RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMKMuhammadiyah Loa Janan

Bidang Keahlian : Seluruh Bidang Keahlian
Kompetensi Dasar : Seluruh Program Keahlian
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Materi : Wacana tertulis dengan topik “ ‫”بيئة الم ْدر َسة‬
(Lingkungan Sekolah) berunsur Huruf Jar dan Dhorof
Makan
Kelas /Semester : X/Ganjil
Alokasi Waktu : 28 Jam Pelajaran (4 Pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2019/ 2020

A. Kompetensi inti

KI-1 SPRITUAL
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”.

KI-2 SOSIAL

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan,
pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan
serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI-3 PENGETAHUAN

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual,

konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja
Produk Kreatif dan Kewirausahaan pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KI-4 KETREAMPILAN

4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Produk Kreatif dan
Kewirausahaan Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkanketerampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

N Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

o
1 PENGETAHUAN; 3.4.1. Mengidentifikasi gagasan utama
3.4.Memahami wacana terkait topik “ ‫بيئة‬
wacana terkait topik “ ‫”بيئة الم ْدر َسة‬
(Lingkungan Sekolah) berunsur
‫( ”الم ْدر َسة‬Lingkungan Sekolah) berunsur
Huruf Jar dan Dhorof Makan.
Huruf Jar dan Dhorof Makan.
3.4.2. Mengidentifikasi isi wacana
terkait topik “ ‫ة‬9999‫رس‬ َ ‫ة الم ْد‬9999‫”بيئ‬
(Lingkungan Sekolah)
3.4.3. Mengidentifikasi unsur Huruf Jar
dan Dhorof Makan) dalam kata
dan/ atau kalimat sederhana
tentang “ ‫( ”بيئة الم ْدر َسة‬Lingkungan
Sekolah)
2 KETERAMPILAN
4.4.1. Melafalkan kata terkait topik “ ‫بيئة‬ 4.4.1.1. Membaca dengan nyaring kata dan/
‫( ”الم ْدر َسة‬Lingkungan Sekolah) atau kalimat dalam teks sederhana terkait
topik “ ‫( ”بيئة الم ْدر َسة‬Lingkungan Sekolah)
dengan benar

4.4.1.2. Mempraktikkan pengucapan kata/

ungkapan dalam hiwar (dialog) terkait topik
“ ‫( ”بيئة الم ْدر َسة‬Lingkungan Sekolah) dengan
benar
4.4.2. Menyajikan arti kosa kata terkait 4.4.2.1. Menghafal arti kosa kata dalam teks
topik “ ‫( ”بيئة الم ْدر َسة‬Lingkungan Sekolah) sederhana terkait topik “ ‫”بيئة الم ْدر َسة‬
(Lingkungan Sekolah) dengan benar.

4.4.2.2. Mengartikan kosa kata dan/ atau

kalimat dalam wacana tentang “ ‫”بيئة الم ْدر َسة‬
(Lingkungan Sekolah)

4.4.3.1. Menyajikan bacaan teks sederhana

4,4.3. Membaca teks sederhana terkait berunsur Huruf Jar dan Dhorof Makan)
topik “ ‫( ”بيئة الم ْدر َسة‬Lingkungan Sekolah) tunggal tentang “ ‫( ”بيئة الم ْدر َسة‬Lingkungan
berunsur Huruf Jar dan Dhorof Makan) Sekolah)

4.4.3.2. Mengidentifikasi bacaan teks

sederhana berunsur Huruf Jar dan Dhorof
Makan) tentang “ ‫( ”بيئة الم ْدر َسة‬Lingkungan
Sekolah)

4.4.4.1. Mendemonstrasikan hiwar (dialog)

4.4.4. Menyajikan dialog terkait topik “
tentang “ ‫( ”بيئة الم ْدر َسة‬Lingkungan Sekolah)
‫( ”بيئة الم ْدر َسة‬Lingkungan Sekolah)
4.4.4.2. Menggunakan ungkapan dalam
hiwar (dialog) tentang “ ‫”بيئة الم ْدر َسة‬
 (Lingkungan Sekolah)

4.4.5.1. Melengkapi kalimat sederhana

berunsur Huruf Jar dan Dhorof Makan)
4.4.5. Menulis kalimat sederhana sesuai tentang “ ‫( ”بيئة الم ْدر َسة‬Lingkungan Sekolah)
kaidah bahasa
4.4.5.2. Menyusun kalimat sederhana sesuai
kaidah bahasa

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan
metode mind mapping, teknik ATM, yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca)
permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama
dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
3.4 1. Mengidentifikasi gagasan utama wacana terkait topic “ ‫( ”بيئة الم ْدر َسة‬Lingkungan Sekolah)
berunsur Huruf Jar dan Dhorof Makan.
2. Mengidentifikasi isi wacana terkait topic “ ‫( ”بيئة الم ْدر َسة‬Lingkungan Sekolah)
3. Mengidentifikasi unsur Huruf Jar dan Dhorof Makan) dalam kata dan/ atau kalimat
sederhana tentang “ ‫( ”بيئة الم ْدر َسة‬Lingkungan Sekolah)

4.4.1.1. Membaca dengan nyaring kata dan/ atau kalimat dalam teks sederhana terkait topik “ ‫بيئة‬
‫( ”الم ْدر َسة‬Lingkungan Sekolah) dengan benar
4.4.1.2. Mempraktikkan pengucapan kata/ ungkapan dalam hiwar (dialog) terkait topik “ ‫بيئة‬
‫( ”الم ْدر َسة‬Lingkungan Sekolah) dengan benar
4.4.2.1. Menghafal arti kosa kata dalam teks sederhana terkait topik “ ‫( ”بيئة الم ْدر َسة‬Lingkungan
Sekolah) dengan benar.
4.4.2.2. Mengartikan kosa kata dan/ atau kalimat dalam wacana tentang “ ‫ة‬9 ‫رس‬ َ ‫ة الم ْد‬99‫”بيئ‬
(Lingkungan Sekolah)
4.4.3.1. Menyajikan bacaan teks sederhana berunsur Huruf Jar dan Dhorof Makan) tunggal
tentang “ ‫( ”بيئة الم ْدر َسة‬Lingkungan Sekolah)
4.4.3.2. Mengidentifikasi bacaan teks sederhana berunsur Huruf Jar dan Dhorof Makan) tentang
“ ‫( ”بيئة الم ْدر َسة‬Lingkungan Sekolah)
4.4.4.1. Mendemonstrasikan hiwar (dialog) tentang “ ‫( ”بيئة الم ْدر َسة‬Lingkungan Sekolah)
4.4.4.2. Menggunakan ungkapan dalam hiwar (dialog) tentang “ ‫ة‬99‫رس‬ َ ‫ة الم ْد‬99‫( ”بيئ‬Lingkungan
Sekolah)
4.4.5.1. Melengkapi kalimat sederhana berunsur Huruf Jar dan Dhorof Makan) tentang “ ‫بيئة‬
‫( ”الم ْدر َسة‬Lingkungan Sekolah)
4.4.5.2. Menyusun kalimat sederhana sesuai kaidah bahasa

Dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,
santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan
pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
nilai-nilai karakter.
 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 Kreatif

D. Materi Pembelajaran ( terlampir)

 1. Mufradat dan Qira’ah
2. Hiwar
3. Tadribat dan Tamrinat
4. Qowaid
1. Materi Pembelajaran Remedial

 Mufradat dan Qiraah

2. Materi Pembelajaran Pengayaan
 Tadribat dan Tamrinat

E. Model Pembelajaran
- Model: Discovery Learning

F. Media/alat,Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
 LCD Projector
 Speaker aktif
 Laptop
2. Bahan:
 Kertas karton
 Spidol
 CD pembelajaran
3. Sumber Belajar:
 Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK Muhammadiyah Kelas 10, Helmy Fauzi Awaliyah
dan Fauzi. Yogyakarta: Gramasurya.
 Situs Internet

G. Langkah-langkahPembelajaran

Kegiatan Langkah-langkah Waktu

a. Pendahuluan a. Guru mempersiapkan peserta didik dalam 10 Menit
/ Kegiatan pembelajaran dengan berdoa dan menanyakan
Awal presensi hari itu.
b. Guru memotivasi siswa dengan mengawali
(mengkomunikasikan kosa kata berbahasa arab
misal menanyakan kabar siswa hari ini)
c. Guru mengaitkan materi pembelajaran
dengan materi sebelumnya
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Pertemuan I
b. Kegiatan Inti 1. Pemberain Mengamati : 70 Menit
Stimulus - Peserta didik menyimak
terhadap siswa dialog yang ditayangkan di LCD
tentang “ ‫”بيئة الم ْدر َسة‬
(Lingkungan Sekolah) dan
menirukan berulang-ulang kosa
kata yang ada di tayangan
tersebut.
- Salah satu siswa menunjukkan
arti dari tayangan dialog
tersebut, yang lain mencermati
dan membenarkannya jika
 terjadi kesalahan.
- Setelah siswa bisa memahami
arti perkosa kata dari dialog
tersebut siswa
mendemonstrasikan dialog
tentang“ َ ‫ة الم ْد‬999999999‫”بيئ‬
‫ة‬999999999‫رس‬
(Lingkungan Sekolah)
Menanya :
- Melalui pemberian motivasi
dari guru peserta didik bertanya
terkait dengan teks dialog
tersebut baik dari kosa kata
maupun artinya.
- Peserta didik yang lain
memberikan tanggapan
-Eksplorasi/eksperimen
-Siswa berlatih melakukan
dialog secara berpasangan
tentang“ ‫”بيئة الم ْدر َسة‬
(Lingkungan Sekolah)

- Siswa mendemonstrasikan
‫ الحوار‬tentang “ ‫”بيئة الم ْدر َسة‬
(Lingkungan Sekolah)

2. Identifikasi Mengasosiasi:

- Dari hasil dialog tersebut

siswa menunjukkan arti dari
teks tersebut dan
mengungkapkan kembali isi
dialog tersebut

- Siswa dapat mengungkapkan

kosa kata lain yang sepadan
dengan teks (persamaan arti)
dan guru memberikan
penguatan terhadap hasil
ungkapan siswa tentang kosa
kata lain.

3. Pengumpulan Mengumpulkan Informasi :

Data - Mendemonstrasikan
dialog tentang “ ‫ة‬999‫بيئ‬
َ ‫( ”الم ْد‬Lingkungan
‫ة‬9999999‫رس‬
Sekolah) secara
berpasangan.
- Secara berpasangan
siswa melakukan dialog
tersebut (siswa yang
lainnya
mengkonfirmasi)
- Peserta didik secara
bergantian
 (berpasangan)
mendemonstrasikan
dialog tersebut.

c. Kegiatan - Guru dan peserta didik 10 Menit

Penutupan merefleksikan proses
pembelajaran.
- Mengadakan evaluasi
- Menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
- Salam
Pertemuan II
a. Kegiatan 1. Pemberian Mengamati : 90 Menit
Inti Stimulus - Peserta didik menyimak
terhadap siswa dan menirukan
pengucapan ujaran
dengan tepat berkaitan
dengan tema “ ‫بيئة‬
‫( ”الم ْدر َسة‬Lingkungan
Sekolah)
- Peserta didik
mendengarkan kata-kata
yang pengucapannya
mirip
- Peserta didik menyimak
wacana sambil
memperhatikan model
guru/kaset/film dan
menirukan pelafalan dan
intonasinya berkaitan
dengan tema
َ ‫ة الم ْد‬99999‫( ”بيئ‬Lingkungan
“ ‫ة‬99999‫رس‬
Sekolah)
Menanya :
- Melakukan tanya jawab
tentang tema/topik yang
dipelajari sesuai lintas
budaya Arab dan
Indonesia
2. Identifikasi Mengasosiasi:
- Peserta didik
membandingkan cara
menyapa, berpamitan,
terima kasih, meminta
izin, instruksi dan
memperkenalkan diri
yang dilakukan oleh
orang Arab dengan orang
Indonesia.
- Peserta didik
membandingkan cara
memberitahu dan
menanyakan tentang
fakta, perasaan dan
 sikap, meminta,
menawarkan barang dan
jasa dalam bahasa Arab
dan bahasa Arab
- Peserta didik
membandingkan ciri-ciri
hurufHuruf Jar dan
Dhorof Makan).
- Peserta didik
menemukan makna kata
dalam teks sesuai
tema/topik
- Peserta didik
menyimpulkan isi
wacana lisan maupun
tulisan.

3. Pengumpulan Mengomunikasikan
Data
- Peserta didik
menjelaskan cara
menyapa, berpamitan,
terima kasih, meminta
izin, instruksi dan
memperkenalkan diri
dalam bahasa Arab
- Peserta didik
menjelaskan cara
memberitahu dan
menanyakan tentang
fakta, perasaan dan
sikap, meminta,
menawarkan barang dan
jasa dalam bahasa Arab
- Peserta didik
menjelaskan isi wacana
yang dipertanyakan
- Peserta didik
menyampaikan isi
wacana tulis sesuai
tema/topik secara lisan
atau tulisan.
- Peserta didik menyusun
kata/frasa yang tersedia
menjadi kalimat.

Pertemuan
III
b. Kegiatan 4. Pemberain Mengamati : 90 Menit
Inti Stimulus - Peserta didik membaca
terhadap siswa
wacana sederhana sesuai
tema/topic berkaitan
dengan tema.
 - Peserta didik membaca
wacana sederhana sesuai
tema/topic berkaitan
dengan tema.
- Peserta didik menyimak
penjelasan guru tentang
Huruf Jar dan Dhorof
Makan) dan Struktur
yang ada dalam tema.
- Peserta didik
memperhatikan bentuk
Huruf Jar dan Dhorof
Makan).
- Peserta didik mencari
informasi umum dan
rinci dari suatu wacana
lisan/tulisan.
- Peserta didik membaca
kaidah tentang Huruf Jar
dan Dhorof Makan)
5. Identifikasi Menanya :
- Peserta didik melakukan
tanya jawab tentang “
‫( ”بيئة الم ْدر َسة‬Lingkungan
Sekolah) yang di
dalamnya terdapat Huruf
Jar dan Dhorof Makan).
- Peserta didik melakukan
tanya jawab tentang
tema/topik yang
dipelajari sesuai lintas
budaya Arab dan
Indonesia.
- Peserta didik
melakukan dialog
(hiwar) sesuai konteks
tentang
keadaan/deskripsi
sesuatu secara lisan.
6. Pengumpulan Mengumpulkan Informasi :
Data - Peserta didik menyusun
karangan sederhana
sesuai tema/topik.
- Peserta didik
 menyampaikan isi
wacana sesuai tema/topik
secara lisan maupun
tulisan.

Pertemuan IV
c. Kegiatan 7. Pemberain Mengamati :
Inti Stimulus - Peserta didik menyimak
terhadap siswa dan menirukan 90 Menit
pengucapan ujaran
dengan tepat berkaitan
dengan tema “ ‫بيئة‬
‫( ”الم ْدر َسة‬Lingkungan
Sekolah)
- Peserta didik
mendengarkan kata-kata
yang pengucapannya
mirip
- Peserta didik menyimak
wacana sambil
memperhatikan model
guru/kaset/film dan
menirukan pelafalan dan
intonasinya berkaitan
dengan tema“ ‫”بيئة الم ْدر َسة‬
(Lingkungan Sekolah)
8. Identifikasi Mengamati
- Peserta didik membaca
isi wacana tulis sesuai
tema/topik “ ‫”بيئة الم ْدر َسة‬
(Lingkungan
Sekolah)yang
mengandung Huruf Jar
dan Dhorof Makan).
- Peserta didik
memperhatikan struktur
kalimat-kalimat yang
terdapatHuruf Jar dan
Dhorof Makan) dalam isi
teks lisan sesuai konteks.
Menanya
- Peserta didik melakukan
tanya jawab lisan lisan
sesuai tema/topik.
- Peserta didik
menceritakan
keadaan/kegiatan yang
tampak pada gambar
sesuai wacana secara
lisan
9. Pengumpulan Mengeksplorasi :
Data - Peserta didik
menentukan isi wacana
lisan maupun tulisan
 secara perorangan
maupun berkelompok.
- Peserta didik
mengumpulkan kata
yang terdapat Huruf Jar
dan Dhorof Makan)dari
buku teks, majalah,
maupun internet.
- Peserta didik
menyebutkan jenis karya
sastra Arab, misalnya
peribahasa Arab, syair
Arab sederhana, dan
sebagainya.

Mengasosiasi
- Peserta didik mencari
informasi
umum/tema/topikdan
rinci dari suatu wacana
lisan/tulisan.
- Peserta didik
menyimpulkan isi
wacana lisan maupun
tulisan.
- Peserta didik
menyimpulkan isi teks
dalam salah satu karya
sastra Arab sederhana,
misalnya peribahasa,
syair Arab sederhana,
dan sebagainya dalam
bahasa Arab dan
indonesia.

Mengomunikasikan
- Peserta didik menyusun
karangan sederhana
sesuai tema/topik.
- Peserta didik
menyampaikan isi
wacana sesuai tema/topik
secara lisan maupun
tulisan.
- Peserta didik
menggunakan tata
bahasa Arab dalam
kalimat sederhana.
- Peserta didik
melakukan presentasi
 tentang budaya Arab
yang terdapat dalam
teks lisan maupun tulis.

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis ( terlampir )
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal),
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas

Loa Janan, 16 Juli 2019

Mengetahui,
Kepala SMK Muhammadiyah Loa Janan Guru Mata Pelajaran

Nur Alim, S.Ag. M.Pd Ramli, S.Pd.I

Lampiran

Instrumen dan Rubrik Penilaian Sikap

Nama Komuni Kerjasa Nilai Akhir
Kreatif Kritis
Peserta katif ma (Modus)
N
didik/
o
Kelompo 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
k
1.
2.
3.
4.
N

Keterangan:
A = jika empat indikator terlihat.
B = jika tiga indikator terlihat.
C = jika dua indikator terlihat
D = jika satu indikator terlihat

Indikator Penilaian Sikap:

Komunikatif
a. Berkomunikasi secara efektif dan efisien
b. Menyampaikan pesan dengan baik
c. Penggunaan bahasa yang secara sosial dapat diterima dan memadai
d. Berkomunikasi yang tidak menyinggung perasaan orang lain

Kerjasama
a. Membantu teman lain yang mengalami kesulitan
b. Memberikan kontribusi pemikiran
c. Mengajak teman lain untuk melakukan tugas secara bersama
d. Berbagi bersama dalam menangani permasalahan

Kreatif
a. Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi
b. Berwawasan masa depan dan penuh imajinasi
c. Mampu memproduksi gagasan-gagasan baru
d. Mampu menemukan masalah dan mampu memecahkannya.
 Kritis
a. Menanyakan dan menjawab pertanyaan
b. Mencari cara-cara yang dapat dipakai untuk mengatasi masalah-masalah
c. Berusaha mendapatkan informasi sebanyak mungkin dari sumber lain
d. Berpikir terbuka, yaitu berbicara secara kongkret.

Kategori nilai sikap:

Sangat baik : apabila memperoleh nilai akhir 4
Baik : apabila memperoleh nilai akhir 3
Cukup : apabila memperoleh nilai akhir 2
Kurang : apabila memperoleh nilai akhir 1

1. KISI-KISI SOAL;

Jenis
Kompetensi Indikator Soal Soal
Indikator Soal
Dasar
3.4. 3.4.1Mengidentifikasi 3.4.1 Siswa disajikan gambar Terlampir
Memahami gagasan utama terkait topik “ ‫”بيئة الم ْدر َسة‬ PG
wacana wacana terkait topik “ (Lingkungan Sekolah) berunsur
terkait ‫”بيئة الم ْدر َسة‬ Huruf Jar dan Dhorof Makan Dan
topik “ ‫ة‬99‫بيئ‬ (Lingkungan Sekolah) kemudian siswa menjawab
َ ‫”الم ْد‬
‫ة‬9999999999‫رس‬ berunsur Huruf Jar dengan bahasa Arab Essay
(Lingkunga dan Dhorof Makan.
n Sekolah) 3.4.2Mengidentifikasi 3.4.2 Siswa disajikan
berunsur isi wacana terkait percakapan bahasa Arab terkait
Huruf Jar topik “ ‫”بيئة الم ْدر َسة‬ topik “ ‫( ”بيئة الم ْدر َسة‬Lingkungan
dan Dhorof (Lingkungan Sekolah) Sekolah) berunsur Huruf Jar
Makan. dan Dhorof Makan kemudian
3.4.3Mengidentifikasi siswa melengkapi percakapan
unsur Huruf Jar dan dengan benar
Dhorof Makan) dalam 3.4.3 Siswa disajikan kalimat
kata dan/ atau kalimat bahasa Arab terkait topik “ ‫بيئة‬
sederhana tentang “ ‫( ”الم ْدر َسة‬Lingkungan Sekolah)
َ ‫ة الم ْد‬999999999999‫”بيئ‬
‫ة‬999999999999‫رس‬ berunsur Huruf Jar dan Dhorof
(Lingkungan Sekolah) Makan kemudian siswa
4.4.1.1. Membaca menjelaskan artinya dengan
dengan nyaring kata tepat
dan/ atau kalimat
dalam teks sederhana 4.4.1.1. Siswa disajikan kata
terkait topik “ ‫ة‬999‫بيئ‬ bahasa Arab terkait topik “ ‫بيئة‬
َ ‫( ”الم ْد‬Lingkungan
‫ة‬9999‫رس‬ ‫( ”الم ْدر َسة‬Lingkungan Sekolah)
Sekolah) dengan berunsur Huruf Jar dan Dhorof
benar Makan kemudian siswa
4.4.1.2. menuliskan dengan tulisan
Mempraktikkan latinnya
pengucapan kata/
ungkapan dalam 4.4.1.2. Siswa disajikan
hiwar (dialog) terkait percakapan bahasa Arab
topik “ ‫ة‬999‫رس‬ َ ‫ة الم ْد‬999‫”بيئ‬ kemudian mempraktikkan
(Lingkungan Sekolah) pengucapan kata/ ungkapan
dengan benar dalam hiwar (dialog) terkait
4.4.2.1. Menghafal topik “ ‫( ”بيئة الم ْدر َسة‬Lingkungan
arti kosa kata dalam Sekolah) dengan benar
teks sederhana terkait
topik “ ‫ة‬999‫رس‬ َ ‫ة الم ْد‬999‫”بيئ‬ 4.4.2.1. Siswa disajikan kosa
(Lingkungan Sekolah) kata beserta artinya kemudian
dengan benar. menghafal arti kosa kata dalam
4.4.2.2. Mengartikan teks sederhana terkait topik “
kosa kata dan/ atau ‫( ”بيئة الم ْدر َسة‬Lingkungan
kalimat dalam wacana Sekolah) dengan benar.
tentang “ ‫”بيئة الم ْدر َسة‬ 4.4.2.2. Mengartikan kosa kata
(Lingkungan Sekolah) dan/ atau kalimat dalam wacana
4.4.3.1. Menyajikan tentang “ ‫”بيئة الم ْدر َسة‬
bacaan teks sederhana (Lingkungan Sekolah)
berunsur Huruf Jar
dan Dhorof Makan) 4.4.3.1. Menyajikan bacaan teks
tunggal tentang “ ‫بيئة‬ sederhana berunsur Huruf Jar
َ ‫( ”الم ْد‬Lingkungan
‫ة‬9999‫رس‬ dan Dhorof Makan) tunggal
Sekolah) tentang “ ‫”بيئة الم ْدر َسة‬
4.4.3.2. (Lingkungan Sekolah)
Mengidentifikasi
bacaan teks sederhana
berunsur Huruf Jar 4.4.3.2. Mengidentifikasi
dan Dhorof Makan) bacaan teks sederhana berunsur
tentang “ ‫ة‬9‫رس‬ َ ‫ة الم ْد‬9‫”بيئ‬ Huruf Jar dan Dhorof Makan)
(Lingkungan Sekolah) tentang “ ‫”بيئة الم ْدر َسة‬
4.4.4.1. (Lingkungan Sekolah)
Mendemonstrasikan
hiwar (dialog) tentang
“ َ ‫ة الم ْد‬9999999‫”بيئ‬
‫ة‬9999999‫رس‬ 4.4.4.1. Mendemonstrasikan
(Lingkungan Sekolah) hiwar (dialog) tentang “ ‫بيئة‬
4.4.4.2. Menggunakan ‫( ”الم ْدر َسة‬Lingkungan Sekolah)
ungkapan dalam
hiwar (dialog) tentang
“ َ ‫ة الم ْد‬9999999‫”بيئ‬
‫ة‬9999999‫رس‬ 4.4.4.2. Menggunakan
(Lingkungan Sekolah) ungkapan dalam hiwar (dialog)
4.4.5.1. Melengkapi tentang “ ‫”بيئة الم ْدر َسة‬
kalimat sederhana (Lingkungan Sekolah)
berunsur Huruf Jar
dan Dhorof Makan) 4.4.5.1. Melengkapi kalimat
tentang “ ‫ة‬9‫رس‬ َ ‫ة الم ْد‬9‫”بيئ‬ sederhana berunsur Huruf Jar
(Lingkungan Sekolah) dan Dhorof Makan) tentang “
4.4.5.2. Menyusun ‫( ”بيئة الم ْدر َسة‬Lingkungan
kalimat sederhana Sekolah)
sesuai kaidah bahasa
4.4.5.2. Menyusun kalimat
sederhana sesuai kaidah bahasa