UNIVERSITAS TRIDINANTI Kode Form: Ak.

22/FKIP/UNANTI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Nama Mata Kuliah Kode Mata Semester Tanggal
Bobot (sks)
Kuliah Penyusunan
Evaluasi Pembelajaran Bahasa Indonesia MPB4026 3 6 4 Maret 2024
Otorisasi Nama Koordinator Pengembang Koordinator Bidang
Ka PRODI
RPS Keahlian (Jika Ada)

Edi Suryadi, M.Pd. Edi Suryadi, M.Pd. Doni Samaya, M.Pd.

Capaian CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) yang Dibebankan Pada Mata Kuliah
Pembelajaran CPL 1 Lulusan mampu menunjukkan kepribadian yang berakhlak dan berintegritas melalui proses pembelajaran yang
(CP) menghargai kebhinekaan Indonesia dan nilai-nilai keutamaan sumber daya manusia yang berkualitas, berakhlak
mulia dan bertanggung jawab dalam penguasaan dan pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
CPL 2 Lulusan mampu menunjukkan keterampilan menggunakan konsep, teori, dan metode secara logis, kritis,
sistematis, dan inovatif melalui proses pembelajaran yang menekankan etika akademis ilmiah.
CPL 3 Lulusan mampu menunjukkan keterampilan menerapkan konsep pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia,
konsep perangkat pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia, serta mampu menulis bahan ajar dan karya kreatif
bidang pendidikan bahasa dan sastra Indonesia.
CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)
CPMK1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius (CPL-1)

CPMK2 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang
sesuai dengan bidang keahliannya (CPL-2)
 CPMK 3 Menguasai teori-teori belajar dan konsep pendidikan bahasa dan sastra Indonesia (CPL-3)
Sub-CPMK (Kemampuan akhir tiap tahapan belajar)
Sub-CPMK1 Mampu menerapkan peranan evaluasi dalam pendidikan baik definisi evaluasi, pengukuran, tes dan hakikat
tujuan dan pendekatan tes bahasa dan jenis tes bahasa (CPMK-1, CPMK-2)
Sub-CPMK2 Mampu menyusun bentuk tes bahasa, tes kesastraan dan penilaian bahasa serta berbagai tes bahasa lainnya
(CPMK-2, CPMK-3)
Sub-CPMK3 Mempu mengembangkan instrumen, dan analisis butir soal. (CPMK-2, CPMK-3)
Korelasi CPMK terhadap Sub-CPMK
CPMK Sub-CPMK-1 Sub-CPMK-2 Sub-CPMK-3
CPMK-1
CPMK-2
CPMK-2
Deskripsi Singkat Pada mata kuliah ini mahasiswa belajar tentang teori evaluasi pembelajaran bahasa pada umumnya dan penerapannya dalam
MK pembelajaran bahasa serta pengembangan berbagai bentuk tes bahasa yang dapat dipakai untuk berbagai keperluan.
Bahan Kajian / 1. Peranan evaluasi dalam pendidikan, definisi evaluasi, pengukuran, tes dan hakikat tujuan dan pendekatan tes bahasa.
Materi 2. Jenis-jenis tes bahasa.
Pembelajaran 3. Bentuk-bentuk tes bahasa (tes bunyi bahasa, tes kosa kata, tes tata bahasa, tes menyimak).
4. Tes berbicara, tes membaca, tes menulis, tes dikte, tes cloze, dan tes
5. Tes kesastraan: tujuan, bahasan, penilaian dalam pengajaran sastra.
6. Ciri-ciri tes bahasa yang baik: validitas tes bahasa, realibitas tes bahasa, ciri-ciri lain.
7. Penyusunan tes bahasa.
8. Penilaian dalam tes bahasa: PAN dan PAK.
9. Berbagai alat evaluasi jenis nontes membuat tes objektif.
10. Membuat tes uraian dan membuat evaluasi nontes.
11. Membuat tes uraian dan membuat evaluasi nontes.
12. Pengembangan instrumen, dan Analisis butir soal (langkah-langkah analisis butir soal, tingakat kesulitan butir soal, daya
pembeda butir soal, analisis distaktor, analisis butir soal esai.
Daftar Referensi Utama:
1. Arikunto, S. (2006). Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
2. Djiwandono, S. (2008). Tes bahasa: pegagan bagi pengajaran bahasa. Jakarta: Indeks.
 3. Nurgiantoro, B. 2010. Penilaian pembelajaran bahasa berbasis kompetensi. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.
4. Sugiono. (2008). Metode penelitian pendidikan: pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alvabeta.
5. Tambahkan buku sumber lain yang relevan.
Pendukung:
6. Suryadi, E. (2011). Kumpulan makalah evaluasi pembelajaran bahasa. Tidak Diterbitkan.

Media Perangkat lunak: Perangkat keras :

Pembelajaran Microsoft Power Point Notebook & LCDProjector
Nama Dosen Edi Suryadi, M.Pd.
Pengampu
Mata kuliah
prasyarat (Jika
ada)

Mingg Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian

Sub-CPMK
uKe- (Materi Metode Estimasi Pengalaman Belajar Kriteria & Indikator Bobot
(Kemampuan akhir
Pembelajaran) Pembelajara Waktu Mahasiswa Bentuk (%)
yg direncanakan)
n
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 Mampu memahami Peranan evaluasi Bentuk: TM: Menyusun ringkasan Kriteria: ● Ketepatan 3
dan menjelaskan dalam pendidikan, Kuliah 3x(3x50”) dalam bentuk Ketepatan, menjelaskan
peranan, definisi definisi evaluasi, makalah tentang kesesuaian tentang
evaluasi, pengukuran, tes Metode: TT: peranan evaluasi dan peranan
pengukuran, tes dan dan hakikat tujuan Discovery 1x(1x50”) dalam pendidikan, kedalaman evaluasi dalam
hakikat serta dan pendekatan learning dan definisi evaluasi, teori pendidikan,
pendekatan tes tes bahasa. diskusi pengukuran, tes dan definisi
bahasa. (C2, A2, P3) kelompok hakikat tujuan dan Bentuk non- evaluasi,
pendekatan tes test: pengukuran,
bahasanberserta  Tulisan tes dan hakikat
 contoh nya. (Tugas-1) makalah tujuan dan
Makalah dan PPT  Presentasi pendekatan
tes bahasa.

 Sistematika
dan gaya
presentasi

2 Mampu memahami Jenis-jenis tes Bentuk: TM: Menyusun ringkasan Kriteria: ●Ketepatan 3
dan menjelaskan bahasa Kuliah 3x(3x50”) dalam bentuk Ketepatan, menjelaskan
jenis-jenis tes makalah tentang kesesuaian tentang jensi-
Metode: jenis-jenis tes bahasa dan jenis tes
bahasa. (C2, A2, P3)
Discovery TT: beserta contohnya. kedalaman bahasa
learning dan 1x(1x50”) (Tugas-1) Makalah teori
diskusi dan PPT.  Sistematika
kelompok Bentuk non- dan gaya
test: presentasi
 Tulisan
makalah
 Presentasi

3 Mampu memahami Bentuk-bentuk tes Bentuk: TM: Menyusun ringkasan Kriteria: ● Ketepatan 3
dan menjelaskan bahasa (tes bunyi Kuliah 2x(2x50”) dalam bentuk Ketepatan, menjelaskan
bentuk-bentuk tes bahasa, tes kosa makalah tentang kesesuaian tentang
kata, tes tata Metode: TT: bentuk-bentuk tes dan bentuk-bentuk
bahasa. (C2,A2,)
bahasa, tes Discovery 1x(1x50”) bahasa (tes bunyi kedalaman tes bahasa (tes
menyimak) learning dan bahasa, tes kosa kata, teori bunyi bahasa,
diskusi BM: tes tata bahasa, tes tes kosa kata,
kelompok 1x(1x50”) menyimak) beserta Bentuk non- tes tata
contohnya.(Tugas-1) test: bahasa, tes
 Makalah dan PPT.  Tulisan menyimak)
(Tugas-2) menyusun makalah
soal (tes bunyi  Presentasi ● Sistematika
bahasa, tes kosa dan gaya
kata, tes tata presentasi
bahasa, tes
menyimak)
4 Mampu memahami Tes berbicara, tes Bentuk: TM: Menyusun ringkasan Kriteria: ● Ketepatan 3
dan menjelaskan tes membaca, tes Kuliah 2x(2x50”) dalam bentuk Ketepatan, menjelaskan
berbicara, membaca, menulis, tes dikte, makalah tentang tes kesesuaian tentang tes
tes cloze, dan tes C Metode: BT: berbicara, tes dan berbicara, tes
menulis, dikte, cloze
Discovery 1x(1x50”) membaca, tes kedalaman membaca, tes
dan tes C. (C2, A2,
Learning dan menulis, tes dikte, tes teori menulis, tes
P3) cloze, dan tes C dikte, tes
diskusi BM:
kelompok 1x(1x50”) beserta contohnya. Bentuk non- cloze, dan tes
(Tugas 1) Makalah test: C
dan PPT. (Tugas-3)  Tulisan
menyusun soal tes makalah ● Sistematika
berbicara, tes  Presentasi dan gaya
membaca, tes presentasi
menulis, tes dikte, tes
cloze, dan tes C

5 Mampu memahami Tes kesastraan: Bentuk: TM: Menyusun ringkasan Kriteria: ● Ketepatan 3
dan menjelaskan tes tujuan, bahasa, Praktik 3x(3x50”) dalam bentuk Ketepatan, menjelaskan
kesastraan. (C2, A4, penilaian dalam makalah tentang tes kesesuaian tentang tes
kesastraan: tujuan, dan kesastraan:
P3) pengajaran sastra
Metode: BT: bahasa, penilaian kedalaman tujuan, bahasa,
Discovery 1x(1x50”) dalam pengajaran teori penilaian
Learning dan sastra beserta Bentuk non- dalam
 diskusi contohnya. (Tugas 1) test: pengajaran
kelompok Makalah dan PPT  Tulisan sastra
(tugas 4) membuat makalah ●Sistematika
soal tes kesastraan  Presentasi dan gaya
tingkat C1 s.d C6 presentasi
6 Mampu memahami Ciri-ciri tes bahasa Bentuk: TM: Menyusun ringkasan Kriteria: ● Ketepatan 3
dan menjelaskan ciri- yang baik: validitas Kuliah 2x(2x50”) dalam bentuk Ketepatan, menjelaskan
ciri tes yang baik. tes bahasa, makalah tentang ciri- kesesuaian tentang ciri-ciri
realibitas tes Metode: TT: ciri tes bahasa yang dan tes bahasa
(C2, A4, P3 )
bahasa, ciri-ciri Discovery 1x(1x50”) baik: validitas tes kedalaman yang baik:
lain. Learning dan bahasa, realibitas tes teori validitas tes
diskusi BM: bahasa, ciri-ciri lain. bahasa,
kelompok 1x(1x50”) beserta contohnya. Bentuk non- realibitas tes
(Tugas 1) Makalah test: bahasa, ciri-ciri
dan PPT (tugas 5)  Tulisan lain
latihan menghitung makalah
validitas dan  Presentasi ●Sistematika
realibitas tes bahasa dan gaya
presentasi
7 Mampu memahami Penyusununan tes Bentuk: TM: Menyusun ringkasan Kriteria: Ketepatan 3
dan menjelaskan bahasa Kuliah 3x(3x50”) dalam bentuk Ketepatan, menjelaskan
penyusun tes makalah tentang kesesuaian tentang
Metode: TT: penyusunan tes dan penyusunan
bahasa. (C2, A4, P3 )
Kolaboratif, 1x(1x50”) bahasa kedalaman tes bahasa
discovery beserta contohnya. teori
learning dan (Tugas 1) Makalah  Sistematika
diskusi dan PPT (Tugas 6) Bentuk non- dan gaya
kelompok menyusun tes tes test: presentasi
bahasa  Tulisan
makalah
  Presentasi

8 Ujian tengah 30
semester

9 Mampu memahami Penilaian dalam Bentuk: TM: Menyusun ringkasan Kriteria: Ketepatan 3
dan menjelaskan tes bahasa: PAN Kuliah 3x(3x50”) dalam bentuk Ketepatan, menjelaskan
penilaian tes bahasa: dan PAK makalah tentang kesesuaian tentang
Metode: BM: penilaian dalam tes dan penilaian
PAN dan PAK. (C2,
Kolaboratf, 1x(1x60”) bahasa: PAN dan PAK kedalaman dalam tes
A4, P3 )
discovery beserta contohnya. teori bahasa: PAN
learning, dan (Tugas 1) Makalah dan PAK
diskusi dan PPT (Tugas 7) Bentuk non-
kelompok menghitung nilai test: ●Sistematika
sesuai PAN dan PAK  Tulisan dan gaya
makalah presentasi
 Presentasi

10 Mampu memahami, Jenis-jenis alat Bentuk: TM: Menyusun ringkasan Kriteria: ● Ketepatan 2
dan menjelaskan evaluasi bentuk Kuliah 3x(2x50”) dalam bentuk Ketepatan, menjelaskan
jenis alat evaluasi ragam tes dan cara makalah tentang kesesuaian tentang jenis-
penulisannya. Metode: BM: jenis-jenis alat dan jenis alat
bentuk ragam tes
Kolaborasi, 1x(1x50”) evaluasi bentuk kedalaman evaluasi
dan cara
discovery ragam tes dan cara teori bentuk ragam
penulisannya. (C2, penulisannya beserta tes dan cara
learning dan
A4, P3 ) diskusi contohnya. (Tugas 1) Bentuk non- penulisannya
kelompok Makalah dan PPT test:
 Tulisan  Sistematika
makalah dan gaya
 Presentasi presentasi
11 Mampu memahami Berbagai alat Bentuk: TM: Menyusun ringkasan Kriteria: ● Ketepatan 2
dan menjelaskan evaluasi jenis Kuliah 3x(2x50”) dalam bentuk Ketepatan, menjelaskan
jenis nontes nontes membuat makalah tentang kesesuaian tentang
tes objektif Metode: berbagai alat evaluasi dan berbagai alat
membuat tes
Kolaborasi, BM: jenis nontes kedalaman evaluasi jenis
objektif. (C2, A4, P5)
discovery 1x(1x50”) membuat tes objektif teori nontes
learning, dan (Tugas 1) Makalah membuat tes
diskusi dan PPT (Tugas 8) Bentuk non- objektif
kelompok latihan mendesain tes test:  Sistematika
objektif  Tulisan dan gaya
makalah presentasi
 Presentasi

12 Mampu memahami Membuat tes Bentuk: TM: Menyusun ringkasan Kriteria: ● Ketepatan 2
dan menjelaskan tes uraian dan Kuliah 2x(2x50”) dalam bentuk Ketepatan, menjelaskan
uraian dan membuat membuat evaluasi makalah tentang tes kesesuaian tentang tes
nontes Metode: BT: uraian dan membuat dan uraian dan
evaluasi nontes. (C2,
Kolaborasi, 1x(1x50”) evaluasi nontes kedalaman membuat
A4, P3 )
discovery beserta contohnya. teori evaluasi
learning dan BM: (Tugas 1) Makalah nontes beserta
diskusi 1x(1x50”) dan PPT Bentuk non-
kelompok test:  Sistematika
 Tulisan dan gaya
makalah presentasi
 Presentasi

13 Mampu memahami, Pengembangan Bentuk: TM: Menyusun ringkasan Kriteria: ● Ketepatan 2

menjelaskan dan instrumen tes Kuliah 2x(2x50”) dalam bentuk Ketepatan, menjelaskan
mempresentasikan makalah tentang kesesuaian tentang
 instrumen tes. (C2, Metode: TT: pengembangan dan pengembanga
A4, P5 ) Kolaborasi, 1x(1x50”) instrumen tes beserta kedalaman n instrumen
discovery contohnya. (Tugas 1) teori tes
learning dan BM: Makalah dan PPT
diskusi 1x(1x50”) (Tugas 9) mendesaian Bentuk non-  Sistematika
kelompok instrumen tes test: dan gaya
 Tulisan presentasi
makalah
 Presentasi

14,15 Mampu memahami, Analisis butir soal Bentuk: TM: Menyusun ringkasan Kriteria: ● Ketepatan 3
menjelaskan dan (langkah-langkah Kuliah 3x(2x50”) dalam bentuk Ketepatan, menjelaskan
mempresentasikan analisis butir soal, makalah tentang kesesuaian tentang
tingakat kesulitan analisis butir soal dan analisis butir
cara menganalisis
butir soal, daya  Metode: BT: (langkah-langkah kedalaman soal (langkah-
butir soal. (C2, A4,
pembeda butir Kolaborasi, 2x(2x50”) analisis butir soal, teori langkah
P3) soal, analisis tingakat kesulitan analisis butir
discovery
distaktor, analisis learning dan BM: butir soal, daya Bentuk non- soal, tingakat
butir soal esai. diskusi 1x(1x50”) pembeda butir soal, test: kesulitan butir
kelompok TT:
analisis distaktor,  Tulisan soal, daya
analisis butir soal esai makalah pembeda butir
2x(2x50”)
beserta contohnya.  Presentasi soal, analisis
(Tugas 1) Makalah distaktor,
dan PPT (Tugas 10) analisis butir
menganalisis butir soal esai
soal
16 Ujian Akhir Semester 35