PENDALAMAN MATERI

(Lembar Kerja Resume Modul)

A. Judul Modul : KONSEP PEMBELAJARAN DALAM KURIKULUM MERDEKA

B. Kegiatan Belajar : . (KB 3 )

C. Refleksi

1. Pengetahuan awal yang saya miliki terkait dengan materi

Fase-fase dalam kurikulum merdeka belajar.

Fase a: kelas 1-2 sd/mi/sdlb/paket a
Fase b: kelas 3-4 sd/mi/sdlb/paket a
Fase c: kelas 5-6 sd/mi/sdlb/paket a
Fase d: kelas 7-9 smp/mts/smplb/paket b
Fase e: kelas 10 sma/ma/smalb/paket c, smk/mak
Fase f: kelas 11-12 sma/ma/smalb/paket c, smk/mak

Prinsip Berbasis Tingkat Pencapaian Peserta Didik, Kebutuhan dan Perkembangan di

Tandai dengan berikut:
Mendukung terbentuknya kesejahteraan (well being) peserta didik
Menghargai hak peserta didik dalam belajar
Bermakna dan menyenangkan dan inklusif

2. . Resume materi (minial 1000 kata)

KONSEP PEMBELAJARAN DALAM KURIKULUM MERDEKA

Prinsip Pembelajaran Pembelajaran

Keterkaitan
antara yang Sesuai
Pembelajaran dengan
dan Asesmen Tingkat
Kemampuan
 Berbasis tingkat pencapaian
peserta didik, kebutuhan belajar,
karakter dan perkembangannya

Berorientasi kepada pembangunan

kapasitas belajar peserta didik dan
kapasitas mereka untuk menjadi
pemelajar sepanjang hayat

Mendukung perkembangan
kognitif dan karakter peserta didik
secara holistik dan berkelanjutan.

Relevan

Pembelajaran berorientasi pada

masa depan yang berkelanjutan

A. Prinsip Pembelajaran

Prinsip-prinsip agar tercapai profil pelajar Pancasila:

1. Berbasis tingkat pencapaian peserta didik, kebutuhan belajar, karakter dan
perkembangannya
a. mendukung terbentuknya kesejahteraan (well being) peserta didik
b. menghormati dan menghargai hak peserta didik untuk belajar
c. bermakna dan menyenangkan
d. inklusif
2. Berorientasi kepada pembangunan kapasitas belajar peserta didik dan
kapasitas mereka untuk menjadi pemelajar sepanjang hayat
a. menanamkan growth-mindset
b. memberlakukan self dan peerassessment
c. menanamkan rasa ownership (kepemilikan) terhadap proses belajar bagi peserta didik,
sementara guru berperan sebagai fasilitator.
3. Mendukung perkembangan kognitif dan karakter peserta didik secara holistik dan
berkelanjutan
a. keseimbangan antara kognitif dan non-kognitif, kompetensi dan karakter
b. menerapkan nilai-nilai yang sesuai untuk mengembangkan karakter
dan kompetensi yang terkandung dalam profil pelajar pancasila
c. rangkaian pembelajaran yang logis dan relevan dengan tingkat
kesulitan yang sesuai untuk peserta didik.
 d. proses di mana guru memberikan keteladanan (ing ngarso sung tulodo),
membangun kemauan (ing madyo mangun karso), dan mengembangkan
kreativitas peserta didik (tut wuri handayani).
e. menstimulasi kemampuan berpikir tingkat tinggi (hots)
4. Relevan
Relevan adalah pembelajaran yang dirancang sesuai konteks kehidupan
dan budaya peserta didik, serta melibatkan orang tua dan komunitas
sebagai mitra
a. student centered
b. meneguhkan identitas anak sebagai bagian dari lingkungannya
c. kesesuaian antara pembelajaran yang berlangsung di sekolah, di rumah,
dan di lingkungan masyarakat tempat peserta didik hidup dan
berkembang.
d. mengembangkan kecakapan hidup di masyarakat.
e. peka, toleran, dan responsif terhadap perbedaan setiap individu peserta
didik dan latar belakang sosial ekonomi budaya masing-masing.
5. Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan
a. pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk mengeksplorasi isu
dan kebutuhan masa depan
b. membangun wawasan tentang pembangunan berkelanjutan
c. pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi
d. mendorong peserta didik untuk terus terinspirasi dan
memiliki aspirasi memajukan kehidupan lingkungan sekitarnya,
masyarakat, bangsa, dan dunia.

B. Keterkaitan antara Pembelajaran dan Asesmen

Beberapa hal yang secara tegas membuktikan keterkaitan pembelajaran dengan asesmen,
di antaranya:
a. asesmen dikembangkan sejak awal perencanaan pembelajaran, sehingga
kegiatan asesmen terintegrasi dan berkaitan erat dengan pembelajaran.
b. rangkaian antara asesmen-perencanaan pembelajaran-kegiatan belajar adalah
suatu siklus yang berkelanjutan
c. keterkaitan antara tujuan pembelajaran dengan asesmen yang dirancang,
termasuk dengan kriteria penilaian hasil belajar siswa
C. Pembelajaran yang Sesuai dengan Tingkat Kemampuan
Pembelajaran yang sesuai dengan tingkat kemampuan dilakukan
dengan berbagai pendekatan. Salah satu pendekatan yang dapat digunakan adalah
Teaching at the Right Level (TaRL). Tujuan adalah penguatan
kemampuan numerasi dan literasi pada peserta didik, serta pengetahuan pada mata
pelajaran yang menjadi capaian pembelajaran. Pendekatan ini sudah digunakan di
berbagai negara, di antaranya India, Kenya,
Astralia, dan sebagainya. Salah satu keberhasilan dari penggunaan pendekatan ini
pada pembelajaran adalah India. India melakukan penelitian pada 200 sekolah, yaitu
 dengan melaksanakan program membaca paragraph singkat atau cerita

3. Konsep/teori/istilah pada modul yang memiliki perbedaan dengan pengetahuan awal Anda
(miskonsepsi)

Growth mindset berarti pola pikir bahwa segala kemampuan atau bakat yang dimiliki seseorang yang
dimilikinya sejak kecil merupakan permulaan. Dengan paradigma pikir ini, orang percaya bahwa
dengan upaya yang sungguh-sungguh dan dedikasi, bakat dan keterampilan tersebut dapat
senantiasa berkembang

4. Konsep/teori/istilah pada modul yang masih sulit Anda pahami atau membutuhkan penjelasan lebih
lanjut (sebagai bahan diskusi)
1. .Self assessment berarti penilaian yang dilakukan terhadap performa pribadi
2. peer assessment adalah penilaian sebaya yang dilakukan antarpeserta didik.
3. Teaching at the Right Level (TaRL)
5. Setelah membaca modul, apa yang Anda harapkan/yang akan Anda lakukan di/pada tempat Anda
bekerja saat ini?

Setelah membaca modul ini harapan saya bias mengaplikasikannya terhadap siswa
Agar siswa dapat lebih mudah dalam memahami materi karena para guru diberikan
“kemerdekaan” dalam mengajar. Guru dibebaskan untuk memilih metode pengjaran yang
sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa