MODUL AJAR

Kurikulum Merdeka

BAHASA INDONESIA

Fase A - Kelas I

Disusun Oleh:
SAMINAH,S.Pd

TAHUN 2023
 MODUL AJAR BAHASA INDONESIA

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : SAMINAH,S Pd
Nama Sekolah : SD NEGERI KALISANA
Tahun Penyusunan : 2023
Modul Ajar : Bahasa Indonesia
Fase/Kelas :A-1
Alokasi Waktu : 6 minggu

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik telah mengetahui huruf konsonan dan huruf vokal
2. Peserta didik telah mengetahui dan mampu mengeja suku kata
3. Peserta didik telah mampu merangkai dan menulis huruf menjadi suku kata

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan
cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA

1. Ruang Kelas
2. Alat dan Bahan :
a. Kartu huruf
b. Kartu kata
c. Kartu bergambar benda-benda yang memiliki suku kata yang diawali dengan
huruf ‘g’
d. Alat tulis dan alat warna
 e. LCD Projector
f. Laptop, HP
3. Materi dan Sumber Bahan Ajar :
a. Buku Guru dan Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas I tahun 2021
b. Buku Bacaan yang relevan
c. Buku-buku bacaan fiksi dan nonfiksi yang bertema keragaman
d. Media Ajar Guru Indonesia dari SCI Media
e. Lingkungan Sekitar

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui latihan menjawab pertanyaan guru, peserta didik dapat menjelaskan
perbedaan dan persamaan tokoh dalam cerita “Kiki dan Gaga” dengan baik.
2. Melalui latihan menuliskan atau menggambarkan persamaan dan perbedaan
tokoh, peserta didik mengategorikan simpulannya terhadap cerita “Kiki dan
Gaga” dengan baik.
3. Melalui latihan merangkai huruf dan suku kata, peserta didik dapat membaca
dengan lancar.
4. Melalui permainan ingatan, peserta didik dapat membaca dan mengingat suku
kata yang mengandung huruf ‘g’ dengan baik.
5. Melalui latihan menelusuri huruf dengan arah yang benar, peserta didik mampu
menuliskan suku kata dengan baik.
6. Melalui latihan menulis lambang bilangan dan menghubungkannya dengan
jumlah yang tepat, peserta didik menulis pemahamannya terhadap konsep
bilangan.
7. Melalui latihan menjawab pertanyaan tentang perbedaan dan jumlah bilangan
objek pada gambar, peserta didik mampu menyampaikan pendapat dengan baik.
8. Melalui kegiatan bermain, peserta didik menyimak dan mengikuti instruksi
permainan menempelkan ekor gajah yang memiliki kata kunci berupa bilangan.

B. Capaian Pembelajaran
 Menyimak
1. Peserta didik mampu menyimak dan menjelaskan perbedaan tokoh dalam
teks yang dibacakan.
 2. Peserta didik mampu belajar menyimak, memahami, dan melakukan instruksi
sederhana
 Menulis
1. Peserta didik mampu menulis atau menggambar simpulan dari bacaan pada
pengatur grafis sederhana.
2. Peserta didik mampu menulis kata-kata yang sering ditemui sehari-hari.
 Membaca
1. Peserta didik mampu mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku
kata yang sering ditemui

C. Pemahaman Bermakna
 Melalui kegiatan menyimak dan menanggapi bacaan tentang bunyi dan
pancaindra secara lisan, kita dapat mengenali abjad, merangkai suku kata yang
diawali huruf ‘b’, menulis huruf ‘B’ dan ‘b’, serta menuliskan namanya dari diri
kita.

D. Pertanyaan Pemantik
1. Anak-anak, kira-kira gambar apakah ini? Apa hubungannya dengan bunyi ‘Duk!
Duk!?
2. Apakah kalian bisa menyebutkan atau menyanyikan huruf ‘a’ hingga ‘z’?
3. Anak-anak, tahukah kalian posisi dari postur tubuh yang baik saat menulis?
4. Masih ingatkah kalian bunyi huruf yang telah dilafalkan pada kegiatan
sebelumnya?
5. Anak-anak apakah kalian pernah mendengar kata sibuk? Di mana kalian
mendengar kata sibuk?
6. Dapatkah anak-anak membaca atau mengeja suku kata yang diawali dengan
‘ba-‘, ‘bu-‘, dan ‘be-‘
7. Anak-anak, gambar apakah ini? Mana yang lebih rama atau sibuk?

E. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan sarana dan prasarana yang dibutuhkan selama kegiatan
pembelajaran seperti mempersiapkan modul ajar, , menyiapkan lembar kerja
peserta didik, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat
dan bahan yang dibutuhkan.

F. Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
1.Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2.Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3.Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari
ini.
4.Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5.Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
• Mengamati menit
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar kelinci dan
gajah pada halaman judul cerita “Kiki dan Gaga” di buku siswa.

2. Peserta didik menjawab pertanyaan yang ada dibawahnya setelah

mengamati gambar tersebut.

3. Guru membacakan cerita yang berjudul “Kiki dan Gaga” pada buku
siswa.
4. Peserta didik diminta untuk menyimak cerita yang dibacakan oleh
gurunya.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu

(Critical Thinking)

• Menanya
1. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik yang akan
membantu mereka untuk bertoleransi terhadap keberagaman dan
mengenal perbedaan.
2. Guru dan peserta didik tanya jawab untuk mengklarifikasi
pertanyaan-pertanyaan tersebut. (Communication)

• Mengekplorasi/menalar.
1. Peserta didik melakukan kegiatan berdiskusi dengan teman kelasnya
tentang perbedaan yang mencolok di antara binatang kelinci dan
gajah pada gambar yang telah di amati.
2. Guru mengarahkan perhatian peserta didik yang belum pernah
melihat binatang kelinci dan gajah secara langsung dengan
mengamati ciri-ciri fisik yang dapat dilihat dalam gambar.
3. Peserta didik juga mendiskusikan tentang cara yang baik dalam
menyikapi perbedaan.
4. Peserta didik dapat menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas
dengan penuh percaya diri secara bergantian. (Critical Thinking
and Problem Solving, Communication)

• Mengasosiasi/ mencoba
1. Sebagai latihan atas pemahaman cerita yang telah disimak dengan
judul “Kiki dan Gaga”, peserta didik menjawab pertanyaan-
pertanyaan terkait isi cerita.
2. Dengan menjawab semua pertanyaan terkait isi cerita, peserta didik
berlatih menyimpulkan perbedaan diantara dua tokoh dalam cerita.

3. Peserta didik menuliskan jawaban pertanyaan dan kesimpulan yang

dibuat pada buku catatannya masing-masing. (Critical Thinking)

• Komunikasi/demonstrasi/networking
1. Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab terkait materi yang
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
belum dipahami.
2. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan terkait materi yang
telah dipelajari.
3. Guru mengajak peserta didik berperan aktif dalam proses
pembelajaran. (Communication)
Kegiatan Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume dan menyimpulkan tentang poin-poin menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

G. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik sebelum pembelajaran
1.
Diagnostik dimulai
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
Penilaian proses, observasi sikap, performa berupa
2.
Formatif presentasi dan pameran hasil karya, keterampilan dan
pengetahuan selama kegiatan pembelajaran
3. Proyek
Sumatif

H. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat
daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

I. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

1. Refleksi Peserta Didik
Masih perlu
No Di Bab 6 ini : Sudah bisa
belajar lagi
Saya dapat menyebutkan
1
perbedaan Kiki dan Gaga.
Saya dapat menggambar
2
perbedaan Kiki dan Gaga.
3 Saya dapat menghitung jumlah
 anak dengan ciri-ciri unik.
Saya dapat menuliskan
4 lambang bilangan sesuai
dengan jumlahnya.
Saya dapatmembaca kata
5 dengan suku kata ‘ga-’, ‘gi-’,
‘gu-’, ‘ge-’, ‘go-’.
Saya dapat menuliskan
6
bilangan dalam cerita.

2. Refleksi Guru
a. Memetakan Kemampuan Peserta Didik
1) Pada akhir Bab 6 ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan
kemampuan masing-masing melalui asesmen formatif dalam kegiatan
sebagai berikut.
a) Merangkai bunyi huruf ‘g’ dengan bunyi huruf lain menjadi suku kata
dan kata-kata yang dikenali.
b) Menebalkan tulisan dan menulis kalimat ‘Gaga gajah gembira’
2) Isi nilai peserta didik dari setiap kegiatan membaca suku kata berawalan
huruf ‘g’ dan menebalkan tulisan dan menulis kalimat ‘Gaga gajah
gembira’ pada tabel ini.
Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kompetensi yang Diajarkan di
Bab 6
Nilai Peserta Didik
Nama
Menebalkan Tulisan dan
No Peserta Menulis Suku Kata
Menulis Kalimat ‘Gaga
Didik Berawalan ‘g’
gajah gembira’
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst.
1 : Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : Sangat baik
3) Guru merencanakan pembelajaran pada bab berikutnya. Guru memetakan
peserta didik untuk mendapatkan bimbingan secara individual atau
bimbingan dalam kelompok kecil melalui kegiatan pendampingan atau
perancah. Guru juga perlu merencanakan kegiatan pengayaan unutk
peserta didik yang memiliki minat khusus atau kemampuan belajar di atas
teman-temannya.
III. LAMPIRAN

A. Penilaian
1. Penilaian Diagnosis
Penilaian diagnosis dilakukan pada minggu-minggu awal tahun ajaran untuk
memetakan peserta didik. Penilaian diagnosis dilakukan pada kompetensi yang
dirasa penting bagi guru.
Pemetaan Penilaian Diagnosis di Awal Tahun
Mengeja
Melafalkan kombinasi Menulis
Nama Peserta Mengenali
No bunyi abjad pada huruf pada
Didik bentuk abjad
abjad suku kata kata-kata
dan kata
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

2. Penilaian Formatif
a. Instrumen Penilaian Mengenali dan Merangkai Huruf Menjadi Suku Kata dan
Kata
Nama Tidak Dapat Dapat Peserta Didik Peserta Didik
Peserta Merangkai Merangkai Dapat Dapat
Didik Bunyi Huruf Bunyi Huruf Merangkai Membaca
‘g’ dengan ‘g’ dengan Beberapa Hampir
 Huruf Lain Beberapa Suku Kata Semua atau
Sama Sekali Huruf Lain yang Diawali Bahkan
dengan Huruf Semua Kata
‘g’ dengan yang
Suku Kata Mengandung
Lain Suku Kata
Sehingga yang Diawali
Membentuk dengan Huruf
Nama Benda ‘g’
yang
Dikenalinya
(2-5 kata)

Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4

1 : Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : Sangat Baik

b. Instrumen Penilaian Menulis Kata dengan Arah yang Benar

Nama Peserta Didik Peserta Didik Peserta Didik Peserta
Peserta Tidak Menebalkan Menebalkan Didik
Didik Menebalkan Tulisan ‘Gaga Tulisan ‘Gaga Menebalkan
Tulisan ‘Gaga gajah gajah Tulisan
gajah gembira’, gembira’ ‘Gaga gajah
gembira’ Namun dengan gembira’
Sama Sekali dengan Beberapa dengan Rapi
Banyak Kesalahan dan Sesuai
Kesalahan Arah tulis dan Arah yang
Arah Tulis Beberapa Benar Serta
dan Tulisan Penulisan di Menulis
Peserta Didik Luar Garis kalimat
Keluar Garis Putus-Putus ‘Gaga gajah
gembira’
dengan
Benar

Nilai =1 Nilai = 2 Nilai =3 Nilai = 4

1 : Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : Sangat Baik

3. Penilaian Sumatif
Penilaian sumatif merupakan penilaian pada akhir semester untuk mengetahui
capaian peserta didik pada akhir tahun ajaran. Penilaian sumatif untuk kelas satu
dapat berupa pembuatan proyek kelas yang penilaiannya mencakup menyimak,
berbicara, membaca, dan menulis.