Children's Appraisals as Mediators of the eers by Sylvie Normandeau
Espace, Les Scientifines, Vers le Pacifique et VIRAJ -elle identifie les facteurs qui ont favoris... more Espace, Les Scientifines, Vers le Pacifique et VIRAJ -elle identifie les facteurs qui ont favorisé leur adoption ou qui, au contraire, ont pu entraver celle-ci ; ces facteurs peuvent tenir tant du contenu ou de la forme du programme que des conditions présentes dans le milieu scolaire. Ann Cameron présente enfin les résultats du projet réalisé par le Centre Muriel McQueen Fergusson, qui a évalué des forums d'intervention réalisés dans des communautés rurales des provinces de l'Atlantique; l'école a ici aussi constitué une base pour mobiliser la communauté et les jeunes. Ces forums d'une journée, visant à sensibiliser les adolescentes et les adolescents sur la question de la violence, ont permis une comparaison entre l'intervention en groupes mixtes et en groupes non-mixtes.
Papers by Sylvie Normandeau
Revue de psychoéducation, 2010
Prédicteurs du sentiment d'auto-efficacité parental et de son changement chez des parents d'enfan... more Prédicteurs du sentiment d'auto-efficacité parental et de son changement chez des parents d'enfants présentant un trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité. Revue de psychoéducation, 39(2), 125-142.
Revue de psychoéducation, 2008
Revue de psychoéducation, May 1, 2017
Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y ... more Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. Cet article est diffusé et préservé par Érudit. Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de
Revue de psychoéducation, 2013
Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y ... more Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. Cet article est diffusé et préservé par Érudit. Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de
L'épreuve de la balance de Siegler : analyse critique du modèle par élaboration de règles
Annee Psychologique, 1987
Résumé Cet article comprend deux parties. Dans la première partie, les auteurs procèdent à une év... more Résumé Cet article comprend deux parties. Dans la première partie, les auteurs procèdent à une évaluation critique de l'approche par élaboration de règles développée par Siegler pour étudier le développement cognitif. Après avoir résumé le modèle et souligné ses avantages ainsi que ses appuis empiriques, les auteurs soulèvent un ensemble de critiques concernant principalement le fait que le modèle n'intègre pas toutes les règles possibles et qu'il passe sous silence la variabilité intra-individuelle. Au cours de la seconde partie, les auteurs vérifient le modèle de Siegler à l'aide de l'épreuve de la balance auprès d'un groupe d'adolescents (N = 127). Les résultats mettent en évidence la pertinence des critiques adressées au modèle. Ainsi, alors que le modèle de Siegler comporte quatre règles, les auteurs mettent en exergue trois autres règles dont celle de Vadditivité. La présence de cette règle montre d'ailleurs la trop grande globalité de la Règle III du modèle de Siegler puisque parmi les 77 sujets classés comme utilisateurs de la Règle III avec le modèle de Siegler, 33 sujets utilisent la règle de l'additivité. Les auteurs suggèrent la poursuite des travaux avec l'utilisation conjointe de la méthode d'exploration critique piagétienne et de l'approche par élaboration de règles. Mots clés : développement cognitif, approche par élaboration de règles, proportion.
Effect of Mothers′ Familiarity with a Formal Task on Cognitive Monitoring during Mother-Child Interactions
Journal of Experimental Child Psychology, Aug 1, 1994
This study examined the effect of mothers' familiarity with a permutation task on the per... more This study examined the effect of mothers' familiarity with a permutation task on the performance and monitoring of mother-child dyads during the solution of a cognitive task. In addition, the effect of mothers' familiarity with the task on children's independent performance on a similar task during a posttest was investigated. Forty dyads participated in the study. Half of the mothers were familiarized with the task during a pretest. Results indicated that mothers familiarized with the permutation task elicited higher level strategies during dyadic interaction. Task-familiar mothers also let children participate more extensively in the task solution and were more likely to explain strategies than task-unfamiliar mothers. Finally, children of task-familiar mothers were more likely to use systematic strategies at post-test.
La filière francophone de la psychologie développementale différentielle
Annee Psychologique, 1996
Summary : Individual differences in cognitive development: The contribution of French-speaking re... more Summary : Individual differences in cognitive development: The contribution of French-speaking researchers. This paper presents a historical perspective of the study of individual differences in cognitive development from the vantage point of Francophonie researchers. It is organized around four main sections. The first section describes key elements of the Piagetian model of intelligence for the understanding of individual differences within a generai developmental model of intelligence. The second section presents some factors that have contributed to bringing together the psychometric and the Piagetian approaches. The third section describes how three important methodological improvements to the clinical method, and to a lesser extent, the study of clinical populations and the functionalist approach to the study ofcognitive development have contributed to a better understanding of individual differences within the Piagetian perspective. Finally, the fourth section focuses on researchers' ability to integrate theoretical and methodological concerns in their study of cognitive development. Following Reuchlin's suggestions Longeot, and then Lautrey, Bideau, de Ribeaupierre and Rieben have formulated a multidimensional and pluralistic model of cognitive functioning and development which includes the reality of individual differences within a generai model of cognitive development. Key words : cognitive development, differential approach, history.
Child Development, Jul 1, 2000
Our reply emphasizes the benefits of cooperation between researchers in developing a comprehensiv... more Our reply emphasizes the benefits of cooperation between researchers in developing a comprehensive model of cognitive development that considers the constraints of human brain structures and the interplay of general laws of development and individual differences in developmental pathways within the context of social and cultural environments.
Les qualités psychométriques du PSA-A
Canadian Journal of Behavioural Science, 2002
ABSTRACT Cette étude a pour objectif de valider la version abrégée du Profil socio-affectif ou PS... more ABSTRACT Cette étude a pour objectif de valider la version abrégée du Profil socio-affectif ou PSA-A (LaFreniere et al., 1992), questionnaire conçu pour évaluer tant la compétence que les inadaptations sociales chez les enfants d'âge préscolaire. Les 1 145 enfants qui composent l'échantillon (569 filles et 576 garçons d'âge préscolaire) ont été évalués à l'aide du PSA-A et 412 d'entre eux (218 filles et 194 garçons) ont en outre été évalués à l'aide d'instruments de mesure cognitive (Lollipop et WPSSI-R). De plus, le rendement scolaire de 181 de ces enfants a été évalué à la fin de la première année. Les résultats indiquent que le PSA-A est homogène et stable dans le temps et qu'il présente une bonne validité de construit.
Mother’s, father’s regulation and child’s self-regulation in a computer-mediated learning situation
European Journal of Psychology of Education, Mar 1, 2008
This investigation tested the influence of parents' involvement with homework as a moderator vari... more This investigation tested the influence of parents' involvement with homework as a moderator variable in the relation between children's cognitive abilities (predictor variable) and their school achievement (outcome variable). Participants were 55 French-speaking second graders and their parents. Two dimensions (quantity and quality) of parents' involvement were investigated. Parents were distinguished as primary or secondary helpers with homework. For each group, regression analyses were conducted to test the moderator effect of each dimension of parent involvement: (1) between children's verbal abilities and achievement in French; and (2) between children's nonverbal abilities and achievement in mathematics. Results indicated a positive relation between children's verbal abilities and their achievement in French, but not between children's nonverbal abilities and their achievement in mathematics. A negative relation between the duration of primary parent involvement with homework and children's achievement in French and mathematics was observed. Data also indicated a positive relation between the quality of involvement with homework of the secondary parents and children's achievement. The quality of involvement by the secondary parent was the only variable that acted as a moderator between children's verbal abilities and their achievement in French. Results suggested that both parents have complementary roles in supporting their child's school-related activities. (Contains 19 references.) (Author)
Self-regulation in 7 years old children and their parents’ hetero-regulation in learning mediated situation
Chapitre 6 Autorégulation d'enfants en situation d'apprentissage médiatisé et hétérorégulation parentale
Pratiques Psychologiques, 2007
"En reference aux conceptions de la psychologie de l'apprentissage et a des travaux empi... more "En reference aux conceptions de la psychologie de l'apprentissage et a des travaux empiriques, ce chapitre vise a examiner l'autoregulation manifestee par des enfants en debut de scolarite primaire en situation d'apprentissage, beneficiant de l'autoregulation de leurs parents ; et il presente une etude empirique consacree a l'autoregulation d'enfants âges de sept ans utilisant l'ordinateur pour apprendre une nouvelle tâche, en presence de leur pere et de leur mere."
A Comparison of Parent and Teacher Ratings of Child Behaviours: the Pygmalion Effect Revisited
ABSTRACT Early schooling experience is a reliable predictor of later school and professional adju... more ABSTRACT Early schooling experience is a reliable predictor of later school and professional adjustment. In the context of important investment made in the preschool curriculum to promote early academic achievement among children at risk of failure, the validity of screening and referring procedures is a rising issue. 384 children and their family participated in an 18 months longitudinal study from kindergarten to first grade. Results of the present study confirmed the value of screening protocol based on consensus between parents and teacher for greater attention to children needs. However, further results suggested that kindergarten’ teachers might be considered as a unique and valid informant to predict early academic achievement.
Six years in the cognitive and metacognitive life of 71 families
International Journal of Psychology, 1994
Seventy‐one families from a low socio‐economic background, each with a son at risk of developing ... more Seventy‐one families from a low socio‐economic background, each with a son at risk of developing psychosocial problems at the onset of the study, were observed three times over a six‐year period while solving a combinatorial task presented on a microcomputer. The permutations task was used to gather information with regard to cognitive functioning and cognitive self‐regulation of the families, which were observed as a developmental unit. Cognitive functioning was assessed according to three variables: cognitive strategies, performance, and completion of the task. Six self‐regulatory activities were assessed: task definition, planning, supervision, evaluation, parental support, and sharing of responsibilities. Although inefficient strategies were mainly used across the six years, the cognitive level of functioning improved over the years. Cognitive self‐regulatory activities most often used across time were supervision and parental support. Differences were observed in the three time periods for supervision, task definition, parental support, and individual involvement. Results indicated a link between cognitive strategies used by the families to solve the task and their self‐regulatory activities. Results are interpreted within both the Piagetian and Vygotskian perspectives. Families' cognitive self‐regulatory activities observed in this study are an example of parental disengagement and children's growing involvement in a joint activity.
The Journal of Primary Prevention, Nov 1, 2004
Trainers' (n = 8) behaviors were videotaped during self-regulation and social skills training for... more Trainers' (n = 8) behaviors were videotaped during self-regulation and social skills training for disruptive boys (n = 58). Trainers' behavior was coded by independent observers and classified in seven mutually exclusive categories. Boys' total attendance in the program was used as the indicator of persistence. Results indicated that trainers' individual contact with the boys was the best predictor of persistence in the program.
Enfance en difficulté, Sep 6, 2012
Le trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité (TDA/H) touche de 4 à 6% des enfants en Améri... more Le trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité (TDA/H) touche de 4 à 6% des enfants en Amérique du Nord (American Psychiatric Association, 2000). Au Québec, il représente le trouble le plus fréquemment diagnostiqué chez les enfants d'âge primaire selon le ministère de la Santé et des Services Sociaux (2003). Le TDA/H se caractérise par des symptômes d'inattention tels que des étourderies, des pertes de matériel ou des oublis fréquents, par des symptômes d'hyperactivité comme des tortillements ou des difficultés à se tenir tranquille ainsi que par des symptômes d'impulsivité comme des difficultés à attendre son tour ou de l'intrusion face aux autres. Depuis 1994, le DSM-IV (American Psychiatric Association, 1994) propose une catégorisation du TDA/H selon trois profils : inattention prédominante (TDA/H-I), hyperactivitéimpulsivité prédominante (TDA/H-H) et mixte (TDA/H-M). Plusieurs études montrent que les enfants de chacun des profils présentent des caractéristiques individuelles différentes . Les études recensées par Milich et al. (2001) ainsi que par Power et DuPaul (1996) montrent d'abord que sur le plan des symptômes d'inattention, les enfants ayant un TDA/H-I présentent plus souvent des comportements lunatiques, apathiques et de démotivation ainsi que www.laurentienne.ca
Autorégulation d’enfants en situation d’apprentissage médiatisé et hétérorégulation parentale
"En référence aux conceptions de la psychologie de l'apprentissage et à des travaux empi... more "En référence aux conceptions de la psychologie de l'apprentissage et à des travaux empiriques, ce chapitre vise à examiner l'autorégulation manifestée par des enfants en début de scolarité primaire en situation d'apprentissage, bénéficiant de l'autorégulation de leurs parents ; et il présente une étude empirique consacrée à l'autorégulation d'enfants âgés de sept ans utilisant l'ordinateur pour apprendre une nouvelle tâche, en présence de leur père et de leur mère.
Self-regulation in 7 years old children and their parents’ regulation in learning mediated situation
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