Livre du Prof Hablo 3e

Collection SUPERNOVA
LIVRE DU PROFESSEUR
HABLO
3 ee
LIVRE DU PROFESSEUR HABLO 3e
AVANT- PROPOS guide 3ème
*-Le livre du professeur ou guide pédagogique est conçu pour une mise en œuvre plus aisée des
Programmes Educatifs, axés sur l’Approche Par les Compétences (APC).
Le concept de compétence est centré sur certains principes fondamentaux ; il renvoie à un ensemble
intégré de connaissances (savoir), d’habilétés (savoir-faire) et d’attitudes(savoir-être).
Le guide appuie la mise en œuvre locale et favorise une certaine standardisation de la formation ou de
l’apprentissage. Le guide est un outil de travail ou de référence pour l’enseignant/e.
- La fiche d’exploitation du support vise trois objectifs :

1- elle informe l’enseignant sur les contenus à exploiter;
2- elle propose des démarches pédagogiques;
3- elle oriente l’enseignant sur les axes d’exploitation.
-Ce guide comprend :

1-Principes pédagogiques et intentions pédagogiques.
2-Fiches de suggestions pédagogiques.
3-Autres considerations/ recommandations.
-------------------
I-ORIENTATIONS GÉNÉRALES
A- PRINCIPES PÉDAGOGIQUES
Les manuels Hablo du cycle 1 sont écrits à partir d’un modèle théorique pour mettre en évidence les
valeurs qui sous-tendent les actions et adopter un cadre de référence pour étayer son projet.
* le modèle constructiviste d’apprentissage.

-Le constructivisme est une théorie de l’apprentissage centrée sur l’individu qui se l’approprie en le
mettant en perspective avec son vécu et ses représentations, il “construit” son savoir.
* le modèle socioconstructiviste d’apprentissage.

Les formations socio-constructivistes favorisent les échanges avec l’apprenant, ainsi
que l’apprentissage en groupe et l’apprentissage par la pratique et la construction de connaissances
nouvelles.
* la pédagogie par l’action

C’est une méthode de formation par l’action consistant à apprendre par la pratique. Elle permet à
l’apprenant d’être acteur de son propre apprentissage et de développer des compétences dans des
conditions réelles.
L’Approche Par les Compétences (APC) reconnait comme premier acteur responsable de ses
apprentissages l’apprenant/e.
B - CONNAISSANCES DISCIPLINAIRES
-les activités de Compréhension :

.CO -Escucha y……
. CE - Lee y …….
-Utilisation des Items de compréhension : QCM……
Se trata de comprender la forma del discurso, reelaborar el significado como proceso de comprensión
y trabajo progresivo.
1
-les activités d’Expression :

-Utilisation pertinentedes items objectifs :QCM…
-Utilisation des activités propres à l’expression orale/écrite : contar–copiar …
-le continuum Enseignement/Apprentissage/Evaluation :

à appliquer efficacement au regard des épreuves écrites en fin de cycle relativement :
* à la compréhension (cf items objectifs)
* à la compétence linguistique (cf synonymie, antonymie, dérivation, règles de grammaire,
conjugaison et transformation)
* à la situation d’évaluation
*au volume de la production
II—ORIENTATIONS SPÉCIFIQUES : établir la fiche de suggestions pédagogiques de la leçon

(Une fiche par lecon)
A-PLANIFICATION
Ce cadre est prédéfini. Les elements le composant sont affichés en début de chaque lecon.
Lección 1 : la Fonction Langagière ou la compétence (Idem manuel)

UNIDAD: (Idem manuel)
Vocabulario: (Idem manuel) Actividad de (Idem manuel):CO- CE -
Gramática : (Idem manuel) EO -EE
Le DRVQ ou domaine relatif à la vie
Cultura : (Idem manuel)
quotidienne ou ses démembrements
Situation d’apprentissage et tableau des habiletés/contenusCF manuel
Nb : la compétence ou la Fonction Langagière déclinée laisse apparaitre la configuration suivante :
FONCTION LANGAGIÈRE : exemple : Presentar España- Geografía y Administración.

Savoir .connaissance
Savoir-faire .habiletés/compétence opérationnelle
Savoir-être .attitudes/ compétence comportementale
B-FICHES DE SUGGESTIONS PÉDAGOGIQUES POUR CHAQUE LEÇON.
Actividad de (Idem manuel): COMPRENSIÓN ORAL

UNIDAD 1: (Idem manuel)
Vocabulario: (Idem manuel)
Cf Nociones esenciales
Gramática : (Idem manuel)
Cultura : (Idem manuel) Cf Nociones esenciales
Situation d’apprentissage et tableau des habiletés/contenus(Idem manuel)
-la situaion établit les taches ou activités des apprenants/es
-adaptation necessaire à l’établissement et à la classe
FONCTION LANGAGIÈRE : Presentar la organización administrativa y los idiomas de España.

Savoir -Identifier l’organisation administrative de l’Espagne.
-Identifier les langues parlées en Espagne.
Savoir-faire Lire correctement des mots et des noms espagnols.
Savoir-être Etre admiratif des réalités espagnoles.
2
PROCESSUS EXPLOITATION
D’ACQUISITION Axes d’exploitation /Démarches pédagogiques
DE LA CONTENUS À -Réponses suggérées
FONCTION EXPLOITER
LANGAGIÈRE
*pour toute la rubrique,utiliser les ressources
definies au lexique, en grammaire en lien avec la FL,
et en focus sur la FL
*marque théorique de denomination : escucha ..y..
Vocabulaire actif Cf. Nociones esenciales

* au regard du profil simple de l’apprenant le prof
sera attentifà la prononciation
*préacquis et interdisciplinarité requis
*vu le profil,utiliser les techniques d’explication
lexicales axées sur le concret
*synonymie et antonimie à visualiser
Exploration ---
activités Trato de Enterarme Grammaire et conjugaison : Cf Nociones esenciales
préparatoires/ -structures equivalentes a definir
acquisition de -transformation et conjugaison a realiser
notions/amorce Structure grammaticale:Uso de Haber
Conjugaison: Haber - Ser …
---
- Focus sur la FL : Présentation géographique et
organisation administrative
Cf Resumen de la lección
-mettre en lumière l’idée générale et les idées
secondaires
Réponses suggérées:
1-España:
. 17 Comunidades …
. Una monarquía…
.Idioma oficial y otras lenguas.
2-Hay dos ciudades…
El idioma oficial es el castellano.
Breve resumen del texto por el alumnado. Fijarse en
la pronunciación y la comprensión del discurso
Etablir et utiliser effectivement les ressources
Practico dansRéponses suggérées :
En parejas
1- Cf texto.
2- a-hay; b-hay; c-hay; d- hay; e-hay; f- hay.
Intégration- Etablir et utiliser effectivement les ressources dans

entrainement Réponses suggérées :
developpement Profundizo -rendre les mots passifsà rendre actifs par la
synonymie, antonymie et dérivation à prévoir
En grupos
1-Cf texto.
2- closure
Réponses dans l’ordre :
el idioma -las Comunidades -regiones -lenguas.
3
-Evaluer la maitrise des acquis en session

individuelle
-usage effectif des capacités en compréhension orale
Transfert Soluciono en 1+2
Evaluación 1 : Exercice d’intégration
Evaluación 2 : transfert horizontal par petites touches
-Préparation à l’évaluation et axe de renforcement en
EJERCICIOS vocabulaire établi, retour sur l’action en classe à
prévoir
Actividad A -Réponses suggérées
a items objectifs :
-1-association : Cf Mapa P.7 ouautres :
1g ; 2f ; 3e ; 4d ; 5c ; 6b ; 7a
2-V /F : 1/V ; 2/F ; 3/F ; 4/V
Enrichissement ou -Préparation à l’évaluation et axe de renforcement en
activités de grammaire établi, retour sur l’action en classe à
prolongement prévoir
-Réponses suggérées:
Actividad B - a items objectifs: suplir lagunas con expresión de
localización
1/ay; 2/ahí; 3/ahí; 4/hay; 5/ahí
-Préparation a l’évaluation et établir les axes de
Actividad C renforcement de la compréhension en situation,
retour sur l’action en classe à prévoir
-Réponses suggérées :
- a items objectifs :selección multiple
a-b-e
----

-la situaion établit les aches ou activités des apprenants/es
-adaptation nécessaire à l’établissement et à la classe
FONCTION LANGAGIÈRE : Presentar los países hispanoamericanos : geografía y cultura.

Savoir Identifier la géographie et des éléments de la culture des pays de
Hispanoamérica.
Savoir-faire Lire correctement des mots espagnols et des noms de Hispanoamérica..
Savoir-être Etre admiratif des réalités hispanophones.
D’ACQUISITION CONTENUS À Axes d’exploitation / Démarches pédagogiques
DE LA EXPLOITER -Réponses suggérées
FONCTION
LANGAGIÈRE
-Vocabulaire thématique
Hispanoamérica.
4

*le professeur sera attentif, disponible pour une
bonne écoute
* interdisciplinarité réquise
---
- grammaire et conjugaison : Cf Nociones
esenciales
-structures equivalentesà définir
-transformation et conjugaison à réaliser
Structure grammaticale:Uso del verbo Ser.
Exploration Conjugaison : Ser, Existir
activités Trato de Enterarme N.B : Présent de l’indicatif.
préparatoires/ ---
acquisition de - Focus sur la FL Cf Resumen de la lección
notions/amorce -mettre en lumière l’idée générale et les idées
secondaires
----
Réponses suggérées :
1- .Territorio, Estados americanos…
. Español, lenguas autóctonas…
2- Es un territorio de…
Existen diversas lenguas…
Fijarse en las frases personales del alumnado…
Practico En parejas et dramatisation
1-bonne lecture du texte
2-gramática mais V/F sur la Fonction
Langagière
a/es ; b/es ; c/es.
En grupos et gestion efficace du developpement de
la Fonction Langagière
Integration- 1-selección de aspectos geográficos:
entrainement Territorio, subcontinente, países, población…
developpement -Aspectos culturales:
Profundizo Idioma, lenguas autóctonas…
2-closure: subcontinente países - el español -
lengua - La población - naciones - lenguas - El
número
transfert Soluciono En session individuelle
Evaluación 2 : idée générale et transfert horizontal
EJERCICIOS Consolidation et réponses :
Actividad A -association : 1/d ; 2/e ; 3/f ; 4/g ; 5/a ; 6/c ; 7/b.
-V/F : 1/F ; 2/V ; 3/F ; 4/V
Grammaire sur gentilicios et réponses :
Enrichissement 1-Las señoras son uruguayas.
ou activités de Actividad B 2-Las chicas son mejicanas.
prolongement 3-Estos portorriquenos son extranjeros en Nueva
york.
4-Son argentinos que viven en la Pampa.
Actividad C Exercice de transposition en situation :
(transfert horizontal)
----
5

FONCTION LANGAGIÈRE : Presentar Guinea Ecuatorial : Geografía y realidades socioculturales.

Savoir Identifier la géographie et des aspects socioculturels de Guinea Ecuatorial.
Savoir-faire Lire correctement des mots espagnols et des noms typiques de Guinea
Ecuatorial.
Savoir-être Etre admiratif des réalités hispanophones.
FONCTION
LANGAGIÈRE
Vocabulaire actif
Cf. Nociones esenciales
*par discrimination et non exhaustif
* le professeur sera attentif, disponiblepour
l’écoute
*interdisciplinarité réquise
---
- grammaire et conjugaison :
-structures équivalentesà définir
- transformation et conjugaison à réaliser
Structure grammaticale:Uso de Estar.
Exploration Conjugaison:
activités Trato de Enterarme Estar
préparatoires/ Encontrarse
acquisition de Limitar
notions/amorce N.B : Présent de l’indicatif.
---
- Focus sur la Fonction Langagière :
Cf Resumen de la lección ; les idées principales et
secondaires ciblées
-selectionner
1- Geografía :
-África; golfo de Guinea;islas; el río…
-Sociocultura:Lengua oficial; lenguas nativas…
2-Gramática et réponse à
descripción/localización:
-G.E. está en África.
-Bioko donde se encuentra Malabo.
-Limita con Camerún.
6
-Sociocultura:
El español es la lengua oficial.
Las lenguas nativas tales como…
3-Fijarse en la pronunciación y la comprensión del
texto sobre identidad y localización
En parejas
Practico 1- extension de l’écoute par la lecture
2- a/está; b/está; c/está; d/está.
Integration - En grupos
entrainement Items objectifs de QCM et closure
developpement Profundizo 1-1/a; 2/a; 3/b.
2- país -Su capital -partes - El idioma -español...
transfert Session individuelle
-Evaluación 1 : Exercice d’intégration
Soluciono -Evaluación 2 : Exercice de transposition (transfert
horizontal).
Enrichissement EJERCICIOS Consolidation et réponses
ou activités de Actividad A 1-association : 1/c ; 2/d ; 3/b ; 4/a
prolongement 2-V/F : 1/F ; 2/V ; 3/V ; 4/F
Actividad B 1-conjugación deestar en presente de indicativo:
1/ Estamos ;2/Estoy; 3/Están; 4/Estamos; 5/Está.
Actividad C Exercice de transposition (transfert horizontal).
-----
Actividad de (Idem manuel): EXPRESIÓN ORAL

FONCTION LANGAGIÈRE : Presentarse y despedirse

Savoir Reconnaitre les règles de la civilité.
Savoir-faire Apprendre à se présenter et à prendre congé de quel qu’un.
Savoir-être Bien se comporter en société.
D’ACQUISITION CONTENUSÀEXPLOIT Axes d’exploitation/ Démarches
DE LA ER pédagogiques
FONCTION -Réponses suggérées
LANGAGIÈRE
Gestes et photos et dessins
*nb : le professeur sera attentif, disponibleà la
diction et l’articulation
---
- grammaire et conjugaison : Cf Nociones
esenciales
Structure grammaticale:
¿Cómo presentarse? / ¿Cómo despedirse?
7
Conjugaison:
Presentarse
Despedirse
Exploration N.B: Présent de l’indicatif.
activités Trato de Enterarme ---
préparatoires/ - Focus sur la Fonction Langagière : Cf
acquisition de Resumen de la lección
notions/amorce ----
Réponses
1- Presentación :
Éste es…
Me llamo…
.Despedida :
Adios…
Hasta pronto…
2- Idem N°1
3- Cf Gramática P.26
En parejas
1-lectura
Practico 2- Elección fuera de construcción teórica
3- et faire des phrases
Intégration -A= b-c-d-
Entrainement- -B =b-d-e
developpement En grupos
1-Selection avec phrases à faire
Profundizo 2-Fijarse en las frases personales del alumnado.
Session individuelle
transfert Soluciono Evaluación 1 : Exercice d’intégration
Evaluación 2 : Exercice de transposition (vie
courante).
1-closure:
EJERCICIOS - «Buenos días, me llamo Kouamé. Soy un
alumno y estoy en 3è. Ésta es mi madre y se
llama Akissi. Ella es profesora de español.
Cada mañana, a la hora de despedirse de papá,
Actividad A mamá le dice siempre hasta pronto»
2-appariement :
Enrichissement 1/3 ; 2/1 ; 3/2 ; 4/2 ; 5/3
ou activités de Gramática
prolongement 1-a-Somos alumnos.
b-Éstos son mis padres.
Actividad B c-Me presentan a sus amigos.
d- Son los jefes de las familias.
2- Fijarse en las frases personales del
alumnado.
Actividad C Exercice de transposition (Vie courante).
--
8

FONCTION LANGAGIÈRE : Agradecer/Responder a un agradecimiento

Savoir Reconnaitre les règles de la bienveillance.
Savoir-faire Apprendre à exprimer sa gratitude.
Savoir-être Bien vivre avec les autres/ Faire preuve de bienveillance.
D’ACQUISITION CONTENUS À Axes d’exploitation/ Démarches pédagogiques
FONCTION
LANGAGIÈRE
Vocabulaire actif Cf. Nociones esenciales et
ciblage identique a U1
---
- en grammaire et conjugaison : Cf Nociones
esenciales
-structures équivalentesà definir
-transformation et conjugaison à réaliser
Structure grammaticale :
¿Cómo agradecer?/ ¿Cómo responder a un
agradecimiento?
Conjugaison :
Agradecer ;Dar ; Decir
Exploration N.B : Présent de l’indicatif.
préparatoires/ - Focus sur la Fonction Langagière :
acquisition de Cf Resumen de la lección
notions/amorce *prêter attention à l’articulation
*reemploi du vocabulaire et de la grammaire
----
Réponses :
1- Decirte gracias;agradecerte;agradecidos;
gracias de nuevo.
2- Idem N°1.
En parejas
Practico 1-lectura y articulación
2-Fijarse en las frases personales del alumnado.
Intégration- En grupos
entrainement Profundizo 1-Cf texto
developpement 2-Fijarse en las frases personales del alumnado.
transfert Soluciono Evaluación 2 : Exercice de transposition (vie
courante).
9
EJERCICIOS Réponses:
Actividad A Gracias; Te agradezco; Te doy las gracias.
Enrichissement Activités de prolongement
ou activités de 1- re production/ modelage
prolongement Actividad B Fijarse en las frases personales del alumnado.
2- Fijarse en las frases personales del alumnado par
pure autonomie
---

-la situaion établit les aches ou activités des apprenants/es
FONCTION LANGAGIÈRE : Felicitar

Savoir Identifier les ressources pour reconnaitre le travail accompli et le valoriser.
Savoir-faire Apprendre à relever les qualités et la spécificité de quelqu’un.
Savoir-être Dire des paroles valorisantes.
D’ACQUISITION Contenus à exploiter Axes d’exploitation / Démarches pédagogiques
DE LA -Réponses suggérées
FONCTION
LANGAGIÈRE
Idem leçon 1 de lunité
---
- ciblage dejà fait en grammaire et conjugaison :
¿Cómo felicitar?
Conjugaison:
Felicitar
Dar
N.B : Présent de l’indicatif.
---
Exploration - Focus sur la Fonction Langagière :
activités Trato de Enterarme Cf Resumen de la lección
préparatoires/ ----
acquisition de Réponses sugérées
notions/amorce 1- Sincera felicitación ; felicidades ;
¡Enhorabuena !
2- Darte felicitación
Merecer felicidades
Nos parece justo felicitarte.
10
En parejas
Practico 1-Control de la articulación Cf texto.
2- Fijarse en las frases personales del
Intégration - alumnado.En interracción
Entrainement En grupos
developpement 1-selection ne met pas fin a la production des
Profundizo élèves.Cf texto
2-modelado por fijarse en las frases personales del
alumnado.
3-expresión: respuesta libre por fijarse en las frases
personales del alumnado.
Transfert Session individuelle
Soluciono -Evaluación 1 : Exercice d’intégration
-Evaluación 2 : Exercice de transposition (vie
courante).
EJERCICIOS 1-Closure o suplir lagunas. Ojo a la producción
. Felitaciones-la enhorabuena
Enrichissement Actividad A 2- selección pero ojo a la producción : b ; c ; f ;
ou activités de g ;i.
prolongement Actividad B Seguir el modelado y fijarse en las frases
personales del alumnado.
---
Actividad de (Idem manuel): EXPRESIÓN ESCRITA

FONCTION LANGAGIÈRE : Pedir información/ Dar información.

Savoir Reconnaitre les formules du questionnement.
Savoir-faire Apprendre à formuler des questions/répondre à des questions.
Savoir-être Etre courtois/ Etre poli.
FONCTION
LANGAGIÈRE
*nb : au regard du profil simple de l’apprenant le
professeur sera attentifà la prononciation
*prerréquis,préacquis et interdisciplinarité
*synonymie et antonymie à visualiser
---
- ciblage dejà fait en grammaire et conjugaison
11
-structures équivalentes à définir
exploration Structure grammaticale: ¿Cómo Pedir
activités Trato de Enterarme información? / ¿Cómo dar información?
préparatoires/ Conjugaison :
acquisition de Preguntar
notions/amorce Responder
Contestar
---
- Focus sur la Fonction Langagière : Cf Resumen de
la lección
secondaires
----
Etablir et utiliser effectivement des ressources dans
1- Pedir información :
¿Me escuchas ?
Me interesa saber…
Dar información :
Sí
Soy tu médico…
2- Idem N°1
Etablir et utiliser effectivement des ressources
Integration- Practico 1-Cf texto.
entrainement 2- 1/c ; 2/e ; 3/a ; 4/b ; 5/d
developpement Etablir et utiliser effectivement des ressources dans
-rendre les mots passifs à rendre actifs par
synonymie, antonymie et dérivation à prevoir
1-Me pregunto qué pasa
Me interesa saber quién es
Profundizo 2-Fijarse en las frases personales del alumnado.
Évaluer la maîtrise des acquis en session
Transfert individuelle
-Evaluación 2 : Exercice de transposition (vie
courante).
EJERCICIOS -Préparation à l’évaluation et établir les axes de
renforcement, retour sur l’action en classe à
prevoir
Enrichissement Actividad A -Réponses suggérées
ou activités de 1/c; 2/d; 3/e; 4/g; 5/a; 6/b ;7/h; 8/f.
prolongement Actividad B -Réponses suggérées
1-a/Lugar; b/Motivos; c/Manera;
d/Persona; e/Acción.
2-a/ ¿Qué?; b/ ¿Cómo?; c/ ¿Dónde?; d/ ¿Por qué?;
e/ ¿Dónde? - ¿Cuándo?; f/ ¿Cómo?
12
--

Lección 2: la Fonction Langagière ou la compétence (Idem manuel)
Vocabulario: (Idem manuel) Cf Nociones esenciales
FONCTION LANGAGIÈRE : Describir

Savoir Identifier les éléments pour décrire.
Savoir-faire Apprendre à représenter/ donner un aperçu de…/détailler.
Savoir-être Être concis/ Être précis.
D’ACQUISITI Contenus à Axes d’exploitation / Démarches pédagogiques
ON exploiter -Réponses suggérées
DE LA FL
*même si non indiqué, recourir à contrastar et session
individuelle
*nb : idem leçon 1 de la même unité.
---
- ciblage dejà fait en grammaire et conjugaison : Cf Nociones
esenciales
¿Cómo describir?
Conjugaison:
Describir
Exploration Ser
activités Trato de Tener
préparatoires/ Enterarme N.B : Présent de l’indicatif.
acquisition de ---
notions/amorce - Focus sur la Fonction Langagière :
----
1- Laura :
Chica joven ……
Tiene el pelo…….
Su cara ……….
Se viste………
2- Es alta……….
Suele vestirse con……
Es alegre………
Le encanta………
3-Cf Gramática P.52
13
Intégration -début d’utilisation effective de la FL

Entrainement- 1- definir « copiar » Cf texto.
developpement Practico 2- 2 axes du portrait à faire :
Estatura- pelo- piel- joven- bonita.
Idem leçon 2 de l’unité
Profundiz 1-reformulation : et retour sur le texte : Cf texto
o 2-Fijarse en las frases personales del alumnado.
Idem leçon 2 de l’unité
Transfert Soluciono Evaluación 2 : Exercice de transposition (vie courante).
Reinvestissement des acquis de la leçon en vocabulaire dans
EJERCIC réponses suggérées :
IOS 1-Rasgos físicos:
Redondo;corto;pequeño;moreno;delgado;blanco;alto;musculos
o;guapo; atlético.
. Rasgosmorales:
Enrichissement Actividad Alegre;creativo;atento;ordenado;estudioso;jovial;feliz;intelige
ou activités de A nte;discreto; sociable.
prolongement
2- Nuevo;bajo;delgado;oscuros;brillantes;castaño;liso;
simpático.
Reinvestissement des acquis de la leçon en grammaire dans
réponses suggérées :
Actividad Vuestra familia- vuestra mamá- vuestro papá- Tenéis- Vuestra
B mamá- Vuestro papá- Tenéis- Vuestra prima- Vuestro primo-
Os lleváis…
Actividad Exercice de transposition (Vie courante).
C
----

-la situation établit les taches ou activités des apprenants/es
FONCTION LANGAGIÈRE : Narrar

Savoir Identifier les éléments pour raconter.
Savoir-faire Apprendre à exposer par écrit.
Savoir-être Etre un bon narrateur.
14
D’ACQUISITION Contenus à exploiter Axes d’exploitation/ Démarches pédagogiques
FONCTION
LANGAGIÈRE

Id la lecon 1 de l’unité
---
- ciblage déjà fait en grammaire et conjugaison : Cf
Nociones esenciales
- Idem la leçon 1 de l’unité
¿Cómo narrar ?
Conjugaison :
Contar
Relatar
préparatoires/ - Focus sur la Fonction Langagière :
acquisition de Cf Resumen de la lección
notions/amorce -Idem la leçon 1 de l’unité
----
Réponses sugérées :
1- Érase una vez; un día; al día siguiente; otra
vez; por fin.
2- Se perdió; estaba muy triste; amaneció…….
Idem la leçon 1 de l’unité
Intégration- 1-definición de la narración Cf texto.
entrainement Practico 2-definición de las acciones que conforman la
developpement narración
Perderse- amanecer- correr- llegar-tardar- ponerse-
irse.
Idem la leçon 1 de l’unité
1-Cf texto
.Principio:
Érase una vez………
Profundizo .Desarrollo:
Un día……….
Final:
¡Por fin!.............
2-Fijarse en las frases personales del alumnado
ytener en cuenta las intenciones/ayuda estratégica
Transfert Idem la leçon 1 de l’unité
Soluciono Evaluación 2 : Exercice de transposition (vie
courante).
EJERCICIOS Idem la leçon 1 de l’unité
Réponses suggérées (renforcement lexical) :
1-Principio:
Actividad A Érase una vez……oro macizo.
2-Desarrollo:
Enrichisement ou La pareja fue observando…a las demás.
activités de 3-Final :Y también… enriqueciendo.
15
prolongement Idem la leçon 1 de l’unité

-maîtrise des temps passés et réaliser la
transformation en 1+2
Actividad B 1-había
querido;nació;hacía;vivió;consiguió;tuvo;llegó;cruzó.
2-Discutieron – es- vean- se echó- comenzó- salió-
comenzó- demostró.
--
Actividad de (Idem manuel): COMPRENSIÓN ESCRITA

Lección 1 : la F.L ou la compétence (Idem manuel)
FONCTION LANGAGIÈRE : Pedir opinion/Dar una opinion.

Savoir Identifier les ressources pour demander et donner une opinion.
Savoir-faire Apprendre à juger/penser.
Savoir-être Etre convaincant
D’ACQUISITIO Contenus à exploiter Axes d’exploitation / Démarches pédagogiques
N -Réponses suggérées
DE LA FL
*pour toute la rubrique, utilisation de ressources
defines en connaissance de lexique, grammaire en
lien avec la FL, et focus sur la FL
*marque theorique de denomination : lee.y..

prof sera attentifà la prononciation
*prerrequis usités, preacquis et interdisciplinarité
*vu le profil, utiliser les techniques d’explication
lexicales axees sur le concret
*synonymie et antonymie à visualiser
---
-structures equivalentesn a definir
Trato de Enterarme - transformation et conjugaison a realiser
¿Cómo expresar una opinión?
Conjugaison :
16
Pensar que
Creer que
activités ---
préparatoires/ - focus sur la FL : Cf Resumen de la lección
acquisition de -mettre en lumière l’idée générale et les idées
notions/amorce secondaires
----
1- . Pedir una opinión :
¿Tú no lo piensas ?
.Dar una opinion :
Muchas personas opinan que….
Otras afirman que…
2- .Pedir una opinion :

Tu no lo piensas ?
.Dar una opinion :
Yo creo que……
A mi parecer……
3- Cf Gramatica P.66
Etablir et utiliser effectivement des ressources dans
Intégration - Practico 1-lecture du texte conforme : Cf texto.
entrainement 2- item objectif QCM
developpement - Yo creo que se expresan bien.
-No, pienso que no.
-Sí. Según yo hay problema.
Etablir et utiliser effective des ressources in
Reponses suggerees :
Profundizo -rendre les mots passifs actifs par synonymie et
antonymie et dérivation à prévoir
1-item objectif de SELECCIÓN: Cf texto
2- item objectif de SELECCIÓN: Cf texto
transfert -Evaluer la maitrise des acquis en session

individuelle
-uso efectivo des capacités en compréhension
Soluciono écrite en 1+2
courante).
EJERCICIOS -Préparation a l’évaluation et établir les axes de
prévoir
1-Cree usted- ¿Le importaría…?
- ¿Qué opina sobre…? -¿Cree usted que…?
Actividad A -Sí. Tengo el mismo parecer. Antes…
- ¿Qué medidas cree usted que deberían……?
-Según muchas personas, se debería…
2-
Enrichissement -Según muchas personas…
ou activites de - ¿Qué opina usted… ?
prolongement -……cree usted que ……
17
-A mi modo de ver…….
-Le parece bien que……
- Segun yo/Desde mi punto de vista……
-Préparation à l’évaluation et établir les axes de
renforcement en grammaire, retour sur l’action en
classe à prévoir
1-es
2-tiene
Actividad B 3-le haga
4-es
5-vaya
6-se puede
7-vivimos
8-es
9-sea
10-apruebe
renforcement de la compréhension en situation,
Actividad C retour sur l’action en classe à prévoir
Exercice de transposition (Vie courante).
---

FONCTION LANGAGIÈRE : Expresar aprobación y desaprobación.

Savoir Identifier les ressources pour approuver/ désapprouver.
Savoir-faire Apprendre à communiquer efficacement.
Savoir-être Etre subtil.
DE LA FL -Réponses suggérées
*idem la leçon 1 de l’unité 1
*activité motrice à preserver
* idem la leçon 1 de l’unité 1
---
- ciblage déjà fait en grammaire et conjugaison :
18
¿Cómo aprobar y desaprobar?
Conjugaison :
Aprobar
Exploration Compartir
activités Trato de Enterarme Desaprobar
préparatoires/ N.B : Présent de l’indicatif.
acquisition de ---
notions/amorce - Focus sur la FL : Cf Resumen de la leccion ou
par des questions ferméée sur le texte
----
1- .Aprobar una opinión
Claro !
De acuerdo
Es cierto
.Desaprobar una opinión
No estoy de acuerdo
Estoy en contra
2- Idem N°1

1-lecture:Cf texto.
Intégration - 2-item objectif de selección:
Entrainement Aprobación:
developpement Practico Tienes razón; Si, es verdad; estoy a favor de;
estoy de acuerdo.
. Desaprobación:
No estoy de acuerdo; no lo pienso así; no
comparto la opinión; de eso ¡ni hablar!

Profundizo Actividad de seleccion en 1+2
1-Cf texto
transfert * idem la leçon 1 de l’unité 1
courante).
EJERCICIOS * idem la leçon 1 de l’unité 1
-Expresar acuerdo:
Sí, estoy de acuerdo con eso- sin duda- Sí, es
Actividad A probable- Bueno en parte sí- si, eso es verdad- sí,
Enrichissement claro- sí puede ser- desde luego- puede que tenga
ou activites de razón.
prolongement -Expresar desacuerdo:
A mi, eso me parece una tonteria- yo no lo creo-
no, qué va- no en absoluto- pues, yo no creo que
sea verdad-de ninguna manera.
Actividad B * idem la leçon 1 de l’unité 1
1/no comparten; 2/tienen ; 3/sea ; 4/me parece ;
5/no trabajen.
Actividad C * idem la leçon 1 de l’unité 1
19
---
Actividad de (Idem manuel): COMPRENSION ESCRITA

Lección 3: la F.L ou la compétence (Idem manuel)
FONCTION LANGAGIERE : Argumentar

Savoir Identifier les ressources pour argumenter.
Savoir-faire Apprendre à structurer ses propos.
Savoir-être Etre organisé/Etre ordonné.
*idem de la leçon 1 de lunité
* idem de la leçon 1 de lunité
---
*id de la lecon 1 de lunité
exploration ¿Cómo argumentar ?
activités Conjugaison :
préparatoires/ Argumentar
acquisition de Trato de Enterarme N.B : Présent de l’indicatif.
notions/amorce ---
- Focus sur la FL : Cf Resumen de la lección ou
par des questions ferméés sur le texte
* idem de la leçon 1 de lunité
----
1- Seguro que; es verdad que; gracias a; esto
hace que; desde que…
2- Idem N°1
1-Cf texto.
Practico 3- Introducción
Desarrollo
Conclusión

1- Introducción:
Todo lleva el nombre de un fabricante…
Intégration . Desarrollo:
Entrainement- Profundizo Es verdad que las marcas…
20
developpement Gracias a ello, las marcas…

Esto hace que…
. Conclusión:
Desde que el hombre……
2-Texto B
-Introducción: ¿qué es la música?
-Desarrollo: Ventajas
-Conclusión: Enseñar la música
transfert Soluciono Evaluación 2 : Exercice de transposition (vie
courante).
EJERCICIOS *idem de la leçon 1 de lunité
1-Introducción:
Debemos hacer un nuevo pacto social
2-Desarrollo:
Actividad A Se trata de sindicalizarse…
Enrichissement -Conclusión:
ou activités de Al final, hacer mas reformas…
prolongement 2- Sobre; por eso; para; por fin; porque;
*idem de la leçon 1 de l’unité
-Aprender...es una…
Actividad B -Pues son……… Y por eso……Sin embargo….
-Es cierto que…….
--

FONCTION LANGAGIÈRE : Preguntar por gustos/Expresar gustos

Savoir Identifier les ressources pour demander et exprimer ses goûts.
Savoir-faire Apprendre à distinguer/apprécier quelque chose.
Savoir-être Etre scrupuleux/être observateur.
*utilisation de ressources defines en :

Connaissance de lexique,grammaire en lien avec
la FL, et focus sur la FL
*2 /3 ou ¾ de l’heure sont consacées à
l’expression écrite même si les fixatioins diffèrent
21

prof sera attentif a lexpression ecrite
prof sera attentifà la prononciation
*prérrequis usités, préacquis et interdisciplinarité
Exploration lexicales axees sur le concret
activités Trato de Enterarme *synonymie et antonymie à visualiser
préparatoires/ Prérequisusités, interdisciplinarité
acquisition de ---
notions/amorce - ciblage dejà fait en grammaire et conjugaison :
-structures equivalentesn a definir
- transformation et conjugaison a realiser
¿Cómo expresar gustos?
Conjugaison :
Gustar
Encantar
---
- focus sur la FL : Cf Resumen de la leccion
secondaires
----
1- .Preguntar por gustos :
¿Qué le gusta ?
.Expresar gustos
Le gusta…
Me gustan…
2- Idem N°1
3- Cf Gramática PP.84-85
Practico Etablir et utiliser effectivement des ressources
dans Réponses suggérées :
1-activité conforme : Cf texto
2-aller vers l’expression écrite :
1/b ; 2/a ; 3/c ; 4/b ; 5/c ; 6/a ; 7/c.
Intégration - Etablir et utiliser effectivement des ressources
Entrainement dans Réponses suggérées :
developpement Profundizo -rendre les mots passifs en actifs par synonymie et
1-Cf texto
prévoir
Transfert Soluciono -Réponses suggérées :
courante).
renforcemen en vocabulaire en 1+2, retour sur
l’action en classe à prévoir
22
Actividad A -Réponses suggérées:

1-Te gusta; tus gustos; me gustan; me gusta;
Enrichissement 2-a/les gusta; b/le gusta; c/te gusta; d/le gusta;
ou activites de e/nos gusta; f/os gusta.
prolongement - Préparation à l’évaluation et établir les axes de
Actividad B -Réponses suggérées:
1-a/Te gustan los perros.
b/Nos gustan los perros.
c/os gustan los perros.
d/Le gustan los perros.
e/Les gustan los perros.
2-
a/ ¿Qué animales te gustan?
b/ ¿Qué te gusta ?
- Préparation à l’évaluation et établir les axes de
Actividad C l’action en classe à prévoir
---

FONCTION LANGAGIÈRE : Preguntar por preferencias y expresar preferencia.

Savoir Identifier les ressources pour demander et exprimer sa préférence.
Savoir-faire Apprendre à donner avantage à une chose sur l’autre.
Savoir-être Etre scrupuleux/ être observateur.
FONCTION
LANGAGIÈRE
*idem la leçon 1 de l’unité
*id la lecon 1 de lunite
---
- Ciblage déjà fait en grammaire et conjugaison : Cf
Nociones esenciales
23
¿Cómo expresar preferencia?

Conjugaison de:
Preferir
Apasionar
exploration N.B: Présent de l’indicatif.
préparatoires/ - Focus sur la FL: Cf Resumen de la lección
acquisition de *idem la leçon 1 de l’unité
notions/amorce ----
1- . Preguntar por preferencias :
¿Qué haces…?
¿Qué actividades te gustan más…?
¿Cuáles son…favoritas?
. Expresar preferencia:
Prefiero…
Me interesa más…
Lo que más me fascina…
Me encantan …
Me apasionan los libros…
2- Idem N°1
* idem la leçon 1 de l’unité
1-Cf texto.
2-
a/ ¿Qué prefieres?
Practico b/ ¿Qué prefieresen WhatsApp?
c/ ¿Qué te apasiona?
Intégration d/ ¿Qué os encanta?
Entrainement- e/ ¿Qué más les gusta?
developpement d/¿Qué preferís ?
*respuesta libre
Profundizo 1-escenario de la función lingüística
:Prefiero chatear.Me apasiona chatear…
Transfert * idem la leçon 1 de l’unité
courante).
EJERCICIOS * idem la leçon 1 de l’unité
a-En mi clase, los alumnos prefieren hablar español.
b- ¿Cuál es lo que más te gusta?
c-Me apasionan las películas del oeste.
Actividad A d-A nosotros nos gusta más chatear.
e-Claro que a mí, me apasiona viajar a Europa.
Enrichissement a-A los adolescentes les gusta más chatear.
ou activités de b-A mi madre le apasiona la música salsa.
prolongement c-A mi hermana y su compañera les apasiona
estudiar los fines de semana.
d-A nosotros nos gusta un montón cantar durante la
clase de español.
e-A la profesora le gusta mucho dar interrogaciones.
f-Mi hermano prefiere los videojuegos.
Actividad B g- A mí me gustan los filmes.
24
h-A usted le apasionan los coches de colección.

i- Entre el pueblo y la ciudad, ¿Cuál es lo que más te
gusta?
j-Yo prefiero el pueblo.
--

FONCTION LANGAGIÈRE : Preguntar por planes e intenciones/expresar planes e intenciones.

Savoir Identifier les ressources pour faire des projets.
Savoir-faire Apprendre à s’épanouir.
Savoir-être Être optimiste.
---
- Ciblage dejà fait en grammaire et conjugaison :
¿Cómo expresar planes e intenciones?
Conjugaison de:
Planear
Hacer
Exploration : Tener
activités Trato de Enterarme N.B: Présent de l’indicatif.
préparatoires/ ---
acquisition de - Focus sur la Fonction Langagière :
notions/amorce Cf Resumen de la lección
----
1- .Preguntar por planes :
¿Cuáles son tus planes… ?
¿Y tú ?
¿En serio ?
Y¿ qué piensas… ?
25
¿Ya tienes … ?
¿Qué planeas tú?
.Expresar planes :
Voy a…
Iré al concierto
Planeo…
2- .Preguntar por planes :
¿Cuáles…?
¿Qué piensas…?
¿Qué planeas…?
. Expresar planes:
- Voy a
- Iré a
3- Cf Gramática PP.96-97
Practico 1-Cf texto.
Intégration 2- Fijarse en las frases personales del alumnado.
Entrainement * idem la leçon 1 de l’unité
developpement Profundizo 1-Cf texto
Transfert Evaluación 1 : Exercice d’intégration
courante).
EJERCICIOS * idem la leçon 1 de l’unité
Ejemplo :
Actividad A - ¿A qué hora vas a acostarte?
-Iré a acostarme a las 10 de la noche.
N.B: Fijarse en las frases personales del alumnado.
1-Cenarás …
Enrichissement Actividad B 2-Iremos…
ou activités de 3-Visitaré…
prolongement 4-Copiaremos…
5-Leeremos…
Actividad C *id de la lecon1 de lunite
---
26

Lección 1: la Fonction Langagière ou la compétence (Idem manuel)
FONCTION LANGAGIÈRE: Expresar alegría y satisfacción.

Savoir Identifier les ressources pour exprimer la joie et la satisfaction.
Savoir-faire Apprendre à exprimer sa joie et sa satisfaction.
Savoir-être Etre heureux.
FONCTION
LANGAGIÈRE
*Utilisation de ressources définies en :
Connaissance de lexique,grammaire en lien avec
la Fonction Langagière, et Focus sur la FL
*2 /3 ou ¾ de l’heure sont consacrées à
l’expression écrite même si les fixations diffèrent
Vocabulaire actifCf. Nociones esenciales

professeur sera attentif à l’expression écrite
professeur sera attentifà la prononciation
Exploration *vu le profil,utiliser les techniques d’explication
activités Trato de Enterarme lexicales axées sur le concret
préparatoires/ *synonymie et antonymie à visualiser
acquisition de Prérrequis usités,interdisciplinarité
notions/amorce ---
APFC/espa-2024 -structures équivalentesà définir
¿Cómo expresar alegría y satisfacción?
Conjugaison :
Alegrarse
---
- Focus sur la FL :
-Mettre en lumière l’idée générale et les idées
secondaires
---
27
1- Alegres; buen humor; lo mejor; alegría;

buen animo; alegres; joviales; feliz…
2- Los colombianos somos alegres.
Nos encanta sonreir.
Colombia es el país más acogedor del
mundo.
Etablir et utiliser effectivement des ressources

Réponses suggérees :
1-Cf texto.
2-Me encanta- me gusta- me pone contento-
dar saltos de alegría; me alegro muchísimo;
fenomenal.
Practico 3-a/Consigáis; b/Llegue; c/Te lleves; d/Estés;
Intégration e/Termines; f/Seas; g/Aprendas; h/Os caséis;
Entrainement i/Tengas; j/Vengáis.
developpement Etablir et utiliser effectivement des ressources
Profundizo -rendre les mots passifs,actifs par synonymie et
1-Cf texto
Transfert -Préparation à l’évaluation et établir les axes de

Soluciono prévoir
courante).

-Existence de tristeza comme traitement de
Enrichissement funciones adyacentes
ou activités de Actividad A -Réponses suggérées :
prolongement . IRA: Violencia- furia -odio
. TRISTEZA: Inquietud- pena-soledad-
. MIEDO: Temor- panico- pesimismo
. ALEGRÍA: Placer- contento-felicidad
Préparation à l’évaluation et établir les axes de

-modelo de exclamación y modelado sur la FL
Actividad B -Réponses suggérées :
1-a/Sentiré- vuelva…
b/Sonreirá- vayamos…
c/Se comparará- jueguen.
d/Crezcan- lloraré…
2-a/ ¡Qué alegría!

b/ ¡Qué felicidad!
28
c/ ¡Qué suerte!
d/ ¡Qué placer!
Actividad C l’action en classe à prévoir
----

FONCTION LANGAGIÈRE : Disculparse/Responder a una disculpa.

Savoir Identifier les ressources pour s’excuser/répondre à une excuse
Savoir-faire Apprendre à présenter des excuses/accepter des excuses/exprimer des regrets sincères.
Savoir-être Être humble/être honnête.
FONCTION
LANGAGIÈRE
---
¿Cómo disculparse? ¿Cómo responder a una
disculpa?
Conjugaison de : Disculparse /Perdonar /Pedir
N.B: Présent de l’indicatif.
exploration ---
activités Trato de Enterarme - Focus sur la FL : Cf Resumen de la leccion ou
préparatoires/ par des questions ferméée sur le texte
acquisition de * idem la leçon 1 de l’unité
notions/amorce ----
1- . Disculparse :
29
Disculparme ; disculpa ; perdonar ……

. Responder a una disculpa :
Lavará la ofensa; borrará lo que; sabrá
perdonar…
2- Idem N°1
-reperage et expression ecrite
Practico 1-Cf texto.
2-Cf texto
-integration *id la lecon 1 de lunite
Entrainement 1-Cf texto
developpement Profundizo 2-Fijarse en las frases personales del alumnado.
Transfert Soluciono *id la lecon 1 de lunite

courante).
EJERCICIOS *id la lecon 1 de lunite
¿Por qué disculparse?
Actividad A Utilizamos las disculpas……
- Lo siento
- Disculparse…….
Enrichissement
ou activités de *id la lecon 1 de lunite
prolongement (cf errata in numérotation)
Actividad B a-Decir; b-Sentir-Perder; c-Estar-Deber- Insultar-
Sentir;
d- Sentir; e- Gritar;
f-Sentir-Empujar-Estar.

Actividad C Exercice de transposition
(Vie courante).
---

FONCTION LANGAGIERE : Expresar indiferencia

Savoir Identifier les ressources pour exprimer l’indifférence.
Savoir-faire Apprendre à exprimer son indifférence.
Savoir-être Etre indifférent/être insensible.
30
FONCTION
LANGAGIÈRE
**id la lecon 1 de l’unité
**id la lecon 1 de l’unité
---
*id la lecon 1 de l’unité
¿Cómo expresar indiferencia?
Conjugaison de: Ser / Importar / Dar
N.B : Présent de l’indicatif. 3è personne du
singulier.
Exploration : ---
activités Trato de Enterarme - Focus sur la Fonction Langagière :
préparatoires/ Cf Resumen de la lección par des questions
acquisition de fermées sur le texte
notions/amorce *id la leçon 1 de l’unité
----
1- Indiferencia- nada- lo suyo- sus
problemas-
2- Nunca me va a pasar
Como si nada
Ni siquiera…
No hacemos nada…
Intégration *id la leçon 1 de l’unité

Entrainement- Practico 1-Cf texto.
developpement 2- Fijarse en las frases personales del alumnado.
*id la leçon 1 de l’unité
Profundizo Cf texto
Fijarse en las frases personales del alumnado.
Transfert Soluciono *id la leçon 1 de l’unité
courante).
Enrichissement EJERCICIOS *id la leçon 1 de l’unité
ou activités de - Me da lo mismo
prolongement Actividad A - No me dice nada
- Me da igual
- Me es indiferente
- Me importa un bledo.
Actividad B *id la leçon 1 de l’unité
Será- no podré- no podrás- no querrás- Será- Hará-
No querré- no querré- Querré- Querré……
31

-la situaion établit les taches ouactivités des apprenants/es
FONCTION LANGAGIERE : Dar una orden o una instruccion.

Savoir Identifier les ressources pour donner un ordre ou une instruction.
Savoir-faire Apprendre à donner un ordre ou une instruction.
Savoir-être Etre leader/Exercer un leadership.
FONCTION
LANGAGIÈRE
**Pour toute la rubrique, utilisation de ressources
définies en connaissance de lexique,grammaire en
lien avec la FL, et focus sur la FL
*marque théorique de dénomination : lee y..
---
Vocabulaire actif
Cf. Nociones esenciales
professeur será attentifà la prononciation
Exploration *synonymie et antonymie à visualiser
préparatoires/ - Ciblage dejà fait en grammaire et conjugaison :
acquisition de Cf Nociones esenciales
notions/amorce -structures équivalentesà définir
¿Cómo expresar una orden o instrucción?
Conjugaison :
Le mode impératif
---
secondaires
----
1- Manténgase lejos; esté atento; tiene que
hablar…
2- Idem N°1
32
Practico Etablir et utiliser effectivement des ressources

Réponses suggérees :
Intégration 1-lectura :Cf texto.
entrainement- 2-QCM: a/se pide; b/localizar; c/tenemos que; d/
developpement cuidáte.
Etablir et utiliser effectivemente des ressources in
-rendre les mots passifs en actifs par synonymie et
Profundizo antonymie et dérivation à prévoir
1-rearrangement : c-a-d-b.
2-modelage sur le texte ou compréhension littérale
à réaliser : Fijarse en las frases personales del
alumnado.
-Evaluer la maîtrise des acquis en session
individuelle
-usage effectif des capacités en compréhension
écrite en 1+2
Transfert Soluciono Evaluación 1 : Exercice d’intégration
courante).
renforcement, retour sur l’action en classe a
prévoir
Actividad A -Réponses suggérées :
A- selectionner : Evite –Cierre-Utilice-
Disminuya- Ponga- Intente.
renforcement en grammaire, retour sur l’action en
classe à prevoir
Enrichissement -Sugerencia:
ou activités de Actividad B 1-Forma tres equipos
prolongement 2-Establece el lugar……
3-Identifica cada equipo……
4-Para el juego cuando…….
5-Da la orden……….
6-Atrapa a los jugadores……
7-Corre.
Actividad C renforcement en grammaire, retour sur l’action en
classe à prevoir
Exercice de transposition
(Vie courante).
---
33

FONCTION LANGAGIÈRE : Pedir ayuda

Savoir Identifier les ressources pour demander de l’aide.
Savoir-faire Apprendre à demander de l’aide.
Savoir-être Poser des actes gratifiants.
FONCTION
LANGAGIÈRE
---
¿Cómo pedir ayuda?
Conjugaison de:Pedir / Socorrear /Ayudar
N.B: Présent de l’indicatif.
---
Exploration - Focus sur la Fonction Langagière :
activités Trato de Enterarme Cf Resumen de la lección
préparatoires/ *id la leçon 1 de l’unité
acquisition de ----
notions/amorce Réponses suggérées :
1- Centros de protección-
Hay mucha pobreza-
Niños y niñas migrantes-Alguien que tiene
problema………
2- Quiero ayudar ……
Cuando ayudas…….
Intégration- *id la lecon 1 de lunite
Entrainement- Practico 1-Cf texto.
developpement 2-selectionner : Cf texto.
Profundizo 1-appariement : -1/a ; 2/b ; 3/c. 4/d ; 5/e
2-interprétation conforme à la compréhension :
Fijarse en las frases personales del alumnado.
34

courante).
EJERCICIOS *id la leçon 1 de l’unité
Enrichissement Actividad A -Pedir ayuda = Ayuda, por favor
ou activités de . Solicitar ayuda = Necesitar ayuda
prolongement *id la leçon 1 de l’unité
Actividad B pedir- pide-tomar- buscas- pides- preguntar-
Necesitará.
Actividad C Exercice de transposition : captar ideas
esenciales/resumé
(Vie courante).
----

FONCTION LANGAGIERE : Aconsejar

Savoir Identifier les ressources pour donner des conseils.
Savoir-faire Apprendre à donner des conseils.
Savoir-être Jouer le rôle d’aidant.
FONCTION
LANGAGIÈRE
---
Exploration Cf Nociones esenciales
activités *id la lecon 1 de l’unité
préparatoires/ Structure grammaticale:
acquisition de ¿Cómo aconsejar?
notions/amorce Conjugaison de:Aconsejar / Recomendar
---
35

----
Trato de Enterarme 1- Explicar los tabúes
Buena comunicación
Largas explicaciones…
2- Hay que ocultar…
Es normal que…
Cf Gramática P.132
Practico *id la leçon 1 de l’unité
1-lectura :Cf texto.
2-QCM : a/tienen que ; b/deben ; c/hay que ;
Intégration - d/debe….
entraînement *id la leçon 1 de l’unité
developpement 1-selectionner : Cf texto
Profundizo 2-selectionner: fijarse en las frases personales del
alumnado.
*id la lecon 1 de l’unité
courante).
EJERCICIOS *id la lecon 1 de l’unité
-léxico por sinonimía:
a-Debes ir…- b-Es preciso que seas …c-Tendrías
Actividad A que contarle…
Enrichissement d/Debes ser…e/Es necesario que vayas …f/Tengo
ou activités de que tomar….
prolongement g/Es normal que…
h/¿Deberíamos ir juntos… ?
-modelado à suivre comme impact de grammaire
Actividad B et de compréhension :
- fijarse en las frases personales del alumnado.
Actividad C -établir la compréhension en situation
Exercice de transposition
(Vie courante).
III-AUTRES CONSIDÉRATIONS / RECOMMANDATIONS
-Le guide pédagogique est arrimé au manuel : l’exploitation des activités est axée sur les ressources ou
blocs rédactionnels ou rubriques ;
-L’activité ou le thème fonctionne sur le principe de cohérence c’est-à- dire du début de la leçon à la
fin de celle-ci ;
-Les images précédant les textes suggèrent la fonction langagière de la leçon ;
-Les taxonomies existentes sont essentielles à la progressivité del’assimilation ;
-Le traitement des situations d’évaluation devra prendre en compte :
*les critères en espagnol : pertinence, cohérence et langue,
-Le manuel et le guide ne sont pas une fiche de leçon ou schéma de classes.
FIN
36
37

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Collection SUPERNOVA

AVANT- PROPOS guide 3ème

- La fiche d’exploitation du support vise trois objectifs :

-Ce guide comprend :

* le modèle constructiviste d’apprentissage.

* le modèle socioconstructiviste d’apprentissage.

* la pédagogie par l’action

-les activités de Compréhension :

-les activités d’Expression :

-le continuum Enseignement/Apprentissage/Evaluation :

II—ORIENTATIONS SPÉCIFIQUES : établir la fiche de suggestions pédagogiques de la leçon

Lección 1 : la Fonction Langagière ou la compétence (Idem manuel)

Nb : la compétence ou la Fonction Langagière déclinée laisse apparaitre la configuration suivante :

FONCTION LANGAGIÈRE : exemple : Presentar España- Geografía y Administración.

B-FICHES DE SUGGESTIONS PÉDAGOGIQUES POUR CHAQUE LEÇON.

Actividad de (Idem manuel): COMPRENSIÓN ORAL

FONCTION LANGAGIÈRE : Presentar la organización administrativa y los idiomas de España.

Vocabulaire actif Cf. Nociones esenciales

Intégration- Etablir et utiliser effectivement les ressources dans

-Evaluer la maitrise des acquis en session

Actividad de (Idem manuel): COMPRENSIÓN ORAL

FONCTION LANGAGIÈRE : Presentar los países hispanoamericanos : geografía y cultura.

Vocabulaire actif Cf. Nociones esenciales

Actividad de (Idem manuel): COMPRENSIÓN ORAL

FONCTION LANGAGIÈRE : Presentar Guinea Ecuatorial : Geografía y realidades socioculturales.

Actividad de (Idem manuel): EXPRESIÓN ORAL

FONCTION LANGAGIÈRE : Presentarse y despedirse

Actividad de (Idem manuel): EXPRESIÓN ORAL

FONCTION LANGAGIÈRE : Agradecer/Responder a un agradecimiento

Actividad de (Idem manuel): EXPRESIÓN ORAL

FONCTION LANGAGIÈRE : Felicitar

Actividad de (Idem manuel): EXPRESIÓN ESCRITA

FONCTION LANGAGIÈRE : Pedir información/ Dar información.

Actividad C Exercice de transposition (Vie courante).

Actividad de (Idem manuel): EXPRESIÓN ESCRITA

FONCTION LANGAGIÈRE : Describir

Intégration -début d’utilisation effective de la FL

Actividad de (Idem manuel): EXPRESIÓN ESCRITA

FONCTION LANGAGIÈRE : Narrar

Vocabulaire actif Cf. Nociones esenciales

prolongement Idem la leçon 1 de l’unité

Actividad de (Idem manuel): COMPRENSIÓN ESCRITA

FONCTION LANGAGIÈRE : Pedir opinion/Dar una opinion.

Vocabulaire actif Cf. Nociones esenciales

2- .Pedir una opinion :

transfert -Evaluer la maitrise des acquis en session

Actividad de (Idem manuel): COMPRENSIÓN ESCRITA

FONCTION LANGAGIÈRE : Expresar aprobación y desaprobación.

* idem la leçon 1 de l’unité 1

* idem la leçon 1 de l’unité 1

Actividad de (Idem manuel): COMPRENSION ESCRITA

FONCTION LANGAGIERE : Argumentar

*idem de la leçon 1 de lunité

developpement Gracias a ello, las marcas…

Actividad de (Idem manuel): EXPRESIÓN ESCRITA

FONCTION LANGAGIÈRE : Preguntar por gustos/Expresar gustos

*utilisation de ressources defines en :

Vocabulaire actif Cf. Nociones esenciales

Actividad A -Réponses suggérées:

Actividad de (Idem manuel): EXPRESIÓN ESCRITA