Pembelajaran Sosial Emosional Topik 3 – Aksi Nyata

Penerapan PSE dalam Modul Ajar Berbasis Experiential Learning

1. Lembar refleksi diri, lembar observasi

a. Lembar refleksi
This form will show your learning development.
1. What topic have you learned?
…………………………………………………………..
2. Is this topic hard for you?
…………………………………………………………..
3. What part did you find it hard throughout this topic?
………………………………………………………………..
4. How do you solve the difficulty?
………………………………………………..

b. Lembar Observasi

Penilaian
NO Butir observasi
Baik Kurang

1. Aktifitas peserta didik

a. Menulis
b. Membaca
c. Memahami topik
d. Berdiskusi
2. Keaktifan peserta didik
a. Bertanya
b. Memberikan pendapat
c. Menjawab pertanyaan
3. Kreatifitas peserta didik
a. Aktif dalam kelompok
b. Presentasi menarik
Efektifitas peserta didik
4. a. Menguasai ketrampilan yang
diperlukan

b. Murid lebih sungguh-sungguh

dalam kegiatan belajar

c. Murid menggunakan waktu

sebaik baiknya ketika belajar
2. RPP dengan format
A. Identitas Modul
Identitas Modul Penyusun: Mariya Ulfa Agustina
Institusi: SMPN 1 Selopuro
Tahun: 2022-2023
Jenjang: Sekolah Menengah Pertama
Kelas: VII
Alokasi Waktu: 2 x 40 menit
Domain/ Topik : Menyimak, Menulis dan mempresentasi /
Descriptive Text
Kata Kunci : Generic structure
Noun, adjective
Simple present tense
Language feature
Identification
Kompetensi Awal/ : 1. Siswa mampu menyebutkan macam-
Pengetahuan atau macam binatang
Keterampilan prasyarat 2. Siswa mampu mempelajari tentang kata
sifat yang mendeskripsipkan ( descriptive
adjective)
3. Siswa mampu mengidentifikasi bagian-
bagian tubuh manusia
4. Siswa mampu memahami penggunaan
simple present tense
5. Siswa mampu mengidentifikasi
karakteristik dari binatang.
(tentukan berdasarkan kompetensi awal yang
sudah dikethui siswa dari domain yang akan
disampaikan)
Profil Pelajar Pancasila : 1. Gotong royong
2. Kreatif
3. Bernalar Kritis
Sarana dan Prasarana : Lingkungan Belajar:
Ruang Kelas, Taman, dan perpustakaan
Media:
1. Laptop
2. LCD/ Proyektor
3. Papan Tulis
4. Spidol papan
5. Google Form
6. Hewan piaraan sebagai objek nyata
7. Video tentang deskripsi binatang piaraan
Alat dan Bahan pada masing-masing siswa:
1. Handphone
2. Alat tulis
3. Buku Paket
4. Kamus
5. Dll
Target Peserta Didik : Peserta Didik dengan hasil pemetaan
berdasarkan gaya belajar visual, auditory, dan
kinestetik
Model Pembelajaran : Experiential learning
Pendekatan : Cooperative Learning
Karakteristik Peserta : 1. Modul ini berbasis pembelajaran experiential
Didik dengan memfasilitasi peserta didik dengan
bahan ajar yang memungkinkan peserta didik
bereksplorasi dan berkolaborasi untuk
membangun pemahaman dengan diferesiasi
produk, proses, konten dan lingkungan
belajar.
2. Modul ini dapat mengoptimalkan tugas
mandiri dan berkelompok berdasarkan
pemetaan gaya belajar peserta didik.
 B. Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat memproduksi teks deskriptif dalam bentuk
tulisan maupun lisan sederhana yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam
lingkup keluarga dan kelas.

C. Pemahaman Bermakna: meningkatkan kemampuan peserta didik dalam membuat teks

diskriptif dengan diferensiasi proses, konten dan produk.

D. Pertanyaan Pemantik:

a. Do you have a pet?

b. What pet do you have?
c. What does it look like?

E. Kegiatan Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan
Langkah Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Orientasi Memberi salam Menjawab salam
Berdoa bersama Berdoa Bersama
Persiapan Pembelajaran Menyiapkan alat dan
dengan Teknik. bahan mengajar.
Apersepsi Presensi Melakukan presensi
Memberikan kata afirmasi Mengikuti kata guru
positif
Menanyakan kalimat Menjawab pertanyaan guru
pemantik
Tujuan Pembelajaran Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
Pembentukan Kelompok Guru memberi instruksi Peserta didik mengikuti instruksi
kepada peserta didik untuk guru
berkelompok sesuai
dengan pemetaan gaya
belajar peserta didik untuk
pembelajaran
 berdiferensiasi proses,
produk, konten dan
lingkungan belajar

Kegiatan Inti
Langkah Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
1. Tahap  Guru memfasilitasi
pengalaman siswa untuk melibatkan
nyata diri sepenuhnya dalam
pengalaman baru.
 Guru memutar video  Peserta didik mengamati video
tentang deskripsi se dan pola penjelasan deskripsi
ekor hewan piaraan. tentang hewan piaraan.
(keterampilan sosial
emosional: management skill)
 Guru memancing  Peserta didik secara mandiri
keterlibatan peserta dan kolaboratif
didik untuk mencermati memperhatikan instruksi guru,
informasi penjelas dari mencermati informasi penjelas
hewan piaraan yang yang mendeskripsikan hewan
sedang dideskripsikan. piaraan yang sedang
dideskripsikan dalam video
tersebut. (keterampilan sosial
emosional: management skill)
 Guru mengarahkan  Peserta didik berdiskusi
peserta didik untuk berkelompok untuk
mengidentifikasi mengidentifikasi deskripsi
deskripsi hewan hewan tersebut dan memilah
tersebut dan memilah milah deskripsi yang didapat
deskripsi hewan dalam dua bagian struktur
tersebut dalam generik teks diskriptif meliputi:
struktur teks diskriptif paragraph identifikasi dan
meliputi paragraf pararaf deskripsi dalam teks
 identifikasi dan deskriptif secara kolaboratif
paragraf deskriptif. dan menentukan keputusan
kelompok berdasarkan
pendapat dan gagasan dari
anggotanya. (keterampilan
sosial emosional: responsible
decision making)
2. Tahap observasi  Guru membantu dan  Siswa mengobservasi dan
refleksi membimbing siswa merefleksikan atau
dalam melakukan memikirkan pengalaman dari
observasi dan berbagai segi: penerapan
merefleksikan atau diferensiasi proses
memikirkan  Kelompok Visual dan auditory
pengalaman dari mengobservasi dan
berbagai segi : merefleksikan deskripsi hewan
penerapan diferensiasi melalui video.
proses  Kelompok kinestetik
mengobservasi dan
merefleksikan deskripsi hewan
melalui kegiatan yang
melibatkan panca indra
dengan menggunakan hewan
piaraan sebagai objek
pembelajaran teks deskriptif.
3. Tahap  Guru menjelaskan  Siswa menciptakan konsep-
konseptualisasi kepada siswa konsep yang mengintegrasikan
menciptakan konsep observasinya menjadi teori
konsep yang penerapan diferensiasi produk.
mengintegrasikan  Tiap kelompok mengkonsep
observasinya menjadi perbedaan yang nyata tentang
teori paragraph Identification dan
description dengan
memberikan contoh spesifik.
 Seperti: (identifikasi) adalah
pendahuluan, berupa
gambaran umum tentang suatu
topik. Description (deskripsi)
adalah berisi ciri-ciri khusus
yang dimiliki benda, tempat,
atau orang yang
dideskripsikan. Misalnya sifat-
sifat, tsmpilan fisik, dan hal
lain yang dituliskan dengan
spesifik.
 Kelompok visual
mempresentasikan konsep
pemahaman tentang paragraph
identification dan description
melalui presentasi berbasis
video.
 Kelompok auditory
mempresentasikan konsep
pemahaman tentang paragraph
identification dan description
melalui presentasi berbasis
story telling.
 Kelompok kinestatik
mempresentasikan konsep
pemahaman tentang paragraph
identification dan description
melalui presentasi berbasis
lisan berbasis objek nyata.
4. Tahap  Guru membimbing  Siswa menggunakan teori
implementasi. siswa menggunakan untuk memecahkan masalah
teori untuk masalah dan mengambil
memecahkan masalah keputusan.
 masalah dan
mengambil keputusan
yang berdasarkan
pengalaman.
 Guru menambah  Secara berkelompok
pengalaman belajar berdasarkan gaya belajar
peserta didik untuk peserta didik, masing masing
membuat teks diskripsi kelompok membuat paragraph
dengan diferensiasi deskriptif dengan topik hewan
produk, konten, proses piaraan favorit mereka
dan lingkungan belajar. (diferensiasi konten), dalam
 Guru memfasilitasi bentuk video, tulisan, atau
proses belajar tiap tiap story telling (diferensiasi
kelompok berdasarkan produk).
diferensiasi proses dan
lingkungan belajar  Siswa secara berkelompok
melalui penyediaan menyelesaikan tugas
media belajar seperti: menciptakan paragraph
video, hewan piaraan diskriptif dengan alur belajar
sebagai objek konkret, diferensiasi proses
dan lingkungan belajar berdasarkan gaya belajar dan
yang bervariasi seperti: mereka bebas memilih
ruang kelas, taman, lingkungan belajar di taman,
atau perpustakaan. kelas atau perpustakaan
sebagai tempat belajar yang
memudahkan kelompok
belajar melaksanakan tugas
yang diberikan.

Kegiatan Penutup
Langkah Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Penugasan Guru membagikan Peserta didik mengerjakan
asessmen asessmen
Pembuatan Kesimpulan Guru meminta peserta didik Peserta didik Bersama-sam
untuk menyimpulkan menyimpulkan
pembelajaran hari ini pembelajaran hari ini.
Refleksi dan Tindak Lanjut Guru meminta perserta didik Peserta didik merefleksikan
untuk merefleksikan hasil kegiatan hari ini
kegiatan hari ini
Guru memberikan umpan Peserta didik mendengarkan
balik terhadap pembelajran umpan balik guru.
hari ini
Guru merancang
pembelajaran selanjutnya
berdasarkan hasil
pembelajaran hari ini

F. Materi

My Lovely Cat
I have a stray cat as my pet. He is really playful, He loved to play with me and the
new things he found. He has orange and white fur, his fur is so soft and I like to rubs
it for him. He has a long tail. He likes to play with it. He is also always try to catch his
tail sometimes. I also like to hold him in my hand, when i hold him like that he will
fall asleep.
Answer the question below!
1. What is the characteristic of this pet?
2. Is he having a long tail?
 3. Mention the generic structure of the text?
4. What grammar pattern is used in the test?
G. Pengayaan dan Remedial
Pengayaan : Bagi siswa yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang
telah dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan

Remedial: Bagi siswa yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang
telah dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial, pembimbingan dan pembuatan
product yang telah dipilih
Blitar, …. Februari 2023
Guru Praktikan

(Mariya Ulfa Agustina)

 PENILAIAN SUMATIF

PENILAIAN HASIL PRODUKSI TEKS DESKRIPTIF YANG DITUGASKAN

Aspek

Skor Ketepatan Bagian Bagian / Struktur Teks Kesesuaian Penjabaran Teks Kesesuaian Analisis Unsur
Deskriptif Deskriptif Teks Kebahasaan

Baik sekali Produk yang disampaikan sudah mencakup Panjabaran deskriptif teks sudah Produk yang dibuat sudah
bagian bagian deskriptif teks dengan tepat yang sangat jelas dan rinci sesuai mencakup pola grammar yang
meliputi: identification and description. dengan struktur dan kalimat digunakan dalam teks deskriptif
pendukungnya. dengan jelas.

Baik Produk yang disampaikan sudah mencakup Panjabaran deskriptif teks sudah Produk yang dibuat mulai
bagian bagian deskriptif teks dengan tepat yang jelas dan rinci sesuai dengan mencakup pola grammar yang
meliputi: identification and description, namun struktur teks namun kalimat digunakan dalam teks deskriptif
paragraf penjelas yang mencakup struktur teks pendukungnya kurang dengan jelas.
kurang mendukung struktur teks tersebut. mendukung tiap tiap struktur teks.

Cukup Produk yang disampaikan hanya mencakup satu Panjabaran deskriptif teks cukup Produk yang dibuat cukup
bagian deskriptif teks dengan tepat yang jelas dan rinci, namun, tidak mencakup pola grammar yang
 meliputi bagian identification saja atau sesuai dengan struktur teks dan digunakan dalam teks deskriptif
description saja. kalimat pendukungnya kurang dengan jelas.
mendukung tiap tiap struktur teks.

Perlu Bimbingan Produk yang disampaikan tidak mencakup Panjabaran deskriptif teks tidak Produk yang dibuat belum
bagian deskriptif teks sama sekali. jelas dan rinci. Penjabaran juga mencakup pola grammar yang
tidak sesuai dengan struktur teks digunakan dalam teks deskriptif
dan kalimat pendukungnya tidak dengan jelas.
mendukung tiap tiap struktur teks.

Hasil skor = 100

 PENILAIAN FORMATIF
PADA PROSES DISKUSI MENGKONSEP PERBEDAAN PARAGRAF IDENTIFICATION DAN DISCRIPTION PADA
TEKS DESCRIPTIF
Perlu peningkatan
Aspects Baik sekali (4) Baik (3) Cukup baik (2)
(1)
Mendengarkan Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik cukup Peserta didik kurang mampu
pendapat mendengarkan pendapat mendengarkan pendapat mampu mendengarkan mendengarkan pendapat yang
dengan yang disampaikan yang disampaikan dengan pendapat yang disampaikan dengan baik.
seksama dengan seksama. baik. disampaikan dengan
baik.

Kelancaran Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik kurang Peserta didik tidak mampu
mengutarakan mengutarakan pendapat mengutarakan pendapat mampu mengutarakan mengutarakan pendapat
pendapat dengan jelas, bermakna dengan cukup jelas, pendapat dengan jelas, dengan jelas, bermakna dan
dan lancar. bermakna dan lancar. bermakna dan lancar. lancar.

Hasil skor = 100