See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/342493649

FOTOGRAFI SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MULTIPERSPEKTIF

Oleh : Syarifah Nur'aini Mahasiswa Pendidikan Multimedia (S1)

Article · June 2020

CITATIONS READS

0 2,527

1 author:

Syarifah Nur'aini
Universitas Pendidikan Indonesia
1 PUBLICATION   0 CITATIONS   

SEE PROFILE

Some of the authors of this publication are also working on these related projects:

Artikel Fotografi Pendidikan Multimedia View project

All content following this page was uploaded by Syarifah Nur'aini on 27 June 2020.

The user has requested enhancement of the downloaded file.

FOTOGRAFI SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MULTIPERSPEKTIF

Oleh : Syarifah Nur’aini

Mahasiswa Pendidikan Multimedia (S1)
Universitas Pendidikan Indonesia
Email : Syarifah@upi.edu

Abstrak
Multiperspektif sangat cocok dipakai untuk mengajarkan pemikiran tentang kehidupan. Kita
bisa melihat kehidupan dari beragam perspektif. Keragaman perspektif tidak bisa dihindari.
Dalam beragam sumber dan pemahaman yang harus dimanfaatkan dalam kegiatan
pembelajaran. Fotografi memiliki makna yang sangat dekat dengan representasi visual yang
terdiri dari sebagian perlakuan melihat yang menetapkan tempat dan subjek di dunia
sekitarnya. Saat ini, kamera telah menjadi alat pedagogis yang kuat karena keberadaannya di
lingkungan masyarakat sudah tidak asing. Apa yang selama bertahun-tahun dirasa terlalu
mahal atau sulit untuk digunakan di dalam kelas, sekarang menjadi alat bantu pengajaran
yang sangat berharga yang harus diintegrasikan oleh para pendidik ke dalam kurikulum
mereka dan mendorong siswa untuk menganalisis dan menggunakan (Jackson. 2015)[1].
Fotografi bisa menjadi alat pembelajaran yang ideal untuk digunakan didalam kelas mapupun
luar kelas. Media fotografi bisa beradaptasi dengan berbagai materi pelajaran yang berbeda
untuk semua serta perangkat penting yang diajarkan. Fotografi dapat menumbuhkan harapan,
menumbuhkan kreativitas, menumbuhkan tindakan yang mendorong perubahan.

Kata Kunci: Fotografi, Media Pembelajaran visual, Multiperspektif.

Pendahuluan ………………………..….. batas usia, gender, ruang, dan waktu

(Kusumawati, Dewi. 2019)[2].
Perkembangan dalam ilmu pengetahuan
dan teknologi membawa pengaruh yang Menurut (UNESCO. 2014: 11)[3] ada
besar terhadap berbagai sudut kehidupan empat pilar tujuan pendidikan yaitu
manusia. Pendidikan sebagai salah satu Learning to Know (Belajar untuk
bagian yang memiliki peran penting untuk mengetahui), Learning to Do (Belajar
dapat memanfaatkan ilmu pengetahuan untuk melakukan sesuatu), Learning to Be
dan teknologi sebagai salah satu usaha (Belajar untuk menjadi sesuatu), dan
untuk meningkatkan kecerdasan bangsa Learning to Live together (Belajar untuk
dalam pembangunan nasional hidup bersama). Secara substansial
berkelanjutan. perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi telah berpengaruh pada media
Pendidikan yang baik adalah pendidikan
pembelajaran di sekolah- sekolah maupun
yang bisa memanfaatkan kecanggihan
lembaga- lembaga pendidikan lainnya.
ilmu pengetahuan dan teknologi agar
mampu mencapai tujuannya secara efektif Penelitian Eyler dan Giles (dalam
dan efisien. Pendidikan abad 21 dikatakan Wardana, Zakiah. 2019)[4] membuktikan
sebagai pendidikan yang tidak mengenal bahwa keefektifan pembelajaran sangat
[1] Jackson. 2015. Photography Can Transform Student’s Perspectives. United State. Edweek.
[2] Dewi, Kusumawati. 2019. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dalam
Meningkatkan Mutu Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu Abad 21. Denpasar. Ejournal IHDN Denpasar.
[3] UNESCO. 2014. Learning to Live Together. United Nations Educational, Scientific and Cultural
Organization Bangkok Office.
 Syarifah Nur’aini FOTOGRAFI SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN
MULTIPERSPEKTIF

dipengaruhi oleh media yang digunakan sudut pandang representasi pemahaman

guru. Dalam kenyataannya daya tangkap mereka.
peserta didik sangat dipengaruhi oleh
media pembelajaran yang dilakukan guru. Metodologi ……………..………………..
Peserta didik hanya dapat menyerap 5% Berdasarkan judul “Fotografi Sebagai
bahan pembelajaran apabila melalui Media Pembelajaran Multiperspektif”
aktivitas ceramah dilakukan oleh guru maka metode yang digunakan adalah
dalam membelajarkan siswa. Sedangkan analisis deskriptif. Dengan pendekatan
apabila aktivitas belajar dilakukan dengan objektif berdasarkan kajian teoritis.
teman sebaya, daya retensi siswa mencapai
90%. Pembahasan ………………....…………..

Pada hakikatnya proses pembelajaran A. Teknologi Pendidikan

merupakan proses komunikasi atau Menurut AECT (dalam Wikipedia.
[7]
penyampaian informasi dari pendidik 2008) Teknologi Pendidikan adalah
kepada peserta didik (Herlambang. studi dan etika praktik untuk
2018)[5]. Proses komunikasi berupa materi memfasilitasi pembelajaran dan
pembelajaran yang disajikan kedalam meningkatkan kinerja dengan
bentuk komunikasi verbal maupun non menciptakan, menggunakan, dan
nonverbal. Pesan inilah yang akan diserap mengelola proses teknologi yang
oleh peserta didik sebagai pengetahuan, sesuai dan sumber daya. Saat ini ketika
keterampilan ataupun nilai- nilai baru yang orang mendengar kata teknologi,
dapat digunakan dalam kehidupan sehari- pemahaman mereka mengarah pada
hari. apa yang disebut dengan komputer,
Mp3/MP4 player, dan ruang jejaring,
Dikutip dari TribunJatim[6], Dikatakan digitalisasi, atau telefon mobile,
bahwa generasi saat ini adalah generasi konferensi melalui video atau audio,
visual, di mana pembelajaran monoton dan sebagainya.
akan membosankan. Ada berbagai bentuk
visualisasi untuk peseta didik agar bisa Dalam pengertian yang lebih umum,
menangkap informasi salah satunya yaitu teknologi pembelajaran berarti media
menggunakan media fotografi. yang lahir dari revolusi komunikasi
Fotografi dikenal sebagai seni menangkap yang dapat digunakan untuk tujuan
cahaya dengan kamera, biasanya melalui pembelajaran berdampingan dengan
sensor digital atau film, untuk dapat guru, buku paket, dan papan tulis
membuat gambar. Menggunakan fotografi bagianbagian yang membangun
sebagai alat atau media pembelajaran teknologi pendidikan mencakup
dapat membantu peserta didik untuk televisi, film, OHP, komputer, dan
membangun pengetahuan dari berbagai

[4] Wardana, Zakiah. 2019. Information Technology-Based Learning (Media Development Applications Quizlet
On Students In Mi Ddi Seppange Bone). Bone. IAIN Bone.
[5] Herlambang. 2018. Pedagogik Telaah Kritis Ilmu Pendidikan Dalam Multiperspektif. Jakarta. Bumi Aksara.
[6] Widyawati. 2019. Era Digital, Anak Muda Masa Kini ‘Generasi Visual’ Disebut Pengamat Perlu Kuasai
Kompetensi TIK. TribunJatim.
[7] Wikipedia. 2020. Teknologi Pendidikan.
 Syarifah Nur’aini FOTOGRAFI SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN
MULTIPERSPEKTIF

berbagai komponen yang terdapat

dalam hardware (perangkat keras) dan B. Media Pembelajaran
software (perangkat lunak) (Rahman, Menurut Lestari dan Sari (2018)[9],
Tanwir. 2018)[8]. Media pembelajaran merupakan suatu
alat atau perantara yang berguna untuk
Sebenarnya penggunaan istilah memindahkan proses belajar mengajar,
teknologi sudah mengalami banyak dalam rangka mengefektifkan
perubahan dan memiliki banyak komunikasi antara pendidik dan
definisi atau pengertian teknologi yang peserta didik.
berbeda-beda. Namun kita coba
simpulkan arti kata teknologi Secara umum manfaat media dalam
berdasarkan pengertian di atas. proses pembelajaran adalah untuk
Teknologi bisa diartikan sebagai segala mempermudah interaksi antara guru
sesuatu apapun itu bentuknya yang dan siswa sehingga kegiatan
diciptakan atau bahkan menciptakan pembelajaran mejadi efektif dan
sesuatu yang baru untuk membantu efisien.
dan memudahkan manusia dalam
mengerjakan hal tertentu. Ada beberapa manfaat praktis media
pembelajaran (Dewi, Kusumawati.
Tekhnologi pembelajaran secara 2019)[2] adalah sebagai berikut:
konseptual mampu memberikan 1) Media membuat materi
kontribusi dalam Pengembangan pembelajaran yang abstrak menjadi
organisasi belajar dalam bentuk: konkret. Sehingga memudahkan
1) Pengetahuan tentang pemecahan proses pembelajaran.
masalah baik belajar pada 2) Media mengatasi masalah
perorangan, maupun pada pembelajaran yang terkendala
keseluruhan organisasi. dengan ruang dan waktu. Media
2) Penyediaan tenaga profesi (praktis pembelajaran yang bervariasi akan
maupun akademis) yang mampu mengingkatkan motivasi peserta
mengintervensi organisasi agar didik dalam belajar
dapat dan mau belajar. 3) Media mengatasi keterbatasan
3) Aneka sumber belajar yang sengaja indera manusia. Karena
dikembangkan sesuai dengan memungkinkan akan terjadinya
kebutuhan organisasi. interaksi antara peserta didik
4) Sistem informasi yang diperlukan dengan lingkungan disekitarnya.
agar organisasi yang diperoleh 4) Media dapat menyajikan objek
akses atas informasi yang terbaru pembelajaran yang bersifat langka.
secara tepat. Langka dalam artian beragam
dalam pengamatan. Karna daya
tangkap setiap peserta didik

[2] Dewi, Kusumawati. 2019. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dalam
Meningkatkan Mutu Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu Abad 21. Denpasar. Ejournal IHDN Denpasar.
[8] Rahman, Tanwir. 2018. Dampak Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Ict Terhadap Hasil Belajar Pai
Peserta Didik Pada Smk Negeri 1 Kota Parepare. Parepare. IAIN Parepare.
[9] Lestari, Sari. 2018. Pengaruh Media Pembelajaran Visual Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa.
Palembang. Jurnal Neraca Vol. 2 No.2.
 Syarifah Nur’aini FOTOGRAFI SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN
MULTIPERSPEKTIF

berbeda- beda tergantung dari ditampilkan atau menyertai teks

pengalamannya masing- masing. materi pembelajaran.
5) Materi pembelajaran yang 2) Fungsi afektif media visual dapat
disampaikan melalui media terlihat dari tingkat kenikmatan
memperkuat daya serap dan daya siswa ketika belajar (atau
ingat siswa terhadap materi membaca) teks yang bergambar.
pembelajaran yang disampaikan. 3) Fungsi kognitif media visual
Sehingga penyajian materi dapat terlihat dari temuan- temuan
konsisten sehingga peserta didik penelitian yang mengungkapkan
dapat mengulang materi dan dapat bahwa lambing visual atau gambar
juga menyimpannya. memperlancar pencapaian tujuan
untuk memahami dan meningat
Berdasarkan uraian diatas, hal ini akan informasi atau pesan yang
sangat membantu pendidik dalam terkandung dalam gambar.
mengajar dan memudahkan peserta 4) Fungsi kompensatoris media
didik untuk menerima dan memahami pembelajaran terlihat dari hasil
pembelajaran. Untuk itu guru penelitian bahwa media visual
membutuhkan kemampuan dalam yang memberikan konteks untuk
menyesuaikan antara media memahami teks membantu siswa
pembelajaran dan metode yang lemah dalam membaca untuk
pembelajaran yang digunakannya. mengorganisasikan informasi
dalam teks dan mengingatnya
C. Media Visual kembali.
Media Visual merupakan media yang
memiliki unsur utama berupa garis, D. Fotografi
bentuk, warna, dan tekstur dalam Pada jaman dahulu, fotografi
penyampaiannya (Jatmika. 2005)[10]. merupakan kegiatan yang hanya dapat
Yang termasuk kedalam media visual dikerjakan oleh orang-ornag yang
adalah poster, lukisan, transparasi, film memiliki kompetensi di bidang
slide, foto dan media grafis lainnya. tersebut. Namun saat ini dengan
adanya perkembangan teknologi,
Levie daan Lentz (dalam Arsyad, fotografi sudah bukan menjadi hal
Azhar. 2005)[11] menyampaikan ada yang sulit dilakukan oleh semua
empat fungsi dari media pembelajaran, kalangan. Proses komunikasi dan
yaitu: berinteraksi juga semakin dimudahkan
1) Fungsi Atensi media visual dengan adanya teknologi, salah
merupakan inti, yaitu menarik dan satunya melalui fotografi.
mengarahkan perhatian peserta
didik untuk berkonsentrasi kepada Menurut Messaris (dalam Ismail, dkk.
isi pembelajaran yang berkaitan 2013) menyatakan bahwa salah satu
dengan makna visual yang fungsi utama dari foto adalah untuk

[10] Jatmika. 2005. Pemanfaatan Media Visual dalam Menunjang Pembelajaran Pendidikan Jasmani di Sekolah
Dasar. Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia Vol. 3 No.1.
[11] Rahman, Tanwir. 2018. Dampak Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Ict Terhadap Hasil Belajar Pai
Peserta Didik Pada Smk Negeri 1 Kota Parepare. Parepare. IAIN Parepare.
Syarifah Nur’aini FOTOGRAFI SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN
MULTIPERSPEKTIF

mewakili kenyataan. Foto akan E. Perspektif dan Multiperspektif

menunjukkan kepada masyarakat Menurut Kapavik (dalam Alfian.
kebenaran dan realita dalam kehidupan 2017)[13], Perspektif adalah suatu
kita sehari-hari. pandangan atau suatu cara pandang
terhadap situasi atau topik. Saat para
Siapa yang menyangka bahwa foto- ahli menyampaikan gagasan atau
foto yang diatur sedemikian rupa, foto informasi yang dituangkan dalam
yang dipilih dan diunggah pada media bentuk buku, artikel atau bentuk
sosial merupakan salah satu cara lainnya, muncul perspektif- perspektif
seseorang berkomunikasi, contohnya yang akan tergambar dalam pelajaran
untuk orang-orang yang seringkali yang diterima oleh peserta didik.
mengunggah foto- foto travelling
secara tidak langsung menunjukkan Dalam kamus Oxford[14], multi
bahwa orang tersebut memiliki jiwa perspective diambil dari dua buah kata
petualang, cinta dengan alam dan multi yang berarti much, many atau
berbagai pesan lain yang ingin dalam ahasa Indonesia bermakna
disampaikan. banyak. Kemudian perspective yang
berarti a particular attitude towards or
Definisi "realistis" adalah sadar atau way of regarding something; a point of
mengekspresikan kesadaran akan hal- view dalam arti bebasnya bermakna
hal sebagaimana adanya. Dalam hal sudut pandang. Apabila kedua kata ini
ini, ketika kata (realistis) diterapkan digabungkan akan bermakna sudut
dalam fotografi, kata itu menghadirkan pandang yang banyak atau sebuah
situasi nyata yang terjadi dan sudut pandang yang bisa dilihat dari
ditangkap pada saat itu juga. berbagai sisi.

Fotografi memiliki kemampuan untuk F. Fotografi Sebagai Media

menceritakan suatu peristiwa
Pembelajaran Multiperspektif
dengan real dan apa adanya, sehingga
dari sinilah fotografi juga bisa Adanya perubahan dari kemajuan
digunakan sebagai media berekspresi. teknologi yaitu sekarang kita bisa
Hal tersebut diperkuat oleh Nugroho mengabadikan sebuah keadaan tidak
(dalam Savitri. 2018)[12] yang harus memakai kamera dan proses
menyatakan bahwa penyajian visual yang panjang, karena saat ini beberapa
berperan besar pada pembentukan ponsel sudah dapat menyesuaikan
opini publik, oleh karena itu para pencahayaan, fokus untuk kejelasan,
fotografer jurnalistik maupun menangkap gambar, dan bisa
fotografer seni pernah meyakini bahwa menunjukkan hasilnya dalam hitungan
fotografi dapat berperan dan detik saja.
bertanggung jawab dalam
pembentukan masyarakat yang ideal. Fotografi sebagai media pembelajaran
multiperspektif berguna untuk
 Syarifah Nur’aini FOTOGRAFI SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN
MULTIPERSPEKTIF

mengasah daya berfikir peserta didik semakin maju. Media sebagai penunjang
dalam suatu permasalahan. Dengan utama proses pembelajaran.
alat peraga yang beberapa sudah
dimiliki oleh peserta didik dapat Fungsi media dalam kegiatan
membantu proses pengaplikasian pembelajaran sebagai alat praga dan media
penyampaian informasi dalam
media fotografi. Multiperspektif yang
pembelajaran. Media pembelajaran
ditekankan di dalam media
fotografi membantu peserta didik dalam
pembelajaran ini adalah untuk
mengasah pola berfikir kritis yang berfikir kritis serta mencerna dan
memahami materi pelajaran.
demokratis.
Hal ini bisa menjadi sebuah media
Pembelajaran multiperspektif biasanya pembelajaran yang interaktif dan juga
digunakan didalam mata pelajaran sesuai dengan generasi pelajar sekarang
sejarah, ataupun pelajaran yang bisa yang sudah didominasi oleh pemakaian
membantu peserta didik untuk dapat handphone. Apalagi dengan adanya
melihat suatu kejadian nyata dalam pandemic Covid-19 ini yang
sudut pandang yang berbeda. mengharuskan peserta didik baik dari
jenjang manapun untuk melakukan
Peran guru disini adalah untuk kegiatan pembelajarannya secara online
menjelaskan dan meluruskan makna- atau daring.
makna dari hasil temuan peserta didik
yang beragam tersebut. Dengan begitu Daftar Pustaka ……………..…..…….....
peserta didik memiliki banyak Dewi, Kusumawati. 2019. Pengembangan
pengetahuan sebuah kasus.
Media Pembelajaran Berbasis Teknologi
Informasi dalam Meningkatkan Mutu
Hal ini akan membantu peserta didik
Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu
dalam menyelesaikan suatu masalah
Abad 21. Denpasar. Ejournal Institut
nanti ketika sudah memasuk kehidupan Hindu Dharma Negeri Denpasar.
dewasa yang akan dihadapi banyak
permasalahan soal kehidupan. UNESCO. 2014. Learning to Live
Together. United Nations Educational,
Dengan fotografi anak bisa Scientific and Cultural Organization
menggambarkan sendiri apa yang dia Bangkok Office. Diakses [Online]
pahami dengan apa yang dia lukiskan https://Unesdoc.Unesco.Org/Ark:/48223/P
didalam foto. Sehingga daya kreatifitas f0000227208 (pada 1 Mei 2020).
dan daya berfikir anak bisa terasah
dengan baik. Wardana, Zakiah. 2019. Information
Technology-Based Learning (Media
Kesimpulan ………………….………….. Development Applications Quizlet On
Students In Mi Ddi Seppange Bone). Bone.
Pendidikan merupakan bagian terpenting
IAIN Bone.
dari kehidupan manusia dan menjadi
sebuah kebutuhan. Di era digital
perkembangan media pembelajaran
 Syarifah Nur’aini FOTOGRAFI SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN
MULTIPERSPEKTIF

Herlambang. 2018. Pedagogik Telaah Savitri. 2018. Fotografi: Seni

Kritis Ilmu Pendidikan Dalam Berkomunikasi. Malang. Binus. Diakses
Multiperspektif. Jakarta. Bumi Aksara. [Online]
https://binus.ac.id/malang/2018/07/fotogra
Widyawati. 2019. Era Digital, Anak Muda fi-seni-berkomunikasi/ (pada 5 Mei 2020).
Masa Kini ‘Generasi Visual’ Disebut
Pengamat Perlu Kuasai Kompetensi TIK. Alfian. 2017. Multiperspektif Dalam
TribunJatim. Diakses [Online] Matapelajaran Sejarah: Langkah Nyata
https://jatim.tribunnews.com/2019/09/09/e Menghargai Kebhinekaan di Ruang. Kelas.
ra-digital-anak-muda-masa-kini-generasi- Malang. Jurnal UPI.
visual-disebut-pengamat-perlu-kuasai-
kompetensi-tik (pada 1 Mei 2020). Arsyad, Azhar. 2005. Media
Pembelajaran. Jakarta. Raja Grafindo
Lestari, Sari. 2018. Pengaruh Media Persada.
Pembelajaran Visual Terhadap Hasil
Belajar Ekonomi Siswa. Palembang. Rahman, Tanwir. 2018. Dampak
Jurnal Neraca Vol. 2 No.2. Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis
Ict Terhadap Hasil Belajar Pai Peserta
Jackson. 2015. Photography Can Didik Pada Smk Negeri 1 Kota Parepare.
Transform Student’s Perspectives. United Parepare. IAIN Parepare.
State. Edweek. Diakses [Online]
https://blogs.edweek.org/edweek/global_le Jatmika. 2005. Pemanfaatan Media Visual
arning/2015/04/photography_can_transfor dalam Menunjang Pembelajaran
m_perspectives.html (pada 3 Mei 2020). Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar.
Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Jasmani
Wikipedia. 2020. Teknologi Pendidikan. Indonesia Vol. 3 No.1.
Diakses [Online]
https://id.wikipedia.org/wiki/Teknologi_pe Oxford Dictionary. Diakses [Online]
ndidikan (pada 3 Mei 2020). https://www.oxfordlearnersdictionaries.co
m/ (pada 5 Mei 2020).
Ismail, dkk. 2013. Objective Measurement
of Effective Message through Photograph
among the Public. Bandung. E-Journal
LPPM ITB. Diakses [Online]
https://www.researchgate.net/publication/2
86165965_Objective_Measurement_of_Ef
fective_Message_through_Photograph_am
ong_the_Public?enrichId=rgreq-
33b3a6e4ddb5b68a8847d6aeaacb9e9d-
XXX&Enrichsource=Y292zxjqywdlozi4nj
e2ntk2nttbuzozntq5nzyxnza4mjm2odbamt
q2mty0ndmymjkznw%3D%3D&El=1_X_
2&_Esc=Publicationcoverpdf (pada 5 Mei
2020).

View publication stats