Promoção e Realização

Progestão

Programa de Capacitação a
Distância para Gestores Escolares

Apoio Módulo X Como articular a gestão

Caderno de Atividades pedagógica da escola com as
políticas públicas da educação
para a melhoria do desempenho
escolar?
Progestão

Brasília – 2009
 Progestão

Autores deste Módulo

Kátia Siqueira de Freitas
José Vieira de Sousa

Consultores técnicos
Ricardo Martins
Heloisa Luck

Coordenação e produção de vídeo

Estudio Trazzi

Assessoria técnica do Consed

Lilian Barboza de Sena
Hidelcy Guimarães Veludo

Apoio técnico e administrativo

Marcos Felipe Gonçalves Pereira

Revisor
Simone Bittencourt

Projeto gráfico
BBOX design

Diagramação
Virtual Publicidade
Módulo X

Apresentação
Prezado(a) Gestor(a).
Vimos no Caderno de Estudos que há um alinhamento entre as políticas públicas
educacionais: Plano Nacional de Educação – PNE, aprovado pela Lei nº 10.172/2001,
Plano de Ações Articuladas – PAR, Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE, Plano
de Metas Compromisso Todos Pela Educação – instituído pelo Decreto 6094/07, Avaliações
Externas (Provinha Brasil, Prova Brasil, SAEB e as demais) implementadas pelo Instituto
Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira- INEP-, Índice de Desenvolvimento
da Educação – IDEB, Projetos Educacionais e apoio técnico, financiados pelo Poder
Público (federal, estadual e municipal).
Vimos, também, que há uma conexão necessária entre as políticas com a Legislação
Federal (Constituição Federal/88 – CF/88, Leis de diretrizes e Bases da Educação Nacional
– LDB nº 9394/96 e outras), estadual e municipal.
Todos esses elementos combinados visam a aumentar a qualidade da educação
básica brasileira, buscando soluções coletivas e cooperativas conforme determinado
pela CF/88, quando define o regime de colaboração e as ação conjuntas. Esse mesmo
espírito está abraçado pelo Compromisso Todos pela Educação, para os problemas de
fraco rendimento escolar, como indicado pelo IDEB e demais avaliações externas,
frequência irregular dos estudantes matriculados, não conclusão dos cursos na idade
considerada apropriada e no tempo previsto. É preciso trabalhar no sentido de eliminar
a alarmente defasagem idade/série, fenômeno comum nas escolas do Brasil. O
Compromisso Todos pela Educação visa a conjugação de esforços da União, Estados,
Distrito Federal, das famílias e da comunidade, atuando em regime de colaboração em
prol da qualidade da educação básica.
Como discutimos no Caderno de Estudos, a importância da gestão pedagógica no
enfrentamento e na busca de soluções para essas questões que afligem o nosso país é
incomensurável. Você, gestor, e sua equipe escolar constituem as melhores e mais
importantes forças da nação nesse enfrentamento. Vocês são os incentivadores diretos
e os gestores da aprendizagem das crianças e jovens dessa nação. A vocês é confiada
essa valiosa missão de usar todo o potencial a favor da qualidade da aprendizagem
escolar e dos valores éticos e cidadãos construídos com e pelos estudantes nacionais.
Neste Caderno de Atividades, damos, pois, continuidade às questões e temas tratados
no Módulo X como uma forma de exercitar a criatividade em busca de novas e adequadas
soluções.

caderno de atividades
3
 Módulo X

Unidade 1 – Por que e como articular o Projeto

Pedagógico da escola com as políticas educacionais?

Atividade 1
20 minutos

Parte A
Para realizar esta atividade, você precisará tomar como referência o Projeto Pedagógico
e a realidade da escola onde você atua.
A partir de sua experiência profissional e da leitura da Unidade 1 siga as instruções
a seguir:
Consulte os documentos e a memória da escola para proceder essa atividade de
avaliação.
a) Examine o Projeto Pedagógico – PP.
b) Identifique dois programas implementados pela escola, decorrentes de políticas
educacionais, programas e projetos governamentais, que sejam contemplados
no PP e escreva-os na coluna 1.
c) Examine as políticas com as quais os dois programas ou projetos estão
relacionados e escreva-as na coluna 2.
d) Nas colunas 3, 4 e 5, registre, respectivamente, resultados obtidos, dificuldades
na implantação dos programas e como foram resolvidas.

Quadro 1
1 – Projeto 3 – Resultados
2 – Políticas
Pedagógico/ obtidos até o 4 – Dificuldades 5 – Resoluções
Educacionais
Programas momento

Comentário
Nesta atividade você tem a oportunidade de examinar qual (ou quais) política(s)
educacional(ais) está (ou estão) incluídas no PP de sua escola e que dificuldades e
resoluções aconteceram.

caderno de atividades
4
Módulo X

Pontuação
a) Para cada política educacional que você identificar no PP, marque 2 pontos a
seu favor.
b) Para cada resultado positivo obtido com a implantação de cada política
educacional marque 2 pontos.
c) Para cada dificuldade vencida marque 2 pontos.
d) Depois, some-os e observe quantos pontos alcançou.
Se você obteve pelo menos 10 pontos, este é um bom começo, mas continue atento
à inclusão das políticas educacionais no PP.

Parte B
30 minutos
Consulte o Plano Nacional de Educação – PNE, no site : http://portal.mec.gov.br/
arquivos/pdf/pne.pdf-.
No item 2. Ensino Fundamental, leia o item 2.3: Objetivos e Metas.
Observe os objetivos e metas de números 2 e 3, que afirmam:
2 – Ampliar para nove anos a duração do ensino fundamental obrigatório com
início aos seis anos de idade, à medida que for sendo universalizado o atendimento na
faixa de sete a 14 anos.
3 – Regularizar o fluxo escolar reduzindo em 50%, em cinco anos, as taxas de
repetência e evasão, por meio de programas de aceleração da aprendizagem e de
recuperação paralela ao longo do curso, garantindo efetiva aprendizagem.
Responda a questão: o que acontece na escola com relação às metas do PNE indicadas
no Quadro 2?

Quadro 2

Objetivo/Meta PNE – relativos ao ensino O que a gestão da escola fez ou está fazendo
fundamental. para atendê-las? Comentários.
Meta 2:

Meta 3:

caderno de atividades
5
 Módulo X

Comentários e Critérios de Avaliação

Ambas as metas indicadas estão voltadas para a melhoria do desempenho escolar.
Acreditamos que crianças alfabetizadas aos seis anos de idade têm mais chances de
serem boas leitoras nas séries seguintes e maior probabilidade de concluir o ensino
fundamental no tempo previsto de oito anos. Assim, a inclusão de crianças no ensino
fundamental, aos seis anos pode ajudar a eliminar a distorção série-idade.
A meta 3 discute a importância de lançarmos mão de várias estratégias (recuperação
paralela, cursos de aceleração) para aumentar as chances dos estudantes se manterem
na séries próprias à sua idade e com sucesso na aprendizagem. É um dever das autori-
dades constituídas zelar pelo bom desempenho escolar de todos.
Aliando as disposições da Constituição Federal de 1988, as da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional – LDB 9.394/96, ao Estatuto da Criança e do Adolescente
– Eca, Lei 8069, de 1990 ( discutido no Módulo V), e as políticas educacionais em geral,
observamos a necessidade de cuidarmos da qualidade do desempenho escolar em todos
os níveis, e em especial dos ensinos fundamental e médio, que constituem a base de
todo o desenvolvimento individual e social. Assim, apresentamos um comentário sobre
esse assunto:

[...] preservar o direito subjetivo de uma pessoa humana desenvolver-se

plenamente, como direito inerente à sua própria condição humana, de
pessoa natural e de cidadão, na medida em que o próprio Estado
Brasileiro reconheceu que, nesses níveis ou etapas, a educação se constitui
direito público subjetivo, isto é, não se configura apenas subjetivo, da
pessoa, do educando, mas, público, da sociedade em relação aos seus
cidadãos, por sua intrínseca implicação social. Em contrapartida, disso
resulta o dever do Estado, Poder Público, de prestar, e do qual o particular
se reserva o direito de exigir (REDACTA, 2007, p609).

Esse comentário, realizado por um dos conselheiros do Conselho Estadual da Bahia,

Dr. Pedro Sancho, leva-nos necessariamente à reflexão sobre nossa responsabilidade
para com a qualidade da educação e respalda a gestão pedagógica planejada e compe-
tente para elevar a qualidade do desempenho escolar, do desenvolvimento do ser
humano, do desenvolvimento nacional, preservando a dignidade da pessoa humana,
da nação e reduzindo as desigualdades sociais, conforme preconizam o artigo art. 3º,
da CF/88 e o inciso VII do artigo 206 quando se referem à “garantia de padrão de
qualidade”.
De acordo com a Constituição Federal de 1988, definindo a “educação como um direito
subjetivo”, fica assegurado ao cidadão e a entidades representativas o direito de processar,
por negligência, a autoridade que não lhe garantir o ensino obrigatório e de qualidade.
É necessário que as escolas analisem a legislação dedicada à área educacional, as
políticas e os programas governamentais, mantendo-se atualizadas. É relevante criar
e implementar estratégias para manter uma alta qualidade da educação oferecida.

caderno de atividades
6
Módulo X

Para orientar sua pontuação:

Total máximo de pontos: 10.

Possibilidades
a) se a escola que dirige já está alfabetizando as crianças a partir dos seis anos, já
atende a meta 2 do PNE com relação à ampliação do ensino fundamental –
você ganhou 4 pontos;
b) se os alunos estão alfabetizados a partir desse processo e sabem ler, escrever e
contar, isto significa qualidade educacional e bom desempenho dos alunos e da
escola, então você ganhou mais 4 pontos.
c) Se a escola conseguiu regularizar o fluxo escolar reduzindo em 50%, em cinco
anos, as taxas de repetência e evasão, você alcançou 2 pontos.
d) Se o trabalho não é realizado de modo a demonstrar a qualidade da
alfabetização e reduzir as taxas de evasão e repetência, você não atingiu a
pontuação máxima. Nesse caso, reflita sobre como melhorar o desempenho.
★★★★

Atividade 2
60 minutos

O Compromisso Todos pela Educação

O Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação, instituído pelo Decreto 6.094
de 24 abril de 2007, O Compromisso Todos pela Educação1, como pode ser analisado
no site indicado, se constitui num Plano de Metas que visa a melhoria da qualidade da
educação básica e define:

“...28 diretrizes pautadas em resultados de avaliação de qualidade e de

rendimento dos estudantes”.
As 28 diretrizes são apresentadas a seguir. Leia cada uma, examine que diretrizes
estão sendo implementadas mediante o PP.
Em seguida, identifique as diretrizes que não estão sendo implementadas na escola
e analise a possibilidade de absorvê-las no Projeto Pedagógico e implementá-las nas
instâncias que lhe dizem respeito. Escreva suas respostas no Quadro 3.
As diretrizes são apresentadas a seguir:
I - estabelecer como foco a aprendizagem, apontando resultados concretos a
atingir;
II - alfabetizar as crianças até, no máximo, os oito anos de idade, aferindo
os resultados por exame periódico específico;

1 http://www.oei.es/noticias/IMG/pdf/diretrizes_compromisso.pdf – acesso em 27-07-08, às 22h10.

caderno de atividades
7
 Módulo X

III - acompanhar cada aluno da rede individualmente, mediante registro da

sua frequência e do seu desempenho em avaliações, que devem ser realizadas
periodicamente;
IV - combater a repetência, dadas as especificidades de cada rede, pela adoção
de práticas como aulas de reforço no contraturno, estudos de recuperação e
progressão parcial;
V - combater a evasão pelo acompanhamento individual das razões da
não-frequência do educando e sua superação;
VI - matricular o aluno na escola mais próxima da sua residência;
VII - ampliar as possibilidades de permanência do educando sob responsabi-
lidade da escola para além da jornada regular;
VIII - valorizar a formação ética, artística e a educação física;
IX - garantir o acesso e permanência das pessoas com necessidades educacionais
especiais nas classes comuns do ensino regular, fortalecendo a inclusão
educacional nas escolas públicas;
X - promover a educação infantil;
XI - manter programa de alfabetização de jovens e adultos;
XII - instituir programa próprio ou em regime de colaboração para formação
inicial e continuada de profissionais da educação;
XIII - implantar plano de carreira, cargos e salários para os profissionais da
educação, privilegiando o mérito, a formação e a avaliação do desempenho;
XIV - valorizar o mérito do trabalhador da educação, representado pelo
desempenho eficiente no trabalho, dedicação, assiduidade, pontualidade,
responsabilidade, realização de projetos e trabalhos especializados, cursos de
atualização e desenvolvimento profissional;
XV - dar consequência ao período probatório, tornando o professor efetivo
estável após avaliação, de preferência externa ao sistema educacional local;
XVI - envolver todos os professores na discussão e elaboração do projeto político
pedagógico, respeitadas as especificidades de cada escola;
XVII - incorporar ao núcleo gestor da escola coordenadores pedagógicos que
acompanhem as dificuldades enfrentadas pelo professor;
XVIII - fixar regras claras, considerados mérito e desempenho, para nomeação
e exoneração de diretor de escola;
XIX - divulgar na escola e na comunidade os dados relativos à área da
educação, com ênfase no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica -
IDEB, referido no art. 3o;
XX - acompanhar e avaliar, com participação da comunidade e do Conselho
de Educação, as políticas públicas na área de educação e garantir condições,
sobretudo institucionais, de continuidade das ações efetivas, preservando a
memória daquelas realizadas;
XXI - zelar pela transparência da gestão pública na área da educação,
garantindo o funcionamento efetivo, autônomo e articulado dos conselhos
de controle social;
XXII - promover a gestão participativa na rede de ensino;

caderno de atividades
8
Módulo X

XXIII - elaborar plano de educação e instalar Conselho de Educação, quando

inexistentes;
XXIV - integrar os programas da área da educação com os de outras áreas
como saúde, esporte, assistência social, cultura, dentre outras, com vistas ao
fortalecimento da identidade do educando com sua escola;
XXV - fomentar e apoiar os conselhos escolares, envolvendo as famílias dos
educandos, com as atribuições, dentre outras, de zelar pela manutenção da
escola e pelo monitoramento das ações e consecução das metas do
compromisso;
XXVI - transformar a escola num espaço comunitário e manter ou recuperar
aqueles espaços e equipamentos públicos da cidade que possam ser utilizados
pela comunidade escolar;
XXVII - firmar parcerias externas à comunidade escolar, visando a melhoria
da infraestrutura da escola ou a promoção de projetos socioculturais e ações
educativas;
XXVIII - organizar um comitê local do Compromisso, com representantes das
associações de empresários, trabalhadores, sociedade civil, Ministério Público,
Conselho Tutelar e dirigentes do sistema educacional público, encarregado
da mobilização da sociedade e do acompanhamento das metas de evolução
do IDEB.

Escreva suas respostas no Quadro 3.

Quadro 3

Diretrizes sendo Possibilidade de absorvê-

Diretrizes não
implementadas mediante o las no Projeto Pedagógico e
implementadas na escola.
PP. implementá-las.

caderno de atividades
9
 Módulo X

Comentários
As diretrizes que regem o ensino nacional são emanadas do PNE. Estão divididas
por nível de ensino e compõem as orientações sobre a qualidade do padrão educacional
desejável. É importante consultá-las e dar a conhecer aos demais membros da comunidade
escolar, visando o acatamento no Projeto Pedagógico e nos princípios que conduzem a
escola.
O Compromisso Todos pela Educação e suas 28 diretrizes fazem parte desse cenário
de orientações políticas que definem a educação nacional.
A importância dessas diretrizes para educação nacional é evidente. Cada uma delas
está relacionada com a solução de problemas identificados como graves para o país. A
contribuição da educação de qualidade para o bem estar coletivo é incomensurável,
podendo mudar o perfil socioeconômico e cultural da nação brasileira.
Essas diretrizes, voltadas para resultados e rendimentos do estudante, especialmente
as dez primeiras diretrizes da responsabilidade direta da escola. Se incorporadas ao
Projeto Pedagógico, poderão ter sua a implementação acompanhada e servirão de
subsídios às ações mais amplas de busca de alianças pedagógicas e de educação
qualitativamente relevante para os cidadãos brasileiros e para a sociedade. Assim, é
recomendado observá-las.

Para orientar sua pontuação

Total máximo de pontos: 10.

Possibilidades
Para cada uma das dez primeiras metas do Compromisso Todos pela Educação que
sua escola já estiver atendendo com reconhecida qualidade, evidenciada nos resultados
da escola, você, as equipes pedagógica e a escola ganharam 1ponto.

★★★★

Unidade 2 – Avaliações
Externas e Indicadores Educacionais

Atividade 3
Para realizar esta atividade, você precisará tomar como referência a realidade da
escola onde você atua.
A partir de sua experiência profissional e da leitura da Unidade 2, faça o
solicitado:

caderno de atividades
10
Módulo X

a) Reflita sobre a cultura avaliativa de sua escola, particularmente no que se refere

aos resultados que ela vem obtendo, nos últimos anos, nas avaliações externas
das quais participa;
b) Indique, pelo menos, quatro fatores que, em sua opinião, se mostram
relacionados aos resultados que a escola vem apresentando;
c) Converse com os demais profissionais que fazem parte da equipe gestora da
escola a respeito das ações que a escola vem desenvolvendo visando a melhorar
esses resultados;
d) Em seguida, analise em que medidas as ações identificadas no item anterior
vêm contribuindo, de fato, para a melhoria do desempenho dos alunos;
e) Por último, proponha novas ações para serem discutidas com o coletivo da
escola com o objetivo de continuar melhorando o desempenho dos alunos. Liste
essas ações.

Comentário
Nesta atividade é fundamental que você observe se, em sua resposta, fica explicitado
como a cultura avaliativa da escola onde você atua vem se construindo e que dificuldades
e/ou avanços percebe nesse processo.
Também é importante perceber se foram apontados os fatores que mais interferem
nos resultados obtidos pela escola nas avaliações externas, bem como ações que o
coletivo vem desenvolvendo para melhorar os resultados alcançados e o real alcance
para a melhoria de suas ações. Como o trabalho da escola precisa ser constantemente
avaliado e aperfeiçoado, as sugestões de melhoria de suas práticas também fazem-se
necessárias nas respostas formuladas por você.

Pontuação
Caso você tenha conseguido:

caderno de atividades
11
 Módulo X

★★ Indicar os quatro fatores associados aos resultados obtidos pela escola nas
avaliações externas (8 pontos, sendo 2 para cada um).
★★ Conversar com os demais membros da equipe gestora e identificar ações que, na
visão deles, mostram-se associadas à melhoria do trabalho da escola (10 pontos).
★★ Distinguir, dentre as ações apontadas pelos demais gestores, aquelas que
contribuem, de fato, para a melhoria do desempenho dos alunos (8 pontos, sendo
2 pontos para cada uma).
★★ Propor ações para serem debatidas pelo coletivo da escola (10 pontos, sendo 2 pontos
para cada).

★★★★

Atividade 4
Esta atividade está dividida em duas partes, sendo importante que sejam trabalhadas
de forma articulada e sequenciada.

Parte A
Consulte o Projeto Pedagógico da escola em que você atua e verifique se há nele
alguma informação relativa aos aspectos listados a seguir. À medida que for identificando
as informações solicitadas, procure registrá-las à parte:
a) Resultados do desempenho dos alunos, obtidos na última avaliação do Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB) ou do Exame Nacional do
Ensino Médio (ENEM);
b) Ações definidas pela escola visando a acompanhar e/ou corrigir possíveis
problemas no percurso de aprendizagem dos alunos, considerando esses
resultados;
c) Metas definidas pela escola a serem alcançadas pelo seu coletivo relacionadas
ao desempenho dos alunos.

caderno de atividades
12
Módulo X

Parte B
a) Depois de registrados os três itens anteriores, comente, em três ou quatro
parágrafos, as informações identificadas no Projeto Pedagógico.
b) Caso não tenha encontrado as referidas informações, comente porque isso pode
ter ocorrido. Faça sugestões para serem discutidas e encaminhadas com o
coletivo da escola, visando a acompanhar e melhorar o desempenho dos
alunos.

Comentário
O projeto pedagógico da escola mostra suas grandes linhas de trabalho. Como ele
nunca está pronto e acabado, sua reconstrução é necessária e deve ocorrer considerando
os olhares dos diferentes atores escolares. Nesse sentido, é fundamental que a escola
procure registrar os resultados da avaliação do seu trabalho, notadamente aqueles
obtidos nas avaliações externas, procurando discuti-los de forma associada àqueles
obtidos na avaliação interna. Para tanto, ações práticas precisam ser definidas, realizadas
e avaliadas visando à melhoria de tais resultados.

Pontuação
Se você foi capaz de:
★★ Identificar os resultados das últimas avaliações externas no projeto pedagógico da
escola (5 pontos);
★★ Elencar as ações que a escola estruturou para acompanhar e corrigir os problemas
que tenham causado possíveis baixos rendimentos dos alunos (10 pontos no
máximo, sendo 2 para cada causa);
★★ Reconhecer as metas estabelecidas para serem alcançadas pelo coletivo da escola
(8 pontos no máximo, sendo 2 para cada meta);
★★ Na hipótese de não ter encontrado os elementos indicados nos três itens anteriores,
mas comentado as possíveis causas para a ausência do registro desses elementos e
apontado sugestões para serem discutidas e encaminhadas pelo coletivo, visando
à melhoria do desempenho da escola (10 pontos).
★★★★

caderno de atividades
13
 Módulo X

Atividade 5
Que indicadores de qualidade em educação sua escola define para orientar o próprio
trabalho? Esta é a pergunta orientadora para o desenvolvimento dessa atividade.
Para tanto, desenvolva os seguintes passos:
a) Consulte novamente o projeto pedagógico da escola e identifique nele a
referência conceitual ou de operacionalização dos indicadores de qualidade na
educação;
b) Organize essas informações em uma folha de papel à parte, procurando
relacionar tais indicadores às dimensões da qualidade estudadas na Unidade 2,
propostos pelo MEC/INEP, a UNICEF, o Pnud e Ação Educativa, em 2005.
★★ Ambiente educativo
★★ Prática pedagógica
★★ Avaliação
★★ Gestão escolar democrática
★★ Formação e condições de trabalho dos profissionais da escola
★★ Ambiente físico escolar
★★ Acesso e permanência dos alunos na escola

c) Caso não sejam identificados os indicadores de qualidade relacionados a essas

dimensões, programe e realize com o coletivo da escola reuniões com o objetivo
de defini-los, de forma articulada ao projeto pedagógico da escola.
d) Discuta e sistematize com o coletivo da escola a compreensão sobre o que é um
indicador de qualidade na educação;
e) Analise com o coletivo as ações pedagógicas que a escola vem realizando com
o objetivo de alcançar resultados de desempenho relacionados aos indicadores
estudados;
f) Por último, discuta com os vários segmentos novas ações que concorram para
perseguir os indicadores de qualidade do ensino ofertado pela escola.

caderno de atividades
14
Módulo X

Comentário
Embora diversas instituições nacionais e internacionais tenham se dedicado, nos últimos
anos, a produzir dimensões e indicadores de qualidade em educação, é importante que cada
escola, tomando sua realidade como referência, avance na direção de propor tais indicadores.
Para tanto, o projeto pedagógico precisa contemplar esses indicadores, os quais são definidos
considerando, sobretudo, o cotidiano da escola, bem como a relação desse cotidiano com
as políticas públicas definidas visando à construção da qualidade em educação.

Pontuação
Se você foi capaz de:
★★ Relacionar referências apresentadas no projeto pedagógico às dimensões de
qualidade discutidas na unidade (10 pontos, sendo 2 para cada aspecto relacionado
às dimensões);
★★ Realizar reuniões com o coletivo da escola visando à definição de indicadores de qualidade,
para discutir e sistematizar suas diversas compreensões a respeito (15 pontos);
★★ Discutir com os vários segmentos as ações pedagógicas realizadas e outras que
venham a ser desenvolvidas com o objetivo de alcançar os resultados associados
aos indicadores em questão (15 pontos).
★★★★

Unidade 3 – Ações pedagógicas da escola

face aos seus resultados nas avaliações externas:
o caso da Prova Brasil

Atividade 6
Para realizar esta atividade, você precisará tomar novamente como referência a
realidade de sua escola, considerando a última avaliação da Prova Brasil, realizada
com alunos de 4ª e 8ª series do Ensino Fundamental. Para tanto, faça o que se pede:
a) Identifique e analise os resultados da escola, tanto em Língua Portuguesa como
em Matemática. Você pode escolher uma das duas séries citadas ou trabalhar
com ambas. Os mencionados resultados podem ser obtidos, por exemplo, no
site do Ministério da Educação (Prova Brasil) na Secretaria de Educação ou nos
arquivos da própria escola.
b) Converse com a equipe de gestores da escola sobre como os professores
encararam os resultados do desempenho escolar dos seus alunos;
c) Reflita com o grupo em que medida os resultados da Prova Brasil foram
debatidos com os professores e que ações pedagógicas a escola adotou
considerando os resultados obtidos.

caderno de atividades
15
 Módulo X

d) Analise o alcance das estratégias que a escola adotou para discutir os resultados
obtidos, bem como para melhorar os resultados alcançados.

Comentário
É importante que os resultados da Prova Brasil sejam discutidos pela escola, sendo
considerados tanto em relação à última edição em si, quanto, de forma comparada,
aos resultados da edição anterior. Essa estratégia pode ajudar a escola a analisar melhor
os pontos que estão dando certo em seu trabalho (pontos fortes de sua prática), quanto
outros que merecem ser repensados (fragilidades).

Pontuação
Se você foi capaz de:
★★ Identificar e analisar os resultados de sua escola na Prova Brasil, nos dois
componentes curriculares, nas duas últimas edições (12 pontos, sendo 3 para cada
resultado);
★★ Levantar ações que os professores de sua escola realizam com os alunos,
considerando os resultados alcançados na Prova Brasil (10 pontos, no máximo,
sendo 2 para cada ação);
★★ Analisar o alcance dessas ações para discutir os resultados alcançados na Prova
Brasil (5 pontos).
★★★★

Atividade 7
Com base nos dados fornecidos pela última edição da Prova Brasil, em relação à
sua escola, faça o que se pede:
a) Faça uma análise comparativa da média obtida pela escola onde você atua
com a média alcançada pelo município, pelo Estado e pelo Brasil;
b) Analise a distribuição do percentual de alunos de sua escola, por nível da
escala de proficiência anteriormente apresentada;

caderno de atividades
16
Módulo X

c) Identifique a média de proficiência obtida por sua escola, localizando essa

média no intervalo de proficiência da escala.
d) Dependendo da realidade de sua escola – caso oferte 4ª série ou 8ª série ou
ambas – interprete pedagogicamente os resultados e responda: quais habilidades
foram desenvolvidas e as que ainda não foram desenvolvidas pelos alunos de
sua escola.

Comentário
É importante que cada escola se perceba nos resultados da Prova Brasil, bem como
sua situação em relação a uma rede de ensino municipal e/ou estadual, ou até mesmo
considerando a realidade nacional. Para tanto, é fundamental que os gestores e professores
procurem discutir conceitos básicos à realização das avaliações em larga escala como,
por exemplo, escala de proficiência. A compreensão desse e de outros conceitos a ele
relacionados ajuda a imprimir nas avaliações dos resultados da referida prova uma
natureza eminentemente pedagógica.

Pontuação
Se você foi capaz de:
★★ Comparar a média alcançada pela sua escola com a média obtida pelo município,
Estado e Brasil, na última edição da Prova Brasil (15 pontos, sendo 5 para cada
média comparada);
★★ Interpretar os percentuais correspondentes aos alunos da escola, tomando como
referência os três níveis – município, Estado e país, interpretando tais resultados sob
uma ótica eminentemente pedagógica (18 pontos, sendo 6 para cada média
analisada comparativamente).
★★★★

Atividade 8
Como sabemos, a Prova Brasil foi aplicada pela primeira vez, no Brasil, em 2005,
sendo repetida de dois em dois anos. Considerando essa informação e a realidade de
sua escola, consulte os registros da escola e faça o que se pede.

caderno de atividades
17
 Módulo X

a) Identifique as médias obtidas pela sua escola em Português e Matemática, nas

duas últimas edições, na Prova Brasil e registre no quadro apresentado a seguir.
Caso a escola na qual você atua seja de Ensino Médio ou, por algum outro
motivo, não tenha participado dessa prova, procure uma escola que tenha sido
avaliada nos referidos anos.

Quadro 4

Ano / Disciplina PROVA BRASIL

Penúltima edição Última edição
Português Matemática Português Matemática
MÉDIAS
4ª série

8ª série

b) Compare as médias, sob dois critérios: por ano e componente curricular.

Acesse o site www.mec.gov.br e compare as médias obtidas por sua escola com três
outras: nacional, estadual e municipal.
Analise as médias encontradas e registre suas conclusões a respeito.

Comentário
É importante que a escola desenvolva a habilidade de analisar comparativamente
os resultados que obtém nas avaliações externas, de forma a melhor perceber os pontos
fortes do seu trabalho e aqueles que merecem ser repensados. Todavia, essa comparação
não deve isolar a escola em sua realidade, de forma a perder a visão do todo – sistema
de ensino organizado em níveis municipal, estadual e federal.

Pontuação
Se você foi capaz de:

caderno de atividades
18
Módulo X

★★ Identificar e analisar as médias obtidas pela sua escola em Português e Matemática,

nas duas últimas edições, na Prova Brasil (12 pontos, sendo 3 para cada média
reconhecida);
★★ Acessar o site www.mec.gov.br e comparar as médias alcançadas pela sua escola
com as médias nacional, estadual e municipal, considerando a série e os
componentes curriculares mencionados (12 pontos, sendo 3 para cada média
identificada);
★★ Apresentar as conclusões a respeito da comparação entre as três médias analisadas
(9 pontos, sendo 3 para cada média).
★★★★

Unidade 4: Apropriação de contribuições

das políticas públicas para a gestão pedagógica
Atividade 9
Para realizar esta atividade, você continuará discutindo os fatores que, em sua
opinião, interferem no desempenho dos alunos que estudam em sua escola.
Para tanto, realize os seguintes passos:
a) Consulte o Projeto Pedagógico da escola a respeito do que é registrado em
relação aos fatores de promoção da aprendizagem dos alunos. Caso não
existam essas informações, proponha algumas para serem discutidas com o
coletivo da escola.
b) Examine também as atas dos Conselhos de Classe, procurando localizar
informações a respeito desses mesmos fatores. Verifique se paralelamente à
discussão deles os registros apontam estratégias sugeridas pelo coletivo de
professores, orientação educacional, coordenação pedagógica e equipe gestora
para trabalhar esses fatores no interior da escola.
c) Por último, analise os fatores identificados no projeto pedagógico e nas atas dos
Conselhos de Classe, registrando suas conclusões a respeito dos fatores
mencionados.

caderno de atividades
19
 Módulo X

Comentário
Os fatores que interferem no desempenho escolar são diversos, e é importante que
a discussão a seu respeito envolva os vários segmentos que vivenciam a escola. Dessa
forma, a escola amplia as percepções sobre como e de que forma os fatores em questão
mostram-se associados à aprendizagem dos alunos. Assim, além das discussões nacionais
a respeito de como a aprendizagem dos estudantes pode ser melhorada, considerando
fatores diversos que impactam o desempenho dos alunos, é fundamental que a escola
promova discussões que focalizem essa realidade em nível local.

Pontuação
As orientações básicas para pontuação dessa atividade são as seguintes:
a) Identificação, no projeto pedagógico da escola, dos fatores que interferem no
desempenho dos alunos, acompanhadas, se for o caso, de sugestões de outros
considerados importantes e não localizados no referido projeto (8 pontos, sendo
dois para cada um);
b) Identificação, nas atas dos Conselhos de Classe, de fatores que influenciam o
desempenho dos alunos, bem como das estratégias sugeridas pela escola para
saná-las (8 pontos, sendo dois para cada um);
c) Análise dos referidos fatores, considerando os registros encontrados no projeto
pedagógico e nas atas dos Conselhos de Classe, acompanhadas de suas
conclusões (10 pontos).
★★★★

Atividade 10
60 minutos

Faça um Plano de Divulgação, na comunidade escolar, do significado do IDEB e do

resultado obtido pela escola, explicando o que significam e o que é necessário fazer
coletivamente para melhorar a realidade educacional da escola.

Plano de Divulgação, na comunidade escolar, do significado do IDEB e

dos resultados obtidos pela escola.

caderno de atividades
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Módulo X

Comentários
Esta atividade tem por finalidade focalizar as orientações das políticas educacionais
tornando-as transparentes para as comunidades escolar e local, permitindo que ela
possa apoiar as decisões da escola e da comunidade com relação à melhoria da qualidade
educacional, as possíveis mudanças a serem incorporadas no PP e implementadas pelas
comunidades escolar e local.

Pontuação
★★ Se o plano de divulgação incluiu a explicação do significado do IDEB (consulte o
caderno de estudos) e o resultado obtido por sua escola com o IDEB – considere que
alcançou 5 pontos.
★★ Se além disso, incluiu a discussão de estratégias a serem adotadas para melhorar
continuamente o desempenho da escola com relação aos resultados obtidos a
partir do IDEB, você alcançou mais 5 pontos.

Caro(a) gestor(a),
Chegou o fim dessa etapa de estudos e atividades. A caminhada em prol da melhoria
da educação é continua. Não é possível perder nenhuma oportunidade para examinar
a qualidade da educação oferecida, dos resultados obtidos e as oportunidades de mudança
qualitativa quando necessária. Esse trabalho é liderado por você gestor(a).
Bom trabalho!

caderno de atividades
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