Primary Education

Ortaöğretim Fizik ve Kimya Öğretim Programının bağlam temelli yaklaşıma uygun olarak geliştirilmeye başlanmasıyla beraber popülerliği artan REACT stratejisi, yapı ve içerik açısından 5E modeliyle karıştırılmaktadır. Bu bağlamda, bu çalışmada 5E modeli ve REACT stratejisinin benzer ve farklı yönleri asit ve bazlar konusu üzerinde örneklendirilmiştir. Böylece, bu çalışma, REACT stratejisine uygun materyal hazırlayıp uygulamak isteyen araştırmacılara ve yeni geliştirilen öğretim programlarını uygulayacak öğretmenlere yol gösterici nitelikte olacaktır.

Anahtar kelimeler: 5E modeli, REACT stratejisi, asit-baz öğretimi.

Context-based chemistry education aims at making connections between real life and the scientific content of chemistry courses. The purpose of this study was to evaluate context-based chemistry studies. In looking for the context-based chemistry studies, the authors entered the keywords ‘context-based’, ‘contextual learning’ and ‘chemistry education’ in well-known databases (i.e. Academic Search Complete, Education Research Complete, ERIC, Springer LINK Contemporary). Further, in case the computer search by key words may have missed a rather substantial part of the important literature in the area, the authors also conducted a hand search of the related journals. To present a detailed thematic review of context-based chemistry studies, a matrix was used to summarize the findings by focusing on insights derived from the related studies. The matrix incorporates the following themes: needs, aims, methodologies, general knowledge claims, and implications for teaching and learning, implications for curriculum development and suggestions for future research. The general knowledge claims investigated in this paper were: (a) positive effects of the context-based chemistry studies; (b) caveats, both are examined in terms of students’ attitudes and students’ understanding/cognition. Implications were investigated for practice in context-based chemistry studies, for future research in context-based chemistry studies, and for curriculum developers in context-based chemistry studies. Teachers of context-based courses claimed that the application of the context-based learning approach in chemistry education improved students’ motivation and interest in the subject. This seems to have generated an increase in the number of the students who wish to continue chemistry education at higher levels. However, despite the fact that the majority of the studies have reported advantages of context-based chemistry studies, some of them have also referred to pitfalls, i.e. dominant structure of out-of-school learning, tough nature of some chemistry topics, and teacher anxiety of lower-ability students.

The aim of this study is to design and implement the context-based buoyancy force instructional materials in 11 th grade and evaluate their success on buoyancy force in a context-based approach. Instructional materials were prepared in the context of "fuel gauges" in a context-based approach. Materials were implemented in 5E model in a context-based manner. This research was carried out with 11 th grade students in Giresun in Turkey in 2011. Case study method was used in the study and the instructional materials were used by the researcher. An achievement test was administered the students as pre, post and delayed post test. According to the results of repeated measures for one-way anova, students' performance after the implementation has been increased statistically. In other words, it can be said that context-based instructional materials were affected students' success positively. But they are not so successful in keeping the new knowledge in mind.

The purpose of this study is to determine the effect of the activities prepared in accordance with the conceptual change approach on students’ conceptual understanding of "floating-sinking objects, buoyancy force of liquids". The research is carried out in the form of a quasi-experimental research in the Faculty of Education in Giresun University in 2012-2013 spring term. The sample is 51 sophomore students of elementary education. The experiment group is consisted of 24 students and the control group is consisted of 27 students. The groups are selected randomly. The data collection tool is a concept test including 11 multiple-choice questions. According to the analysis results, it can be said that conceptual change approach is found to be more effective at providing conceptual learning of floating-sinking objects, buoyancy force of liquids.

Context-based approach aims to develop and sustain a sense of wonder and curiosity in young people about the natural world. Students are required to induce meanings by using contexts, thus justifying a "need-toknow" approach to content. Thus, their interest and attitudes towards physics have been increased. The purpose of this paper is to evaluate context-based physics studies accessed in databases by using a previously constructed matrix. Thirty-two context-based physics studies are included in the study and reviewed thematically in accordance with the matrix which examines the papers in terms of their needs, aims, methodologies, findings, general knowledge claims and implications. According to in depth analysis, studies are mostly done in a need to create recognizable contexts that can be interesting for the students and to provide for a real-life scenarios basis for meaningful learning. This review will emphasize the missing parts of the approach, implications and suggestions for future studies. And also, it is thought that this review paper could be helpful for researchers in terms of gathering the context-based physics researches together. ÖZ: Bağlam temelli yaklaşım öğrencide içinde yaşadığı dünya ile ilgili merak ve heyecan uyandırmayı ve bunun devamlı olmasını amaçlar. Öğrenciler seçilen bağlamlar sayesinde, bilme gereksiniminin temel alındığı bir ortamda sadece yaparak yaşayarak öğrenmez, aynı zamanda fizik dersine olan ilgi ve tutumları da olumlu yönde etkilenmiş olur. Bu çalışmanın amacı, veri tabanlarından erişilen, fizik alanında yapılmış olan bağlam temelli çalışmaların daha önceden oluşturulan bir matris yardımıyla içerik analizinin yapılmasıdır. Araştırmaya 32 çalışma dâhil edilmiş olup, bunlar gerekçe, amaç, yöntem, bulgu, sonuç ve önerilerine göre içerik açısından değerlendirilmiştir. Yapılan derinlemesine analiz sonucunda, çalışmaların büyük çoğunluğu öğrenciler için ilginç olabilecek bağlamlar yaratmak ve anlamlı öğrenmeyi sağlamak için gerçek yaşama dayalı senaryolar oluşturmak gerekçesiyle yapılmıştır. Bu araştırma, yaklaşımın eksik noktalarını göstererek gelecek çalışmalar için yapılan önerileri de vurgulamaktadır. Ayrıca fizik alanında yapılmış olan bağlam temelli çalışmaları bir araya getirmesi bakımından diğer araştırmacılar için de faydalı olacağı düşünülmektedir.

The purpose of this study is to determine the effect of concept cartoons at eliminating alternative conceptions on “mixtures” topic which is a part of “matter and properties” unit and includes a lot of abstract concepts. In the study, quasi-experimental research is used. The sample group is 40 7th grade students in Güce in Giresun in 2012-2013 academic year. One class consisting 20 students is labelled as control group and the other class is labelled as experimental group randomly. The reliabilitiy coefficient of the test is calculated as (Cronbach alfa) 0,743. The concept test used as data collection tool. At the end of study, there is no statistical difference between the groups’ post test result. However, according to the post test means, because the experimental group’s mean is higher than the control groups; it can be said that concept cartoons are found effective at eliminating alternative conceptions.

Bu çalışmanın amacı 12.sınıf öğrencilerinin kimyasal bağlar konusundaki güçlü ve zayıf etkileşimler hakkındaki kavramsal bilgilerinin belirlenmesi ve bu kavramlar arasındaki ilişkilerin incelenmesidir. Çalışma betimsel yaklaşımdan örnek olay yöntemi ile yürütülmüş olup, çalışmanın örneklem grubunu Giresun ilinde bulunan bir lisenin 12.sınıfında öğrenim görmekte olan toplam 66 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak kavram haritası, kelime ilişkilendirme testi, 2 tane çizim ve 2 tane de iki aşamalı sorudan oluşan form kullanılmıştır. Elde edilen verilere göre, öğrencilerin büyük bir çoğunluğu kavram haritasını hiyerarşik biçimde çizmiş olup, kavramlar arasındaki ilişkileri ise gösterememişlerdir. Bununla beraber, kelime ilişkilendirme testinde ise öğrencilerin büyük bir çoğunluğu konuyla ilişkili 3 veya 4 kelime yazabilmişlerdir. H 2 O molekülünün sahip olduğu zayıf etkileşimlerin çizilerek gösterilmesinin istendiği soruda ise öğrencilerin büyük bir bölümünün hidrojen bağını bildiği ancak gösterimde güçlü etkileşimlere hidrojen bağı yazdıkları görülmüştür. Çalışmanın sonucunda öğrencilerin güçlü ve zayıf etkileşimleri birbirine karıştırdıkları ve bu kavramlar arasındaki ilişkileri tam olarak kuramamış oldukları bulunmuştur.

The aim of this study was to investigate the effect of concept cartoons embedded within context-based learning approach on 8th grade students' alternative conceptions of "chemical bonding". Within a nonequivalent pretest-posttest control group design, the study was conducted with 45 8th grade students. To gather data, Chemical Bonding Concept Test (CBCT) with 16 multiple choice questions and clinical interviews with 5 open-ended questions was used to probe their conceptions. Clinical interview questions were prepared in parallel with the same alternative conceptions asked in the CBCT. At the end of the study, context-based approach was found effective at remedying alternative conceptions about chemical bonding. On the other hand, although concept cartoons are found powerful tools to remedy alternative conceptions about chemical bonding, they did not show an extraordinary effect. This suggests that we may need to use more than one intervention method to effectively remedy the alternative conceptions in chemical bonding.

The aim of this study is to assess a group of project reports as an indicator of their ability to do scientific inquiry. The SSSTs conducted their own environmental research projects with innovative technologies after they were taught the Technology-embedded Scientific Inquiry (TESI) model. A total of 29 environmental research project reports were assessed using Scientific Inquiry Ability rubrics. The generally reflected attainment of various levels of scientific inquiry abilities. The study implies that the science education classes that integrate innovative technologies focus on developing the sophisticated attributes of scientific inquiry so that SSSTs put forth a conscious effort in attaining higher levels of proficiency when they engage in environmental research projects.

Bu çalışmada Giresun Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliğinde öğrenim gören öğretmen adaylarının ve Giresun ilinde bulunan bir lisedeki öğrencilerin özkütle hakkındaki kavram yanılgılarını tespit ederek, aralarındaki ilişkinin anlamlılık düzeyini belirlemek amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklem grubunu rast gele seçilen 44 öğretmen adayı ve 55 on birinci sınıf fen grubu öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırma örnek olay yöntemi kullanılarak yürütülmüştür. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen dokuz soruluk üç aşamalı kavram yanılgısı testinden elde edilmiş, nitel ve nicel yöntemlerle değerlendirilmiştir. Öğrenci ve öğretmen adaylarının sorulara verdikleri cevaplar arasındaki ilişkiyi araştırmak için SPSS paket programı kullanılarak korelasyon analizi yapılmıştır. Öğrenci ve öğretmen adaylarının kavram yanılgıları arasında 0,01 anlamlılık düzeyinde pozitif yönde bir ilişki olduğu belirlenmiştir.