Arcangela Mastromarco

IMPARARE A LEGGERE E SCRIVERE

IN ITALIANO L2

Centro COME – 2002 –

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 Presentazione

IMPARARE A LEGGERE E SCRIVERE IN ITALIANO L2

La declinazione dettagliata degli obiettivi specifici costituisce un possibile

percorso “standard” di insegnamento/apprendimento del meccanismo della
letto-scrittura dell’ italiano come seconda lingua. In realtà, come è già stato
detto nell’articolo, per l’alfabetizzazione degli alunni stranieri devono essere
previsti percorsi differenziati a seconda delle biografie linguistiche e
scolastiche e delle modalità di apprendimento del singolo.

Lo sviluppo di una competenza lessicale di base costituisce un prerequisito

essenziale per la realizzazione del percorso proposto. E’ necessario partire da
parole “piene” conosciute, utilizzate nel linguaggio quotidiano, per poter
passare alla fase successiva di analisi. Non è un caso che quando l’obbiettivo è
l’arricchimento lessicale, si utilizzino foto invece che disegni, la cui
interpretazione può costituire a volte un problema per l’alunno straniero.

Come appare nella tabella, la lettura e la scrittura vengono proposte

contemporaneamente perché l’apprendente possa controllare e verificare la
correttezza dell’associazione tra lettere e suoni attraverso la produzione
scritta.

La programmazione va completata con le attività specifiche progettate e

realizzate di volta in volta con gli alunni.

In allegato, vengono presentate 21 schede di lavoro che servono a chiarire

alcune proposte contenute nella programmazione.

Le schede n. 10, 11, 14, 16, 17 e 19 sono state adattate, per gentile
concessione dell’editore, da “Gosciu G., I suoni delle parole, Centro
Programmazione Editoriale, Modena.

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 ACQUISIRE IL MECCANISMO DELLA LETTO-SCRITTURA IN
ITALIANO L2

• Possedere la corrispondenza grafema/fonema

• Leggere e scrivere sotto dettatura e autodettatura parole e brevi frasi

LEGGERE SCRIVERE ATTIVITA’

Acquisire la direzione della Disegnare da sinistra a Es. Giocare a “leggere”, da

lettura destra, sotto dettatura, sinistra a destra, sequenze di
sequenze di immagini in riga immagini di parole conosciute
Vd. Scheda n. 1 e n. 2
Leggere “globalmente” parole Copiare parole apprese
note con e senza immagine “globalmente”
associata
Vd. Scheda n. 3
Riconoscere in altri contesti Scrivere senza modello le
linguistici le parole apprese parole apprese
Vd. Scheda n. 4
Smontare e rimontare le Scrivere e copiare in pezzi le
parole apprese parole apprese
Vd. Scheda n. 5
Confrontare tra loro le Cerchiare-evidenziare e
parole apprese e isolare i scrivere i suoni comuni a più
suoni uguali parole (sillabe C+V)
Vd. Scheda n. 6
Riconoscere i suoni comuni a Scrivere nuove parole
più parole e comporre nuove
parole
Pronunciare le vocali e
osservare la giusta
impostazione articolatoria
Associare il fonema vocalico Copiare il grafema vocalico
ad una posizione corporea associato alla posizione
convenuta corporea (da reale e da
Vd. Scheda n. 7 illustrazione)
Leggere una sequenza di Scrivere sequenze di vocali
vocali “scritte” attraverso “dettate” attraverso
l’imitazione delle posizioni l’imitazione delle posizioni
corporee (da reale e da corporee
illustrazione) Vd. Scheda n. 8

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Conoscere e pronunciare
parole che iniziano con le
vocali
Vd. Scheda n. 9
Associare ogni vocale Copiare il grafema vocalico
all’atteggiamento degli organi seguendo la corretta
fonatori e alla sua impostazione grafica
realizzazione onomatopeica Vd. Scheda n. 11
Vd. Scheda n. 10
Associare la vocale ad una Copiare la parola-modello
parola-modello che la
contenga in posizione iniziale
Riconoscere e isolare la Cerchiare/evidenziare la
vocale in parole che la vocale in parole diverse dalla
contengano in posizione parola-modello
iniziale, intermedia e finale
Leggere le vocali (associare i Scrivere sequenze di vocali
fonemi vocalici ai grafemi sotto dettatura
corrispondenti)
Vd. Scheda n. 12
Pronunciare e leggere Scrivere dittonghi sotto
dittonghi significativi e dettatura e autodettatura
onomatopeici Vd. Scheda n. 13
Articolare e associare il Copiare la realizzazione
singolo fonema consonantico grafica del suono associato al
all’atteggiamento degli organi fomena (Es. MMM!)
fonatori e alla sua
realizzazione onomatopeica
Vd. Scheda n. 14
Conoscere e pronunciare
parole che iniziano con la
consonante impostata
Vd. Scheda n. 15
Associare il fonema al Copiare il grafema seguendo
grafema corrispondente la corretta impostazione
grafica
Vd. Scheda n. 16
Articolare il fonema unito Completare lo schema
alla vocale e formare sintesi Vd. Scheda n. 18
sillabiche Consonante +
Vocale, con il supporto delle

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illustrazioni degli
atteggiamenti fonatori e di
schemi
Vd. Scheda n. 17
Conoscere e pronunciare
parole-modello contenenti le
5 sillabe del gruppo sillabico
(Es. MANO, MELA,
MISSILE ecc.)
Associare la sillaba Copiare la parola-modello
all’immagine della parola- Collegare la parola-modello
modello che la contiene in con l’immagine
posizione iniziale corrispondente
Isolare e riconoscere la Cerchiare-evidenziare la
sillaba in parole che la sillaba impostata
contengono in posizione Copiare la sillaba con e senza
iniziale, intermedia e finale modello
Riconoscere tutte le sillabe Scrivere sotto dettatura
del gruppo sillabico tutte le sillabe del gruppo
Es. MA, ME, MI, MO, MU sillabico
Completare le parole-modello
Invertire la sillaba con il Completare lo schema
supporto di schemi
Vd. Scheda n. 19
Discriminare e pronunciare i Scrivere sotto dettatura
suoni simili parole che iniziano con
Vd. Scheda n. 20 consonanti simili
Comporre e leggere parole Scrivere parole bi-trisillabe
bi-trisillabe piane, contenenti piane composte con le sillabe
le sillabe apprese apprese
Vd. Scheda n. 21
Leggere parole piane e non Scrivere sotto dettatura e
contenenti le sillabe apprese autodettatura parole piane e
non
Leggere brevi frasi Scrivere brevi frasi relative
all’esperienza personale

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 ALCUNE PROPOSTE PER INSEGNARE
A LEGGERE E SCRIVERE IN ITALIANO L2

Scheda n. 1
TIENI IL SEGNO CON IL DITO E LEGGI LE IMMAGINI: SONO
TUTTE PAROLE CHE GIÀ’ CONOSCI.
LEGGI

     

 
   

℡ 
  
Scheda n. 2
ADESSO CHE CONOSCI LA STORIA DI CAPPUCCETTO ROSSO, LEGGI
LE IMMAGINI IN ORDINE
.







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Scheda n. 3
LUI E’ UN BAMBINO MOLTO ARRABBIATO CHE DICE SEMPRE DI NO.

NO

RIPASSA 
NO NO NO NO NO NO
SCRIVI DA SOLO 

Scheda n. 4
UNA BAMBINA DICE DI SI’ E UNA DICE DI NO.
SEGNA CON UNA CROCETTA LA BAMBINA CHE DICE DI NO 

NO
SI’

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Scheda n. 5

SEGUI I CONTORNI E DISEGNA LA TUA MANO 

LA MIA MANO

MA NO
ADESSO GIOCA CON IL MOUSE DEL COMPUTER E SPOSTA I PEZZI
DELLA PAROLA 

TOGLI
MA E METTILO QUI 

CHE COSA RIMANE?

TOGLI
NO E METTILO QUI 

CHE COSA RIMANE?

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Scheda n. 6

ASCOLTA E GUARDA! 
QUAL E’ IL SUONO UGUALE?

TU TA

TUTA TUTA TUTA TUTA

MA TI TA

MATITA MATITA MATITA

PA TA TA

PATATA PATATA PATATA

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Scheda n. 7

QUANDO DICO “I” ALZA LE BRACCIA, QUANDO … ECC.

I U O E A

Scheda n. 8

LEGGI LE VOCALI RAFFIGURATE

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Scheda n. 9

QUESTE PAROLE COMINCIANO TUTTE CON LA A.

LE CONOSCI?

Scheda n. 10

FONEMA A
IMMAGINE DESCRITTIVA DEL PUNTO DI
ARTICOLAZIONE
………….

IL BAMBINO SI E’ APPENA ALZATO E

SBADIGLIA. CHE COSA DICE?

APE
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Scheda n. 11

IMPOSTAZIONE GRAFICA

1 2

(A realizzata da J.A.P, I elem., con il

programma “Creative Writer 2”)

RIPASSA 
A A A A A A A
SCRIVI DA SOLO 

Scheda n. 12

TANTE A

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Scheda n. 13

CHE COSA DICONO I BAMBINI? COMPLETA I FUMETTI 

AI IO UE EI

………… …………

………… …………

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Scheda n. 14

IMPOSTAZIONE DEL SUONO M

IMMAGINE DESCRITTIVA DEL PUNTO DI
ARTICOLAZIONE

IL BAMBINO MANGIA LA TORTA:

“MMM…! CHE BUONA!” M

SCRIVI TU

MMM ……… ……… ……… ………

Scheda n. 15

CONOSCI QUESTE PAROLE? COMINCIANO TUTTE CON LA M

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Scheda n. 16

IMPOSTAZIONE GRAFICA

2 3

1 4

(M realizzata da W.A, I elem., con il

programma “Creative Writer 2”)

Scheda n.17
UNIAMO I SUONI
IMPOSTAZIONE FONICA IMPOSTAZIONE FONICA

M A
MA
DENOMINAZIONE DI IMMAGINI CHE INIZIANO CON LA SILLABA MA

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Scheda n. 18
COMPLETA TU LO SCHEMA.
USA LE MATITE COLORATE  

U
O
A
I
E

Scheda n. 19

SPOSTA LA P CON IL MOUSE E METTILA SUI QUADRATINI CON

LE FACCINE☺.
COME SI LEGGE?

U
O
☺ A ☺
I
E

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Scheda n. 20

COLLEGA CON LA GIUSTA INIZIALE 

IMPOSTAZIONE FONICA

IMPOSTAZIONE FONICA

DISCRIMINAZIONE DI SUONI SIMILI

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Scheda n. 21

RIEPILOGO 3 GRUPPI SILLABICI

MA ME MI MO MU
PA PE PI PO PU
TA TE TI TO TU
COMPONI LE PAROLE:
SPOSTA I PEZZI CON IL MOUSE E POI LEGGI 

MO TO TO PO

PI PA TU TA

PA TA TE MA TI TE

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