Papers by Esma GÜLLÜ EGİN
10th International Computer and Instructional Technologies Symposium (ICITS), 2016
Bu çalışmanın amacı; SSCI ve Tübitak Ulakbim kapsamındaki dergilerde yayınlanan Türkiye, ABD ve A... more Bu çalışmanın amacı; SSCI ve Tübitak Ulakbim kapsamındaki dergilerde yayınlanan Türkiye, ABD ve Avrupa adresli eğitim teknolojileri araştırmalarının; yöntemsel boyutlarını incelemek ve genel eğilimlerini ortaya çıkarmaktır. Bu amaçla, 2015 yılı SSCI kapsamında 14, Ulakbim kapsamındaki 33 dergide 2010-2015 yılları arasında eğitim teknolojileri alanında yayınlanmış Türkiye, ABD ve Avrupa adresli 361 makaleden Eğitim Teknolojileri yayın sınıflama formu kullanılarak toplanan veriler, betimsel istatistikî yöntemlerle analiz edilmiştir. Sonuçlara göre bu alanda yapılan çalışmaların özellikle 2010 ve 2014 yıllarında artış gösterdiği, araştırmalarda ABD ve Avrupa’da nicel yöntemlere daha çok yer verildiği, Türkiye’de ise nitel ve karma çalışma yöntemlerinin ağırlık kazandığı gözlenmiştir. Veri toplama aracı olarak Türkiye’de anket/ölçek, ABD’de başarı testleri ile birlikte anket/ölçek/görüşme formları, Avrupa ülkelerinde belirlenen veri toplama araçlarının birbirine yakın oranlarda kullanıldığı tespit edilmiştir. İncelenen araştırmaların çalışma grubunun ABD ve Avrupa’da genellikle öğrenci merkezli, Türkiye’de karma ve öğretmen merkezli olduğu ortaya konmuştur. Eğitim kademeleri açısından araştırmaların ABD ve Avrupa’da ilkokul düzeyine, ülkemizde üniversite ve lise düzeylerine odaklandığı görülmektedir. Eğitim teknolojileri üzerine yapılan çalışmaların konu alanları incelendiğinde ABD’de bilişim teknolojileri üzerine yapılan çalışmaların, Türkiye’de de fen bilimleri ve bilişim teknolojilerinin çoğunluğu oluşturduğu görülmektedir. Ele alınan üç grupta da eğitim teknolojileri açısından sosyal bilimler, üzerinde çok fazla çalışılmayan bir alan olarak kalmıştır
Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 2024
Bu çalışmada; bilgi işlemsel düşünme kavramının gelişim süreçleri ve eğitime yansımaları incelenm... more Bu çalışmada; bilgi işlemsel düşünme kavramının gelişim süreçleri ve eğitime yansımaları incelenmiştir. Derleme yöntemi kullanılarak gerçekleştirilen bu inceleme çalışması; kavramın ortaya çıkışından günümüzün eğitim perspektifinde temel bir beceri olarak kabul edilmesine kadar ortaya konan başlıca çalışmaları sentezleyerek kavrama ilişkin bir bakış açısı oluşturmaktadır. Teknoloji öğretimine yeni bir bakış açısı getiren ve bunu insanın akıl yürütme sistemiyle açıklayan bilgi işlemsel düşünme kavramı, eğitimin tüm dallarına etki eden yeni bir yöntem sunmaktadır. Aynı zamanda bilgi işlemsel düşünme kavramıyla bütünleştirilen beceri setinin dünyanın farklı ülkelerinde eğitim ortamlarına ve uygulamalarına yansımaların üzerinde durularak, öğrencilerin sahip olması beklenen becerileri planlarken dikkate değer önemine de vurgu yapılmaktadır.
Çağdaş Yönetim Bilimleri Dergisi, 2023
Öz Bu çalışmanın amacı "ilkokul öğrencilerine yönelik problem çözme testi ve dereceli puanlama an... more Öz Bu çalışmanın amacı "ilkokul öğrencilerine yönelik problem çözme testi ve dereceli puanlama anahtarı" geliştirmek ve psikometrik özelliklerini belirlemektir. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden tarama türünde tasarlanmıştır. Araştırmaya 2021-2022 eğitim öğretim yılında Ankara ilinde öğrenim görmekte olan 105 ilkokul 4. sınıf öğrencisi katılmıştır. Problem çözme dereceli puanlama anahtarı Polya'nın problem çözme basamakları temelinde şekillendirilmiştir. Bu basamaklara, zamanı etkin kullanma ve alternatif çözüm önerisi sunma kriterleri de eklenerek bir puanlama anahtarı tasarlanmıştır. Problem çözme testi geliştirilirken de 4. Sınıf düzeyinde problem çözme kazanımları ekseninde 8 soru hazırlanmıştır. Araştırmada ölçeğin geçerliğini belirlemek amacıyla yapılan açımlayıcı faktör analizi sonucunda problem çözme testinin, araştırmada olması beklendiği gibi tek faktörden oluştuğu, maddelerin toplam varyansı açıklama oranının ise %81 olduğu görülmüştür. Ölçeğin güvenirliğine ilişkin Cronbach alfa değeri .96'dır. Çok yüzeyli Rasch analizi sonuçlarına göre ölçeğin puanlayıcılar arası güvenirlik değerlerinin eşit olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ölçeğe ilişkin yapılan analizler sonucunda 8 madde ve tek faktörden oluşan geçerli ve güvenilir bir ölçek elde edilmiştir.
Journal of Turkish Studies, 2018
Yazılı kaynakların çok daha öncesinde var olduğu bilinen hikâye anlatım geleneği, gelişen teknolo... more Yazılı kaynakların çok daha öncesinde var olduğu bilinen hikâye anlatım geleneği, gelişen teknolojinin etkisi ile geleneksel yapıdan sıyrılarak, dijital ortamda da yer bulmaya başlamıştır. Dijital hikâye olarak adlandırılan bu edebi ürünler; görsel, ses, video ve animasyon gibi multimedya öğelerinin sentezlenmesiyle bir ürün oluşturulması şeklinde ifade edilmektedir. Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının dijital çocuk edebiyatı ürünü hazırlama deneyimleri ile ilgili görüşlerini belirlemektir. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı araştırmada, çalışma grubunu 2016-2017 akademik yılı bahar döneminde Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Eğitimi 2. sınıfta öğrenim gören öğretmen adayları oluşturmaktadır. Çalışma, Gazi Üniversitesi Sınıf Eğitim Anabilim dalı 2. sınıfta bulunan çocuk edebiyatı dersi kapsamında gerçekleştirildiği için örneklem grubu Gazi Üniversitesi olarak seçilmiştir. Araştırmanın katılımcıları 55 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırma verileri, yarı yapılandırılmış görüşme formları ve odak grup görüşmesi yoluyla elde edilmiştir. Araştırmada elde edilen verilerin çözümlenmesinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma yapılan gruptan elde edilen veriler incelendiğinde, öğretmen adaylarının tümünün bulundukları ortamlarda internet erişimine sahip olduğu ve teknolojiyi aktif olarak kullandığı sonucuna varılmıştır. Bu süreçte daha çok hikâye ve masal türlerinin tercih edildiği görülmektedir. Süreci 5-7 gün arasında tamamlayan öğretmen adaylarının süreç içinde en fazla arkadaşlarından yardım aldığı görülmektedir. Yapılan uygulamaları eğlenceli ve yaratıcı kelimeleriyle tanımlayan öğretmen adayları, metin oluşturma, seslendirme ve resim bulmanın sürecin en kolay bölümü olduğunu ifade ederken kullanılan program, ses-metin eşleştirmesi, çocuğun seviyesine uygun yazma ve dijital boyutta zorlandıklarını belirtmişlerdir. Öğretmen adayları dijital çocuk edebiyatı ürünlerinin öğretim sürecinde aktif olarak farklı disiplinlerdeki kazanımları desteklemek amacıyla kullanılabileceğini ve bu durumun hem kendilerine hem öğrencilere yarar sağlayacağını ifade etmişlerdir.
Uploads
Papers by Esma GÜLLÜ EGİN