Process-based carbon dynamic models are widely used to estimate and forecast temporal changes in ... more Process-based carbon dynamic models are widely used to estimate and forecast temporal changes in soil organic carbon content (SOC). Often, these models are calibrated against measurements from long-term field experiments with controlled treatments at a local scale. Repeated SOC inventories at the sites of a soil monitoring network may provide additional valuable information about temporal changes at a regional scale for a broader range of environmental conditions (land use, soil type, climate, etc.). Recently, Saby et al. (2008) assessed the adequacy of European soil monitoring networks to detect changes in SOC. The minimum detectable changes (MDC) differed considerably among the networks, and the design turned out to be an important factor. However, Saby et al. derived their results from scenarios because the majority of the European monitoring networks performed only one sampling campaign so far. Data on SOC changes, gathered by repeated sampling at monitoring sites under controlled conditions including strict quality assurance protocols, are still rare, and little is known about random and systematic errors in the estimated changes. Furthermore, suitable (geo-) statistical procedures are required to extrapolate the SOC measurements and their change from the surveyed sites to the regional scale. In our presentation, we report (i) our experiences on MDC gained by repeated SOC measurements at selected sites of the Swiss Soil Monitoring Network (NABO), and (ii) we show how the SOC measurements recorded at the sites of the soil monitoring network of Canton Fribourg can be used for a mapping SOC and its change at the regional scale. For this purpose we a use robust geostatistical kriging approach which exploits the dependence of SOC on land use, altitude and climate. Saby P.A. et al. (2008). Will European soil-monitoring networks be able to detect changes in topsoil organic carbon content? Global Change Biology 14: 2432-2442.
En los últimos años, se han percibido cambios profundos en la enseñanza de la matemática. Por lo ... more En los últimos años, se han percibido cambios profundos en la enseñanza de la matemática. Por lo que, el profesor de esta ciencia debe estar dispuesto a reflexionar, casi de un modo constante, sobre sus saberes y prácticas adecuándolos a los nuevos retos que se le imponen. Esta comunicación propone abrir un espacio de reflexión para la formación docente, inicial o continua, sobre el enriquecimiento didáctico que podría tener la enseñanza de la matemática, si logramos vincularla con su historia, con el contexto en el que surgió tal o cual concepto y, que actualmente es posible su re significación mediante el empleo de un software de geometría dinámica. La resolución de un problema histórico, recuperando sus propios procedimientos, recreándolos mediante las herramientas de un software de geometría dinámica (como GeoGebra), permitiría lograr un recorrido de estudio fértil para la formación docente, tanto en relación al contenido matemático y su encuadre histórico, como a una apropiación crítica del recurso. Realizaremos este recorrido con el Método de las Fluxiones de Newton, que plantea el problema de, conociendo las relaciones entre " fluentes " (cantidades variables) encontrar la relación entre sus " fluxiones " (velocidades de variación). La formación del profesor de Matemática. Un trayecto de cambios y reflexiones. La sociedad actual cambia vertiginosamente en muchos sentidos, y pareciera que necesitamos aferrarnos a la escuela de siempre. Los sociólogos dicen que la crisis se genera como consecuencia de querer sostener instituciones de la modernidad en tiempos de posmodernidad. A esta explicación diremos que posiblemente la escuela ha pasado a ser una instancia más de aprendizaje pero sin dudas, no la única como lo fue en su aparición. Ahora, está inmersa en una sociedad en la que se construyen conocimientos variados y en múltiples ámbitos, que obliga al docente a enseñar en un ambiente de cambios permanentes, por lo que no alcanza con la formación tradicional inicial; son los
Process-based carbon dynamic models are widely used to estimate and forecast temporal changes in ... more Process-based carbon dynamic models are widely used to estimate and forecast temporal changes in soil organic carbon content (SOC). Often, these models are calibrated against measurements from long-term field experiments with controlled treatments at a local scale. Repeated SOC inventories at the sites of a soil monitoring network may provide additional valuable information about temporal changes at a regional scale for a broader range of environmental conditions (land use, soil type, climate, etc.). Recently, Saby et al. (2008) assessed the adequacy of European soil monitoring networks to detect changes in SOC. The minimum detectable changes (MDC) differed considerably among the networks, and the design turned out to be an important factor. However, Saby et al. derived their results from scenarios because the majority of the European monitoring networks performed only one sampling campaign so far. Data on SOC changes, gathered by repeated sampling at monitoring sites under controlled conditions including strict quality assurance protocols, are still rare, and little is known about random and systematic errors in the estimated changes. Furthermore, suitable (geo-) statistical procedures are required to extrapolate the SOC measurements and their change from the surveyed sites to the regional scale. In our presentation, we report (i) our experiences on MDC gained by repeated SOC measurements at selected sites of the Swiss Soil Monitoring Network (NABO), and (ii) we show how the SOC measurements recorded at the sites of the soil monitoring network of Canton Fribourg can be used for a mapping SOC and its change at the regional scale. For this purpose we a use robust geostatistical kriging approach which exploits the dependence of SOC on land use, altitude and climate. Saby P.A. et al. (2008). Will European soil-monitoring networks be able to detect changes in topsoil organic carbon content? Global Change Biology 14: 2432-2442.
En los últimos años, se han percibido cambios profundos en la enseñanza de la matemática. Por lo ... more En los últimos años, se han percibido cambios profundos en la enseñanza de la matemática. Por lo que, el profesor de esta ciencia debe estar dispuesto a reflexionar, casi de un modo constante, sobre sus saberes y prácticas adecuándolos a los nuevos retos que se le imponen. Esta comunicación propone abrir un espacio de reflexión para la formación docente, inicial o continua, sobre el enriquecimiento didáctico que podría tener la enseñanza de la matemática, si logramos vincularla con su historia, con el contexto en el que surgió tal o cual concepto y, que actualmente es posible su re significación mediante el empleo de un software de geometría dinámica. La resolución de un problema histórico, recuperando sus propios procedimientos, recreándolos mediante las herramientas de un software de geometría dinámica (como GeoGebra), permitiría lograr un recorrido de estudio fértil para la formación docente, tanto en relación al contenido matemático y su encuadre histórico, como a una apropiación crítica del recurso. Realizaremos este recorrido con el Método de las Fluxiones de Newton, que plantea el problema de, conociendo las relaciones entre " fluentes " (cantidades variables) encontrar la relación entre sus " fluxiones " (velocidades de variación). La formación del profesor de Matemática. Un trayecto de cambios y reflexiones. La sociedad actual cambia vertiginosamente en muchos sentidos, y pareciera que necesitamos aferrarnos a la escuela de siempre. Los sociólogos dicen que la crisis se genera como consecuencia de querer sostener instituciones de la modernidad en tiempos de posmodernidad. A esta explicación diremos que posiblemente la escuela ha pasado a ser una instancia más de aprendizaje pero sin dudas, no la única como lo fue en su aparición. Ahora, está inmersa en una sociedad en la que se construyen conocimientos variados y en múltiples ámbitos, que obliga al docente a enseñar en un ambiente de cambios permanentes, por lo que no alcanza con la formación tradicional inicial; son los
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