Papers by LAURA VARELA CRESPO
International Journal of Adolescence and Youth, 2021
This article examines the impact of gender and family educational background on the leisure satis... more This article examines the impact of gender and family educational background on the leisure satisfaction of Spanish secondary school-age students (12-16 years). The research design consisted of a quantitative study in the form of a questionnaire (the reduced version of Beard and Ragheb’s (1980) Leisure Satisfaction Scale), which was completed by a sample of 1887 secondary school students in Galicia (Spain). The results indicate a moderate level of satisfaction with leisure activities among the teenagers surveyed, with significant variations observed in relation to gender and parental educational level. Girls from families with a low level of educational attainment were found to be more likely to pass up leisure opportunities than boys, revealing a double gap (educational and gender-based) with regard to leisure satisfaction and a greater risk of precarious leisure. Future research in this area should focus on the development of Leisure Education programmes for children and adolescents.
Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 29(89)., 2021
La conciliación de la vida laboral, familiar y personal sigue siendo, en la actualidad y a pesar ... more La conciliación de la vida laboral, familiar y personal sigue siendo, en la actualidad y a pesar de los avances experimentados en materia de igualdad, uno de los grandes desafíos para alcanzar el bienestar y la calidad de vida de todos los miembros del hogar. Así, en este estudio se constata que la conjunción de los tiempos familiares, personales y laborales comporta serias dificultades para articular las dinámicas cotidianas, máxime cuando ambos progenitores trabajan y tienen hijos/as menores en edad escolar; una circunstancia que, con frecuencia, les hace recurrir a alguna de las medidas que se promueven en el ámbito laboral para garantizar la conciliación familiar. Acompasar los tiempos de trabajo y los horarios lectivos con los tiempos personales y familiares comporta también hacer uso de otros recursos escolares y comunitarios próximos a los lugares de residencia. Sin embargo, sigue siendo el apoyo de otros familiares el principal soporte para lograr la conciliación. Se concluye que la búsqueda de alternativas al conflicto trabajo-familia y a la organización de los tiempos de la vida cotidiana exige una verdadera corresponsabilidad social, en aras de lograr el bienestar de las personas que integran los núcleos domésticos basándose en los principios de justicia, igualdad y equidad social.
Revista Complutense de Educación, 32(2), 217-226, 2021
Resumen. El artículo presenta un análisis de las prácticas educativas de las educadoras y los edu... more Resumen. El artículo presenta un análisis de las prácticas educativas de las educadoras y los educadores sociales en los servicios sociales, centrándose en el estudio de los aspectos internos y externos al funcionamiento de dichos servicios que facilitan o limitan las posibilidades de desarrollar una acción socioeducativa de calidad. El trabajo se sustenta en una investigación de corte cualitativo llevada a cabo con 14 educadoras sociales y 10 personas expertas en el ámbito de los servicios sociales, realizando-mediante un cuestionario online-un análisis DAFO que permita indagar en los factores que inciden en el desarrollo de acciones socioeducativas orientadas a capacitar a las personas en tareas que les posibiliten ganar mayores cuotas de autonomía y ampliar sus redes de apoyo familiar y comunitarias. Los resultados ponen de manifiesto la presencia de limitaciones para la práctica de la Educación Social en los servicios sociales vinculadas a la falta de inversión en política social, a la excesiva burocratización y centralización de los servicios, a la falta de coordinación en los equipos de trabajo o a la ausencia de mirada socioeducativa en las acciones que se llevan a cabo. El trabajo en red se percibe como la principal oportunidad para la mejora de las prácticas socioeducativas en los servicios sociales, destacando la motivación y el compromiso profesional como fortaleza. Las conclusiones señalan que tanto las educadoras sociales como el grupo de expertos coinciden en la necesidad de potenciar las redes socioeducativas en los territorios a fin de mejorar el funcionamiento de los servicios sociales e impulsar la iniciativa ciudadana. Se considera necesaria una mayor reflexión acerca de la práctica profesional, dado que las limitaciones no solamente derivan de factores externos, sino también de aspectos internos de la profesión (formación continua, establecimiento de criterios comunes de actuación, etc.). Palabras clave: educación social; servicios sociales; ejercicio profesional; intervención; análisis DAFO. [en] SWOT analysis of professional practices of Social Education in social services: possibilities and limits Abstract. The article presents an analysis of educational practices of social educators in social services, focusing on the study of issues that are internal and external to the functioning of these services that facilitate or limit the possibilities of developing quality socio-educational action. The paper is based on qualitative research carried out with 14 social educators and 10 experts in the field of social services, carrying out-through an online questionnaire-a SWOT analysis to investigate the factors that influence the development of socio-educational actions aimed at training people in tasks that enable them to gain greater autonomy and expand their family and community support networks. The results show the presence of limitations to carry out Social Education in social services linked to the lack of investment in social policy, excessive bureaucratization and centralization of services, lack of coordination in work teams or to the absence of a socio-educational perspective in the actions carried out. Networking is perceived as the main opportunity for the improvement of socio-educational practices in social services, highlighting motivation and professional commitment as a strength. The conclusions point out that both the social educators and the group of experts agree on the need to strengthen the socio-educational networks in the territories in order to improve the functioning of social services and promote citizen initiative. Further reflection on professional practice is considered necessary, given that limitations do not only derive from external factors, but also from internal aspects of the profession (continuous training, establishment of common criteria for action, etc.).
Bordón. Revista de Pedagogía, 2019
INTRODUCCIÓN. La familia, como agente socializador, tiene un gran peso en la construcción de los ... more INTRODUCCIÓN. La familia, como agente socializador, tiene un gran peso en la construcción de los itinerarios de ocio, ya que ejerce una gran influencia en la configuración de las prácticas lúdicas que experimentan sus hijas e hijos durante la etapa infantil y juvenil. Además, el género es un factor significativo que incide en la esfera familiar y en el grupo de iguales, observándose diferencias en el tiempo disponible, la tipología de actividades practicadas y la configuración del acompañamiento. MÉTODO. Este trabajo tiene por objetivos: 1) analizar la importancia del ocio familiar del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en función del nivel de estudios de sus progenitores y 2) estudiar la influencia del género en las prácticas de ocio en familia. La metodología utilizada es de corte cuantitativo, empleando para la recogida de información un cuestionario diseñado ad hoc, con un total de 2.187 casos válidos. RESULTADOS. Los datos obtenidos informan de una relación directamente proporcional entre el nivel educativo de los progenitores y la importancia concedida al ocio en el seno familiar, así como de la existencia de notables diferencias de género: mientras ellas se decantan por actividades artístico-culturales o ir de compras, la práctica físico-deportiva y el uso de la tecnología sigue estando más masculinizada. DISCUSIÓN. Las conclusiones apuntan a la existencia de una brecha educativa y de género en los tiempos de ocio familiar que perjudica especialmente a las mujeres. En estas circunstancias se proponen como retos para la pedagogía-educación del ocio: de un lado, revalorizar el tiempo de ocio familiar como un agente clave en el tránsito hacia un ocio más autónomo y saludable; y de otro lado, educar en un ocio superador de los sesgos de género.
Considerando insoslayable la función socioeducativa y socializadora de la escuela, y la orientaci... more Considerando insoslayable la función socioeducativa y socializadora de la escuela, y la orientación al logro de las competencias sociales legisladas para el alumnado, en el artículo se examinan los Planes de estudios del Grado en Educación Social y del Máster de Educación Secundaria, entendiendo que ambos profesionales han de capacitarse para desarrollar funciones complementarias en este ámbito. Para ello se realiza un análisis de contenido de los programas de las materias con indicadores predefinidos, mostrando los resultados la debilidad formativa del profesorado en aspectos sociales esenciales, y de las y los educadores sociales en el conocimiento del ámbito escolar.
La formación inicial de los profesionales
de la Educación Social en un momento
histórico en que s... more La formación inicial de los profesionales
de la Educación Social en un momento
histórico en que se ha completado
la implantación del Grado en un
número importante de Universidades
españolas, exige potenciar y recuperar
metodologías docentes que posibiliten
conseguir un aprendizaje significativo
de los estudiantes. En una época en que
el aprendizaje “instantáneo” y de fácil
adquisición ha sustituido en gran medida a
aquellos procesos formativos que exigían
ritmos más pausados y reflexionados, la
construcción de conocimiento teórico
que ayude al alumnado a comprender y
actuar en el mundo en el que vive resulta
indispensable.
El texto que se presenta recoge la experiencia de estudio del pensamiento
pedagógico de Paulo Freire llevada a cabo
en la materia de “Teorías e instituciones
educativas” del Grado en Educación
Social en la Facultad de Ciencias de la
Educación (Ourense) de la Universidad de
Vigo, durante el primer cuatrimestre del
curso 2013-2014. Los objetivos de esta
experiencia se centraron en: promover
el hábito de lectura y estudio en equipo;
discutir la concepción de educación
presentada por Paulo Freire; estimular
la actitud investigadora y la capacidad
de analizar información considerando
los diferentes contextos en los que
pueden ser abordadas las temáticas
seleccionadas. En concreto, el seminario
de lectura desarrollado posibilitó trabajar
en profundidad temas específicos
relacionados con la construcción de la
condición juvenil en la sociedad española,
estimulando al alumnado al debate, la
reflexión y el intercambio de ideas y
conocimientos pedagógicos en el aula.
publicación online: 07/06/2016 INTRODUCCIÓN. Se estudia la incidencia de los tiempos escolares en... more publicación online: 07/06/2016 INTRODUCCIÓN. Se estudia la incidencia de los tiempos escolares en la conciliación de las familias con hijos escolarizados en educación primaria y se analiza la frecuencia con la que hacen uso de servicios y programas que ofertan los centros educativos (madrugadores, actividades extraescolares, etc.) en función del lugar de residencia habitual. Se considera el centro escolar y la organización de sus tiempos como un eje clave en la conciliación familiar. MÉTODO. Se aplicó un muestreo aleatorio simple considerando los centros educativos de cada provincia gallega, la titularidad (público o privado), el contexto territorial (rural-urbano en términos de zona densa-mente poblada, intermedia o bajamente poblada) y el curso académico (1º a 6º de educación pri-maria). Fueron entregados 3.400 cuestionarios recogiendo 2.037 válidos, quedando ampliamente garantizada la representatividad de la muestra (e= 2,2%; confianza= 95,5%). RESULTADOS. Los resultados muestran que los horarios de la escuela, los servicios que oferta a nivel extraescolar y las vacaciones se asocian con los niveles de conciliación de las familias. Se ha detectado aso-ciación entre, por un lado, el nivel de conciliación familiar y, por otro, la presencia de servicios en el centro y el contexto territorial en que se sitúa. Son las familias que viven en la ciudad aquellas que recurren más a la oferta de servicios de la escuela para facilitar la organización de sus tiempos. DISCUSIÓN. Se revela que el ámbito escolar incide directamente en la organización de los tiempos cotidianos de las familias con hijos en educación primaria, constatándose difer-encias entre las áreas urbanas y rurales. Es necesario formular acciones estratégicas en términos de conciliación de los tiempos cotidianos de la infancia y de sus familias para dotarlos de una mayor sincronía, una tarea que compete a toda la sociedad.
El artículo sitúa sus argumentos en los desafíos que la Pedagogía Social debe asumir para increme... more El artículo sitúa sus argumentos en los desafíos que la Pedagogía Social debe asumir para incrementar el protagonismo cívico de los jóvenes en el mundo globalizado que habitamos, poniendo énfasis en sus realidades cotidianas. Considerando los múltiples significados que supone ser joven en una sociedad de redes, se analizan cinco transiciones clave para una (re)lectura pedagógica-social de la condición juvenil: de objetos de atención a sujetos de la acción social; del enfoque de las necesidades a la reivindicación de las capacidades; de la educación al trabajo como derechos fundamentales; de la dependencia familiar al quehacer cívico; de actores individuales a constructores de redes sociales. En este marco, se formulan propuestas orientadas a la generación de nuevas oportunidades pedagógicas y sociales para los jóvenes, plenamente partícipes -en su condición de ciudadanos libres y responsablesen la construcción de un mundo más sostenible, justo y equitativo.
Dirigir toda correspondencia a la directora de la revista, Universidad Academia de Humanismo Qued... more Dirigir toda correspondencia a la directora de la revista, Universidad Academia de Humanismo Queda prohibida la reproducción total o parcial de los artículos sin la debida autorización, salvo para citas o comentarios.
Estud. interdiscip. envelhec, 2011
La Convención de los Derechos del Niño, adoptada por la Asamblea General de Naciones Unidas el 20... more La Convención de los Derechos del Niño, adoptada por la Asamblea General de Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989, fue ratificada por el Estado español en el año 1990. La importancia de esta norma internacional en el ámbito de los Derechos de la infancia y de la ...
Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 2009
Revista Iberoamericana de Educación, 1911
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Papers by LAURA VARELA CRESPO
de la Educación Social en un momento
histórico en que se ha completado
la implantación del Grado en un
número importante de Universidades
españolas, exige potenciar y recuperar
metodologías docentes que posibiliten
conseguir un aprendizaje significativo
de los estudiantes. En una época en que
el aprendizaje “instantáneo” y de fácil
adquisición ha sustituido en gran medida a
aquellos procesos formativos que exigían
ritmos más pausados y reflexionados, la
construcción de conocimiento teórico
que ayude al alumnado a comprender y
actuar en el mundo en el que vive resulta
indispensable.
El texto que se presenta recoge la experiencia de estudio del pensamiento
pedagógico de Paulo Freire llevada a cabo
en la materia de “Teorías e instituciones
educativas” del Grado en Educación
Social en la Facultad de Ciencias de la
Educación (Ourense) de la Universidad de
Vigo, durante el primer cuatrimestre del
curso 2013-2014. Los objetivos de esta
experiencia se centraron en: promover
el hábito de lectura y estudio en equipo;
discutir la concepción de educación
presentada por Paulo Freire; estimular
la actitud investigadora y la capacidad
de analizar información considerando
los diferentes contextos en los que
pueden ser abordadas las temáticas
seleccionadas. En concreto, el seminario
de lectura desarrollado posibilitó trabajar
en profundidad temas específicos
relacionados con la construcción de la
condición juvenil en la sociedad española,
estimulando al alumnado al debate, la
reflexión y el intercambio de ideas y
conocimientos pedagógicos en el aula.
de la Educación Social en un momento
histórico en que se ha completado
la implantación del Grado en un
número importante de Universidades
españolas, exige potenciar y recuperar
metodologías docentes que posibiliten
conseguir un aprendizaje significativo
de los estudiantes. En una época en que
el aprendizaje “instantáneo” y de fácil
adquisición ha sustituido en gran medida a
aquellos procesos formativos que exigían
ritmos más pausados y reflexionados, la
construcción de conocimiento teórico
que ayude al alumnado a comprender y
actuar en el mundo en el que vive resulta
indispensable.
El texto que se presenta recoge la experiencia de estudio del pensamiento
pedagógico de Paulo Freire llevada a cabo
en la materia de “Teorías e instituciones
educativas” del Grado en Educación
Social en la Facultad de Ciencias de la
Educación (Ourense) de la Universidad de
Vigo, durante el primer cuatrimestre del
curso 2013-2014. Los objetivos de esta
experiencia se centraron en: promover
el hábito de lectura y estudio en equipo;
discutir la concepción de educación
presentada por Paulo Freire; estimular
la actitud investigadora y la capacidad
de analizar información considerando
los diferentes contextos en los que
pueden ser abordadas las temáticas
seleccionadas. En concreto, el seminario
de lectura desarrollado posibilitó trabajar
en profundidad temas específicos
relacionados con la construcción de la
condición juvenil en la sociedad española,
estimulando al alumnado al debate, la
reflexión y el intercambio de ideas y
conocimientos pedagógicos en el aula.