DESAIN PEMBELAJARAN

BIOLOGI YANG EFEKTIF

Strategi dan Desain Pembelajaran

Apa itu Pembelajaran Efektif??
Yusuf Hadi Miarso
pembelajaran yang efektif
pembelajaran yang menghasilkan belajar yang bermanfaat dan terfokus pada siswa
(student centered) melalui penggunaan prosedur yang tepat

Strategi pembelajaran yang efektif

perencanaan kegiatan pembelajaran yang didesain scr sistematis untuk membantu
siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan tepat

Pembelajaran yang efektif ditandai dengan sifatnya yang menekankan pada

pemberdayaan siswa secara aktif.

Pembelajaran efektif menekankan bagaimana agar siswa mampu belajar dg cara

belajarnya sendiri.
 Karakteristik Pembelajaran Efektif

Belajar secara efektif baik mental maupun fisik. Aktif secara mental ditunjukkan dengan
mengembangkan kemampuan intelektualnya, kemampuan berfikir kritis. Dan secara fisik,
misalnya menyusun intisari pelajaran, membuat peta, dan lain-lain.

Metode yang bervariasi, sehingga mudah menarik perhatian siswa dan kelas menjadi hi
dup.

Motivasi guru terhadap pembelajaran di kelas. Semakin tinggi motivasi guru akan
mendorong siswa untuk giat dalam belajar.

Suasana demokratis di sekolah, menciptakan lingkungan yang saling menghormati, dapat

mengerti kebutuhan siswa, tenggang rasa, memberikan kesempatan kepada siswa unyuk
belajar mandiri, menghargai pendapat orang lain.
Lanjutan………….

Pelajaran di sekolah perlu dihubungkan dengan kehidupan nyata.

Interaksi belajar yang kondusif, dengan memberikan kebebasan untuk mencari,

sehingga menumbuhkan rasa tanggung jawab yang besar pada pekerjaannya dan lebih
percaya diri sehingga anak tidak menggantungkan pada diri orang lain.

Pemberian remedial dan diagnosa pada kesulitan belajar yang muncul, mencari faktor
penyebab dan memberikan pengajaran remedial sebagai perbaikan, jika diperlukan.
Keefektipan pembelajaran biasanya diukur dengan tingkat pencapaian sibelajar.

Ada empat aspek yang dapat dipakai untuk mempreskripsikan keefektipan pembel
ajaran yaitu:
1. Kecermatan penguasaan prilaku yang dipelajari, kecermatan berkaitan dengan
jumlah kesalahan yang dilakukan dalam unjuk kerja
2. Kecepatan untuk kerja, berkaitan dengan jumlah waktu yang diperlukan untuk
menampilkan hasil belajar/ mencapai tujuan pembelajaran yang sesuai dengan
prosedur standar dan sistematis
3. Tingkat alih belajar (transfer of learning) kondisi capaian pengetahuan/ keteram
pilan sebelumnya mempengaruhi hasil belajar selanjutnya
4. Tingkat retensi dari apa yang dipelajari, berkaitan dengan kemampuan menging
at/ daya ingat seseorang terhadap materi.
 Indikator Pembelajaran yang Efektif

Tujuh indikator yang menunjukkan pembelajaran yang efektif

1. Pengorganisasian kuliah dengan baik

2. Komunikasi secara efektif
3. Penguasaan dan antusiasme dalam materi
4. Sikap positif terhadap pebelajar
5. Pemberian ujian dan nilai yang adil
6. Keluwesan dalam pendekatan pengajaran,
7. Hasil belajar mahasiswa yang baik.
1. Pengorganisasian pembelajaran dengan baik

Indikator Pengorganisasian kuliah dengan baik

a. Perumusan tujuan
b. Pemilihan bahan/topik kuliah
c. Kegiatan kelas
d. Penugasan
e. Penilaian
f. Kesiapan dosen untuk mengajar
g. Penugasan waktu kuliah dengan baik.
2. Komunikasi secara efektif
Komunikasi dalam pembelajaran= kumunikasi edukatif, tujuan akhir meng
embangkan pengetahuan, keterampilan dan sikap pebelajar

Kemampuan komunikasi mencakup:

a. Penyajian yang jelas
b. Kelancaran berbicara
c. Interprestasi gagasan abstrak dengan contoh-
contoh
d. Kemampuan wicara yang baik (nada, intonasi,
ekspresi dan lain-lain)
e. Kemampuan untuk mendengar
3. Penguasaan dan antusiasme terhadap materi

indikator penguasaan atas bahan kuliah terdiri dari

a. Harus mampu menghubungkan isi materi pembelajaran dengan

apa yang telah diketahui pebelajar.
b. Mampu mengaitkan isi kuliahnya dengan perkembangan yang
baru dalam disiplin keilmuannya.
c. Mampu mengambil manfaat dari hasil penelitian yang berkaitan
d. Pemilihan buku wajib dan bacaan
e. Penentuan topik pembahasan
f. Pembuatan ikhtisar
g. Pembuatan bahan sajian
4. Sikap positif terhadap pebelajar

Sikap positif terhadap pebelajar dicerminkan dengan berbagai cara, antara lain:

1. Seorang guru memberi bantuan kala siswa/ pebelajar mendapat kesulitan deng
an materi pembelajarannya.
2. Guru mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan atau memberi pendapat.
3. Guru dapat dihubungi oleh siswa di luar kelas
4. Guru menyadari dan peduli dengan apa yang dipelajari oleh siswa/ pebelajar.
5. Pemberian ujian dan nilai yang adil
Tolak ukur keadilan dalam uji Dalam membuat soal ujian perlu
an dapat dilihat hal: diperhatikan
1. Kesesuaian soal ujian dengan ba 1. Memberi ukuran yang di pakai
han ajar/ materi ajar. 2. Menetapkan fungsi penilaian
2. Sikap yang konsisten terhadap 3. Melaksanakan standar penilaian
pencapaian tujuan pembelajaran ujian
3. Usaha siswa yang dilakukan unt 4. Merancang soal-soal ujian tetap
uk mencapai tujuan. relevan dengan pencapaian sasaran
4. Kejujuran siswa belajar.
5. Pemberian umpan balik terhadap 5. Membuat bobot soal
pekerjaan siswa 6. Pengukuran dan penilaian hasil
ujian
7. Pengambilan keputusan atas hasil
evaluasi ujian
6. Keluesan dalam pendekatan pengajaran

Berbagai pendekatan mungkin dapat bermanfaat dalam mencapai berbagai tuju

an, atau dalam menanggapi latar belakang dan kemampuan mahasiswa.

Kegiatan pengajaran seharusnya ditentukan berdasarkan karakteristik

mahasiswa, karakteristik mata pelajaran, dan hambatan

Kesediaan untuk melakukan eksperimen atau memberikan umpan balik, akan

merupakan usaha yang baik untuk menghasilkan pendekatan kuliah yang baik.

Adakalanya pendekatan yang digunakan dosen ditentukan secara situsional, yai

tu disesuaikan dengan suasana dan peristiwa yang ada pada waktu kuliah
diberikan.
7. Hasil Belajar siswa yang baik
Hasil belajar siswa yang baik dapat digunakan sebagai salah satu indicat
or pembelajaran sudah berjalan efektif
Untuk meningkatakan cara belajar yang efektif perlu diperhatikan
beberapa hal yaitu:
1. Perlunya bimbingan Hasil belajar dipengaruhi oleh beberapa factor, seperti k
ecakapan dan ketangkasan belajar pada setiap individu. Sangat penting mem
beri petunjuk saat me reka belajar dan mengawasi, membimbing sewaktu bel
ajar
2. Kondisi strategi belajar a. Kondisi internal yaitu kondisi yang ada pada diri sis
wa itu sendiri, misalnya kesehatan, keamanannya, ketentramannya, dan seba
gainya. b. Kondisi eksternal yaitu kondisi yang di luar pribadi manusia, umpa
manya kebersihan rumah, penerangan serta keadaan lingkungan fisik yang la
in.
3. Metode belajar Metode adalah cara atau jalan yang harus dilalui untuk menca
pai suatu tujuan tertentu, sehingga membutuhkan metode yang tepat dalam
belajar.
STRATEGI PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF DI MASA PANDEMI

Strategi apa saja yang efektif digunakan di masa pandemic?

BLENDED
PjBL HOME VISIT
LEARNING

ONLINE
LEARNING
 Langkah-langkah Menyusun RPP

1. Mengisi kolom identitas

2. Menentukan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk
pertemuan yang telah ditetapkan (sebelumnya ditentukan
jumlah hari efektif sesuai kalender pendidikan)
3. Menentukan SK/KI, KD, dan Indikator yang akan digunakan
( terdapat pada silabus yang telah disusun)
4. Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan SK/ KI, KD,
dan Indikator yang telah ditentukan. Komponen ABCD
harus ada (Audience, Behavior, Condition, Degree).
(Lebih rinci dari KD dan Indikator, pada saat-saat tertentu
rumusan indikator sama dengan tujuan pembelajaran,
karena indikator sudah sangat rinci sehingga tidak dapat
dijabarkan lagi.)
16
 Langkah-langkah Menyusun RPP

5. Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan

materi pokok/ pembelajaran yang terdapat
dalam silabus. Materi ajar merupakan uraian
dari materi pokok/pembelajaran
6. Menentukan model/ metode pembelajaran
yang akan digunakan
7. Merumuskan langkah-langkah pembelajaran
yang terdiri dari kegiatan awal, inti, dan akhir.
Menyesuaikan dengan pendekatan atau model
yang akan digunakan. Kegiatan ini dirancang
dapat mengaktifkan peserta didik, sehingga
17
perlu LKPD yang inovatif.
 Langkah-langkah Menyusun RPP

8. Menentukan alat/bahan/ sumber belajar

yang digunakan
9. Menyusun kriteria penilaian, lembar
pengamatan, contoh soal, teknik penskoran,
dll

18
FORMAT RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SMP :
Matapelajaran :
Kelas/Semester:
Materi Pokok :
Alokasi Waktu :
 
A. Kompetensi Inti (KI)
 
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1. _____________ (KD pada KI-1) ______________________ (Indikator)
2. _____________ (KD pada KI-2) ______________________ (Indikator)
3. _____________ (KD pada KI-3) ______________________ (Indikator)
4. _____________ (KD pada KI-4) ______________________ (Indikator
C. Tujuan Pembelajaran
D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)
E. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan
Pembelajaran)
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
2. Alat/Bahan
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
3. Sumber Belajar
1. Pertemuan Kesatu:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)
b. Kegiatan Inti (...menit)
c. Penutup (…menit)
 2. Pertemuan Kedua:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)
b. Kegiatan Inti (...menit)
c. Penutup (…menit), dan seterusnya.
H. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian
2. Bentuk instrumen dan instrumen
3. Pedoman penskoran
 IDENTITAS

• Satuan Pendidikan: ... (isi dengan nama sekolah)

• Mata Pelajaran : ... (isi dengan nama mapel)
• Kelas/semester : ... (isi dengan tingkat dan dengan kata
satu atau dua yang relevan – dengan huruf)
• Materi Pokok : ... (isi dengan tema/aspek/jenis teks sesuai i
stilah yang dipakai pada mata pelajaran yang bersangkutan)
• Alokasi Waktu : ... pertemuan (... JP) (isi jumlah pertem
uan dan jumlah jam pelajaran dengan memperhatikan juml
ah jam per minggu dan penjadwalan; jumlah JP termasuk u
ntuk alokasi ulangan yang terintegrasi dalam proses pembel
ajaran)
 A. KOMPETENSI INTI

1 . KI 1: ...
2 . KI 2: ...
3 . KI 3: ...
4 . KI 4: ...

Salin keempat KI sesuai kurikulum.

 B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKAT
OR PENCAPAIN KOMPETENSI

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.1. ... 1.1.1. Bersyukur dengan ucapan atas ...
1.1.2. ...
2. 2.1. Memiliki perilaku jujur, 2.1.1. Tidak menyontek ketika mengerjakan
tanggung jawab, dan tugas.
santun dalam ... 2.1.2. Mengembalikan alat-alat praktik ke tempat
semula/penyimpanan dengan baik.
2.1.3. Mendengarkan presentasi teman sekelas
dengan penuh perhatian.
2.1.4. ...
3. 3.1. ...
4. 4.1. ...
 KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAP
AIN KOMPETENSI

• Kompetensi Dasar: Tulis masing-masing satu KD

(atau lebih – sesuai karakteristik mapel) dari ma
sing-masing KI yang merupakan rangkaian (kes
atuan) sikap spiritual dan sosial dan pengetahu
an dan keterampilan.
• Indikator Pencapaian Kompetensi: Rumuskan d
ua atau lebih indikator yang sesuai dengan Kom
petensi Dasar.
 C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Rumuskan tujuan pembelajaran yang relevan de

ngan indikator pencapaian kompetensi.

Tujuan pembelajaran dirumuskan dengan meng

gunakan kata kerja operasional yang dapat diam
ati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahu
an, dan keterampilan. (tugas: mencari daftar kat
a kerja oprasional)
 D. MATERI PEMBELAJARAN

Tulis sub-tema/topik sebagaimana disarankan pada silabus untuk

masing-masing pertemuan. Materi pembelajaran DAPAT ditamba
h apabila materi yang terdapat pada silabus kurang memadai.
 E. METODE PEMBELAJARAN

– Metode yang direkomendasikan untuk diterapkan adalah M

etode Saintifik yang diperkaya dengan Inquiry Learning, Pen
dekatan Berbasis Masalah dan Pendekatan Berbasis Proyek.

– Metode yang dirancang dalam RPP pada dasarnya adalah m

etode yang dinyatakan secara eksplisit atau disimpulkan dari
kegiatan pembelajaran yang dirancang dalam silabus.
 METODE PEMBELAJARAN

– Pemilihan tambahan metode/pendekatan dapat dilaku

kan dengan menganalisis buku siswa, buku guru dan/
atau berdasarkan kebutuhan belajar peserta didik.
– Pengaturan, peran guru dan peran siswa dalam penyel
esaian kegiatan pembelajaran dirancang sedemikian ru
pa hingga selama mengerjakan kegiatan pembelajaran
peserta didik melaksanakan nilai-nilai.
 METODE PEMBELAJARAN

Untuk SMP, Metode Saintifik dengan atau tanpa di

perkaya dengan salah satu atau lebih di antara pen
dekatan-pendekatan pembelajaran berikut:
• Pembelajaran Berbasis Projek
• Pembelajaran Berbasis Masalah
• Pembelajaran Kontekstual
• Pembelajaran Kooperatif
• Pendekatan Komunikatif
 PROSES PEMBELAJARAN DENGAN ME
TODE SAINTIFIK

1 . Mengamati (fenomena untuk mengidentifikasi masalah yang ingin

diketahui)
2 . Menanya (membatasi masalah dan merumuskan pertanyaan dan m
erumuskan jawaban sementara terhadap pertanyaan berdasarkan
pengetahuan dan/atau data/informasi terbatas yang telah dimiliki)
3 . Mengumpulkan data dengan satu atau lebih teknik (yang relevan d
engan pertanyaan dengan berbagai cara)
4 . Menalar/menganalisis data (untuk merumuskan kesimpulan)
5 . Mengomunikasikan (kesimpulan/jawaban pertanyaan kepada pihak
lain)
6 . DAPAT dilanjutkan dengan mencipta (dan mengomunikasikan cipt
aan) (dan/atau menginovasi sesuatu berdasarkan pengetahuan yan
g dibangun)
 F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBEL
AJARAN

Tulis spesifikasi semua sumber belajar (buku siswa,

buku referensi, majalah, koran, situs internet, lingk
ungan sekitar, narasumber, dsb.).
CONTOH cara menuliskan:
•  Buku siswa: Nama pengarang. Tahun penerbita
n. Judul buku. Kota penerbitan: Penerbit (halama
n)
– Buku referensi: Nama pengarang. Tahun penerbi
tan. Judul buku. Kota penerbitan: Penerbit (hala
man)
– Majalah: Penulis artikel. Tahun terbit. Judul artike
 MEDIA PEMBELAJARAN

Tulis spesifikasi semua media pembelajaran (video/f

ilm, rekaman audio, model, chart, gambar, realia, d
sb.). CONTOH cara menuliskan:

• Video/film: Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di Si

tus internet lengkap dengan tanggal pengunduha
n)
• Rekaman audio: Judul. Tahun. Produser. (Tersedia
di Situs internet lengkap dengan tanggal pengun
duhan)
• Model: Nama model yang dimaksud
• Gambar: Judul gambar yang dimaksud
 SUMBER PEMBELAJARAN

CONTOH cara menuliskan:

– Koran: Judul artikel, Nama koran, Edisi (tanggal t
erbit), Halaman, Kolom
– Situs internet: Penulis. Tahun. Judul artikel. Terse
dia di Situs internet lengkap dengan tanggal peng
unduhan
– Lingkungan sekitar: Nama dan lokasi lingkungan s
ekitar yang dimaksud
– Narasumber: Nama narasumber yang dimaksud b
eserta bidang keahlian dan/atau profesinya
– Lainnya (sesuai dengan aturan yang berlaku)
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN P
EMBELAJARAN

Pertemuan 1
• Pendahuluan (10% dari total waktu pertemuan yan
g dinyatakan dalam menit)
• Kegiatan inti (75% dari total waktu pertemuan yang
dinyatakan dalam menit)
• Penutup (15% dari total waktu pertemuan yang diny
atakan dalam menit)
Pertemuan 2
Pertemuan 3
Dst.
 LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARA
N

• Disarankan pembelajaran mencakup tahap-tahap

5M (mengamati, mempertanyakan, mengumpulk
an informasi, mengasosiasi/menganalisis, mengo
munikasikan) dalam satu pertemuan. Namun dem
ikian, apabila tahap-tahap 5M tersebut TIDAK dap
at diselesaikan dalam satu pertemuan karena kura
ngnya waktu, tahap-tahap yang belum dilaksanak
an DAPAT dilanjutkan pada pertemuan berikutny
a sampai kelima tahap tersebut selesai.
 LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARA
N

• Kegiatan-kegiatan pembelajaran pada dasarnya di

salin dari silabus mata pelajaran. Kegiatan-kegiata
n pembelajaran tersebut dapat disempurnakan de
ngan cara menambah, mengurangi dan/atau men
gubahnya.
• Pengaturan, peran guru dan peran siswa dalam p
enyelesaian kegiatan pembelajaran dirancang sed
emikian rupa hingga selama mengerjakan kegiata
n pembelajaran peserta didik melaksanakan nilai-
nilai.
 LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARA
N

• Kegiatan-kegiatan pembelajaran pada dasarnya di

nyatakan dalam rumusan peserta didik melakukan
apa BUKAN guru melakukan apa. Namun demikia
n, kegiatan pembelajaran pada tahap PENDAHUL
UAN dan PENUTUP dapat dinyatakan dalam rumu
san apa yang dilakukan oleh guru.
 LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARA
N

• Pada tahap PENUTUP peserta didik ANTARA LAIN

menerima tugas penguatan, pengayaan atau rem
edi.
• Kegiatan pembelajaran tidak hanya terjadi di ruan
g kelas, tetapi juga dapat dilakukan di luar ruang
kelas dan lingkungan sekolah. Selain itu pemanfa
atan TI serta kebiasaan membaca agar digalakkan
.
 PROSES PEMBELAJARAN PADA KURIKULUM 2013

• Proses pembelajaran sangat disarankan menggunakan meto

de saintifik yang diperkuat dengan discovery/inquiry learning,
project-based learning dan problem-based learning.
• Pembelajaran berpusat pada siswa.
• Pembelajaran tidak hanya di dalam kelas.
• Pembelajaran didukung oleh penggunaan IT.
• Pembelajaran didukung oleh penumbuhan kultur membaca.
 H. PENILAIAN

1. Sikap spiritual
a.Teknik: ...
b .Bentuk instrumen: ...
c.Kisi-kisi: dalam tabel
2. Sikap sosial
3. Pengetahuan
4. Keterampilan