HUBUNGAN DUKUNGAN KELUARGA TERHADAP STRESS SISWA

PADA PEMBELAJARAN DARING SELAMA PANDEMI COVID 19

DI SMA ROWOSARI

Proposal Skripsi

Disusun sebagai salah satu syarat melakukan penelitian :

Tri Wijiarti

PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

STIKES TELOGOREJO SEMARANG

TAHUN 2021

BAB I
 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Covid 19 adalah jenis penyakit baru yang disebabkan oleh infeksi Virus Severe Acute

Respiratory Syndrome Coronavirus 2 (SARS-COV-2) atau yang dikenal dengan novel

coronavirus (2019-nCoV) (Singhal, 2020). Perkembangan kasus Coronavirus Disease

(COVID-19), menggunakan sumber data WHO dan PHEOC Kemenkes tanggal 28

Agustus 2020 : Total kasus di Indonesia per tanggal 28 Agustus 2020 adalah kasus

konfirmasi COVID 19 sebanyak 165.887 orang dengan kasus kematian 7.169 orang

(CFR 4,3%), sedangkan untuk wilayah Jawa tengah terdapat 14.467 orang yang

terkonfirmasi COVID 19, dengan angka kematian 965 orang (Kemenkes, 2020).

Survey kasus covid 19 di 34 Provinsi ditemukan kasus tertinggi sebesar 47% di Jakarta

dan Jawa Tengah 32% (Kemenkes, 2020). Sebagian kecil anak-anak (1%) tidak

menunjukkan tanda-tanda infeksi sama sekali, meskipun terinfeksi virus. Presentasi

penderita covid 19 jika dilihat berdasarkan golongan umur, pada usia <10 tahun 0,9%,

usia remaja 1,2%, usia 20-29 tahun 8,1% dan usia 30-79 tahun 87% (Persi, 2020).

Penyebaran wabah yang sangat cepat sehingga setiap negara harus bertindak

cepat untuk menekan angka penyebaran dan kejadian covid-19. Kebijakan

yang dibuat pemerintah Indonesia untuk menekan angka kejadian covid-19

antara lain dengan menerapkan protokol kesehatan yaitu jaga jarak (physical

distancing atau social distancing), cuci tangan dan memakai masker. Semua

aktivitas yang menimbulkan kerumunan dihindari agar tidak terjadi penyebaran

virus ini. Hal tersebut menyebabkan setiap orang harus mengurangi aktivitas di

luar rumah. Bekerja, beribadah termasuk belajar harus dikerjakan di rumah.

Belajar harus dikerjakan di rumah untuk menghindari kontak fisik antara

peserta didik dan pendidik. Terkait dengan kebijakan untuk melakukan

aktivitas di rumah. Kemendikbud telah mengeluarkan edaran tentang

pelaksanaan pembelajaran daring sebagai upaya pencegahan penyebaran

covid-19. Hal tersebut memaksa sekolah mengubah sistem pembelajaran

tatap muka menjadi pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan teknologi

daring dalam waktu yang cepat (Nizam, 2020).

Pembelajaran daring adalah kegiatan pembelajaran dengan memanfaatkan

jaringan internet, local area network sebagai metode berinteraksi dalam

pembelajaran seperti penyampaian materi (Mustofa dkk., 2019). Pembelajaran

daring dapat dilakukan dengan fasilitas komputer, laptop maupun smartphone

yang dihubungkan dengan jaringan internet. Dengan adanya fasilitas tersebut

dosen dan mahasiswa dapat melakukan pembelajaran bersama di waktu yang

sama menggunakan platform seperti whatsApp, telegram, zoom, meets,

google classroom (Fitriah, 2020).

Pembelajaran daring pada awalnya ditanggapi positif oleh beberapa siswa

tetapi dengan berjalannya proses pembelajaran, siswa mengalami beberapa

kesulitan. Kesulitan tersebut antara lain sinyal yang kurang mendukung,

sebagian siswa kekurangan kuota, banyak gangguan ketika belajar di rumah,

siswa merasa kurang fokus belajar tanpa adanya interaksi langsung dengan

guru maupun siswa lain, materi yang disampaikan sulit dipahami (Gunadha &

Rahmayunita, 2020; Utami et al., 2020). Tugas yang banyak dengan deadline

waktu yang singkat juga menjadikan kendala tersendiri dalam pembelajaran

online (Kompas, 2020). Penelitian yang dilakukan Agus menyebutkan bahwa

dosen memberikan tugas yang berlebih daripada pembelajaran di kelas, dari

hasil penelitiannya sebesar 47% responden sepakat bahwa dosen

memberikan tugas yang banyak (Watnaya et al., 2020). Beban pembelajaran

daring/tugas pembelajaran yang berlebih, waktu mengerjakan yang singkat

mengakibatkan stres pada peserta didik (Ph et al., 2020).

Kecemasan, stres, dan depresi adalah gangguan mental yang umum terjadi

dengan prevalensi 10-40 % di negara berkembang. Stres saat menjadi atribut

kehidupan modern karena stress telah menjadi bagian kehidupan yang umum

dan tidak dapat terelakkan. Stres dapat dialami oleh seseorang dimanapun

berada seperti keluarga, sekolah, pekerjaan, dan masyarakat. Stres dapat

dirasakan oleh semua orang dari berbagai usia, mulai anak-anak, remaja,

dewasa ataupun lanjut usia. Stres dapat membahayakan fisik maupun mental

seseorang (Kupriyanov, 2014). stress ditandai dengan gejala fisik, emosional,

intelektual dan interpersonal. Sulit tidur, mudah lelah, sering terasa letih,

ketegangan otot bahkan sampai diare merupakan gejala fisik dari stres

(Nurmaliyah, 2014).

Stres menurut tingkatannya dibagi menjadi stres ringan, sedang dan berat.

Stress ringan ditandani dengan mudah lelah, tidak bisa santai, hal ini akan

hilang jika stres dapat diatasi. Stres sedang ditunjukkan dengan respon tubuh

badan terasa mau pingsan, badan terasa mau jatuh, dan konsentrasi serta

daya ingat menurun. stres berat dapat memunculkan gangguan penccernaan,

denyut jantung yang semakin keras, sesak napas, dan tubuh terasa gemetar

(Atziza, 2015).

Dari uraian tersebut jelas bahwa stres akan menimbulkan masalah yang berat

jika tidak tertangani. Siswa memiliki resiko tinggi terjadi stres dan terpapar

dengan berbagai stresor. Stres yang dialami mahasiswa yang terjadi di

sekolah/perguruan tinggi disebut dengan stress akademik (Barseli & Ifdil,

2017). Perubahan kurikulum, perubahan kondisi lingkungan, iklim

pembelajaran yang baru menyebabkan timbulkan stres akademik.

Pembelajaran daring akibat pandemi covid-19 merupakan iklim pembelajaran

yang baru yang dirasakan oleh siswa. Perubahan yang terlalu singkat ini

menyebabkan kebingungan pada siswa dan ditambahkan dengan kendala

kendala yang ditemui siswa saat proses pembelajaran daring menyebabkan

siswa menjadi stres (Wang & Zhao, 2020).

Penelitian Agus menjelaskan, dengan diterapkan sistem pembelajaran daring

ditemukan siswa yang terganggu kejiwaannya, stres dan tidak dapat mengikuti

proses pembelajaran dengan baik dan benar (Watnaya et al., 2020). Penelitian

lain juga menjelaskan bahwa pandemi covid-19 menimbulkan gangguan

psikologis pada siswa, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 0,9% siswa

mengalami kecemasan berat, 2,7% kecemasan sedang dan 21,3%

kecemasan ringan (Cao et al., 2020). Pada penelitian ini, pembelajaran daring

merupakan suatu proses pembelajaran yang dilakukan tanpa adanya tatap

muka langsung antara dosen dan mahasiswa, melainkan secara online

dengan menggunakan jaringan internet. Pembelarajan daring memuat

berbagai aspek yaitu media sebagai alat komunikasi pembelajaran yang

digunakan sebagai pilihan untuk proses belajar, kesiapan dosen dalam proses

penyampaian materi, evaluasi proses belajar mahasiswa dengan berbagai

bentuk tugas maupun tes yang diberikan, serta kemandirian mahasiswa dalam

menggali pengetahuan dan mengasah kemampuan.

Dari uraian di atas, tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh

pembelajaran daring terhadap stres akademik selama pandemi covid-19.

Penelitian ini penting dilakukan karena stres akademik yang dialami

mahasiswa dapat mengganggu aktivitas belajar. Aktivitas belajar yang

terganggu mempengaruhi hasil belajar, sehingga perlu adanya informasi

terkait hal ini sebagai tindak lanjut dari pembelajaran daring.

Pemerintah memutuskan untuk pembelajaran siswa di rumah, demi keamanan

dan kesehatan kita semua, hal ini tentunya berdampak untuk orang tua,

dimana orang tua harus memberikan pembelajaran pada anaknya di rumah.

Tentu terjadi berbagai pendapat mengenai hal ini, banyak orang tua yang

mengungkapkan bahwa mereka merasa keberatan ketika anak belajar di

rumah, karena di rumah anak merasa bukan waktunya belajar namun mereka

cenderung menyukai bermain saat di rumah, walaupun di situasi pamdemi

seperti ini. Maka disini akan terlihat bagaimana pola asuh orang tua saat

belajar di rumah. Berkaitan dengan hal tersebut, sesuai dengan penelitian dari

Khasanah (2020) pada awalnya banyak orang tua yang menolak pembelajaran

daring untuk anaknya, karena mereka masing- masing dengan teknologi.

Namun seiringnya waktu, orang tua mulai menerima pembelaran daring ini
(Shereen et al., 2020). Maka apabila ditinjau dari penyebab stres akibat

pembelajaran daring, diperlukan bukan hanya bimbingan teknis pengerjaan

tugas, tetapi juga bimbingan mental, motivasi, maupun dukungan psikologis

dari orang lain, terutama keluarga yang paling berperan penting bagi siswa.

Dukungan keluarga merupakan unsur terpenting dalam membantu individu

menyelesaikan masalah. Apabila ada dukungan, rasa percaya diri akan

bertambah dan motivasi untuk menghadapi masalah yang terjadi akan

meningkat, sehingga akan memengaruhi tingkat stres yang dirasakan. Ada

empat jenis atau dimensi dukungan keluarga yaitu dukungan emosional,

dukungan penilaian, dukungan informasi, dan dukungan instrumental

(Ihsanuddin, 2020).

Mengingat pentingnya peranan orang tua dalam mendidik anak, beberapa

penelitian telah membuktikan bahwa orang tua memiliki andil yang sangat

besar dalam kemampuan anak dalam lingkup Pendidikan. Salah satunya

penelitian yang dilakukan Valeza (2017) dimana penelitian ini menunjukkan

peran orang tua dalam menentukan prestasi belajar siswa sangatlah besar.

Pendidikan anaknya dapat menyebabkan anak kurang atau bahkan tidak

berhasil dalam belajarnya. Sebaliknya, orang tua yang selalu memberi

perhatian pada anaknya, terutama perhatian pada kegiatan belajar mereka

dirumah, akan membuat anak lebih giat dan lebih bersemangat dalam belajar

karena ia tahu bahwa bukan dirinya sendiri saja yang berkeinginan untuk maju,

akan tetapi orang tuanya juga memiliki keinginan yang sama. Sehingga hasil
 belajar atau prestasi belajar yang diraih oleh siswa menjadi lebih baik (Valeza,

2017).

Oleh kerena itu, penulis melakukan studi pendahuluan dengan menggunakan teknik

wawancara serta observasi terhadap anak yang didampingi orang tua terkait dengan

dukungan keluarga terhadap stress siswa SMA pada pembelajaran daring selama

pandemi covid 19 kepada 10 anak, dimana ditemukan 4 orang tingkat stress parah, 5

orang tingkat stress sedang sedangkan 1 orang anak lainnya dalam kategori stress

ringan. Berdasarkan hal-hal yang telah disebutkan di atas, penulis tertarik untuk

melakukan penelitian mengenai hubungan dukungan keluarga terhadap stress siswa

pada pembelajaran daring selama pandemi covid-19 di SMA Rowosari.

B. Rumusan Masalah

Kondisi penyebaran covid 19 masih terus meningkat di Indonesia. Penyebaran

wabah yang sangat cepat sehingga setiap negara harus bertindak cepat untuk

menekan angka penyebaran dan kejadian covid-19. Semua aktivitas yang

menimbulkan kerumunan dihindari agar tidak terjadi penyebaran virus ini. Hal

tersebut menyebabkan setiap orang harus mengurangi aktivitas di luar rumah.

Bekerja, beribadah termasuk belajar harus dikerjakan di rumah. Belajar harus

dikerjakan di rumah untuk menghindari kontak fisik antara peserta didik dan

pendidik. Terkait dengan kebijakan untuk melakukan aktivitas di rumah.

Kemendikbud telah mengeluarkan edaran tentang pelaksanaan pembelajaran

daring sebagai upaya pencegahan penyebaran covid-19. Maka apabila ditinjau

dari penyebab stres akibat pembelajaran daring, diperlukan bukan hanya

bimbingan teknis pengerjaan tugas, tetapi juga bimbingan mental, motivasi,

 maupun dukungan psikologis dari orang lain, terutama keluarga yang paling

berperan penting bagi siswa. Berdasarkan penjelasan di atas maka perlu dilakukan

penelitian yang terkait hubungan dukungan keluarga terhadap stress siswa pada

pembelajaran daring selama pandemi covid-19 di SMA Rowosari.

C. Tujuan Penelitian

1.Tujuan Umum

Penelitian ini secara umum untuk mengetahui hubungan dukungan keluarga terhadap

stress siswa pada pembelajaran daring selama pandemi covid-19 di SMA Rowosari.

2. Tujuan Khusus

a. Mendiskripsikan dukungan keluarga pada pembelajaran daring selama pandemi covid-

19.

b. Mendiskripsiakan stress siswa pada pembelajaran daring selama pandemi covid-19.

c. Menganalisis hubungan dukungan keluarga terhadap stress siswa pada pembelajaran

daring selama pandemi covid-19.

D. Manfaat Penelitian

a) Bagi anak, menjadi sarana memotivasi anak untuk mengurangi stress siswa pada

pembelajaran daring selama pandemi covid-19.

b) Bagi masyarakat, menambah wawasan dan pengetahuan tentang mengurangi stress

siswa pada pembelajaran daring selama pandemi covid-19.

c) Bagi institusi dan lembaga terkait, diharapkan sebagai bahan evaluasi mengurangi stress

siswa pada pembelajaran daring selama pandemi covid-19 serta referensi untuk

penilitian selanjutnya.
d) Bagi orangang tua anak, dapat menambah informasi tentang mengurangi stress siswa

pada pembelajaran daring selama pandemi covid-19.

e) Bagi peneliti selanjutnya dapat menambah wawasan dalam melaksanakan penelitian dan

memberikan informasi mengenai dukungan keluarga terhadap stress siswa SMA pada

pembelajaran daring selama pandemi covid-19.