Papers by Talita V Pereira
Estudos em Avaliação Educacional, 2018
O fenômeno denominado Juvenilização da Educação de Jovens e Adultos (EJA) é analisado no presente... more O fenômeno denominado Juvenilização da Educação de Jovens e Adultos (EJA) é analisado no presente artigo como consequência da expulsão de jovens em defasagem idade-série da escola regular. O pressuposto é que o fenômeno tem se intensificado na medida em que a correção de fluxo tem funcionado como mecanismo de escape, utilizado por gestores com o objetivo de evitar as sanções previstas nas políticas de responsabilização às escolas e aos professores que não alcançam as metas de desempenho estabelecidas pelas diferentes esferas do sistema. São utilizados dados estatísticos sobre o histórico de matrículas na EJA na rede municipal de ensino da cidade do Rio de Janeiro para sustentar que as políticas de avaliação em larga escala, anunciadas como garantidoras da qualidade da educação, têm favorecido a manutenção de processos de exclusão escolar. Aportes pós-estruturalistas, em especial a Teoria do Discurso, sustentam a problematização de uma concepção instrumental de qualidade. Juvenilizac...
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Periferia, 2014
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Currículo sem Fronteiras, Nov 1, 2020
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Educar Em Revista, 2022
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Periferia, 2021
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Periferia, 2021
O Sars-Cov-2 contamina indistintamente os seres humanos de diferentes etnias, gênero e classes so... more O Sars-Cov-2 contamina indistintamente os seres humanos de diferentes etnias, gênero e classes sociais, no entanto, é incontestável que ele se constituí em uma ameaça maior aqueles que sobrevivem apesar das condições precárias de vida. Contingentes populacionais que se distribuem por diferentes lugares no mundo, mas uma distribuição que é desigual. Nesse texto analisamos os impactos da crise sanitária e humanitária no continente africano onde essas precariedades são mais expressivas. Nesse artigo discutiremos o caso de Moçambique para argumentar que a vulnerabilidade do sistema educativo em um contexto de globalização em que o Estado Moçambicano vive o desafio de atender às demandas postas pelos organismos internacionais e ao mesmo tempo forjar as bases de um Estado Nacional. Isso em meio a relações de dependência que marcam a história do País. Dependência externa, dominação e bloqueio das diferenças que as utopias do movimento nacionalista pós libertação colonial não foram suficien...
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In this article, we operate in a post-structuralist perspective to question the logic that have s... more In this article, we operate in a post-structuralist perspective to question the logic that have sustained the control expectations articulated in educational and global discourses associated the idea of education as a place of change and social transformation. We understand that this logic is based on a priori grounds that we seek to question from a deconstructive attitude. We argue that the centrality assigned to knowledge is one of those grounds. A view of Knowledge that the educational discourses tend to attribute a dimension of positivity, of universality articulated to traits of realism and essentialism. From a discursive perspective, we argue that attempts to control, including those that support curriculum concepts as identity conditioning, are unproductive if we aim to a democratic project of Education. A project that we understand as a result of incessant process of negotiation that incorporates the differences that are expressed in particular demands.
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Este artigo apresenta os resultados de uma investigação que buscou refletir sobre os impactos das... more Este artigo apresenta os resultados de uma investigação que buscou refletir sobre os impactos das avaliações externas na produção curricular. Em especial procurou‑se compreender diferenças nas ênfases curriculares, em matemática, das redes municipais do estado do Rio de Janeiro, por meio da análise dos dados da Prova Brasil, nas edições de 2007 e 2011. Foram analisadas as respostas dos estudantes do quinto e do nono anos do ensino fundamental ao teste de matemática, utilizando‑se como metodologia a análise do funcionamento diferencial do item (DIF), que busca detetar itens cuja probabilidade de acertos difere entre grupos distintos, mas de mesma habilidade cognitiva. No total foram analisados 356 itens de matemática. Os resultados evidenciaram que os itens não apresentaram DIF entre os grupos considerados. Argumenta‑se que tais resultados podem estar associados, tanto à melhoria nos processos teórico‑metodológicos da avaliação em larga escala, como por uma certa «homogeneização» cur...
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This article is the result of reflecting on how we have incorporated the idea of a text as the fa... more This article is the result of reflecting on how we have incorporated the idea of a text as the fabric that makes up multiple layers of reading, as proposed by Derrida, borrowing from Ernesto Laclau to think the social as text. Our goal is to explicit the anti-realist standpoints that support our research, agreeing with Laclau and Derrida, Lopes and Macedo, that, in general textuality, nothing can with any finality establish a meaning. Therefore, we seek to highlight that every effort in imposing a standard with the intention of grasping that meaning is, invariably, destined to fail. The research on and in the textuality wants to highlight the possibilities of disturb the objectivity as a last truth or grounding. This perspective let us think about the contingency as a way that open new inscriptions/writings, new interpretations, produced in an articulation of differences as reclaims of a non-presence. By this way, we defend every discursive formation as built in a radical indecidibi...
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Série-Estudos - Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB, 2019
No texto são analisadas disputas em torno do significante docência associado à defesa de uma qual... more No texto são analisadas disputas em torno do significante docência associado à defesa de uma qualidade da educação apoiada na centralidade do conhecimento científico como eixo da formação docente. Disputas que tiveram lugar no processo de reformulação curricular da Licenciatura em Pedagogia de uma instituição de ensino superior localizada na Região Sudeste, ao longo de 2016. A análise busca romper com a lógica de que os sujeitos precedem aos projetos que defendem para pensar as políticas de uma perspectiva pós-estrutural, analisando como elas assumem novas configurações no contexto estudado e dando ênfase as formas pelas quais sentidos atribuídos à política são disputados, negociados e ressignificados, problematizando fundamentos teóricos que sustentam essas disputas. O estudo se insere em um conjunto de reflexões produzidas no campo do currículo, motivadas pela compreensão de que é necessário reativar sentidos de mundo, de educação, de currículo e de formação que sofrem ao longo do...
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Educação, 2016
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Revista Portuguesa de Educação
Este artigo foi produzido com base em aportes pós-estruturais e pós-fundacionais que possibilitar... more Este artigo foi produzido com base em aportes pós-estruturais e pós-fundacionais que possibilitaram a interpretação das disputas em torno das tentativas de fixar sentidos de performatividade para significar qualidade da educação no Plano Estratégico de Educação de Moçambique (PEE/2012-2016). As contribuições de aportes teóricos da Teoria do Discurso sustentam o argumento de que a produção de sentidos de qualidade da educação acontece em contextos contingentes, precários e provisórios marcados por disputas em torno daquilo que pode ser entendido como qualidade da educação em Moçambique. Por outro lado, as reflexões derridianas sobre a fluidez e precariedade de qualquer formação discursiva possibilitaram a compreensão dos processos de produção, disputas e negociações de sentido como atos de linguagem. Atos que, arbitrária e contingencialmente, produzem o que enunciam. Dessa perspectiva, foi possível interpretar que, no âmbito do PEE/2012-2016, essas enunciações favorecem a circulação ...
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Esse artigo se insere em um grupo de pesquisas que tem procurado articular a Teoria do Discurso, ... more Esse artigo se insere em um grupo de pesquisas que tem procurado articular a Teoria do Discurso, desenvolvida por Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, com a teoria curricular para pensar o curriculo produzido em contextos especificos em uma perspectiva que, como propoem Alice Lopes e Elizabeth Macedo, rompe com concepcoes universalizantes e essencializadas, ainda muito presentes nas reflexoes do campo. Dessa forma, p roblematizamos o aparente consenso existente em torno da interdisciplinaridade e analisamos as tensoes relacionadas a este conceito nas comunidades disciplinares de Geografia e de Ciencias Naturais. Interessa caracterizar como, nessas duas comunidades, os discursos em favor da qualidade da educacao articulam a interdisciplinaridade como elemento fundamental para garanti-la, ainda que em perspectivas diferenciadas. Essa compreensao nos remete a analise da interdisciplinaridade como um significante flutuante articulado discursivamente de forma a preencher o significante vazio...
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Based on the discourse theory (TD), formulated by Laclau and Mouffe (2010), this article guides a... more Based on the discourse theory (TD), formulated by Laclau and Mouffe (2010), this article guides an analysis that aims to reactivate meanings of education and curriculum excluded in the debate in defense of a National Common Curricular Basis, seen as a necessity for quality in education. Specifically focuses the text Curriculo da Educacao Basica no Brasil: concepcoes e politicas, by Guiomar N. de Mello, understanding it as part of a hegemonic constitution process. A contingent and provisional discourse, crossed by ambivalences which, as every moment of policy, projects to universality a particular reading of the curriculum.
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Revista Cientifica E Curriculum Issn 1809 3876, Aug 31, 2013
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Revista Teias, Apr 25, 2012
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Education Policy Analysis Archives, Sep 29, 2014
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Educação (UFSM), 2015
Nesse artigo a ideia de que os resultados das pesquisas em educação não são incorporados adequada... more Nesse artigo a ideia de que os resultados das pesquisas em educação não são incorporados adequadamente na formulação de políticas educacionais é problematizada a partir de argumentos desenvolvidos em uma perspectiva pós-estruturalista e pós-colonial. Esses argumentos tomam como objeto de análise as produções das comunidades disciplinares que pesquisam o ensino de ciências com a compreensão de que elas expressam discursos que circulam nos diferentes contextos de produção curricular. A análise rompe com a distinção entre conhecimento e cultura e passa a assumi-los como processo de enunciação de sentidos. Interessa discutir como as concepções dos pesquisadores sobre o conhecimento e as práticas docentes são informadas por um realismo epistemológico que fundamenta a dimensão transformadora que é atribuída ao conhecimento, cuja apropriação é significada como possibilidade de emancipação.
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Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 2012
Neste artigo procuramos discutir os efeitos da instauração da cultura da performatividade (BALL, ... more Neste artigo procuramos discutir os efeitos da instauração da cultura da performatividade (BALL, 2004) nas escolas da rede municipal de ensino na cidade do Rio de Janeiro, a partir da implementação do Projeto "Salto de Qualidade na Educação Carioca". Trata-se de um projeto de intervenção que envolve múltiplas ações desenvolvidas ao longo de 2009 e que tem como objetivo a melhoria da qualidade do ensino oferecido às crianças. Com base na teoria do discurso (LACLAU; MOUFFE, 2004) procuramos problematizar os sentidos atribuídos à qualidade. A análise foi desenvolvida a partir das declarações dos gestores da administração municipal, que através da mídia impressa procuram impor os sentidos que atribuem à educação de qualidade. Analisamos também os relatos colhidos em entrevistas em uma escola da rede envolvida no projeto.
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Revista Teias, Dec 1, 2014
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