https://www.modulguruku.

com

CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

FASE D SMP/MTs
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN PANCASILA

A. RASIONAL MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Matematika merupakan ilmu atau pengetahuan tentang belajaratau berpikir logis yang sangat
dibutuhkan manusia untuk hidupyang mendasari perkembangan teknologi modern.
Matematikamempunyai peran penting dalam berbagai disiplin ilmu danmemajukan daya pikir
manusia. Matematika dipandang sebagaimateri pembelajaran yang harus dipahami sekaligus
sebagai alatkonseptual untuk mengonstruksi dan merekonstruksi materitersebut, mengasah, dan
melatih kecakapan berpikir yangdibutuhkan untuk memecahkan masalah dalam kehidupan.
Belajar matematika dapat meningkatkan kemampuan peserta didikdalam berpikir logis, analitis,
sistematis, kritis, dan kreatif.Kompetensi tersebut diperlukan agar pembelajar
memilikikemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasiuntuk bertahan hidup
pada keadaan yang selalu berubah, penuhdengan ketidakpastian, dan bersifat kompetitif.
Mata Pelajaran Matematika membekali peserta didik tentang caraberpikir, bernalar, dan berlogika
melalui aktivitas mental tertentuyang membentuk alur berpikir berkesinambungan dan
berujungpada pembentukan alur pemahaman terhadap materi pembelajaranmatematika berupa
fakta, konsep, prinsip, operasi, relasi, masalah,dan solusi matematis tertentu yang bersifat formal-
universal.Proses mental tersebut dapat memperkuat disposisi peserta didikuntuk merasakan
makna dan manfaat matematika dan belajarmatematika serta nilai- nilai moral dalam belajar Mata
PelajaranMatematika, meliputi kebebasan, kemahiran, penaksiran,keakuratan, kesistematisan,
kerasionalan, kesabaran,kemandirian, kedisiplinan, ketekunan, ketangguhan, kepercayaandiri,
keterbukaan pikiran, dan kreativitas. Dengan demikianrelevansinya dengan profil pelajar
Pancasila, Mata PelajaranMatematika ditujukan untuk mengembangkan kemandirian,kemampuan
bernalar kritis, dan kreativitas peserta didik. Adapunmateri pembelajaran pada Mata Pelajaran
Matematika di setiapAljabar, Pengukuran, Geometri, Analisis Data dan Peluang, danKalkulus
(sebagai pilihan untuk kelas XI dan XII).

B. TUJUAN MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Mata Pelajaran Matematika bertujuan untuk membekali pesertadidik agar dapat:
1. memahami materi pembelajaran matematika berupa fakta,konsep, prinsip, operasi, dan relasi
matematis danmengaplikasikannya secara luwes, akurat, efisien, dan tepatdalam pemecahan
masalah matematis (pemahaman matematisdan kecakapan prosedural),
2. menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukanmanipulasi matematis dalam
membuat generalisasi, menyusunbukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan
matematika(penalaran dan pembuktian matematis),
3. memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahamimasalah, merancang model
matematis, menyelesaikan modelatau menafsirkan solusi yang diperoleh (pemecahan
masalahmatematis).
4. mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram,atau media lain untuk
memperjelas keadaan atau masalah,serta menyajikan suatu situasi ke dalam simbol atau
modelmatematis (komunikasi dan representasi matematis),
5. mengaitkan materi pembelajaran matematika berupa fakta,konsep, prinsip, operasi, dan relasi
matematis pada suatubidang kajian, lintas bidang kajian, lintas bidang ilmu, dandengan
kehidupan (koneksi matematis), dan
 https://www.modulguruku.com

6. memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalamkehidupan, yaitu memiliki rasa ingin
tahu, perhatian, dan minatdalam mempelajari matematika, serta sikap kreatif, sabar,mandiri,
tekun, terbuka, tangguh, ulet, dan percaya diri dalampemecahan masalah (disposisi
matematis).

C. KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Mata Pelajaran Matematika diorganisasikan dalam lingkup limaelemen konten (dengan tambahan
1 elemen sebagai pilihan untukkelas XI dan XII) dan lima elemen proses.
1. Elemen konten dalam Mata Pelajaran Matematika terkaitdengan pandangan bahwa
matematika sebagai materipembelajaran (subject matter) yang harus dipahami pesertadidik.
Pemahaman matematis terkait erat dengan pembentukanalur pemahaman terhadap materi
pembelajaran matematikaberupa fakta, konsep, prinsip, operasi, dan relasi yang
bersifatformal-universal.

Elemen Deskripsi

Bilangan Bidang kajian Bilangan membahas tentang angkasebagai

simbol bilangan, konsep bilangan, operasihitung bilangan,
dan relasi antara berbagai operasihitung bilangan dalam
subelemen representasivisual, sifat urutan, dan operasi

Aljabar Bidang kajian Aljabar membahas tentang aljabarnon-

formal dalam bentuk simbol gambar sampaidengan aljabar
formal dalam bentuk simbol hurufyang mewakili bilangan
tertentu dalam subelemenpersamaan dan pertidaksamaan,
relasi dan polabilangan, serta rasio dan proporsi.

Pengukuran Bidang kajian Pengukuran membahas tentangbesaran-

besaran pengukuran, cara mengukurbesaran tertentu, dan
membuktikan prinsip atauteorema terkait besaran tertentu
dalam subelemenpengukuran besaran geometris dan non-
geometris.

Geometri Bidang kajian Geometri membahas tentang berbagaibentuk

bangun datar dan bangun ruang baik dalamkajian Euclides
maupun Non-Euclides serta ciri-cirinyadalam subelemen
geometri datar dan geometriruang.

Analisis Data dan Bidang kajian Analisis Data dan Peluang membahastentang
Peluang pengertian data, jenis-jenis data, pengolahandata dalam
berbagai bentuk representasi, dan analisisdata kuantitatif
terkait pemusatan dan penyebarandata serta peluang
munculnya suatu data ataukejadian tertentu dalam
subelemen data danrepresentasinya, serta ketidakpastian
dan peluang.

Kalkulus (sebagai pilihan Bidang kajian Kalkulus membahas tentang lajuperubahan

untuk kelas XI dan XII) sesaat dari suatu fungsi kontinu, danmencakup topik limit,
diferensial, dan integral, sertapenggunaannya.
 https://www.modulguruku.com

2. Elemen proses dalam mata pelajaran Matematika terkait denganpandangan bahwa

matematika sebagai alat konseptual untukmengonstruksi dan merekonstruksi materi
pembelajaranmatematika berupa aktivitas mental yang membentuk alurberpikir dan alur
pemahaman yang dapat mengembangkankecakapan- kecakapan.

Elemen Deskripsi

Penalaran dan Penalaran terkait dengan proses penggunaan polahubungan

Pembuktian Matematis dalam menganalisis situasi untukmenyusun serta
menyelidiki praduga. Pembuktianmatematis terkait proses
membuktikan kebenaransuatu prinsip, rumus, atau teorema
tertentu.

Pemecahan Masalah Pemecahan masalah matematis terkait dengan

Matematis prosespenyelesaian masalah matematis atau masalahsehari-
hari dengan cara menerapkan danmengadaptasi berbagai
strategi yang efektif. Proses inijuga mencakup konstruksi
dan rekonstruksipemahaman matematika melalui
pemecahanmasalah.

Komunikasi Komunikasi matematis terkait dengan pembentukanalur

pemahaman materi pembelajaran matematikamelalui cara
mengomunikasikan pemikiranmatematis menggunakan
bahasa matematis yangtepat. Komunikasi matematis juga
mencakup prosesmenganalisis dan mengevaluasi
pemikiranmatematis orang lain.

Representasi Matematis Representasi matematis terkait dengan prosesmembuat dan

menggunakan simbol, tabel, diagram,atau bentuk lain untuk
mengomunikasikan gagasandan pemodelan matematika.
Proses ini jugamencakup fleksibilitas dalam mengubah dari
satubentuk representasi ke bentuk representasi lainnya,dan
memilih representasi yang paling sesuai untukmemecahkan
masalah.

Koneksi Matematis Koneksi matematis terkait dengan prosesmengaitkan antar

materi pembelajaran matematikapada suatu bidang kajian,
lintas bidang kajian, lintasbidang ilmu, dan dengan
kehidupan.

D. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA FASE D (UMUMNYA UNTUK KELAS

VII, VIII DAN IX SMP/MTS/PAKETB)
Pada akhir fase D, peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual peserta didik dengan
menggunakan konsep-konsepdan keterampilan matematika yang dipelajari pada fase ini.Mereka
mampu mengoperasikan secara efisien bilangan bulat,bilangan rasional dan irasional, bilangan
desimal, bilanganberpangkat bulat dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah;melakukan
pemfaktoran bilangan prima, menggunakan faktorskala, proporsi dan laju perubahan. Mereka
dapat menyajikandan menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linier satuvariabel dan
sistem persamaan linier dengan dua variabel denganbeberapa cara, memahami dan menyajikan
relasi dan fungsi.Mereka dapat menentukan luas permukaan dan volume bangunruang (prisma,
tabung, bola, limas dan kerucut) untukmenyelesaikan masalah yang terkait, menjelaskan
 https://www.modulguruku.com

pengaruhperubahan secara proporsional dari bangun datar dan bangunruang terhadap ukuran
panjang, luas, dan/atau volume. Merekadapat membuat jaring-jaring bangun ruang (prisma,
tabung,limas dan kerucut) dan membuat bangun ruang tersebut darijaring-jaringnya. Mereka
dapat menggunakan sifat-sifathubungan sudut terkait dengan garis transversal, sifat kongruendan
kesebangunan pada segitiga dan segiempat. Mereka dapatmenunjukkan kebenaran teorema
Pythagoras danmenggunakannya. Mereka dapat melakukan transformasigeometri tunggal di
bidang koordinat Kartesius. Mereka dapatmembuat dan menginterpretasi diagram batang dan
diagramlingkaran. Mereka dapat mengambil sampel yang mewakili suatupopulasi, menggunakan
mean, median, modus, range untukmenyelesaikan masalah; dan menginvestigasi
dampakperubahan data terhadap pengukuran pusat. Mereka dapatmenjelaskan dan menggunakan
pengertian peluang, frekuensirelatif dan frekuensi harapan satu kejadian pada suatupercobaan
sederhana.
Fase D Berdasarkan Elemen

Elemen CapaianPembelajaran

Bilangan Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis,dan

membandingkan bilangan bulat, bilangan rasionaldan irasional,
bilangan desimal, bilangan berpangkatbulat dan akar, bilangan
dalam notasi ilmiah. Merekadapat menerapkan operasi
aritmetika pada bilangan real,dan memberikan
estimasi/perkiraan dalammenyelesaikan masalah (termasuk
berkaitan denganliterasi finansial).
Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima
danpengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan)dalam
penyelesaian masalah.

Aljabar Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali,memprediksi dan

menggeneralisasi pola dalam bentuksusunan benda dan
bilangan. Mereka dapat menyatakansuatu situasi ke dalam
bentuk aljabar. Mereka dapatmenggunakan sifat-sifat operasi
(komutatif, asosiatif, dandistributif) untuk menghasilkan bentuk
aljabar yangekuivalen.
Peserta didik dapat memahami relasi dan fungsi
(domain,kodomain, range) dan menyajikannya dalam
bentukdiagram panah, tabel, himpunan pasangan berurutan,dan
grafik. Mereka dapat membedakan beberapa fungsinonlinear
dari fungsi linear secara grafik. Mereka dapatmenyelesaikan
persamaan dan pertidaksamaan linearsatu variabel. Mereka
dapat menyajikan, menganalisis,dan menyelesaikan masalah
dengan menggunakanrelasi, fungsi dan persamaan linear.
Mereka dapatmenyelesaikan sistem persaman linear dua
variabelmelalui beberapa cara untuk penyelesaian masalah.

Pengukuran Di akhir fase D peserta didik dapat menjelaskan carauntuk

menentukan luas lingkaran dan menyelesaikanmasalah yang
terkait. Mereka dapat menjelaskan carauntuk menentukan luas
permukaan dan volume bangunruang (prisma, tabung, bola,
limas dan kerucut) danmenyelesaikan masalah yang terkait.
Mereka dapatmenjelaskan pengaruh perubahan secara
proporsionaldari bangun datar dan bangun ruang terhadap
ukuranpanjang, besar sudut, luas, dan/atau volume.
 https://www.modulguruku.com

Geometri Di akhir fase D peserta didik dapat membuat jaring-

jaringbangun ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut)
danmembuat bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya.Peserta
didik dapat menggunakan hubungan antar-sudutyang terbentuk
oleh dua garis yang berpotongan, danoleh dua garis sejajar yang
dipotong sebuah garistransversal untuk menyelesaikan masalah
(termasukmenentukan jumlah besar sudut dalam sebuah
segitiga,menentukan besar sudut yang belum diketahui
padasebuah segitiga). Mereka dapat menjelaskan sifat-
sifatkekongruenan dan kesebangunan pada segitiga
dansegiempat, dan menggunakannya untuk
menyelesaikanmasalah. Mereka dapat menunjukkan
kebenaranteorema Pythagoras dan menggunakannya
dalammenyelesaikan masalah (termasuk jarak antara dua
titikpada bidang koordinat Kartesius).
Peserta didik dapat melakukan transformasi tunggal(refleksi,
translasi, rotasi, dan dilatasi) titik, garis, danbangun datar pada
bidang koordinat Kartesius danmenggunakannya untuk
menyelesaikan masalah.

Analisa Datadan Peluang Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskanpertanyaan,

mengumpulkan, menyajikan, danmenganalisis data untuk
menjawab pertanyaan. Merekadapat menggunakan diagram
batang dan diagramlingkaran untuk menyajikan dan
menginterpretasi data.
Mereka dapat mengambil sampel yang mewakili suatupopulasi
untuk mendapatkan data yang terkait denganmereka dan
lingkungan mereka. Mereka dapatmenentukan dan menafsirkan
rerata (mean), median,modus, dan jangkauan (range) dari data
tersebut untukmenyelesaikan masalah (termasuk
membandingkansuatu data terhadap kelompoknya,
membandingkan duakelompok data, memprediksi, membuat
keputusan).Mereka dapat menginvestigasi kemungkinan
adanyaperubahan pengukuran pusat tersebut akibat
perubahandata.
Peserta didik dapat menjelaskan dan menggunakanpengertian
peluang dan frekuensi relatif untukmenentukan frekuensi
harapan satu kejadian pada suatupercobaan sederhana (semua
hasil percobaan dapatmuncul secara merata).