Papers by Dr. Ramazan Ertürk
Bayburt eğitim fakültesi dergisi, Feb 24, 2024
International journal of progressive education, Feb 1, 2022
The aim of this study is to determine the leadership roles of school administrators based on teac... more The aim of this study is to determine the leadership roles of school administrators based on teachers' opinions. The participants of this case study, one of the qualitative research design, were 180 teachers working in 5 elementary schools, 4 secondary schools and 4 high schools in Bolu province in the 2020-2021 academic year. The data were collected using an interview form consisting of semistructured questions and analyzed using the descriptive analysis method. The findings of the study indicated that the leader manager should be an ethical, facilitating, empowering, instructive, innovative, motivating, supportive and visionary manager. In accordance with the results of this study, it is recommended that school administrators should have an ethical character that exhibits impartial, reliable, fair, constructive, patient, courageous and democratic behavior.
Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
Araştırmada öğretmen görüşlerine göre lider üye etkileşimi kalitesi ve duygusal iyi oluş arasında... more Araştırmada öğretmen görüşlerine göre lider üye etkileşimi kalitesi ve duygusal iyi oluş arasında ilişki olup olmadığını belirlemek amaçlanmıştır. İlişkisel tarama modelinde tasarlanan araştırmanın çalışma evrenini 2022-2023 eğitim öğretim yılında İstanbul İli Esenyurt ilçesinde bulunan ortaokullarda görev yapan 3400, örneklemini ise, basit tesadüfi örnekleme yoluyla belirlenmiş olan 342 öğretmen oluşturmuştur. Araştırma verilerinin toplanmasında, Lider-üye etkileşimi Kalitesi Ölçeği ve İş Yerinde Duygusal İyi Oluş Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma verileri normal dağılım göstermediğinden non parametrik testlerden yaralanılmıştır. Araştırma sonucuna göre, öğretmenlerin lider-üye etkileşim kalitesine yönelik algıları yüksek düzeyde duygusal iyi oluş algılarının sık sık düzeyindedir. Araştırmada, cinsiyet, eğitim düzeyi ve mevcut okulunda çalışma süresi değişkenlerine göre öğretmenlerin lider-üye etkileşimi kalitesi ve duygusal iyi oluşa yönelik algılarında anlamlı farklılık olmadığı s...
Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, Dec 15, 2016
Arastirmada, ogretmenlerin is motivasyonuna yonelik algilarini ve is motivasyonlarina yonelik alg... more Arastirmada, ogretmenlerin is motivasyonuna yonelik algilarini ve is motivasyonlarina yonelik algilarini cinsiyet, brans, yas ve hizmet surelerine gore incelemek amaclanmistir. Arastirmanin evrenini, 2012-2013 egitim-ogretim yili II. doneminde Bolu ili merkez ilcede bulunan ortaogretim okullarinda gorev yapan 735 ogretmen olusturmaktadir. Arastirma, evrenin tamamini kapsamis olup, orneklem alinmamistir. Dagitilan olceklerin 428 tanesi geri donmustur. Arastirmanin yontemi tarama modelidir. Arastirmada veri toplama araci olarak Dundar, Ozutku ve Taspinar, (2007) tarafindan gelistirilen iki alt boyutlu 24 maddeden olusan Is Motivasyonu Olcegi kullanilmistir. Arastirma sonunda elde edilen veriler SPSS 16.00 For Windows programi kullanilarak cozumlenmistir. Alt problemlere bagli olarak verilerin cozumlenmesi asamasinda oncelikle Kolmogorov-Smirnov testi ile incelenmis olup, Kolmogorov-Smirnov testi sonucuna gore calismada parametric ve nonparametrik testler kullanilmistir. Ogretmenlerin is motivasyonuna yonelik algi duzeylerini belirlemede ortalama, kisisel degiskenler icin yuzde, frekans, degerlerine bakilmistir. KolmogorovSmirnov testi sonucuna gore cinsiyet degiskeninde Mann-Whitney U testi, yas, egitim durumu ve icsel-dissal motivasyon, is motivasyonu algisinin kideme gore farklilik gosterip gostermedigini tespit etmede Kruskal-Wallis Testi, KruskalWallis Testi sonucunda gruplar arasi farkliliklari tespit etmede Mann-Whitney U testi kullanilmistir. Arastirma sonucuna gore ogretmenlerin icsel motivasyon algilarinin yuksek, dissal motivasyon ve is motivasyonu algilarinin ise orta duzeyde oldugu tespit edilmistir. Ogretmenlerin icsel motivasyonlari cinsiyet degiskenine gore anlamli fark gosterirken, dissal motivasyon ve is motivasyonu algilarinda cinsiyet degiskeni anlamli fark olusturmamistir. Ogretmenlerin is motivasyonu ve alt boyutlari yas degiskenine gore anlamli fark gostermistir. Ogretmenlerin yaslari arttikca is motivasyonu ile boyutlarina iliskin algilarinin da yukseldigi saptanmistir. Kidem degiskeni ogretmenlerin is motivasyonu ve alt boyutlarina iliskin algilarinda anlamli fark ortaya cikarmistir. Kidem arttikca ogretmenlerin is motivasyonlari yukselmektedir. Egitim duzeyi degiskeni bakimindan ogretmenlerin is motivasyonu algilarinda anlamli fark ortaya cikmamistir.
Karadeniz sosyal bilimler dergisi, Jun 12, 2023
DergiPark (Istanbul University), Feb 14, 2022
This study aims to determine the relationship between school administrators' supportive behaviour... more This study aims to determine the relationship between school administrators' supportive behaviours and psychological empowerment according to teacher perceptions, relational survey model as a quantitative research method was used. The population of the study consisted of 400 teachers working at primary schools in central Bolu, Turkey in the 2020-2021 academic year. As data collection instruments, Administrator Support Scale (PSS) and Psychological Empowerment Scale (PES) were used. Since the data showed normal distribution, parametric tests were employed in the analysis of the data. According to the results of the study, the fact that the teachers' perceptions of the supportive behaviors of the school administrators in terms of emotional and educational support are at the level of slightly agree shows that school administrators are inadequate at supporting teachers emotionally and educationally. Since the school administrators who should be the closest source of information in the professional development of the teachers have supervision and guidance duties, it should be taken into consideration that they are incapable of supporting the teachers in educational sense. That the teachers' perceptions of psychological empowerment in the dimension of self-determination are at the moderate level is also a striking result. There is a positive and highly significant relationship between the supportive behaviours of school administrators and teachers' perceptions of psychological empowerment. Supportive behaviors of school administrators are a significant predictor of teachers' perceptions of psychological empowerment.
International Journal of Psychology and Educational Studies
The aim of this research is to determine the effect of teacher autonomy on dedication to the teac... more The aim of this research is to determine the effect of teacher autonomy on dedication to the teaching profession according to teacher perceptions. The research was designed in the causal relational survey model to determine the relationship between teacher autonomy and dedication to the teaching profession. The study population of the research consisted of 475 teachers working in primary schools in the city center of Bolu, and feedback was obtained from 318 teachers. Teacher Autonomy Scale and Teaching Profession Scale were used as data collection tools in the research. Parametric tests were used in my research because the data showed a normal distribution. According to the results of the research, although it is a positive result that teachers' autonomy is at a high level in the dimensions of scale total, teaching process, and professional communication autonomy, it is a remarkable result that it is at a medium level in the dimensions of curriculum autonomy and professional dev...
International Journal of Modern Education Studies
The purpose of this study is to determine the prediction level of teachers' psychological emp... more The purpose of this study is to determine the prediction level of teachers' psychological empowerment perceptions on their job satisfaction and organizational citizenship behaviors. The research is designed in the relational survey model. 400 teachers working in primary schools in Bolu, Turkey participated in the study and out of 356 teachers participating in the study voluntarily, 314 scales were delivered back and evaluated. Psychological Empowerment Scale, Job Satisfaction Scale and Organizational Citizenship Scale were used as data collection instruments. The findings indicated that teachers’ perceptions of psychological empowerment were moderate in self-determination, and high in other dimensions and the whole scale. The moderate level of teachers’ perceptions of job satisfaction and organizational citizenship is a striking and concerning result. When teachers do not have high level of job satisfaction, their performance will decrease, and it will be difficult for these tea...
DergiPark (Istanbul University), Mar 1, 2013
Araştırmanın amacı ilköğretim okulu öğretmenlerinin içsel motivasyonları ve örgütsel kimliklerine... more Araştırmanın amacı ilköğretim okulu öğretmenlerinin içsel motivasyonları ve örgütsel kimliklerine yönelik görüşlerini belirlemek ve bu iki değişkene yönelik görüşleri arasında anlamlı ilişki olup olmadığını saptamaktır. İlişkisel tarama modelinde gerçekleştirilen araştırmanın evrenini 2011-2012 eğitim-öğretim yılı Düzce ili Kaynaşlı ilçesi ilköğretim okullarında görev yapan 166 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Örgütsel Kimlik Ölçeği ile İçsel Motivasyon Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmaya göre öğretmenlerin örgütsel kimlik ve içsel motivasyon algıları yüksek düzeydedir. Öğretmenlerin örgütsel kimlik ve içsel motivasyon algıları arasında düşük düzeyde pozitif yönlü ve anlamlı bir ilişki saptanmıştır. Cinsiyet, yaş ve kıdem öğretmenlerin örgütsel kimlik algılarında anlamlı fark ortaya çıkarmıştır.
The aim of the research, which was conducted in the relational survey model, was to determine the... more The aim of the research, which was conducted in the relational survey model, was to determine the relationship between school administrators 'paternalistic leadership behaviors, teachers' organizational citizenship and emotional commitment. In the study group, there are 169 teachers working in primary and secondary schools and high schools in Yeniçağa and Dörtdivan districts of Bolu province in 2017-2018 academic year. Paternalist Leadership, Organizational Citizenship and Emotional Commitment scales were used in the study. Kolmogorov Smirnov test was used to examine the normality of data distribution. All variables were not found to be normal (p <.05) and nonparametric tests were used. Mann-Whitney U test was used for gender and branch variables, and Kruskal-Wallis test was used for age and school working time variables. Mean and standard deviations were evaluated in determining the perception levels of teachers, and Sperman RHo correlation coefficient was examined in order to determine the relationship between the paternalist leadership behaviors of teachers and their emotional commitment and organizational citizenship perceptions. According to the results of the study, teachers' perceptions of paternalist leadership behaviors, school principals, organizational citizenship and emotional commitment are high. Female teachers 'perceptions of school administrators about paternalist leadership behaviors are higher than male teachers' perceptions. Female and male teachers' perceptions of organizational citizenship and emotional commitment are similar. The branch variable did not affect the teachers' perceptions of the paternalist leadership behaviors of their school administrators and their emotional commitment. Class teachers' perceptions of organizational citizenship are higher than branch teachers. According to the age variable, the perceptions of teachers about paternalist leadership behaviors and their perception of emotional commitment vary, while their perceptions of organizational citizenship are similar. Teachers who have different working hours in their schools vary from perceptions of school administrators' perceptions of paternalist leadership behaviors, emotional commitment and organizational citizenship perceptions. There are positive and moderate significant relationships between teachers' perceptions of paternalist leadership behaviors and perceptions of organizational citizenship and emotional commitment. Keywords: Leadership, commitment, citizenship, paternalist, teacher.
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Araştırmanın amacı, okul yöneticilerinin kullandıkları motivasyonel dil ile lider üye etkileşimi ... more Araştırmanın amacı, okul yöneticilerinin kullandıkları motivasyonel dil ile lider üye etkileşimi arasındaki ilişkiyi belirlemektedir. Araştırmada nicel araştırma desenlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini Bolu il merkezinde bulunan ortaokullarda görev yapan toplam 400 öğretmen oluşturmuş, 368 öğretmenden geri dönüt sağlanmıştır. Veri toplama aracı olarak; "Motivasyonel Dil Ölçeği" ve "Lider-Üye Etkileşimi Kalitesi Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırma verileri normal dağılıma uygun olduğundan parametrik testlerden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenlerin okul yöneticilerinin kullandıkları motivasyonel dile yönelik algıları motivasyonel ölçeği toplam puanı ile cesaretlendirici dil ve aitlik yaratıcı dil boyutlarında orta düzeyde; yönlendirici dil boyutunda düşük düzeydedir. Okul yöneticilerinin rehberlik ve denetim görevleri de göz önüne alındığında öğretmenlerin okul yöneticilerinin yönlendirici dil kullanmalarına yöne...
Journal of Educational Leadership and Policy Studies,, 2022
This research aims to determine the effect of school administrators' empowering leadership behavi... more This research aims to determine the effect of school administrators' empowering leadership behaviors on teachers' organizational citizenship behaviors. The research population designed in the scanning model consisted of 465 teachers working in primary schools in the city centre of Bolu, and feedback was obtained from 336 teachers. Data were collected using the Empowering Leadership Scale and Organizational Citizenship Behaviour scales. Since the data showed normal distribution, parametric analyses were performed. According to the research results, teachers' perceptions of school administrators' empowering leadership behaviors were high in the scale total and the dimensions of responsibility and support. In contrast, it was medium in terms of empowerment. Teachers' perceptions of organizational citizenship are high in all dimensions, including the total scale of cooperation, sportsmanship, conscientiousness, and civic virtue. There is a positive and highly significant relationship between the total score of the empowering leadership scale and the dimensions of empowerment, responsibility, support, and the total score of the organizational citizenship scale and the dimensions of cooperation, sportsmanship, conscientiousness, and civic virtue. The empowering leadership scale total score and its subdimensions significantly predict the total score of the organizational citizenship scale. According to teacher perceptions, it is noteworthy that school administrators' empowering leadership behaviors are at a moderate level in the dimension of empowerment. Teachers should be empowered within the framework of their responsibilities and participation in the decision process regarding getting things done to increase the empowering leadership behaviors of school administrators to a high level in the empowerment dimension. Schools can delegate important tasks to teachers. In addition, this situation shows that school administrators trust teachers. It can create an environment where teachers can make their own decisions about the job and how it should be done without explaining the job they will do. It would be beneficial for school administrators to exhibit empowering leadership behaviors for teachers to show more effort by exhibiting organizational citizenship behavior.
The aim of this study was to investigate the relationship between school leadership's ethical... more The aim of this study was to investigate the relationship between school leadership's ethical leadership behaviors, teachers' perceptions of trust in school principal and organizational commitment. The study group of the study, which was used in the relational screening method, consists of 103 teachers working in the 1st term of 2016-2017 academic year in Yeniçağa district of Bolu province. Ethical Leadership Scale, Multi Purpose T Scale and Organizational Commitment Scale were used to collect data. The mean, standard deviation, Mann-Whitney U test, Kruskal-Wallis test and Pearson correlation coefficient were used to analyze the data. Organizational commitment of teachers from different gender, branch, age and seniority, ethical leadership behaviors of school principal and trust perception of school principal are similar. Teachers 'perceptions of the ethical leadership of school principals and teachers' perceptions of the school principal trust; between the ethical l...
MSGSÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 2021
Araştırmanın amacı, öğretmenlerin okul yöneticilerinin dönüşümcü liderlik özellik ve davranışları... more Araştırmanın amacı, öğretmenlerin okul yöneticilerinin dönüşümcü liderlik özellik ve davranışlarına
yönelik görüşlerini tespit etmektir. Nitel araştırma desenlerinden durum çalışmasının
kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu, 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Bolu ili Yeniçağa
İlçesinde 3 ilkokul, 2 ortaokul ve 1 lisede görev yapan 32 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler yarı
yapılandırılmış sorulardan oluşan görüşme formu kullanılarak toplanmış olup, betimsel analiz
yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre okul yöneticilerinin idealleştirilmiş
etki boyutundaki dönüşümcü liderlik özellikleri ve davranışları rol-model, etkileme,
sevgi ve güven veren davranışlar şeklindedir. Okul yöneticileri rehberlik ederek, teşvik edici ve
destekleyici olarak ve olumlu atmosfer oluşturarak öğretmenlere ilham verip motivasyonlarını
artırmaktadırlar. Okul yöneticilerinin entelektüel uyarım boyutundaki özellik ve davranışları değişime
açıklık, sorun çözme, etkileme ve ikna etme olurken; bireysel ilgi boyutunda değer verme,
destekleme ve rehberlik etme şeklindedir. Araştırma sonuçları doğrultusunda okul yöneticilerinin
öğretmenleri motive eden, öğretmenlere ilham veren, destek ve rol model olan, yenilikçi,
değişime açık dönüşümcü liderler olmaları önerilmektedir.
Abant Izzet Baysal Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi, Dec 15, 2021
Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin davranışsal güçlendirilmesi ile örgütsel adanmışlık algıları... more Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin davranışsal güçlendirilmesi ile örgütsel adanmışlık algılarını belirlemek ve bunlar arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığını ortaya koymaktır. Araştırma, ilişkisel tarama modelinde tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini Bolu ili merkez ilçede bulunan resmi ilkokul, ortaokul ve liselerde 2020-2021 eğitim-öğretim yılında görev yapan öğretmenler oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak "Kişisel Bilgi Formu", "Öğretmenlerin Davranışsal Açıdan Güçlendirilmesi Ölçeği" ve "Öğretmenlerin Örgütsel Adanmışlık Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmenlerin davranışsal güçlendirilme algıları ölçek genelinde ve boyutlarında "çoğu zaman" düzeyinde; örgütsel adanmışlık algıları, ölçek genelinde ve boyutlarında "yüksek" düzeydedir. Davranışsal güçlendirme ölçeği ve boyutları ile örgütsel adanmışlık ölçeği ve boyutları arasında pozitif yönlü anlamlı ilişki vardır.
e-International Journal of Educational Research, 2022
It is very important for organizations to be learning organizations in order to
continue their e... more It is very important for organizations to be learning organizations in order to
continue their existence. Being one of the most important educational
organizations, it is a necessity for schools to be learning schools in order to raise
future generations and provide quality service. On the other hand, learningcentered leadership behaviors of school administrators appear as a very
important variable for schools to be learning organizations. Therefore, the aim
of this study is to determine the relationship between the learning-centered
leadership behaviors of school administrators and the learning school according
to teacher perceptions. The study population of the research designed in the
survey correlational model consisted of 400 teachers working in primary schools
in the city center of Bolu, and feedback was provided from 342 teachers. Data
were collected using the Learning Centered Leadership Scale and the Learning
School scales. Parametric tests were used because the data showed a normal
distribution. According to the teachers' perceptions in the study, it was concluded
that the perceptions of school administrators on learning-centered leadership
behaviors were at a moderate level in all dimensions, including creating a vision
for learning with the whole scale, providing learning support, managing learning
programs and being a model. On the other hand, teachers' perceptions of
learning schools are at high levels in terms of team learning and personal
dominance with the whole scale; mental models and shared vision dimensions
were found to be moderate. In the study, it was revealed that there is a positive
and highly significant relationship between learning-centered leadership and the
learning school, and that the learning-centered leadership behaviors of school
administrators have a significant effect on the learning school. In the age of
information and technology in the 21th century, providing professional
development of teachers and providing quality and qualified education services
by focusing on learning for all employees of the school requires schools to be
learning schools. The learning-centered leadership behaviors of school
administrators are a very effective variable in making schools a learning
organization. In this sense, school administrators creating a vision for learning,
being diligent in preparing and implementing a learning program by providing
learning support to all stakeholders, and being a model by influencing all
stakeholders of the school as learners will contribute to schools becoming
learning organizations.
Keywords: Leadership, Learning-Centered Leadership, Learning School, Teacher
Suggestions: In order to raise the learning center leadership behaviors to a high level, school administrators; It can contribute to the professional learning of teachers by developing a clear vision of learning at school and transferring this vision to teachers. It can provide the necessary support to teachers in ensuring their professional learning and realizing their learning vision by keeping the expectations of teachers high in terms of learning. In order to increase the perception of the learning school by the teachers, studies on the necessity of learning can be carried out by the school administrators, the opportunities that will provide the teachers with the opportunity to learn at the school can be increased, and the teachers can be constantly supported by the administration. The vision of the school should be determined together with the teachers and the vision of the school can be explained to the new teachers.
International Journal of Contemporary Educational Research, 2022
Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 2022
Öğretmenlerin sınıf yönetimine yönelik algılarını belirlemeyi amaçlayan ve nitel araştırma desenl... more Öğretmenlerin sınıf yönetimine yönelik algılarını belirlemeyi amaçlayan ve nitel araştırma desenlerinden
durum çalışmasının kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu Bolu ili Yeniçağa ilçesinde bulunan üç ilkokulda
görev yapan ve gönüllülük esasına göre belirlenen 25 öğretmen oluşturmaktadır. Çalışma grubu kolay
ulaşılabilir durum örneklemesi kullanılarak belirlenmiştir. Araştırmada verilerin toplanmasında görüşme
yöntemi ve yapılandırılmış sorulardan oluşan görüşme formu kullanılmıştır. Veriler betimsel analiz ile
çözümlenmiştir. Araştırma sorularının her biri kategori olarak ele alınmış ve elde edilen veriler çözümlenerek
her kategoriye uygun kodlar oluşturulmuştur. Araştırma sonucuna göre, öğretmenlerin sınıf yönetiminde en çok
karşılaştığı güçlüklerden bazıları; farklı hazır bulunuşluk düzeyinde öğrencilerle ders yapma, sınıf içi disiplini
sağlama, öğrencilerle etkili iletişim kuramamadır. Öğretmenlerin sınıf yönetiminde karşılaştıkları güçlüklerle baş
etmede en çok kullandıkları yöntemlerden bazıları; ilgi ve yeteneklere göre sorumluluk verme, zamanı etkili
kullanma, güdülemeyi iyi yapma, derse etkileyici giriş yapmadır. Tükenmişlik, stres, motivasyon düşüklüğüisteksizlik, öfkelenme, iş doyumunun azalması, gerginlik, üzüntü, öğretmenlerin sınıf yönetiminde karşılaştığı
güçlüklerin etkilerinden bazılarıdır. Öğretmenlerin bazıları kalabalık grupların yönetimi, zaman yönetimi, sabırlı
ve sakin olma, olumlu bir sınıf ortamı oluşturma, dikkat çekme, güdüleme, sorun çözme becerisi gibi bazı
konularda kendilerini yeterli görmekte iken; bazı öğretmenler en çok iletişim, öfke kontrolü, zaman yönetimi,
sınıf kurallarını uygulama, davranış yönetimi, yenilikçi öğretim yöntem teknikleri, güdüleme, öğrenci sorunlarını
çözme konularında kendilerini yetersiz görmektedirler.
Anahtar Kelimeler: Sınıf, Sınıf yönetimi, Öğretmen, Yönetim.
Uploads
Papers by Dr. Ramazan Ertürk
yönelik görüşlerini tespit etmektir. Nitel araştırma desenlerinden durum çalışmasının
kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu, 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Bolu ili Yeniçağa
İlçesinde 3 ilkokul, 2 ortaokul ve 1 lisede görev yapan 32 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler yarı
yapılandırılmış sorulardan oluşan görüşme formu kullanılarak toplanmış olup, betimsel analiz
yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre okul yöneticilerinin idealleştirilmiş
etki boyutundaki dönüşümcü liderlik özellikleri ve davranışları rol-model, etkileme,
sevgi ve güven veren davranışlar şeklindedir. Okul yöneticileri rehberlik ederek, teşvik edici ve
destekleyici olarak ve olumlu atmosfer oluşturarak öğretmenlere ilham verip motivasyonlarını
artırmaktadırlar. Okul yöneticilerinin entelektüel uyarım boyutundaki özellik ve davranışları değişime
açıklık, sorun çözme, etkileme ve ikna etme olurken; bireysel ilgi boyutunda değer verme,
destekleme ve rehberlik etme şeklindedir. Araştırma sonuçları doğrultusunda okul yöneticilerinin
öğretmenleri motive eden, öğretmenlere ilham veren, destek ve rol model olan, yenilikçi,
değişime açık dönüşümcü liderler olmaları önerilmektedir.
continue their existence. Being one of the most important educational
organizations, it is a necessity for schools to be learning schools in order to raise
future generations and provide quality service. On the other hand, learningcentered leadership behaviors of school administrators appear as a very
important variable for schools to be learning organizations. Therefore, the aim
of this study is to determine the relationship between the learning-centered
leadership behaviors of school administrators and the learning school according
to teacher perceptions. The study population of the research designed in the
survey correlational model consisted of 400 teachers working in primary schools
in the city center of Bolu, and feedback was provided from 342 teachers. Data
were collected using the Learning Centered Leadership Scale and the Learning
School scales. Parametric tests were used because the data showed a normal
distribution. According to the teachers' perceptions in the study, it was concluded
that the perceptions of school administrators on learning-centered leadership
behaviors were at a moderate level in all dimensions, including creating a vision
for learning with the whole scale, providing learning support, managing learning
programs and being a model. On the other hand, teachers' perceptions of
learning schools are at high levels in terms of team learning and personal
dominance with the whole scale; mental models and shared vision dimensions
were found to be moderate. In the study, it was revealed that there is a positive
and highly significant relationship between learning-centered leadership and the
learning school, and that the learning-centered leadership behaviors of school
administrators have a significant effect on the learning school. In the age of
information and technology in the 21th century, providing professional
development of teachers and providing quality and qualified education services
by focusing on learning for all employees of the school requires schools to be
learning schools. The learning-centered leadership behaviors of school
administrators are a very effective variable in making schools a learning
organization. In this sense, school administrators creating a vision for learning,
being diligent in preparing and implementing a learning program by providing
learning support to all stakeholders, and being a model by influencing all
stakeholders of the school as learners will contribute to schools becoming
learning organizations.
Keywords: Leadership, Learning-Centered Leadership, Learning School, Teacher
Suggestions: In order to raise the learning center leadership behaviors to a high level, school administrators; It can contribute to the professional learning of teachers by developing a clear vision of learning at school and transferring this vision to teachers. It can provide the necessary support to teachers in ensuring their professional learning and realizing their learning vision by keeping the expectations of teachers high in terms of learning. In order to increase the perception of the learning school by the teachers, studies on the necessity of learning can be carried out by the school administrators, the opportunities that will provide the teachers with the opportunity to learn at the school can be increased, and the teachers can be constantly supported by the administration. The vision of the school should be determined together with the teachers and the vision of the school can be explained to the new teachers.
durum çalışmasının kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu Bolu ili Yeniçağa ilçesinde bulunan üç ilkokulda
görev yapan ve gönüllülük esasına göre belirlenen 25 öğretmen oluşturmaktadır. Çalışma grubu kolay
ulaşılabilir durum örneklemesi kullanılarak belirlenmiştir. Araştırmada verilerin toplanmasında görüşme
yöntemi ve yapılandırılmış sorulardan oluşan görüşme formu kullanılmıştır. Veriler betimsel analiz ile
çözümlenmiştir. Araştırma sorularının her biri kategori olarak ele alınmış ve elde edilen veriler çözümlenerek
her kategoriye uygun kodlar oluşturulmuştur. Araştırma sonucuna göre, öğretmenlerin sınıf yönetiminde en çok
karşılaştığı güçlüklerden bazıları; farklı hazır bulunuşluk düzeyinde öğrencilerle ders yapma, sınıf içi disiplini
sağlama, öğrencilerle etkili iletişim kuramamadır. Öğretmenlerin sınıf yönetiminde karşılaştıkları güçlüklerle baş
etmede en çok kullandıkları yöntemlerden bazıları; ilgi ve yeteneklere göre sorumluluk verme, zamanı etkili
kullanma, güdülemeyi iyi yapma, derse etkileyici giriş yapmadır. Tükenmişlik, stres, motivasyon düşüklüğüisteksizlik, öfkelenme, iş doyumunun azalması, gerginlik, üzüntü, öğretmenlerin sınıf yönetiminde karşılaştığı
güçlüklerin etkilerinden bazılarıdır. Öğretmenlerin bazıları kalabalık grupların yönetimi, zaman yönetimi, sabırlı
ve sakin olma, olumlu bir sınıf ortamı oluşturma, dikkat çekme, güdüleme, sorun çözme becerisi gibi bazı
konularda kendilerini yeterli görmekte iken; bazı öğretmenler en çok iletişim, öfke kontrolü, zaman yönetimi,
sınıf kurallarını uygulama, davranış yönetimi, yenilikçi öğretim yöntem teknikleri, güdüleme, öğrenci sorunlarını
çözme konularında kendilerini yetersiz görmektedirler.
Anahtar Kelimeler: Sınıf, Sınıf yönetimi, Öğretmen, Yönetim.
yönelik görüşlerini tespit etmektir. Nitel araştırma desenlerinden durum çalışmasının
kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu, 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Bolu ili Yeniçağa
İlçesinde 3 ilkokul, 2 ortaokul ve 1 lisede görev yapan 32 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler yarı
yapılandırılmış sorulardan oluşan görüşme formu kullanılarak toplanmış olup, betimsel analiz
yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre okul yöneticilerinin idealleştirilmiş
etki boyutundaki dönüşümcü liderlik özellikleri ve davranışları rol-model, etkileme,
sevgi ve güven veren davranışlar şeklindedir. Okul yöneticileri rehberlik ederek, teşvik edici ve
destekleyici olarak ve olumlu atmosfer oluşturarak öğretmenlere ilham verip motivasyonlarını
artırmaktadırlar. Okul yöneticilerinin entelektüel uyarım boyutundaki özellik ve davranışları değişime
açıklık, sorun çözme, etkileme ve ikna etme olurken; bireysel ilgi boyutunda değer verme,
destekleme ve rehberlik etme şeklindedir. Araştırma sonuçları doğrultusunda okul yöneticilerinin
öğretmenleri motive eden, öğretmenlere ilham veren, destek ve rol model olan, yenilikçi,
değişime açık dönüşümcü liderler olmaları önerilmektedir.
continue their existence. Being one of the most important educational
organizations, it is a necessity for schools to be learning schools in order to raise
future generations and provide quality service. On the other hand, learningcentered leadership behaviors of school administrators appear as a very
important variable for schools to be learning organizations. Therefore, the aim
of this study is to determine the relationship between the learning-centered
leadership behaviors of school administrators and the learning school according
to teacher perceptions. The study population of the research designed in the
survey correlational model consisted of 400 teachers working in primary schools
in the city center of Bolu, and feedback was provided from 342 teachers. Data
were collected using the Learning Centered Leadership Scale and the Learning
School scales. Parametric tests were used because the data showed a normal
distribution. According to the teachers' perceptions in the study, it was concluded
that the perceptions of school administrators on learning-centered leadership
behaviors were at a moderate level in all dimensions, including creating a vision
for learning with the whole scale, providing learning support, managing learning
programs and being a model. On the other hand, teachers' perceptions of
learning schools are at high levels in terms of team learning and personal
dominance with the whole scale; mental models and shared vision dimensions
were found to be moderate. In the study, it was revealed that there is a positive
and highly significant relationship between learning-centered leadership and the
learning school, and that the learning-centered leadership behaviors of school
administrators have a significant effect on the learning school. In the age of
information and technology in the 21th century, providing professional
development of teachers and providing quality and qualified education services
by focusing on learning for all employees of the school requires schools to be
learning schools. The learning-centered leadership behaviors of school
administrators are a very effective variable in making schools a learning
organization. In this sense, school administrators creating a vision for learning,
being diligent in preparing and implementing a learning program by providing
learning support to all stakeholders, and being a model by influencing all
stakeholders of the school as learners will contribute to schools becoming
learning organizations.
Keywords: Leadership, Learning-Centered Leadership, Learning School, Teacher
Suggestions: In order to raise the learning center leadership behaviors to a high level, school administrators; It can contribute to the professional learning of teachers by developing a clear vision of learning at school and transferring this vision to teachers. It can provide the necessary support to teachers in ensuring their professional learning and realizing their learning vision by keeping the expectations of teachers high in terms of learning. In order to increase the perception of the learning school by the teachers, studies on the necessity of learning can be carried out by the school administrators, the opportunities that will provide the teachers with the opportunity to learn at the school can be increased, and the teachers can be constantly supported by the administration. The vision of the school should be determined together with the teachers and the vision of the school can be explained to the new teachers.
durum çalışmasının kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu Bolu ili Yeniçağa ilçesinde bulunan üç ilkokulda
görev yapan ve gönüllülük esasına göre belirlenen 25 öğretmen oluşturmaktadır. Çalışma grubu kolay
ulaşılabilir durum örneklemesi kullanılarak belirlenmiştir. Araştırmada verilerin toplanmasında görüşme
yöntemi ve yapılandırılmış sorulardan oluşan görüşme formu kullanılmıştır. Veriler betimsel analiz ile
çözümlenmiştir. Araştırma sorularının her biri kategori olarak ele alınmış ve elde edilen veriler çözümlenerek
her kategoriye uygun kodlar oluşturulmuştur. Araştırma sonucuna göre, öğretmenlerin sınıf yönetiminde en çok
karşılaştığı güçlüklerden bazıları; farklı hazır bulunuşluk düzeyinde öğrencilerle ders yapma, sınıf içi disiplini
sağlama, öğrencilerle etkili iletişim kuramamadır. Öğretmenlerin sınıf yönetiminde karşılaştıkları güçlüklerle baş
etmede en çok kullandıkları yöntemlerden bazıları; ilgi ve yeteneklere göre sorumluluk verme, zamanı etkili
kullanma, güdülemeyi iyi yapma, derse etkileyici giriş yapmadır. Tükenmişlik, stres, motivasyon düşüklüğüisteksizlik, öfkelenme, iş doyumunun azalması, gerginlik, üzüntü, öğretmenlerin sınıf yönetiminde karşılaştığı
güçlüklerin etkilerinden bazılarıdır. Öğretmenlerin bazıları kalabalık grupların yönetimi, zaman yönetimi, sabırlı
ve sakin olma, olumlu bir sınıf ortamı oluşturma, dikkat çekme, güdüleme, sorun çözme becerisi gibi bazı
konularda kendilerini yeterli görmekte iken; bazı öğretmenler en çok iletişim, öfke kontrolü, zaman yönetimi,
sınıf kurallarını uygulama, davranış yönetimi, yenilikçi öğretim yöntem teknikleri, güdüleme, öğrenci sorunlarını
çözme konularında kendilerini yetersiz görmektedirler.
Anahtar Kelimeler: Sınıf, Sınıf yönetimi, Öğretmen, Yönetim.
The Relationship Between School Administrators' School Management Styles and Organizational Climate
on the manager-teacher interaction by determining the implementation status of the exchange theory
and manager-teacher interaction in the first years according to the teacher's views. The population of the research
conducted in the relational survey model consisted of 465 teachers working in the primary schools of the
37. BÖLÜM
Okullarda Takas Kuraminin Uygulanma Durumunun Yönetici-Öğretmen Etkileşimine Etkisi
465
central district of Bolu in the academic year of 2017-2018. In the research carried out on the universe, 270 of
465 scales were returned. The application of the Clearing Theory Scale and the Multidimensional Leader-
Member Interaction Scale were used for data collection. Before the analysis of the data Kolmogorov-Smirnov
test, the normality of the distribution of variables were examined and the variables were found to be normal
distribution. In this respect, mean, standard deviation and regression analyzes were performed. According to
the results of the study, teachers' opinions about power and reciprocity, which are the total scale and subdimensions
related to the application of the exchange theory in schools, are at öğretmen high göre level; their
views on the liability are “very high yüküm. Teachers' views on manager-teacher interaction are boyut very
high ve in terms of professional respect, emotional interaction, contribution-participation dimensions in total
and sub-dimensions, and ine high ve in the dimension of commitment. The application of the exchange theory
significantly predicts the emotional interaction, loyalty, contribution-participation, professional respect of the
sub-dimensions of the manager-teacher interaction. The theory of clearing theory predicts emotional interaction,
contribution-participation, and dimension of teacher-teacher interaction. The power-sub-dimension of
the Clearing Theory has a significant predictive power on emotional interaction, contribution-participation,
commitment, and professional respect from the dimensions of executive-teacher interaction. Clearing Theory
The reciprocity sub-dimension has the power to predict the contribution of participation-participation and
commitment from the dimensions of executive-teacher interaction, but has no predictive power over emotional
interaction and professional respect. The implementation of the exchange theory in schools affects the
teacher-teacher interaction statistically.