351 Revista Semestral da Associao Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE)

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Volume 13, Nmero 2, Julho/Dezembro de 2009
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351-352.
Teorias da Aprendizagem
Learning Theories
Teoras de Aprendizaje
Um presente para a Psicologia da Aprendizagem
A gift for the Learning Psychology
Para aqueles que trabalham na disciplina Psicologia
da Aprendizagem, o manual de Guy R. Lefranois deve ser
recebido como um presente. Neste, as principais teorias da
aprendizagem e a infuncia de avanos recentes em outros
campos do conhecimento, como as neurocincias e inteligncia
artifcial, para a compreenso do processo de aprender esto
bem contempladas. Questes contemporneas sobre como
a aprendizagem relaciona-se memria, ao crebro,
motivao e emoo so igualmente abordados. Todos os
12 captulos iniciam com uma histria fctcia, apresentao
dos objetivos e dos tpicos do mesmo, acrescidos de uma
pequena biografa dos autores das teorias abordadas e um
glossrio ao fnal do livro.
No captulo 1, intitulado Aprendizagem humana:
cincia e teoria, o autor apresenta o conceito de aprendizagem,
defnida como toda mudana relativamente permanente no
potencial de comportamento, que resulta da experincia,
mas no causada por cansao, maturao, drogas, leses
ou doenas (p.6). Esclarece a necessidade da existncia
de diferentes teorias cientfcas a respeito desse fenmeno
psicolgico, tendo em vista sua complexidade e diversidade
em termos de processos e resultados envolvidos. Para
instrumentalizar o leitor, defne teoria, cincia, os elementos
da pesquisa cientfca e outros conceitos relacionados, alm
dos propsitos e critrios para avaliar a qualidade de uma
teoria e seu valor social/educacional. Por ltimo, apresenta a
organizao do livro e sumariza os demais captulos.
No segundo captulo, descreve os Primrdios do
Behaviorismo: Pavlov, Watson e Guthrie, e de como esta
teoria entrelaa-se com as origens da psicologia cientfca,
traando um panorama da teoria do condicionamento
clssico de Ivan Pavlov, a fundao do behaviorismo norte-
americano com John B. Watson e a teoria da aprendizagem
em uma nica tentativa de Edwin Guthrie.
Duas teorias fundamentais que precederam o
behaviorismo radical de Skinner so discutidas no terceiro
captulo, Os efeitos do comportamento: Thorndike e Hull. A
ideia de que nossas aprendizagens so controlados pelas
consequncias do nosso comportamento foram descritas
por E. Thorndike ao estudar a aprendizagem por ensaio e
erro. Clark Hull sistematizou um modelo para representar as
variveis de input (entrada/registro de estmulo) e output (sada/
produo) do comportamento, bem como, de modo ousado,
incluiu entre essas as variveis intervenientes, relacionadas
a fatores internos ao aprendiz que interferem na ocorrncia
de um comportamento, prenunciando e contribuindo para
constituio das futuras teorias cognitivas da aprendizagem.
A teoria do Condicionamento operante: o
behaviorismo radical de Skinner tema do quarto captulo.
Aborda a concepo de aprendizagem enquanto aumento
da probabilidade de emisso de um comportamento em
funo de suas consequncias e a descrio do processo de
modelagem, ou seja, de aprendizagem de uma resposta alvo
por meio de aproximaes sucessivas. Apresenta e avalia
a importncia das contribuies de Bhurrus F. Skinner no
sentido de investigar as leis que governam as relaes entre
organismo e ambiente e que determinam o comportamento.
Avalia a infuncia de seu trabalho para a psicologia
contempornea no mbito da pesquisa e de sua relevncia
em reas da psicologia aplicada, por meio da utilizao de
tcnicas de anlise e modifcao do comportamento. Este
captulo em especial prima por no distorcer ou minimizar
a importncia dessa concepo de aprendizagem, como
recorrente em alguns livros de psicologia da educao.
Uma tradio que tem se destacado e tem infuenciado
recentemente uma viso crtica do conjunto das teorias da
aprendizagem abordada no captulo cinco, Psicologia
Evolucionista: aprendizagem, biologia e crebro. Neste,
so abordados alguns conceitos como automodelagem
e derivao instintiva que apontam para predisposio
gentica, selecionada ao longo da flognese de cada
espcie, no sentido de aprender melhor determinados
comportamentos e no outros. Finalizando, o autor analisa
as relaes entre aprendizagem, crebro e experincia.
Lefranois, G. R. (2008). Teorias da Aprendizagem.
So Paulo: Cengage.
352 Resenha
A transio para o cognitivismo moderno: Hebb,
Tolman e os gestaltistas o tema do sexto captulo. Na
primeira metade do sculo XX, esses autores lanam
formulaes tericas a respeito da aprendizagem que vo
muito alm de seu tempo. A complexa teoria de Donald
Hebb prenuncia ao mesmo tempo os modelos conexionistas
de aprendizagem, incluindo as redes neurais e a importncia
de se compreender as relaes entre o funcionamento
cerebral e a aprendizagem. Polmico em sua poca,
Edward C. Tolman afrma que a aprendizagem envolve o
desenvolvimento de mapas ou representaes mentais da
realidade, orientados por metas, enfatizando a importncia
da intencionalidade como orientadora e organizadora do
comportamento. Por ltimo, so sumarizados os principais
princpios e pontos de vista da Gestalt sobre a percepo, as
relaes entre aprendizagem e memria, e o insight como
uma forma de resoluo de problemas e de aprendizagem,
destacando-se as contribuies de Kurt Koffka, Wolfgang
Khler e Max Weitheimer.
O captulo sete condensa a descrio de Trs Teorias
Cognitivas: Bruner, Piaget e Vygotsky. Jean Piaget e Lev S.
Vygotsky so autores que abordam a aprendizagem dentro
do contexto mais amplo do desenvolvimento humano. Nesse
sentido, so sumarizados os aspectos gerais da pesquisa e
teorizao de Piaget sobre a origem e desenvolvimento da
inteligncia humana, bem como o pensamento de Vygotsky a
respeito da relao ativa entre um indivduo e sua cultura, num
dado momento histrico, como propulsora da aprendizagem
e do desenvolvimento das funes psicolgicas superiores,
tais como a conscincia. Jerome Bruner, um dos principais
fundadores e crticos da psicologia cognitiva, infuenciado em
parte pela obra desses dois pensadores, prope e sistematiza
a teoria da aprendizagem por descoberta, concebendo o
aprender como a capacidade de ir alm da informao dada.
Alm de sua produo mais recente e de suas implicaes
educacionais, nesse captulo focalizada principalmente sua
teoria sobre a formao de conceitos.
A simulao computacional uma forma de se
estudar e ampliar nossa compreenso sobre como o
nosso conhecimento e comportamento se modifcam.
Nesse sentido, programas baseados em redes neurais so
utilizados para testar e refnar modelos tericos sobre como
so aprendidos contedos especfcos, tais como a escrita.
O histrico das pesquisas iniciadas no contexto da psicologia
por D. E. Rumelhard e J. L. McClelland, alm da descrio
das tecnologias que permitem essa forma de se estudar,
dentre outras coisas, a aprendizagem, so abordados no
captulo oito, Redes Neurais: O Novo Conexionismo.
O captulo nove, Aprendizagem e Recordao,
apresenta um modelo sobre estrutura e funcionamento
da memria humana, discute suas relaes com a
aprendizagem, bem como algumas estratgias que podem
potencializar a formao de novos conhecimentos por meio
da aprendizagem, fazendo o bom uso do que sabemos sobre
como nossa memria funciona.
As relaes entre aprendizagem e aspectos
afetivos, como a motivao e as emoes, so exploradas
especialmente no captulo dez, Motivao. So apresentadas
algumas teorias da motivao - tais como a hierarquia dos
motivos de Maslow, a teoria da ativao, a classifcao dos
motivos em intrnsecos e extrnsecos, a teoria da dissonncia
cognitiva de Leon Festinger, dentre outras - explorando
suas relaes com o que move o aprender, alm de suas
implicaes educacionais.
Outra teoria fundamental tema do captulo onze,
Aprendizagem Social: A Teoria Cognitiva Social de Bandura.
Albert Bandura outro grande psiclogo contemporneo,
que sistematizou a teoria sobre como aprendemos ao
observar o comportamento de outra pessoa ou personagem,
tomando-o como modelo - aprendizagem por modelao.
Constatou que somos reforados e motivados a aprender
observando as consequncias do desempenho de outras
pessoas e no apenas quando somos premiados diretamente
pelo nosso sucesso. Destaca que o sentido de agncia e
o senso de autoefccia so fundamentais para o sucesso
na aprendizagem. Sua teoria e implicaes para a prtica
clnica, social e educacional so discutidas.
O autor encerra o livro com o captulo doze, Anlise,
Sntese e Integrao, no qual inicialmente classifca as teorias
apresentadas no contexto da abordagem behaviorista ou da
cognitivista, destacando igualmente as chamadas teorias
de transio. Em seguida, retoma sumariamente todo o
contedo abordado no livro e fnaliza com as propostas
integradoras de Jerome Bruner perfl do aprendiz - e a
de Robert Gagn, que hierarquiza as diferentes formas de
aprender, as teorias relacionadas e os tipos de resultados de
aprendizagem num mesmo modelo.
Na verdade, faria apenas um reparo a este excelente
texto: a no considerao da Teoria da Aprendizagem
Signifcativa, de David Ausubel, bastante infuente nos
ambientes educacionais, dentre as teorias arroladas. Difcil
saber a razo desta excluso num texto que se mostra
bastante preocupado em ressaltar as implicaes das teorias
da aprendizagem para o ensino em salas de aula.
Enfm, impecvel a traduo, o modo como so
apresentados os assuntos e a ordenao dos mesmos, os
exemplos fceis de serem entendidos e de os alunos se
identifcarem com eles. Certa vez, Jos Fernando Bitencourt
Lomnaco, responsvel pela reviso tcnica dessa obra,
comentou que este livro era uma herana que deixava
para o curso de Psicologia da Aprendizagem do Instituto
de Psicologia da Universidade de So Paulo. Com certeza,
posso afrmar que essa mais uma, dentre as relevantes
contribuies que o mesmo oferece, Psicologia da
Aprendizagem no Brasil.
Recebido em: 09/11/2009
Aprovado em: 09/12/2009
Fraulein Vidigal de Paula (fraulein@usp.br)
Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo