FRENCH

NOTES
GRADE 8 TERM 2
2024
STRAND : LECTURE
SUB-STRAND : Les interactions formelles

Activité 1 :

Question déclenchante :

1. Comment est-ce que la lecture fait l'amélioration de votre utilisation d'un langage formel ?
Discutez avec votre ami(e).

2. Lisez la compréhension suivante à haute voix.

Lecture à haute voix

Texte numéro 1.

Je m'appelle Awinja et je suis comédienne. Cette année, je vais au Qatar pour la coupe du
monde. Je soutiens mon équipe favorite, <<Les bleus>>, et mon joueur joueur, Mbappé.
J'espère me faire beaucoup d'amis aussi. Après cela, j'espère faire de la randonnée en
montagne à la montagne des Alpes. C'est une ancienne montagne trouvée en France. Nous
allons faire de la randonnée avec mes amis.

Activité 2:

1. Identifiez les mots avec les sons /ӑ/ et /ἓ/.

/ӑ/

-Je m'appelle, Cette année, joueur, joueur, Mbappé, J'espère, ….

/ἓ/.

-je suis comédienne- Les bleus, ………….

2. Les écrivez dans votre cahier.

3. Faites des phrases déclaratives en utilisant les mots en Activité 2(1).

4. Donnez vos phrases au professeur pour corriger.

Réponse :

………………………………………………………………………………………………….
Activité 3

1. A l'aide de votre professeur, ouvrez Google translate.

2. Ecrivez les phrases correctes dans l'exercice à l'aide de votre professeur.

3. Demandez à Google de lire les phrases.

4. Répétez la lecture des phrases avec la prononciation correcte.

5. En groupes de quatre, discutez l'importance du langage formel. 6. Écrivez des phrases dans
un langage informel et laissez l'autre groupe

changer les phrases en langage formel.

Activité 4, Devoir

1. Lisez la compréhension suivante.

Le registre formel de la communication est une variété de langage utilisé dans des contextes
formels, officiels ou académiques/professionnels. On n'utiliserait pas le registre formel pour
discuter avec des amis ou de la famille. Connaître le registre formel et le registre informel
aide à utiliser la langue appropriée pour une situation particulière. En français, nous utilisons
la forme des verbes à la deuxième personne du pluriel pour montrer le registre formel; par
exemple: Parlez vous français, monsieur?

• D'où venez vous, madame?.....................................................................

• Comment allez-vous?.............................................................................

• Avez-vous de l'argent?...........................................................................

À l'école, nous utilisons un langage formel pendant les cours et lorsque nous nous adressons à
nos professeurs. Cependant, pendant les pauses et les temps de jeu, nous utilisons un langage
informel pour parler à nos amis et paires.

2. Répondez aux questions suivantes.

a) Qu'est-ce qu'un langage formel?.............................................................................................

b) Nommez les contextes lorsque nous utilisons un langage formel…………………………..

c) Quand est-ce qu'on utilise un langage formel à l'école?..........................................................

d) En groupe, rédigez un discours sur un sujet de votre choix en utilisant un langage

formel………………………………………………………………………………………
SUB-STRAND: Reading for understanding- My surrounding
Compréhension de la lecture: Faire des courses

UNITE 1 : DIRECTION : Qui va où ? Tu viens ?

Activity 1: LISONS – Texte numéro 1

Au supermarché
Activité 2
A l'aide de votre professeur, répondez aux questions suivantes.
1. Pourquoi les supermarchés affichent-ils des prix sur leurs produits ?
2. Quelle est l'importance de passer d'un magasin à l'autre en vérifiant et en comparant les
prix?
3. Que se passerait-il si tous les prix au supermarché étaient supprimés ?
Activité 3
1. À l'aide de votre professeur, lisez le dialogue suivant à haute voix, en paires.

Dialogue : Faire du lèche - vitrines

Monique: Quoi de neuf Pièrre!

Pièrre: Commeci-commeça Monique.
Monique: Tu vas en ville?
Pièrre: Oui, je vais à Smart Price pour acheter des ingrédients pour mon exercice pratique
de la science doméstique.
Questions and discussion :
2. Pensez-vous qu'il est important pour Pierre et Monique de comparer les prix des articles
avant d’acheter ? Pourquoi ?
3. Pensez-vous qu'il est important de connaître les informations sur les articles et services
avant de les acheter ? quelles informations devez-vous connaître
Activité 4
1. Demandez à votre ami les prix des différents articles dans les supermarchés mentionnés
dans cette compréhension. Laissez-les répondre.
Par exemple :
Toi: Combien coûte un plateau d'œufs au supermarché Mama Yetu?
Ton ami(e): Un plateau d'œufs coûte 360 shillings, au supermarché Mama Yetu.
2. Votre professeur joue des dialogues sur Internet impliquant l'achat et la vente. En groupe,
déduisez le sens des expressions utilisées pour acheter et vendre dans les dialogues. Partagez
vos points de vue avec la classe.
Activité 5
Devoir / HOHE WORK
1. Discutez avec vos parents l'importance de comparer les prix avant d'acheter des articles.
2. Écrivez les points dans votre livre.
3. Partagez avec vos amis lors de la leçon prochaine.

SUB-STRAND: Reading for fluency: Time - Important dates.

KEY WORDS « Heure « Partir « Arriver « Heure de départ « Heure d’arrivée « Voyager en
train « Billet>>
As an extra activity, play the following video from YouTube:
https:/ /www.youtube.com/watch?v=HW_ mCb11SV4
• This video introduces learners to the vocabulary used to describe daily routines. • Tell
learners to listen carefully and replay the video so that they can become familiar with the
words. • Let learners repeat the words and sentences. • Pay attention to their pronunciation. •
Guide and correct them as necessary.

Key sentences for a basic dialogue in French, such as:

« Je suis en retard!
« Il est à l’heure.
« Il est en avance?
Recap.
Read the question “Quelle heure est-il?” what it means “What is the time?”). Answer : Il
est …….heure du matin, or il fait…… juste, passe de …. Minute

Raconter ce que l’on fait à certaines heures de la journée

Answers
a) Ali se lève à six heures et quart/ à six heures quinze (du matin).
b) Ali prend le petit déjeuner à sept heures (du matin).
c) Ali arrive à l’école à huit heures (du matin)
 SUB-STRAND: Reading for understanding Fun and Enjoyment
-
Travel
Activité 1
1. Le professeur vous pose les questions suivantes. Répondez aux questions du professeur.
2. Pourquoi est-ce qu'on lit?
Activité 2
Observez les images suivantes et lisez les textes après les images.
Activité 2
Répondez aux questions suivantes.
1. Qu'est-ce qu'il faut pour monter un Bus ?
2. Combien de personne dans ce texte ?
3. Quels autres moyens de transport sont mentionnés dans le texte? Nommez au moins trois.
4. Comment s'appelle les gens qui vont au musée ?
5. Citez trois importances du tourisme.
Activité 3
1. Quel est le titre du passage ?
2. De quelle exposition parle-t-on dans le passage ?
4. Ecrivez tous les mots nouveaux dans le texte. DEVOIR A DOMICILE
…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………….

5. Faire la recherche sur internet ou dans le texte de compréhension de mot sur

le moyen de transport que vous préférez..

Note :
(Le train, La voiture, Le vélo, Le taxi).

Je vais au travail en train/I go to work by train.

Je vais au travail à voiture/ I go to work by car.

Je vais au travail par avion/ I go to work by aeroplane.

Je vais au travail à vélo/ I go to work by bike.

Application :
Activité 3 :
Regardez et interprétez cette image :

1 Travaillez en groupe de deux. Regarde la photo.

Question: - Pour qui la femme travaille-t-elle (a-c) ?

Cocher la réponse : a. une compagnie de bus b. une compagnie ferroviaire
C une compagnie aérienne

- Qui sont les autres personnes ?

Answer :………………………………….
 2 Les moyens de transport

Le Bateau Le Bus L’avion Le Train

Activité 4

French Assignment in:

In Your Exercises Book, do the following tasks by responding in
French.

For example: -Ramon porte une chemise et un pair de pantalon

noir.
Les essentiels du VOYAGE par Kate Renshaw

Je suis un écrivain de voyage. Je voyage

généralement seul, mais ma famille m'accompagne
parfois. C'est difficile car ils ont toujours beaucoup de
sacs - regardez cette photo de notre voyage en
Equateur ! Il y a huit personnes et il y a une quinzaine
de sacs !
Dans les sacs de ma sœur, il y a trois vestes, quatre
ou cinq pulls, sept pantalons et deux robes. Il y a
aussi six ou sept livres. Elle ne voyage jamais sans
livres. Dans le sac de mon mari il y a une paire de
bottes, une paire de chaussures et une paire de
sandales ! Et ses cartes – il adore les cartes et il
emporte toujours des cartes en voyage.
Mais quand je voyage seul, je prends une toute petite
valise. Il y a une poche pour mes documents de
voyage et à l'intérieur il y a deux parties : une pour
les vêtements et une pour mon ordinateur portable.
Je ne voyage jamais sans mon ordinateur portable !
C'est ça !
SUB-STRAND: Foods and Drinks - in the kitchen
Activity 1: Bon Appetit / Enjoy your meal
Activité 2
Répondez aux questions suivantes.
1. Qu'est-ce qu'il faut pour sur la table ?
2. Combien de personne dans ce texte ?

Fruit/Drinks/Recettes
SUB-STRAND: Reading for understanding-My body
Active 1: Feelings and émotions
I. Je me sens très mal…/
II. Je vomis, /
III. J’ai des frissons et j’ai aussi la fièvre /
IV. Ma tête fait mal. /
Activité 2 : Lecture à haute voix : La santé
Le Paludisme
1. Comment peut-on savoir si quelqu'un est malade ?
2. Lisez le texte suivant à haute voix, après votre professeur.
Mamou : Et j’ai mal ici.
Ö aux oreilles / aux yeux / à l’épaule / à l’éstomac / à l’oeil / partout
Le docteur: Depuis combien de temps ?
Mamou: Depuis un jour ou deux.
Ö depuis vingt minutes / quelques jours / une semaine / à peu à près un mois /
longtemps
Le docteur: Avez-vous déjà les oréillons?
Ö l’appendicite / de l’arthrite / une bronchite / une crise cardiaque / la grippe / une
pneumonie / la rougeole / la varicelle / la variole
Mamou: Oui il y a très longtemps.
Le docteur: Êtes-vous allergique à la pénicilline?
Ö aux antibiotiques / au chocolat / au foin / à la fumée / à l’herbe / au pollen / au moisi /
à la poussière
Mamou: Non.
Le docteur: Je vais vous examiner. Déshabillez-vous. Étendez-vous là s’il vous plait. Est-ce
que ça vous fait mal?
Mamou: Non... Alors est-ce grave? Docteur faut-il m’opérer?
Le docteur: Non pas du tout. Vous avez un rhume. Il vous faut du repos. Vous vous sentirez
beaucoup mieux dans quelques jours. Voici une ordonnance. Revenez me voir dans une
semaine.
Ö un antibiotique / de l’aspirine / un calmant / des gouttes / un laxatif / des
somnifères /des vitamins / des pastilles contre la toux (pour la gorge)
SUB-STRAND: Reading for understanding-Weather and environment
Physical features
Active 1:
La forêt,

rivière,

les collines,

la savane,

les lacs,

l'océan,

les montagnes ; Qu'est-ce que c’est ?

…………………………………………………………………………………………………
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Reading for Understanding Getting around – Transport

(Le chameau, l'âne, la moto, la bicyclette, le vélo, l'auto, le bus, le taxi, le train, le métro, le tramway,
la trottinette, le scooter, le bateau, le canoë, le bac/ferry).

Matching picture stimuli give vocabulary about means of transport (la Gare, la station de metro, le
billet).

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