PENDALAMAN MATERI

(Lembar Kerja Resume Modul)

A. Judul Modul : PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

B. Kegiatan Belajar : KB 3. Perkembangan Emosi, Sosial, dan Spiritual
Peserta Didik

C. Refleksi

NO BUTIR REFLEKSI RESPON/JAWABAN

A. Pengertian Perkembangan Emosi, Sosial, dan

Spiritual Peserta Didik
Emosi adalah perasaan yang ada dalam diri individu.
Emosi dapat berupa perasaan senang atau tidak senang,
perasaan baik atau buruk.

B. Karakteristik Perkembangan Emosi, Sosial, dan

Spiritual.
Lewis dan Rosenblam (Stewart, 1985) mengutarakan
proses terjadinya emosi atau mekanisme emosi melalui
lima tahapan (Alison Clarke-Stewart, Susan Friedman,
and Joanna Barbara Koch 1985)
(1) elicitors, yaitu adanya dorongan berupa situasi atau
peristiwa
(2) receptors, yaitu aktivitas dipusat system syaraf
Peta Konsep (Beberapa (3) state, yaitu perubahan spesifik yang terjadi dalam
1 istilah dan definisi) di modul
bidang studi
aspek fisiologi
(4) expression, yaitu terjadinya perubahan pada daerah
yang diamati, seperti pada wajah, tubuh, suara atau
tindakan yang terdorong oleh perubahan fisiologis
(5) experience, yaitu persepsi dan interpretasi individu
pada kondisi emosionalnya.

Syamsuddin (2000) menggambarkan mekanisme emosi

dalam rumusan yang lebih ringkas. Emosi adalah
gabungan lima komponen (elicitors, receptors, state,
expression, experience), yang kemudian dibagi dalam
tiga variabel
(1) variabel stimulus, merupakan rangsangan yang
menimbulkan emosi disebut sebagai variabel stimulus
(2) variabel organik, merupakan perubahan-perubahan
fisiologis yang 4 terjadi saat mengalami emosi disebut
sebagai variabel organik
(3) variabel respon, merupakan pola sambutan ekspresif
atas terjadinya pengalaman emosi disebut sebagai
variabel respon.

Erikson menyebut setiap tahapan perkembangan

sebagai krisis atau konflik yang mempunyai sifat sosial
dan psikologis yang sangat berarti bagi kelangsungan
perkembangan di masa depan (Ratnawulan 2018).
Adapun tahapan perkembangannya sebagai berikut:
 Umur 0-1, Fase perkembangannya Trust vs
Mistrust, Perkembangan perilaku pada tahap
pertama adalah tahap pengembangan rasa
percaya diri kepada orang lain, sehingga mereka
sangat memerlukan sentuhan dan pelukan.
 Umur 2-3, Fase perkembangannya Autonomy vs
Shame, Perkembangan perilaku pada tahap ini
bisa dikatakan sebagai masa pemberontakan
anak atau masa “nakalnya”. Namun kenakalannya
tidak dapat dicegah begitu saja, karena tahap ini
anak sedang mengembangkan kemampuan
motorik dan mental, sehingga yang diperlukan
justru mendorong dan memberikan tempat
untukmengembangkan motorik dan mental. Pada
saat ini anak sangat terpengaruh oleh orang-
orang di sekitarnya, misal orang tua atau guru.
 Umur 4-5, Fase perkembangannya Inisiative vs
Guilt, Perkembangan perilakunya mereka banyak
bertanya dalam segala hal, sehingga terkesan
cerewet. Mereka juga mengalami perngembangan
inisiatif/ide, sampai pada hal-hal yang berbau
fantasi.
 Umur 6-11, Fase perkembangannya Indusstry vs
Inferiority, Perkembangan perilaku mereka
sudah bisa mengerjakan tugas-tugas sekolah dan
termotivasi untuk belajar. Namun masih memiliki
kecenderungan untuk kurang hati-hati dan
menuntut perhatian.
 Umur 12- 18/20, Fase perkembangannya Ego-
identity vs Role on fusion, Perkembangan
perilaku pada tahap ini manusia ingin mencari
identitas dirinya. Anak yang sudah beranjak
menjadi remaja mulai ingin tampil memegang
peran-peran sosial di masyarakat. Namun masih
belum bisa mengatur dan memisahkan tugas
dalam peran yang berbeda.
 Umur 18/19- 30, Fase perkembangannya
Intimacy vs Isolation, Memasuki tahap ini
manusia sudah mulai siap menjalani hubungan
 intim dengan orang lain, membangun bahtera
rumah tangga bersama calon pilihannya
 Umur 31-60, Fase perkembangannya Generation
vs Stagnation, Tahap ini ditandai dengan
munculnya kepedulian yang tulus terhadap
sesama. Tahap ini terjadi saat seseorang telah
memasuki usia dewasa
 Umur > 60, Fase perkembangannya Ego Integrity
vs putus asa, Masa ini dimulai pada usia 60-an,
masa dimana manusia mulai mengembangkan
integritas dirinya.

James Fowler (dalam Desmita 2010) merumuskan theory

of faith didasarkan pada teori perkembangan psikososial
Erikson yang mengacu pada tahapan kehidupan yang
terdiri dari 7 tahap perkembangan agama, yakni:
a. Tahap prima faith
b. Tahap intuitive-projective
c. Tahapa mythic-literal faith
d. Tahap synthetic conventional faith
e. Tahap individuative-reflective faith
f. Tahap conjunctive-faith
g. Tahap universalizing faith

D. Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan

Emosi, Sosial, dan Spiritual Peserta Didik

1. Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Emosi

a. Pengaruh Keadaan Individu Sendiri

lima jenis kegiatan belajar yang turut menunjang pola
perkembangan emosi anak
1) Belajar secara coba dan ralat (trial and error
learning)
2) Belajar dengan cara meniru (learning by imitation)
3) Belajar dengan cara mempersamakan diri (learning
by identification)
4) Belajar melalui pengkondisian (conditioning)
5) Pelatihan (training)

b. Konflik-konflik dalam proses perkembangan

c. Faktor lingkungan.

2. Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Sosial

a. Faktor individu
b. Faktor Lingkungan Keluarga
Perkembangan sosial di lingkungan keluarga juga
 dipengaruhi oleh berbagai faktor yaitu:
1) Status anak dalam keluarga.
2) Keutuhan keluarga
3) Sikap dan kebiasaan orang tua
c. Faktor Dari Luar Rumah
d. Faktor Pengaruh Pengalaman Sosial Anak

3. Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan

Spiritual
a. Lingkungan keluarga
b. Lingkungan sekolah
c. Lingkungan pergaulan
d. Lingkungan masyarakat
e. Faktor genetis atau pengaruh sifat-sifat bawaan
(hereditas)
f. Tingkat penalaran
g. Teknologi

E. Implikasi Perkembangan Emosi, Sosial, dan

Spiritual Peserta Didik dalam Pembelajaran

strategi untuk menangani perkembangan emosi

peserta didik
1. Guru dan orang tua tidak boleh membuat jarak
sosia
2. Guru atau orang tua harus terampil dalam
mengobservasi berbagai karakter emosi dan
perilaku sosial anak
3. Guru dan orang tua harus memiliki kemampuan
dan keterampilan dalam merekam, mencatat,
dan membuat prediksi tentang perbuatan apa
yang akan menyertai peserta didik

strategi dalam membantu peserta didik memperoleh

tingkah laku interpersonal yang efektif
1. Mengajarkan keterampilan-keterampilan sosial dan
strategi pemecahan masalah sosial
2. Menggunakan strategi pembelajaran kooperatif
3. Memberikan label perilaku yang pantas
4. Meminta siswa untuk memikirkan dampak dari
perilaku-perilaku yang mereka miliki
5. Mengembangkan program mediasi teman sebaya

Cara guru memberikan ruang belajar yang sensitif

terhadap perkembangan spiritual peserta didik,
dengan cara:
1. Menjadikan pendidikan wahana kondusif bagi
peserta didik untuk menghayati agamanya, tidak
 hanya bersifat teoritis, tetapi penghayatan yang
benar-benar dikonstruksi dari pengalaman
keberagamaan.
2. Membantu peserta didik mengembangkan rasa
ketuhanan melalui pendekatan spiritual
parenting seperti:
a. Memupuk hubungan sadar anak dengan Tuhan
melalui doa setiap hari
b. Menanyakan kepada anak sebagaimana Tuhan
terlibat dalam aktivitasnya seharihari
c. Memberikan kesadaran kepada anak bahwa
tuhan akan membimbing kita apabila kita
meminta.
d. Menyuruh anak merenungkan bahwa Tuhan
itu ada dalam jiwa mereka dengan cara
menjelaskan bahwa mereka tidak dapat melihat
diri mereka tumbuh atau mendengar darah
mengalir.
3. Materi yang disampaikan guru dalam kelas
adalah materi yang secara langsung dapat
menyentuh permasalahan keagamaan yang
dialami peserta didik. Hal itu diharapkan agar
mereka mampu menjadikan agama sebagai satu-
satunya sarana untuk mencari jawaban tentang
permasalahan hidup yang mereka alami.
4. Menanamkan nilai-nilai Islam yang terkait
dengan masalah ibadah dilakukan dengan
memaparkan hikmah yang terkandung dari
sebuah pelaksanaan ibadah.
• Keadaan diri individu seperti usia, keadaan fisik,
inteligensi, peran seks dapat mempengaruhi
perkembangan individu. Hal yang cukup menonjol saat
anak mengalami gangguan atau cacat tubuh, maka akan
sangat mempengaruhi perkembangan emosi peserta
didik

• Emosi adalah gabungan lima komponen (elicitors,

Daftar materi bidang studi receptors, state, expression, experience), yang kemudian
2 yang sulit dipahami pada dibagi dalam tiga variabel, yaitu
modul (1) variabel stimulus, merupakan rangsangan yang
menimbulkan emosi disebut sebagai variabel stimulus;
(2) variabel organik, merupakan perubahan-perubahan
fisiologis yang terjadi saat mengalami emosi disebut
sebagai variabel organik;
(3) variabel respon, merupakan pola sambutan ekspresif
atas terjadinya pengalaman emosi disebut sebagai variabel
respon
 Cara-cara yang dapat digunakan untuk meningkatkan
kecerdasan emosi, yakni belajar mengembangkan
kesadaran diri, belajar mengambil keputusan pribadi,
belajar mengelola perasaan, belajar menangani stress,
Daftar materi yang sering
belajar berempati, belajar berkomunikasi, belajar
3 mengalami miskonsepsi
dalam pembelajaran membuka diri, belajar mengembangkan pemahaman,
belajar menerima diri sendiri, belajar mengembangkan
tanggung jawab pribadi, belajar mengembangkan
ketegasan, mempelajari dinamika kelompok, serta belajar
menyelesaikan konflik