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    CP

    PB 10
    Problèmes semaine 27
    Résoudre un problème
    par une addition à « trou »
    2 Découvrir
    La boîte d’esquimaux
    Cet exercice constitue une application directe des activités préparatoires.

    La fiche
    • Consigne a. La situation est facile à appréhender. Laisser un moment de
    recherche, l’illustration devrait permettre aux enfants de chercher effectivement
    un des deux termes de la somme et non de calculer 12 + 9 selon l’erreur classique
    dans ce genre de situation. Procéder immédiatement à la correction. On cherche

    1 Objectifs
    • Résoudre un problème de complément simple.
    • Réinvestir des connaissances antérieures sur l’addition à trou.
    ce qui manque, donc une partie inconnue de l’addition.
    • Consigne b. La situation fait ici intervenir des nombres plus grands et paraît
    globalement plus abstraite. Laisser les enfants travailler seuls pour évaluer leur
    compréhension. En cas d’échec, faire une recherche collective en schématisant
    Préalables

    le problème.
    Mots clés
    Complément, addition à trou, schéma. Retenir
    • Faire compléter les égalités. Demander de composer (oralement) des énon-
    Activités préparatoires cés de problèmes correspondant aux additions à « trou » données en exemple.
    • Calculer des compléments (activité individuelle) • Si nécessaire, insister sur le nombre à trouver toujours plus petit que la som-
    Dicter des additions à trou portant sur des décompositions de nombres de me. Multiplier les exemples.
    10 à 20, les enfants doivent calculer mentalement puis écrire le résultat sur leur
    ardoise. Voici quelques exemples : S’entraîner
    18 = 9 + ? 14 = 6 + ? 17 = 10 + ? 13 = 4 + ? 11 = ? + 7 • Consigne 1. Selon le degré de réussite des exercices antérieurs, faire une recherche
    • Schématiser des situations (activité individuelle) collective ou individuelle. Présenter tous les résultats au tableau. Faire « relire »
    • Donner des problèmes simples à résoudre sur le cahier d’essais. le schéma par les enfants en difficulté.
    Voici quelques exemples : • Consigne 2. Exercice d’évaluation. Cette notion étant très difficile à acquérir
    – Martin avait 14 billes, il en a perdu 8. Combien lui en reste-t-il ? avant la fin du cycle 2, il est probable qu’il y ait un certain nombre d’échecs.
    – Dans la cage, il y a 12 oiseaux, 7 sont des perruches, les autres sont des serins.
    Combien y a-t-il de serins ?
    – Sur l’étagère, il y avait 10 flacons. En sautant le chat en a cassé. Il n’en reste
    que 7. Combien le chat a-t-il cassé de flacons ?
    • Faire schématiser ces situations selon la procédure exposée dans la fiche
    © Infomedia communication

    © Infomedia communication
    Schématiser une situation (PB06).
    • Faire expliquer chaque situation de façon à amener les enfants à comprendre
    qu’ils recherchent à chaque fois le terme inconnu d’une somme.
    • Écrire les opérations au tableau en entourant ou en écrivant le nombre à
    découvrir d’une autre couleur.

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