In higher education, one of the main challenges for students is learning disciplinary content by ... more In higher education, one of the main challenges for students is learning disciplinary content by solving tasks based on the comprehension and integration of information from multiple complex documents. In the current article, we first present the model of document use as an explanatory framework for the underlying cognitive processes and mental representations in the comprehension of multiple documents. Then we describe the knowledge, processes, and resources that university students must acquire and use in order to complete in a competent manner activities based on the comprehension of multiple documents, using the MD-TRACE model recently proposed by Rouet and Britt (2011). We conclude by pointing to implications involving the design of tasks, instructions, and appropriate resources for facilitating university students' learning from multiple sources.
La comprensión de textos expositivos representa una problemática para los estudian- tes de educac... more La comprensión de textos expositivos representa una problemática para los estudian- tes de educación primaria, debido principalmente a la escasa formación en el uso de estrategias. La presente investigación analiza la efectividad del aprendizaje de tres estrategias de lectura (patrones de organización, organizadores gráfi cos y resumen) para la mejora de la comprensión de textos expositivos. Se realizó un estudio cuasi- experimental, con un grupo experimental –enseñanza explícita– y uno control –ense- ñanza tradicional– en el que participaron 54 estudiantes de sexto grado de primaria. Los resultados señalan que los alumnos del grupo experimental obtuvieron un mejor rendimiento en la prueba de comprensión y en las medidas de transferencia de las estrategias a una nueva situación de lectura. Finalmente, el trabajo sugiere implica- ciones para la investigación futura y la práctica educativa. Abstract: Understanding expository texts represents a problem for elementary school students, d...
En los últimos años, han sido abundantes las propuestas en contextos universitarios diseñadas par... more En los últimos años, han sido abundantes las propuestas en contextos universitarios diseñadas para mejorar la alfabetización académica de los estudiantes pero pocas se han centrado en la enseñanza de un género tan específico como el artículo de investigación. En el marco del Trabajo Final de Grado de Psicología, el presente estudio analizó una intervención que tuvo por finalidad la mejora de la calidad de la escritura de este género discursivo. La intervención combinó la revisión colaborativa entre pares con la revisión del profesor. Analizamos el tipo y la cantidad de sugerencias propuestas por los compañeros y por el profesor y la aceptación o no de estas sugerencias para conocer su impacto en la calidad final del texto. La muestra se compuso de 35 estudiantes y 8 profesores. Se utilizó un diseño longitudinal expost facto de grupo único con medidas repetidas en el que la variable dependiente fue la calidad del texto y las variables independientes la revisión entre iguales y la del profesor. Los resultados del estudio muestran que esta metodología favoreció la revisión continua del texto lo que repercutió favorablemente en su calidad final. Los compañeros ofrecieron más sugerencias que los profesores y obtuvieron una mayor ratio de aceptación. Sin embargo, estas sugerencias se dirigieron mayoritariamente a la revisión de los aspectos formales mientras que las de los profesores aludieron, en primer lugar, a la coherencia y cohesión del texto, en segundo lugar, a los aspectos formales y por último, a la voz e implicación del lector. Estas últimas sugerencias fueron las que tuvieron una mayor incidencia en la calidad final de los textos.
Vega, N., Bañales, G. & Moreno-de León, T. (2016). Enseñanza de estrategias para la comprensión d... more Vega, N., Bañales, G. & Moreno-de León, T. (2016). Enseñanza de estrategias para la comprensión de textos narrativos en la educación primaria. En H. Cappello & E. Reséndiz (Coords.), Innovación Educativa. Nuevas estrategias para el desarrollo pedagógico (pp. 225-244). México: Consejo Editorial UAT-Colofón.
La comprensión de textos narrativos es una competencia esencial para el aprendizaje escolar en los primeros años de la educación básica. Los niños requieren aprender y desarrollar estrategias que les permitan comprender la trama, los personajes, los eventos y las moralejas de los distintos tipos de textos narrativos a los que son expuestos en los contextos cotidianos y, especialmente en el contexto escolar. Facilitar dicho aprendizaje en el aula es a menudo una tarea compleja para el profesor, exigiéndole el dominio de conocimientos y uso métodos de enseñanza específicos acordes a este tipo de textos. Para ello, el presente capítulo proporciona al profesor en primer lugar, una breve explicación de los procesos generales de la comprensión del texto, y en particular de la comprensión narrativa. En segundo lugar, se explica la manera en que los niños desarrollan las habilidades para comprender textos narrativos desde la primera infancia hasta la edad escolar. En tercer lugar, se exponen las características de los textos narrativos más comunes en el contexto de la educación primaria mexicana. En cuarto lugar, se propone una secuencia didáctica para favorecer la enseñanza de la comprensión de cuentos con imágenes sin palabras, así como un instrumento para su evaluación. Se concluye haciendo énfasis en la necesidad de orientar una enseñanza estratégica de la comprensión de textos narrativos en las aulas de primaria mexicanas.
In higher education, one of the main challenges for students is learning disciplinary content by ... more In higher education, one of the main challenges for students is learning disciplinary content by solving tasks based on the comprehension and integration of information from multiple complex documents. In the current article, we first present the model of document use as an explanatory framework for the underlying cognitive processes and mental representations in the comprehension of multiple documents. Then we describe the knowledge, processes, and resources that university students must acquire and use in order to complete in a competent manner activities based on the comprehension of multiple documents, using the MD-TRACE model recently proposed by Rouet and Britt (2011). We conclude by pointing to implications involving the design of tasks, instructions, and appropriate resources for facilitating university students' learning from multiple sources.
La comprensión de textos expositivos representa una problemática para los estudian- tes de educac... more La comprensión de textos expositivos representa una problemática para los estudian- tes de educación primaria, debido principalmente a la escasa formación en el uso de estrategias. La presente investigación analiza la efectividad del aprendizaje de tres estrategias de lectura (patrones de organización, organizadores gráfi cos y resumen) para la mejora de la comprensión de textos expositivos. Se realizó un estudio cuasi- experimental, con un grupo experimental –enseñanza explícita– y uno control –ense- ñanza tradicional– en el que participaron 54 estudiantes de sexto grado de primaria. Los resultados señalan que los alumnos del grupo experimental obtuvieron un mejor rendimiento en la prueba de comprensión y en las medidas de transferencia de las estrategias a una nueva situación de lectura. Finalmente, el trabajo sugiere implica- ciones para la investigación futura y la práctica educativa. Abstract: Understanding expository texts represents a problem for elementary school students, d...
En los últimos años, han sido abundantes las propuestas en contextos universitarios diseñadas par... more En los últimos años, han sido abundantes las propuestas en contextos universitarios diseñadas para mejorar la alfabetización académica de los estudiantes pero pocas se han centrado en la enseñanza de un género tan específico como el artículo de investigación. En el marco del Trabajo Final de Grado de Psicología, el presente estudio analizó una intervención que tuvo por finalidad la mejora de la calidad de la escritura de este género discursivo. La intervención combinó la revisión colaborativa entre pares con la revisión del profesor. Analizamos el tipo y la cantidad de sugerencias propuestas por los compañeros y por el profesor y la aceptación o no de estas sugerencias para conocer su impacto en la calidad final del texto. La muestra se compuso de 35 estudiantes y 8 profesores. Se utilizó un diseño longitudinal expost facto de grupo único con medidas repetidas en el que la variable dependiente fue la calidad del texto y las variables independientes la revisión entre iguales y la del profesor. Los resultados del estudio muestran que esta metodología favoreció la revisión continua del texto lo que repercutió favorablemente en su calidad final. Los compañeros ofrecieron más sugerencias que los profesores y obtuvieron una mayor ratio de aceptación. Sin embargo, estas sugerencias se dirigieron mayoritariamente a la revisión de los aspectos formales mientras que las de los profesores aludieron, en primer lugar, a la coherencia y cohesión del texto, en segundo lugar, a los aspectos formales y por último, a la voz e implicación del lector. Estas últimas sugerencias fueron las que tuvieron una mayor incidencia en la calidad final de los textos.
Vega, N., Bañales, G. & Moreno-de León, T. (2016). Enseñanza de estrategias para la comprensión d... more Vega, N., Bañales, G. & Moreno-de León, T. (2016). Enseñanza de estrategias para la comprensión de textos narrativos en la educación primaria. En H. Cappello & E. Reséndiz (Coords.), Innovación Educativa. Nuevas estrategias para el desarrollo pedagógico (pp. 225-244). México: Consejo Editorial UAT-Colofón.
La comprensión de textos narrativos es una competencia esencial para el aprendizaje escolar en los primeros años de la educación básica. Los niños requieren aprender y desarrollar estrategias que les permitan comprender la trama, los personajes, los eventos y las moralejas de los distintos tipos de textos narrativos a los que son expuestos en los contextos cotidianos y, especialmente en el contexto escolar. Facilitar dicho aprendizaje en el aula es a menudo una tarea compleja para el profesor, exigiéndole el dominio de conocimientos y uso métodos de enseñanza específicos acordes a este tipo de textos. Para ello, el presente capítulo proporciona al profesor en primer lugar, una breve explicación de los procesos generales de la comprensión del texto, y en particular de la comprensión narrativa. En segundo lugar, se explica la manera en que los niños desarrollan las habilidades para comprender textos narrativos desde la primera infancia hasta la edad escolar. En tercer lugar, se exponen las características de los textos narrativos más comunes en el contexto de la educación primaria mexicana. En cuarto lugar, se propone una secuencia didáctica para favorecer la enseñanza de la comprensión de cuentos con imágenes sin palabras, así como un instrumento para su evaluación. Se concluye haciendo énfasis en la necesidad de orientar una enseñanza estratégica de la comprensión de textos narrativos en las aulas de primaria mexicanas.
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La comprensión de textos narrativos es una competencia esencial para el aprendizaje escolar en los primeros años de la educación básica. Los niños requieren aprender y desarrollar estrategias que les permitan comprender la trama, los personajes, los eventos y las moralejas de los distintos tipos de textos narrativos a los que son expuestos en los contextos cotidianos y, especialmente en el contexto escolar. Facilitar dicho aprendizaje en el aula es a menudo una tarea compleja para el profesor, exigiéndole el dominio de conocimientos y uso métodos de enseñanza específicos acordes a este tipo de textos.
Para ello, el presente capítulo proporciona al profesor en primer lugar, una breve explicación de los procesos generales de la comprensión del texto, y en particular de la comprensión narrativa. En segundo lugar, se explica la manera en que los niños desarrollan las habilidades para comprender textos narrativos desde la primera infancia hasta la edad escolar. En tercer lugar, se exponen las características de los textos narrativos más comunes en el contexto de la educación primaria mexicana. En cuarto lugar, se propone una secuencia didáctica para favorecer la enseñanza de la comprensión de cuentos con imágenes sin palabras, así como un instrumento para su evaluación. Se concluye haciendo énfasis en la necesidad de orientar una enseñanza estratégica de la comprensión de textos narrativos en las aulas de primaria mexicanas.
La comprensión de textos narrativos es una competencia esencial para el aprendizaje escolar en los primeros años de la educación básica. Los niños requieren aprender y desarrollar estrategias que les permitan comprender la trama, los personajes, los eventos y las moralejas de los distintos tipos de textos narrativos a los que son expuestos en los contextos cotidianos y, especialmente en el contexto escolar. Facilitar dicho aprendizaje en el aula es a menudo una tarea compleja para el profesor, exigiéndole el dominio de conocimientos y uso métodos de enseñanza específicos acordes a este tipo de textos.
Para ello, el presente capítulo proporciona al profesor en primer lugar, una breve explicación de los procesos generales de la comprensión del texto, y en particular de la comprensión narrativa. En segundo lugar, se explica la manera en que los niños desarrollan las habilidades para comprender textos narrativos desde la primera infancia hasta la edad escolar. En tercer lugar, se exponen las características de los textos narrativos más comunes en el contexto de la educación primaria mexicana. En cuarto lugar, se propone una secuencia didáctica para favorecer la enseñanza de la comprensión de cuentos con imágenes sin palabras, así como un instrumento para su evaluación. Se concluye haciendo énfasis en la necesidad de orientar una enseñanza estratégica de la comprensión de textos narrativos en las aulas de primaria mexicanas.