MANAJEMEN

PESERTA DIDIK
PENGERTIAN MPD

Layanan yang memusatkan perhatian pada pengaturan,

pengawasan, dan layanan siswa di kelas dan di luar kelas, seperti:
pengenalan, pendaftaran, layanan individual seperti: pengembangan
keseluruhan kemampuan, minat, kebutuhan sampai ia matang di
sekolah (Knezevich, 1999)

Upaya pengaturan terhadap peserta didik

mulai dari peserta didik tersebut masuk
sekolah sampai dengan mereka lulus sekolah
(Imron dan Burhanuddin, 2003)

Semua kegiatan yang ada di sekolah, baik

yang berkenaan dengan peserta didik baik
langsung atau pun tak langsung agar peserta
didik mendapatkan layanan pendidikan yang
andal
TUJUAN DAN FUNGSI MPD

Tujuan:

Mengatur kegiatan-kegiatan peserta didik agar kegiatan-

kegiatan tersebut menunjang proses belajar mengajar di
sekolah; lebih lanjut proses pembelajaran di sekolah
dapat berjalan lancar, tertib dan teratur sehingga dapat
memberikan secara keseluruhan

Fungsi MPD:

Sebagai wahana bagi peserta didik untuk

mengembangkan diri seoptimal mungkin, baik yang
berkenaan dengan segi-segi individualitasnya, segi
sosialnya, segi aspirasinya, segi kebutuhannya, dan
segi-segi potensi peserta didik yang lainnya
PRINSIP-PRINSIP MPD

• MPD sebagai bagian dari keseluruhan manajemen

sekolah
• Kegiatannya mengemban misi pendidikan dan dalam
rangka mendidik para peserta didik
• Kegiatannya berupaya menyatukan peserta didik yang
beraneka ragam
• Kegiatannya dipandang sebagai upaya pengaturan
terhadap pembimbing peserta didik
• Kegiatannya mendorong dan memacu kemandirian
peserta didik
• Kegiatannya berfungsi bagi kehidupan peserta didik,
baik di sekolah dan masa depan
Aktivitas peserta didik dilaksanakan dengan pertimbangan:

• Atas dasar hasil penelusuran bakat, minat, dan kemampuan

peserta didik
• Dilaksanakan secara demokratis dengan memerhatikan
keunikan individu peserta didik
• Semua peserta didik memiliki potensi untuk berkembang
• Dilaksanakan secara terencana, terpadu, komprehensif,
berkesinambungan, dan berproses
• Pembinaan tak menimbulkan tambahan beban biaya
• Menjamin optimalisasi potensi peserta didik dan
lingkungannya
• Melakukan kerjasama dengan berbagai pihak
• Setiap saat harus dievaluasi secara komprehensif dan
obyektif
PENDEKATAN MPD

Menurut Yeager (1999) pendekatan dalam MPD:

Aspek Pendekatan Kuantitatif Pendekatan Kualitatif

Orientasi Menitikberatkan pada segi administratif Memberikan perhatian kepada
kesejahteraan peserta didik
Peran peserta didik Peserta didik memenuhi tuntutan dan Peserta didik senang (subyek, sesuai
harapan sekolah (obyek, mampu) bakat)
Asumsi Asumsinya peserta didik akan dapat Asumsinya jika peserta didik senang dan
matang dan tercapai apa yang diingini sejahtera maka mereka dapat belajar
manakala dapat memenuhi aturan, tugas, dengan baik dan senang juga
dan harapan yang diminta oleh sekolah mengembangkan diri di sekolah
RUANG LINGKUP MPD

• Perencanaan peserta didik: school census, school size, class size,

dan effective class
• Penerimaan peserta didik: kebijakan penerimaan, sistem penerimaan,
kriteria penerimaan, prosedur penerimaan, dan penyelesaian
masalah penerimaan
• Orientasi peserta didik baru: pengenalan sekolah
• Mengatur kehadiran dan ketidakhadiran peserta didik di sekolah
• Mengatur pengelompokkan peserta didik (homogen dan heterogen)
• Mengatur evaluasi: kegiatan pembelajaran, bimbingan
• Mengatur kenaikan tingkat peserta didik
• Mengatur peserta didik yang mutasi dan droup out
• Mengatur layanan peserta didik: penasihat akademik, BK, kesehatan,
kafetaria, koperasi, perpustakaan, laboratorium, asrama, dan
transprotasi
• Mengatur organisasi peserta didik: intra dan ekstra
PENERIMAAN PESERTA DIDIK BARU

Sensus sekolah merupakan kegiatan pendataan jumlah

anak usia sekolah dalam rangka menentukan animo dan
kapasitas sekolah masa mendatang sesuai dengan
jangkauan sekolah.

Data tersebut untuk proyeksi jumlah siswa akan duduk

di kelas I, II, III, dst. yang lazimnya menggunakan
Analisis Kohort

Sekolah mencatat secara periodik

jumlah dan perkembangan siswa
dalam buku (buku induk dan buku
klapper)
Contoh Analisis Kohort

SEKOLAH DASAR XXX MADIUN

DATA JUMLAH SISWA YANG NAIK KELAS, MENGULANG KELAS,
DAN LULUSAN

Tahun Keterangan Siswa Kls 1 Kls 2 Kls 3 Kls 4 Kls 5 Kls 6

2007 Siswa terdaftar 1.448 1.444 1.438 1.448 1.454 1.432
2008 Siswa terdaftar 1.460 1.456 1.450 1.455 1.456 1.446
Mengulang kelas 48 76 58 82 90 84
Lulusan - - - - - 1.280

2009 Siswa terdaftar 1.460 1.456 1.430 1.460 1.456 1.430

Mengulang kelas 78 76 72 88 96 82
Lulusan - - - - - 1.296
2010 Lulusan - - - - - 1.120
Diagram Kohort

1 2 3 4 5 6

20 6 7 0 2 68

08/09 1.448 1.474 1.438 1.448 1.454 1.432

1.380 1.392 1.373 1.366 1.362 1.280

48 76 58 82 90 84

2 22 6 15 12 68

09/10 1.460 1.456 1.450 1.455 1.456 1.446

1.380 1.358 1.372 1.360 1.348 1.296

78 76 72 88 96 82

= Droup Out
= Naik tingkat

= Mengulang
Sistem penerimaan peserta didik siswa:

1) Sistem promosi

• Penerimaan peserta didik yang sebelumnya tanpa

menggunakan seleksi
• Mereka yang mendaftar diterima semua begitu saja,
tak ada yang ditolak
• Lazimnya berlaku pada sekolah yang pendaftarnya
kurang dari daya tampung yang ditentukan

2) Sistem seleksi

• Nilai Ujian Nasional (NUN)

• PMDK
• Tes masuk
Kriteria penerimaan peserta didik:

1) Kriteria acuan patokan (standard criteria reference)

• Berdasarkan patokan yang telah ditentukan oleh

sekolah
• Sekolah membuat patokan calon peserta didik
dengan kemampuan minimal setingkat mana yang
dapat diterima di sekolah
• Konsekuensinya jika semua calon peserta didik yang
mengikuti seleksi memenuhi patokan minimal maka
mereka harus diterima semua, juga sebaliknya
 Lanjutan kriteria penerimaan peserta didik:

2) Kriteria acuan norma (norm criteria reference)

• Berdasarkan atas keseluruhan prestasi calon peserta

didik
• Sekolah menetapkan kriteria prestasi keseluruhan
dengan memerhatikan pemberian bobot dan skor

3) Kriteria daya tampung

• Sekolah menentukan jumlah daya tampung

• Merangking prestasi siswa
• Menentukan peserta didik yang diterima berdasarkan
ranking dan daya tampung
Prosedur penerimaan peserta didik:

1. Pembentukan panitia 5. Seleksi

2. Rapat penentuan 6. Penentuan Peserta

peserta didik didik yang diterima

7. Pengumuman peserta
3. Pembuatan, pemasangan,
didik yang diterima
dan pengiriman
pengumuman
8. Registrasi
4. Pendaftaran peserta 9. Masa orientasi
didik baru
PENGELOMPOKAN PESERTA DIDIK

Kebijakan pengelompokkan menurut Duke & Canady

(1991) bertujuan untuk menguntungkan siswa, dengan
memerhatikan:

Outcome (tampilan)
Mutu
Menentukan posisi siswa “di tempat
mana”

Adanya pengelompokkan siswa

bertujuan untuk “menjamin” siswa
mendapatkan akses sesuai dengan
kebutuhan, bakat, & kemampuan siswa
Pengelompokkan berdasarkan sifat
populasi (heterogen & homogen)

Unsur homogen siswa:

Prestasi
Proses ujian
Perbedaan perlakuan

Sekolah (dalam hal ini guru) melakukan analisa

kebutuhan siswa yang berbeda2 tersebut dalam
setiap populasi
Isu Persamaan (pengelompokkan homogen):

• Pengelompokkan homogen banyak protes

• Guru memerhatikan kelompok “tinggi” daripada “bawah”

• Guru lebih “memuji” kelompok tinggi daripada kelompok
bawah

Kelompok heterogen akan lebih efektif belajar, jika

dikelola dengan baik & bijak.

Faktor psikologis dari adanya masalah pengelompokkan:

• Kelompok bawah telah terkonsep sebagai siswa yang
“bodoh”

• Pola pikir siswa tinggi lebih dari siswa bawah

• Siswa lebih suka dikelompokkan dengan siswa lain yang

berkemampuan sama
Pengelompokkan dapat berubah, seiring dengan
kedinamisan situasi belajar, dan pertumbuhan dan
perkembangan siswa.

Dampak pengelompokkan thd prestasi belajar siswa:

• Jika pengelompokkan tidak dikelola dengan baik

dapat menurunkan prestasi siswa pada kelompok
bawah (faktor yang sudah terkonsep, minder, diejek
teman, & merespons negatif)

• Pengelompokkan homogen menunjukkan hasil positif

bagi siswa yang berbakat

• Pengelompokkan bergantung pada persepsi & sikap

guru
Pengelompokkan “tidak dapat dipaksakan”,
dimaksudkan untuk menjamin siswa tiap individu.
Semua kelompok harus diperhatikan.

Sehingga perlu penyadaran kepada siswa (peserta

didik) dalam semua kelompok:

Kelompok tinggi: bukan karena untuk meningkatkan

gengsi tetapi memfasilitasi siswa untuk maju, tidak
terhambat oleh siswa yang kurang mampu.

Kelompok rendah: bakatnya diasah & dikembangkan

agar lebih baik & berguna bagi siswa.
Jenis Pengelompokkan

Group Description
Interest grouping Berdasarkan minat peserta didik. Minat pada pokok
bahasan, kegiatan, atau tema
Special need grouping Berdasarkan kebutuhan khusus peserta didik
Team grouping Terbentuk dari dua atau lebih peserta didik ingin bekerja
atau belajar bersama menyelesaikan masalah
Tutorial grouping Peserta didik bersama guru merencanakan kegiatan
kelompoknya, setiap kelompok dapat berbeda kegiatannya
Research grouping Dua atau lebih peserta didik mengerjakan suatu topik
khusus untuk dilaporkan di depan kelas. Proses
pengerjaan, penyajian, dan sistem kerja sesuai
kesepakatan
 Group Description
Full class grouping Peserta didik bersama-sama mempelajari dan mendapatkan
bidang seni, seperti drama, musik, dan tari
Combined class Dua atau lebih kelas dikumpulkan dalam ruangan bersama-
grouping sama menyaksikan pemutaran film, slide, TV, atau media
audio visual lainnya
Friendships grouping Berdasarkan kesukaan peserta didik memilih teman
Achievement grouping Berdasarkan prestasi peserta didik
Aptitude grouping Berdasarkan kemampuan dan bakat peserta didik
Attention or interest Berdasarkan perhatian bakat dan minat peserta didik
grouping
Intelligence grouping Berdasarkan tes kecerdasan (intelegensi) peserta didik
LAYANAN KHUSUS

Layanan yang diberikan kepada siswa, yang berfungsi

sebagai penunjang agar siswa dapat belajar dengan
lancar dan pengembangan diri siswa

Layanan khusus yang dilaksanakan di sekolah seperti:

Organisasi intra dan Bimbingan dan konseling

ekstra
Perpustakaan
Layanan kafetaria
Laboratorium
Layanan kesehatan
Asrama
Layanan koperasi
Transportasi
sekolah
REHAT

Ilmu kasil mung kejobo nem

perkoro, kang bakal tak critak’ake:

1. Kumpulo kanti pertilo;

2. Rupane lipad lobo;
3. Sabar;
4. Ono sangune;
5. Piwulange guru;
6. Sing suwe masane.