
contribuant au progrès, à la prospérité et au bien-être des individus. Les pays développés
investissent dans la recherche scientifique, pour maintenir un niveau performant d’innovation, et
créer des effets positifs sur l’économie et la société.

L’économie du savoir assure un avantage compétitif dans un contexte de mondialisation axé sur
la connaissance, l’innovation et le développement durable.127

127 Rapport sectoriel, la recherche scientifique et technologique au MAROC, analyse évaluative,

https://www.csefs.ma

114
VI. CHAPITRE 5 : PERCEPTIVES
DE LA CONVERGENCE ET
POLITIQUES PUBLIQUES D’ESS

115
1 Introduction :

L’objectif de ce chapitre est de présenter les résultats de l’étude sur le rôle de l’université dans la
société. Et sur l ’importance de la convergence entre la contribution de l’innovation sociale de
l’acteur académique et l’acteur institutionnel pour le développement économique local et
territorial. Ainsi la compréhension des causes de la motivation et de la démotivation des acteurs
envers plus d’innovation. Et les causes du manque de convergence entre l’université et le conseil
régional pour la contribution aux élaboration des politiques publiques de la promotion de l’ESS au
niveau territorial.

Premièrement, nous sommes concentrés sur la méthodologie que nous avons adoptée, puis dans la
deuxième partie, nous avons entamé la mise en évidence de la particularité d’Étude en ESS
domaines et spécialités, et l’interdisciplinarité comme principale caractéristique des études
supérieures de l’ESS. Ainsi que l’analyse des profils des acteurs avec lesquels nous avons effectué
les entretiens semi directif.

Tandis que dans la troisième section, nous présenterons les résultats de notre recherche. Et dans la
quatrième section nous sommes entièrement dédiées à l’analyse, à l'interprétation et les discussions
des résultats empiriques obtenus.

116
 Figure 9 : Model conceptuel de la recherche

Thème1:
Étude en ESS domaine et spécialités

-Les études en ESS

-Objectifs de l’approche sociologique
-ESS comme domaine

Thème 1
Thème 2 : La perception sur
État de la recherche en partenariat et l’USMBA et le MSESS
vision pour développer l’ESS

-L’état de la recherche en partenariat en

USMBA
-Vision pour développer les études en ESS
-Les innovations de l’USMB et l’acteur
académique Acteur
Acteur
académique institutionnel Thème 2
Acteurs, innovation et
développement
Thème 3
L’université, acteurs, innovation,
développement
La convergence
-La motivation de l’acteur académique
-Les obstacles qui empêche
l’innovation
-L’ouverture de l'université sur son
environnement
Thème 3
La convergence et
La promotion de l’ESS politique publique
Développement économique
Thème 4:
territorial
la convergence et politique publique

-Sur les programmes des (PB)

-La convergence entre les thématiques
et développement (S-E)
-Les perspectives de convergence entre
USMBA et C.R

Source : réalisé par nos propres soins

117
Dans le cadre de notre recherche, nous avons adopté une approche épistémologique interprétative
afin de mieux appréhender l’importance rôle de l’enseignement supérieur spécialisé pour le
développement d’un domaine précis. Et le rôle de la convergence comme mécanisme principal
pour le travail participatif envers l’intérêt général et envers le développement territorial en
particulier.

Pour cela, nous avons opté pour une méthodologie qualitative, avec la base d’une démarche
d’étude de cas.

Dans le cadre méthodologique, nous avons utilisé divers outils de collecte de données pour
obtenir des résultats empiriques significative, à savoir :

g) -L’étude documentaire, qui nous a poussé d’approfondir notre compréhension de cas

étudié.

h) -L’observation participante, et qui est en raison de notre affiliation académique.

Ainsi que de ma participation au cours de mes années de formation en MSESS, d’après les forums
et les séminaires nationaux et précisément ma participation à la deuxième édition du colloque
international (CSI’ESS) sous le thème : le modèle de développement de l’ESS au Maroc à la
lumière des expériences internationales.

I) - Les entretiens semi-directifs, avec les professeurs chercheurs , qui ont les
représentants de l’équipe pédagogique de la formation en cycle de Master spécialisé en
Faculté des lettres et des sciences humaines Saïs-Fès. Dans le but d'approfondir la
compréhension et construire une vision globale autour de notre objet de recherche.

118
Figure 10 : Illustration schématique de la méthodologie adopté :

Positionnement épistémologique : «
L’interprétativisme »

Mode de raisonnement « Abductif »

Démarche de recherche adoptée : « Qualitative »

Méthodes de collectes de données : documents,

observation participative,Guide d’entretien

Analyse de données
Analyse thématique : Auto-analyse

Présentation et Discussion des résultats

119
 Source : réalisé par nos propres soins

2 Positionnement épistémologique de recherche

➢ L’interprétativisme :

Le paradigme interprétativiste vise à comprendre comment les chercheurs construisent le sens

qu’ils attribuent à la réalité. Donc l’interprétativisme affirme que la réalité est multiple et elle est
relative selon le contexte. C’est à dire que plusieurs interprétations peuvent exister, en fonction
des perspectives individuelles et des contextes sociaux (Hudson et Ozanne,1988).128

Figure : 11

Source : Allard- poéi, F et Maréchal C.1999

128Hudson,L et Ozanne,J, Alternative ways of seeking knowledge in consumer research,1988,journal of consumer

research,14 n°4,pp,508-521.

120
 ➢ Le paradigme choisi

Notre approche se réfère au paradigme interprétativiste qui est basé sur la compréhension à travers
les interprétations des acteurs sur la réalité.

Dans le cadre de notre recherche, nous visons à interviewer les professeurs chercheurs qui
appartiennent à l’université USMBA. Pour obtenir des explications sur la spécificité de l’étude
scientifique de l’ESS. Et comprendre ce qui bloque l’innovation des acteurs ainsi que développer
la compréhension sur les causes du manque de convergence entre l’université USMBA et le
conseil régional Fès Meknès.

➢ Le monde de raisonnement

Nous avons adopté l’abduction qui permet une dialectique entre la théorie et le terrain. Ainsi que
la connaissance d’après La logique d’abduction, est basée sur l’interaction entre la théorie et les
données empiriques dans un processus itératif.

L’abduction désigne une forme de raisonnement qui permet d’expliquer un phénomène ou une
observation à partir de certains faits. C'est la recherche des causes, ou d’une hypothèse explicative.

En effet l’abduction est à la fois une étape et une méthode considérée comme une boucle qui
combine, induction, déduction et abduction dans un processus récursif.

121
 Figure 12 : la boucle récursive129

➢ Préparation de guide d’entretien

Pour cette étude, un cadre d’analyse multidisciplinaire s'avère primordial afin d’analyser et
comprendre la complexité de diffuser l’innovation sociale au sein de la société notamment les
domaines socio-économique ; socio politiques.

La question de la modernité, le changement social, le développement scientifique, la

régionalisation avancée, le nouveau modèle de développement etc. Cette question représente en
général les grandes orientations stratégiques de notre pays (le Maroc), et qu’est en relation étroite
avec la question d’ouverture de l’université sur son environnement comme responsabilité et devoir
et mission.

La sociologie socio politique, la sociologie socio-économique et la sociologie des organisations

ainsi que leur méthodes d’analyse, seront les moyens et par des techniques scientifiques les piliers
principaux de notre analyse.

Le volet de la sociologie politique offre un regard approfondi sur le comment se prépare des
stratégies d’orientations, des plans d'actions et des politiques publiques envers la promotion de

129
Déduction -induction-Abduction https://didaquest.org/wiki/D%C3%A9duction

122
l’ESS au niveau local et territorial. Cette perspective critique examine comment les innovations
sociales que ça soit l’innovation scientifique ou l’innovation de l’acteur académique en particulier
peuvent être en collaboration et complémentarité avec celle des acteurs territoriaux et
institutionnels notamment, avec le mécanisme de la convergence.

Donc la réflexion du paradigme de construit social, et le paradigme fonctionnel peut influencer les
décisions prises au niveau des politiques publiques, cette dernière qui exerce un impact significatif
sur la réussite des programmes et les stratégies de développement socio-économique territorial.

En effet la promotion de l’ESS c'est une vision nationale innovante et un secteur innovant qui exige
l’innovation sociale comme but et moyen.

Alors l’analyse de la cohésion sociale et le fonctionnement de l’université et du conseil général

peut nous éclaircir davantage le rôle des organisations au sein de notre société.

Cependant, il est essentiel de comprendre le processus de la production des connaissances

scientifiques pour les orienter vers la production des connaissances et informations liées au local
et au territoire afin de contribuer concrètement au développement territorial par le biais de la
contribution à l’élaboration des politiques publiques ainsi à l’élaboration des programmes
d'accompagnement et des études pour la critique constructive, tout en basant sur le mécanisme
innovant qu’est la convergence.

3 Analyse thématique des donnés :

LES TABLAUX VERBATIM PAR THEME

Thème 1 : Études supérieures en ESS domaines et spécialités

Sous catégorie Les Études scientifiques en ESS / Verbatim

123
Thème 1 : Études supérieures en ESS domaines et spécialités

Participant (S.E):Les études scientifiques en ESS sont des études de multiples disciplines
comme l’économie, la science politique et juridique, la sociologie...Ce qui crée une
complémentarité dont le but est de comprendre en profondeur ses composantes, ses objectifs
et ses développements mondial et local.

Participant(M.F): Les études scientifiques et sociologiques, en particulier en ESS, sont

importantes pour relier la réalité aux horizons. D’autant que le Maroc est témoin de plusieurs
problèmes sociaux. En réalité, l'approche sociologique comme étude est arrivée comme un
chemin complémentaire aux autres approches comme l’économie et autres.

Participante(K.l):Dans le domaine de l’ESS, il existe de nombreuses études universitaires ; les

études économiques, les sciences juridiques et politiques, et ils ont été les premiers à étudier ce
domaine. Tandis que la sociologie est arrivée plus tard pour s’intégrer au reste des disciplines.
Et même les études sociologiques sont arrivées pour étendre ses études à ce qui est plus profond,
ce qui anthropologique.

Participante(A.M):En tant que professeur d’université, et également en raison de mon

affiliation à quelques organisations de la société civile, je m’intéresse depuis 2006 à la question
de comment contribuer au développement des études universitaires et œuvrer à
l’institutionnalisation du secteur du travail social. Donc j'ai travaillé dans le cadre d'une licence
professionnelle pour contribuer au développement social et accompagner les structures qui font
partie de l'ESS les études à la licence était nommée Agent de développement depuis 2006 à
2014.et qui malheureusement à disparu avec le nouveau modèle de l'enseignement supérieur.
Plus des masters qui s’intéressent à l’époque à l’acteur social et au domaine de fiscalité des
entreprises sociales. Donc je peux dire que les études universitaires en ESS ont connu plusieurs
approches notamment l’approche économique mon domaine de spécialité ( économie de
développement). Et aujourd'hui je suis satisfaite de rejoindre L’équipe pédagogique de la
perspective sociologique et c'est une science importante qui met l’étude en l’ESS devant
l’analyse profonde

124
Thème 1 : Études supérieures en ESS domaines et spécialités

Participant( N.M) :Il existe une reconnaissance académique, et il y a un progrès notable dans
les études supérieures et dans plusieurs disciplines. Ce progrès est cohérent avec les
recommandations du CESE ,2015 pour l’intégration de ce secteur dans le système d’éducation
et de formation de notre pays, à commencer par l’enseignement primaire, secondaire et
supérieur. Les études ont commencé par des approches économiques pour ensuite devenir des
multiples comme la sociologie.

1.2. Objectif de l’approche sociologique en études de l’ESS cas MSESS

Participant (S.E) :l’idée d’établir le master selon l’approche sociologique est arrivée d’après
se que j’ai groupé autour de mon parcours des études supérieures, entre

un doctorat en sociologie et une autre doctorat en économie. Ce qui m'a poussé davantage à
adopter une approche interdisciplinaire sous une orientation sociologique. Et qui permet une
étude plus approfondie de la réalité, en sorte que renouer les valeurs, par exemple les formes
anciennes de la solidarité ; exemple de tagadirt , lawziaa etc, puissent renouveler les
mécanismes de ses pratiques anciennes en suivant le rythme développer l'ESS, tout en
maintenant les anciennes valeurs et l’implication de l’ensemble de la population comme c’était
avant. Donc à travers le master spécialisé, nous travaillons à faire revivre et consolider les
anciennes valeurs de la solidarité et la coopération que l’ESS les consacre comme principes.

Participant ( M.F) : En réalité, l'approche sociologique comme étude est arrivée comme un
chemin complémentaire aux autres approches comme l’économie et autres.

125
Thème 1 : Études supérieures en ESS domaines et spécialités

D’après (MSESS), l’équipe pédagogique tient à renforcer les études théoriques surtout, pour
que la formation doit être riche ainsi que fructueuse. Et que les étudiants puissent devenir des
cadres et contribuent eux aussi au développement des structures de l'ESS et le
secteur économique en général, comme j’ai vécu d’après mes expériences d' étude en France.

Participante (K.L) : Donc l’approche sociologique en particulier à une composition

particulière qui lui permet de pénétrer aux questions plus approfondies, donc mettre en évidence
plusieurs lacunes pouvant affecter son développement et sa prospérité.

L’étude sociologique, encadrée par le master spécialisé, constitue une initiative louable, et une
valeur ajoutée à la recherche académique et aux études spécialisées à l’université USMBA.

Participante (A. M) : Aujourd'hui je suis satisfaite de rejoindre L’équipe pédagogique de la

perspective sociologique et c'est une science importante qui met l’étude en l’ESS devant
l’analyse profonde.

Participant (N.M) : Le rôle de l’approche sociologique, c'est un rôle complémentaire aux autres
approches. Mais c’est un rôle fondamental en raison du caractère de l’ESS. Pour réussir les projets de
développement, il ne suffit pas de fournir seulement les moyens financiers, mais plutôt des moyens
sociaux et culturels qui sont essentiels pour assurer le succès et la continuité, et l’atteinte des objectifs
souhaités. Donc l’approche sociologique permet d' identifier les raisons du succès et les causes du
manque de continuité.
Ainsi, les raisons pour lesquelles les politiques publiques ciblant le secteur socio- économique n’ont
pas atteint les objectifs souhaités par secteur, qui vise à atteindre le dynamisme économique, en plus
de la justice sociale et spatiale.
L’approche sociologique est importante pour clarifier les raisons du succès et de l’échec des projets de
développement dans la région Fès-Meknès.

126
Thème 1 : Études supérieures en ESS domaines et spécialités

Sous catégorie 3 : 1-3 ESS comme domaine

Participant(S.E) l’ESS c’est un domaine qui inclut plus de les coopératives un ensemble de
structures comme les associations les mutuelles..

Par rapport à certains pays développés dans ce domaine, comme la Suisse et la France, l’ESS
est un domaine dynamique qui joue un rôle majeur dans le développement régional et local. Et
même c’est un domaine qui crée la compétitivité entre les régions pour plus de la créativité et
des engagements au développement socio-économique.

Participant (S.E): l’ESS c’est un domaine qui inclut plus de les coopératives un ensemble de
structures comme les associations les mutuelles..

Par rapport à certains pays développés dans ce domaine, comme la Suisse et la France, l’ESS
est un domaine dynamique qui joue un rôle majeur dans le développement régional et local. Et
même c’est un domaine qui crée la compétitivité entre les régions pour plus de la créativité et
des engagements au développement socio-économique.

Participant ( M.F): Bref, c'est un domaine qui a prouvé sa capacité à résoudre plusieurs
problèmes au niveau socio-économique. Aussi c’est un domaine qui d’après sa spécificité fait
intégré les groupes vulnérables dans le tissu économique et aussi c’est un catalyseur qui
consolide Les valeurs religieuses et humaines.

Participante ( K.L): c’est un domaine fertile qui accumulé dans ces structures l’intégration de
ce qui est social, économique et même politique. Un domaine qui, si les exécuteurs des
programmes visant leur développement et prêter attention à ses composantes ;spatiale; sociale
;culturelles, puisque se sont des déterminants qui font la différence dans sa prospérité. Ce
domaine est considéré comme une source de création de richesse et d'emplois, notamment du

127
 Thème 1 : Études supérieures en ESS domaines et spécialités

point de vue de l’approche du genre, car c’est un domaine qui ouvre à l’autonomisation
économique des femmes en toute indépendance.

Participante (A.M): l’ESS constitue un domaine prometteur et qui travaille pour créer une
dynamique territoriale sur beaucoup des plans; social ; économique ; culturel. C’est un domaine
de la création d’opportunités d’emplois notamment pour les jeunes et les femmes. Il est
également considéré comme une base et source pour la création de la richesse et de la valeur
ajoutée, que ce soit une richesse matérielle ou immatérielle. L’ESS en raison de valeur porte
des revenus qui dépasse les comptes matériels, il est source de faire renoncer les valeurs
ancestrales. Donc s’il on se collabore pour le développer premièrement par la science ou par
d’autres organisations nous contribuent tous pour le développement économique et le
développement inclusif et durable.

L'ESS est un domaine qui me l’être humain au cœur du développement et au cœur de toutes
préoccupations civilisé et humanitaire.

Participant (N.M): l’ESS est devenue le centre des politiques publiques, dont la plus
importante est l’initiative nationale de L’INDH dont les politiques visant à soutenir
l’intégration sociale et économique des jeunes, plus les coopératives de femmes avec le slogan
( l’autonomisation économique et sociale des femmes) .Et cela est dû à la nature de l’ESS.
Donc viser d'influencer la micro- sociologie.

4 Discussion des résultats pour le thème 1 :

4.1 Les Études scientifiques en ESS

Les Participants confirment tous la multidisciplinarité des études scientifiques en ESS. Et
que les disciplines se composent spécialement de la science économique, la science politique
et juridique. Cependant la sociologie est arrivée comme complémentaire à l’ensemble des
connaissances précédentes, et dont le but est de comprendre en profondeur ses composantes
et ses objectifs, et tracé d'une manière scientifique son développement.

128
Cependant, il y a ceux qui ont critiqué et même remis en question les raisons du retard à adhérer à
l’approche sociologique afin d'approfondir les études en ESS.

➢ À notre point de vue, et en raison de la nature de l’ESS, la complémentarité d’un ensemble

des disciplines est une nécessité pour qu’elle devienne une matière capable d’accompagner le
changement social et bien tracé son développement.

➢ Donc tout pays cherchant le développement durable doit d’abord valoriser le rôle de la science
dans la société et investir dans les études scientifiques et les études spécialisées en particulier.

4.2 Objectif de l’approche sociologique en études de l’ESS cas

MSESS
Tous les participants sont mis d’accord sur l’importance de l’approche sociologique et qu'elle est
venue pour faire accomplir les autres études en ESS. Et pour mettre les études en ESS devant
l’analyse profonde de la réalité.

➢ Cependant le Master sociologie de l'ESS ,c'est un chemin de formation pour travailler à moyen
terme à faire renouer et consolider les anciennes valeurs de la solidarité et la coopération que l’ESS
les consacre comme principes fondamentaux.

➢ Et personnellement je confirme l’importance de l’approche sociologique dans les études en

ESS. Et que devant ses différentes composantes, et devant la complexité de notre société
marocaine, l’étude et l'analyse profonde d’un ensemble des déterminants sociales ou culturelles
reste un facteur préalable et un facteur de base pour arriver à la résolution des problèmes sociaux
et parvenir au développement durable.

4.3 ESS comme domaine

Les interviewés sont tous d’accord que le domaine d’ESS est un secteur prometteur pour la
création d'emplois et de la richesse. L'ESS est un domaine avec des capacités et des structures
qui sont multiples et qui sont capables de résoudre les différents problèmes socio-économiques.

129
Ce domaine s’occupe en général de l’approche transversale notamment l’approche du genre et
l’approche de l’innovation sociale..

Ainsi que certains des participants confirment que l'ESS est un domaine qui met l'être humain au
cœur du développement et au cœur de toutes préoccupations civilisées et humanitaires.

➢ Et avec ce dernier point de vue que je confirme, et que l’ESS est un domaine qui englobe un
ensemble de principes et de valeurs qui sont au-delà de tout ce qu’est matérielle. Et que la vraie
richesse des pays c’est l'investissement sur l'être humain, pour qu’il soit le point de départ et le but
du tout développement.

Thème 2 : État de la recherche en partenariat et les vision pour développer l’ESS

Sous catégorie 1

2.1.État de la recherche en partenariat en USMBA

Participant ( S.E) : Au niveau de l’USMBA la recherche en ESS se limite sur la théorie, ainsi
que l’organisation des séminaires nationaux et internationaux, plus les visites de terrain comme
ouverture de l’université sur son environnement social et économique.

Cependant il existe des recherches interventionnistes dans le cadre de travaux civils, collectifs
et académiques. C'est -à -dire la recherche en partenariat.

Non au niveau de l’université USMBA, je n'ai réalisé aucun travail de recherche en partenariat
pour développer l’ESS. Cependant j’ai effectué des recherches en partenariat, grâce à
l’appartenance à une association, qui a été créée entre les enseignants de l’enseignement
supérieur de multiples spécialités, et dans le cadre de la complémentarité entre disciplines
scientifiques. Tenant compte que je suis le président de cette association, et je confirme que au
niveau de l ’association, les échanges institutionnels pour s’inscrivent à un partenariat de
recherche, est plus fluide que la bureaucratie de l’institution qui ’est l’université. Et la preuve
c’est que dans le cadre de l’association (IISS),nous avons mené plusieurs partenariats pour

130
développer l’ESS, dont le partenariat d’un projet avec quelques ministères nationaux et avec
(ONDH) et le conseil supérieur de l’enseignement supérieur marocain etc. Cependant, en
général, il y a le manque de transparence et la bureaucratie prédomine encore dans
l’établissement de partenariat pour développer la recherche en ESS.

Participant (M.F) : En dehors de (l’USMBA ) j’ai participé à des recherches en partenariat

dans le cadre de l’université hors le Maroc, puisque mes études universitaires étaient en France.
Au Maroc également j’ai participé dernièrement à un projet de la recherche participative et
interventionniste avec partenariat entre : l’ambassade britannique ; les responsables du
programme tayssir ; les parents des élèves et les professeurs chercheurs en sociologie.

Cela était lié à la crise du Covid-19 et la question d’adaptation de l’enseignement à distance.

Honnêtement c’était une expérience scientifique réussie à tous les points de vue.

Participante (k .L ) : Au Maroc le cadre d’une recherche en partenariat se concrétise à travers

un projet financé par certains acteurs et sur un sujet précis. En général les recherches appliquées
se concrétisent d’après la société civile universitaire, et il s’agit de recherches extérieures de
l’université.

Participante ( A.M) : Dans le cadre de la recherche en partenariat, et c’est en dehors de

l’USMBA, j'ai travaillé avec la banque mondiale, avec le projet “ daam" dans le cadre de
développer les compétences des femmes etc.

Participant (N.M) : En ce qui concerne la recherche en partenariat lié à l’USMBA, ce sujet est encore
loin d'être mis en œuvre. En effet, l’université à plusieurs partenariats, notamment
internationaux,nationaux et régionaux. Mais la plupart de ces partenariats sont formels.Sauf à
l’exception de quelques événements et des séminaires. Par exemple, dans le cadre du partenariat de
l’université avec le conseil régional, il n’y a pas de mise en œuvre réaliste, de prise d’information ou de
réalisation d’entretien de recherche…

Dans ce contexte, l’université doit établir des partenariats de coopération concrète avec tous
les secteurs ministériels pour favoriser le progrès de la recherche scientifique dans notre pays.

Thème 2

131
 Sous catégorie 2: 2.2.Vision pour développer les études en ESS

Participant ( S.E ) : En raison de l’appartenance géographique des étudiants de master S ESS, nous
pensons à renforcer pour l’avenir les études théoriques et aussi les études participatives. Et aller vers la
concrétisation de la sociologie interventionniste et préconiser la recherche action. Pour obtenir plus
d’efficacité, et d’influence sur la réalité sociale et économique des structures de l'ESS au niveau
territorial. Aussi notre vision c’est la participation à la contribution des politiques publiques par la
présentation des “policy briefs" qui intègre un ensemble des recommandations dont le but de la
contribution à l’élaboration des politiques publiques ou bien pour les réorienter.

Participant ( M.F) : La vision qu’est claire pour moi, que la sociologie et à travers ses étapes, a
désormais atteint son stade de maturité. La sociologie contemporaine doit être interventionniste comme
à l’image de l’école (d'Alain turan), qui estime que la sociologie à un rôle s’il apporte sa part au
développement de la société.

Pour développer l’ESS ,il y a deux chemins complémentaires : le premier c’est au niveau de l’université
(Usmba) en développant des laboratoires avancées de recherche pour encourager la participation
d’étudier et intervenir selon nos moyens aux changements en vers la réalité sociale.

Et le deuxième chemin se sont les initiatives de l’extérieur comme le conseil régional d’après les
conventions et même des contrats des recherches actions spécialisées. Ou même financer des études à
l’étrangers pour certains étudiants exceptionnels pour apporter de l'expérience pratique et acquérir plus
d’expertise à la région. Et à mon avis c’est plus rentable que l’échec de certains projets dû à un manque
de gouvernance.

Ou des partenariats pour financer le cycle de licence dans la spécialité d’ESS dont le but est de préparer
des cadres d’accompagnement des structures de l'ESS (similaires aux cadres d’accompagnement qui
étaient formés à travailler dans le domaine de l’éducation ).

Participante ( k .L) : pour développer l’ESS, il y a plusieurs revenus. De ma position enseignante

chercheur, je vois que la recherche scientifique est un apport dans le domaine.

Il y a ce qui est lié aux politiques publiques, ce qui est lié à l’évolution des mentalités, ainsi que ce qui
est lié à l’approfondissement des études au sein d’autres spécialisations de recherche comme l’économie,
les sciences politiques ou les sciences juridiques. Cependant, la question de la recherche scientifique est

132
un enjeu important, notamment au sein de la sociologie, car la sociologie permet d’analyser un certain
nombre de structures et déterminants, notamment sur des questions sociales et culturelles, et ça ce qui
affecte la réussite de l’ESS et influence sa réussite, et s’il n’est pas découvert ça peut être un facteur
d’échec.

Participante ( A.M) : il faut ressortir les cultures entrepreneuriales ancrées dans notre histoire et notre
culture. Et travailler pour un renouvellement des valeurs pour une adéquation d’inclusion sociale et
économique. Donc d’après les pratiques ancestrales les grandes valeurs peuvent renouer.

Il faut créer un réseautage, sensibiliser les chercheurs pour qu'ils puissent collaborer et mener des
recherches de valeur ajoutée à ce domaine et en relation étroite avec l’ancrage territorial.

Il faut qu'il y ait un réseau et une convergence entre les professeurs et les spécialités au sein de la même
université. Il faut créer des laboratoires, des centres de recherches…

Participant (N.M) : Fournir le soutien financier nécessaire pour mettre en œuvre les idées de
projets sur le terrain.
Fournir des espaces appropriés au sein de l’université, par exemple des salles multimédias.
Accroître l’attractivité des espaces des laboratoires de recherche en sciences sociales, en
répondant à toutes leurs exigences.

Thème 2 - Sous catégorie 3: 2.3

133
2.3.Les innovations sociales de l’USMBA et de l’acteur académique

Participant(S.E) comme je suis titulaire de deux doctorats en sociologie et en économie. Je considère

que l’idée de la création d’un master qui rassemble les deux spécialités c’est une innovation individuelle
au début, et qui est accompagnée de la créativité d’autres collègues appartenant à différentes spécialités
en sciences sociales, qui ont formé une solidarité et intégration pendant quatre années de travail
collaboratif et de diligence.

A la lumière des discussions croissantes sur le secteur de L’ESS à l'échelle mondiale, ainsi que le nombre
croissant de coopératives au Maroc. En plus d’autres orientations stratégiques comme NMD et la
stratégie Nationale d’ESS .il était de notre devoir autant que des acteurs académiques de nous engager
dans cette dynamique sociale.

En général, il y a eu plusieurs études de la part de la faculté de l’économie qui traitent l’ESS sur l’aspect
économique. Mais l’étude spécialisée en Master sociologie de l'ESS est une innovation scientifique et
participative.

Aussi, étant que coordonnateur du MSESS, j’ai contribué au rayonnement du Master et de l’université
USMBA, en organisant deux éditions du colloque internationales (CSI’ESS) dont le dernier sous le
thème : “le Modèle de Développement de l’ESS au Maroc à la lumière des expériences internationales
“.Mais en réalité de son importance scientifique et économique méritait plus de soutien que celui qui en
a été fourni.

Participant ( M.F): Au niveau de l’université USMBA, l’Etat de l’innovation scientifique est en

relation avec les moyens qu’on a, en effet pour mes engagements, il y a la participation à plusieurs
rencontres et séminaires et la participation à le colloque international (CSI’ESS) et qu’est vraiment un
modèle innovant. Ainsi que la participation à quelques recherches participatives dans un autre cadre
que l’université mais dans le territoire Fès Meknès.

Participante (k .L): depuis douze ans, je travaille sur l’étude sociologique en ESS, depuis ma maîtrise
de mémoire, ainsi que ma thèse de doctorat, aujourd'hui autant que membre d’équipe pédagogique de
MSESS…donc j’ai accumulé des années d’études. Les études innovatrices en ce domaine au niveau de
l’USMBA, c’étaient premièrement d’après les études économiques et politiques ainsi que juridiques. Et

134
maintenant il y a une dynamique Surtout que l’initiative du Master à demander beaucoup de volonté et
d’engagements de la part de coordonnateur et de toutes l’équipe.

Participante (A.M): j’ai développé beaucoup des études en ESS d’après mes recherches et aussi d’après
ma coordination des études de maîtrise des licences professionnelles, des masters des doctorats. J’ai
abordé l’ESS sous plusieurs aspects. Et j’ai beaucoup travaillé pour expliquer comment cette économie
peut créer de la richesse, notamment matérielles et immatérielles. Depuis des années, notre objectif est
de tendre la main à l'État pour institutionnaliser ce secteur, ainsi que qualifiés les cadres qui travaillent
à son développement à travers la formation universitaire des acteurs sociaux.

Participant (N.M) : objectivement le MSESS, et comme il traite l’ESS avec une approche sociologique
et culturel et anthropologique, c’est une créativité de l’acteur académique et aussi innovation incarne
l’ouverture de l’USMBA et les sciences sociales au secteur socio-économique. En effet le MSESS c’est
une innovation d’un Master spécialisé au nivaux national et même international.

Quand à la réalité de la recherche en partenariat, nous sommes encore loin de cette réalité, même s’il
existe plusieurs partenariats régionaux, nationaux et internationaux.

5 Discussion des résultats pour le thème 2:

5.1 L’état de la recherche en partenariat en USMBA

L’ensemble des interviewés confirme l’absence de la recherche en partenariat en sciences
sociales(ESS) au niveau de l’USMBA. Donc les participants sont d’accord pour l’importance de
la recherche en partenariat et surtout au niveau des recherches participatives de terrain. Mais aussi
la plupart sont d’accord que c’est coûteux au niveau de financements et au niveau de
l’organisation.

Les participants confirment tous que, au Maroc le cadre d’une recherche en partenariat se
concrétise à travers un projet financé par certains acteurs et sur un sujet précis. En général
les recherches appliquées se concrétisent d’après la société civile universitaire, et il s’agit de
recherches extérieures de l’université.

135
➢ De notre point de vue, la recherche en partenariat est une source de recherche qui a prouvé
son efficacité dans les pays développés, surtout après avoir examiné certaines études qui ont trouvé
des solutions pertinentes qui sont appropriées et rapides d’après le passage à l’action et par le biais
de la recherche appliquée.

5.2 Vision pour développer les études en ESS

La plupart des participants sont d’accord avec la nécessité de l’orientation de la sociologie
contemporaine vers la sociologie interventionniste. Parce que les études spécialisées en ESS et la
vision générale de la promotion de ce secteur à l’horizon 2030, demande plus de l’action pour
obtenir plus d’efficacité.

Tandis que tous les participants confirment l’importance de la contribution de l’université et

d’après ses chercheurs spécialistes, à la contributions, à l’élaboration des politiques publiques
visant le développement économique territorial. Et ça d’après bien sûr la présentation des “policy
briefs “, et des recherches en partenariat, des recherches appliquées à la région Fès-Meknès …

Aussi il ya parmi les participants qui déclare que la question de développement de l’ESS c’est une
question qui regroupe plus qu'un intervenant, il y a la composante politique, la composante du
changement du mentalités, la question de la science et la recherche appliquée et qu’est demandeuse
du financement. Cependant la plus importante c’est l’étude sociologique comme moyen de
préparer le sol avant chaque programme d’action pour le développement socio-économique.

➢ Et à notre point de vue, je confirme toutes les visions puisque sont complémentaires l'un de
l'autre.

5.3 Les innovations sociales de l’USMBA et de l’acteur

académique
Les participants sont exprimés que l'université USMBA à impact créatif, tant au niveau national
ou international. Et en raison de la multidisciplinarité des facultés auxquelles elle appartient, il
existe également de nombreux profils de professeurs chercheurs créatifs.

136
Ainsi que la plupart, ont affirmé que le master sociologie de l'Économie Sociale et solidaire
c’est une innovation au niveau de l’université et aussi c’est une innovation individuelle d’un
coordonnateur créatif qui a accumulé de l’expérience et l’expertise dans deux domaines; le
domaine de la sociologie et un autre domaine de l’économie.

D’après ce qui m'a dit l’un des participants, l’innovation et en relation avec des profils individuels
et également l’université USMBA et la Faculté de lettres et sciences humaines Saïs-Fès sont
chanceux d’avoir un profil qui a fait de la création du master une réalité, sans coïncidence, le
professeur Saâdeddine, par exemple aurait appartenu à un autre université et à fondé le programme
de master en dehors de la région Fès-Meknès. Donc la formation d’un programme d’un master
spécialisé au nivaux de la faculté des lettres saïs c’est une innovation et c’est une valeur ajoutée à
la région Fès-Meknès.

Un avis à également été émis selon lequel certains masters étaient des pionniers dans leur créativité
au niveau du Royaume, et étaient même capables d’intégrer des incubateurs de projets liés à l’ESS
au sein de l’université Hassan II de Casablanca comme exemple .

Thème 3 :l’université, acteur, innovation, développement

Sous - catégorie la motivation de l’acteur académique pour innover

Participant (S.E) : mes motivations à la créativité c’est personnelle, et en relation avec mon
intérêt à suivre les objectifs généraux de cette économie prometteuse, à travers l’ouverture sur
des expériences internationales et nationale, ainsi qu’à contribuer à donner aux étudiants une
formation enrichissante et interdisciplinaire, qui les aideront à s’intégrer au marché du travail,
et s’engager réellement dans le développement de ce secteur dans leur domaines d’appartenance
géographique. Tenant compte que tous les étudiants chercheurs appartiennent à la région Fès
Meknès.

Participant ( M.F) : Les motivations doivent être en relation avec notre devoir social en plus
de notre responsabilité scientifique, et autant surtout que des individus peuvent avoir un impact

137
positif sur les organisations, malgré les capacités surtout financières de notre établissement et
notre pays.

Participante (k. l) : la créativité nécessite de la volonté et de l’engagement pour pouvoir créer

de la valeur ajoutée pour la science et pour la société. De plus, la nature des pays et le contexte
général qui entoure l’enseignement supérieur sont un déterminant important. Donc il y a la
manière de comment encourager les partenariat, la question de l’ouverture de l’université sur
son environnement social et économique…tout cela que pour plus de création il faut améliorer
l’écosystème dans son ensemble.

Participante ( A.M) : Il faut qu'il y ait un réseau et une convergence entre les professeurs et
les spécialités au sein de la même université. Il faut créer des laboratoires, des centres de
recherches…

Participant (N.M) : Ce qui motive l’acteur académique pour l’innovation, il s’agit de

renforcer les conditions et d’améliorer les conditions internes et externes de l’USMBA ainsi
que : Faciliter et simplifier les démarches administratives, exemple de ,s’impliquer les critères
d’acceptation d’une licence professionnelle ou d’un master spécialisé.
L’USMBA doit établir des partenariats avec tous les secteurs ministériels pour encourager la
recherche sur le terrain ( réalité sociale marocaine),et ainsi développer la recherche en
sciences sociales et humaines.

Sous catégorie 2 :3.2. les obstacles qui empêche la créativité de l’acteur académique

Participant ( S.E): Dans le territoire Fès Meknès, les obstacles qui empêchent la créativité de
l’acteur académique dans la recherche scientifique en ESS, se sont des obstacles purement
organisationnelle et bureaucratique. An moment que l’acteur académique doit être un

138
innovateur, l’administration doit supporter pour lui toutes les charges d’organisation et de
négociation et.. afin qu’il puisse se concentrer à son rôle scientifique, en produisant des
nouvelles connaissances et en développant la recherche de terrain, en investissant dans la
connaissance et l’expérience et l’expertise.

Participant ( M.F) : Rien à mon avis ne peut empêcher un acteur de faire preuve de sa
créativité. En effet l ’encouragement par le financement financier est important, mais en raison
de la nature des ressources de notre pays, nous ne devons pas attendre jusqu'à ce que le parfait
dû choses soit disponible. Au contraire, un acteur universitaire peut être créatif en raison
seulement de ses capacités individuelles, mais cette cas nécessite franchement dès coïncidence.
Par exemple, sans les caractéristiques de Monsieur Saâdeddine le coordonnateur de MSESS
l’idée de master, et il se peut-être absent à l’USMBA et peut être été créé ayeur la région Fès
Meknès. Donc ce qui est important, c’est que la créativité individuelle dépasse tous les calculs.

Participante (K.L):

La recherche scientifique varie selon le contexte général et la nature des pays, y compris les
conditions culturelles. En France, l’université est plus ouverte sur son environnement
économique. Il existe exemple d'une étudiante universitaire effectuant une formation sur le
terrain ( établissement),et les acteurs de cet établissement par exemple ( les ingénieurs) sont
impliqués en incluant leurs expertise dans les résultats ou même indiqué leur noms parmi les
références.

Cependant, au Maroc, cette ouverture est encore floue et non mise en œuvre de manière
participative. Et comme exemple notre master. On a du mal à inclure la formation ou la
recherche sur le terrain même si le nombre d’étudiants est réduit, ou même financer les
recherches par notre propre moyen car les sorties de terrain pour faire des recherches c’est
coûteux. Donc l’acteur académique en sciences sociales, son rôle se limite donc à l’étude
théorique et il est impliqué qu’au niveau consulting et expertise.

139
Participante (A.M): Les obstacles il y en a beaucoup, premièrement, il y’en a pas de
logistiques, des bureaux qui peuvent recevoir des étudiants chercheurs, il y a un problème de
financement des laboratoires et dans le cadre des groupes de recherche dans ce domaine.

Donc ce qui démotive les chercheurs c’est à ne pas avoir de financement. Mais il faut que les
chercheurs plaident pour l’ESS et l’économie de développement et le développement durable.

Participant (N.M) :complexité des démarches administratives. Manque de communication

constante. L’absence de soutien financier qui traduit les idées de projets en réalité. L’incapacité
à activer les partenariats sur le terrain. L’attractivité limitée des l’aboratoires et des espaces de
recherche qui encourage les étudiants et les professeurs à faire preuve de créativité.

Sous-catégorie :l’ouverture de l’université sur son environnement

Participant (S.E): la question de penser à la création d’un master spécialisé en sociologie de

l’ESS, c’est une ouverture de l’université sur son environnement social et économique. aussi
c’est une ouverture sur les évolutions sociétales et aux orientations stratégiques nationales.
C’est un véritable engagement pour contribuer au développement de l’ESS au niveau territorial
tout en prenant en considération les défis pour augmenter sa participation au PIB par environ
7,8%à l’horizon 2030,ainsi des tendances de l’ESS d’après le NMD.

Cependant, en raison de la nature de l’ESS, et du fait qu'il s’agit d’un domaine qui se développe
par et pour l’ouverture sur la réalité de l’environnement, l’application du concept de l’ouverture
est encore absente en réalité. Cependant il y a des contributions financières dans certains
événements, mais la vérité elles restent très faibles en termes d’engagements responsables.

Participant (M.F): l’université et la question de l’investissement dans la connaissance et un

problème général au Maroc. Actuellement, l’université est encore séparée du milieu et elle est

140
encore élitiste. Mais il est désormais temps pour l’I université de contribuer davantage
directement au développement de la société, et de ne pas se contenter de théoriser. Par exemple,
l'université doit être ouverte sur la société, mais aussi les institutions communautaire et Le
conseil régional doivent répondre à cette ouverture par des partenariats et financement. Par
exemple, financer une formation d’un Master spécialisé ou une licence professionnelle est un
investissement rentable qui rapportera plus. Ou après avoir financé un Master spécialisé,
l’expérience est accumulée et quelles doivent être investies pour formuler stratégiquement des
plans d'actions orienté Vers la résolution des problèmes sociaux. Par exemple, l'idée de
Mohammad Yunus au Bangladesh est essentiellement une idée scientifique dans laquelle a été
investie pour contribuer à la résolution des problèmes sociaux, et elle a encouragé les initiatives
de l’ESS.

Participante (k .L):Les décideurs de notre pays n’apprécient toujours pas l’ouverture de

l’université sur l’environnement. Et cela signifie que la vérité au sens scientifique n'est pas
accueillie par tous les décideurs.

La recherche scientifique varie selon le contexte général et la nature des pays, y compris les
conditions culturelles. En France, l’université est plus ouverte sur son environnement
économique. Il existe exemple d'une étudiante universitaire effectuant une formation sur le
terrain ( établissement),et les acteurs de cet établissement par exemple ( les ingénieurs) sont
impliqués en incluant leurs expertise dans les résultats ou même indiqué leur noms parmi les
références.

Cependant, au Maroc, cette ouverture est encore floue et non mise en œuvre de manière
participative. Et comme exemple notre master. On a du mal à inclure la formation ou la
recherche sur le terrain même si le nombre d’étudiants est réduit, ou même financer les
recherches par notre propre moyen car les sorties de terrain pour faire des recherches c’est
coûteux. Donc l’acteur académique en sciences sociales, son rôle se limite donc à l’étude
théorique et il est impliqué qu’au niveau consulting et expertise. Ou encore son rôle pour
l’innovation scientifique s’inscrit dans le cadre d’une recherche en partenariat au travers d’un
projet financé par certains acteurs et sur un sujet précis.

141
En général les recherches appliquées se concrétisent d’après la société civile universitaire, et il
s’agit de recherches extérieures à l’université

Participante (A.M):

L'ouverture du l’université sur son environnement reste un slogan plus souvent repris sur les
plate-forme médiatique ; d’après l’université et d’après le conseil régional. Mais en réalité il y
a une absence d'application profonde.

Malheureusement la recherche et ses résultats restent toujours enfermés dans les rayons, malgré
leur importance et leur profondeur cognitive et référentielle.

Il existe un accord entre le conseil régional et l’université, mais par exemple le conseil n'accorde
aucune incitation aux professeurs, ou aux étudiants. Par exemple, valoriser les meilleures
recherches des étudiants au niveau territorial.

Dans le domaine de la recherche la région Fès Meknès manque d’un observatoire dans l'ESS
pour valoriser les richesse locales, ou relancer certains métiers comme le tissu de moquette.

Participant (N.M) : l’ouverture de l’USMBA sur l’environnement est un slogan qu’une

application. Il existe plusieurs partenariats, par exemple avec le conseil régional de la région
Fès-Meknès, mais l’application est loin d’être une réalité accueille ce partenariat. Exemple de
la difficulté de mener des entretiens de recherche et d’obtenir des documents qui encourage la
recherche en sciences sociales.

142
6 Discussion des résultats pour le thème 3 :

6.1 Ce qui motive l’acteur académique pour innover

L’analyse de la question de la motivation de l’acteur académique pour innover à confirmer
notre hypothèse de recherche qui suppose que la réussite du rôle des acteurs et leur
innovations pour la production des connaissances nouvelles d’après l’ancrage territorial,
dépend à leur volonté personnelle et leur responsabilité sociale.

En effet les enseignants chercheurs d’après les entretiens, la majorité mettent en évidence la
volonté personnelle associée de la responsabilité sociale comme stimulus pour l’engagement au
devoir social. Car il yen a qui ont déclaré que “ la contribution à l’innovation sociale c’est d’après
notre innovation scientifique et elle représente l’engagement vers l’action réelle pour suivre les
objectifs généraux de cette économie prometteuse et contribuer à donner aux étudiants une
formation innovante, enrichissante et interdisciplinaire. Ce point de vue qui a été déclaré aussi
claire d’après l’un des participants :”Les motivations doivent être en relation avec notre devoir
social en plus de notre responsabilité scientifique, et autant surtout que des individus peuvent avoir
un impact positif sur les organisations, malgré les capacités surtout financières de notre
établissement et notre pays”.

En effet la question de la motivation des rôles des acteurs en général, elle est en relation avec les
intérêts des différents acteurs de l’organisation et qui sont en partie convergents. Il est en effet dans
l’intérêt de tous d’assurer la pérennité et la croissance de l’organisation et de fournir des produits
de qualité. 130

Notre point de vue est compatible avec les théories organicistes de comte et spencer appréhendent
la société comme un organisme vivant et comme un système total. Là on va faire une réflexion
d’après l’approche plus globale dite “ milieux socialement innovateur “ cette approche est définie
comme inclusive, participative et ascendante pour améliorer les territoires défavorisées, qui

130
les différents acteurs de l’organisation et http://pedagogie.ac-limoges.fr/eco-gest/I

143
deviennent par la suite la base d’une stratégie d’intégration des divers sous- systèmes de la société
locale (Klein, 2009)131

6.2 Les obstacles qui empêche la créativité de l’acteur

académique
L’analyse des réponses sur les obstacles qui empêchent la créativité de l’acteur académique montré
qu’il y a un ensemble des Obstacles se répartissent entre ce qui est intérieur de l’USMBA ; et ce
qui ’est extérieures. Mais en générale sont purement organisationnelle et bureaucratique c'est que
dire qu'il y a un manque des capacités managériales et organisationnelles.

En outre l’analyse montre qu’il y a un chevauchement des rôles, ce qui inclut le déséquilibre social.

Cependant un extrait textuel d’un participant à dit: “Rien à mon avis ne peut empêcher un acteur
de faire preuve de sa créativité”.

Alors la on fait un rapport entre la réalité déclaré entre le holisme Durkheim et l’individualisme
méthodologique ; le holisme durkheimien signifie que le niveau sociologique émergent des
comportements individuels ne peut être expliqué par ces dernières, car il a des lois propres qui
n’apparaissent qu’au niveau macro.

Tandis que l’individualisme méthodologique se caractérise par le fait qu’il explique tout
phénomène social par les actions, les propriétés et les motivations des individus qui en font partie.

Pour l'évolutionnisme institutionnel il privilégie des mécanismes évolutionnistes pour rendre

compte de la naissance des institutions et les explications fonctionnaliste pour expliquer leur
permanence.132

131
Agorize Blog, quels sont les différents types d’innovations ? https ://get.agorize.com)
132
Raùl Magni-Berton,Holisme durkheim et holisme bourdieusien,Étude Sur la polysémie d’un mot, L’année
sociologique 2008/2,vol.58,p 299 à 318.

144
6.3 L’ouverture de l’université sur son environnement
D’après la revue de littérature, on constate qu'il y a deux missions traditionnelles de l’université
qui sont :

✓ la remise d’un enseignement supérieur et une recherche de haute qualité

✓ La contribution au développement des connaissances et du savoir.

Aujourd'hui, la société marocaine attend de l’université qu’elle contribue au développement

économique, social, politique et culturel.

En effet, la plupart des participants confirment que l’ouverture de l’université sur son
environnement doit être concrétisé dans la réalité. Puis l’exemple de la création d’une formation
de master spécialisé en ESS, c’est un engagement de l’université et une action réelle d’ouverture
sur l’environnement économique et social. Et comme il a affirmé l’un des participants “ aussi, la
création d’un master spécialisé en sociologie de l’ESS c’est une ouverture sur les évolutions
sociétales et sur l’accompagnement des orientations stratégiques nationales pour arriver à une
participation de l’ESS au PIB par environ 7,8%à l’horizon 2030.

Cependant que la majorité des participants confirment que au Maroc : « cette ouverture est encore
floue et non mise en œuvre de manière participative » et que « L'ouverture du l’université sur son
environnement reste un slogan plus souvent repris sur les plate-forme médiatique ; d’après
l’université et d’après le conseil régional. Mais en réalité il y a une absence d'application
profonde».

Malheureusement la recherche et ses résultats restent toujours enfermés dans les rayons, malgré
leur importance et leur profondeur cognitive et inférentielle. Il existe un accord entre le conseil
régional et l’université, mais par exemple le conseil n'accorde aucune incitation aux professeurs,
ou aux étudiants. Par exemple, valoriser les meilleures recherches des étudiants au niveau
territorial.” «Les décideurs de notre pays n’apprécient toujours pas l’ouverture de l’université sur
l’environnement. Et cela signifie que la vérité au sens scientifique n'est pas accueillie par tous les
décideurs».

145
Thème 4 : la convergence et politiques publiques

Sous catégorie Sur les programmes des politiques publiques

Participant(S.E):Par exemple, dans notre pays, il y a des progrès liés au développement

économique et social.

Des sommes énormes sont également dépensées dans les budgets, pour mettre en œuvre ces
projets. Cependant, en tant que chercheur académique spécialisé dans le domaine de La
sociologie d’ESS, les programmes sont davantage connus pour la réussite si la qualité est ciblée
plus que la réussite quantitatif du nombre et du chiffres.

Alors que dans les pays développés, plus les études scientifiques d’enseignement supérieur se
développent, plus la responsabilité de l’évaluation continue dont la réorientation et l’adaptation
des politiques publiques sont efficaces et contribuent au développement local et territorial et
national.

Participant ( M.F):D’après ma connaissance des projets de développement, ils sont toujours

superficiels visent l’engagements plus qui ’il visent la structuration des détails géographique et
humains. Donc le rôle de l’université à ce stade est important pour la préparation d’études
préliminaires d’après le terrain, et qui aident à l’élaboration des projets appropriés et des
politiques publiques convenables à la spécificité de la région Fès Meknès.

Participante (k .L): Quant aux programmes de politique publique, je les considère comme
extrêmement importants, et possède une intelligence politique et technique. Mais on trouve
toujours une force, une sorte de décalage entre la réalité et la théorie, ou plutôt sur l’action
publique en général. Et à ce point arrive notre rôle de sociologue. Il s'agit de préciser que le sol
(sens figuré) sur lequel l’acte ou le programme public est mis en œuvre, est un sol inadapté. Et
les raisons peuvent ici être multiples. En effet, en tant que sociologues, ce qui nous préoccupe,
ce sont les déterminants d’ordre social et culturel, qui sont déterminants dans le succès ou
l’échec des projets socio- économiques.

146
Par exemple, le contrôle est nécessaire, car il s’agit d’un processus important. Cependant le
problème réside dans l’intersection de l’action publique et de l’action politique et de l’action
électorale, et ce sont des choses qui affligent ces programmes et accélèrent leurs effets pâles et
médiocres.

À mon avis, ce qui manque dans ces programmes, c’est un diagnostic permettant de surveiller
les déséquilibres et la manière de les surmonter dans les programmes ultérieurs, sur l’adéquation
des facteurs sociaux et culturels.

Donc la question d’évaluation des programmes est importante.

Participante (A.M): Je suis très pessimiste sur les programmes des développements régionaux
par rapport à la région Fès-Meknès. Cependant qu’il y a des programmes ou il faut décliner un
certain nombre d' orientations au niveau national comme politique publique. Malheureusement
il y a un vague gap entre la concrétisation de la régionalisation avancée et la planification ce
qui inclut toujours le développement territorial au Maroc. En effet, nous vivons encore une
centralisation au niveau des programmes même s'il y a la volonté.

Participant (N.M) : l’ESS est devenue le centre des politiques publiques, dont la plus
importante est l’initiative nationale de L’INDH dont les politiques visant à soutenir
l’intégration sociale et économique des jeunes, plus les coopératives de femmes avec le
slogan ( l’autonomisation économique et sociale des femmes) .Et cela est dû à la nature de
l’ESS. Donc viser d'influencer la micro- sociologie.

147
4.2. La convergence entre les thématiques des recherches en Master spécialisé et le
développement socio-économique territorial

Participant ( S.E) : Nom il n’y a pas de convergence entre les thématiques de recherche en
Master spécialisé ou doctorat entre l’université et le conseil régional.

Pourtant, il existe des expressions verbales exprimées par certains acteurs institutionnels du
Conseil régional. Mais sur le plan réel pratique, il n’y en a pas. Surtout que les rôles au niveau
de la convergence ne sont pas clairement définis et qu’est directement responsable d' accélérer
la mise en place de partenariats et de coopération entre l’université et le conseil régional.

Participant (M.F): Le manque de collaboration entre l’acteur académique et l’acteur

institutionnel pour passer à l’action participative est le manque de communication, surtout que
ce soit l’acteur académique ou institutionnel expriment leur volonté de s’engager de manière
responsable et dans les limites de chaque rôle.

Non pour le moment, il n'y a pas, mais la vérité c’est que notre société actuelle est témoin d’un
état de transformation entre le Maroc dans son ancienne organisation centrale, et le nouveau
Maroc, qu’est témoin d’une division régionale encore nouvelle. Elle est formée théoriquement,
mais une compréhension profonde des rôles et des pouvoirs est encore en train de se développer.
Étant donné que le changement demande du temps, et dès leaders qui travaillent pour
transformer le discours à une pratique.

Donc aujourd'hui, il n'y a aucune convergence entre les thématiques de la recherche en Master
spécialisé et le développement socio-économique territorial.

Participante (k .L): concernant les thématiques de recherche, et le choix des sujets de

recherche, c’est au niveau national, ce sont des sujets d’intérêt pour la société marocaine. Par
exemple, les questions de genre ou la question de développement sont des questions d’intérêt
général de la société marocaine, et donc chaque fois que l’université y prête attention à travers
la recherche et les études, les résultats bénéficieront à la société.

148
Cela signifie que chaque fois que l’université s’intéresse à des questions d’intérêt général, elle
est bien accueillie au sein de l’université. Mais la question centrale demeure, est ce que les
résultats de ces recherches sont-ils investis?

En effet, parfois, après l’étude sur le terrain, certains n’acceptent par ses résultats, précisément
en raison d’un conflit d’intérêts politiques.

Les décideurs de notre pays n’apprécient toujours pas l’ouverture de l’université sur
l’environnement. Et cela signifie que la vérité au sens scientifique n'est pas accueillie par tous
les décideurs.

Participante (A.M): malheureusement la recherche et ses résultats restent toujours enfermés

dans les rayons, malgré leur importance et leur profondeur cognitive et inférentielle.

Il existe un accord entre le conseil régional et l’université, mais par exemple le conseil n'accorde
aucune incitation aux professeurs, ou aux étudiants. Par exemple, valoriser les meilleures
recherches des étudiants au niveau territorial.

Dans le domaine de la recherche la région Fès Meknès manque d’un observatoire dans l'ESS
pour valoriser les richesse locales, ou relancer certains métiers comme le tissu de moquette.

Donc en réalité il n'y pas aucune convergence aux propositions des thèmes de recherche en
ESS.

Participant (N.M) : Il existe une convergence entre les thématiques de recherche et le

développement socio-économique dans la région Fès-Meknès. Il y a un ensemble de sujets de
recherche, que ce soit au niveau de licence, master ou doctorat, sur certaines coopératives,
associations et entreprises sociales. Ils sont étudiés avec une approche sociologique sur
l’étendue de leurs contributions, en tant que composants de l’ESS, en favorisant le
développement local et en provoquant des changements socio-économique, et c’est que
visent les politiques de développement ,tout en créant un dynamisme économique et en
réalisant une justice sociale et spatiale.

149
4.3. Les perspectives de convergence entre l’université et le conseil régional

Participant (S.E):D’après mon expérience, l'administration universitaire de l’USMBA, doit

trouver des chemins convenables à des rôles complémentaires à l’innovation scientifique de
l’acteur académique. Et recruter des ressources humaines ayant suffisamment d’expérience
managériales pour réussir, et établir des partenariats. Et qui ayant la capacité de négociation
et l arrangements institutionnels. Pour réaliser le bon investissement de la recherche scientifique
et motivée des profils des acteurs innovants appartient à l’USMBA d’une part et d’autre
contribuer réellement au développement de l’économie sociale et solidaire dans la région Fès-
Meknès, ainsi participé au développement économique territorial.

Participant (M.F): personnellement, je crois que la solution n’est pas entre les mains de la
direction institutionnelle, car les expériences ont montré que les individus ont un impact
significatif sur l’accélération du changement.

En effet je suis en accord avec le courant individualisme méthodologique, d’autant que

l’institution à plusieurs enjeux ; des intérêts contradictoires, la participation des individus et qui
peuvent constituer un obstacle du changement…

Par conséquent, afin de transférer les idées en perspectives, l’université doit travailler au niveau
interne de l’administration, pour encourager l’innovation et la créativité de l’acteur académique,
par l’activation des rôles de centres de recherches... Et en les rendant plus attractifs pour
encourager la recherche sociologique interventionniste.

Ainsi de la part du conseil régional, ce qui est important c’est d’investir de cette nouvelle
ambiance positive autour du ESS. En investissant dans la volonté de l’Etat, la volonté des
acteurs académiques innovants, même si son peu en nombre.

Donc le MSESS est un modèle innovant dans lequel les idées se concrétisent d’après les
approches de terrain.

150
Participante ( k .L): Ce qui manque à la convergence, c’est l ’écosystème qui comprend ce qui
est politique culturelle et communication. Par exemple, les décideurs acceptent- ils les
recommandations des acteurs académiques. Et franchement on trouve encore des difficultés à
entrer dans des terrains pour les étudier encore moins à s’y asseoir à la même table !!

Cela signifie que l’ouverture de l’université en tant qu' institution au sein de ses structures,
manque encore l’amélioration d ’un écosystème général avec son environnement et avec le
conseil régional comme d’autre organisation.

Participante ( A.M): Les perspectives, c'est nous les chercheurs, on cherche à ce que le conseil
régional approuve les résultats des recherches et les recommandations, par exemple les
recommandations du des colloques internationaux organisés par l’USMBA.

Il faut former une cellule pour que le travail collaboratif et participatif et complémentaire soit
concrétisé.

J’insiste sur l’importance d’évaluation des programmes et d’y prêter l’attention au rendement
qualitatif, plus tôt que s'intéresser uniquement aux chiffres ce qui est quantitatif seulement.

1 point de vue structuration des acteurs de l’ESS

2 point de vue institutionnel

3 point de vue juridique

✓ Finalement il faut préparer les institutions pour l’accompagnement des structures de l'ESS
et les développer pour que ce secteur devienne contributeur au développement économique
territorial et au développement durable à l’horizon de 2030.

Participant (N.M) : l’USMBA doit travailler de manière créative pour s’ouvrir réellement sur
l’environnement, et celui-ci doit accueillir cette ouverture. Le plus important est de s’implifier

La bureaucratie entre l’USMBA et le conseil régional. Car les études sociologiques travaillent
également à la clarifier les raisons des échecs, comme les raisons du succès, ce qui est
essentiel pour guider les politiques publiques de développement socio-économique territorial.

151
 Pour garantir la convergence, il y a un appel à réduire les transactions de manière
bureaucratique.
1 Donc la bureaucratie limite l’interaction entre l’université et le conseil régional.

7 Discussion des résultats pour le thème 4 :

7.1 Sur les programmes des politiques publiques

D’après l’approche sociologique, les participants confirment que les programmes des politiques
publiques orientés vers la promotion de l’ESS ,sont des programmes qui connus davantage sur la
réussite quantitative du nombre et des chiffres que ciblée la qualité et la réalité en profondeur.
Aussi les participants mettent tous le doigt sur l’importance de l’évaluation des programmes, ce
qu’est en accord avec ce qui dit l’un des professeurs chercheurs d’après une comparaison avec les
pays développés : «dans les pays développés, plus les études scientifiques d’enseignement
supérieur se développent, plus la responsabilité de l’évaluation continue dont la réorientation et
l’adaptation des politiques publiques».

De notre point de vue, les orientations stratégiques des politiques publiques, et la question de la
régionalisation avancée sont incompatibles avec le NMD et les recommandations du conseil
économique, social et environnemental (CESE),ce qui est en relation étroite avec notre
problématique de recherche. Donc d’après notre revue de littérature le conseil régional Fès
Meknès, doit mettre en priorité la scène de l’action innovante instituée, celle où rendue possible
une généralisation d’un usage social à un ensemble élargi d’utilisateurs. Donc l’innovation, en tant
que « penser agir» qui émane des volontés et des résistances au sein d’un espace local, finit par
devenir un penser , agir, organiser puis institué, lequel se cristallisé dans une norme, une règle,

152
une loi ou un système de lois. C’est à ce niveau que se concrétisent les sentiers historiques de
dépendance. 133

7.2 La convergence entre les thématiques des recherches en

Master spécialisé et le développement socio-économique
territorial
Les participants confirment l’absence de la convergence sur le plan réel pratique entre les
thématiques des recherches en Master spécialisé et le développement socio-économique territorial,
d’une façon organisée. Mais un point de vue confirme que à ce sujet, même si il n'y a pas de
convergence régional, l’université d’après le cas du MSESS, focalise sur les sujets :Nationale
qu’ont un intérêt général ,pour notre société marocaine, également toutes les politiques publiques
de développement, notamment le socio- économique. Et à chaque fois que l’université y prête
attention à travers la recherche et les études, les résultats bénéficieront à la société.

A ce propos, on constate que le rôle de l’université est primordial pour traiter les sujets de l’intérêt
général de la société. Par conséquence d’après ses arguments on ne valide pas L’hypothèse qui
suppose qu’il y a un grand degré de convergence entre l’université et le conseil régional pour
investir la recherche académique innovante en ESS dans l’élaboration des politiques
publiques pour le développement territorial.

7.3 Les perspectives de convergence entre l’université et le

conseil régional
L’analyse des points de vue des professeurs chercheurs en Tant que participant, mettent les
perspectives dans deux chemins : - ce qui est en relation avec l’université :

133
Fontan, J,M,Innovation et transformation des sociétés : rôle et fonction de l’innovation sociale. Économie et
Solidarités, 2011, 41(1.2),p. 9-27.

153
✓ Augmenter la capacité managériales et organisationnelles au niveau interne de
l’administration

✓ Établir les partenariats avec le conseil régional Fès Meknès tout en visant l’action dans le réel
pratique ( Recherche appliquée)

✓ former une cellule pour que le travail collaboratif et participatif et complémentaire soit
concrétisé.

✓ l’activation des rôles de centres de recherches orienter vers l’ancrage territorial

✓ encourager la recherche sociologique interventionniste.

Ainsi de la part du conseil régional, ce qui est important c’est :

✓ d’investir de cette nouvelle ambiance positive autour du ESS.

✓ d’investir sur la volonté de l ’État et la volonté des acteurs académiques innovants.

✓ Financer des études hors du Maroc pour les étudiants exceptionnels afin d’apporter.

l’expérience pratique.

✓ Financer une licence professionnelle en économie sociale et solidaire pour former des cadres
d’accompagnement pour les structures l'ESS.

En général, ce qui manque à la convergence et la transformation de toutes ces idées en perspectives,

c'est aller à améliorer l’écosystème qui comprend ce qui est politique, culturel, organisationnel et
surtout communicationnel. Ainsi que développer la compréhension profonde des rôles et des
pouvoirs pour tout ce qui est intérêt général du bon fonctionnement de notre société.

De notre point de vue, pour plus de convergence les deux acteurs académiques et institutionnels
doivent se concentrer d’avantages sur le développement territorial dans son ensemble. Si
l'université devient partie prenante dans l’élaboration des politiques publiques visant le
développement de l’ESS, c'est évidemment le développement économique territorial.

154
En général on constate qu'il y’ a deux approches :

- L’approche institutionnaliste

- l’approche de l’individualisme méthodologique

Ce qui explique premièrement que les individus dans les institutions ont un impact significatif sur
l’accélération du changement.

8 ACTEURS INSTITUTIONNELS

Axe 1: L’université et les études en ESS domaines et spécialités

Axe 2: L’université, acteurs, innovation et développement

Axe 3: La convergence et politiques publiques

Participant (S.A):

1- université à un rôle important dans le développement de la société.

La créativité de l'université est ce qui contribue à son rayonnement aux niveaux national et
international.

✓ La créativité c’est quand la spécialisation s'accorde avec la bonne approche.

2- Ma Perception des études supérieures spécialisé, c’est qu'elles permettent de comprendre

d’après les études et l’analyse approfondie tout ce qui entoure le domaine étudié.

3 -Concernant le Master sociologie d’ESS, c’est une excellente idée et c’est une orientation
créative au niveau de sociologie et au niveau de la région Fès-Meknès. Cependant elle n’a reçu
aucun soutien de la part des responsables régionaux d’après mon point de vue.

✓ Donc l’approche sociologique révèle ce qui est caché dans la réalité entouré de l’ESS. Et
comme ESS est prévu de devenir un troisième secteur, il est important d’être orienté par la

155
recherche scientifique, pour aboutir au développement durable. Mais à ce point la sociologie de
terrain demande un terrain de recherche précis et un soutien financier. Car la sociologie doit
être liée et préservée de la réalité.

4- Malheureusement, je n’ai jamais constaté des recherches scientifiques en ESS ou d’autres

recherches de l’USMBA.

5- Non aucune participation

Le Master sociologie de l'ESS est une initiative précieuse et unilatérale de la part de l'équipe
pédagogique. Aussi les étudiants sacrifient d’après leurs propres moyens pour tenter de réaliser
des recherches de terrain liées aux structures de l'ESS à la région Fès-Meknès.

-On parle à ce point de la responsabilité des secteurs gouvernementaux, car ils doivent financer
des recherches de terrain liées aux réalités régionales, pour éclaircir les chemins des politiques
publiques pour les programmes d’ESS.

6- l’université doit prendre de l’initiative pour accomplir des partenariats avec des coopératives,
des associations, avec le conseil régional et tout ce qu’est en relation avec l’ESS sur le territoire.

7- Aucune idée sur la recherche appliquée dans les sciences sociales.

8- Les causes sont multiples premièrement la bureaucratie et l’absence de communication et

d'initiative.

9 - Les Ministères doivent apporter leur soutien aux services régionaux pour améliorer les
politiques publiques et concrétiser l’ouverture à l’université, afin que le terrain soit participatif.
Et que les Ministères fournissent des fonds à l’université pour approfondir la recherche, au lieu
de se limiter uniquement aux bureaux d'études.

156
Axe 1: l’université et les études en ESS domaines et spécialités

Axe 2: L’université ,acteurs , innovation et développement

Axe 3: La convergence et politiques publiques

participant ( M.A):

1- L'université est une institution importante pour le déroulement de notre société.

2-Le modèle d’études spécialisées est un modèle que les pays développés préconisent pour qu’il
puisse se concentrer sur l’essentiel pour développer un domaine précis.

3- le MSESS et une responsable orientations, surtout que notre société vise le développement
social.

- la recherche scientifique à un rôle majeur s’il est investi.

4- par exemple, je travaille trente ans comme ingénieur dans le secteur du développement
agricole, et depuis cinq ans dans la région Fès-Meknès, aucune recherche dans les sciences
sociales ne nous a réuni avec l’USMBA.

Cela veut dire que l’université travaille selon ses plans et ses programmes, et nous aussi on suit
les organisations et les programmes du notre ministère mettant en œuvre les programmes établis
au niveau central.

C'est -à -dire, il n’y aucune convergence. Cependant d’après les programmes régionaux, la
possibilité d’établir des partenariats avec toutes les parties prenantes concernées par le
développement, y compris l’USMBA.

✓ Cependant au niveau de la convergence, il y une sorte de rencontres qui nous réunit avec
le bureau de coopération et de développement, qui est un bureau affilié au Ministère du
Tourisme et de l’ESS, puisque le domaine agricole est notre domaine commun.

157
5 -Notre expérience de travail avec Le Ministère de l’agriculture confirme que le Ministère
attache une grande importance au secteur de L’ESS, et un ensemble des programmes qui
encourage les créations de coopératives agricoles. Par exemple, nous avons travaillé selon un
grand plan qui a visé de créer quinze mille coopératives dans le cadre du plan vert 2020/2030,
aussi nous sommes en cours de travail dans le cadre du plan génération verte, notamment dans
les zones périurbaines et rurales (dynamique des coopératives agricoles).

6 On voit que l’université fonctionne dans un cadre fermé, se cantonnant à ses matières avec
ses étudiants. Effectivement grâce aux moyens de communication, on voit ses dernières années
qu’il y a une ouverture, mais en réalité, elle est invisible.

7- aucune idée précise sur la recherche appliquée dans le domaine social.

8 -En toute honnêteté, la question des partenariats ne relève pas de mon métier, mais si le
ministère décidait d’établir des partenariats avec des universités au niveau régional, je serais
favorable à l’idée, car j’ai confiance à la transparence et à l'objectivité des études et des
recherches scientifiques.

✓ En tant qu ’acteur institutionnel, je dis que l’établissement de partenariats pour le

développement régional doit être codifié dans le cadre d’une stratégie nationale et mise en
œuvre à travers des stratégies régionales.

9 les causes de manque de convergence, premièrement, le concept de régionalisation avancée

est encore vague, et n’à pas encore été appliqué à la réalité.

Cette question nécessite donc du temps, et nécessite une volonté politique centrale.

Nous travaillons toujours dans le cadre de décisions ministérielles et programmes nationaux.

Ce qui cause des problèmes de mise en application.

- Ce qui entrave la créativité c’est la bureaucratie.

- Grâce à l’accumulation d’expériences, s’il y a par exemple un partenariat, nous serons une
valeur ajoutée pour l’université, et l’université est aussi une valeur ajoutée pour nous.

158
✓ Nous devons tous nous efforcer d’éliminer les barrières, quelles soient bureaucratiques ou liées à
la communication.

Axe 1: l’université et les études en ESS domaines et spécialités

Axe 2: L’université ,acteurs , innovation et développement

Axe 3: La convergence et politiques publiques

Participant( N.H)

1-Je constate que l’USMBA a un large rayonnement au niveau national, d’autant plus que ces
dernières années, elle est devenue plus ouverte, notamment en organisant des séminaires et des
manifestations et des colloques nationaux et internationaux.

2- L’ESS est un secteur social vital dont on parle de plus en plus ces dernières années pour
qu’il prenne sa place au sein de l’économie nationale.

3-La recherche spécialisé en particulier MSESS, c’est une étude sociologique se distingue de
son ouverture sur d’autres intervenants, ainsi qu’elle vise L’analyse et la compréhension de
l’invisible pour l’éclairer et l’aborder.

4- franchement, sauf dans le cadre de mes études universitaires. En général, les recherches et
leurs résultats restent souvent enfermés sur des étages de l’université.

159
5- oui, nous avons déjà organisé un colloque en partenariat avec la faculté de la charmante sur
le thème de “la lutte contre la violence à l’égard des femmes “

6- nous aussi autant que des acteurs institutionnels on se demande où se manifeste concrètement
l’ouverture de l’université sur son environnement. Et qui sensé d'anticiper à demander des
recherches en partenariat ?

A mon point de vue, je vois que l'administration de l’université c'est t-elle qu’elle doit prendre
l’initiative. Et elle doit se manifester d’après les études évaluatives d’un certain programme
précis avec une étude approfondie de A jusqu'à Z et représenter des recommandations de ce
sujet.

7- oui, et il y a certaines organisations qui ont appliqué la recherche action dans le domaine
social, par exemple l’université Hassan II de Casablanca et Ibno Zohr Agadir. Le plus important
ici est que l’acteur universitaire n’est dirigé par aucune politique ou idéologie, mais qu’il recourt
plutôt à l’objectivité et à l’honnêteté scientifique. Et qu’il est loin de tous les enjeux politiques.

8- En tant qu’acteur institutionnel, je ne peux m’ouvrir à l’université qu’à travers le partenariat

et l’accompagnement du Ministère. Cela signifie que nous sommes dans le cadre de notre travail
administratif, chaque démarche demande plusieurs procédures administratives.

Le problème auquel nous sommes confrontés est qu'il existe plusieurs programmes successifs
sans aucune évaluation intermédiaire.

9- les causes de manque de convergence c’est le manque de confiance dans la recherche du

terrain de l’université, ainsi que le fait de ne pas concrétiser les partenariats qui offrent
l’opportunité de travail de terrain. Aussi les Ministères s’appuient uniquement sur les bureaux
d’études.

A mon avis lorsqu'il y a une distance entre l’université et les institutions actives dans le domaine
du développement, c’est un indicateur qui retard la bonne voie de développement.

➢ Donc les plus importantes causes de manque de convergence entre l’université et le conseil
régional c’est la bureaucratie et la marge très réglementée entre l’université et l’institution tant

160
dit que la recherche scientifique est une base de confiance et objectivité qui doit être gérée en
douceur.

Actrice institutionnelle- Âge 50 /60 - doctorat en littérature française. 24 ans d’ancienneté.

Diplômé du centre de formation administrative, spécialisation en gestion des ressources
humaines.

Axe 1: l’université et les études en ESS domaines et spécialités

Axe 2: L’université, acteurs ,innovation et développement

Axe 3: La convergence et politiques publiques

Participante (N.R)

1- l’université joue un rôle important dans le développement de la société et la diffusion des

connaissances parmi ses membres.

2- Ma perception sur des études universitaires spécialisées en économie sociale et solidaire qu’il
s’agit d’un nouveau domaine, qui doit être entouré par les études scientifiques, notamment la
sociologie qui est une science qui s’occupe de tout ce qui est réalisé socialement et ce qui ’est
en cours de réalisation c’est- à-dire tout ce qu’est en relation étroite avec la réalité sociale.

3- développer la recherche scientifique signifie développer des mécanismes de diagnostic et

produire des solutions appropriées. Et si on veut la lier au développement économique

161
territorial, elle sera un élément guide et approprié aux changements sociaux, que ce soit en
matière de planification ou d’évaluation.

4 Oui, personnellement j’ai déjà entendu parler de certaines recherches de l’USMBA, grâce à
des programmes organisés par la région dont un concours pour la meilleure recherche
scientifique au niveau de la région. Tenant l’exemple de cette année derrière et qu’une recherche
de la spécialité géographie en sciences sociales, c’est celui qui a gagné.

5 Nous, au conseil régional nous avons conclu plusieurs partenariats avec tous les pôles
universitaires de la région Fès- Meknès. Notamment un partenariat de formation des élus avec
certains professeurs académiques, avec l’organisation de l’université Al Akhawayn …

✓ Par ailleurs, parmi les mécanismes participatifs initiés par le législateur, figure l’autorité
économique, qui comprend des experts universitaires.

6 l’ouverture de l’université sur son environnement un une ouverture active, et les partenariats
sont nombreux. Mais la question de faire diffuser les résultats des recherches de l’USMBA et
limiter les occasions, comme la participation à un programme spécifique par exemple.

7 -J'ai une idée due à mes études universitaires. Cependant au niveau du conseil régional, nous
n'avons conclu aucun partenariat de recherche- appliquée en domaine social avec l’université
USMBA. Mais nous avons plutôt une relation avec les bureaux d’études dans lesquels
travaillent également des professeurs universitaires.

8- Les raisons du manque de convergence sont les suivantes : premièrement, la régionalisation

élargie est encore une expérience jeune. Cela a également eu pour conséquence que le
législateur a négligé de nombreux points, par exemple on a commencé par le SRAT puis le PDR

puis le projet de contrat. De plus, la structure administrative inclut les acteurs institutionnels et
les élus, ce qui demande plus de temps pour clarifier les chemins et ce mettre au travail.

9 -Je pense que l’administration universitaire doit rechercher de nouvelles façons d’introduire
davantage de nouvelles spécialisations et proposer des voies de coopération de manière
innovante. Cela concerne également la sensibilisation aux aspects positifs de la recherche -

162
 appliquée, par exemple ou la manière d’investir dans cette recherche par exemple à l’échelle
territoriale. De même les partenariats doivent signer d’après le ministère, nous les appliquons à
l’échelle régionale.

9 Discussion des résultats des acteurs institutionnels

9.1 l’université et les études en ESS domaines et spécialités

Les acteurs institutionnels comme des interviewés ont convenu que personne ne peut contester
l’importance de la science et le rôle de l’université dans le développement de la société. Les
participants ont également souligné que, surtout au début XXIe siècle, les sciences sociales et
humaines ont prouvé leur droit et leur mérite pour étudier et analyser les sujets liés à la société et
l’étude de la société et la complexité de la société elle-même. Notamment la sociologie est devenue
essentielle avec les tendances sociales de l’Etat.

9.2 Acteurs, innovations et développement

Les participants ont souligné qu’ils ne connaissent malheureusement pas les résultats scientifiques
produits par l’USMBA, notamment dans le domaine social. Les participants ont convenu que la
recherche et ses résultats restent confinés dans les murs de l’université.

Un participant a également confirmé, sur la base de son expérience, que l’étude de cas de MSESS
est une initiative créative et un engagement responsable sociologiquement d’une équipe
pédagogique formé d’un ensemble des acteurs académiques depuis des années, mais l’initiative
n’à toujours pas trouvé le soutien des autorités régionales concernés du développement de l’ESS
a l’ancrage territorial. Et cette idée que nous sommes également d’accord.

9.3 la convergence et politiques publiques

Les causes du manque de convergence entre l’université et le conseil régional sont multiples; il
s’agit premièrement de raisons bureaucratiques, et des raisons de communications, organisations

163
et de manque de sensibilisation de l'appart de la présidence de l’USMBA. Donc la bureaucratie ne
laisse pas un large choix de créativité et d'innovation, que ce soit de la part de l’acteur institutionnel
ou l’acteur académique.

Ainsi que les procédures administratives sont compliquées surtout lorsque l’initiative et d’une
seule institution, ce qui reflète la marge très limitée de liberté devant un grand système de
réglementation entre l’acteur académique et l’acteur institutionnel.

Cependant l’université occupe une fonction primordiale dans le déroulement du système social…

Les institutions doivent plutôt s’efforcer de s’ouvrir à l’université pour qu’il soit le travail au
niveau de la communauté régionale plus complémentaire et collaboratif. Ce qui ’est compatible
avec les recommandations du nouveau modèle de développement et les enjeux de la régionalisation
avancée, et que tout les parties prenantes doivent travailler d’une façon créative et coopérative
pour aboutir à plus de développement durable, notamment la complémentarité pour réussir les
défis de la société sociale et sociétale et visé par l’intégration des rôles le bon fonctionnement
régional.

Les rôles de l’université, tout en valorisant les sciences sociales et humaines et les rôles du conseil
régional pour que la solidarité organique suit les dynamiques de changement de notre société
marocaine et aller vers plus de développement territorial.

Donc les rôles des acteurs et des institutions doivent subir aussi une dynamique de changement
envers l’innovation pour puissent accompagner la vision générale du nouveau modèle de
développement Marocain et réussir le déroulement d'un système social cohérent avec tous les
changements sociale, sociétale et environnemental. ,afin de réussir le bon fonctionnement,
l’intégration, la construction, la stabilité et l’équilibre régional, et influencer l’accélération du
développement d’ESS. plus de développement économique et socio-économique à l’échelle de la
région Fès Meknès qui est riche, la présence d’un pôle universitaire important .Exemple de
l’Université Sidi Mohamed Ben Abdellah Fès ( USMBA).

Émile Durkheim dit que la société est une structure composée de parties, et chaque partie à une
fonction qui contribue à la réussite de l’ensemble.

164
Durkheim considère qu’à mesure que les fonctions sociales se spécialisent et se diversifient, une
solidarité organique se substitue à cette solidarité mécanique. Elle se fondé au contraire sur une
différenciation des tâches qui inscrit les individus dans des liens d’interdépendance
sociale134.Selon la pensée de Durkheim, la sociologie serait « la science des institutions, de leur
genèse et de leur fonctionnement», pour lui «l’institution veut dire toutes les croyances et tous les
modes de conduite institués par la collectivité».135

De notre point de vue, en général, le système social à non seulement besoin de rôles et d’intérêts
matériels, mais il a également besoin de valeurs, de morale et d’humanité comme satisfaction
morale en plus de ce qui est matériel pour le succès du plein développement de la société.

Vérification des hypothèses :

H1 : valider. H2 :valider H3 : invalider .

Conclusion :
L’approche participative consiste à activer la convergence, sa profondeur et la manière de la gérer
au niveau territorial. Elle est une intégration entre tous les acteurs sociaux et territoriaux et une
gestion des différences pour évaluer les politiques publiques à l’échelle territoriale.

Alors que la convergence est une coordination entre les différents décideurs, et une coordination
des connaissances entre l’acteur politique, économique, académique et l’acteur institutionnel.
Ainsi que la constitution de 2011 à introduit la convergence comme un mécanisme visant à assurer
la coordination et la compatibilité entre les différents grands projets gouvernementaux. De même
de notre point de vue, on vois que la conscience collective a la force de la gouvernance ,et de la

134
Cécile Van de Velde, « Solidarité », in Paugam Serge (dir.), Les 100 mots de la sociologie, Paris, Presses
universitaires de France, coll. « Que sais-Je ? », p. 99

135
Émile Durkheim, de la division du travail social, Paris,puf,coll,quadrige,( 1893),2007. Pour Durkheim, la
division du travail augmente la solidarité et l’interdépendance entre les membres d’une société.

165
domination, en plus de la division et de la répartition précises du travail, c’est l’une des
caractéristiques primordiales des sociétés modernes.

Et si on veut définir les fondamentaux de la solidarité, selon ( Paugam 2007,p.949) la solidarité

repose sur l’idée d’une cohésion des parties qui permet de fonder l’harmonie du tout «car il ne
peut exister de société humaine sans solidarité entre ses membres» ici la solidarité est à prendre
dans son sens factuel de cohésion, sans dimension morale136.

136
.Ludovic Viévard, les fondements théoriques de la solidarité et leurs mécanismes,FRV100,Mars 2012, https
://www.millenaire3.com

166
 VII. CONCLUSION GENERALE
Donc le développement régional c’est un processus et un ensemble, ne peuvent être réduits aux
seuls comportements des acteurs productifs et des institutions en charge des politiques de
développement, mais s’étendent à d’autres parties prenantes des territoires : collectivités locales
ou territoriales, services déconcentrés de l’État, organismes consulaires, dispositifs locaux de
gouvernance (PNR, Pays…) et monde associatif.

En effet les processus de coopération et de construction sociale sont intégrer à l’analyse des
dynamiques de développement (Baudelle et al., 2011). Loin d’être anecdotiques, les nouvelles
pratiques sociales et institutionnelles se trouvent au cœur des processus d’innovation territoriale,
sans oublier la volonté des réseaux d’acteurs locaux à piloter leur propre modèle de
développement, qu’il s’agisse d’actions collectives ou d’oppositions manifestes à la volonté des
États ou des grandes sociétés par les acteurs locaux. Les innovations initient des changements de
trajectoires productives, sociales ou institutionnelles, et permettent de lancer les nouveaux chemins
et de construire les futures routines.137

De notre point de vus, et en plus de l’ensemble défis qui ont été mentionnés précédemment dans
l’analyse, il y a une absence d’un leader désigné pour l’ESS au sein des collectivités local, qui
collabore entre l’université et les collectivités territoriales, et préconiser une gouvernance qui
correspond à une évolution.

Et comme majeur recommandation :Il est primordial de plus de convergence entre l’université et
le conseil régional, tout en visant, à soutenir ensemble la stratégie régionale, et aller vers la mise
en œuvre de stratégies plus affinées envers les collectivités .Aussi la valorisation et l’encourageant
de la recherche scientifique en sciences sociales, et investir ses résultats de terrain, par la

137
André Torre, Théorie de développement territorial, Éditions Lavoisier 273 à
288.https://www.cairn.info.pdf GES-173-0273(1)PDF.

167
simplification de toutes les procédures administratives et bureaucratiques en général , afin de
renforcer la présence et l’impact de l’ESS au niveau local et territorial.

Proposition pour plus de convergence entre l’USMBA et le conseil régional Fès-Meknès

Il est essentiel pour favoriser l’innovation sociale de l’acteur académique et l’acteur institutionnel,
de réduire la bureaucratie dans les relations entre l’administration de l’institution universitaire et
l’administration du conseil régional, pour aller vers plus de convergence entre USMBA et le
conseil régional, et encourager la réussite des fonctions de l’université et les sciences sociales, au
profit du progrès de la promotion de l’ESS et au développement économique territorial.

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175
 Table des matières
Dédicaces .................................................................................................................................. 2
Remerciements .......................................................................................................................... 4
Résumé ..................................................................................................................................... 5
Abstract :..................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Sommaire .................................................................................................................................. 7
Liste des tableaux ...................................................................................................................... 8
Listes des figures ....................................................................................................................... 9
Liste des abréviations ...............................................................................................................10
I. Introduction générale .............................................................................................................12
II. CHAPITRE 1 : CADRE METHODOLOGIQUE DE LA RECHERCHE. ...................................15
1 Objectif de la recherche .....................................................................................................16
2 L’intérêt du sujet.................................................................................................................17
3 Choix de sujet ....................................................................................................................18
4 Les motivations objectives du sujet ....................................................................................19
5 Énoncé de la problématique ..............................................................................................19
5.1 La question principale : ...............................................................................................19
5.2 Questions de Recherche :...........................................................................................20
5.3 Hypothèses de la recherche : .....................................................................................20
5.3.1 L’hypothèse principale .........................................................................................20
5.3.2 Sous hypothèses .................................................................................................20
5.4 Structure de travail ......................................................................................................21
III. CHAPITRE 2 : FONDEMENTS CONCEPTUELS ET LES ETUDES PRECEDENTES .........24
1 Introduction du chapitre......................................................................................................25
2 le cadre conceptuel : Définitions et typologie .........................................................................26
2.1 L'innovation sociale .....................................................................................................26
2.1.1 Sur le processus d'innovation ..............................................................................28
2.1.2 Sur l’écosystème de l'Innovation ...........................................................................28

176
 2.1.3 L’innovation et la création de valeur et tendance sociale ........................................29
2.2 Les différents types de l'innovation :.............................................................................30
2.2.1 Innovation incrémentale .......................................................................................30
2.2.2 Innovation adjacente ............................................................................................30
2.2.3 Innovation de rupture ...........................................................................................30
2.2.4 L’innovation territoriale .......................................................................................30
3 L’économie sociale et solidaire ......................................................................................31
3.1 Une définition éthique .................................................................................................32
3.2 Une définition légale ...................................................................................................32
3.3 Pour le comité économique et social européen ...........................................................32
3.4 Pour le conseil économique, social et environnemental au Maroc : ............................33
3.5 Le rôle de l’économie sociale et solidaire ....................................................................33
3.6 ESS comme modèle entrepreneurial :.........................................................................34
3.6.1 Statuts de l’ESS ...................................................................................................35
3.6.2 L’approche associée à l’ESS : .............................................................................35
4 L ’acteur territorial ..............................................................................................................36
4.1 L’acteur territorial en sociologie :.................................................................................36
4.2 L ’acteur social ............................................................................................................38
4.3 Les Acteurs institutionnels ..........................................................................................38
4.3.1 Les Acteurs académiques : ..................................................................................39
5 La politique publique : ........................................................................................................39
6 Le développement : ...........................................................................................................41
6.1 La sociologie de développement : ...............................................................................42
6.2 Critiquer le développement/ en faire sa promotion : ....................................................43
6.3 Le développement territorial : ......................................................................................43
6.4 Développement territorial durable : .............................................................................44
7 La recherche académique : ................................................................................................44
7.1 La recherche en sciences sociales : ...........................................................................44
7.2 La recherche académique comme outil :.....................................................................45
7.3 Types de recherche appliquée : ..................................................................................46
7.4 La recherche action : enjeux et pratiques : ..................................................................47
7.4.1 La recherche – action : ........................................................................................47
7.4.2 Les trois dimensions clés de la recherche-action : ...............................................48

177
8 La convergence : ...............................................................................................................48
8.1 La convergence en science social : ............................................................................50
8.2 La théorie de la convergence : ....................................................................................51
8.3 La convergence et les politiques publiques : ...............................................................52
8.4 La société complexe et la convergence : ....................................................................53
9 Les études antérieures.......................................................................................................54
9.1 Auteur : Laurent Fraisse..............................................................................................54
9.2 Auteur : Karima GHAZOUANI et All. ...........................................................................55
9.3 Auteur : Fatima Zohra BENSBIH et Khalid LOUIZI......................................................57
9.4 Auteur : Sylvie Lardon.................................................................................................58
10 Apport de la présente étude : .........................................................................................61
IV. CHAPITRE 3 : CADRE THEORIQUE DE LA RECHERCHE. ...............................................62
1 Introduction : ......................................................................................................................63
2 l’université et l'ESS domaines d’études et spécialités ........................................................65
2.1 La reconnaissance de l'ESS à l’international ...............................................................65
2.2 L'ESS Au Maroc..........................................................................................................67
2.3 Les formations en ESS ...............................................................................................71
2.4 L’interdisciplinarité, levier du changement d’échelle de l’ESS .....................................72
2.5 Le rôle de l’université Marocain...................................................................................74
2.5.1 Essai de définition de la recherche en partenariat ................................................75
2.5.2 Les fonctions De la recherche ..............................................................................76
2.5.3 Les fonctions de la recherche en partenariat en tableau: ....................................77
3 L’université, acteurs, innovation et développement ............................................................78
3.1 Nécessité de l’innovation dans l’université moderne ...................................................78
3.2 L’Université et le développement durable ...................................................................79
3.3 Le Rôle des universités dans les pays en développement ..........................................81
3.3.1 Le rôle des connaissances dans l’innovation .......................................................83
3.3.2 Exemple de la Recherche action participative (RAP) ou la Recherche partenariale
(RP) 84
3.3.3 Le rôle de l’éducation à l’innovation .....................................................................84
4 Acteurs et innovation .........................................................................................................86
4.1 Innovation en milieu universitaire : cas de l’Université Sidi Mohamed Ben Abdellah ...86
4.2 USMBA : Trajectoire de développement universitaires ...............................................86

178
 4.3 Master sociologie de l’économie sociale et solidaire exemple d'innovation .................87
4.4 Les caractéristiques de l’innovation à l’USMBA et effets de la transformation .............88
4.5 Alliance Acteurs et innovation territoriale ....................................................................89
4.6 Acteurs et innovation à l’échelle internationale............................................................90
5 Les axes d’études de l’innovation sociale...........................................................................90
5.1 Axe innovation sociales et territoire : ...........................................................................90
5.2 Axe innovation sociales et conditions de vie : .............................................................91
5.3 Axe innovations sociales et l’emploi : ..........................................................................91
5.4 Pour une diffusion de l’innovation sociale ...................................................................91
6 LA CONVERGENCE ET POLITIQUES PUBLIQUES .........................................................92
6.1 Communication autour des politiques d’ESS marocaines ...........................................92
6.2 Évaluation autour des politiques d’ESS marocaines : .................................................93
6.3 L’ESS et le quo-construction des politiques publiques en France : .............................93
6.4 Exemple de recommandations : Réseau des collectivités territoriales pour une
économie solidaire (RTES) ....................................................................................................94
6.5 Co-construire les stratégies de développement et un plan d’action : ...........................94
7 Définir un référentiel institutionnel global et un dispositif de mise en convergence .............95
7.1 Améliorer la gouvernance ...........................................................................................96
7.2 Discuter de la convergence.........................................................................................97
7.2.1 Améliorer les indicateurs de gouvernance ...........................................................97
7.2.2 Améliorer les mécanismes de coordination ..........................................................97
7.3 La convergence en tant que processus de rapprochement des systèmes ..................98
7.4 Pour l’ amélioration de la convergence des politiques publiques .................................99
8 Les théories préconisées .................................................................................................100
8.1 La théorie en sociologie : ..........................................................................................101
8.2 La théorie adoptée ....................................................................................................103
8.3 Définition de Fonctionnalisme ...................................................................................104
8.4 Le fonctionnalisme en sociologie ..............................................................................104
8.5 Le paradigme fonctionnaliste ....................................................................................104
8.6 Le paradigme du construit social...............................................................................105
8.7 Le constructivisme social : ........................................................................................106
9 Conclusion du chapitre.....................................................................................................106

179
V. CHAPITRE 4 : ÉTAT DE LA RECHERCHE EN ESS DE LA REGION FES-MEKNES CAS DE
MSESS ...................................................................................................................................107
1 Description détaillée de USMBA / monographie territoire Fès-Meknès ............................108
1.1 Présentation de l’Université Sidi Mohamed Ben Abdellah de Fès .............................108
1.1.1 Formations de l’Université Sidi Mohamed Ben Abdellah de Fès ........................109
1.2 Acteurs académiques : .............................................................................................111
1.3 Acteurs institutionnels ...............................................................................................113
2 Conclusion de chapitre.....................................................................................................114
VI. CHAPITRE 5 : PERCEPTIVES DE LA CONVERGENCE ET POLITIQUES PUBLIQUES
D’ESS .....................................................................................................................................115
1 Introduction : ....................................................................................................................116
2 Positionnement épistémologique de recherche ................................................................120
3 Analyse thématique des donnés : ....................................................................................123
4 Discussion des résultats pour le thème 1 : .......................................................................128
4.1 Les Études scientifiques en ESS ..............................................................................128
4.2 Objectif de l’approche sociologique en études de l’ESS cas MSESS ........................129
4.3 ESS comme domaine ...............................................................................................129
5 Discussion des résultats pour le thème 2: ........................................................................135
5.1 L’état de la recherche en partenariat en USMBA ......................................................135
5.2 Vision pour développer les études en ESS ...............................................................136
5.3 Les innovations sociales de l’USMBA et de l’acteur académique ..............................136
6 Discussion des résultats pour le thème 3 : .......................................................................143
6.1 Ce qui motive l’acteur académique pour innover .......................................................143
6.2 Les obstacles qui empêche la créativité de l’acteur académique ..............................144
6.3 L’ouverture de l’université sur son environnement ....................................................145
7 Discussion des résultats pour le thème 4 : .......................................................................152
7.1 Sur les programmes des politiques publiques ...........................................................152
7.2 La convergence entre les thématiques des recherches en Master spécialisé et le
développement socio-économique territorial .......................................................................153
7.3 Les perspectives de convergence entre l’université et le conseil régional .................153
8 ACTEURS INSTITUTIONNELS .......................................................................................155
9 Discussion des résultats des acteurs institutionnels .........................................................163
9.1 l’université et les études en ESS domaines et spécialités .........................................163
9.2 Acteurs, innovations et développement.....................................................................163

180
 9.3 la convergence et politiques publiques......................................................................163
10 Conclusion : .................................................................................................................165
VII. CONCLUSION GENERALE .............................................................................................167
Bibliographie : .........................................................................................................................169
Table des matières .................................................................................................................169
Annexe :...................................................................................... Error! Bookmark not defined.

181
 Annexes

Guide d’entretien ; Acteur académique

Règles éthiques :
L’entretien est dans le cadre de notre mémoire de fin d'études en Master
sociologie de l'Économie Sociale et Solidaire. Et merci pour votre collaboration
,afin de bénéficier de votre parcours professionnel et de votre expérience.
Tout d'abord, je vous rappelle que la confidentialité des informations et
l’anonymat de notre entretien seront garantis. Ainsi que les résultats d’entretien
et l'analyse seront intégrés dans la rédaction de notre projet de recherche.

Situation personnelle et familiale

Tranche d’âge : 30 à 40 - 40 à 50 - 50 à 60- 60 et plus
Situation familiale :

Parcours professionnel
Formation universitaire (dernier diplôme)
Domaine de spécialité(s) : 1 -2 -3
Affectation et Parcours fonctionnel:
Premier poste à l’université et l'ancienneté de poste occupé
- Enseignant chercheur chef de département- coordonnateur d’un master

Axe1: Études en ESS domaines et spécialités

1- A travers votre spécialité, comment pensez - vous pour développer l’ESS ?

2-Dans le cadre de la recherche scientifique en ESS, avez-vous mené des études
pour développer ce secteur ?
3 Quelles sont vos visions pour d’autres recherches dans ce domaine ?

182
Axe 2: l’université, Acteurs, l'innovation et le développement

4 Quelles sont vos suggestions pour l’innovation de la recherche scientifique en

ESS ?
5-À Travers votre domaine et votre position au sein de l’université, quelles sont
vos innovations les plus importantes en étude d’ESS? Et quelles sont les
innovations de l’université en général dans ce domaine?
6- quelles sont vos suggestions pour développer la recherche en ESS ?
7- Selon vous, quelles sont vos motivations à la créativité dans le domaine de la
recherche scientifique en ESS ?
8- Avez-vous participé à des recherches en partenariat ? Et dans quelle échelle ?
9- D’après vous, quels sont les obstacles qui empêchent la créativité de l’acteur
académique dans la recherche en ESS dans le territoire ?

Axe 3: la convergence et les politiques publiques

10- Quelles sont vos représentations sur les programmes et les politiques
publiques visant le développement économique à l’échelle nationale et régionale
?
11- y’a-t-il une convergence entre les thématiques de la recherche en Master
spécialisé et le développement socio-économique local et territorial ?
12-Est ce que le conseil provincial et/ou régional souhaite bénéficier des
résultats des recherches scientifiques produits par l’université(Usmba)?ou établir
des partenariats à cet effet ?
13- Selon vous, quelles sont les perspectives de convergence et de coopération
entre l’université et le conseil régional pour le développement économique et le
développement de l’ESS en particulier ?

183
Guide d’entretien ; Acteur institutionnel

L’entretien est dans le cadre de notre mémoire de fin d'études en Master

sociologie de l'Économie Sociale et Solidaire. Et merci pour votre collaboration
,afin de bénéficier de votre parcours professionnel et de votre expérience.
Tout d'abord, je vous rappelle que la confidentialité des informations et
l’anonymat de notre entretien seront garantis. Ainsi que les résultats d’entretien
et l'analyse seront intégrés dans la rédaction de notre projet de recherche.

Situation personnelle et familiale

Tranche d’âge : 30 à 40 - 40 à 50 - 50 à 60- 60 et plus
Situation familiale :

Parcours professionnel

Premier poste à l’institution

Le poste actuel et l’ancienneté dans le poste

Axe 1: l’université et les études en ESS domaines et spécialités

1- comment voyez-vous l’importance de l'université dans la société ? Et

comment vous voyez les innovations de USMBA en particulier ?
2- quel regard portez - vous sur les études académiques spécialisées, comme le
modèle de Master en sociologie de l’ESS ?

184
3- comment voyez-vous le rôle de la recherche scientifique spécialisée dans la
contribution au développement économique territorial ?

Axe 2: Acteurs, innovations et développement

4- Avez-vous déjà constaté des innovations dans la recherche scientifique à

travers les résultats de recherche ou études d’ USMBA au cours des cinq
dernières années par exemple ?
5- En tant qu'institution , avez- vous déjà organisé ou participé à des programmes
en partenariat avec l’université ?
6- En tant qu’acteur institutionnel, comment voyez-vous l’ouverture de
l’université sur son environnement, et où elle doit se manifester ?

Axe 3: la convergence et politiques publiques

7- Avez-vous une idée s’il existe des recherches scientifiques en partenariat pour
améliorer les politiques publiques d’ESS, par exemple la recherche appliquée et
la recherche en partenariat ?
8- cherchez- vous à établir un partenariat avec l’université dans le sens de la
recherche appliquée pour la promotion d’ESS à l’échelle territoriale ?
9- D’après vous, quelles sont les causes du manque de convergence entre
l’université et le conseil régional ? S’agit- il de raisons bureaucratiques ou des
raisons de communications et organisations ?

185