Genre et VBG

Plan 1/2

1. Objectifs d’apprentissage
2. Définition de concepts
3. Les attentes et rôles de la société des femmes/filles et des
garçons/hommes
4. Quelques exemples de conséquences/impacts de ces rôles
sur la fille/femme et la garçon/homme
5. Quelques actions que les parents peuvent faire pour
améliorer les conséquences du déséquilibre du genre sur la
santé des filles/femmes
Plan 2/2

7- Notion de masculinité positive

8- Violences basées sur le genre

9- Harcèlement sexuel

10- Que faire en cas de VBG

11- Moyens de prévention

12- Rôle des Prestataires

Objectifs d’apprentissage 1/2
A la fin de cette session, les participants doivent être capables de :
1. Décrire la différence entre le sexe et le genre
2. Décrire comment les rôles donnés aux filles/femmes et
garçons/hommes peuvent influencer la santé des filles/femmes et
des garçons/homme
3. Décrire ce que les jeunes filles et garçons peuvent faire pour
corriger cette situation.
4. Décrire ce que les parents peuvent faire pour corriger cette
situation
5. Décrire quelques manifestations de masculinité positive
Objectifs d’apprentissage 2/2

A la fin de cette session, les participants doivent être capables de :

6- Décrire les différents types de VBG surtout chez les adolescentes

7-Décrire la conduite à tenir en cas de VBG
8- Décrire les éléments constitutifs du harcèlement sexuel
9- Décrire le circuit de référence dans le cadre du plan pour les filles ;
Définition de concepts 1/2
• Le sexe = caractéristiques biologiques et physiologiques qui
définissent les filles/femmes et les garçons/hommes
• Exemple : Seules les femmes peuvent procréer. Les femmes ont un
cycle mensuel, pas les hommes. Les hommes ont des testicules, pas
les femmes.
• Le sexe identifie 2 êtres biologiques, l’homme et la femme.
Définition de concepts 2/2

• Le genre est le rôle ou comportement attribués aux femmes/hommes

et filles/garçons en tenant compte de la culture, la religion de chaque
peuple. Le genre est ce que la société a décidé d’attribuer ou que la
femme ou l’homme doit faire. Ce n’est pas une décision de Dieu alors
que c’est Dieu qui décide qui est filles ou garçon. Ce qui fait que le
rôle de la femme ou de l’homme varie selon les sociétés.
Les attentes de la société des femmes/filles
et des hommes/garçons

• Rôle de faire les enfants (procréation)

• Rester à la maison
• Soumission au mari
• Fidélité
• N’a pas droit à l’information (n’a pas besoin d’aller à l’école)
• N’a pas droit à la parole
Les attentes de la société de l’homme/garçon
et rôles de l’homme/garçon

• Sortir de la maison pour aller travailler et chercher de l’argent

• Doit aller à l’école
• Etre responsable (subvenir aux besoins de la famille)
• infidèle
• Doit être autoritaire
• Doit être fort
Quelques exemples de
conséquences/impacts de ces rôles sur la
fille/femme et la garçon/homme :
• Une fille qui n’a pas droit à l’information, n’a donc pas les
informations sur comment éviter les IST, les grossesses non désirées,
elle peut donc attraper une grossesse précoce ou non désirée ;
• Une femme qui doit avoir l’autorisation de son mari avant d’amener
un enfant malade aux soins, si cette femme n’a aucun moyen pour
communiquer avec son mari absent qui va rentrer le soir, la maladie
pourrait s’aggraver avant le recours aux soins ;
Quelques exemples de
conséquences/impacts de ces rôles sur
la fille/femme et la garçon/homme :
• Un homme qui est infidèle peut attraper une IST, VIH/SIDA et
transmettre à sa femme (décès probable des deux parents qui
hypothèque l’avenir des enfants qui deviennent orphelins).
• La femme qui ne fait rien ne participe pas aux charges du ménage
• La femme qui n’a pas l’information manque de certains gestes ou
réflexes clé pour la survie des enfants
 Quelques actions que les parents peuvent faire
pour améliorer les conséquences du déséquilibre
du genre sur la santé des filles/femmes :
• Donner une même éducation aux filles et aux garçons dans les
familles dès le bas âge (Faire faire les mêmes tâches domestiques aux
filles et aux garçons) ;
• Amener les enfants des deux sexes à comprendre qu’ils doivent se
compléter dans les actions ;
• Papa et maman doivent parler le même langage en matière
d’éducation des enfants ;
• Les parents doivent aller à la recherche de la bonne information en
matière de santé de la reproduction/sexualité en se rapprochant des
centres de promotion sociale et des centres de santé ;
 Quelques actions que les parents peuvent faire
pour améliorer les conséquences du déséquilibre
du genre sur la santé des filles/femmes :
• L’enfant quel que soit son sexe doit avoir ses besoins (en santé,
information, alimentation, …) satisfaits en présence de l’un ou l’autre
parent : Exemple : si la petite Awa trouve ses premières règles en
l’absence de sa maman, son papa doit pouvoir lui donner les
premières informations nécessaires et l’aider à prendre les
précautions ; même chose quand le garçon va voir sa maman pour sa
première éjaculation ;
• Les parents doivent accepter la diversité des enfants et avoir la même
relation affective avec chacun d’eux ;
• Etablir le dialogue parents-enfants
Quelques actions que les adolescents(es) peuvent
faire pour améliorer les conséquences du
déséquilibre du genre sur la santé des
filles/femmes :
• Les garçons doivent faire les travaux domestiques comme les filles ;
• Les garçons doivent respecter les filles à commencer par leurs sœurs à
la maison et les amies à l’école ou à l’atelier ;
• Les garçons doivent éviter de violenter les filles pour avoir des relations
sexuelles avec elles ;
• Les garçons doivent se rendre au centre de santé quand ils ont des IST ;
• Les filles aussi doivent respecter les garçons
• Les enfants doivent apprendre à se confier aux parents et à
communiquer entre eux
 Notion de masculinité positive
1/5
La masculinité peut être définie comme le sentiment individuel d’être
un homme et de se comporter comme le veut la société en jouant des
rôles qui sont attribués aux hommes. La masculinité caractérise les
hommes et les rôles qu’ils doivent occuper dans une société ou un
groupe social, leur manière d’être, de vivre certaines expériences, de
se comporter dans différentes situations, de s’inscrire dans un
environnement, de vivre leurs émotions, etc.
 Notion de masculinité positive
2/5

La masculinité est dite « dominante » quand elle est associée aux
caractéristiques dominantes chez les hommes, par exemple : la force
physique, la maîtrise des émotions, l’agressivité, le courage,
l’intelligence, le pouvoir, etc. Ces traits ne se voient pas seulement
chez les hommes, puisqu’on les retrouve aussi chez des femmes, mais
sont prédominants chez le sexe masculin.
 Notion de masculinité positive
3/5de certains comportements liés à la masculinité dominante
• L’adoption
pose problème, nuit aux conditions de vie et au bien-être des
femmes/filles mais aussi des hommes/garçons, ainsi qu’à l’adoption
de rapports sains des hommes vis-à-vis des femmes.
 Notion de masculinité positive
4/5

• Certaines caractéristiques préoccupantes liées à la masculinité sont

entre autres: les comportements violents des hommes, notamment à
l’égard des femmes, la domination des hommes envers les femmes,
tant au niveau personnel que social, la faible présence des hommes
dans l’éducation des enfants, la perception d’invulnérabilité face à la
maladie et le manque de responsabilisation vis-à-vis de la santé (par
exemple, dans la transmission du VIH/SIDA).
 Notion de masculinité positive
5/5

• Quelques manifestations de modèles de masculinité positive à encourager chez

les garçons/hommes :

• Encourager sa copine/femme à adopter une méthode de contraception ;

• Encourager sa partenaire à fréquenter les services de santé ;
• Encourager sa partenaire à intégrer un groupement/association ;
• Contribuer à la réalisation des travaux domestiques ;
• Encourager les filles à s’affirmer ;
• Encourager les filles à aller à l’école ;
• Echanger calmement avec sa partenaire quand une situation se produit au lieu de
la violenter ;
Violences basées sur le genre 1/2

Définition des VBG

• La violence basée sur le genre (VBG) fait référence à la violence
conjugale, sexuelle, et à tous autres types de violences entre
partenaires. Elle prend plusieurs formes : Violences physiques,
violences sexuelles, violences psychologiques, privation de liberté,
Violence conjugale, le viol, (y compris le viol conjugal), le harcèlement
sexuel, la prostitution forcée, les insultes verbales, l’humiliation, les
mutilations génitales féminines, le mariage forcé ou arrangé.
 Violences basées sur le genre 2/2

Définition des VBG

• La forme de violence la plus courante que subissent les adolescents (es) de 15-19 ans est celle
exercées sur elles par les partenaires ou intrus, leurs proches (parents) et les personnes
qu’elles connaissent ou entre adolescents(es).
•
• Pour les hommes, la violence masculine contre les femmes et les filles est une forme de
violence légitime destinée à maintenir leurs privilèges d’autorité masculine.
•
• La VBG dans le monde est sous-estimée, due à la crainte, la discrimination et les attitudes
culturelles et religieuses.
•
• Les RC doivent référer les cas de VBG vers les CPS qui orienteront les victimes vers d’autres
services spécialisés au besoin.
Le harcèlement sexuel: Définition

• C’est le fait pour quelqu’un : de donner des ordres, d’user de façon

répétée de paroles, gestes, écrits, message, de proférer des menaces,
d’imposer des contraintes d’exercer des pressions ou le fait pour
quelqu’un : d’utiliser tout autre moyen aux fins d’obtenir d’une
personne en situation de vulnérabilité ou de subordination des
faveurs de nature sexuelle à son profit ou au profit d’un tiers contre la
volonté de la personne harcelée.
Le harcèlement sexuel: éléments
constitutifs

Trois éléments essentiels :

• Eléments matériels : écrits, messages répétés (faciles à prouver),
paroles, gestes, menaces, pressions, autres contraintes et pressions
(preuves difficiles à faire si l’auteur de mauvaise foi et sans témoins)
• Elément moral : l’intention d’obtenir une faveur de nature sexuelle
contre la volonté de la personne concernée
• Elément légal : prévu par la loi
Le harcèlement sexuel: éléments liés à la
qualité de la victime

• La personne harcelée doit être en situation de vulnérabilité ou de

subordination.

• La vulnérabilité résulte de l’âge, du statut social et économique, de

l’état physique ou mental ou de toute autre situation connexe laissée
à l’appréciation du juge (article 3)
Le harcèlement sexuel: les personnes qui
peuvent être harcelées

• Les élèves, étudiants, autres apprenants (apprentis)

• Les employés ou autre salarié
• Les enfants dans les maisons
 Le harcèlement sexuel: Auteurs
potentiels
• Educateurs et enseignants à tous les niveaux, du cours primaire
jusqu’aux universités en passant par les lycées et collèges
• L’agent de santé (médecin, infirmier, sage-femme, aide soignant…)
• Patrons dans les ateliers et à domicile
• Employeurs ou dirigeants d’entreprises
• Toute personne exerçant autorité sur la personne harcelée
• Toute personne dont la personne harcelée est dépendante
Que faire en cas de VBG y compris le harcèlement sexuel ?

Aviser les personnes ou structures suivantes selon les cas :

• Le directeur d’établissement,
• L’employeur,
• Le délégué du personnel,
• Le patron
• L’inspection du travail
• Les centres de promotion sociale
• Les forces de sécurité publique
 Moyens de prévention

• Sensibilisation des populations

• Renforcement de l’estime de soi des enfants
• Dénonciation des victimes
• Sanction des auteurs
 Rôle des Prestataires
• Fournir les informations aux parents et JA sur les VBG (quand est ce
qu’on parle de VBG, les formes, que faire en cas de VBG, que faire
pour éviter les VBG…..)
• Dénoncer les cas de VBG
• Référer les cas de VBG vers les structures adaptées
• Dénoncer les mariages forcés ou arrangés
MERCI POUR VOTRE ATTENTION
SOUTENUE