CONCURSO PBLICO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

PROFESSOR II

COORDENADORIA GERAL DE GESTO DE TALENTOS

COORDENADORIA DE RECRUTAMENTO E SELEO

CADERNO DE QUESTES OBJETIVAS E DISCURSIVAS

ATENO

1. A prova ter durao de 4h (quatro) horas, considerando, inclusive, a marcao do CARTO-RESPOSTA e o preenchimento do
CADERNO DE RESPOSTAS DEFINITIVO.
2. de responsabilidade do candidato a conferncia deste caderno, que contm 2(duas) questes discursivas e 50 (cinquenta)
questes de mltipla escolha, cada uma com 4 (quatro) alternativas (A,B,C e D), distribudas da seguinte forma:
CONTEDO

QUESTES

Lngua Portuguesa

01 a 15

Matemtica

16 a 30

Histria

31 a 35

Geografia

36 a 40

Cincias

41 a 45

Fundamentos Terico-Metodolgicos e Poltico-Filosficos da

Educao

46 a 50

Discursiva

3. Observe as seguintes recomendaes relativas ao CARTO-RESPOSTA:

verifique, no seu carto, o seu nome, o nmero de inscrio e o nmero de seu documento de identidade;
o CARTO-RESPOSTA ser o nico documento vlido para correo eletrnica atravs de leitura ptica, e seu preenchimento
e respectiva assinatura so de inteira responsabilidade do candidato;
a maneira correta de marcao das respostas cobrir, fortemente, com caneta esferogrfica, obrigatoriamente de tinta azul
ou preta, o espao correspondente letra a ser assinalada, para assegurar a perfeita leitura ptica.
4. Em hiptese alguma haver substituio do CARTO-RESPOSTA por erro do candidato.
5. O candidato ser automaticamente excludo do certame se for surpreendido:

consultando, no decorrer da prova, qualquer tipo de material impresso, anotaes ou similares, ou em comunicao verbal,
escrita, ou gestual, com outro candidato;
utilizando aparelhos eletrnicos, tais como: telefone celular, bip, walkman, rdio receptor/transmissor, gravador, agenda eletrnica,
notebook, calculadora, palmtop, relgio digital com receptor ou qualquer outro meio de comunicao ativa ou passiva. O
telefone celular dever permanecer desligado, desde o momento da entrada no local de prova at a sada do candidato
do respectivo local;

6. No CADERNO DE RESPOSTAS DEFINITIVO da prova discursiva:

6.1 Utilize caneta esferogrfica de tinta azul ou preta.
6.2 Observe o nmero mnimo e mximo de linhas definido para cada questo.
6.3 Ser eliminado do concurso o candidato que inserir seu nome ou assinatura ou qualquer palavra ou marca que
identifique a prova discursiva, fora ou no espao destinado transcrio do texto definitivo, inclusive na capa e no
verso das folhas do CADERNO.
6.4 Ao terminar a prova discursiva, destaque o canhoto. Ele seu comprovante e contm o cdigo criptografado identificador de sua prova.

7. O candidato somente poder se retirar definitivamente do recinto de realizao da prova, entregando o CARTO-RESPOSTA
devidamente assinado e o CADERNO DE RESPOSTAS DEFINITIVO, aps decorrida 1 (uma) hora do incio da prova. No
entanto, S PODER copiar seus assinalamentos feitos no CARTO-RESPOSTA em formulrio prprio entregue pela instituio organizadora do concurso, DURANTE OS 30 min (TRINTA MINUTOS) QUE ANTECEDEREM AO TRMINO DA PROVA.
8. Ao terminar a prova o candidato entregar, obrigatoriamente, ao Fiscal de Sala, o seu CARTO-RESPOSTA, o CADERNO DE
QUESTES, com o rascunho da Discursiva, e o seu CADERNO DE RESPOSTAS DEFINITIVO, sob pena de excluso do certame.
9. Os trs ltimos candidatos devero permanecer em sala, sendo liberados somente quando todos tiverem concludo a
prova ou o tempo tenha se esgotado e tenham sido entregues todos os CARTES-RESPOSTA e CADERNOS DE RESPOSTAS
DEFINITIVOS, sendo obrigatrio o registro dos seus nomes na ata de aplicao de prova.
10. O FISCAL NO EST AUTORIZADO A ALTERAR QUAISQUER DESSAS INSTRUES.

11. O gabarito da prova ser publicado no Dirio Oficial do Municpio do Rio de Janeiro, no segundo dia til seguinte ao de
realizao da prova, estando disponvel, tambm, no site http://concursos.rio.rj.gov.br .

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Boa Prova!

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LNGUA PORTUGUESA

H ainda o deserto do esprito. No sculo IV, quando

o cristianismo comeou a aburguesar-se, leigos
cristos se propuseram manter vivo o sonho de Jesus.
Foram ao deserto para encontrar uma terra prometida
em sua prpria alma e encontrar o Deus nu e vivo. E
o encontraram. Trata-se de uma travessia perigosa do
deserto. So Joo da Cruz fala da noite do esprito
terrvel e amedrontadora. Mas o resultado uma
integrao radical. Ento, da aridez nasce o paraso perdido.
O deserto metfora desta busca e deste encontro.

TEXTO
Deserto: realidade e metfora
O deserto uma realidade misteriosa e uma metfora fecunda do percurso contraditrio da vida humana.
Atualmente, 40% da superfcie terrestre esto em
processo avanado de desertificao. Os desertos crescem na proporo de 60 mil km por ano, o que equivale
a 12 hectares por minuto. No Brasil h 1 milho de km
em processo de desertificao. S no Nordeste e em
Minas so 180 mil km. Esse fenmeno uma
ameaa para as colheitas, e um fato: a emigrao de
populaes inteiras se deve ao desflorestamento, ao mau
uso dos solos, s mudanas climticas e aos ventos.

[...] Vivemos num deserto eclesial sem vislumbrar

um osis pela frente. Ser o nosso desafio, o de fazer,
mesmo assim, a travessia com a certeza de que o
Esprito irrompa e faa surgir flores no deserto. Mas
como di!
Leonardo Boff Jornal do Brasil virtual, 05/11/2012. Adaptado.

Lembremos o maior deserto do mundo, o Saara, que

possui uma superfcie maior que a do Brasil (9.065.000
km). H dez mil anos era coberto por densas florestas
tropicais, contendo fsseis de dinossauros e sinais arqueolgicos de antigas civilizaes, pois outrora o Rio
Nilo desaguava no Atlntico. Nesta poca, porm, ocorreu uma drstica mudana climtica que o transformou
numa imensa savana e depois num deserto rido extremamente seco. No um sinal para a Amaznia?

(http://www.jb.com.br/leonardo-boff/noticias/2012/11/05/
deserto-realidade-e-metafora/)

01. A leitura do texto evidencia que a preocupao

prioritria do autor que o ser humano:
(A) proteja as colheitas ameaadas, evitando a
fome mundial
(B) reverta o processo avanado de desertificao
da superfcie da terra

Mas a vida sempre mais forte. Ela resiste, se adapta

e acaba triunfando. Ainda hoje nos desertos viceja vida:
mais de 800 espcies de vegetais e minsculos insetos
e animais. Mas basta soprar um vento mais mido ou
carem algumas gotas de gua para a vida invisvel irromper
soberbamente. Em oito dias, a semente germina, floresce, madura, d fruto que cai ao solo. Ela se recolhe. Espera mais de um ano, sob a cancula do sol e o vergastar
do vento, at que possa de novo germinar e continuar o
ciclo ininterrupto e triunfante da vida. Outros arbustos se
enrolam sobre si mesmos, se contorcem para escapar
dos ventos e sobreviver. Da mesma forma, pequenos animais se alimentam de insetos, borboletas, liblulas e
sementes trazidas pelo vento. Mas quando h um osis,
a natureza parece se vingar: o verde mais verde, os
frutos, mais coloridos, e a atmosfera mais ridente. Tudo
proclama a vitria da vida.

(C) por meio da introspeco, desenvolva sua

espiritualidade
(D) por meio da tecnologia, devolva os desertos
civilizao
Considere a seguinte frase, do 4 pargrafo, para
responder s questes de nmeros 02 e 03:
Mas basta soprar um vento mais mido ou carem
algumas gotas de gua para a vida invisvel
irromper soberbamente.
02. O advrbio soberbamente expressa a noo
de modo, sendo formado pelo acrscimo do
sufixo -mente ao adjetivo soberbo que, no
contexto, significa:
(A) orgulhoso em excesso, luxuoso

Com sua tecnologia, o ser humano rasga os desertos, traa estradas luzidias, devolve o deserto civilizao como ocorre nos EUA, na China e no Chile. Esta
a realidade da ecologia exterior do deserto. Mas h desertos interiores, da ecologia profunda. Cada ser humano tem o seu deserto para atravessar em busca de uma
terra prometida. um percurso penoso e cheio de miragens. Mas o espera sempre um osis para se refazer.

(B) presunoso, arrogante, altivo

(C) que est mais elevado que outro
(D) grandioso, sublime, magnfico
03. Na frase, empregada a preposio para denotando fim, finalidade. Essa preposio assume
valor semntico diferente desse em:
(A) Foram ao deserto para encontrar uma terra
prometida...

H desertos e desertos: deserto dos sentidos, do

esprito, da f. O deserto dos sentidos ocorre especialmente nas relaes interpessoais. Depois de alguns
anos, a relao de um casal conhece o deserto da
monotonia do dia a dia e a diminuio do mtuo encantamento. Se no houver criatividade e aceitao dos
limites de cada um, pode acabar a relao. Se a travessia no for feita, permanecer o deserto desalentador.

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(B) Esse fenmeno uma ameaa para as

colheitas...
(C) ...espera sempre um osis para se refazer.
(D) ... se contorcem para escapar dos ventos e
sobreviver.

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08. NO recebem acento grfico em obedincia

mesma regra de acentuao as palavras agrupadas em:

04. continuar o ciclo ininterrupto e triunfante da vida

(4 pargrafo).
Verifica-se, na formao do adjetivo em destaque,
o emprego de prefixo que possui o mesmo significado do que o existente em:

(A) superfcie paraso invisvel

(B) poca sculo liblulas

(A) anfbio

(C) contraditrio Amaznia fsseis

(B) irromper

(D) metfora Atlntico climtica

(C) anarquia
09. Se a travessia no for feita, permanecer o deserto
desalentador. (6 pargrafo).

(D) imigrar

Mantm-se a correo no uso da lngua e o significado bsico dessa frase ao reescrev-la da

seguinte forma:

05. Leonardo Boff, para fundamentar seu texto e tornar mais persuasivas as ideias expostas, recorre
a vrios procedimentos especficos. Entre estes,
NO se inclui:

(A) Por mais que a travessia fosse feita, permaneceria o deserto desalentador.

(A) criao de um efeito de objetividade, por meio

de distanciamento total do leitor

(B) A menos que a travessia no tenha sido feita,

permanecer o deserto desalentador.

(B) apresentao de um problema e comprovao

de sua gravidade por meio de dados quantitativos

(C) Desde que a travessia no for feita, permanecer o deserto desalentador.

(C) citao de uma autoridade em certo domnio do

conhecimento para conferir credibilidade e reforar os pontos de vista defendidos

(D) A no ser que a travessia seja feita, permanecer o deserto desalentador.

(D) argumentao com base em relaes lgicas

entre os enunciados

10. ... a natureza parece se vingar: o verde mais

verde, os frutos, mais coloridos, e a atmosfera
mais ridente. (4 pargrafo).

06. Um importante adubo da Amaznia a areia do

Saara. A tempestade de areia do deserto africano
um fenmeno atmosfrico sa_onal; mais da
metade dessa poeira fertili_ante tem origem em
uma regio e_pecfica conhecida como Depre_o
Bodele. A anli_e desse material evidenciou que
rico em minerais, contribuindo de maneira decisiva
para a sustentao da vida da floresta amaznica.

Os dois pontos, nesse contexto, so empregados

para anunciar:
(A) uma consequncia do que foi enunciado
(B) uma citao, geralmente depois de verbo
(C) uma enumerao explicativa
(D) uma sntese do que foi enunciado
11. Nesta poca, porm, ocorreu uma drstica
mudana climtica... (3 pargrafo).

Para obedecer conveno ortogrfica, as lacunas existentes nas palavras em destaque devem
ser preenchidas, respectivamente, por:

Altera-se a relao de sentido existente na frase

caso a conjuno em destaque seja substituda por:

(A) s z s ss z

(A) contudo

(B) z s x - z

(B) todavia

(C) z z s ss s

(C) no entanto

(D) s s x s

(D) portanto
12. O deserto uma realidade misteriosa e uma
metfora fecunda do percurso contraditrio da vida
humana. (1 pargrafo)

07. Metfora uma figura de linguagem cujo emprego

verifica-se em:
(A) Lembremos o maior deserto do mundo, o
Saara...

Considerando-se os adjetivos dessa frase em

relao com os substantivos que determinam,
conclui-se que:

(B) ... o ser humano rasga os desertos, traa

estradas luzidias...

(A) o percurso da vida humana encerra opostos

(C) ... a emigrao de populaes inteiras se

deve ao desflorestamento...

(B) a metfora do deserto encerra um trajeto

(D) O deserto uma realidade misteriosa...

(D) o deserto da vida humana frtil

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(C) a realidade do deserto inventiva

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17. Um professor pretende distribuir 199 alunos por

17 salas. Se a capacidade mxima de cada sala
de 12 alunos, o nmero mnimo de alunos que
poder ficar em uma sala corresponde a:
(A) 4
(B) 5
(C) 7
(D) 9

13. Em oito dias, a semente germina, floresce, madura,

d fruto que cai ao solo. Ela se recolhe. (4 pargrafo).
Nesse contexto, a flexo dos verbos no presente
do modo indicativo expressa:
(A) ao prxima e decidida
(B) fatos habituais perenes, notrios presente
universal

18. Na cantina de uma escola, vende-se um refresco

em copos de trs tamanhos diferentes: A, B e C.
Sabe-se que, quando totalmente cheio, um copo
de tamanho A equivale a trs copos de tamanho C
e que quatro copos de tamanho C equivalem a
dois copos de tamanho B. Logo, quatro copos de
tamanho A equivalem ao seguinte nmero de
copos de tamanho B:
(A) 6
(B) 8
(C) 9
(D) 12

(C) promessa ou ameaa

(D) maior realce para fatos passados presente
histrico
14. o ser humano [...] devolve o deserto civilizao...
(5 pargrafo).
O acento grave, que marca a ocorrncia de crase,
obrigatrio nesse caso; torna-se, porm, OPCIONAL em:
(A) Ningum permanece indiferente a essa crtica.
(B) Muitos assistem impassveis a desertificao
do planeta.

19. Um torneio de pingue-pongue ser disputado por

6 alunos. Nesse torneio, cada aluno jogar com
os demais uma nica vez. Para calcular o total de
partidas a serem disputadas, um dos participantes
apresentou o seguinte argumento:

(C) Retornaremos as cavernas, se no buscarmos

nossa terra prometida.
(D) Caminhamos pelo deserto at as dez horas.

Somos seis, logo, cada um de ns jogar cinco partidas.

Ento, o total de partidas igual a 6 . 5 = 30.

15. S no Nordeste e em Minas so 180 mil

km.(2 pargrafo).

O resultado apresentado pelo aluno no est

correto. Para se obter a quantidade exata de partidas, basta:
(A) dividir 30 por 3
(B) diminuir 10 unidades de 30
(C) diminuir 5 unidades de 30
(D) dividir 30 por 2

A palavra em destaque denotativa da mesma ideia

expressa em:
(A) S e aflito, planejou um meio de sobreviver.
(B) S ele permaneceu quando todos fugiram.
(C) Devido idade, a famlia o proibiu de sair s.
(D) Sentia-se triste e muito s no deserto.

20. Em certa turma, 25% dos alunos ficaram em

recuperao em Matemtica no segundo bimestre.
No quarto bimestre, os 3 alunos em recuperao
correspondiam metade do nmero de alunos que
havia ficado em recuperao no segundo bimestre.
A quantidade de alunos dessa turma igual a:
(A) 20
(B) 24
(C) 28
(D) 30

MATEMTICA
16. A pirmide a seguir formada por vrios tijolos.
Em cada tijolo est escrita a soma dos nmeros
contidos nos dois tijolos onde esse tijolo est
apoiado.

21. Um professor planejou duas atividades para

realizar com seus alunos ao longo de 2 horas
ininterruptas, com os tempos, para cada atividade,
proporcionais a 2 e 3. Assim, a atividade mais
demorada dever durar:
(A) 48min
(B) 54min
(C) 1h 12min

Assim, o valor da soma (a + b + c + d + e)

corresponde a:
(A) 146
(B) 156
(C) 168

(D) 1h 36min

(D) 178

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24. Na correo da prova discursiva de um concurso

pblico, 4 professores, todos com igual eficincia,
realizaram a correo de todas as provas em um
perodo de 5 horas. Caso 6 professores, todos
com igual eficincia dos primeiros, tivessem
corrigido as mesmas provas, o trabalho estaria
terminado em:

22. Uma escola pretende remodelar um ptio retangular

que fica a cu aberto. A diviso ser feita em trs
setores, conforme a figura a seguir.

(A) 3h 33min
(B) 3h 20min
(C) 2h 50min
(D) 2h 40min

O Setor 1, que ocupar

25. O quadro abaixo uma reproduo do que consta

no edital de um concurso com relao s vagas
disponveis na 1, na 9 e na 10 CRE (Coordenadoria
Regional de Educao), assim como a distribuio
das vagas entre os grupos de candidatos s vagas
regulares (R), s vagas para negros e ndios (NI)
e s vagas para pessoa com deficincia (PD) em
cada CRE.

1
da rea total do ptio,
4

receber um jardim; o Setor 2 ser um espao de

1 da
3
rea total do ptio, sero instalados brinquedos.
circulao livre e, no Setor 3, que ocupar

Dessa forma, a rea ocupada pelo Setor 2, em

metros quadrados, corresponde a:
(A) 560
(B) 400
(C) 360
(D) 275
Em relao ao total de vagas das trs coordenadorias,
a frao correspondente s vagas para negros e
ndios equivalente a:

23. Em uma aula, um professor pediu a um grupo de

quatro alunos que cada um cortasse um pedao
de barbante. Em seguida, pediu a cada aluno que
medisse o seu pedao, informando a medida
encontrada em qualquer unidade de comprimento.
Os resultados obtidos foram os seguintes:

(A)

1
7

(B)

1
6

(C)

1
5

(D)

1
4

26. Em uma escola com N alunos, a quantidade de

meninos matriculados igual a dois teros do
nmero de meninas, acrescido de 54 alunos. Se o
nmero de meninos igual a 180, o valor de N
est indicado na seguinte alternativa:

Se as medidas informadas pelos alunos esto

corretas, o total de barbante que foi cortado nessa
aula, em metros, corresponde a:
(A) 3,306

(A) 369

(B) 6,87

(B) 367

(C) 7,41

(C) 359

(D) 14,16

(D) 357

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HISTRIA

27. A malha quadriculada abaixo formada por 12

quadrados congruentes, cada um com 1 cm de
lado.

31. A Inconfidncia Mineira um exemplo de como

acontecimentos histricos de alcance aparentemente limitado podem ter impacto na histria de
um pas. Como fato material, o movimento de
rebeldia no chegou a se concretizar e suas
possibilidades de xito eram quase nulas. [...] Mas
a relevncia do movimento deriva de sua fora
simblica.
(FAUSTO, Boris. Histria Concisa do Brasil.

A rea da regio sombreada, em cm,

corresponde a:

So Paulo: EDUSP, 2002, p.65)

(B) 7,0

Essa fora simblica a que se refere o texto se

expressa em:
(A) Ouro Preto, patrimnio da humanidade

(C) 6,0

(B) Ceclia Meireles, poetisa da Inconfidncia

(D) 6,5

(C) Tiradentes, heri nacional

(A) 7,5

(D) Barroco, insgnia da liberdade nacional

28. Um reservatrio de gua, com a forma de um

paraleleppedo retngulo, possui as seguintes
dimenses: 15 m de comprimento, 7 m de largura
e 4 m de profundidade. Estando completamente
vazio este reservatrio, foi aberta uma torneira com
vazo constante, que o encheu completamente em
seis horas. A quantidade de m3 de gua que o
reservatrio recebeu por hora correspondeu a:

32. A chegada da famlia real provocou grande impacto

na cidade do Rio de Janeiro. As novas funes
urbanas, associadas condio de capital do
Imprio Portugus e escolha de uma das principais
casas reais europeias, criaram demandas para as
quais a acanhada capital colonial no estava
aparelhada.

(A) 76

(DUARTE, Ronaldo e SANTANA, Fbio T.M. de. Rio de Janeiro -

(B) 74

Estado e Metrpole. So Paulo: do Brasil, 2009, p. 152)

(C) 72
So intervenes que buscaram atender a essas
demandas adequando o espao urbano carioca s
suas novas funes:

(D) 70
29. Um professor mostrou para seus alunos as
seguintes figuras geomtricas:

(A) o Forte de Copacabana e a Biblioteca Real

(B) o Banco do Brasil e a Imprensa Rgia
(C) o Pao Imperial e o Aqueduto da Lapa
(D) o Palcio Laranjeiras e o Chafariz da Praa XV

(C) 2

33. No ensino de Histria, o trabalho com a multiplicidade do tempo mobiliza, de maneira efetiva, a
noo de durao: a de histria lenta [...] uma
histria estrutural; a de mdia durao, uma
histria conjuntural [...] e uma histria do tempo
breve, episdica, a histria das biografias e dos
acontecimentos.

(D) 1

(SCHMIDT, M Auxiliadora, CAINELLI, Marlene. Ensinar Histria.

A figura que serve como base de um prisma, que

possui exatamente 7 faces, a de nmero:
(A) 4
(B) 3

So Paulo: Scipione, 2004, p. 79-80)

30. Um professor ir distribuir igualmente N doces

entre os 24 alunos de sua turma. Ele percebeu
que N o menor nmero divisvel por 5, por 6 e por 8,
simultaneamente. O nmero de doces que cada
aluno receber igual a:

So exemplos, na histria da cidade do Rio de

Janeiro, de acontecimentos de longa e mdia
durao, respectivamente:
(A) capital do Brasil e Frana Antrtica

(A) 5
(B) 6

(B) invaso holandesa e cultivo da cana-de-acar

(C) 8

(C) Reino Unido e explorao de petrleo

(D) 9

(D) estado da Guanabara e capital cultural do pas

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GEOGRAFIA

34. Durante os primeiros dois sculos, a expanso

da cidade manteve-se circunscrita a um quadriltero,

Leia o texto abaixo com ateno e responda

questo de nmero 36.

balizado por quatro morros [...]. A cidade tinha ruas

estreitas, e as casas eram todas geminadas, isto

36. Entrevistado pelo The New York Times em fevereiro de 2007, vspera de divulgao do Quarto
Relatrio de Avaliao do IPCC (Painel
intergovernamental sobre mudana climtica), o
fsico John P. Holdren, (...) disse haver trs coisas
que a humanidade poderia fazer em relao ao
aquecimento global: Mitigar, adaptar e sofrer.

, grudadas umas nas outras. Alm disso, tinha

a frente relativamente estreita e o comprimento era
grande. Tudo isso para aproveitar o espao da
melhor forma, j que s era possvel aument-lo
por meio dos aterros e no havia meios de
transporte para que a cidade se estendesse por

Algum grau de mudana climtica, alm das que

o planeta j vem experimentando, inevitvel. A
conta da prosperidade obtida pelos nossos pais,
avs e bisavs custa dos combustveis fsseis e
desmatamento ser cobrada mais intensamente
dos nossos filhos e netos, que herdaro um mundo
cada vez menos hospitaleiro e menos parecido com
o mundo que ns conhecemos. (...) O mundo j
tem as tecnologias necessrias para reduzir suas
emisses de gs carbnico e outros gases de efeito estufa
sem precisar de recorrer a invenes mirabolantes.
Vai custar um bom dinheiro, mas um seguro de
vida que a poro rica da humanidade capaz de
gastar dezenas de bilhes de dlares em guerras
travadas sob falso pretexto pode pagar.

grandes distncias.
(DUARTE, Ronaldo e SANTANA, Fbio T.M. de. Rio de Janeiro Estado e Metrpole. So Paulo: do Brasil, 2009, p. 149)

A descrio dos limites histrico-geogrficos do

Rio de Janeiro presente no texto remete-nos aos
seguintes morros da cidade:
(A) Senado, Desterro, Providncia e Sade
(B) Castelo, Santo Antnio, So Bento e Conceio
(C) Castelo, Desterro, Sade e Conceio
(D) Senado, Santo Antnio, So Bento e Sade

(ANGELO, Cludio. O aquecimento global. So Paulo: Publifolha, 2008. Adaptado.)

As condies atuais revelam que mitigar a

mudana climtica, como demonstrou o IPCC,
uma questo que exige:

35. As redes sociais de todos os tipos so a base

das estratgias de sobrevivncia e prosperidade
nos espaos das comunidades e matriz da riqueza
social presente nesses espaos da classe
trabalhadora de baixa renda. So interaes que
fornecem esperana para a ampliao da incluso
e da cidadania.

(A) justia social no interior das naes

(B) acordos bilaterais entre pases ricos
(C) projetos para desenvolvimento de novas
tecnologias
(D) vontade poltica para investimentos financeiros

[DUARTE, Ronaldo e SANTANA, Fbio T.M. de. Rio de Janeiro -

37. Sobre as permanncias na organizao interna da

metrpole fluminense, Duarte e Santana (2009)
afirmam que, a partir dos anos 1980, assiste-se a um
processo de consolidao de antigas tendncias da
organizao socioespacial da metrpole carioca,
paralelamente ao desenvolvimento de novas dinmicas.

Estado e Metrpole. So Paulo: do Brasil, 2009, p.190]

Entre as aes bem sucedidas no campo

do associativismo nas comunidades cariocas
destaca-se:
(A) PAC Programa
Crescimento

de Acelerao

do

Entre as tendncias em processo de consolidao

e aprofundamento, merece destaque a:

(B) GEAP Grupo de Estudos de Assentamentos

Populares

(A) periferizao metropolitana

(C) PDCRJ Plano Diretor da Cidade do Rio de

Janeiro

(C) reduo dos movimentos pendulares

(B) desacelerao do processo de favelizao

(D) manuteno do predomnio ao transporte
ferrovirio

(D) CUFA Central nica de Favelas

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40. Analise o texto.

38. No Brasil, mulheres com menos de 7 anos de

estudo apresentam um padro de fecundidade
extremamente jovem (o grupo de 20 a 24 anos de
idade concentra 37,0% da fecundidade total). A
partir dele, a fecundidade declina rapidamente.
Mostra-se, porm, mais dilatado o padro de
fecundidade de mulheres mais instrudas, com
tempo de estudo superior a 8 anos: grupos
de 20 a 24 e de 25 a 29 anos de idade prximas
ou bem mais elevadas que as adjacentes. Esses
grupos concentram 25,0% e 24,8%, respectivamente.

Em 1908, John Paul Goode, gegrafo norte-americano,

discursou na Associao de Gegrafos Americanos
sobre a criao de uma alternativa para o diablico
Mercator. Goode defendia uma projeo cartogrfica
que no contivesse tantas distores nas altas latitudes.
Construiu, ento, uma projeo (...) a qual denominou
de projeo interrompida homolosina de Goode. A projeo
de Goode no foi muito bem recebida, pois no trazia
os Estados Unidos no centro (...).
(LUCCI, Elian A. et al. Territrio e Sociedade no Mundo Globalizado.
Volume 1. So Paulo: Saraiva, 2010. p.47.)

Entre as mulheres com menos de 7 anos de estudo,

o grupo de 15 a 19 anos de idade concentra 20,3%
da fertilidade, uma proporo relativamente alta,
que revela o lado cruel do aumento da fecundidade
na adolescncia.

De acordo com o texto, a crtica de Goode

Mercator representa uma preocupao de gegrafos
com distores que reforcem a ideia de superioridade
de pases e/ou continentes. A proposta de Goode exige
que as projees respeitem, fundamentalmente, a:
(A) equivalncia das formas nos hemisfrios Norte
e Sul
(B) preciso nas distncias entre os pases do
planeta

(IBGE. Estudos e Pesquisas Informao Demogrfica e Socioeconmica.

Nmero 27. Sntese dos Indicadores Sociais: Uma Anlise das
Condies de Vida da Populao Brasileira, 2010. Adaptado.)

(C) proporcionalidade no tamanho das reas

representadas

O lado cruel do aumento da fecundidade na

adolescncia, mencionado no texto, representa um
fator que, de forma mais evidente:

(D) correspondncia com a realidade das formas

de reas desenvolvidas

(A) promove o trabalho temporrio

CINCIAS

(B) estimula a migrao para cidades mdias

41. Os pinguins so as aves que melhor se adaptaram

vida marinha e ao frio. Como melhor adaptao
ao isolamento trmico da gua tem-se:

(C) dificulta o processo educacional

(D) garante polticas pblicas de apoio maternidade

(A) a diminuio da quantidade de pelos

(B) a diminuio de suas asas

39. A concepo tradicional de hierarquia urbana j

no oferece uma boa descrio das relaes concretas
estabelecidas entre as cidades no interior da rede
urbana. (...) No atual estgio do capitalismo,
estruturou-se uma nova hierarquia urbana, dentro
da qual a relao da vila e da cidade local pode se
dar com o centro regional, com a metrpole regional
ou at mesmo diretamente com a metrpole nacional.

(C) o aumento da camada de gordura sob a pele

(D) o aumento do seu tamanho corporal
42. Durante muito tempo, fungos e bactrias foram
considerados os viles dos seres vivos. Atualmente,
sabe-se que eles tm grande importncia na:
(A) fotossntese dos vegetais
(B) reciclagem da matria
(C) respirao dos seres vivos
(D) produo de gs carbnico

(SENE, Eustquio de; MOREIRA, J. Carlos. Geografia Geral e do

Brasil Espao Geogrfico e Globalizao. So Paulo: Scipione,
2010, p. 611. Adaptado.)

43. O corpo humano se movimenta graas a seus

msculos. O msculo um tecido capaz de converter
energia qumica em trabalho mecnico, ou seja,
em movimento. Essa energia qumica est
armazenada nas clulas nas molculas de:

A nova concepo de hierarquia urbana um

reflexo do conjunto de caractersticas da:
(A) dinmica regional

(A) RNA

(B) revoluo tcnico-cientfica

(C) lgica militar de hierarquia

(B) DNA
(C) NAD

(D) opo poltica neoliberal

(D) ATP

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44. Algumas substncias como lcool e nicotina afetam
diferentes neurotransmissores no crebro,
modificando a maneira de agir e de pensar das
pessoas. O local de ao dessas substncias no
sistema nervoso central ocorre:

48. De acordo com o Parecer 04 CNE/CEB/98, as

evidncias de pesquisas e estudos nas reas de
Psicologia, Antropologia, Sociologia e Lingustica,
entre outras Cincias Humanas e Sociais, indicam
a necessidade imperiosa de se considerar, no
processo educacional, a indissocivel relao
entre conhecimentos, linguagem e afetos, como
constituinte dos atos de ensinar e aprender. Desse
modo, as Diretrizes Curriculares Nacionais orientam
que, ao planejar as aes pedaggicas em cada
unidade escolar, os professores busquem:

(A) na sinapse
(B) na mitocndria
(C) no ribossomo
(D) no DNA
45. O tamandu bandeira uma espcie em extino
que vive nas reas do cerrado e Pantanal. Ele mede
at 2,20 m, tem focinho longo e lngua comprida.
insetvoro, alimentando-se predominantemente
de formigas e cupim. um animal de hbitos
diurnos, solitrio, raramente se v aos pares. Com
relao ao tamandu bandeira, o cerrado e o
Pantanal so o seu:

(A) detalhar os conhecimentos cientficos especficos de cada disciplina, tendo em vista a excelncia da formao acadmica dos estudantes
(B) promover o dilogo entre os contedos das
diversas reas de conhecimento e o universo
de valores e modos de vida de seus alunos

(A) ecosssistema
(B) nvel ecolgico

(C) organizar estratgias para a transmisso dos

valores ticos e estticos predominantes na
sociedade brasileira ao alunado

(C) nvel trfico

(D) habitat

(D) elaborar projetos de divulgao dos conhecimentos da cultura dominante, objetivando a

adaptao do indivduo e a conquista da cidadania

FUNDAMENTOS TERICO-METODOLGICOS E
POLTICO-FILOSFICOS DA EDUCAO
46. Segundo a Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996,
que estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional, Art. 24, os estudos de recuperao
devem ocorrer, de preferncia:

49. Segundo as Orientaes Curriculares Revisadas,

SME (2012), o ensino de lngua materna deve compreender a leitura prioritariamente como:

(A) ao final de cada ano letivo, tendo em vista a

classificao do aluno de acordo com seu
desempenho

(A) movimento de decifrao do significado possvel

de um texto, seja ele verbal ou no verbal
(B) ao orientada para descobrir o sentido do
texto, desvendando a inteno do autor

(B) entre os perodos letivos regulares, para

promover a reclassificao dos alunos com
baixo desempenho

(C) atividade apenas de decodificao dos textos

lidos, possibilitando o acesso a informaes
explcitas

(C) paralelamente ao perodo letivo, possibilitando

o apoio aos alunos que demonstrarem baixo
rendimento
(D) ao final de cada bimestre, objetivando a
seleo dos alunos e a formao de turmas
homogneas

(D) processo de construo de sentidos a partir

da interao texto e leitor, numa perspectiva
discursiva

47. Compreende-se como avaliao mediadora aquela

que se constitui:

50. De acordo com o Ncleo Curricular Bsico

Multieducao (1996), para Paulo Freire, o papel
da escola no processo de transformao social
est bem definido. Nesse sentido, a educao:

(A) ao contnua que busca compreender as

dificuldades do educando e oferecer novas
oportunidades de aprendizagem
(B) reveladora de um momento do processo de
ensino e aprendizagem, a partir do uso de
instrumentos quantitativos de coleta de dados

(A) constitui-se elemento reprodutor da cultura

acadmica
(B) assume o papel de mediadora da transformao social

(C) instrumento pedaggico para medir o desenvolvimento real do educando, atribuindo-lhe

uma nota

(C) capaz, por si s, de promover as mudanas

de que a sociedade necessita

(D) indicador quantitativo e qualitativo a servio

da classificao dos alunos em nveis de
desempenho

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(D) depende de mudanas de infraestrutura para

atuar na transformao

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PROVA DISCURSIVA
VOC DEVER ESCOLHER, PARA RESPONDER
NO CADERNO DEFINITIVO, APENAS 01 (UMA) DAS DUAS QUESTES A SEGUIR:
1 QUESTO
urgente uma reflexo sobre que papel o processo avaliativo tem desempenhado no
sentido de conferir aos alunos o direito cidadania.
A excluso da escola causada por sucessivas reprovaes em nada contribui para que
os alunos tenham este direito assegurado.
A reprovao de um aluno deve-se constituir antes numa exceo do que em uma
norma de to aceita que j se tornou natural.
[...]
Ao avaliar seus alunos, a escola avalia seu prprio projeto pedaggico, fazendo os
ajustes necessrios em busca do sucesso e no do fracasso escolar.
(RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educao. Multieducao: Ncleo Curricular Bsico. Rio de Janeiro,
1996, p.388-389)

A partir da leitura acima, redija um texto dissertativo, problematizando as funes da avaliao escolar.

2 QUESTO
Se h uma prtica exemplar como negao da experincia formadora a que dificulta ou
inibe a curiosidade do educando e, em consequncia, a do educador. que o educador que,
entregue a procedimentos autoritrios ou paternalistas que impedem ou dificultam o exerccio
da curiosidade do educando, termina por igualmente tolher sua prpria curiosidade. Nenhuma
curiosidade se sustenta eticamente no exerccio da negao da outra curiosidade.
[...]
Como professor devo saber que sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me
insere na busca, no aprendo nem ensino. Exercer a minha curiosidade de forma correta um
direito que tenho como gente e a que corresponde o dever de lutar por ele, o direito curiosidade.
Com a curiosidade domesticada posso alcanar a memorizao mecnica do perfil deste ou
daquele objeto, mas no o aprendizado real ou o conhecimento cabal do objeto.
(FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. Coleo Leitura. So Paulo: Paz e
Terra, 1996.)

A partir das reflexes do autor, elabore uma sequncia didtica, identificando:

a disciplina (Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias, Histria ou Geografia);
o ano de escolaridade a que se destina esse planejamento e em que os alunos possam vivenciar a
curiosidade de aprender;
os objetivos, recursos, espaos e tempos para a concretizao da sua proposta, dentre outros
aspectos.

ATENO!
O seu texto de resposta questo escolhida deve:
ser escrito de forma legvel;
ser produzido em lngua escrita padro;
conter no mnimo 20 (vinte) e no mximo 25 (vinte e cinco) linhas;
ater-se objetivamente questo proposta, sem realizar transcries de partes de textos apresentados na prova.

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