Papers by ÁNGELA MARÍA VELASCO BELTRÁN
Social Sciences
Social representations can influence, to a great extent, the way in which we relate to people in ... more Social representations can influence, to a great extent, the way in which we relate to people in different situations. In the educational environment, these representations—in terms of their adaptation or not to the school’s academic and behavioural demands—can lead to the school failure of those considered as “bad students”. Following an assessment, interviews and discussion groups were conducted with various members of an educational institution in the south of Bogotá to describe the social representations that prevail in this community about students who were at possible risk of school failure and how these representations could determine whether or not the student does indeed fail. Discourse analysis results yielded categories such as the differential construction between a “good student” and a “bad student” as well as stigmatization and conflicts with the school hierarchy and also showed how, occasionally, student failure is considered a consequence of family or social and econ...
Social representations can influence, to a great extent, the way in which we relate to people in ... more Social representations can influence, to a great extent, the way in which we relate to people in different situations. In the educational environment, these representations-in terms of their adaptation or not to the school's academic and behavioural demands-can lead to the school failure of those considered as "bad students". Following an assessment, interviews and discussion groups were conducted with various members of an educational institution in the south of Bogotá to describe the social representations that prevail in this community about students who were at possible risk of school failure and how these representations could determine whether or not the student does indeed fail. Discourse analysis results yielded categories such as the differential construction between a "good student" and a "bad student" as well as stigmatization and conflicts with the school hierarchy and also showed how, occasionally, student failure is considered a consequence of family or social and economic factors unrelated to the school itself and to pedagogy. In conclusion, it is evident that there is an urgent need to establish institutional mechanisms that promote and adopt inclusion in educational relationships and practices from the perspective of the needs and interests of the most vulnerable pupils.
Tesis de maestría
Este trabajo trata sobre la escuela como excluyente de los estudiantes que le resultan problemáti... more Este trabajo trata sobre la escuela como excluyente de los estudiantes que le resultan problemáticos 1, responde a estos casos, poniendo las causas fuera de la institución educativa y de la pedagogía. El comportamiento problemático del niño no es visto como una posible respuesta al trato que se le brinda en la escuela, se piensa que estas actitudes se deben a factores subjetivos y externos (familiares, sociales y económicos) que están más allá y por encima de la escuela y la pedagogía, por lo que la escuela debe protegerse excluyendo a aquellos individuos que no son aptos para la institución. Es conveniente indagar cómo se van configurando las situaciones problema que presentan estos estudiantes durante su estancia en la institución escolar y que culmina, en muchos casos en diferentes formas de exclusión. Es por ello que surge este gran interrogante como problema de investigación: ¿Cómo son los procesos que configuran las situaciones que ponen en riesgo de exclusión a estudiantes problema de una institución educativa oficial de la localidad de Kennedy en la ciudad de Bogotá?.
Este libro es un resultado del diplomado "Enseñanza de la historia en el marco del Bicentena... more Este libro es un resultado del diplomado "Enseñanza de la historia en el marco del Bicentenario", desarrollado por el IDEP y la OEI. El libro incluye temas retomados de experiencias vivenciales de las maestras y los maestros en el aula, relacionados con el pensamiento histórico, las teorías de la historia, didáctica de la enseñanza el encuentro de la historia con las ciencias sociales y aspectos académico-curriculares del tema
Mi interés se detiene en la forma en que se configuran estos/as estudiantes, desde prácticas disc... more Mi interés se detiene en la forma en que se configuran estos/as estudiantes, desde prácticas discursivas y no discursivas presentes en el quehacer escolar y a través de las cuales Foucault (1990) evidencia cómo se convierte al/la estudiante en un “sujeto educado” desde normas, reglas y estándares concretos (más allá de lo meramente institucional) y desde relaciones de saber-poder en la escuela producidas en sistemas de razonamiento desplegados por estas mismas prácticas. Caracterizar esas técnicas de gobierno, prácticas de sí y contraconductas que atraviesan la subjetividad de nuestros/as estudiantes y que determinan que se vayan “formando” desde normas y reglas concretas, impuestas por diversos ambientes y realidades en las que son socializados/as (familia, escuela, iglesia, trabajo, sociedad, entre otros) o que por el contrario, se resistan a ellas; éste es en últimas, el fin que orienta mi proceso investigativo.
Descripción de la investigación con la que se obtuvo el Tercer Puesto Distrital de Investigación ... more Descripción de la investigación con la que se obtuvo el Tercer Puesto Distrital de Investigación Educativa otorgado por el IDEP y la SED
Conference Presentations by ÁNGELA MARÍA VELASCO BELTRÁN
Presentación proyecto de TD
Metáfora de la construcción de la subjetividad "sujetada" desde la educación y la obediencia en l... more Metáfora de la construcción de la subjetividad "sujetada" desde la educación y la obediencia en las sociedades disciplinarias y ahora en la sociedad de control
Presentación defensa del TFM
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