Juknis Pos PAUD

MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
NSPK
Norma, Standar, Prosedur, Dan Kriteria
PETUNJUK TEKNIS PENYELENGGARAAN

POS PAUD
DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2015
NSPK
Norma, Standar, Prosedur, Dan Kriteria
PETUNJUK TEKNIS PENYELENGGARAAN

POS PAUD
DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2015
KATA PENGANTAR
Pendidikan anak usia dini dari tahun ke tahun mengalami perkembangan

yang sangat pesat setidaknya jika dilihat dari perkembangan jumlah lembaga
PAUD yang diprakarsai oleh masyarakat. Pos PAUD merupakan salah satu
contoh PAUD yang dikelola oleh masyarakat. Dari hasil pendataan online ditahun
2015 ini jumlah lembaga PAUD sejenis (SPS) yang didalamnya termasuk pos
PAUD yang sudah terdata adalah….lembaga.
Pos PAUD merupakan bentuk layanan PAUD yang menyelenggaraannya
dapat terintegrasi dengan layanan Bina Keluarga Balita (BKB) dan/atau posyandu
bagi anak sejak lahir sampai dengan usia 4 tahun. Pos PAUD merupakan salah
satu model PAUD yang dikembangkan melalui pendekatan holistik-integratif yang
setidaknya menekankan aspek pendidikan, kesehatan, gizi, perawatan,
pengasuhan, kesehjahteraan dan pelindungan.
Sebagai upaya peningkatan mutu layanan dan pengelolaan Pos PAUD,
pemerintah menerbitkan “Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Pos PAUD”. Petunjuk
ini diharapkan dapat menjadi acuan bagi masyarakat, apa, mengapa, dan
bagaimana menyelenggarakan Taman Penitipan Anak.
Petunjuk teknis ini berisikan; pertama Pendahuluan yang mencakup latar
belakang, landasan, pengertian, tujuan dan ruang lingkup; kedua pendirian Pos
PAUD yang mencakup pendiri, syarat pendirian, tata cara pendirian, masa berlaku
izin, rujukan pendirian; ketiga penyelenggaraan taman kanak-kanak mencakup
prinsip penyelenggaraan Pos PAUD, komponen penyelenggaraan, deteksi dini
tumbuh kembang anak, dan keempat evaluasi program, pelaporan dan
pembinaan.
Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD i

Penghargaan dan terima kasih saya sampaikan kepada semua pihak yang
telah memberikan sumbangsih dalam penyusunan petunjuk teknis
penyelenggaraan Pos PAUD ini.
Jakarta, Juli 2015

Direktur Pembinaan PAUD
Dr. Erman Syamsuddin

NIP. 195703041983031015
Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD ii

DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................
1
A. Latar Belakang ........................................................................................
1
B. Dasar Hukum ...........................................................................................
2
C. Pengertian ...............................................................................................
3
D. Tujuan Petunjuk Teknis ..........................................................................
3
E. Sasaran....................................................................................................
4
F. Lingkup Petunjuk Teknis ........................................................................
4
BAB II PENDIRIAN POS PAUD ............................................................... 5

A. Pendiri ...................................................................................................... 5
B. Syarat Pendirian...................................................................................... 5
C. Tata Cara Pendirian................................................................................ 6
D. Masa Berlaku Izin ................................................................................... 7
E. Rujukan Pendirian................................................................................... 7
BAB III PENYELENGGARAAN POS PAUD ........................................... 8

A. Prinsip Penyelenggaraan Pos PAUD .................................................. 9
B. Komponen Penyelenggaraan ............................................................... 11
1. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) PAUD ................ 11
2. Pembelajaran ................................................................................... 19
3. Penilaian Perkembangan Anak ...................................................... 36
4. Guru dan Tenaga Kependidikan .................................................... 40
5. Sarana dan Prasarana .................................................................... 46
6. Pengelolaan ..................................................................................... 51
C. Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anak ................................................. 55

1. Pengertian dan Tujuan .................................................................... 55
2. Deteksi Pertumbuhan ...................................................................... 55
3. Deteksi Perkembangan Anak ......................................................... 55
4. Langkah-langkah Deteksi Dini Tumbuh Kembang ....................... 57
5. Tindaklanjut Hasil Deteksi .............................................................. 58
BAB IV EVALUASI PROGRAM, PELAPORAN DAN PEMBINAAN .... 59

A. Evaluasi Program .................................................................................. 59
1. Pengertian ........................................................................................ 59
2. Tujuan Evaluasi ............................................................................... 59
Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD iii

3. Aspek yang Dievaluasi .................................................................... 59
4. Waktu Evaluasi ................................................................................ 59
B. Pelaporan ............................................................................................... 60
1. Pengertian ........................................................................................ 60
2. Tujuan ............................................................................................... 60
3. Teknik ............................................................................................... 60
C. Pembinaan ............................................................................................. 61
1. Pengertian Pembinaan .................................................................... 61
2. Tujuan Pembinaan .......................................................................... 61
3. Prinsip Pembinaan .......................................................................... 62
4. Jenis Pembinaan ............................................................................. 62
5. Teknik Pembinaan.............................................................................. 63
BAB V PENUTUP ..................................................................................... 65

LAMPIRAN................................................................................................. 66
Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD iv

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sejak tahun 1990-an dunia pendidikan mulai terbuka akan pentingnya
pendidikan anak usia dini sebagai pendidikan yang paling awal yang
diselenggarakan sejak anak dilahirkan hingga memasuki pendidikan dasar.
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) yang baik diyakini dapat melejitkan
perkembangan anak di masa emas perkembangannya.
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
mengamanatkan bahwa, “Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan
yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang
dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu
pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan
dalam memasuki pendidikan lebih lanjut”.
Lebih lanjut dinyatakan dalam Undang-undang RI nomor 20 tahun 2003
tentang sistem pendidikan nasional pasal 28, bahwa: (1) Pendidikan anak usia dini
diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar; (2) Pendidikan anak usia dini
dapat diselenggarakan melalui jalur formal, nonformal dan/atau informal; (3)
Pendidikan anak usia dini pada jalur formal berbentuk Taman Kanak-kanak,
Raudatul Athfal (RA), atau bentuk lain yang sederajat; (4) Pendidikan anak usia dini
pada jalur pendidikan nonformal berbentuk kelompok bermain (KB), taman
penitipan anak (TPA), atau bentuk lain yang sederajat; dan (5) Pendidikan anak
usia dini pada jalur pendidikan informal berbentuk pendidikan keluarga atau
pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan.
Selain dalam bentuk TK/RA, KB, dan TPA, di masyarakat berkembang
bentuk-bentuk layanan PAUD lainnya yang dikelompokkan dalam bentuk satuan
PAUD sejenis, seperti Pos PAUD/Taman Posyandu, PAUD Berbasis Pendidikan Al-
Quran, PAUD Bina Iman Anak, PAUD Pembinaan Anak Kristen, dll.
Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Pos PAUD 1

Guna memberikan acuan kepada masyarakat, Pemerintah memandang perlu
menyediakan petunjuk teknis penyelenggaraan satuan PAUD. Salah satunya yaitu
”Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD”.
B. Dasar Hukum
1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
2. Undang-undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak
sebagaimana telah diubah dengan Undang-undang Nomor 35 Tahun 2014;
3. Undang-undang Nomor 4 Tahun 1979 tentang Kesejahteraan Anak;
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana telah diubah, terakhir dengan Peraturan Pemerintah
Nomor 13 Tahun 2015;
5. Peraturan Pemerintah Nomor 55 Tahun 2007 Tentang Pendidikan Agama dan
Pendidikan Keagamaan;
6. Peraturan Pemerintah Nomor 48 tahun 2008 Tentang Pendanaan Pendidikan;
7. Peraturan Pemerintah Nomor 17 tahun 2010 Tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan, sebagaimana telah diubah dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 866 tahun 2010;
8. Peraturan Presiden Nomor 60 Tahun 2013 tentang Pengembangan Anak Usia
Dini Holistik Integratif;
9. Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun 2015 tentang Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan;
10. Instruksi Presiden Nomor 5 Tahun 2014 tentang Gerakan Nasional Anti
Kejahatan Seksual Terhadap Anak;
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 84 Tahun 2014 Tentang
Pendirian Satuan Pendidikan Anak Usia Dini.
12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 137 Tahun 2014 tentang
Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 146 Tahun 2014 tentang
Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini;

14. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 11 Tahun 2015 tentang
Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
C. Pengertian
1. Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan
kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan
melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan
perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam
memasuki pendidikan lebih lanjut (UU No. 20 Tahun 2003 Tentang Sisdiknas).
2. Satuan PAUD Sejenis yang selanjutnya disebut SPS adalah salah satu
bentuk Satuan PAUD jalur pendidikan nonformal yang menyelenggarakan
program pendidikan bagi anak sejak lahir sampai dengan 6 (enam) tahun
secara mandiri atau terintegrasi dengan berbagai layanan kesehatan, gizi,
keagamaan, dan atau kesejahteraan sosial.
3. Posyandu adalah pusat kegiatan masyarakat dimana masyarakat dapat
sekaligus memperoleh layanan keluarga berencana, kesehatan ibu dan anak,
gizi, imunisasi, dan penanggulangan diare.
4. Bina Keluarga Balita (BKB) adalah pembinaan yang ditujukan kepada orangtua
dan anggota keluarga lainnya yang mempunyai anak balita tentang
bagaimana membina tumbuh kembang anak balita secara terarah.
5. Pos PAUD adalah bentuk layanan PAUD yang penyelenggaraannya dapat
diintegrasikan dengan layanan Bina Keluarga Balita (BKB) dan Posyandu bagi
anak sejak lahir sampai dengan usia 4 (empat) tahun dan dapat melayani anak
hingga usia 6 (enam) tahun jika di lokasi yang sama belum tersedia layanan TK
/RA /BA, yang pengelolaannya di bawah pembinaan pemerintah desa/kelurahan.
D. Tujuan Petunjuk Teknis

1. Sebagai petunjuk bagi pengampu kebijakan PAUD baik ditingkat pusat, propinsi,
dan kabupaten/kota khususnya dalam melakukan pembinaan program POS
PAUD

2. Sebagai standar acuan bagi penyelenggara dan/atau pengelola POS PAUD
dalam pelayanan pendidikan.
E. Sasaran
1. Sasaran Pengguna
a. UPTD BPKB/SKB
b. Pengelola dan Kader posyandu
c. PKK Desa/Kecamatan/ Kabupaten/Kota
d. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota
e. Dinas Kesehatan/Puskesmas
f. Organisasi masyarakat/LSM yang peduli terhadap PAUD
2. Sasaran Peserta Didik
Sasaran peserta didik POS PAUD adalah anak usia dini, terutama usia 3 bulan
–2 tahun atau usia 3-6 tahun yang belum mendapatkan stimulasi pendidikan
pada program Pos PAUD (KB), Taman Kanak-Kanak (TK), atau Satuan PAUD
Sejenis (SPS) lainnya.
F. Ruang Lingkup
Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD ini meliputi: Pendahuluan;
Pendirian Pos PAUD ; Penyelenggaraan program; dan Evaluasi, Pelaporan, dan
Pembinaan.

BAB II
PENDIRIAN POS PAUD
A. Pendiri
Pos PAUD dapat didirikan oleh:
1. Pemerintah kabupaten/kota.
2. Pemerintah desa.
3. Orang perseorangan.
4. Kelompok orang.
5. Badan hukum.
Orang perseorangan adalah warga negara Indonesia yang cakap hukum
berdasarkan ketentuan peraturan perundang-undangan. Kelompok orang adalah
kesepakatan antara 2 orang atau lebih. Kelompok orang wajib mencantumkan
kesepakatan secara tertulis atau akte pendirian persekutuan perdata untuk
mendirikan satuan PAUD sebagai tujuan kelompok orang yang bersangkutan.
Badan hukum adalah badan hukum yang bersifat nirlaba yang berbentuk
yayasan, perkumpulan, atau badan lain sejenis yang telah memperoleh pengesahan
dari kementerian di bidang hukum.
Satuan pendidikan nonformal dalam bentuk pusat kegiatan belajar
masyarakat, majelis taklim, atau satuan pendidikan nonformal sejenis dapat
menyelenggarakan satuan Pos PAUD sebagai program pendidikan nonformal
dengan terlebih dahulu mengajukan izin penyelenggaraan program dengan
memenuhi ketentuan pendirian Satuan PAUD Sejenis.
B. Syarat Pendirian
Persyaratan pendirian Pos PAUD mengacu pada persyaratan pendirian SPS
di dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Repuplik Indonesia No. 84
tahun 2014 tentang Pendirian Satuan Pendidikan Anak Usia Dini.
Persyaratan pendirian Pos PAUD terdiri atas persyaratan teknis dan
persyaratan administratif.
Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD 5

1. Persyaratan administratif pendirian Pos PAUD terdiri atas:
a. Fotokopi identitas pendiri.
b. Surat keterangan domisili dari kepala desa/lurah.
c. Susunan pengurus dan rincian tugas.
2. Persyaratan teknis pendirian Pos PAUD terdiri atas:
a. Hasil penilaian kelayakan, meliputi:
1) Dokumen hak milik, sewa atau pinjam pakai atas tanah dan bangunan
yang akan digunakan untuk penyelenggaraan Pos PAUD yang sah atas
nama pendiri.
2) Dalam hal pendiri adalah badan hukum, wajib melampirkan fotokopi akta
notaris dan surat penetapan badan hukum dalam bentuk yayasan,
perkumpulan, atau badan lain sejenis dari kementerian bidang hukum
atas nama pendiri atau induk organisasi pendiri disertai surat keputusan
yang menunjukkan adanya hubungan dengan organisasi induk.
3) Data mengenai perkiraan pembiayaan untuk kelangsungan Pos PAUD
paling sedikit untuk 1 (satu) tahun pembelajaran.
b. Dokumen rencana pencapaian standar penyelenggaraan Pos PAUD paling
lama 5 tahun, yang sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Repuplik Indonesia No. 137 tahun 2014 tentang Standar
Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
C. Tata Cara Pendirian

Mekanisme pendirian Pos PAUD sebagai berikut:
1. Pendiri Pos PAUD mengajukan permohonan izin pendirian kepada kepala dinas
pendidikan kabupaten/kota atau kepala Satuan Kerja Perangkat Daerah (SKPD)
melalui kepala dinas dengan melampirkan persyaratan pendirian Pos PAUD.
2. Kepala dinas pendidikan kabupaten/kota atau pejabat yang ditunjuk menelaah
permohonan pendirian Pos PAUD berdasarkan kelengkapan persyaratan
pemohon dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut:
a. Data mengenai perimbangan antara jumlah TK/TKLB, KB, TPA, dan/atau
SPS yang telah ada dan yang akan didirikan dengan jumlah penduduk usia
sasaran yang akan dilayani di wilayah tersebut.
b. Data mengenai perkiraan jarak Pos PAUD yang akan didirikan di antara
TK/TKLB, KB, TPA, dan/atau SPS terdekat.
c. Data mengenai daya tampung dan lingkup jangkauan Pos PAUD yang akan
didirikan per usia yang dilayani.
d. Ketentuan penyelenggaraan SPS ditetapkan oleh pemerintah provinsi
dan/atau pemerintah kabupaten/kota.
3. Berdasarkan hasil telaah kepala dinas pendidikan kabupaten/kota:
a. Memberikan persetujuan atau penolakan atas permohonan izin pendirian Pos
PAUD; atau
b. Memberikan rekomendasi kepada kepala SKPD atas permohonan izin Pos
PAUD.
4. Kepala dinas pendidikan kabupaten/kota atau kepala SKPD menerbitkan keputusan
izin pendirian Pos PAUD paling lama 60 hari sejak permohonan diterima kepala dinas.
D. Masa Berlaku Izin

Izin pendirian Pos PAUD berlaku sampai dengan adanya pencabutan izin oleh
kepala dinas pendidikan kabupaten/kota atau kepala SKPD.
Penutupan Pos PAUD dilakukan apabila:
1. Pos PAUD sudah tidak lagi menyelenggarakan kegiatan layanan PAUD;
dan/atau
2. Pos PAUD tidak layak berdasarkan hasil evaluasi.
E. Rujukan Pendirian
Persyaratan dan tata cara pendirian Pos PAUD dapat dilihat lebih lengkap
pada petunjuk teknis Pendirian, Perubahan, dan Penutupan Satuan Pendidikan
Anak Usia Dini yang ditetapkan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini
dan Pendidikan Masyarakat.

BAB III
PENYELENGGARAAN POS PAUD
Standard Nasional Pendidikan Anak Usia Dini, yang disebut Standar PAUD
adalah kriteria tentang pengelolaan dan penyelenggaraan PAUD diseluruh wilayah
hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. Dalam pengelolaan dan
penyelenggaraan pendidiikan anak usia dini, Standard PAUD merupakan satu
kesatuan yang tidak terpisahkan. Standard PAUD menjadi acuan dalam
pengembangan, implementasi, dan evaluasi kurikulum PAUD.
Standard PAUD terdiri atas :
1. Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA);
STPPA merupakan acuan untuk mengembangkan standar isi, proses,
penilaian, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana,
pengelolaan, serta pembiayaan dalam pengelolaan dan penyelenggaraan
pendidikan anak usia dini
STPPA merupakan acuan yang dipergunakan dalam pengembangan kurikulum
PAUD
STTPA adalah kriteria tentang kemampuan yang dicapai anak pada seluruh
aspek perkembangan dan pertumbuhan, mencakup aspek nilai agama dan
moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional, serta seni.
2. Standar Isi;
Standar Isi adalah kriteria tentang lingkup materi dan kompetensi menuju
tingkat pencapaian perkembangan yang sesuai dengan tingkat usia anak.
Meliputi program pengembangan yang disajikan dalam bentuk tema dan sub
tema
3. Standar Proses;
Standar Proses adalah kriteria tentang pelaksanaan pembelajaran pada satuan
atau program PAUD dalam rangka membantu pemenuhan tingkat pencapaian
perkembangan yang sesuai dengan tingkat usia anak.
4. Standar Penilaian;
Standar Penilaian adalah kriteria tentang penilaian proses dan hasil
pemebelajaran dalam rangka mengetahui tingkat pencapaian yang sesuai
dengan tingkat usia anak.

5. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan;
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan adalah kriteria tentang kualifikasi
akademik dan kompetensi yang dipersyaratkan bagi pendidik dan tenaga
kependidikan PAUD.
6. Standar Sarana dan Prasarana;
Standar Sarana dan Prasarana adalah kriteria tentang persyaratan pendukung
penyelenggaraan dan pengelolaan pendidikan anak usia dini secara holistik
dan integratif yang memanfaatkan potensi lokal
7. Standar Pengelolaan;
Standar Pengelolaan adalah kriteria tentang perencanaan, pelaksanaan, dan
pengawasan kegiatan pendidikan pada tingkat satuan atau program PAUD.
8. Standar Pembiayaan.
Standar Pembiayaan adalah kriteria tentang komponen dan besaran biaya
personal serta opersional pada satuan atau program PAUD.
Untuk lebih lengkap penjelasannya dapat disimak dalam Permen Pendidikan

dan Kebudayaan Republik Indonesia, Nomor 137 Tahun 2013, tentang Standar
Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
A. Prinsip Penyelenggaraan
1. Berbasis Masyarakat
Pos PAUD dikelola dengan prinsip “Dari, Oleh, dan Untuk Masyarakat”. Pos
PAUD dibentuk atas kesepakatan masyarakat dan dikelola berdasarkan
azas gotong-royong, kerelaan, dan kebersamaan, mudah, terjangkau, dan
bermutu.
a. Mudah
Prinsip kesederhanaan menjadikan Pos PAUD mudah dilaksanakan.
Kemudahan disini mencakup aspek persyaratan, proses, dan sistem
evaluasinya.
b. Terjangkau
Prinsip pengelolaan Dari, Oleh, dan Untuk Masyarakat serta
memanfaatkan potensi lingkungan, membuat Pos PAUD terjangkau
biayanya. Semua biaya dibahas bersama sesuai dengan keperluan
yang selanjutnya dicarikan sumber biayanya atau dibebankan kepada
orang tua anak. Dengan semangat gotong royong, seluruh
pembiayaan ditanggung secara subsidi silang, artinya bahwa orangtua
yang mampu dapat membayar lebih besar daripada yang kurang mampu.
Keterjangkauan ini termasuk juga dalam hal pakaian seragam, anak,
pendidik, dan pengelola Pos PAUD tidak diwajibkan berseragam, yang
penting bersih dan sopan. Apabila orangtua menghendaki adanya
pakaian seragam bagi anak-anak, dimusyawarahkan secara bijak
dengan seluruh orangtua agar tidak memberatkan. Pakaian seragam
dianjurkan berupa bahan yang nyaman digunakan.
c. Bermutu
Mutu Pos PAUD dicapai melalui: (1) keterpaduan dengan layanan
pembinaan orang tua melalui Bina Keluarga Balita (BKB) dan layanan
kesehatan dan gizi melalui Posyandu; serta (2) keterpaduan pemberian
rangsangan pendidikan yang dilakukan di Pos PAUD (center base) dan yang
dilakukan di rumah masing-masing (home base). Dengan demikian anak
menerima layanan secara utuh dan terpadu yang mencakup aspek
kesehatan, gizi, pengasuhan, perlindungan dan pendidikan serta layanan
yang berkelanjutan di Pos PAUD dan di rumah. Disamping itu,
pemanfaatan alam sekitar sebagai APE dan sumber belajar juga
berkontribusi terhadap peningkatan mutu.
2. Keterlibatan orangtua
a. Semua orangtua wajib berpartisipasi aktif dalam penyelenggaraan
dan pengelolaan Pos PAUD, termasuk menyampaikan berbagai usulan.
b. Khusus orangtua kelompok anak usia 0-3 tahun wajib mengikuti
kegiatan selama anak di Pos PAUD untuk dilanjutkan di rumah.
c. Khusus orangtua kelompok anak usia 3-6 tahun secara bergilir
membantu kader sesuai jadwal yang disepakati.
d. Semua orangtua wajib mengikuti kegiatan pembinaan orangtua
(parenting) secara berkala sesuai waktu yang ditentukan.

B. Komponen Penyelenggaraan Pos PAUD
1. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) PAUD
a. Pengertian
Kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) PAUD adalah kurikulum
operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di satuan Pedidikan
Anak Usia Dini yang sesuai dengan kondisi daerah satuan PAUD, dan
kebutuhan anak.
b. Dokumen KTSP
Dokumen KTSP PAUD terdiri dari:
1) Dokumen I berisi sekurang-kurangnya visi, misi, tujuan satuan
pendidikan, muatan pembelajaran, pengaturan beban belajar, dan
kalender pendidikan. Uraian setiap komponen pada dokumen I
adalah sebagai berikut:
a) VisiPOS PAUD
Visi merupakan cita-cita jangka panjang yang ingin diwujudkan
atau diraih oleh Pos PAUD. Berisi gagasan besar yang ingin
dicapai oleh Pos PAUD
Visi perlu disusun oleh satuan PAUD untuk:
(1) Menjadi arah yang ingin dicapai oleh satuan.
(2) Membangun kesamaan pemahaman pada semua
pelaksanaan (Gurudan tenaga kependidikan) yang ada di
satuan PAUD sebagai cita-cita bersama yang ingin
diwujudkan.
(3) Membangun motivasi pendidik, tenaga kependidikan, dan
orang tua untuk meraih cita-cita bersama.
b) Misi Pos PAUD

Misi adalah upaya umum yang ditempuh oleh satuan pendidikan
PAUD dalam rangka mewujudkan visi satuan pendidikan yang
telah dirumuskan. Misi menjelaskan mengapa organisasi itu ada,
apa yang dilakukan, dan bagaimana melakukannya.

Pentingnya Misi bagi Pos PAUD:
(1) Menjadi acuan dalam penyusunan program kerja Pos PAUD.
(2) Menjadi acuan dalam pengembangan Pos PAUD yang akan
datang
(3) Menggambarkan kekhasan atau keunggulan layanan di Pos
PAUD
Cara menyusun misi:
(1) Menjabarkan indikator dari setiap nilai atau cita-cita yang ada
dalam visi.
(2) Menetapkan fasilitasi yang harus dilakukan Pos PAUD untuk
mendukung indikator yang ada dalam visi.
(3) Menjabarkan strategi yang akan diambil Pos PAUD untuk
mencapai visi.
c) Tujuan Pos PAUD

Tujuan berisi rumusan hasil keluaran/output yang dicapai pada
waktu tertentu. Visi dirumuskan untuk pencapaian jangka waktu
panjang, sedangkan tujuan dirumuskan untuk pencapaian jangka
waktu pendek atau biasanya dikaitkan dengan lulusan yang
diharapkan.
d) Muatan Pembelajaran
Muatan Pembelajaran berisi kumpulan materi yang akan
dikenalkan pada anak untuk mendukung pencapaian kompetensi
dasar dan kompetensi inti pada setiap anak.
Muatan pembelajaran ditetapkan oleh Pos PAUD dengan
memperhatikan:
(1) Tahapan perkembangan anak
(2) Visi, misi dan tujuan lembaga
(3) Kearifan lokal
(4) Keunggulan lembaga

e) Pengaturan Lama Belajar/Alokasi waktu
(1) Lama belajar/alokasi waktu dimaksudkan adalah jumlah jam
kegiatan yang dilaksanakan setiap hari dan setiap minggu di
Pos PAUD.
(2) Lama belajar/Alokasi waktu kegiatan hanya dihitung dari
jumlah jam tatap muka saja.
(3) Alokasi waktu kegiatan minimal untuk setiap kelompok usia
anak berbeda jumlahnya, dengan ketentuan sebagai berikut:
(a) Alokasi jumlah jam untuk layanan anak usia lahir – 2
tahun jumlah jam belajar paling sedikit 120 menit (2 jam)
dalam seminggu.
(b) Alokasi jumlah jam untuk layanan anak usia 2 – 4 tahun
jumlah jam belajar paling sedikit 360 menit (6 jam) dalam
seminggu
(c) Alokasi jumlah jam untuk layanan anak usia 4 – 6 tahun
jumlah jam belajar paling sedikit 900 menit (15 jam)
dalam seminggu
Ketentuan:
Satuan PAUD yang menyelenggarakan layanan program
untuk anak usia 4-6 tahun sekurang-kurangnya
menyelenggarakan kegiatan pembelajaran selama 540 menit
(9 jam) setiap minggu dan menambah kegiatan pengasuhan
terprogram oleh orang tua di rumah selama 360 menit (6
jam) setiap minggu.
f) Kalender Pendidikan
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan
pembelajaran anak selama satu tahun ajaran yang mencakup
permulaan tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu
pembelajaran efektif, dan hari libur. Kalender Pendidikan juga
berisi program kegiatan tahunan yang mencakup kegiatan-
kegiatan perayaan hari besar nasional, kegiatan-kegiatan

puncak tema, kegiatan-kegiatan lembaga (misal: rekreasi dan
pentas seni).
Penyusunan kalender pendidikan disesuaikan dengan
karakteristik dan kondisi masing-masing lembaga.
Pentingnya menyusun kalender pendidikan :
(1) Sebagai acuan bagi Gurudan pengelola menyusun kegiatan
pembelajaran dalam setahun.
(2) Sebagai informasi bagi orang tua tentang berbagai kegiatan
yang akan dilaksanakan dan diikuti peserta didik dalam
kurun waktu setahun.
2) Dokumen II berisi Perencanaan Program Semester (Prosem),

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM), dan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH).
Untuk merencanakan pembelajaran, Pos PAUD menyusun program
yang meliputi:
a) Program Semester
Perencanaan program semester berisi daftar tema satu semester
termasuk alokasi waktu setiap tema dengan menyesuaikan hari
efektif kalender pendidikan. Tema berfungsi sebagai wadah yang
berisi bahan kegiatan untuk mengembangkan potensi anak.
Dalam menyusun perencanaan program semester, lembaga
diberikan keleluasaan dalam menentukan format dan disesuaikan
dengan kebutuhan lembaga masing-masing.
b) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)

RPPM dikembangkan dari kegiatan semester, namun
penyajiaannya lebih lengkap dan lebih operasional.
Perencanaan program mingguan merupakan rencana kegiatan
yang disusun untuk pembelajaran selama satu minggu.
Perencanaan kegiatan mingguan dapat berbentuk jaringan tema
(web). Jaringan tema berisi projek- projek yang akan
dikembangkan menjadi kegiatan-kegiatan pembelajaran.
Pada akhir satu atau beberapa tema dapat dilaksanakan
kegiatan puncak tema yang menunjukkan prestasi peserta didik.
Puncak tema dapat berupa kegiatan antara lain membuat
kue/makanan, makan bersama, pameran hasil karya,
pertunjukan, panen tanaman, dan kunjungan.
c) Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian

(RPPH)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) adalah unit

perencanaan terkecil yang dibuat untuk digunakan dan memandu
kegiatan dalam satu hari. RPPH disusun berdasarkan RPP
Mingguan yang berisi kegiatan–kegiatan yang dipilih dari
indikator yang direncanakan untuk satu hari sesuai dengan tema
dan sub tema. Penulisan RPPH disesuaikan dengan model atau
pendekatan yang telah ditentukan atau dipilih serta disesuaikan
dengan jenis kegiatan atau Metode/Strategi, pada saat
pembuatan rencana kegiatan mingguan. RPPH memuat identitas
lembaga, tema/sub tema, kelompok usia, alokasi waktu, kegiatan
belajar (pembukaan, inti, penutup) indikator pencapaian
perkembangan, media, dan sumber belajar.
Contoh program semester, RPPM,RPPH dapat dilihat pada
lampiran 1a,1b,1c.
Sedangkan langkah-langkah penyusunan program semester,
RPPM,RPPH dijelaskan dalam pedoman perencanaan
pembelajaran yang diterbitkan oleh Direktorat Pembinaan
PAUD, Ditjen PAUD dan Dikmas.
c. Prinsip Penyusunan KTSP

Penyusunan Kurikulum PAUD dilakukan dengan memperhatikan
prinsip-prinsip sebagai berikut.
1) Kurikulum yang dikembangkan berpusat pada anak yaitu dengan
mempertimbangkan potensi, minat, bakat, perkembangan, dan
kebutuhan semua anak, termasuk anak yang mempunyai
kebutuhan khusus.

2) Kurikulum dikembangkan secara kontekstual yaitu dengan
mempertimbangkan karakteristik daerah, kondisi sekolah, dan
kebutuhan anak.
3) Substansi kurikulum mencakup semua dimensi kompetensi (sikap,
pengetahuan, dan keterampilan) dan mencakup semua program
pengembangan yang direncanakan dan disajikan secara terpadu
dan berkesinambungan sesuai dengan tahap perkembangan anak.
4) Kurikulum disusun agar semua program pengembangan menjadi
dasar pembentukan kepribadian anak secara utuh dalam
pembentukan sikap spiritual dan sikap sosial anak.
5) Kurikulum disusun dengan memperhatikan tingkat perkembangan
anak karena anak akan belajar dengan baik jika kebutuhan fisik
terpenuhi serta merasa tenteram, aman dan nyaman.
6) Kurikulum disusun dengan mempertimbangkan cara anak belajar
dari sederhana ke rumit, konkret ke abstrak, dari gerakan ke verbal,
dan dari keakuan ke rasa sosial.
7) Kurikulum disusun dengan mempertimbangkan keterpaduan aspek
dalam pengembangan anak usia dini holistik integratif (PAUD-HI)
yaitu pendidikan, kesehatan dan gizi, pengasuhan, dan
perlindungan anak.
8) Kurikulum disusun dengan menggunakan pendekatan belajar
melalui bermain yang dirancang agar tercipta suasana yang
menyenangkan, fungsional, dan efektif dalam proses pembelajaran.
9) Kurikulum dikembangkan untuk memberikan pengalaman belajar
pada anak dengan memperhatikan dan memanfaatkan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni yang berkembang secara
dinamis.
10) Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian
keragaman budaya. Kurikulum perlu memuat keragaman potensi
kebutuhan, tantangan, dan karakteristik lingkungan daerah

setempat untuk menghasilkan anak yang mengenal, mengapresiasi
dan mencintai budaya daerah.
d. Prosedur dan Mekanisme Penyusunan KTSP
Prosedur dan mekanisme penyusunan KTSP PAUD adalah sebagai
berikut.
1) Analisis Konteks
a) Pos PAUD membentuk Tim Pengembang Kurikulum
b) Tim Pengembang Kurikulum melakukan analisis kontek dengan
mempelajari berbagai dokumen perundangan, kondisi, peluang,
dan tantangan yang terkait dengan peserta didik, pendidik,
sarana, prasarana, biaya, dan nilai-nilai yang mendasari, serta
program yang akan dilakukan.
2) Penyusunan Dokumen KTSP PAUD

a) Tm Pengembang Kurikulum Satuan PAUD menyusun draft
kurikulum dengan memperhatikan hasil analisis konteks di tahap
sebelumnya.
b) Pembahasan draft kurikulum oleh semua Tim Pengembang
untuk menelaah kembali kesesuaian kurikulum dengan
perundangan dan tujuan lembaga.
c) Tim Pengembang melakukan review dengan memperhatikan
masukan dan perbaikan-perbaikan.
d) Posg PAUD menetapkan KTSP PAUD
e) Sosialisasi KTSP kepada seluruh guru, tenaga kependidikan,
komite satuan PAUD/Komite orang tua.
3) Pengesahan KTSP PAUD
Produk KTSP PAUD hendaknya disepakati oleh pihak-pihak yang

terkait. Hal ini penting agar kurikulum mendapatkan dukungan
penuh, sehingga dalam penerapannya dapat optimal. Pihak-pihak
yang diharapkan dapat menyetujui hasil pengembangan KTSP
PAUD dan diminta membubuhkan tandatangannya sebagai tanda
bukti pengesahan diantaranya:

a) Ketua penyelenggara, atau Ketua bidang pendidikan yayasan
atau satuan pendidikan.
b) Pengelola, yaitu kepala Pos PAUD; baik pada satuan PAUD
terpadu maupun pada Satuan PAUD tersendiri.
c) Disahkan oleh Dinas Pendidikan setempat yaitu pegawai dinas
pendidikan tingkat kabupaten/Kota, atau Kepala UPTD
Kecamatan setempat. Pemberlakuan KTSP PAUD
Masa pemberlakuan KTSP PAUD yang telah dikembangkan oleh
para tim pengembang akan diberlakukan setelah di sahkan oleh
pihak-pihak sebagaimana yang telah dipaparkan di atas.
Masa berlaku KTSP PAUD bersifat relatif, biasanya tidak melebihi
batas waktu lima atau sepuluh tahun. Masa berlaku kurikulum dapat
mengacu pada tenggang waktu masa akreditasi yang diatur dan
diberlakukan di daerah tertentu, baik secara lokal maupun nasional.
4) Pihak Yang Terlibat

Pihak-pihak yang terlibat dalam penyusunan KTSP antara lain :
1) Pendidik
2) Kepala/pengelola Pos PAUD
3) Pemangku kepentingan yang relevan misalnya Dinas
Pendidikan setempat, kantor kementerian agama setempat, Tim
Pengembang Kurikulum, dan organisasi mitra.
4) Tim pengembang kurikulum Pos PAUD dalam
pengembangannya dapat mengikutsertakan komite sekolah,
nara sumber, dan pihak lain yang terkait.
Hal-hal yang terkait dengan pengembangan KTSP Pos PAUD perlu
dibuat Prosedur Operasional Standar (POS). Langkah-langkah dan
contoh penyusunan POS dapat dilihat secara lengkap pada lampiran1
PENYUSUNAN KTSP PAUD YANG TERDIRI DARI

DOKUMEN I MAUPUN II SECARA DETAIL
MENGACU PADA PEDOMAN PENYUSUNAN KTSP
PAUD YANG DITERBITKAN OLEH DIREKTORAT
PEMBINAAN PAUD

2. Pembelajaran
a. Pengertian Pembelajaran
Pembelajaran adalah proses interaksi antara guru dengan anak melalui
kegiatan bermain pada lingkungan belajar yang aman dan
menyenangkan dengan menggunakan berbagai sumber belajar.
b. Konsep Pembelajaran
Pembelajaran anak usia dini berpusat pada anak. Pendekatan
pembelajaran yang digunakan adalah pendekatan saintifik yang
mencakup rangkaian proses mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi, menalar, dan mengomunikasikan. Keseluruhan proses
tersebut dilakukan dengan menggunakan seluruh indera serta berbagai
sumber dan media pembelajaran.
c. Prinsip Pembelajaran
1) Belajar melalui bermain
Anak di bawah usia 6 tahun berada pada masa bermain. Pemberian
rangsangan pendidikan dengan cara yang tepat melalui bermain,
dapat memberikan pembelajaran yang bermakna pada anak.
2) Berorientasi pada perkembangan anak
Guruharus mampu mengembangkan semua aspek perkembangan
sesuai dengan tahapan usia anak.
3) Berorientasi pada kebutuhan anak
Guru harus mampu memberi rangsangan pendidikan atau stimulasi
sesuai dengan kebutuhan anak, termasuk anak-anak yang
mempunyai kebutuhan khusus.
4) Berpusat pada anak
Guru harus menciptakan suasana yang bisa mendorong semangat
belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi, dan
kemandirian sesuai dengan karakteristik, minat, potensi, tingkat
perkembangan, dan kebutuhan anak.

5) Pembelajaran aktif
Guru harus mampu menciptakan suasana yang mendorong anak
aktif mencari, menemukan, menentukan pilihan, mengemukakan
pendapat, dan melakukan serta mengalami sendiri.
6) Berorientasi pada pengembangan nilai-nilai karakter
Pemberian rangsangan pendidikan diarahkan untuk
mengembangkan nilai-nilai yang membentuk karakter yang positif
pada anak. Pengembangan nilai-nilai karakter tidak dengan
pembelajaran langsung, akan tetapi melalui pembelajaran untuk
mengembangkan kompetensi pengetahuan dan keterampilan serta
melalui pembiasaan dan keteladanan. Contoh pembudayaan
karakter anak usia dini selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 2.
7) Berorientasi pada pengembangan kecakapan hidup
Pemberian rangsangan pendidikan diarahkan untuk
mengembangkan kemandirian anak. Pengembangan kecakapan
hidup dilakukan secara terpadu baik melalui pembelajaran untuk
mengembangkan kompetensi pengetahuan dan keterampilan
maupun melalui pembiasaan dan keteladanan.
8) Didukung oleh lingkungan yang kondusif
Lingkungan pembelajaran diciptakan sedemikian rupa agar
menarik, menyenangkan, aman, dan nyaman bagi anak. Penataan
ruang diatur agar anak dapat berinteraksi dengan pendidik,
pengasuh, dan anak lain.
9) Berorientasi pada pembelajaran yang demokratis
Pembelajaran yang demokratis sangat diperlukan untuk
mengembangkan rasa saling menghargai antara anak dengan
pendidik, dan antara anak dengan anak lain.
10) Pemanfaatan media belajar, sumber belajar, dan narasumber
Penggunaan media belajar, sumber belajar, dan narasumber yang
ada di lingkungan PAUD bertujuan agar pembelajaran lebih
kontekstual dan bermakna. Termasuk narasumber adalah orang-

orang dengan profesi tertentu yang dilibatkan sesuai dengan tema,
misalnya dokter, polisi, nelayan, dan petugas pemadam kebakaran.
d. Lingkup Pembelajaran
Lingkup pembelajaran meliputi seluruh kompetensi dasar yang
memadukan semua program pengembangan yaitu nilai agama dan
moral, fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, dan seni.
e. Pengelolaan Pembelajaran
1) Perencanaan pengelolaan kelas
Rencana pengelolaan kelas mencakup penataan lingkungan
belajar serta pengorganisasian anak dan kelas (dapat di dalam
maupun di luar ruangan). Pengelolaan kelas disesuaikan dengan
model pembelajaran yang akan digunakan. Model-model
pembelajaran tersebut di antaranya adalah:
a) Model pembelajaran kelompok berdasarkan sudut-sudut
kegiatan;
b) Model pembelajaran kelompok berdasarkan kegiatan
pengaman;
c) Model pembelajaran berdasarkan area (minat); dan
d) Model pembelajaran berdasarkan sentra.
Gambar 1. Photo Penataan Lingkungan Bermain

2) Pelaksanaan Pembelajaran
Salah satu pendekatan pembelajaran yang digunakan dalam
Kurikulum 2013 adalah pembelajaran tematik terpadu dengan
pendekatan saintifik. Dalam model pembelajaran tematik terpadu
di PAUD, kegiatan-kegiatan yang dilakukan untuk satu tema, sub
tema, atau sub-sub tema dirancang untuk mencapai secara
bersama-sama kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan
dengan mencakup seluruh aspek pengembangan.
Pelaksanaan pembelajaran melalui bermain secara interaktif,
inspiratif, menyenangkan, kontekstual dan berpusat pada anak
untuk berpartisipasi aktif serta memberikan keleluasaan bagi
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik serta psikologis anak.
a) Interaktif merupakan proses pembelajaran yang
mengutamakan interaksi antara anak dan anak, anak dan
guru, serta anak dan lingkungannya.
b) Inspiratif merupakan proses pembelajaran yang mendorong
perkembangan daya imajinasi anak.
c) Menyenangkan merupakan proses pembelajaran yang
dilakukan dalam suasana bebas dan nyaman untuk mencapai
tujuan pembelajaran.
d) Kontekstual merupakan proses pembelajaran yang terkait
dengan tuntutan lingkungan alam dan sosial-budaya.
e) Berpusat pada anak merupakan proses pembelajaran yang
dilakukan sesuai dengan karakteristik, minat, potensi, tingkat
perkembangan, dan kebutuhan anak.
Pelaksanaan pembelajaran harus menerapkan prinsip:
a) Kecukupan jumlah dan keragaman jenis bahan ajar serta alat
permainan edukatif dengan peserta didik; dan
b) Kecukupan waktu pelaksanaan pembelajaran.
Pelaksanaan pembelajaran dilakukan melalui pembelajaran
langsung dan tidak langsung yang terjadi secara terintegrasi dan

tidak terpisah. Pembelajaran langsung adalah proses
pembelajaran melalui interaksi langsung antara anak dengan
sumber belajar yang dirancang dalam Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Mingguan (RPPM) dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Harian (RPPH). Pembelajaran langsung berkenaan
dengan pengembangan pengetahuan dan keterampilan yang
terkandung dalam Kompetensi Inti-3 (pengetahuan) dan
Kompetensi Inti-4 (keterampilan).
Pembelajaran tidak langsung adalah pembelajaran yang tidak
dirancang secara khusus namun terjadi dalam proses
pembelajaran langsung. Melalui proses pembelajaran langsung
untuk mencapai kompetensi pengetahuan dan keterampilan akan
terjadi dampak ikutan pada pengembangan nilai dan sikap yang
terkandung dalam Kompetensi Inti-1 (sikap spiritual) dan
Kompetensi Inti-2 (sikap sosial).
Pembelajaran tematik terpadu dengan pendekatan saintifik
dilaksanakan dalam tahapan kegiatan pembukaan, inti dan
penutup.
a) Kegiatan Pembukaan
Kegiatan pembukaan dilakukan untuk menyiapkan anak
secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.
Kegiatan ini berhubungan dengan pembahasan sub tema atau
sub-sub tema yang akan dilaksanakan. Beberapa kegiatan
yang dapat dilakukan antara lain: berbaris, mengucap salam,
berdoa, dan bercerita atau berbagi pengalaman.
b) Kegiatan Inti
Kegiatan inti merupakan upaya kegiatan bermain yang
memberikan pengalaman belajar secara langsung kepada
anak sebagai dasar pembentukan sikap, perolehan
pengetahuan dan keterampilan. Kegiatan inti memberikan

ruang yang cukup bagi anak untuk berinisiatif, kreatif, dan
mandiri sesuai dengan bakat, minat dan kebutuhan anak.
Kegiatan inti dilaksanakan dengan pendekatan saintifik
meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi, menalar, dan mengomunikasikan.
(1) Mengamati
Mengamati dilakukan untuk mengetahui objek di antaranya
dengan menggunakan indera seperti melihat, mendengar,
menghidu, merasa, dan meraba.
(2) Menanya
Anak didorong untuk bertanya, baik tentang objek yang
telah diamati maupun hal lain yang ingin diketahui.
(3) Mengumpulkan Informasi

Mengumpulkan informasi dilakukan melalui beragam cara,
misalnya: dengan melakukan, mencoba, mendiskusikan
dan menyimpulkan hasil dari berbagai sumber.
(4) Menalar
Menalar merupakan kemampuan menghubungkan
informasi yang sudah dimiliki dengan informasi yang baru
diperoleh sehingga mendapatkan pemahaman yang lebih
baik tentang suatu hal.
(5) Mengomunikasikan
Mengomunikasikan merupakan kegiatan untuk
menyampaikan hal-hal yang telah dipelajari dalam
berbagai bentuk, misalnya melalui cerita, gerakan, dan
dengan menunjukkan hasil karya berupa gambar, berbagai
bentuk dari adonan, boneka dari bubur kertas, kriya dari
bahan daur ulang, dan hasil anyaman.

Gambar 2. Photo Anak yang sedang Mengamati, Menalar, Menanya
dan Mengkomunikasikan.
c) Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup merupakan kegiatan yang bersifat
penenangan. Beberapa hal yang dapat dilakukan dalam
kegiatan penutup di antaranya adalah:
(1) Membuat kesimpulan sederhana dari kegiatan yang telah
dilakukan, termasuk di dalamnya adalah pesan moral yang
ingin disampaikan;
(2) Nasihat-nasihat yang mendukung pembiasaan yang baik;
(3) Refleksi dan umpan balik terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan;
(4) Membuat kegiatan penenangan seperti bernyanyi,
bersyair, dan bercerita yang sifatnya menggembirakan;
dan,
(5) Menginformasikan rencana pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
3) Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran adalah cara yang digunakan Gurudalam
melakukan kegiatan pembelajaran kepada anak untuk mencapai
kompetensi tertentu. Metode pembelajaran dirancang dalam
kegiatan bermain yang bermakna dan menyenangkan bagi anak.
Beberapa metode pembelajaran yang dianggap sesuai untuk
PAUD, di antaranya adalah sebagai berikut.

a) Bercerita
Bercerita adalah cara bertutur dan menyampaikan cerita
secara lisan. Cerita harus diberikan secara menarik. Anak
diberi kesempatan untuk bertanya dan memberikan
tanggapan. Guru dapat menggunakan buku sebagai alat
bantu bercerita.
b) Demonstrasi
Demonstrasi digunakan untuk menunjukkan atau
memeragakan cara untuk membuat atau melakukan sesuatu.
c) Bercakap-cakap
Bercakap-cakap dapat dilakukan dalam bentuk tanya jawab
antara anak dengan Guruatau antara anak dengan anak yang
lain.
d) Pemberian tugas
Pemberian tugas dilakukan oleh Guruuntuk memberi
pengalaman yang nyata kepada anak baik secara individu
maupun secara berkelompok.
e) Sosio-drama/bermain peran
Sosio-drama atau bermain peran dilakukan untuk
mengembangkan daya khayal/imajinasi, kemampuan
berekspresi, dan kreativitas anak yang diinspirasi dari tokoh-
tokoh atau benda-benda yang ada dalam cerita.
Gambar 3. Anak yang Sedang Main Peran

Sumber : Dokumentasi Pribadi

f) Karyawisata
Karyawisata adalah kunjungan secara langsung ke objek-
objek di lingkungan kehidupan anak yang sesuai dengan tema
yang sedang dibahas.
Gambar 4. Anak sedang memebri makan kelinci

Sumber : Dokumentasi Pribadi
g) Proyek
Proyek merupakan suatu tugas yang terdiri atas rangkaian
kegiatan yang diberikan oleh Guru kepada anak, baik secara
individu maupun secara berkelompok dengan menggunakan
objek alam sekitar maupun kegiatan sehari-hari.
h) Eksperimen
Eksperimen merupakan pemberian pengalaman nyata kepada
anak dengan melakukan percobaan secara langsung dan
mengamati hasilnya.
4) Dukungan pada Pembelajaran

Untuk membantu pencapaian pembelajaran yang optimal,
diperlukan dukungan di antaranya:
a) Media dan sumber belajar yang sesuai dengan kegiatan yang
dilaksanakan dan mengacu pada tema dan tujuan
pembelajaran saat itu.
b) Guru dan tenaga kependidikan yang memiliki kualifikasi dan
kompetensi yang relevan;
c) Keterlibatan orang tua; dan
d) Keterlibatan instansi terkait (misalnya: puskesmas, pemadam
kebakaran, kepolisian, dll) dalam kegiatan pembelajaran yang
sedang dilaksanakan.
5) Pengelolaan Pembelajaran di Pos PAUD

a) Pengasuhan Bersama (Usia 3 bulan – 2 tahun)
(1) Penataan Tempat Main
Guru harus datang lebih awal untuk menyiapkan tempat
main dengan menggelar tikar atau karpet sebagai alas
’pengasuhan bersama’ dan menggelar APE dari
’keranjang PAUD’ yang akan digunakan untuk main.
(2) Penyambutan Kedatangan Anak
Saat anak mulai datang, Guru menyambut kedatangan
anak dan orangtua. Anak bersama orangtua/pengasuhnya
dipersilahkan duduk di tempat yang telah disiapkan.
Jika penataan alat main belum selesai, orangtua dapat
diajak untuk membantu. Sambutlah setiap anak dengan
senyuman dan sapaan yang ramah. Usahakan selalu
melakukan kontak fisik dengan anak untuk menjalin
keakraban, misalnya dengan cara mengelus kepala,
memegang pipi, atau cara lainnya. Sambil menunggu
waktu sesuai jadwal, biarkan anak-anak bermain bebas
dengan anak lainnya. Untuk itu perlu disediakan alat main
yang bisa digunakan bersama-sama.
Gambar 4. Photo Kegiatan Penyambutan Anak

(3) Kegiatan Main
(a) Kegiatan main kelompok ini belum memerlukan jadwal

rinci, melainkan dilakukan secara alami oleh anak
bersama orangtuanya.
Gambar 5. Photo Kegiatan Pengasuhan Bersama
(b) Anak usia 3 bulan-2 tahun kemampuan bermainnya

masih dominan pada tahap sensorimotor, yaitu
melalui interaksi dengan benda-benda disekitarnya
yang dapat merangsang gerakan tubuh dan anggota
badan serta panca inderanya.
Gambar 6. Photo Mengasah Sensorimotor melalui Interaksi

dengan Benda Disekitarnya
(c) Para orangtua memilih APE yang tersedia atau
membiarkan anaknya mengambil sendiri bagi yang

sudah mengerti.
(d) Kegiatan dapat dilakukan dengan main bersama
anak lainnya, main berdampi-ngan, atau main sendiri-
sendiri.
(e) Kegiatan juga dapat dilakukan dengan melatih
berceloteh, merangkak, berjalan, berlari,
membedakan warna, mengenal nama-nama benda,
atau kegiatan lain yang sesuai dengan kemampuan dan
usia masing-masing anak.
(f) Semua aktivitas yang dilakukan agar anak
melakukan kegiatan secara aktif sehingga akan
merangsang bekerjanya otak anak.
(g) Tugas Guru yang mendampingi kelompok pengasuhan
bersama ini adalah sebagai fasilitator. Biarkan
proses bermain anak berjalan secara alami.
(h) Walaupun kegiatan bermain nampak sangat
sederhana dan sudah biasa dilakukan anak-anak,
tetapi jika rutin dilakukan, akan nampak manfaatnya
dalam membantu perkembangan anak.
(i) Guru Pos PAUD dapat membuka diskusi dengan
orangtua tentang perkembangan anak
(j) Selama pengasuhan bersama Guru dapat memberikan
bimbingan kepada orangtua. Dengan mengikuti kegiatan
’Pengasuhan Bersama’ seminggu sekali di Pos PAUD,
dapat menjadi contoh bagi orangtua untuk dapat
melanjutkan di rumah.

Gambar 7. Photo Anak Bermain Bersama dengan Orang Tua
Sumber : Pos PAUD Jeruk Manis, Lembang
b) Bermain Bersama (Usia 3-6 tahun)

(1) Penataan Tempat Main
Guru bertanggungjawab mengatur tempat main untuk
kelompok anak yang menjadi tanggungjawabnya. Hal-hal
yang perlu dilakukan antara lain:
(a) Menggelar tikar/karpet untuk kegiatan anak
(b) Menyiapkan dan menata bahan dan alat main sesuai
dengan rencana dan jadwal kegiatan hari itu.
(c) Penataan alat main harus mencerminkan rencana
pembelajaran yang sudah dibuat.
Gambar 8. Photo Penataan Lingkungan main

(2) Penyambutan Kedatangan Anak
Saat anak datang, sambil menyiapkan tempat dan alat
main, Guru menyambut kedatangan anak. Anak-anak
langsung diarahkan untuk bermain bebas dulu dengan
teman-teman lainnya sambil menunggu kegiatan dimulai.
Orangtua/ pengasuh dipersilahkan menunggu di tempat
yang telah disediakan.
Gambar 9. Photo Kegiatan Penyambutan Anak
(3) Pembukaan dan Ikrar Bersama

Guru mengajak seluruh anak untuk membentuk lingkaran
besar dengan bergandeng tangan, lalu menyebutkan
kegiatan pembuka yang akan dilakukan. Kegiatan
pembuka bisa berupa permainan tradisional, gerak dan
musik, senam, dan sebagainya. Satu orang guru
memimpin dan guru lainnya jadi peserta bersama anak
(mencontohkan).
Agar tidak bosan, sebaiknya permainannya berganti-

ganti. Jenis permainan juga dapat dikaitkan dengan
tema dan rencana kegiatan hari itu. Permainan gerakan
kasar dapat dijadikan sarana untuk mendukung
perkembangan motorik kasar anak.
Gambar 10. Photo Kegiatan Senam Bersama (Motorik Kasar)

Sumber : Pos PAUD Jeruk Manis, Lembang
Setelah selesai bermain gerakan kasar, dilanjutkan

dengan pembacaan ikrar Pos PAUD. Kegiatan ini dapat
dilakukan dalam posisi baris atau posisi melingkar. Guru
menawarkan kepada anak yang bersedia memimpin
pembacaan ikrar. Jika anak belum siap, pembacaan ikrar
dipimpin oleh pendidik. Kegiatan main pembukaan
memerlukan waktu sekitar 20 menit.
(4) Transisi Menuju Kelompok
Setelah selesai kegiatan main pembukaan, Anak-
anak diajak antri untuk bersih-bersih diri (cuci tangan, cuci
muka, cuci kaki, dan buang air kecil) dan minum secara
teratur

Gambar. 11. Anak Mencuci Tangan dan Mengeringkannya
Sumber : Pos PAUD Kasih Ibu Kecamatan Bimbing Malang
(5) Waktu Lingkaran I (Pijakan Sebelum main)

(a) Guru dan anak duduk melingkar
(b) Guru memberi salam pada anak-anak menanyakan
kabar anak-anak.
(c) Mengecek kehadiran anak- anak bertanya siapa yang
tidak hadir hari ini atau dengan bernyanyi
(d) Berdoa bersama, anak diminta secara bergilir siapa
yang akan memimpin doa
(e) Bernyanyi, tepuk
(f) Apersepsi (mengumpulkan informasi yang diketahui
anak tentang tema yang akan dibahas)
(g) Guru menyampaikan tema dan dikaitkan dengan
kehidupan anak.
(h) Guru memberi kesempatan kepada anak untuk
berdiskusi tentang tema dengan cara mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, mengasosia dan
mengomunikasikan hal-hal yang terkait dengan tema.
(i) Guru membacakan buku yang terkait dengan tema.
Setelah itu menanyakan kembali isi cerita
(j) Guru mengaitkan tema dengan kegiatan main yang
akan dilakukan anak.

(k) Guru mengenalkan semua tempat dan alat main yang
sudah disiapkan.
(l) Dalam memberi pijakan, guru harus mengaitkan
kemampuan apa yang diharapkan muncul pada anak,
sesuai dengan rencana
(m) Guru menyampaikan aturan main (digali dari anak)
(n) Guru mengatur teman main dengan memberi
kesempatan kepada anak untuk memilih teman
mainnya.
(o) Setelah anak siap untuk main, guru mempersilahkan
anak untuk mulai bermain.
Gambar 12. Photo Kegiatan Pijakan Sebelum Main
f. Rujukan Pembelajaran
1) Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 137 Tahun 2014, tentang Standar Nasional
Pendidikan Anak Usia Dini.
2) Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 146 Tahun 2014, tentang Kurikulum 2013
Pendidikan Anak Usia Dini.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN DAPAT
MERUJUK PADA PEDOMAN PEMBELAJARAN
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
3. Penilaian Perkembangan Anak

a. Pengertian Penilaian Perkembangan Anak
Penilaian di Pos PAUD diarahkan untuk menilai proses dan hasil belajar
anak. Penilaian proses dan hasil kegiatan belajar PAUD adalah suatu
proses mengumpulkan dan mengkaji berbagai informasi secara
sistematis, terukur, berkelanjutan, serta menyeluruh tentang
pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak selama
kurun waktu tertentu.
Dalam pelaksanaan penilaian di Pos PAUD menggunakan penilaian
otentik, yaitu penilaian proses dan hasil belajar untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi sikap (spiritual dan sosial), pengetahuan dan
keterampilan yang dilakukan secara berkesinambungan. Penilaian tidak
hanya mengukur apa yang diketahui oleh anak, tetapi lebih menekankan
mengukur apa yang dapat dilakukan oleh anak
b. Fungsi Penilaian Perkembangan Anak

Penilaian kegiatan belajar anak memiliki fungsi untuk memantau
kemajuan belajar, hasil belajar, dan perbaikan hasil kegiatan belajar
anak secara berkesinambungan.
c. Tujuan Penilaian PerkembanganAnak

Penilaian proses dan hasil belajar di Pos PAUD bertujuan untuk:
1) mendapatkan informasi tentang pertumbuhan dan perkembangan
yang telah dicapai oleh anak selama mengikuti pendidikan di PAUD;
2) menggunakan informasi yang didapat sebagai umpan balik bagi
Guruuntuk memperbaiki kegiatan pembelajaran dan meningkatkan
layanan pada anak agar sikap, pengetahuan, dan keterampilan
berkembang secara optimal;

3) memberikan informasi bagi orang tua untuk melaksanakan
pengasuhan di lingkungan keluarga yang sesuai dan terpadu dengan
proses pembelajaran di PAUD; dan
4) memberikan bahan masukan kepada berbagai pihak yang relevan
untuk turut serta membantu pencapaian perkembangan anak secara
optimal.
d. Prinsip Penilaian Perkembangan Anak

Penilaian proses dan hasil belajar anak di Pos PAUD berdasarkan pada
prinsip-prinsip sebagai berikut.
1) Mendidik
Proses dan hasil penilaian dapat dijadikan dasar untuk memotivasi,
mengembangkan, dan membina anak agar tumbuh dan
berkembang secara optimal.
2) Berkesinambungan
Penilaian dilakukan secara terencana, bertahap, dan terus menerus
untuk mendapatkan gambaran tentang pertumbuhan dan
perkembangan anak.
3) Objektif
Penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak
dipengaruhi subjektivitas penilai.
4) Akuntabel
Penilaian dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang
jelas serta dapat dipertanggungjawabkan.
5) Transparan
Penilaian dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan hasil penilaian
dapat diakses oleh orang tua dan semua pemangku kepentingan
yang relevan.
6) Sistematis
Penilaian dilakukan secara teratur dan terprogram sesuai dengan
pertumbuhan dan perkembangan anak dengan menggunakan
berbagai instrumen.
7) Menyeluruh
Penilaian mencakup semua aspek pertumbuhan dan
perkembangan anak baik sikap, pengetahuan maupun
keterampilan.
8) Bermakna
Hasil penilaian memberikan informasi yang bermanfaat bagi anak,
orangtua, pendidik, dan pihak lain yang relevan.
e. Lingkup Penilaian Perkembangan Anak

Penilaian proses dan hasil kegiatan belajar anak mencakup semua
aspek perkembangan yang dirumuskan dalam kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
f. Mekanisme Penilaian Perkembangan Anak

1) Penilaian proses dan hasil kegiatan belajar dilaksanakan oleh guru
Pos PAUD.
2) Teknik dan Instrumen Penilaian
Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan adalah sebagai berikut.
a) Pengamatan atau observasi merupakan teknik penilaian yang
dilakukan selama kegiatan pembelajaran baik secara langsung
maupun tidak langsung dengan menggunakan lembar observasi,
catatan menyeluruh atau jurnal, dan rubrik.
b) Percakapan merupakan teknik penilaian yang dapat digunakan
baik pada saat kegiatan terpimpin maupun bebas.
c) Penugasan merupakan teknik penilaian berupa pemberian tugas
yang akan dikerjakan anak dalam waktu tertentu baik secara
individu maupun kelompok serta secara mandiri maupun
didampingi.
d) Unjuk kerja merupakan teknik penilaian yang melibatkan anak
dalam bentuk pelaksanaan suatu aktivitas yang dapat diamati.

e) Penilaian hasil karya merupakan teknik penilaian dengan melihat
produk yang dihasilkan oleh anak setelah melakukan suatu
kegiatan.
f) Pencatatan anekdot merupakan teknik penilaian yang dilakukan
dengan mencatat sikap dan perilaku khusus pada anak ketika
suatu peristiwa terjadi secara tiba-tiba/insidental baik positif
maupun negatif.
g) Portofolio merupakan kumpulan atau rekam jejak berbagai hasil
kegiatan anak secara berkesinambungan atau catatan Guru
tentang berbagai aspek pertumbuhan dan perkembangan anak
sebagai salah satu bahan untuk menilai kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
3) Waktu Penilaian
Penilaian dilakukan mulai dari anak datang di satuan PAUD, selama
proses pembelajaran, saat istirahat, sampai anak pulang. Hasil
penilaian dapat dirangkum dalam kurun waktu harian, mingguan
atau bulanan.
4) Pengolahan Penilaian
a) Penilaian proses dan hasil belajar anak dimasukkan ke dalam
format yang disusun oleh Gurusetiap selesai melakukan
kegiatan.
b) Catatan penilaian proses dan hasil belajar perkembangan anak
dimasukkan ke dalam format rangkuman penilaian mingguan
atau bulanan untuk dibuat kesimpulan sebagai dasar laporan
perkembangan anak kepada orang tua.
5) Pelaporan Pencapaian Hasil Perkembangan dan Pertumbuhan

Anak.
a) Pelaporan adalah kegiatan mengomunikasikan hasil penilaian
tentang tingkat pencapaian perkembangan anak baik secara
psikis maupun fisik yang dilakukan secara berkala oleh guru.
Apabila terdapat pertumbuhan dan perkembangan yang tidak
biasa guru dapat berkonsultasi ke ahli yang relevan.

b) Bentuk pelaporan berupa deskripsi pertumbuhan fisik dan
perkembangan kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan anak yang dilaporkan kepada orang tua dilengkapi
dengan lampiran hasil portofolio.
c) Teknik pelaporan dilakukan dengan cara bertatap muka dengan
orang tua untuk menjelaskan hasil penilaian anak.
d) Pelaporan secara tertulis diberikan kepada orang tua minimal
sekali untuk setiap 6 bulan, sedangkan pelaporan secara lisan
dapat diberikan sesuai kebutuhan.
6) Pihak yang Terlibat Penilaian Perkembangan Anak
Pihak-pihak yang terlibat dalam penilaian antara lain :
a) pendidik;
b) kepala/pengelola satuan PAUD; dan
c) pihak lain yang relevan.
g. Rujukan Penilaian
Pelaksanaan Penilaian secara lebih teknis agar mengacu Pedoman
Penilaian Pembelajaran Anak yang diterbitkan oleh Direktorat
Pembinaan PAUD, Ditjen PAUD dan Dikmas, Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
4. Guru dan Tenaga Kependidikan

a. Guru
1) Rekruitmen pendidik
a) Guru Pos PAUD dapat berasal dari kader posyandu, kader
BKB, atau anggota masyarakat yang peduli pada Pendidikan
Anak Usia Dini.
b) Jumlah guru Pos PAUD disesuaikan dengan kebutuhan
jumlah anak dan jumlah kader.
2) Persyaratan Guru Pos PAUD
a) Latar belakang pendidikan SLTA atau sederajat
b) Pernah mengikuti pelatihan PAUD dari lembaga yang
terakreditasi
c) Menyayangi anak.
d) Memiliki komitmen untuk melaksanakan tugasnya.

e) Mampu bekerjasama dengan orangtua.
3) Tugas Guru kelompok anak usia 3 bulan s.d 2 tahun
a) Menyiapkan administrasi kelompok:
(1) Menyiapkan formulir pendaftaran
(2) Menyiapkan buku induk anak
(3) Daftar hadir anak.
(4) Buku Catatan Perkembangan masing-masing anak.
(5) Kartu Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anak (DDTK).
(a) Kartu DDTK dapat diperoleh di Puskesmas/ rumah sakit
daerah atau kartu DDTK yang dikembangkan oleh
Yayasan Suryakanti
(b) Jadwal pelaksanaan DDTK masing-masing anak.
b) Buku Tabulasi Data DDTK
c) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)
d) Menyiapkan tempat dan APE untuk pengasuhan bersama dan
bermain bersama.
e) Menyiapkan kegiatan bermain anak sesuai RPPH
f) Menyambut kedatangan anak dan orangtua.
g) Mengisi daftar hadir.
h) Mendampingi orangtua dalam pengasuhan bersama.
i) Mencatat perkembangan anak yang terjadi hari itu.
j) Melakukan pemeriksaan DDTK kepada anak sesuai jadwal.
k) Melakukan pencatatan/tabulasi hasil pemeriksaan DDTK.
4) Tugas guru kelompok anak usia 3 - 6 tahun:
a) Menyiapkan administrasi kelompok:
(1) Daftar Hadir Anak.
(2) Rencana Kegiatan Anak.
(3) Buku Catatan Anekdot / Perkembangan setiap anak.
Contoh catatan anekdot dapat dilihat pada
(4) Buku-buku panduan Pos PAUD.
(5) Kartu Deteksi Dini Tumbuh Kembang Ana (DDTK).
b) Menyiapkan kegiatan anak sesuai rencana hari itu.
Kegiatan jurnal pagi dapat dilakukan dengan menyediakan dan menata

kertas beserta krayon untuk mencoret-coret/menggambar sebagai
transisi sebelum kegiatan terpandu dimulai. Kegiatan transisi juga
dapat difasilitasi dengan menyediakan peralatan main bebas seperti
puzzle, congklak, dan permainan lain yang disukai anak sebelum
kegiatan dimulai.
1) Menata kegiatan jurnal pagi-pagi dan main bebas.
2) Menyambut kedatangan anak.
3) Bersama Gurulain memandu anak-anak dalam kegiatan main
pembukaan (main gerakan kasar) di halaman.
4) Mengisi Daftar Hadir anak.
5) Memandu kegiatan anak di kelompok yang dibinanya.
6) Mencatat perkembangan anak.
7) Melakukan pemeriksaan DDTK kepada anak sesuai jadwal.
8) Melakukan pencatatan/tabulasi hasil pemeriksaan DDTK.
9) Menyiapkan buku penghubung
10) Membuat laporan pengembangan
b. Tenaga Kependidikan
1) Pengelola
Pos PAUD dikelola oleh masyarakat setempat dengan dukungan dari
tokoh masyarakat, tokoh agama, dan aparat Desa/Kelurahan. Adapun
tugas pengelola sebagai berikut ;
a) Pengelola Pos PAUD dipilih dari Guru dan/atau orangtua.
b) Pengelola Pos PAUD sekurang-kurangnya terdiri dari ketua,
sekretaris, dan bendahara.
c) Masa bakti pengelola selama 3 tahun atau
sesuai kesepakatan.
d) Pengelola yang habis masa baktinya dapat dipilih kembali untuk
periode berikutnya.
e) Surat keputusan pengangkatan pengelola Pos PAUD dikeluarkan
oleh Kepala Desa/ Lurah/pejabat setingkat.
2) Tugas Ketua/Kepala Pos PAUD:

a) Memimpin Pos PAUD.
b) Bertanggungjawab atas kelancaran kegiatan Pos PAUD.
c) Menandatangani surat-surat dan laporan kegiatan.
d) Bersama guru menandatangani Buku Laporan Perkembangan
(Rapor).
e) Mengeluarkan dan menandatangani Surat Tanda Serta Belajar
untuk anak yang akan melanjutkan ke TK atau SD.
3) Tugas Sekretaris:
a) Mengelola administrasi Pos PAUD:
(1) Formulir pendaftaran.
(2) Buku Induk Anak.
(3) Buku Daftar Inventaris (peralatan dan APE).
(4) Buku Tamu.
(5) Daftar Hadir Pendidik.
b) Mengarsipkan dokumen.
c) Menyiapkan surat-surat.
d) Menyusun laporan Pos PAUD.
4) Tugas Bendahara:
a) Mengelola administrasi keuangan:
(1) Kartu Iuran Orangtua.
(2) Buku Kas Pos PAUD.
(3) Buku khusus penerimaan Pos PAUD
(4) Buku khusus pengeluaran Pos PAUD
(5) Buku khusus honor
b) Menghimpun iuran orangtua dan sumber lain.
c) Membukukan dan menyimpan bukti pengeluar-an.
d) Menyusun laporan keuangan.
5) Penyelenggara
a) Lembaga penyelenggara Pos PAUD harus melakukan koordinasi
dengan PKK setempat dalam pelaksanaan program untuk
mengintegrasikan layanan anak usia dini di wilayahnya.
b) Lembaga penyelenggara berperan sebagai penyedia layanan
(provider) dengan mencarikan berbagai sumber pendanaan baik untuk
rintisan maupun untuk operasional Pos PAUD.

c) Lembaga penyelenggara bertanggungjawab membina Pos PAUD
binaannya.
d) Bekerja sama dengan gugus PAUD dalam rangka peningkatan mutu
guru dan tenaga kependidikan Pos PAUD.
Adapun struktur organisasi lembaga Pos PAUD sebagai berikut :
Pembina
Penanggung jawab
Ketua Lembaga
Sekretaris,
Bendahara
Pendidik usia Pendidik usia Pendidik usia Pendidik usia

3 bl-2 th 2-4 th 4-5 th 5-6th
Keterangan:
 Pembina : Aparat pemerintah setempat
 Penanggung jawab: Lembaga Pengelola (PKK, Perwanas,
Aisiyah, Muslimat NU, Wanita Katholik, UPT Dinas Dikpora)
 Ketua, Sekretaris, Bendahara : GuruPos PAUD yang terpilih
 Pos PAUD sekurang-kurangnya dikelola oleh 3 orang
yang terdiri dari Ketua, Sekretaris, dan Bendahara.
 Pengelola dapat merangkap tugas sebagai guru
6) Tim Pembina/Pemantau
Pos PAUD perlu mendapat dukungan dari tokoh masyarakat,
tokoh agama, dan aparat Desa/ Kelurahan berupa pembinaan
dan pemantauan kegiatan yang dilakukan dalam bentuk tim.
a) Tim Pembina
(1) Tim pembina Pos PAUD ditetapkan dengan surat
keputusan Kepala Desa/Lurah.
(2) Pembina Tingkat Desa/Kelurahan minimal
beranggotakan 7 orang yang terdiri dari unsur Kepala
Desa/Lurah, PKK Desa, tokoh agama/masyarakat, bidan

desa, donatur, dan wakil orangtua.
(3) Tugas Pembina Tingkat Desa/Kelurahan:
(a) Memfasilitasi kegiatan Pos PAUD.
(b) Membina keberlangsungan Pos PAUD.
(c) Melakukan pertemuan minimal 6 bulan sekali
(bulan Juli dan Januari) untuk mendengarkan dan
menindaklanjuti laporan Tim pemantau.
Contoh format pembinaan dapat dilihat pada lampiran 4.
b) Tim Pemantau
(1) Tim Pemantau Pos PAUD dipilih dan diangkat oleh Tim
Pembina Tingkat Desa/ Kelurahan.
(2) Tim Pemantau minimal beranggotakan dua orang.
(3) Tim Pemantau melakukan pemantauan Pos PAUD
minimal sebulan sekali.
(4) Tim Pemantau berkewajiban melaporkan hasil
pemantauan kepada Tim Pembina Tingkat
Desa/Kelurahan yang diadakan setiap 6 bulan sekali (Juli
dan Januari). Format pemantauan dan penilaian
Adapun struktur organisasi Tim Pembina dan Pemantau Pos

PAUD sebagai berikut :
Tim Pembina
TK DESA/KEL(TPD/K)
Tim Pemantau
(TP)
POS PAUD
POS PAUD

Keterangan:
 TPD/K sekurang-kurangnya beranggotakan 5 orang dari
unsur Kades/Lurah (Ketua Tim Pembina), Sesdes/ Kel
(Sekretaris Tim Pembina), Dewan Perwakilan Desa/ Dewan
Kelurahan, Tokoh Masyarakat/Agama, dan PKK.
 TPD/K sekurang-kurangnya melakukan rapat pembinaan
setiap 6 bulan sekali untuk mendengarkan laporan Tim
Pemantau guna melakukan pembinaan lebih lanjut.
 Tim Pemantau sekurang-kurangnya beranggotakan 2. orang
yang dipilih oleh TPD/K.
 Tim Pemantau melakukan pemantauan kegiatan Pos
PAUD sekurang-kurang sebulan sekali.
 Tim Pemantau sekurang-kurangnya melakukan evaluasi hasil
pemantauan setiap 6 bulan sekali untuk dilaporkan ke TPD/K
dalam forum rapat.
5. Sarana dan Prasarana

a. Tempat
Tempat penyelenggaraan Pos PAUD dapat memanfaatkan
bangunan atau fasilitas umum yang tersedia di lingkungan seperti Balai
Desa, sekolah, prasarana ibadah, atau tempat lain yang tersedia dan
terjangkau oleh masyarakat.
b. Alat Permainan Edukatif
APE yang digunakan untuk mendukung kegiatan main anak,
disesuaikan dengan usia anak dan rencana kegiatan belajar yang
sudah disusun.
Gambar 13. Photo Penataan APE Sebelum Anak Bermain

APE tidak harus yang sudah jadi tetapi dapat dibuat oleh guru bersama
orangtua. Penggunaan APE baik yang sudah jadi maupun yang
dibuat sendiri hendaknya memperhatikan hal-hal sebagai berikut:
1) mempermudah pengelolaannya, APE menggunakan bahan yang
aman bagi anak (tidak runcing, tajam, serta tidak mengandung zat
yang membahayakan kesehatan anak).
2) Menarik minat anak untuk memainkannya.
3) Dapat dimainkan oleh anak dengan berbagai cara.
4) Bahannya mudah didapatkan dilingkungan sekitar misalnya
ranting, daun, pasir, air, biji-bijian, batu-batuan, tanah liat, kayu,
dedaunan, kertas, karton, serta botol-botol minuman.
5) Tempat penyimpanan dan penataan APE.
6) Untuk dikemas dalam tempat atau keranjang yang mudah
dipindah dan disimpan. APE dalam kemasan tersebut dinamakan
”Keranjang PAUD”. Anak dapat meyimpan kembali APE ke dalam
keranjang PAUD sesuai dengan jenis APE.
7) Apabila tempat kegiatan Pos PAUD bersifat permanen (tidak
menumpang), APE dapat disimpan di rak-rak mainan yang
bersifat menetap. Penempatan APE harus dapat terjangkau oleh
anak saat ingin bermain.
Gambar 14. Tempat Penyimpanan APE

8) Jenis-Jenis APE sesuai pengelompokan usia anak.
b) APE untuk Kelompok Pengasuhan Bersama usia 3 bulan-2
tahun.
APE kelompok pengasuhan bersama lebih difokuskan
untuk pengembangan sensorimotor anak, yaitu APE yang
merangsang panca indera dan gerak anak serta aman
untuk dibanting, dipukul, digigit, dilempar, atau ditendang.
Contoh APE untuk Kelompok pengasuhan bersama usia 3
bulan -2 tahun dapat di lihat lampiran 5a
Gambar 15. Photo Contoh APE Untuk Anak Kelompok Usia 3 Bulan-2 Tahun
c) APE untuk Kelompok Anak Usia 2-4 tahun, sebagian masih

sama dengan APE kelompok anak usia 3 bulan- 2 tahun,
dengan mengurangi jenis APE yang dapat dibunyikan
(krincingan) dan dapat digigit serta menambah APE yang
dapat disusun, ditakar-takar, diputar-putar, puzzle, manik-
manik, buku cerita, lagu, balok ,main peran, dan musik.
(Contoh APE untuk Kelompok Anak Usia 2-4 tahun dapat di
lihat lampiran 5b

Gambar 16. Photo APE Untuk Anak Kelompok Usia 2-4 Tahun
d) APE untuk Kelompok Anak Usia 4- 5 tahun.

APE untuk kelompok anak usia 4- 5 tahun sebagian masih
sama dengan APE kelompok anak usia 2-4 tahun, dengan
pengurangan jenis APE untuk pengembangan sensorimotor
dan menambah APE yang dapat disusun secara lebih
komplek, bermain peran mikro dan makro, dan bermain musik
yang lebih konkrit, dan buku-buku ceritera. (Contoh APE untuk
kelompok anak usia 4- 5 tahun dapat di lihat lampiran 5c.
e) APE untuk Kelompok Anak Usia 5-6 tahun.
APE untuk kelompok anak usia 5-6 tahun sebagian masih
sama dengan APE kelompok anak usia 4- 5 tahun,
menambah APE untuk persiapan membaca, menulis, dan
berhitung. (Contoh APE untuk kelompok anak usia 5-6 tahun
dapat di lihat pada lampiran 5d).
Gambar 17. Photo APE Untuk Persiapan Belajar Membaca,

Menulis dan Berhitung
f) APE untuk Bermain Balok Unit.
APE untuk bermain balok unit dak perlu disediakan
perkelompok, tetapi penggunaannya bisa bergantian
(dijadwalkan). APE jenis ini digunakan untuk kelompok anak
usia 2-6 tahun. Main balok unit penting untuk
mengembangkan imajinasi dan kreativitas (seni), motorik
halus dan kasar, sosial emosional, bahasa, logika
matematika, dan konsep keseimbangan. Bermain Balok dan
main bahan alam merupakan kegiatan yang sangat disukai
anak.
Gambar 18. Photo APE Bermain Balok Unit
g) APE untuk Bermain Bahan Alam .

Main bahan alam sangat bagus untuk usia-usia awal dan
makin dikurangi frekuensinya sesuai bertambahnya usia.
Main bahan alam dapat digunakan pengembangan tiga jenis
main (sensorimotor, peran, dan konstruksi/ pembangunan).
Main bahan alam juga dapat mengembangkan
kemampuan bahasa, sosial-emosional, gerakan halus/kasar,
seni, dan naturalis (kecintaan pada lingkungan alam). Contoh
APE bahan alam dapat dilihat pada lampiran 5e

Gambar 19. Photo Bermai APE bahan alam
sumber : Pos PAUD Giri Mekar Jayagiri
h) Bahan-bahan dan Alat Main yang Dapat Dibuat Sendiri.

Berbagai bahan dan alat main dapat dibuat/disiapkan
sendiri oleh kader dan orangtua. Bahan-bahan tersebut
antara lain playdough, ublek, cat jari, cat air, kuas dari busa, air,
pasir tanah liat, botol/gelas bekas minuman, batu-batuan, biji-
bijian, dll. Contoh resep membuat bahan main dapat di lihat
lampiran 6 .
6. Pengelolaan
Standar pengelolaan PAUD merupakan pelaksanaan yang mengacu
pada standar isi, proses, guru dan tenaga kependidikan, sarana dan
prasarana, serta pembiayaan.
a. Standar Pengelolaan Pendidikan Anak Usia meliputi :
1) perencanaan program;
2) pengorganisasian
3) pelaksanaan rencana kerja; dan
4) pengawasan
b. Perencanaan program sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
huruf a merupakan penyusunan kegiatan lembaga PAUD dalam
mencapai visi, misi, tujuan lembaga.
c. Setiap satuan atau program memiliki kurikulum, kalender pendidikan,
struktur organisasi, tata tertib, dan kode etik.
d. Pengorganisasian sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf b
merupakan pengaturan seluruh komponen untuk mencapai tujuan.
e. Pelaksanaan rencana kegiatan sebagaimana dimaksud pada ayat
(1) huruf b, merupakan kegiatan pelaksanaan program kerja
yang sudah direncanakan
f. Pengawasan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf c,
meliputi pemantauan, supervisi, evaluasi, pelaporan, dan tindak
lanjut hasil pengawasan guna menjamin terpenuhinya hak dan
kebutuhan anak serta kesinambungan program PAUD.
Pelaksanaan Program PAUD merupakan integrasi dari layanan
pendidikan, pengasuhan, perlindungan, kesehatan dan gizi yang
diselenggarakan dalam bentuk satuan atau program PAUD salah
satunya Pos PAUD.
Dalam pengelolaan Pos PAUD ada dua prinsip, yaitu: Program dikelola
secara partisipatoris dan penyelenggaraan Pos PAUD menerapkan
manajemen berbasis masyarakat.
Pengelolaan pendidikan anak usia dini meliputi: perencanaan program,
pengorganisasian, pelaksanaan rencana kerja, dan pengawasan.
Perencanaan program merupakan penyusunan kegiatan Pos PAUD
dalam mencapai visi, misi, tujuan lembaga. Pengorganisasian
merupakan pengaturan seluruh komponen untuk mencapai tujuan.
Pengawasan meliputi pemantauan, supervisi, evaluasi, pelaporan, dan
tidak lanjut hasil pengawasan guna menjamin terpenuhinya hak dan
kebutuhan anak serta kesinambungan program PAUD.
Pengelolaan menyangkut beberapa hal antara lain: data anak dan
perkembangannya; data lembaga; administrasi keuangan dan program;
alat bermain; media pembelajaran; dan lainnya.
Dalam pengelolaan administrasi Pos PAUD dibagi dalam 3 (tiga) jenis
yakni yang mencakup :

a) Administrasi Umum
Administrasi umum dalam penyelenggaraan Pos PAUD, antara lain
mencakup:
(1) Formulir pendaftaran peserta didik. (lampiran 7)
(2) Format buku induk peserta didik (lampiran 8)
(3) Buku kehadiran peserta didik (lampiran 9)
(4) Buku inventaris gedung dan barang (lampiran 10a)
(5) Buku inventaris buku perpustakaan (Lampiran 10b)
(6) Buku inventaris Alat Permainan edukatif (lampiran 10c)
(7) Buku catatan buku penghubung. (lampiran 11)
(8) Daftar hadir Pendidik dan pengelola (lampiran 12)
(9) Buku tamu (lampiran 13)
(10) Buku notulen rapat/pertemuan (lampiran 14)
(11) Buku keluar masuk surat. (lampiran 15)
(12) Kartu DDTK (lampiran 16a)
(13) Surat Rekapitulasi pelaksanaan DDTK (lampiran 16b)
(14) Rencana kerja jangka panjang 5 tahun (lampiran 17)
(15) Formulir kerjasama (lampiran 18)
b) Administrasi Keuangan
Administrasi keuangan Pos PAUD, antara lain mencakup:
(1) Buku RAPBS (Rencana Anggaran Pendapatan Belanja
Sekolah) (lampiran 19a)
(2) Buku Kas umum (lampiran 19b)
(3) Kartu iuran (lampiran 19 c)
(4) Laporan keuangan kartu iuran ( lampiran 19 d)
Keberadaan buku administrasi keuangan sangat penting dan harus
dimiliki Pos PAUD, mengingat sangat bermanfaat untuk:
(1) mengatur tentang pemanfaatan dana yang tersedia atau
diperoleh dari semua sumber, sehingga dapat dimanfaatkan

secara efektif dan dapat dipertanggungjawabkan berdasarkan
peraturan perundang-undangan yang berlaku.
(2) menyusun rencana pendapatan dan pembelanjaan dalam
pengelolaan Pos PAUD selama 1 tahun.
(3) mendapat masukan dana dari sumber-sumber keuangan.
c) Administrasi kegiatan
Buku Administrasi kegiatan untuk pengelolaan Pos PAUD, antara
lain meliputi:
(1) Buku Rencana Program Pembelajaran Tahunan, Mingguan dan
Harian.
(2) Jadwal Kegiatan Pembelajaran.(lampiran 20a, 20b)
(3) Buku Laporan Perkembangan Anak harian, bulanan dan
semester. (lampiran 21)
(4) Surat tanda serta belajar POS PAUD (lampiran 22)
(5) Buku layanan kesehatan dan gizi (Lampiran 23)
(6) Buku Supervisi, evaluasi dan pelaporan program.
7. Pembiayaan
Pembiayaan kegiatan penyelenggaraan Pos PAUD mencakup:
a. Perawatan sarana dan prasarana.
b. Pembelian dan perawatan APE.
c. Biaya operasional kegiatan.
d. Peningkatan kompetensi pendidik.
e. Insentif pendidik.
f. Keikutsertaan dalam kegiatan organisasi profesi dan organisasi
sejenis.
Pembiayaan Pos PAUD antara lain dapat bersumber
dari:
1) Iuran orang tua.
2) Sumbangan donatur.
3) Alokasi Dana desa (ADD).

4) Bantuan Pemerintah (APBD II, APBD I, APBN).
5) Bantuan pihak lain yang tidak mengikat.
C. Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anak

1. Pengertian dan Tujuan
a) Pengertian Deteksi Dini
Deteksi dini adalah kegiatan untuk menemukan secara dini adanya
potensi dan hambatan pertumbuhan dan perkembangan pada anak usia
dini.
b) Tujuan Deteksi Dini
Hasil deteksi dini tumbuh kembang anak bertujuan sebagai dasar
untuk memberikan stimulasi dan intervensi yang tepat sesuai dengan
kebutuhan anak.
2. Deteksi Pertumbuhan meliputi :
a. Menimbang berat badan anak setiap bulan untuk melihat pertumbuhan
berat badan.
b. Mengukur tinggi/panjang badan anak setiap bulan untuk melihat
pertumbuhan tinggi/panjang badan.
c. Mengukur besar lingkar kepala anak setiap untuk melihat pertumbuhan
lingkar kepala.
d. Memeriksa bagian kepala (rambut, mata, telinga, hidung, mulut, gigi),
kulit, kuku, tangan dan kaki dilaksanakan minimal seminggu 1 (satu) kali
untuk melihat kebersihan dan kesehatan.
3. Deteksi Perkembangan meliputi :

a. Sosial emosional dan kemandirian
Deteksi dini ini berhubungan dengan kemampuan bersosialisasi dan
pengendalian emosi serta kemampuan mandiri anak. Hambatan
mungkin terjadi misalnya ketika anak:
1) kurang konsentrasi/pemusatan perhatian;
2) sulit berinteraksi dengan orang lain;
3) mudah menangis/cengeng;
4) sering marah jika keinginannya tidak dituruti.

b. Bahasa
Deteksi dini ini dilakukan untuk melihat hambatan yang berhubungan
dengan kemampuan berbahasa yang meliputi kemampuan
membedakan suara yang bermakna dan tidak bermakna (bahasa
reseptif), bicara (bahasa ekspresif), komunikasi (pragmatik).
c. Fisik (motorik kasar dan halus)
1) Motorik kasar
Deteksi dini pada motorik kasar dilakukan untuk melihat hambatan
yang berhubungan dengan keseimbangan dan koordinasi anggota
tubuh dengan menggunakan otot-otot besar.
2) Motorik halus
Deteksi dini pada motorik halus dilakukan untuk melihat hambatan
yang melibatkan gerakan bagian tubuh tertentu yang memerlukan
koordinasi yang cermat antara otot-otot kecil/halus dan mata serta
tangan.
d. Kognitif
Deteksi dini pada aspek kognitif dilakukan untuk melihat hambatan yang
berhubungan dengan aspek kematangan proses berpikir.
e. Penglihatan
Deteksi dini pada penglihatan dilakukan untuk melihat hambatan yang
berhubungan dengan:
1) pengamatan melalui indera penglihatan yang merupakan
keterampilan untuk melihat persamaan dan perbedaan, bentuk,
warna, benda, sebagai dasar untuk pengembangan kognitif; dan
2) keterampilan untuk mengingat apa yang sudah dilihatnya.
f. Pendengaran
Deteksi dini pada pendengaran dilakukan untuk melihat masalah yang
berhubungan dengan:
1) Pengamatan melalui indera pendengaran yang merupakan
keterampilan untuk mampu mendengar perbedaan dan persamaan
suara; dan
2) Keterampilan untuk mampu mengingat suara-suara atau bunyi.
(contoh lampiran kartu deteksi dini tumbuh kembang)

4. Langkah-langkah Deteksi Dini Tumbuh kembang
a. Persiapkan buku DDTK
b. Persiapkan Kartu DDTK
c. Tentukan Umur anak
d. Cantumkan dan lingkari tanggal pemeriksaan di kotak umur anak
e. Lakukan Pemeriksaan
f. Jika anak sudah mampu,berikan tanda(√) pada kotak yang tersedia
g. Jika anak tidak mampu, lihatlah kemampuan anak satu tingkat dibawah
usianya
h. Hubungkan tanda (√) menjadi sebuah garis yang saling berhubungan
i. Hasil pemeriksaan dibahas bersama:
1) Apakah anak perlu distimulasi ?
2) Apakah anak perlu dirujuk ?
3) Apakah anak sudah sesuai umur perkembangannya ?
j. Pencatatan
Catat hal hal yang ditemukan pada saat pemeriksaan:
1) Sikap
2) Kondisi anak saat pemeriksaan dll
(Contoh format rekapitulasi pelaksanaan DDTK)

5. Tindak Lanjut Hasil Deteksi
a. Tindak lanjut Oleh Pendidik
Apabila ditemukan hambatan perkembangan diperlukan kesepahaman
orang tua dan Guruuntuk penanganan lebih lanjut. Jika dirasa perlu
Gurudapat merekomendasikan kepada orangtua untuk melakukan
konsultasi ke ahli yang relevan antara lain kepada staf Puskesmas,
terapis, psikolog, dan/atau dokter.
b. Tindak Lanjut oleh Pusat Rujukan

Berdasarkan hasil kesepakatan orang tua, maka pusat rujukan dapat
menindaklanjuti hasil deteksi dini anak sesuai dengan kebutuhan.

BAB IV
EVALUASI, PELAPORAN, DAN PEMBINAAN
A. Evaluasi
1. Pengertian
Evaluasi penyelenggaraan program adalah suatu kegiatan untuk melakukan
penilaian terhadap proses pelaksanaan penyelenggaraan program lembaga
Pos PAUD
2. Tujuan
Untuk mengetahui sejauh mana kekuatan, kelemahan, peluang,
tantangan/ancaman, dan permasalahan yang ditemukan/dihadapi dalam
penyelenggaraan Pos PAUD yang selanjutnya dijadikan acuan
penyempurnaan dalam pembinaan dan pengelolaan program selanjutnya.
Evaluasi juga dilakukan untuk memperoleh gambaran tentang
penyelenggaraan Pos PAUD yang berhubungan dengan anak didik, guru
dan tenaga kependidikan, kurikulum, sarana prasarana, pembiayaan.
3. Aspek yang dievaluasi

a) Kesesuaian program dengan visi, misi, dan tujuan lembaga.
b) Kurikulum, Rencana Kegiatan Semester, Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Mingguan dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Harian serta jadwal harian.
c) Kinerja pengelola, pendidik, dan tenaga administratif.
d) Keamanan, kenyamanan dan kebersihan lingkungan, sarana, alat
bermain, dan bahan bermain yang dimiliki serta digunakan anak.
e) Kelengkapan administrasi.
4. Waktu Evaluasi
Pelaksanaan evaluasi dapat dilakukan secara berkala dan
berkesinambungan sesuai dengan kebutuhan, sekurang-kurangnya setiap
enam bulan sekali.

B. Pelaporan
1. Pengertian Pelaporan
Pelaporan adalah proses penyampaian data dan atau informasi mengenai
kemajuan penyelenggaraan Lembaga dan pembelajaran di Taman Kanak-
kanak yang dilakukan secara periodik/berkala.
2. Tujuan Pelaporan
Pelaporan dilakukan untuk mengetahui keberadaan dan kemajuan
Lembaga dan anak didik selama berada di Taman Kanak-Kanak.
3. Prinsip Pelaporan
a. Laporan dibuat secara sederhana dengan bahasa yang mudah dipahami.
b. Data yang dijadikan bahan laporan harus akurat dan sesuai kondisi yang
sebenarnya.
c. Laporan bersifat deskriptif dan informatif.
d. Laporan penyelenggaraan program mencerminkan pelaksanaan dan
keberhasilan program, sertai masukan/saran bagi pelaksanaan program
selanjutnya.
e. Laporan memberikan rekomendasi untuk perbaikan/peningkatan baik
lembaga maupun anak didik.
4. Jenis Pelaporan
a. Pelaporan penyelenggaraan
program diberikan kepada
penyelenggara lembaga
(yayasan) atau Dinas Pendidikan
setempat (bagi Paud Negeri)
dapat diserahkan setiap
selesainya berakhir suatu
kegiatan, bulan, semester atau
akhir tahun. Periode penyerahan
laporan tersebut disesuaikan
Gambar 20. Pemeriksaan Laporan
dengan jenis program Berikut
adalah contoh jenis program dan masa penyerahan laporan:

Masa Dilaksanakan Ditujukan
No Jenis Program
Penyerahan oleh Kepada
Kegiatan
Yayasan
program Akhir Kepala
1 (Dinas bagi
pembelajaran semester I sekolah
lembaga negeri)
semester I
Kegiatan
Yayasan
program Akhir Kepala
2 (Dinas bagi
pembelajaran semester II sekolah
lembaga negeri)
semester II
Program
kegiatan Max 1 bulan
khusus setelah
3 Panitia Kepala Sekolah
(outbond, field- berakhirnya
trip, pentas kegiatan
seni, dll)
b. Pelaporan ini mencakup semua unsur program yang meliputi: Gurudan

tenaga kependidikan, sarana, prasarana, keuangan, dan lainnya.
C. Pembinaan
1. Pengertian Pembinaan
Pembinaan pelaksanaan kegiatan di Pos PAUD adalah keseluruhan
proses kerjasama untuk pembinaan terhadap peserta didik, guru dan
pengelola dalam rangka mendukung peningkatan mutu pelayanan.
2. Tujuan Pembinaan
a. Membantu Gurumeningkatkan pengembangan kompetensinya, baik
kompetensi paedagogis,kepribadian, sosial, dan profesional.
b. Membantu kepala Pos PAUD agar lebih efektif dan efisien dalam:
1) Meningkatkan profesionalisme Gurudan menciptakan lingkungan
yang kondusif;
2) Memberi masukan terkait kinerja kepala sekolah;
3) Meningkatkan kemampuan kepala sekolah sebagai penggagas
(inovator) Pos PAUD agar mampu mencari, menemukan dan
melaksanakan berbagai pembaharuan di lembaga;

4) Meningkatkan kemampuan kepala sebagai pendorong (motivator)
agar mampu mengelola lingkungan fisik, pengaturan suasana kerja,
disiplin, motivasi, penghargaan secara efektif dan penyediaan
berbagai sumber bermain.
3. Prinsip Pembinaan
Ketika pembinaan dijalankan, perlu memperhatikan prinsip-prinsip berikut
ini:
a. Obyektif
Pembinaan dilakukan berdasarkan pada kenyataan atas dasar data
dan fakta yang ditemukan di lapangan.
b. Demokratis
Dilakukan dengan sikap yang akrab, hangat, menjunjung tinggi
martabat guru dan kemitraan.
c. Kerjasama
Mengingat pembinaan mencakup ruang lingkup yang holistik, maka
pembinaan perlu menjalin kekompakan dan kebersamaan.
d. Konstruktif dan kreatif
Pembinaan dilakukan dalam suasana yang menyenangkan,
memotivasi dan membangun dengan ide-ide baru, sehingga dapat
memotivasi dalam mengembangkan potensi guru.
e. Sistematis, terencana dan berkesinambungan.
Pembinaan perlu dilakukan secara terencana dengan program yang
sistematis dan terus menerus sehingga perbaikan dapat dilaksanakan
dan dipantau untuk diberikan usulan-usulan.
4. Jenis Pembinaan
Jenis pembinaan dapat dibedakan berdasarkan tingkat (jenjang) area
pembinaan.
a. Tingkat lembaga
Di tingkat lembaga dilakukan oleh kepala sekolah, sementara kepala
sekolah dibina oleh Yayasan.

b. Tingkat kecamatan
Di tingkat kecamatan dilakukan oleh Pengawas/Penilik atau UPTD
Kecamatan, dimana Pos PAUD tersebut berada.
c. Tingkat kabupaten/kota.
Di tingkat kabupaten/kota dilakukan oleh Dinas Pendidikan Kab/Kota
dalam hal ini Bidang/Subdin atau petugas yang membidangi PAUD.
d. Tingkat propinsi
Di tingkat propinsi dilakukan oleh Dinas Pendidikan Propinsi yang
bertugas membidangi PAUD.
e. Tingkat nasional
f. Di tingkat pusat dilakukan oleh Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak
Usia Dini, Direktorat Jendral PAUD-DIKMAS Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
5. Teknik Pembinaan
Untuk melakukan pembinaan dapat digunakan beberapa tehnik, antara
lain :
a. Pendampingan
Pendampingan berupa kegiatan coaching dan mentoring. Coaching
merupakan pendampingan jangka pendek dalam rangka memberikan
saran-saran/latihan-latihan agar guru dapat meningkatkan
kompetensinya. Mentoring merupakan pendampingan dalam waktu
yang lebih panjang dalam rangka membangun hubungan antara guru
dengan seniornya. Dengan hubungan yang baik oleh orang yang
lebih kompeten maka diharapkan terjadi penularan kompetensi
kepada guru dan tenaga kependidikan, baik secara paedagogis,
pribadi, sosial, dan profesional.
b. Kunjungan kelas
Kunjungan kelas dapat dilakukan secara berencana untuk
memperoleh gambaran tentang proses pembelajaran dan
pengelolaan kelas yang dilaksanakan guru.

c. Observasi
Observasi kelas dapat dilaksanakan untuk mengetahui kegiatan
guru dan anak dalam proses pembelajaran.
d. Percakapan pribadi
Pembinaan bisa juga dilakukan melalui percakapan pribadi yang
dilaksanakan pada waktu-waktu tertentu untuk masalah-masalah
khusus.
e. Kunjungan antar kelas atau antar sekolah

Kunjungan ini dimaksudkan untuk saling bertukar pengalaman dan
hal-hal lain yang bertujuan untuk perbaikan pembelajaran.
f. Rapat rutin
Kegiatan ini dilakukan antara pembina dengan para guru dalam
rangka memecahkan masalah. Dalam pembinaan ini dapat
menggunakan tehnik berdikusi sehingga muncul sharing pendapat/ide
tentang berbagai hal yang berhubungan dengan pembelajaran atau
penyelenggaraan.

BAB V
PENUTUP
Pos PAUD merupakan satuan layanan pendidikan yang ditujukan kepada

anak-anak usia 0-6 tahun yang belum terlayani oleh satuan PAUD lainnya. Pos
PAUD diselenggarakan dengan prinsip: berbasis masyarakat, melibatkan
orangtua, mudah, terjangkau, dan bermutu.
Dalam penyelenggaraannya melibatkan berbagai instansi terkait antara lain
puskesmas, BKKBN, aparat pemerintah desa, organisasi profesi, dan organisasi
sejenis lainnya.
Monitoring dan Evaluasi penyelenggaraan Pos PAUD dilakukan oleh Dinas
pendidikan provinsi, Kabupaten/Kota, UPTD Dinas Pendidikan Kecamatan
setempat, yayasan/penyelenggara maupun ketua pengelola. Hasil monitoring dan
evaluasi program Pos PAUD digunakan sebagai dasar dalam melakukan kegiatan
bimbingan dan pembinaan.

Lampiran 1.
Langkah-langkah menyusun Prosedur Operasional Standar (POS)
1. Identifikasi semua ketentuan harus dilakukan petugas dalam hal ini guru dalam
melaksanakan tugasnya
2. Identifikasi kemampuan yang ingin dibangun pada saat kegiatan ini dilakukan.
3. Susunlah ke dalam langkah-langkah kegiatan yang teratur dan jelas dengan

cara menuliskan berdasarkan urutan kegiatan yang akan dilakukan.

Lampiran 2.
Contoh Prosedur Operasional Prosedur (POS)

Penyambutan Kedatangan Anak
Prosedur
1. Guru piket sudah siap 30 menit sebelum kegiatan anak datang
2. Guru piket menyambut anak dengan senyuman ramah.
3. Guru piket menyapa (mengucapkan salam) dan berkomunikasi dengan anak
(menanyakan kabar dan perasaan anak hari ini) dalam posisi tubuh sejajar
dengan anak.
4. Guru piket menanyakan kondisi fisik dan perasaan anak kepada orang
tua/pengantar termasuk obat yang harus diminum bila diperlukan.
5. Bila anak tidak diantar, guru piket menanyakan dan mengecek keadaan anak
secara langsung.
6. Guru piket membuat catatan sesuai dengan kondisi anak dan mengambil
tindakan sesuai prosedur .
7. Guru piket mempersilahkan anak melepas sepatu lalu maletakkannya di rak
sepatu yang sudah disediakan.
8. Guru piket mempersilahkan anak untuk masuk dan meletakkan tas di
lokernya.
Contoh Prosedur Operasional Standar (POS)

Bermain Motorik Kasar
Prosedur
1. Guru memastikan tempat main aman (tidak licin, tidak kasar, tidak patah, dll)
2. Sebelum mengawali kegiatan guru menghitung jumlah anak yang terlibat
dalam permainan
3. Guru menginformasikan berbagai tempat dan kegiatan yang bisa digunakan
anak untuk bermain
4. Guru mengajak anak untuk membahas aturan main.
5. Guru menawarkan kegiatan yang beragam dan menarik , sesuai tahapan
perkembangan anak.
6. Guru memberi kesempatan kepada anak untuk memilih kegiatan yang disukai.
7. Apabila ada anak yang baru datang, guru memberi kesempatan untuk segera
bergabung dan bermain bersama teman.
8. Guru mengawasi, mengamati, memotivasi dan memberikan bantuan kepada
anak yang membutuhkan.
9. Guru memberi kesempatan anak untuk minum air putih sebelum pindah ke
kegiatan berikutnya

Kegiatan Pembukaan
Prosedur
1. Awali dengan kegiatan berdoa dan bernyanyi.
2. Guru memberikan kesempatan kepada anak untuk menceritakan pengalaman
dan mendiskusikannya.
3. Guru bersama anak melakukan percakapan untuk mengecek kehadiran sambil
membiasakan anak untuk memperhatikan dan menyebutkan temannya yang
tidak masuk.
4. Biasakan selalu berbicara dengan lembut (soft speaking communication).
5. Biasakan mengawali kegiatan dengan membacakan buku atau bacaan lain
sesuai dengan tema (selalu menyebutkan judul buku dan nama
pengarangnya).
6. Sebelum masuk ke kegiatan hari ini, tanyakan kembali kegiatan yang dilakukan
kemarin.
7. Selalu mendiskusikan tema, lingkup materi, kegiatan yang akan dilakukan,
serta kosa kata terkait di awal kegiatan.
8. Mendiskusikan aturan bermain.
9. Memberikan kesempatan kepada anak untuk memilih mainan.
10. Apabila kegiatan telah selesai, guru memberi kesempatan kepada anak untuk
menceritakan perasaan dan kegiatan main yang telah dilakukan oleh anak.
11. Guru mengajak anak untuk berhitung untuk mengetahui jumlah anak.
12. Guru memberi kesempatan kepada anak untuk istirahat sebelum memasuki
kegiatan berikutnya.

Pengelolaan Kegiatan Main Anak
Prosedur
1. Guru menyiapkan lingkungan bermain yang aman, nyaman dan tersedia
APE yang mendukung.
2. Guru mengawali kegiatan dengan membacakan buku.
3. Guru mengajak anak berdiskusi tentang tema hari ini.
4. Guru membacakan buku atau bercerita dengan menggunakan APE
sesuai kebutuhan.
5. Guru mendorong anak untuk aktif mendiskusikan tema yang sedang
dibahas.
6. Guru menginformasikan kegiatan main hari ini, dan menyampaikan
gagasan main.
7. Mendiskusikan aturan main.
8. Guru memberikan kesempatan pada anak untuk memilih teman main.
9. Anak melakukan kegiatan bermain sesuai minat.
10. Guru melakukan observasi (pengamatan) dan membuat dokumentasi
atau catatan tentang perkembangan anak.
11. Guru mengingatkan pada anak sisa waktu bermain.
12. Guru mengajak anak untuk membereskan alat
13. Guru mengajak anak untuk duduk melingkar dan menanyakan kembali,
pengalaman bermain anak.
14. Anak didorong untuk memberikan unjuk kerja, bisa dalam bentuk gambar,
tulisan, bercerita menggunakan hasil karyanya atau recalling
(menceritakan kembali pengalaman bermainnya).

Toileting (latihan ke kamar mandi)
Prosedur
1. Guru memastikan lantai kamar mandi tidak licin
2. Guru memastikan di kamar mandi terdapat air dan gayung

3. Guru mempersilahkan anak untuk ke toilet/WC/kloset pada waktu-waktu
tertentu, namun tetap disesuaikan dengan kebutuhan individual anak.
4. Guru melatih anak untuk melepas dan mengenakan celana secara
mandiri/sesuai tahap perkembangan.
5. Guru melatih anak untuk menyiram toilet/WC/kloset setelah BAK/BAB.
6. Guru mengawasi dan memberikan bantuan jika dibutuhkan.
7. Guru memastikan anak mencuci tangan dengan sabun dan air bersih yang
mengalir setelah BAK dan BAB.
8. Guru memastikan anak untuk mengeringkan tangannya setelah cuci
tangan.
9. Guru mencuci tangan dengan sabun dan air bersih yang mengalir sebelum
keluar dari kamar mandi sesuai kebutuhan.
Contoh Prosedur Standar (POS)

Membacakan Buku Cerita
Prosedur
1. Guru menerapkan waktu-waktu rutin untuk membaca, misalnya: pagi hari
saat lingkaran, sebelum tidur, setelah mandi sore atau pada saat-saat
transisi/pergantian kegiatan.
2. Guru menyediakan/memilih buku dengan gambar yang menarik.
3. Guru membacakan buku dengan cara-cara yang ekspresif, kreatif dan
interaktif dengan anak (membuat anak berpartisipasi).
4. Guru membacakan buku dengan intonasi dan ucapan yang jelas.
5. Guru menunjukkan cara menggunakan buku yang benar (misalnya:
membuka halaman dengan hati-hati, tidak melipat halaman,
mengembalikan ke tempatnya).

Lampiran 2a.
CONTOH PROGRAM SEMESTER
Di bawah ini hanyalah contoh program semester. Guru dapat mengembangkan program semester sesuai dengan
kebutuhan lembaga masing-masing.
KD (KD DAPAT DITULIS SECARA

LENGKAP ATAU DAPAT BERUPA TEMA SUB TEMA ALOKASI WAKTU
KODE/ANGKA SEPERTI CONTOH)
1.1 (NAM), 1.2 (NAM),2.4 (Seni), 2.5 (Sosem), Diriku Tubuhku 1 minggu
2.8 (Sosem), 2.10, 3.1-4.1, 3.3- 4.3, 3,6 – 4.6
Indentitasku 1 minggu
(kognitif), 3.7- 4.7, 3.12- 4.12 (bahasa),3.15-
4.15 (seni)
Kesukaanku 2 minggu
Keluargaku 3 minggu
2.1, 2.8, 3.1-4.1, 3.3-4.3, 3.6-4.6, 3.8-4.8, Binatang Ayam 1 minggu

3.10-4.10, 3.11-4.11, 3.12-4.12, 3.15-4.15
Ikan 2 minggu
Kupu-kupu 3 minggu
Belalang 1 minggu
Harimau 1 minggu
Dst....................
ALOKAS WAKTU; 17 MINGGU
Untuk mengetahui Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) mengacu pada
Permendikbud Nomor 146 Tahun 2014

Lampiran 2b.
CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM)
Nama Lembaga : POS PAUD MAWAR

Semester/Bulan/Minggu : I/Juli/Minggu ke 4
Tema : Diriku
Sub Tema : Tubuhku
Sub-sub tema : -
Kelompok : B (usia 5-6 Tahun)
No Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Rencana Kegiatan
1. 1.1. Mempercayai adanya Tuhan a. Anak terbiasa 1. Membuat
melalui ciptaan-Nya percaya dirinya bingkai foto
2.3 Memiliki perilaku yang sebagai ciptaan dengan ragam
mencerminkan sikap kreatif Tuhan media
1.3 Mengenal anggota tubuh, b. Anak terbiasa 2. Membuat
fungsi, dan gerakannya berpikir dan boneka dari
untuk pengembangan berperilaku kreatif bahan bekas
motorik kasar dan motorik c. Anak dapat 3. Menggambar
halus menunjukkan bagian dan melukis
4.3 Menggunakan anggota tubuh tubuh yang boleh orang
untuk pengembangan dan tidak boleh 4. Gerak dan lagu
motorik kasar dan halus disentuh orang lain tentang tubuh
1.12 Mengenal keaksaraan awal d. Anak mengetahui 5. Membuat
melalui bermain pentingnya cuci anggota tubuh
4.12 Menunjukkan kemampuan tangan dengan ragam
keaksaraan awal dalam e. Anak dapat media
berbagai bentuk karya menunjukkan huruf 6. Bermain peran
3.15 Mengenal berbagai karya awal dari nama di Rumah Sakit
dan aktivitas seni anggota tubuh Mata
4.15 Menunjukkan karya dan 7. Melengkapi
aktivitas seni dengan huruf sesuai
menggunakan berbagai dengan gambar
media anggota tubuh
dengan
berbagai media
8. Mengelompokka
n gambar
anggota tubuh
dengan
berbagai media
9. Membuat
bangunan
rumah dengan
balok
10. Dst

Lampiran 2c
Contoh 1. Model Sentra
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)
Pos PAUD MAWAR
Semester / bulan/Minggu ke : 1/Juli/2
Hari / Tanggal : Senin /14 Juli 2014
Kelompok / Usia : B/5 – 6 Tahun
Tema / Sub Tema : Diriku/Tubuhku
Tujuan :
1. Anak terbiasa percaya dirinya sebagai ciptaan Tuhan
2. Anak terbiasa berpikir dan berperilaku kreatif
3. Anak dapat menunjukkan bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh
orang lain
4. Anak mengetahui pentingnya cuci tangan
5. Anak dapat menunjukkan huruf awal dari nama anggota tubuh
6. Anak dapat menghasilkan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan
berbagai media
Materi :
1. Tubuhku ciptaan Tuhan
2. Perilaku kreatif dalam menciptakan karya seni
3. Bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh
4. Tata cara cuci tangan
5. Keaksaraan awal nama anggota tubuh
Kegiatan Main di : Sentra Seni

Alat dan bahan :
1. Huruf-huruf dari kertas atau plastic
2. Kertas manila, gunting, lem, kapas, foto diri
3. Kertas, spidol, krayon
4. Gambar anggota tubuh, gunting, kertas untuk menempel,
lem

Proses Kegiatan:
 SOP Penyambutan
 SOP Senam
1. Pembukaan (30 menit)
a. Bernyanyi “ AKU”
b. Tepuk “AKU”
c. Mengamati diri sendiri dan teman-teman yang lain (mencari persamaan dan
membandingkan ciri-ciri, atribut yang dikenakan laki-laki dan perempuan)
d. Memberikan kesempatan pada anak untuk menanyakan hal-hal yang ingin
diketahui tentang tubuhnya atau dirinya
e. Berdiskusi bagian-bagian tubuh yang boleh disentuh dan yang harus dijaga
f. Diskusi yang harus dilakukan sebagai rasa terimakasih terhadap Tuhan
atas tubuhnya
g. Mengenali huruf-huruf nama diri
h. Berdoa sebelum belajar
i. Mengenalkan kegiatan dan aturan yang digunakan bermain.
2. Inti (60 menit)

Kegiatan anak:
a. Menyusun huruf nama diri
b. Membuat hiasan dinding dengan foto diri
c. Menggambar foto diri
d. Menggunting dan menempel anggota tubuh
Dukungan guru:
a. Memberikan waktu yang cukup bagi anak untuk bermain dan bereksplorasi
b. Memberikan anak kesempatan untuk mengamati dan menanyakan secara
lebih mendalam
c. Membantu anak menemukan solusi ketika menemukan kesulitan
d. Memberikan penguatan atas pengetahuan baru yang telah didapatkan anak
pada proses mencari persamaan, membandingkan, mengelompokkan dan
melakukan pengukuran

3. Recalling (30 menit):
a. Merapikan mainan
b. Diskusi tentang perasaan diri selama melakukan kegiatan bermain
c. Menceritakan dan menunjukkan hasil karyanya
d. Menanyakan pada anak ide yang akan ditambahkan pada karya yang telah
dibuatnya hari ini
e. Bila ada perilaku yang kurang tepat harus didiskusikan bersama
f. Penguatan pengetahuan yang didapat anak
4. Istirahat (30 menit)
 SOP Cuci tangan
 SOP makan
5. Penutup (15 menit)
a. Menanyakan perasaan selama hari ini
b. Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini, mainan apa
yang paling disukai
c. Bercerita pendek yang berisi pesan-pesan
d. Menginformasikan kegiatan untuk esok hari
e. Berdoa setelah belajar.
6. Rencana Penilaian
a. Fokus pengamatan:
KD : 1.1 – 2.3 – 3.3-4.3 – 3.4-4.4 – 3.12-4.12, 3-15-4.15
b. Teknik penilaian yang akan digunakan: hasil karya anekdotal record, dan
rating scale
c. Alat yang dibutuhkan:
 Format anekdot
 Format rating scale

RENCANA PERENCANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)
Model AREA
Nama Lembaga : Pos PAUD Mwar
Semester / bulan/Minggu ke : 1/Juli/2
Hari / Tanggal : Senin /14 Juli 2014
Kelompok / Usia : B/5 – 6 Tahun
Tema / Sub Tema : Diriku/Tubuhku
Tujuan:
1. Anak terbiasa percaya dirinya sebagai ciptaan Tuhan
3. Anak dapat menunjukkan bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh
orang lain
4. Anak mengetahui pentingnya cuci tangan
5. Anak dapat menunjukkan huruf awal dari nama anggota tubuh
6. Anak dapat menghasilkan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan
berbagai media
Materi :
1. Tubuhku ciptaan Tuhan
2. Perilaku kreatif dalam menciptakan karya seni
3. Bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh
4. Tata cara cuci tangan
5. Keaksaraan awal nama anggota tubuh
Kegiatan Main :
1. Menyusun huruf nama diri (area baca tulis)
2. Menyiapkan sarapan di dapur (area drama)
3. Melukis dengan cat air (area seni)
4. Bermain balok (area balok)
Alat dan bahan:
1. Huruf-huruf dari kertas atau plastik
2. Alat-alat dapur dengan setting dapur untuk main peran menyiapkan sarapan
pagi

3. Kertas, cat air, kuas
4. Set balok
Proses Kegiatan:
 SOP Penyambutan
 SOP senam
1. Pembukaan (30 menit)

a. Bernyanyi “ AKU”
b. Tepuk “AKU”
c. Mengamati diri sendiri dan teman-teman yang lain (mencari persamaan dan
membandingkan ciri-ciri, atribut yang dikenakan laki-laki dan perempuan)
d. Memberikan kesempatan pada anak untuk menanyakan hal-hal yang ingin
diketahui tentang tubuhnya atau dirinya
e. Berdiskusi bagian-bagian tubuh yang boleh disentuh dan yang harus dijaga
f. Diskusi yang harus dilakukan sebagai rasa terimakasih terhadap Tuhan
atas tubuhnya
g. Berdoa sebelum belajar
h. Mengenalkan kegiatan dan aturan yang digunakan bermain.
2. Inti (60 menit)
Kegiatan Anak
a. Menyusun huruf nama diri (area baca tulis)
b. Menyiapkan sarapan di dapur (area drama)
c. Melukis dengan cat air (area seni)
d. Bermain balok (area balok)
Dukungan guru:
a. Memberikan waktu yang cukup bagi anak untuk bermain dan bereksplorasi
b. Memberikan anak kesempatan untuk mengamati dan menanyakan secara
lebih mendalam
c. Membantu anak menemukan solusi ketika menemukan kesulitan
d. Memberikan penguatan atas pengetahuan baru yang telah didapatkan anak
pada proses mencari persamaan, membandingkan, mengelompokkan dan
melakukan pengukuran

3. Recalling (30 menit):
a. Merapikan mainan
b. Diskusi tentang perasaan diri selama melakukan kegiatan bermain
c. Menceritakan dan menunjukkan hasil karyanya
d. Menanyakan pada anak ide yang akan ditambahkan pada karya yang telah
dibuatnya hari ini
e. Bila ada perilaku yang kurang tepat harus didiskusikan bersama
f. Penguatan pengetahuan yang didapat anak
4. Istirahat (30 menit)
 SOP Cuci tangan
 SOP makan
5. Penutup (15 menit)
a. Menanyakan perasaan selama hari ini
b. Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini, mainan apa
yang paling disukai
c. Bercerita pendek yang berisi pesan-pesan
d. Menginformasikan kegiatan untuk esok hari
e. Berdoa setelah belajar.
6. Rencana Penilaian
a. Fokus pengamatan:
KD : 1.1 – 2.3 – 3.3-4.3 – 3.4-4.4 – 3.12-4.12, 3-15-4.15
b. Teknik penilaian yang akan digunakan: hasil karya anekdotal record
c. Alat yang dibutuhkan : Format anekdot

Lampiran 3.
CONTOH PEMBUDAYAAN KARAKTER DI SATUAN PAUD
Pembudayaan karakter anak di satuan PAUD dilaksanakan melalui keteladanan
dan pembiasaan selama anak berada di satuan PAUD. Guru dan seluruh warga
sekolah wajib memiliki sikap positif untuk mendampingi anak. Pembudayaan
karakter anak juga harus selaras dengan yang dilakukan di lingkungan keluarga.
Kegiatan pembudayaan karakter di Satuan PAUD antara lain:
No Waktu*) Kegiatan Tujuan Nilai Karakter

1. 07.30-08.00  Guru menyambut keda-  Mengkondisikan  Mandiri
tangan anak dengan anak dari  Santun
senyum-salam-sapa. lingkungan  Disiplin
 Anak dipersilakan masuk rumah menuju  Berani
(tanpa pengantar) menuju sekolah.  Percaya diri
ruang jurnal/main bebas.  Menumbuhkan
 Anak-anak melakukan emosi positif.
jurnal atau bermain bebas
didampingi guru piket.
2. 08.00-08.20  Berdoa/renungan pagi.  Mengikatkan  Religius
 Berikrar antara lain: senang diri pada Sang  Setia
bersekolah, sayang teman, Pencipta.  Disiplin
hormat pada guru, berbakti  Mencintai  Mandiri
pada orang tua. sekolah.  Empati
 Permainan gerakan kasar  Meningkatkan  Peduli
di luar (terpapar matahari kemampuan  Kerja keras
pagi). gerakan kasar.  Kepemim-
 Pendinginan.  Meningkatkan pinan
kebugaran.
 Memperoleh
vitamin D**).
3. 08.20-08.30 Kegiatan Transisi:
 Antre bersih diri (toileting,  Meningkatkan  Disiplin
cuci tangan, cuci kaki, dll). kesegaran  Mandiri
 Antre minum. tubuh.  Perilaku
 Membangun Bersih
kesiapan  Tanggung
belajar anak. jawab
 Toleransi
 Peduli
 Santun
*)
Waktu dapat disesuaikan dengan kondisi masing-masing satuan PAUD.
**)
Hasil penelitian SEANUTS (2013): angka kecukupan (desirable) vitamin D pada anak-anak Indonesia (usia
1-12 tahun) hanya 5,6%.
 Sabar
 Jujur
4. 08.30-09.00 Kegiatan Pembuka:  Mengikatkan  Religius
 Berdoa diri pada Sang  Empati
Pencipta.  Peduli
 Salam dan sapa.
 Mengkondisikan  Disiplin
 Memeriksa kehadiran
anak siap  Berani
 Komunikasi efektif untuk
bermain.  Mandiri
menyiapkan anak secara
 Meningkatkan  Rasa ingin
psikis dan fisik untuk
kemampuan tahu.
mengikuti proses
komunikasi  Bersahabat.
pembelajaran.
efektif.  sabar.
 Membahas dan
 Meningkatkan  Patuh
mendiskusikan tema, sub
penguasaan  Kerja sama
tema, dan kegiatan hari ini.
kosa kata.
 Memperkenalkan kegiatan  Kepemimpin
 Mengenalkan an
yang dapat dilakukan,
kegiatan hari
ketersediaan tempat, dan
ini.
alat permainan.
 Menyepakati
 Menyepakati aturan,
aturan, teman,
teman, dan waktu bermain.
dan waktu
bermain.
5. 09.00-10.00 Kegiatan Inti:
 Anak bermain di  Membangun  Jujur.
sentra/area/sudut sesuai pengalaman  Toleransi.
minatnya. saintifik.  Disiplin.
 Bergantian/berpindah  Menghormati  Kerja Keras.
tempat saat kegiatan telah pendapat  Kreatif.
selesai. teman.  Mandiri.
 Bermain dengan tertib dan  Membangun  Rasa Ingin
bertanggungjawab. keaktifan anak Tahu.
 Melakukan kegiatan  Meningkatkan  Menghargai
saintifik (dalam bermain): kemampuan teman
- mengamati; berkomunikasi  Bersahabat/
- menanya;  Meningkatkan Komunikatif
- mengumpulkan informasi; daya nalar dan  Peduli
- menalar; dan kreatifitas. Lingkungan
- mengomunikasikan.  Meningkatkan  Peduli Sosial
 Mengembalikan mainan kemandirian  Tanggung
yang digunakan ke  Membangun Jawab.
tempatnya. tanggung jawab  Cinta damai.
 Membereskan tempat.  Berani ambil
resiko
 Semangat

 Inisiatif
 Percaya diri
6. 10.00-10.30 Makan Bersama (sebaiknya  Meningkatkan  Religius.
disiapkan oleh orang tua gizi dan  Berani.
kesehatan  Toleransi.
secara bergilir untuk anak  Membangun  Bersabar.
sekelas, dengan menu kebersamaan.  Disiplin.
yang telah disepakati):  Melatih  Bertanggung
keberanian jawab.
 Anak yang orang tuanya memimpin.  Peduli
mendapat giliran menjadi  Membiasakan  Dermawan
pemimpin kegiatan hari itu. adab makan.  Rasa ingin
 Menyiapkan tempat  Membiasakan tahu
bersama. berterimakasih  Kepemim-
 Antre cuci tangan, sikat  Mengetahui pinan
gigi. asal-usul  Adil
 Berterimakasih pada teman makanan.
dan orang tua yang  Jujur
 Membiasakan  Santun
menyiapkan makanan. bersyukur.
 Mendiskusikan nama,  Perilaku
 Membiasakan bersih
bahan, dan asal makanan. antre.
 Berdoa dipimpin oleh anak  Berbagi
 Membiasakan  Pengenda-
yang menjadi pemimpin bertanggung
hari itu. . lian diri
jawab.
 Memulai makan dengan  Membiasakan
tertib. bersikap adil.
 Bersyukur (dengan berdoa  Membiasakan
sendiri-sendiri). mau berbagi.
 Membereskan tempat  Membiasakan
bersama. berperilaku
 Antre mencuci tangan dan bersih.
alat makan (walaupun nanti
dicuci ulang).
7. 10.30-11.00 Kegiatan Penutup:
 Anak bergilir menceritakan  Melatih  Berani
kembali permainan yang keberanian  Sabar
mereka mainkan hari ini, berpendapat.  Religius
hasil karya yang dibuat,  Melatih  Mandiri
dan perasaan selama kesabaran  Menghargai
bermain.  Membiasakan Prestasi
 Guru memberi respon menghargai  Tertib
positif terhadap cerita dan pendapat  Disiplin
hasil karya anak teman.  Toleransi
 Guru memberi umpan balik  Melatih
terhadap kegiatan hari ini, keberanian

memberi apresiasi pada tampil.
semua anak, dan  Mengembangka
menginformasikan kegiat- n percaya diri
an pertemuan berikutnya.  Mengikatkan
 Kegiatan penutup seperti diri pada Sang
bernyanyi, bercerita, atau Pencipta.
unjuk keberanian.  Membiasakan
 Guru menyampaikan antre.
harapan untuk membangun
sikap positif pada
pertemuan berikutnya.
 Berdoa sebelum pulang.
 Berterima kasih pada guru
atas pelajaran hari ini
(dipimpin ketua kelas).
 Pulang dengan bergilir
bersalaman dengan guru.
8. Selama di  Senyum, salam, dan sapa  Pembiasaan  Ramah.
satuan setiap bertemu guru atau kesantunan.  Santun.
PAUD sesama teman (orang).  Pembiasaan  Religius.
 Menggunakan kata-kata bersih.  Bersih.
bijak sesuai konteks: terima  Pembiasaan  Senang.
kasih, maaf, permisi, saling tolong- membantu.
tolong, silakan, luar biasa, menolong dan  Toleransi.
subhanallah, Alhamdulillah, menghargai.  Peduli
Allahu Akbar, dll. (agama  Pembiasaan lingkungan.
lain menyesuaikan). peduli  Tangguh
 Memungut sampah jika ada lingkungan.  Kreatif
yang tercecer dan  Menumbuhkan  Inovatif
menaruhnya di tempat budaya baca
sampah (dilakukan oleh  Membiasakan
semua warga sekolah). perilaku hidup
 Saling tolong-menolong bersih dan
dan menghargai sesama sehat
teman.  Membiasakan
 Peka dan peduli terhadap perilaku
lingkungan. berbagi,
 Mengenalkan buku dan toleransi, dan
bahan bacaan. kerja sama
 Pembudayaan perilaku  Menumbuhkan
hidup bersih dan sehat perilaku
(PHBS). ketahanmalang
 Kesediaan berbagi, an (gigih,
toleransi, dan bekerjasama. tangguh, tidak
 Pembudayaan perilaku putus asa).

ketahanmalangan (gigih,  Mengembang-
tangguh, tidak mudah putus kan perilaku
asa). kreatif dan
 Pembudayaan perilaku inovatif.
kreatif dan inovatif.
 Mempraktikkan ajaran
agama dalam keseharian.
9. Sewaktu-  Pada hari pertama masuk  Meningkatkan  Tanggung
waktu sekolah, kedua orang tua tanggung jawab jawab.
mengantarkan anaknya, orang tua  Cinta tanah
berkenalan dengan guru, terhadap air.
dan menitipkan anak untuk pendidikan  Semangat
dididik. anaknya. Kebangsaan
 Mengenalkan Tanah Air  Mengenal tanah  Cinta belajar.
Indonesia (wilayah, air, bangsa,  Peduli
bangsa, bahasa, bendera, bahasa, lingkungan.
Pancasila, Bhineka bendera,  Peduli
Tunggal Ika). Pancasila, dan Sosial.
 Memperingati hari-hari Bhineka  Religius.
besar nasional seperti Tunggal Ika.
Kebangkitan Nasional,  Mengenal hari-
Sumpah Pemuda, hari besar
Proklamasi Kemerdekaan, nasional.
dan Pendidikan Nasional.  Mengenal lagu-
 Menyanyikan/memperdeng lagu
arkan lagu-lagu kebangsaan.
kebangsaan (lagu wajib).  Mengenal
 Mengenalkan seni, budaya, bahasa dan
dan bahasa daerah budaya
sebagai bagian dari daerahnya.
kekayaan Indonesia.  Mengenal
 Menanam dan merawat tanaman
kebun sekolah (jika pangan dan
mungkin juga ada ternak). hewan ternak.
 Memperingati hari-hari  Mengenal hari
besar agama sesuai agama besar
anak. agamanya.
 Kegiatan beramal.  Mengenalkan
 Kunjungan ke panti asuh- kepedulian
an (jika dimungkinkan). sosial.
 Pembiasaan agama.  Membiasakan
anak
mengamalkan
agamanya.

Lampiran 4.
CONTOH FORMAT SUPERVISI

Lampiran 5a.
CONTOH APE UNTUK KELOMPOK PENGASUHAN BERSAMA USIA
3 BULAN - 2 TAHUN
No Uraian
1. Mainan gantung berwarna terang, berbunyi, berbahan
lembut/lunak
2. Kerincingan berwarna terang, aman bila dimasukkan mulut bayi
atau dibanting
3. Boneka jari/tangan (orang, binatang) berbahan lunak dan
berwarna terang
4. Boneka piring gambar wajah tersenyum/tertawa
5. Cermin dari plastik dengan bingkai tumpul
6. Kaos tangan dengan berbagai tekstur yang ujungnya
terdapat boneka wajah (bahan velcro, satin, sutera)
7. Bola kecil dan sedang dengan berbagai tekstur, warna, dan
ukuran untuk diremas, dilempar, atau ditendang
8. Boneka kain dan plastik untuk bermain peran
9. Telepon-teleponan untuk bermain peran
10. Mobil-mobilan yang dapat ditarik dan berbunyi
11. Balok warna dari bahan lunak seperti busa padat/kayu,
bersudut tumpul, dan setiap sisi bergambar
12. Balok pasak besar dari kayu atau plastic
13. Kotak berlubang dan berisi bentuk-bentuk geometri yang dapat
dimasukkan dan dikeluarkan (sorting box)
14. Menara gelang berwarna terang dari kayu atau plastic
15. Buku-buku cerita berbahan lunak dari kain flanel atau plastik
yang tidak mudah robek dengan sedikit huruf
16. Pasak pukul (working bench) dengan palu kayu untuk
dipukul-pukul memasukkan pasak
17. Lego besar, berwana terang
18. Alat-alat musik pukul
19. Karpet/tikar untuk alas duduk orangtua dan anak-anak

Lampiran 5b.
CONTOH APE UNTUK KELOMPOK USIA 2-4 TAHUN
NO Uraian
1. Puzzle dengan jumlah 1 keping yang ada pegangan untuk ditarik
dan dipasang
2. Balok warna dari bahan lunak seperti busa padat/kayu, bersudut
tumpul, bergambar huruf atau angka
3. Boneka anak dan binatang berbahan lunak
4. Buku-buku cerita sederhana untuk dibacakan dan buku-buku
cerita bergambar tanpa kata-kata untuk berimajinasi
5. Balok pasak besar dari kayu atau plastic
6. Kotak sortir (sorting box) berlubang dan berisi bentuk-bentuk
geometri untuk dikeluar-masukkan
7. Menara gelang berwarna terang dari kayu atau plastic
8. Botol plastik dan tutupnya untuk main buka tutup Botol
9. Lego besar, berwarna terang
10. Alat-alat musik pukul dan petik
11. Krayon, spidol, marker ukuran besar
12. Pasak pukul (working bench) dengan palu kayu untuk dipukul-pukul
memasukkan pasak
13. Guting-gunting kecil, kertas, dan lem untuk bermain meremas,
menggunting, dan menempel bebas
14. Benda-benda kecil (batu-batuan dicat, buah-buahan plastik/kayu
gantungan kunci), jepitan kue dan wadah untuk main jepit-jepit dan
klasifikasi
15. Berbagai mainan miniatur binatang plastik untuk main Peran
16. Peralatan main tamu-tamuan (meja dan kursi mini, boneka kain
bentuk ayah-ibu, kakek-nenek, kakak, dan tamu
17. Biji manik-manik kayu/plastik untuk meronce dengan 3 warna, 3

bentuk, dan 3 ukuran
18. Berbagai bahan bertekstur lembut, kasar, dan halus untuk melatih
perabaan.
19. Tikar/karpet untuk alas duduk

Lampiran 5c.
CONTOH APE UNTUK KELOMPOK ANAK USIA 4- 5 TAHUN
No Uraian
1. Puzzle dengan jumlah kepingan sekitar 6 keping.
2. Biji manik-manik kayu/plastik untuk meronce dengan 3 warna, 3
3. b t k d cerita
Buku-buku 3 uk
4. Lego ukuran sedang
5. Alat-alat musik pukul, tekan, dan petik
6. Batu-batuan ukuran jempol kaki berbagai warna atau dicat non-
7. tPasak
ksit (tidak
pukulb (working
) bench) dengan palu kayu untuk dipukul-
k l
8. Guting-guntingkkan pasakkertas/daun,
kecil, dan lem untuk bermain
9. Benda-benda kecil ting, dan menempel
(batu-batuan dicat,b b d t
buah-buahan laplastik/kayu
gantungan kunci), jepitan kue dan wadah untuk main jepit-jepit dan
10. Papan jahit dengan berbagai bentuk (celana, baju, topi) untuk
b
11. Sponsi huruf/angka
j hit
12. Berbagai mainan jepit-jepitan untuk melatih jemari (motoric

13. Panggung boneka dengan berbagai boneka untuk dimainkan
14. Krayon, spidol, pensil warna
15. Alat-alat main peran (masak-masakan, pakaian dan asesoris
b b i keras
16. Biji-bijian f i)dan kering ukuran besar seperti biji kenari, salak,
linjbulat
17. Meja k atau persegi
lo dll.
ukuran 100 cm (P) x 100 cm (L) x 55 cm (T)
dengan ujung tumpul (bulat) atau meja kecil lipat atau papan jalan
18. Kursi-kursi plastik kecil yang dapat di tumpuk.
19. Berbagai mainan jepit-jepitan untuk melatih jemari (motoric
halus).
20. Karpet/Tikar untuk alas duduk.

Lampiran 5d.
CONTOH APE UNTUK KELOMPOK ANAK USIA 5-6 TAHUN
No Uraian
1. Kontainer/toples plastik untuk menyimpan huruf-huruf dan
Angka
2. Jepitan jemuran, karton bentuk geometri (tatakan kue) dengan
angka dan bulatan untuk main jepitan (matematika)
3. Guting-gunting kecil, kater, kertas, dan lem untuk main
menggunting dan menempel dengan pola
4. Benda-benda kecil untuk klasifikasi (batu-batuan dicat, buah-
buahan/gantungan kunci dari kayu) dan jepitan kue
5. Stik es krim, batang korek api untuk main matematika
6. Papan jahit dengan berbagai bentuk (celana, baju, topi) untuk
bermain menjahit
7. Benda-benda kecil bentuk geometri, berwarna terang untuk
Meronce
8. Tangrams yang lebih komplek
9. Lego ukuran kecil
10. Puzzle dengan kepingan lebih dari 10
11. Berbagai mainan jepit-jepitan untuk memperkuat jemari
(motorik halus)
12. Berbagai alat permainan keaksaraan
13. Alat main dokter-dokteran
14. Alat main pertukangan
15. Keranjang, kasir, buah, sayur plastik untuk bermain peran
16. Kertas origami, gunting, cutter, lem
17. Krayon, spidol, pensil warna
18. Meja bulat atau persegi ukuran 100 cm (P) x 100 cm (L) x 55 cm
(T) dengan ujung tumpul (bulat) atau meja kecil lipat atau papan
jalan untuk kegiatan coret-coret, menggambar, menggunting,
menempel
19. Kursi-kursi plastik kecil yang dapat di tumpuk.
20. Karpet/Tikar untuk alas duduk

Lampiran 5e
CONTOH APE UNTUK MAIN BALOK DAN BAHAN ALAM
(Dipakai bergantian untuk kelompok usia 2 tahun)
No Uraian
A. Main Balok:
1. Balok Unit standar (tanpa warna) minimal 400 keping.
2. Asesori main balok (miniatur khubah, pohon, binatang, mobil, orang, dll)
Papan triplek tebal 5 mm bentuk persegi, segitiga, setengah lingkaran
3. boleh dicat
warna) untuk tatakan main balok.
Rak untuk menata balok dengan ketinggian maksimal 120 cm (dapat
4. dijangkau
anak).
B. Main Bahan Alam:
1. Ember/container plastik besar berwarna bening untuk tempat air dan asir
2. Gelas-gelas, botol-botol, corong, pompa plastik untuk bermain air
3. Mainan binatang air untuk main peran (ikan-ikanan, katak-katakan, dll)
4. Nampan lebar bening untuk bermain ublek
5. Kocokan telur, untuk bermain kocok-kocok sabun
6. Alat-alat untuk bermain playdough (gilingan,cetakan,pisau tumpul,dsb)
7. Cetakan-cetakan dan sekop kecil untuk alat main pasir
8. Jongkokan plastik untuk duduk saat main bahan alam
9. Pancing-pancingan
pancingan.
dan ikan-ikanan dengan ujung magnet untuk main
10. Meja pendek/tatakan dan cetakan untuk bermain playdough
11. Papan lukis dan kuas ukuran besar untuk melukis dengan cat air
warna kuning, merah, dan biru (bisa dibuat sendiri).
12. Boneka, handuk kecil, sabun mandi, dan peralatan mandi bayi
untuk peran memandikan bayi.
13. Baju boneka, peralatan mencuci baju, dan jemuran pendek untuk
main peran mencuci dan menjemur.
14. Sikat besar untuk bermain menyikat lantai atau dinding.
15. Kuas besar untuk bermain mengecat dinding dengan air.
16. Wadah-wadah besar berwarna bening untuk menuang-mengisi air
17. Peralatan masak-masakan untuk main peran
Piring,gelas, dan sendok plastik dengan berbagai warna serta
spons/sabut, keranjang dan rak piring kecil untuk bermain peran cuci
18.
piring (melatih sensorimotor dan klasifikasi).

Lampiran 6
CONTOH BAHAN BUAT ALAT PERMAINAN
1. Tanah Liat (sangat dianjurkan)

Bahan
a. Tanah liat/lempung.
b. Air bersih. Cara membuat:
c. Bersihkan tanah liat dari kotoran, pasir, dan batuan dengan cara
menyaring.
d. Jika terlalu kering, tambahkan air secukupnya.
e. Tumbuk/giling hingga lumat, pekat dan halus.
f. Kemas dalam wadah tertutup rapat atau bungkus dengan plastik
kedap udara.
2. Playdough
Bahan:
a. Tepung terigu 1 kg.
b. Garam halus 250 gram.
c. Air 600 ml atau 1 botol aqua sedang.
b. Pewarna kue warna dasar (merah, biru, kuning).
c. Minyak goreng 2 sendok makan.
Cara membuat:
a. Terigu dan garam dimasukkan ke dalam baskom plastik diaduk
sampai rata.
b. Masukkan pewarna kue ke dalam botol air.
c. Masukkan air ke dalam baskom berisi campuran tepung dan garam
aduk sampai rata dan kalis.
d. Masukkan minyak goreng aduk lagi sampai rata.
3. Ublek
Bahan:
a. Tepung sagu 500 gram.
b. Pewarna kue warna dasar (merah, biru, kuning). c. Air 3 gelas.
b. Nampan lebar plastik berwarna bening.
Cara membuat:
a. Masukkan tepung ke dalam nampan (nampan plastik).
b. Tambahkan air dingin kira-kira setinggi 1 cm di atas permukaan tepung.
c. Campurkan warna secukupnya dan aduk hingga merata.
4. Cat Jari
Bahan:
a. Tepung maizena ½ gelas.
b. Air dingin 2 gelas.
b. Pewarna kue warna dasar (merah, biru, kuning) secukupnya.
c. Sabun cair 1 sendok makan.

Cara membuat:
a. Masukkan maizena dan air ke dalam panci.
b. Masak di atas api kecil, aduk sampai kental.
c. Angkat dan masukkan ke dalam mangkok-mangkok kecil.
d. Tambahkan sabun cair dan pewarna dengan warna tertentu pada salah
satu mangkok dan warna berbeda pada mangkok lainnya (untuk
menghasilkan warna- warna berbeda: kuning, merah, biru.
e. Aduk dan biarkan sampai dingin sebelum digunakan.
f. Simpan dalam wadah tertutup rapat agar awet.
5. Cat Air dari Sabun Cair

Bahan:
a. Sabun cair 1 sendok makan.
b. Pewarna kue warna dasar (merah, biru, kuning)
c. secukupnya.
d. Air ½ gelas.
Cara membuat:
a. Larutkan tepung ke dalam gelas air dan aduk hingga menyatu.
b. Bagi ke dalam 3 wadah dan masing-masing bubuhi warna
dengan warna berbeda secukupnya.
c. Aduk hingga rata.
6. Cat Air dari Tepung Terigu
Bahan:
a. Tepung tapioka/kanji 1 sendok teh. b. Air 1 gelas.
b. Pewarna kue warna dasar (merah, biru, kuning).
Cara membuat:
a. Larutkan tepung ke dalam gelas air dan aduk hingga larut menyatu.
b. Bagi ke dalam 3 wadah dan masing-masing bubuhi
c. warna dengan warna berbeda secukupnya.
d. Boleh juga dipanaskan dulu sebelum dipakai.
e. Jika terlalu kental tambahkan air hingga encer dan tidak lengket.
7. Biji-bijian
Bahan:
a. Biji-bijian keras seperti biji asem, jagung, kacang merah, dll.
b. Pewarna (jika diperlukan).
Cara membuat:
a. Bersihkan biji-bijian dari kotoran dan jamur.
b. Keringkan hingga kering benar (kadar air <5%).
c. Untuk biji-bijian berwarna terang bisa dikasih warna agar menarik (jika
diperlukan).
d. Kemas dalam toples dengan tutup rapat.

8. Batu-batuan
Bahan:
a. Batu alam seukuran jempol kaki.
b. Cat non-toksit (tidak beracun) dengan warna terang.
Cara membuat:
a. Cuci batu hingga bersih dan keringkan.
b. Pilah batu berdasarkan klasifikasi warna dan ukuran.
c. Batu alam dengan warna menarik, biarkan sesuai
d. warna aslinya.
e. Batu alam tertentu bisa diwarnai/dicat dengan warna tertentu agar
menarik.
f. Tempatkan batu di toples atau wadah terbuka agar
g. menarik.

Lampiran 7.
CONTOH FORMULIR PENDAFTARAN PESERTA POS PAUD
Identitas Anak:
1. Nama Lengkap :
2. Nama Panggilan :
3. Tempat dan Tanggal Lahir :
4. Nomor dan tanggal Akta :
L
5. Anak ke :
6. Berat Badan :
7. Tinggi Badan :
8. Alamat Rumah :
Kondisi Anak:
9. Berat Badan saat Lahir :
10. Penyakit yang sering diderita : …………………………*)
11. Penyakit berat yang pernah diderita : ……..Tahun……*)
12. Pantangan makanan : ……………………*)
Identitas Orangtua:
13. Nama Ayah kandung :
14. Nama Ibu kandung :
15. Pendidikan Terakhir Ayah :
16. Pendidikan Terakhir Ibu :
17. Pekerjaan Ayah :
18. Pekerjaan Ibu :
,
Orangtua/Wali,
( )
Keterangan:
Data dalam formulir pendaftaran ini dimasukkan ke dalam Buku Induk Anak dan formulir isian ini
diarsipkan selama 5 tahun.
*) Bila ada.
**) Bubuhi tanda silang pada nomor yang dipilih.

Lampiran 8
CONTOH FORMAT BUKU INDUK ANAK
Tanggal
Jenis berhenti/
TTempat No. Akte Identitas orangtua pindah/
Tanggal Nomor Nama Kelam
& Tgl Kelahiran Agama Alamat tamat
Terdaftar Induk Anak in
Lahir *
(L/P) Pendidikan
Nama Pekerjaan
Terakhir
Kotaraja, 14210/U/ RT.04/08 Syahbani Teknisi STM

15-06-2010 20080001 Aminah P Islam
16-01-2008 IT/2008 Ds.Sukamaju
Nuraini PNS SMA
Kotaraja, 16220/U/ RT.06/08 Hendratmo TNI SMP
15-06-2010 20080002 Rusmini P Kristen
11-07-2007 IT/2007 Ds.Sukamaju Rusminah Penjahit SMEA
Kotaraja, 14522/U/ RT.04/08 Sumarna Tani SD
16-06-2010 20080003 Nurdiman L Islam
10-12-2007 IT/2004 Ds.Sukamaju Hartini Tani SMP
Kotaraja, 18214/U/ RT.01/08 Wijaya Nelayan SMA
17-06-2010 20080004 Suganda L Buda
24-09-2006 IT/2005 Ds.Sukamaju Daryati Pedagang SMP
Dst..
Keterangan:
1. Akte kelahiran tidak menjadi syarat utama dalam pendaftaran peserta didik, tetapi direkomendasikan
2. agar setiap peserta didik memiliki akte kelahiran.
3. Buku Induk Anak digunakan secara berkelanjutan selama Pos PAUD masih berjalan. Pencatatan omor
4. induk anak didasarkan urutan pendaftaran ke Pos PAUD.
5. Kode 4 digit pertama pada no. induk adalah kode tahun pendaftaran, sedangkan 4 digit berikutnya
6. adalah no. urut yang terus berlanjut walaupun tahunnya berganti.

Lampiran 9
CONTOH FORMAT DAFTAR HADIR ANAK

Tanggal dan Bulan Jumlah
NO Kegiatan
Nama
15 22 29 5 12 19 26 2 9 16 23 30 I M S A
Jul Jul Jul Ag Ag Ag Ags Se Se Se Se Se
1 Aminah M M M sI M
s M
s L S
p M
p M
p Mp M
p 1 9 1 -
2 Santi M M M M M M I M M M M M - 11 - -
3 Juana M M S M M M B M M M M S - 9 2 -
4 Santika M I M M M M U M M M I M 1 9 - -
5 Sari M M M M M M R M M M M M - 11 - -
Dst..
Keterangan :
I = Ijin
S = Sakit
M = Masuk
A = Alpa

Lampiran 10a.
CONTOH FORMAT BUKU INVENTARIS GEDUNG DAN BARANG
Nama
No Spesifikasi Jumlah Kondisi Keterangan
Bangunan/Barang

Lampiran 10b.
CONTOH FORMAT INVENTARIS BUKU PERPUSTAKAAN
Nama Kategori
No JudulBuku NamaPenerbit AsalBuku
Pengarang Buku

Lampiran 10c.
CONTOH FORMAT INVENTARIS APE
Penghapusan Barang
Tanggal Asal
No Nama Barang Jum
lah Barang Juml Tanggal Ketera
Perolehan ah Dihapuskan ngan
Mainan gantung
berwarna PKK
1 30-05-14 terang, berbunyi, 2 Kec. 1 23-08-2013 Rusak
berbahan Kotaraja
lembut/lunak
Kerincingan berwarna
terang,
2 30-05-14 aman bila 2 Idem
dimasukkan mulut
bayi atau dibanting
Boneka jari/tangan
(orang,
3 30-05-14 binatang) berbahan 5 Idem
lunak dan
berwarna terang
Boneka piring wajah
4 30-05-14 yang 2 Idem
tersenyum/tertawa
Cermin dari bahan 2
5 30-05-14 plastik Idem
d bingkai
Kaos tangan dengan
berbagai
tekstur yang
6 30-05-14 ujungnya terdapat 5 Idem
boneka wajah
(bahan velcro,
satin, sutera)
Bola kecil dan
sedang dengan
berbagai tekstur,
7 30-05-14 warna, dan ukuran 5 Idem 2 20-07-2013 Hilang
untuk diremas,
dilempar, atau
ditendang
8 30-05-14 Boneka kain dan 5 Idem
plastik
Mainan gantung
berwarna
9 20-08-14 terang, berbunyi, 2 Sendiri
berbahan
lembut/lunak
Dst.

Lampiran 11
CONTOH BUKU PENGHUBUNG
Catatan
Hari/Tgl Guru Orangtua Paraf Guru Paraf Orangtua

Lampiran 12
CONTOH FORMAT DAFTAR HADIR PENGELOLA DAN PENDIDIK
Tanggal dan Bulan Kegiatan Jumlah

No Nama 15 22 29 5 12 19 26 2 9 16 23 30
I M S A
Jul Jul Jul Ags Ags Ags Ags Sep Sep Sep Sep Sep
1 Suyadi I M M I M M L S M M M M 2 8 1 -
Tantri
2 M M M M M M I M M M M M - 11 - -
Iriana
Diana
3 M M S M M I B M M M M S 1 8 2 -
Lukas
Nung
4 M A M M M M U M M M I M 1 9 - 1
Rahmat
5 Riana M M M M M M R M M M M M - 11 - -
Dst.
Keterangan :
I : Ijin
M : Masuk
S : Sakit
A : Alpa

Lampiran 13
CONTOH FORMAT BUKU TAMU
Instansi/ Tanda
No. Tanggal Nama Keperluan KesandanPesan
Jabatan Tangan

Lampiran 14
CONTOH FORMAT BUKU NOTULEN
Tempat
No Hari/Tanggal Pembicara Catatan
Kegiatan

Lampiran 15
CONTOH FORMAT BUKU SURAT MASUK DAN KELUAR
SuratMasuk SuratKeluar
No
Tanggal AsalSurat Perihal Tanggal Kepada Perihal

Lampiran 16a.
KARTU DETEKSI DINI TUMBUH KEMBANG

Petunjuk Pengisian
Petunjuk Umum:
1. Pengamatan dilakukan pada akhir bulan ke-4, 8, 12, 18, 24, 36, 48, dan 60 usia anak.
2. Saat pengamatan dilakukan anak harus dalam kondisi sehat dan tanpa beban.
3. Pengamatan dilakukan sealami mungkin sehingga si anak tidak tahu sedang dideteksi.
4. Pengamatan dilakukan per aspek perkembangan, mulai dari gerakan kasar sampai sosialisasi.
5. Garis grafik perkembangan dimulai dari titik merah pada usia pengamatan, selanjutnya dihubungkan dengan
titik-titik pada kolom aspek perkembangan sesuai dengan kemampuan anak saat pengamatan.
6. Saat membubuhi titik pada kolom perkembangan yang dicapai, pastikan bahwa kemampuan itu tidak terjadi
secara kebetulan.
7. Untuk anak di bawah usia 2 tahun sebaiknya DDTK dilakukan oleh orangtuanya dengan dibantu oleh Kader.
Usia 4 Bulan: Usia 24 Bulan:

1.1 Anak ditengkurapkan, di depannya diletakkan mainan. 5.1 Anak diminta untuk melompati garis. Anak mampu
Anak mampu mengangkat kepala. melompat dengan dua kaki sekaligus.
1.2 Anak ditelentangkan. Anak mampu bermain-main dengan 5.2 Anak diminta membuka botol dengan memutar tutupnya.
kedua tangannya. Anak mampu membuka botol dengan memutar tutupnya.
1.3 Anak diterlentangkan, di atasnya diberi mainan. Anak 5.3 Anak diminta menyebukan bagian-bagian tubuh. Anak
mampu mengamati mainan. mampu menyebutkan 6 bagian tubuh (mata, hidung,
1.4 Anak diterlentangkan. Anak mampu mendengar suara mulut, kepala, tangan, telinga, dst).
kertas diremas & bermain bibir sambil mengeluarkan air 5.4 Ibu bertanya dengan pertanyaan sederhana, “Mau apa?”
liur Anak mampu menjawab dengan dua kata.
1.5 Anak digendong Ibunya. Anak mampu tersenyum pada 5.5 Ibu mengajak anak mencuci. Anak mampu meniru
Ibunya ketika di goda. kegiatan orang dewasa.
Usia 8 Bulan: Usia 36 Bulan:
2.1 Anak dalam posisi duduk dengan mainan. Anak mampu 6.1 Anak diminta untuk turun tangga. Anak mampu turun
duduk sendiri dan mengambil posisi ongkong-ongkong tangga dengan kaki bergantian tanpa berpegangan.
sambil bertahan sebentar. 6.2 Anak diminta untuk mengambar garis dan lingkaran.
2.2 Balok mainan diletakkan di depan anak. Anak mampu Anak mampu meniru garis tegak, garis datar dan
menggenggam balok mainan dengan seluruh permukaan lingkaran.
tangan. 6.3 Anak diminta untuk menunjukkan warna sayur-sayuran
2.3 Mainan diletakkan di atas meja di depan anak lalu mainan dan buah-buahan. Anak mampu menyebut tiga warna.
digerakkan/digelindingkan sampai jatuh. Anak mampu 6.4 Ibu/bapak mengajak anak melihat gambar.Anak mampu
memperhatikan dan mencari mainan yang jatuh. bertanya dengan memakai kata apa, siapa, dimana?
2.4 Ibu memperhatikan dan mendengar celoteh anak. Anak 6.5 Anak diminta bergabung dengan teman-temannya. Anak
mampu mengeluarkan suara: ma.. ma… ma…, da... mampu bermain bersama dengan teman.
da…da…, ta... ta… ta… Usia 48 Bulan:
2.5 Bapak/Ibu duduk di depan anak berhadap-hadapan. Anak 7.1 Anak diminta untuk melompat dengan satu kaki. Anak
mampu bermain Ciluk…Baa… mampu melompat dengan satu kaki ditempat.
Usia 12 Bulan: 7.2 Anak diberi pensil dan kertas untuk menggambar,
3.1 Mainan diletakkan didepan anak.Anak mampu berdiri kemudian perhatikan cara anak memegang pensil. Anak
sendiri dan berjalan berpegangan. mampu memegang pensil dengan ujung jari.
3.2 Benda kecil disebarkan didepan anak. Anak mampu 7.3 Anak diminta untuk menghitung tiga balok mainan
mengambil benda kecil dengan ujung ibu jari dan jari didepannya. Anak mampu menghitung tiga balok mainan
telunjuk. dengan cara menunjuk.
3.3 Mobil-mobilan atau boneka diletakkan didepan anak. Anak 7.4 Ibu bertanya dan mendengarkan ucapan anak saat
mampu menunjuk roda mobil-mobilan atau mata boneka. bermain, Mis: Itu apa? Anak mampu menggunakan
3.4 Ibu/Bapak memperhatikan dan mendengarkan ucapan kalimat lengkap (lebih dari 2 kata).
anak. Anak mampu mengucapkan satu kata atau lebih dan 7.5 Anak diajak bergabung dengan teman-temannya dalam
tahu artinya. satu permainan. Anak mampu bermain bersama teman
3.5 Anak sedang asyik dengan mainan, ibu meninta mainanya. dalam satu permainan.
Anak mampu memberikan mainan pada Ibu/Bapak Usia 60 Bulan:
Usia 18 Bulan: 8.1 Anak diminta melompat dengan satu kaki kearah depan.
5.1
4 Anak diminta mendekati ibu dengan cepat. Anak mampu Anak mampu melompat dengan satu kaki kearah depan.
berlari tanpa terjatuh. 8.2 Beri contoh menggambar tanda + Anak mampu meniru
5.2
4 Ibu memperhatikan ucapan anak. Anak mampu tanda +
mengucapkan sepuluh kata atau lebih dan tahu artinya. 8.3 Anak diminta untuk menggambar orang. Anak mampu
5.3
4 Ibu bertanya: NAmamu siapa?”. Anak mampu menggambar orang.
menyebutkan namanya bila ditanya. 8.4 Ibu mendengar apa yang diceritaqkan anak pada
4 Ibu memperhatikan ucapan anak. Anak mampu
5.4 temannya. Anak mampu bercerita dan bermakna.
mengucapkan sepuluh kata atau lebih dan tahu artinya. 8.5 Ibu diminta bergabung dengan teman-temannya dalam
4 Ibu bertanya: Namamu siapa?”. Anak mampu
5.5 permainan yang berurutan. Anak mampu bermain
menyebutkan namanya bila ditanya. bersama teman dengan mengikuti urutan permainan.

Lampiran 16b.
REKAPITULASI PELAKSANAAN DDTK
Nama Lembaga :
Status Perkembangan
gizi(KMS) berdasarkan 5 fungsi
(checklist )
Tanggal, pita
Nama bulan, USIA kuning keterangan
gerakan kasar
gerakan halus
pengamatan
sosialisasi
tahun lahir SEKARA pita hijau
bicara
NG
pita
merah
Tanggal Observasi :

Lampiran 17
CONTOH RENCANA KERJA JANGKA PANJANG (5 TAHUN)
No Tujuan Target Sasaran Kebijakan Program/kegiatan Pembiayaan Waktu
1 2 3 4 5 6 7
Mengetahui
Ketua Yayasan Kepala Sekola
(……………….) (……………….)

Lampiran 18
CONTOH FORMULIR KEMITRAAN/KERJASAMA
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : ………………………………..
Jabatan : ………………………………
Sebagai Pihak ke 1, melakukan kerjasama secara formal, berkelanjutan dan

berkesinambungan dengan :
Nama : ………………………………………..
Jabatan : ……………………………………….
Sebagai Pihak ke 2 dalam bidang ……………….selama ……………………..,

dengan melakukan beberapa kegiatan secara rinci sbb :
1. ……………………………………………………………….
2. ……………………………………………………………….
3. ……………………………………………………………….
4. ……………………………………………………………….
Demikianlah surat kerjasama ini di buat untuk digunakan sebagaimana mestinya,

Jakarta , ………….……2015
Pihak 1 Pihak 2
(……………………………) (…………………………….)
(Nama Jelas & stempel) (Nama Jelas & stempel)

Lampiran 19.
CONTOH RENCANA KEGIATAN ANGGARAN SEKOLAH
Nama :
Alamat :
Kecamatan :
Kab/Kota :
Provinsi :
SUMBER DANA DAN ALOKASI ANGGARAN (Rp)

PROGRAM
SATUAN / BOS /
STANDAR DAN
VOLUME Investasi Rutin (SPP) Bantuan Komite Kegiatan ATS Jumlah
KEGIATAN
Pengembangan lainnya siswa
Isi
Proses
Kompetensi
Lulusan
Pendidikdan
Tenaga
Kependidikan
Sarana dan
Prasarana
Pengelolaan
Pembiayaan
Penilaian
Pendidikan

Lampiran 19b
CONTOH FORMAT BUKU KAS UMUM
Penerimaan Pengeluaran
No No
Jumlah
Tanggal Bukti Uraian Jumlah Uang Tanggal Bukti Uraian
Uang
Kas Kas
15-01-2014 002 Diterima dana untuk pembuatan APE lokal 400.000 18-01- 2014 006 Dibayar pembelian karpet 4 400.000
dari PKK Kec. Sukasari lembar
15-01- 2014 003 Diterima dana cadangan kas dari PKK Kec. 500.000 18-01- 2014 007 Dibayar pembelian alat 370.000
Sukasari permainan bahan alam (ember,
nampan, dll)
16-01- 2014 005 Diterimauang pendaftaran dari orang tua 675.000 29-01- 2014 009 Pembelianbajuseragam guru 5 500.000
potong
Jumlah Penerimaan 2.875.000 Jumlah Pengeluaran 1.870.000

Saldo kurang - Saldo lebih 1.005.000
Jumlah 2.875.000 Jumlah 2.875.000

CONTOH FORMAT BUKU KAS LANJUTAN
Penerimaan Pengeluaran
No No
Jumlah
Tanggal Bukti Uraian Tanggal Bukti Uraian Jumlah Uang
Uang
Kas Kas
01-02- 2012 - Saldo bulan lalu 1.005.000 25-02- 2012 011 Dikeluarkan pengganti 250.000
transport guru, 2 orang
untuk pelatihan
28-02- 2012 001 Diterima uang iuran 420.000 26-02- 2012 012 Pembelian bahan-bahan ajar 150.000
orang tua
Jumlah 1.425.000 Jumlah Pengeluaran 400.000

Penerimaan
Saldo kurang - Saldo lebih 1.025.000
Jumlah 1.425.000 Jumlah 1.425.000

Lampiran 19c.
CONTOH FORMAT BUKU/KARTU IURAN ANAK

SEMESTER I TAHUN AJARAN 2014/2015
Besar Bulan Iuran (Rp)

No Nama Jumlah
Iuran Juli Agus Sep Okt Nop Des
1 Aminah 10.000 10.000 10.000 10.000 10.000 10.000 10.000 60.000
2 Santi 8.000 8.000 8.000 8.000 - 16.000 8.000 48.000
Juana 15.000 15.000 15.000 15.000 15.000 15.000 15.000 90.000
4 Santika 9.000 9.000 9.000 9.000 27.000 - - 54.000
5 Sari 10.000 10.000 10.000 10.000 10.000 10.000 10.000 60.000
Dst
Keterangan:
1. Besarnya iuran tidak harus sama, bagi yang mampu dapat diminta membayar lebih
besar.
2. Besarnya iuran masing-masing orangtua tidak perlu diketahui orang lain.
3. Jika terjadi rapel pembayaran untuk beberapa bulan, maka dicatat pada bulan
pembayaran dilakukan.
4. Pada akhir bulan, jumlah penerimaan iuran orang tua yang diterima pada
bulan tersebut dimasukkan dalam buku kas sebagai penerimaan.

Lampiran 19d.
CONTOH FORMAT LAPORAN KEUANGAN
NAMA LEMBAGA…………………
PERIODE FEBRUARI 2015
No Penerimaan: Jumlah Total
1. Saldo bulan Januari 2015 Rp. 175.000,-
2 Uang pendaftaran peserta Rp. 500.000,-
3. SPP 15 anak@ 10.000 Rp. 150.000,-
4. Subsidi yayasan Rp. 00.000,-
Rp. 1.025.000,-
Pengeluaran:
1. Pembayaran listrik Rp. 100.000,-
2. Gaji pegawai Rp. 600.000,-
Rp. 700.000,-
SALDO Rp. 325.000,-
Mengetahui
Kepala Sekolah Bendahara
(………………..) (………………)

Lampiran 20a
CONTOH JADWAL KEGIATAN HARIAN POS PAUD
Waktu Kegiatan
07.00 Kedatangan pendidik, menata tempat main
07.30 Penyambutan anak, waktu bermain bebas
Main Pembukaan: ikrar dan main gerakan kasar bersama

08.00 kelompok lain
08.20 Transisi menuju kelompok, antri ke toilet, minum
08.30 Waktu di lingkaran I: pijakan sebelum main
09.00 Waktu bermain: pijakan selama main.
09.45 Waktu beres-beres, kebersihan diri, minum
10.00 Waktu di lingkaran II: pijakan setelah main
Makan bekal bersama: mencek bekal anak, membiasakan

10.20 berbagi, adab makan
10.40 Penutup: mendongeng, bernyanyi, pesan-pesan, berdoa, bergilir

pulang.
11.00 Anak-anak Pulang
11.10 Pendidik merapikan tempat, melengkapi catatan
Diskusi: evaluasi kegiatan hari ini & rencana kegiatan

11.30 berikutnya
12.00 Pendidik pulang

Lampiran 20b
CONTOH JENIS KEGIATAN PENGASUHAN BERSAMA
No. Kegiatan Anak Contoh Alat/Bahan yang disiapkan
1 Bermain mimik Ekspresi wajah ibunya dengan berbagai
muka ekspresi
2 Bermain ciluk ba Kain atau tabir untuk bersembunyi
3 Bermain krincingan Krincingan atau benda berbunyi lainnya
4 Bermain jari tangan Jari tangan orangtua/pengasuh dimain-
mainkan
5 Bermain cermin Cermin
6 Bermain bola Bola plastik atau bola kain untuk
dilempar atau ditendang
7 Cit-cit bolaku bunyi Bola kecil yang bila dipijit akan berbunyi
8 Meremas dan Ketas koran, tisu benda lain yang bisa
merobek diremas dan dirobek
9 Menjumput benda Benda-benda kecil untuk dimasukkan
kaleng/wadah
10 Melatih anak makan Makanan, sendok, piring plastik/kaleng
11 Mengisi dan Wadah dan benda/biji-bijian yang bisa
mengosongkan diisikan ke dalam wadah dan
dikosongkan
12 Bermain mobil- Mobil-mobilan plastik yang bisa
mobilan ditarik/didorong
13 Bermain music Kaleng, benda-benda yang bisa ditabuh
14 Lompat tali Tali/kapur tulis untuk membuat batas
lompatan
15 Merangkak Dipancing mainan menarik
16 Latihan berjalan Kayu untuk menuntun
17 Bernyanyi Benda apa saja
18 Menari Tape recorder, suara music

Lampiran 21
CONTOH FORMAT PENILAIAN HARIAN
Kelompok Usia : 3-4 Tahun
Nama Kader/Guru : Rusmini
Tgl Kegiatan : 15 Juli 2015
Tema : Aku
Sub Tema : Hewan Kesayanganku
Keg. Main/Sentra : Main Peran
Kemampuan Perkembangan Belum Muncul Sudah Muncul
1. Rani, Rara, Andi, Ana,

nak terbiasa percaya dirinya sebagai ciptaan Tuhan Rita.... Ani....

3. Anak dapat menunjukkan bagian tubuh yang boleh dan
tidak boleh disentuh orang lain
4.
nak mengetahui pentingnya cuci tangan
5. Anak dapat menunjukkan huruf awal dari nama anggota
tubuh
6. Anak dapat menghasilkan karya dan aktivitas seni
dengan menggunakan berbagai media

Lampiran 21
CATATAN ANEKDOT
Nama Anak : Rosa
Usia/Kelas : 5 Thn/TK B
KD yang
Tanggal Waktu Tempat Pengamat Peristiwa/Perilaku
muncul
1 April 07.30 Halaman Nora Rosa turun dari boncengan sepeda 3.13;4.13
motor ayahnya, kakinya menghentak-
2015 depan
hentak kelantai sambil menangis dan
berteriak
08.30 Sentra Wiji Rosa mengambil balok dari tangan 3.13;4.13

Balok Rian, lalu melemparkannya kejendela.
2 April 07.15 Halaman Nora Rosa mencium tangan ayah, 2.14

depan tersenyum lalu melambaikan
2015 3.11;4.11
tangankanannya kepada ayah sambil
berkata,”Nanti pulang sekolah, ayah 3.14;4.14
belikan buku cerita seperti yang ayah
ceritakan tadi ya…”

DATA PORTO FOLIO ANAK
Nama :
Usia/Kelompok :
Tanggal Jenis Data Keterangan
4 April Catatananekdot
5 April Hasilkarya Lukisan “Mobil Balap”
Foto bermain peran Menjadi pembalap mobil
6 April Foto hasil karya konstruksi balok Susunan balok
berbentuk gelanggang
olahraga
10 April Rating Scale akhir pekan Periode minggu I April

LAPOAN PERKEMBANGAN ANAK
Nama :
No. Induk :
Agama :
Kelompok Usia :
Semester :
A. Informasi Perkembangan
No Aspek Perkembangan dan Pencapaiannya
1. Nilai agama dan Moral

 Sudah bisa mengikuti bacaan doa sebelum belajar walaupun
belum lengkap.
 Sudah bisa mengikuti gerakan sholat.
 Mampu menyebut beberapa contoh ciptaan Tuhan.
 Mengucapkan terima kasih setelah menerima sesuatu, tetapi
terkadang masih perlu diingatkan.
 Mengucapkan salam saat datang ke Pos PAUD.
2. Fisik/Motorik
 Sudah bisa berjalan dan berlari dengan stabil.
 Dapat naik-turun tangga tanpa berpegangan, tetapi belum
menggunakan dua kaki secara bergantian.
 Dapat melompat dengan dua kaki sekaligus, tetapi masih kesulitan
untuk melompat dengan satu kaki bergantian.
 Dapat menendang bola tetapi masih kesulitan untuk menangkap
bola dengan jarak 1 m.
3 Bahasa
 Dapat menirukan suara benda jatuh dan suara beberapa jenis binatang.
 Dapat berbicara runtut dengan 4-5 suku kata.
 Dapat memahami dan melaksanakan 2 perintah sekaligus.
4. Kognitif
 Mampu mengelompokkan benda yang sejenis.
 Mamu menyebutkan 4 bentuk geometri.
 Mampu membedakan ukuran besar-kecil dan panjang-pendek.
5 Sosial-emosi
 Dapat menunjukkan ekspresi wajah sedih, senang, dan takut.
 Dapat berkonsentrasi mendengarkan cerita 3-4 menit.

B. Informasi Pertumbuhan
No Aspek Pertumbuhan dan Pencapaiannya
1. Berat Badan
Selalu naik tetapi mendekati garis kuning pada KMS.
2. Tinggi Badan
Bertambah secara normal
A. Informasi Ketidak hadiran

Sakit : 2 Hari
Ijin : 2 Kali
Alpa :- Kali
B. Rekomendasi Untuk Orang Tua

1. Bisa diajak mengikuti ritual keagamaan sederhana seperti sholat, baca doa
pendek, dan menyebut nama Allah dengan tepat
2. Perlu banyak diajak main gerakan kasar seperti berlari, melompat dan
menangkap bola
Jakarta,…………..2015
Orang Tua Pendidik
(……………) (………………)

Lampiran 22
CONTOH SURAT TANDA SERTA BELAJAR POS PAUD
SURAT TANDA SERTA BELAJAR

NO. : …………………………
Diberikan kepada
Nama :
No. Induk :
Tempat/Tgl Lahir :
Nama Ayah :
Nama Ibu :
Kelompok Usia :
Atas keikut sertaannya secara aktif dalam program Pendidikan Anak Usia
Dini di Pos PAUD
……………Desa/Keluarahan……………..Kecamatan………….Kab/Kota
…………..
Demikian surat tanda serta belajar ini dibuat dengan sebenarnya untuk
dapat dipergunakan sebagaimana seperlunya
Ketua/Pimpinan
Pos PAUD
Ttd/cap
(………………..)

Lampiran 23
PEMENUHAN PELAYANAN KESEHATAN, GIZI, DAN STIMULASI
PENDIDIKAN BAGI ANAK USIA DINI SESUAI DENGAN
KEBUTUHAN ESENSIAL ANAK
SIKLUS/
NO KEBUTUHAN
USIA JENIS LAYANAN
ESSENSIAL
ANAK
1 Janin dalam 1. Asupan gizi - Pemberian makanan bergizi seimbang

kandungan seimbang - Suplementasi gizi mikro
sampai
lahir 2. Janin tumbuh Pelayanan pemeriksaan kehamilan
kembang secara
normal Stimulasi janin dalam kandungan
Penyuluhan tentang konsep diri ibu
hamil
3. Pencegahan dan - Imunisasi TT
pengobatan - Pencegahan penyakit menular lainnya
penyakit
- Pengobatan
4. Asuhan persalinan Pertolongan persalinan
5. Asuhan bayi baru - Pencatatan berat dan panjang lahir

lahir - Manajemen Terpadu Bayi Muda
(MTBM) yang mencakup antara lain:
Pemeriksaan kesehatan
Penanganan penyakit
Injeksi vitamin K1
Pemberian salep mata
Perawatan tali pusar
- Menjaga bayi tetap hangat
2. Bayi 0-28 1. Asupan gizi  Inisiasi menyusu dini
seimbang  Pemberian ASI ekslusif
 Pemberian makanan bergizi
seimbang bagi ibu
 Fortifikasi/Suplementasi gizi mikro
bagi ibu
2. Pencegahan penyait Pemberian Imunisasi
3. Tumbuh Kembang Stimulasi Tumbuh Kembang

Normal

SIKLUS/
NO KEBUTUHAN
USIA JENIS LAYANAN
ESSENSIAL
ANAK
4. Akte Kelahiran Pencatatan kelahiran & penerbitan akte
Kelahiran
3 Bayi dan 1. Akte Pemberian ASI ekslusif sejak lahir

anak 1 24 Kelahiran sampai usia 6 bulan
bulan gizi
seimbang Pemberian makanan bergizi dan
fortifikasi/ Suplementasi gizi mikro
kepada ibu
Pemberian ASI untuk anak usia 6-24
Bulan
Pemberian makanan pendamping ASI
(MP-ASI) mulai usia 6 bulan
Pemberian makanan keluarga bergizi
seimbang untuk anak usia 1 tahun keatas
Pemberian zat gizi mikro mulai usia 6

Bulan
2. Tumbuh Penimbangan setiap bulan
kembang
Stimulasi oleh keluarga dan lingkungan
(pengasuhan bersama)
Penyuluhan stimulasi tumbuh kembang
bagi ibu, keluarga, dan pengasuh
lainnya
Deteksi dan Intervensi Dini Tumbuh
Kembang (DIDTK)
Imunisasi lengkap sebelum usia 1 tahun
Manajemen terpadu balita sakit (MTBS)
3. Penyakit Perawatan balita gizi buruk
Pencegahan penyakit menular
4. Anak 2-6 1. Asupan gizi Pemberian makanan dengan gizi
tahun seimbang seimbang (makanan keluarga)
Fortifikasi /suplementasi zat gizi mikro
sampai usia 5 tahun
2. Tumbuh kembang Penimbangan balita setiap bulan sampai
normal usia 5 tahun

SIKLUS/
NO KEBUTUHAN
USIA JENIS LAYANAN
ESSENSIAL
ANAK
Stimulasi oleh keluarga dan lingkungan

Penyuluhan stimulasi tumbuh kembang
bagi ibu, keluarga, dan pengasuh lainnya
Deteksi dan Intervensi Dini Tumbuh
Kembang (DIDTK)
3. Pencegahan dan Imunisasi booster
pengobatan penyakit
Manajemen Terpadu Balita Sakit (MTBS)
Perawatan balita gizi buruk
Pencegahan penyakit menular lainnya
4. Pengembangan Pemberian rangsangan pendidikan sesuai
kecerdasan jamak : tahap perkembangan dan potensi anak
 Verbal/bahasa yang mencakup:
 Matematika/logika  pembiasaan sikap dan perilaku positif
(pembentukan karakter)
 Visual-spasial  pengembangan fisik dan motoric
 Kinestetik dan  sosial dan emosional
gerak tubuh
 bahasa dan komunikasi
 Musik-irama
 kognitif
 Interpersonal
 seni dan kreativitas
 Antrapersonal
Bimbingan keagamaan sesuai usia dan
 Naturalis tahap perkembangan anak
5. Janin sampai  Penerimaan dan Pemeliharaan, perawatan, bimbingan,
6 tahun kasih sayang pendidikan, pembinaan dan perlindungan.
o Asuhan dan
perlindungan
6. Janis sampai  Penerimaan dan  Pemeliharaan, perawatan, bimbingan,

6 tahun kasih saying pendidikan, pembinaan dan
yang  Pemeliharaan dan perlindungan sesuai kebutuhan
mempunyai perawatan khususnya.
kebutuhan  Pendidikan inklusif/non-diskriminatif
 Asuhan,
khusus
bimbingan,  Sistem rujukan.
didikan, dan
pembinaan.
 Perlindungan
Sumber: Bappenas, Buku Saku Pengembangan Anak Usia Dini Holistik- Integratif, 2010

Dicetak Oleh :
Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini
Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan
Pendidikan Masyarakat
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun 2015
www.paud.kemendikbud.go.id

Juknis Pos PAUD

Diunggah oleh

Informasi Dokumenklik untuk memperluas informasi dokumen

Hak Cipta:

Format Tersedia

Juknis Pos PAUD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Juknis Pos PAUD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MILIK NEGARA

PETUNJUK TEKNIS PENYELENGGARAAN

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

PETUNJUK TEKNIS PENYELENGGARAAN

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Pendidikan anak usia dini dari tahun ke tahun mengalami perkembangan

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD i

Jakarta, Juli 2015

Dr. Erman Syamsuddin

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD ii

BAB II PENDIRIAN POS PAUD ............................................................... 5

BAB III PENYELENGGARAAN POS PAUD ........................................... 8

C. Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anak ................................................. 55

BAB IV EVALUASI PROGRAM, PELAPORAN DAN PEMBINAAN .... 59

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD iii

BAB V PENUTUP ..................................................................................... 65

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD iv

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Pos PAUD 1

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Pos PAUD 2

D. Tujuan Petunjuk Teknis

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Pos PAUD 3

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Pos PAUD 4

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD 5

C. Tata Cara Pendirian

D. Masa Berlaku Izin

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD 7

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD 8

Untuk lebih lengkap penjelasannya dapat disimak dalam Permen Pendidikan

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD 10

b) Misi Pos PAUD

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD 11

c) Tujuan Pos PAUD

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD 12

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD 13

2) Dokumen II berisi Perencanaan Program Semester (Prosem),

b) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)

c) Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) adalah unit

c. Prinsip Penyusunan KTSP

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD 15

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD 16

2) Penyusunan Dokumen KTSP PAUD

3) Pengesahan KTSP PAUD

Produk KTSP PAUD hendaknya disepakati oleh pihak-pihak yang

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD 17

4) Pihak Yang Terlibat

PENYUSUNAN KTSP PAUD YANG TERDIRI DARI

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD 18

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD 19

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD 20

Gambar 1. Photo Penataan Lingkungan Bermain

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD 21

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD 22

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD 23

(3) Mengumpulkan Informasi

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD 24

Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD 25